第一篇：讀《一盞溫暖的蓮花燈》有感大全

讀《一盞溫暖的蓮花燈》有感

東橋小學 五年級（1）班 田宇捷

一個陽光明媚的下午，當我讀到《一盞溫暖的蓮花燈》這篇文章時，我的眼淚竟奪眶而出，我被李晨瑤及小伙伴們的愛心，所深深震撼了，久久不能平靜。本文中的小主人公“李晨瑤”在石榴樹下發現一個衣服破爛，性格孤僻的老太太，通過她和小伙伴的關心和實際行動，最終感動了老太太，文章最后以老太太送給小伙伴們“一盞溫暖的蓮花燈”結束。

看完這篇文章后，我不禁想起了一件事，那是在一節數學課上，老師讓同學們做《補充習題》，同桌很快的做完了第一條題目，當再回頭去看那條題目的時候，頓時呆了，像一只木雞動也不動的坐在那里。我看見了，搖了搖他，他頓時清醒了過來，連忙抓起他的文具盒，翻了翻，沒找到，又把文具盒翻了個底朝天，還是沒找到，他失望了。突然，他盯上了我今天早晨剛買的“心形”橡皮，便用懇求的語氣說：“我的好同桌，你能不能借我用一下你的橡皮，你瞧，我不小心寫錯了，就借我用一下吧。”我連忙拿起那塊小橡皮，放進了文具盒里，并丟下了一句冷冰冰的話：“不行。”同桌生氣了，說了一句“你沒愛心”，我依舊不以為然。

在書中，我初次認識了李晨瑤，她是一個充滿愛心的小女孩。別人都不愿意理那個老太太，而只有李晨瑤和她的小伙伴愿意理那個老太太，并主動和他交朋友，而我呢，連一塊小小的橡皮都不愿意借給同桌，跟李晨瑤相比，我不關心別人，真是太沒愛心了。

我無比的羞愧，我今后，一定要努力向李晨瑤學習，從小事做起，做一個像她一樣有愛心的小女孩。

大家一起向李晨瑤學習吧，學習她的愛心吧！這樣，世界才會變得更加美麗！

第二篇：折紙蓮花燈教案

折紙__蓮花燈的制作

教學目標：

1、學生了解紙的造型藝術與折紙工藝。

2、認識折紙符號，學會折紙的方法與步驟。

3、培養學生的動手能力、審美能力，合作意識和環保意識。教學內容分析：

折紙是起源于中國的一門民間藝術，如今已風靡全球，并深受人們的喜愛，通過對本課的學習與了解，使學生了解和掌握折紙這種利用紙張裝飾制作的特點及其特有的工藝和手工制作技藝，達到表現美、創造美、應用美，不僅愉悅自己身心，更具使環境和社會更加美好、和諧的目的。學情分析：

折紙對于每個孩子來說都不陌生，從小到大同學們玩過折紙游戲，如紙飛機、紙船等，也掌握了一些簡單的折紙技法，本課在學生具備了一定的折紙技法基礎上，進行折疊紙的嘗試練習，讓學生對折紙造型有一個全新的認識。教學重難點：

重點：蓮花折紙基本方法和步驟的掌握。

難點：蓮花瓣的分組，蓮花瓣的翻折和翻折的順序。教學準備：教具：課件,示范作品

學具：15張長方形彩紙、一根5厘米長線繩。教學過程

一、師生問好。

二、檢查上節課布置的作業，學具準備情況。

三、導入今天的課題：蓮花燈的制作

1、教師出示已折好的蓮花燈，激發學生興趣，引出課題。

2、出示幻燈片，激發學生想折的欲望，3、花瓣的折法，生看視頻跟折，師重點指導。

4、葉子的折法，生看視頻跟折，師指點。

師重點講解花瓣與花葉的區別:花瓣與花葉的前幾步折法相同,最后一步對折的方向相反。

5、蓮花燈的組裝

注意分組后線繩要綁緊，綁中間的位置，花瓣要輕輕的翻，不要翻撕了。隔一組翻一個。

6、翻折蓮花瓣

7、蓮花葉的處理

8、師小結（略）

四、展示學生作品，并一一評價。

五、作業

自己再做一朵蓮花燈。

《蓮花燈的制作》

中華路小學

李文革

第三篇：讀一盞一盞的燈有感

我愿做最亮的一盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣第二實驗小學 倪娟

最近，手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細品一個個平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。書中收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，贏得一份別人的關愛并不難，只是我們必須首先敞開真誠的心扉去愛別人。在六十個故事中，最能打動我的是保志明老師寫的《 “低效率”的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現代社會以分來衡量學生是非常不可取的。現在，許多教育新政部門和校長用分來衡量學生，也以分數來衡量教師，勢必導致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養孩子能力必不可少的過程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分數，可以在幾分鐘內搞定一個化學定義或化學公式，要讓學生通過化學實驗來解決這些就需要花費很多時間。讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來讓我們共勉： “很多教師教學中常常有種莫名的緊迫感，總是擔心來不及，于是不舍得花時間做實驗，不舍得花時間探究，不舍得花時間討論問題。科學課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學結論，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生。可是，比科學結論更重要的是科學方法和科學思維，方法的掌握要通過體驗，思維的形成要長期培養，這些都不是短期能見效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學教育背道而馳。”現代是經濟社會，無論什么都與經濟掛鉤。許多教師之所以有上面所說的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評價體制有關。如果一個老師很注重培養學生的科學方法和科學思維，在有限的課堂時間內，其所教學科就難以保證學生的分數一定會高，校長以分數來評價老師，評聘職稱也以教學分數來衡量，難怪老師們會有莫名的緊迫感；難怪許多老師會走捷徑，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生；難怪許多老師會以題代教，以考代教。學生是家庭的未來，是祖國的希望，是活生生的人，怎能被淪為學習的機器？《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，我愿做最亮的一盞燈。

第四篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

八灘鎮實驗小學孫榮俊

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書中，一個個平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。

六十個故事中，最能打動我的是巫小書老師寫的《從心底笑起來》這一篇文章，它認為教育素質高的老師，能從與學生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當教師真正把學生當作“弟子”時，學生就會視教師為朋友，這種亦師亦友的關系，可以讓學校生活成為我們最美好的記憶。

書中收錄的這六十個故事，就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了。

我認為，教師是太陽底下最光輝的職業，教師應當感到幸福和快樂。教師只有像個真正的人一樣，享受自由和快樂，他的學生才能真正地熱愛教師，尊重教育。一個有熱愛的教師，是不可能把自己的工作視為“奉獻”的。

第五篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣通榆中學 朱 祥

當朝陽沖出迷霧露出那可愛的臉龐，叫醒了路邊靜靜守候著遠方的易楊，一陣陣微風把樹葉吹得沙沙作響。哦，在這美好的炎熱暑期早晨，我在想，是什么喚醒了少年對成長的渴望，那是一扇博覽古今的窗，打開它，就能看見一盞一盞明亮的燈，在快樂地閃耀著；那是一座通向成功的橋，走過它，就能發現一位位大師的智慧，指導著一個個學生快樂健康地成長；那是一片面向未來的花海，擁抱它，才明白成長的感覺像星星，在快樂的微笑，哦!濱海縣教育局。你發下一本又一本書，不僅豐富了教師暑期生活，而且也受到了教育和啟發。在學生絕望無助時，只要遠處隱約有一點燈火，都會燃起希望，想到暗夜中的一盞燈對征夫路人的意義。一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。那一盞亮著的燈能照耀他們走多遠呢？和任何職業群體一樣，不是所有的人都會去追求靈魂幸福。然而，每個來到學校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標桿。教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一 1

點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！

當然，我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。我們教過的學生，在遙遠的年代，會想起我們那可能已經微弱的光亮，也就是說，他們已經能走得很遠了。后代會怎么看待我們呢？也許他們會說：“唔，在那些年代里，有些教師曾帶著夢想在工作。”這就很好了，這是我們能想到的。

我很清楚地記得王春明這位學生，是個孤兒，父親無期徒刑，母親很早棄他而去，生活無依無靠，但是，這個學生很勤快，很懂事，尊老愛幼，我無時無刻不在幫助他，使他能健康的成長，奚校長對于他的成長給予了極大的支持。這位學生成績不好，最終無論這個學生在哪里，他都會懂得怎么樣生活，怎樣去幫助別人。每天面對幾十雙求知的眼睛，我們應該認真地備好課，教好書，生活上去關心每個學生。真的，我每天很早起床，很晚才離開學生的視線，不斷地去關心著每一個學生的一舉一動，不一定事事都要問，但是事事都要關心，哪怕是別的學生一句話就能引出一些大的問題，把問題消滅在萌芽狀態之中。這本書我看了一遍又一遍，這里面記載著一件一件平凡的小事，如第二篇“開在角落的花”就那么一句話事情，但是人家寫了一篇文章，真是不容易，有真情實感。其中有如此清亮，如此純美，如此動人的好句子，難得難得。

二O一三年七月二十一日 暑假