第一篇：再來一盞女兒紅——讀簡媜《女兒紅》有感

再來一盞女兒紅 ——讀簡媜《女兒紅》有感

王嘉敏

喜歡紅色的女作家不多，三十年代有一個，叫做蕭紅。她喜歡穿紅色的上衣，然而卻搭配得不好看，他跑到魯迅家里讓魯迅看，魯迅說：“不大漂亮，你的裙子顏色搭配得不對，黑色配紅色倒挺好，咖啡色就不行了。”四十年代出名的張愛玲更是過分，將祖傳下來的大紅被罩直接撕了，做了旗袍。在當代，臺灣有一枚熱愛紅色的女作家，叫做簡媜，我喜歡她。

《女兒紅》這本書著重于展現女性人格的樹立以及其光輝。簡媜在序言里說，“一半壯士一半地母，我是這么看世間女兒的?！迸坑袎咽堪愕男蹅ズ吐淠?，也有地母般的和婉與寬厚，這便是女兒紅的定義。

“女兒紅”在我們心目中則是代表喜慶的酒。生了女兒，釀酒儲藏，女兒出嫁之時，一壇佳釀歡喜了賓客，簡媜卻在這一幅畫里看到了心驚，一個天生地養的女兒從此走上未知的道路，那壇酒喝完了，就代表她只是孤身一人了，以后要靠自己去爭一片天，“女兒紅”這酒，頗有著風蕭蕭兮易水寒的況味，是送別壯士的。

就這么幾句話里，便不動聲色地將女性的命運展露出來了。

簡媜很明白現代都市女性的失落和異化，她筆下的女性多是沉默寡言的，她們的皮膚層底下的是血色的火焰，點點火星燃燒得灼痛。城市的繁華與內心的孤清形成對比，幽深隱蔽的內心需活得堅強才能保護自己。

簡媜像名醫生一樣細致地剖析，她給我們講述著由女性深化到人類人格的樹立，她說“布施勝于與取，自由勝于收藏，超越勝于廝守，生命道義勝于世俗的華居，”她將人間煙火的煩瑣升華為人生某種終極的境界，而這正也是我們的人生行路中需要學習的。

簡媜說“當上帝賜給你荒野時，就意味著他要成為高飛的鷹。”生命如浩瀚汪洋，人潮起落之中，我們難免會撞礁擱淺，會掉進詭異的漩渦，會困在謎洞，會滾出一身刺人的沙粒，苦不堪言……但無論如何，告訴自己：也許我就是帶珠的蚌。相信自己，才能閃閃發光。

簡媜說，天下沒有永遠陰霾的天空，只要讓生命的太陽自內心升起。當我們受到傷痛時，能醫治我們的，只有自己，去光榮的受傷，去勇敢地痊愈自己，我愿意這樣期待我的生命，直到生命的盡頭。不要去抱怨壞天氣，我愿意做自己的太陽，我愿意做一個傷痕累累的人，殉于對人世的熱愛之中。

心態平和，不怒不爭，不吵不怨，才能釀上一盞好的“女兒紅”，才能樹立正確的人格，成功的過完一生。

第二篇：讀一盞一盞的燈有感

我愿做最亮的一盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

濱?？h第二實驗小學 倪娟

最近，手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細品一個個平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。書中收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，贏得一份別人的關愛并不難，只是我們必須首先敞開真誠的心扉去愛別人。在六十個故事中，最能打動我的是保志明老師寫的《 “低效率”的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現代社會以分來衡量學生是非常不可取的?，F在，許多教育新政部門和校長用分來衡量學生，也以分數來衡量教師，勢必導致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養孩子能力必不可少的過程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分數，可以在幾分鐘內搞定一個化學定義或化學公式，要讓學生通過化學實驗來解決這些就需要花費很多時間。讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來讓我們共勉： “很多教師教學中常常有種莫名的緊迫感，總是擔心來不及，于是不舍得花時間做實驗，不舍得花時間探究，不舍得花時間討論問題?？茖W課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學結論，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生。可是，比科學結論更重要的是科學方法和科學思維，方法的掌握要通過體驗，思維的形成要長期培養，這些都不是短期能見效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學教育背道而馳?！爆F代是經濟社會，無論什么都與經濟掛鉤。許多教師之所以有上面所說的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評價體制有關。如果一個老師很注重培養學生的科學方法和科學思維，在有限的課堂時間內，其所教學科就難以保證學生的分數一定會高，校長以分數來評價老師，評聘職稱也以教學分數來衡量，難怪老師們會有莫名的緊迫感；難怪許多老師會走捷徑，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學生；難怪許多老師會以題代教，以考代教。學生是家庭的未來，是祖國的希望，是活生生的人，怎能被淪為學習的機器？《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，我愿做最亮的一盞燈。

第三篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

八灘鎮實驗小學孫榮俊

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書中，一個個平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。

六十個故事中，最能打動我的是巫小書老師寫的《從心底笑起來》這一篇文章，它認為教育素質高的老師，能從與學生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當教師真正把學生當作“弟子”時，學生就會視教師為朋友，這種亦師亦友的關系，可以讓學校生活成為我們最美好的記憶。

書中收錄的這六十個故事，就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了。

我認為，教師是太陽底下最光輝的職業，教師應當感到幸福和快樂。教師只有像個真正的人一樣，享受自由和快樂，他的學生才能真正地熱愛教師，尊重教育。一個有熱愛的教師，是不可能把自己的工作視為“奉獻”的。

第四篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣通榆中學 朱 祥

當朝陽沖出迷霧露出那可愛的臉龐，叫醒了路邊靜靜守候著遠方的易楊，一陣陣微風把樹葉吹得沙沙作響。哦，在這美好的炎熱暑期早晨，我在想，是什么喚醒了少年對成長的渴望，那是一扇博覽古今的窗，打開它，就能看見一盞一盞明亮的燈，在快樂地閃耀著；那是一座通向成功的橋，走過它，就能發現一位位大師的智慧，指導著一個個學生快樂健康地成長；那是一片面向未來的花海，擁抱它，才明白成長的感覺像星星，在快樂的微笑，哦!濱海縣教育局。你發下一本又一本書，不僅豐富了教師暑期生活，而且也受到了教育和啟發。在學生絕望無助時，只要遠處隱約有一點燈火，都會燃起希望，想到暗夜中的一盞燈對征夫路人的意義。一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。那一盞亮著的燈能照耀他們走多遠呢？和任何職業群體一樣，不是所有的人都會去追求靈魂幸福。然而，每個來到學校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標桿。教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一 1

點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！

當然，我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。我們教過的學生，在遙遠的年代，會想起我們那可能已經微弱的光亮，也就是說，他們已經能走得很遠了。后代會怎么看待我們呢？也許他們會說：“唔，在那些年代里，有些教師曾帶著夢想在工作?！边@就很好了，這是我們能想到的。

我很清楚地記得王春明這位學生，是個孤兒，父親無期徒刑，母親很早棄他而去，生活無依無靠，但是，這個學生很勤快，很懂事，尊老愛幼，我無時無刻不在幫助他，使他能健康的成長，奚校長對于他的成長給予了極大的支持。這位學生成績不好，最終無論這個學生在哪里，他都會懂得怎么樣生活，怎樣去幫助別人。每天面對幾十雙求知的眼睛，我們應該認真地備好課，教好書，生活上去關心每個學生。真的，我每天很早起床，很晚才離開學生的視線，不斷地去關心著每一個學生的一舉一動，不一定事事都要問，但是事事都要關心，哪怕是別的學生一句話就能引出一些大的問題，把問題消滅在萌芽狀態之中。這本書我看了一遍又一遍，這里面記載著一件一件平凡的小事，如第二篇“開在角落的花”就那么一句話事情，但是人家寫了一篇文章，真是不容易，有真情實感。其中有如此清亮，如此純美，如此動人的好句子，難得難得。

二O一三年七月二十一日 暑假

第五篇：讀《再來仙島夏令營》有感

讀《再來仙島夏令營》有感

3年級4班孫旭堯

《再來仙島夏令營》，一聽到這本書名就感覺很有趣，尤其是“仙島”這個詞讓人覺得充滿奇幻。不過，沒錯，當我仔細閱讀這本書的時候，確實被里面一個又一個的奇趣小故事給吸引住了。

這本書是臺灣男作家林哲璋的作品，書里講述了阿玄、小妙、小必以及他的寵物古奇獸，一起來到仙島參加夏令營時發生的有趣故事。

在這本書中，讓我感到印象最深刻的一個小故事就是“矛盾小子的事跡”。講的是一位被稱為矛盾小子的“神童”小孩，他讓當地的武器買賣徹底絕跡，導致軍火商破產，從而維護了仙島的和平。矛盾小子之所以厲害，是因為他善于觀察、思考、掌握物體的特點，從而讓他敢于點破商人夸大其詞的說法，分析出矛與盾的關系，最終道出了商人做出的不實廣告。

看完這個故事，讓我感到很慚愧，想想平時的自己，在與別人的意見出現分歧時，由于思路不清晰，知識點掌握不足，常常不敢大膽地提出自己的見解。記得有一次，爸爸為我講數學題時，跟我的做法發生了分歧。當時，我沒能說出充足的理由為自己辯解。第二天，在學校里聽了老師的講解后，我才恍然大悟。雖然我的做法正確，但是由于我的知識點掌握得不夠牢靠，導致了我對題型的分析不到位，最終沒能完整地表達自己正確的見解。這一點與矛盾小子相比，實屬欠缺。為此，我也要反思自己存在的問題，加強知識點的掌握，讓自己變得更有“內容”。

其實，我喜歡讀這本書，不僅是因為書里的每個故事都很有哲理，還因為這本書充滿了趣味，將一個個成語變成了一只只寵物獸，從而內容也變得更加生動形象，由衷地讓我感受到了作者在寫作中散發出的智慧與人情味。

指導教師：伍容