第一篇：讀有感

讀<<從研究開放教育教學流程入手，探討我校教學模式改革亟待解決的一些問題>有感

看到薛敏珠老師發的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學校的事當事辦。校長號召當教師的注重教學模式改革，側重研討教學模式改革的話題，薛老師就一直在頑強不懈的努力著（做課堂教學研究，做網絡課程），無論什么時候，無論在哪里（專題研究、教學模式改革等欄目），都能看到她關于這個話題孜孜以求的筆跡。第二個感覺就是薛老師始終在很本分地做著教師該做的事情：舍得花時間、花精力、花心思堅持著實踐著教學模式改革的探索和研討。第三是薛老師不僅自己一直在做而且帶動了很多老師參與這個話題的探索和研討，為學校形成良好的教學研討氛圍做出了很大貢獻，的確在開放教育教學模式改革和總結性評估中留下了自己一抹很有色彩的痕跡。

薛老師在這篇文稿中煞費苦心地研究了八個關乎開放教育教學模式改革的問題，直觀地表述了存在的問題和現象，較深入地剖析了問題產生的成因，中肯地指出了改善和解決這些問題的辦法，特別是薛老師有很多很獨到的、很有價值的提法和做法，給了我很大的啟發，也留給了我更多的思考空間。今天，我想談談我的讀后感，以此獲得更多的學習與交流。（凡是AAA文字部分均為引言）（由于篇幅原因，以附件形式發布）

1.補修課問題

在談到補修課問題時，薛老師總結性地說“認真參加補修的學員不足應補修者總數的三分之一”，這是實情。的確我們該研究為什么補修，補修的結果應該為補修的目的服務。計算機本科的補修課就是為招收了非計算機專業的學生缺少計算機語言和原理基礎而設置，因為第一學期的<<面向對象程序設計（C++）>>和<<計算機組成原理>>課程必須要有一定的計算機語言基礎和計算機電路基礎才行。但開設補修課程以后，學生到課率并不高，收效并不明顯，實際上教師在上這兩門課時仍然很吃力于非計算機類學生的聽課、接受和學習效果。我想很重要的一個因素就是補修課程管理不到位，是否可以考慮在這一環節加強學生到課要求和管理，使補修課程做到位，做的有效，真正起到補修作用，為學生學習后續課打下基礎。

2.選課問題

據我了解，按學生個性化選課涉及到教學計劃、授課安排、考試安排等環節，實施起來比較麻煩和復雜，尤其是在現在學校教室條件、教師條件尚不很充分的前提下，就一個考試報考和考場安排執行上可能就很困難。但我也認為不能因為有困難有難度就放棄，否則也很難體現“以學生為中心”。我們可不可以就某一專業、某一年級、某一學科、某一課程進行有條件或者有可能的探索和嘗試，取得一些結果和經驗，適合推廣的在管理實現完善和成熟的基礎上有步驟、有秩序地推進。如所謂的分層次教學，已經越來越回避不了，如果不能直面應對，由不分層次教學所帶來的問題和弊端也會越來越多，影響也越來越大。

以開放教育本科、專科以及高職的<<計算機應用基礎>>這個公共基礎課為例，完全可以逐步實現學生選課（選擇），分層次教學。應該說，開設這門課非常有必要，它可以體現并帶動學生學習和掌握計算機基礎知識和基本操作技能的水平和能力。而這門課目前的情況是

上課受眾群比較大，課量也較大，學生基礎程度差異較大。據此進行分層次教學是完全必要和完全可能的。

在這門課程的發展進程中，因學生基礎不同而產生的分化現象越來越明顯，分三種情況。一部分學生有計算機應用和基礎知識的基礎，他們只需要輔學或導學，或者對知識和學習加以規范，不需要按部就班地亦步亦趨地去學；一部分學生家庭條件好，有電腦，或者單位條件好用電腦方便，他們需要跟老師上課，但課下有條件消化，有一定的跟進能力，老師也不需要花更多的時間和精力輔導；而另一部分學生或者一點基礎都沒有，或者沒有條件上電腦學習，或者思維能力以及動手能力差一些，他們就需要先跟著老師一點一點地把學習和使用計算機的基礎建立起來，需要一個不短的過程。前兩部分學生隨著時代的發展，社會的進步，生活的改善，計算機應用的普及，所占比例越來越大，甚至在某些班級超過一半以上。而后一部分學生主要是家庭比較困難，來自農村和外地的為多。把這幾部分學生捏到一個機房上課，按教學大綱要求面對計算機基礎為○的起點講起，學生受罪：稍快一點基礎差的跟不上；慢一點基礎好的受不了，老師卻經常是要安撫了這邊再安慰那邊。而高職的學生年齡小，不太懂事也不太安分，會的學生在課上根本坐不住，不免影響教學秩序，學生不滿意，而老師真的也是很難過很難受。如果采用分層次教學，劃分快慢班，學生基礎不一的問題就可以解決。我們甚至想過能否在開學初就搞一次測試，將已經掌握了計算機基礎知識和基本應用的學生通過測試達到教學大綱要求的劃分出去，不必再占著時間、占著教室來上課，也可以減輕這部分學生的學習負擔。

當然，實現分層次教學分快慢班上課牽涉很多諸如教室、教師、學生以及組織教學等管理方面，需要做認真的分析，細致的研究，拿出可行性的操作方案，尤其是要妥善做好分層次教學以后有關考試的一系列組織管理工作。如學期初開課前的學生報考工作、考試測評工作、考試成績登分、發布、記載、歸口工作等。另外，分層次分快慢班以后學生上課的組織管理，與其他課程的交叉搭配與合理安排等，都需要做縝密的計劃與部署，都需要逐一落實到位。否則，就會帶來不該帶來的麻煩和問題。盡管因分層次分快慢班教學會帶來一些麻煩和問題，但不應因此而止步不前，我們可以本著科學的態度，找突破口，先試點，后鋪開，并且實事求是地鋪開到它所需要的層面、學科和課程，不搞一刀切。

我贊成薛老師所說的“指導學生選課的責任人應該是專業負責人”，盡管專業負責人以及教師不太可能完全介入或參與學生選課的全過程，但每個專業的確應該由專業負責人為學生提出每學期選課的指導性意見，這會對學生選課有實質性的幫助和產生有價值的指導，可以使學生選課增強科學性，方向性，有效性，減少盲目性。專業責任教師對學生選課的指導性意見也可以上網發布。

3.學習小組問題

在組建學習小組的問題上，我沒有發言權，因為我從未介入過這個問題。但在我的課上，卻經常看到班主任老師是在調動學習小組長牽動學生的學習和各項事宜，也許學習小組真的是不可或缺的。但是“在學生相互熟悉的基礎上，組建適宜學習的學習小組（班主任、任課

教師）”應該是最可取的。盡管我不太贊成任課教師也參與學生組建學習小組，因為教師實在是忙不過來顧這事兒，但我校開放教育搞得也有幾個年頭了，可不可以將這個問題做一個專題研討，由班主任老師、學生代表、有經驗和有體會的老師、教務管理人員、學生管理人員共同參加，研討一下學生的學習小組到底什么時間組建比較合適？什么方式組建比較合理？能不能形成我們學校的特色？哪些學習小組經驗值得推廣？不論怎樣，薛老師說的“一個能夠有效活動的學習小組，必須有一個有人格魅力且又有條件、有能力幫助大家、組織學習活動的組長”一定是不會錯的。

4.第一次課與第一學期課的問題

薛老師提到“開放教育學員入學第一周的第一堂課應是一次師生自我介紹、相互認識的班會，而不應該在大家幾乎不認識的情況下急于正式上課”，我非常有同感。由此我就想到，在我的課上，雖然我沒有給學生做自我介紹的時間，但每學期的第一次課我都得花費近一節課的時間，先介紹本門課程的性質、特點、要求；講解本門課程的實驗、作業、復習、考試要求；介紹歷屆學生本門課程的學習、考試情況；介紹網上課程資源的訪問和使用；介紹本門課程本學期的所有課表；介紹本門課程的所有任課教師特點；講清楚機房上課的基本要求；講我的課的課堂秩序要求；介紹我本人的授課特點和工作作風。并且告訴學生不僅是我的這門課，其他所有課程網上都有課程資源，其他所有課的老師大都會在第一次課介紹本課程的特點、學習方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學生每學期每門課的第一次課一定要到課，了解學校的要求，了解課程情況和要求。我認為這第一次課確實很重要，讓學生通過你的課堂了解課程，了解學習過程，了解網上課程資源，了解電大，了解老師和同學們確實很必要。同時，老師也可以將第一次課的內容以專題的形式組織上網發布。如果這個問題被認同，是否可以考慮進行規范性要求和指導？

薛老師說：“特別是在第一學期，任課教師有一個非常重要的任務，那就是教會學員“自學”，而且分析到，“開放教育本科學員中，有三分之一的學生是屬于“自學能力明顯不適應當今社會之需要的”，另有三分之一的學員自學能力尚可，但良好的學習習慣未能建立起來”。對此我有較深的體會。甚至包括讓學生自己制定學習計劃，我都認為對于專科學生，這在第一學期不太現實。因為他們很多人并沒有能力做好這件事，需要學習、觀察、思考，慢慢被引進來，還需要具備一定的學習基礎。我上網看了<<入學指南>>課程討論區很多同學發的關于制定個人學習計劃的作業帖子，當然不乏有佼佼者，但更多的是人云亦云，更多的談的是學習態度，沒有實質性的計劃。我上的專科及高職的<<計算機應用基礎>>課基本上都是第一學期課，這些學生需要在你這里或者通過你進一步學會方法、學會思考、學會操作、學會安排自己，甚至學會做事及處理問題，所以帶動學生學習，引導學生學會學習，訓練學生快速思考、快速動作，對提高學生的學習能力，思考能力，實際應用能力包括考試能力都很有用處。很多同學因此獲益匪淺，對電大對老師贊揚聲一片，信心滿懷，但也有很多同學因為老師的原因第一學期并沒有收獲什么（經常會在教室外走廊里聽到學生的不滿意之聲），隨之也就習以為常了，隨之也就隨波逐流了，最后也只剩下應付考試了。從這個意義上講，從培

養人的高度上認識，學校是否也該更加重視第一學期課的安排和管理，對老師（是對全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實可以像薛老師說的“按教學實施方案，哪幾次課，你是必須來的；哪些課，你可以不來，但必須保證掌握哪些知識、提高某方面的能力；以及如何檢測自己”，定期地、不斷地給學生一些明確的、細致的指導和要求，并將這些指導掛在課程網頁專欄下，盡可能使學生們通過第一學期的課對電大形成健康的印象，養成良好的學習習慣，增強對今后學習的信心。

5.建立學生學科學習過程檔案

薛老師說“建立學生學科學習過程檔案（任課教師）”，這個做法我很贊成，也很有必要。那么，“學習過程應該記錄哪些內容？”—薛老師說可以記錄“學生在專業論壇學科討論中發表的幾個主要貼子”、“考試的成績”、“形成性考核的真實水平與完成情況”等。以<<計算機應用基礎>>課補充來說，可以記錄學生的學科學習基礎情況（比如學沒學過，會不會，有沒有點基礎，接觸過沒有等等）；記錄學生的學習條件（家里或單位有沒有計算機，有無上網條件，工作或家庭對學習影響多大（有倒夜班的，有干一天一宿的，有沒節假日的，有待業在家的等等）；記錄學生的學習能力（念過什么書，學過什么科，有無學習經驗，學習經歷等等）；記錄學生的學習方法（有無自己的學習方法，能否進行自學，有什么輔助學習條件（別人幫助等）等等；記錄學生的到課情況（到課記錄、缺課記錄，上網訪問記錄，為什么不到課，為什么缺課，為什么不上網）等等；記錄學生的實驗作業情況（完成與質量）；記錄學生課程中間的測試情況（階段性自我測試的狀態和成績等）；記錄學生在課程討論區內發的問題帖子的統計結果（哪些學生常發，哪些學生發的是有份量的帖子，哪些學生經常發哪一類帖子等等）。

薛老師之所以說“這是一件隨時可做的事”，它的確做起來并不難，可以隨堂記錄，老師在學生的出勤簿上就可以記錄。記錄下來了就是一個學生學習過程的檔案，當然最好有整理。因為老師一旦有了這個舉動，就可能引起學生的互動，我幾乎每堂課間都有學生主動來說明自己的情況，網上課程討論區內也經常見到學生這方面的帖子，只是老師需要費點心，費點事記錄記載一下。這件事做起來也很有意義，學生能直接看到老師的關心，直接受到老師的督促和帶動，直接感受到老師的提攜，學生的自覺性就會被提起，學習的主動性就會增強，學生的責任感就會更加明確，與老師的配合就會在學習過程中產生，起作用。最明顯的就是學生的學習問題更多地會在學習過程中得到消化，而期末考試學生和老師的負擔都會被自然地減輕，就不會出現所有問題都在考場上暴露和解決的尷尬局面。我們是不是可以這樣想，咱們的學生既然不是出自正規脫產高等院校，咱們就得面向學生對象地去想一些適合我們學生的辦法，來提高學生的學習能力和跟進能力，使學生在學習過程中獲得知識、能力和自尊。

6.調動和激發學生學習的熱情

薛老師說要“為學生展示才華搭建‘舞臺’”，通過組織學生“參加中央電大課程主持教師組織的網上教學活動”等形式，而“最能激起學生學習興趣的是研討會和實踐教學活動”

薛老師還說應該重視“單元測試及信息反饋”。我認為不僅是“學生必須通過該單元小測驗，才能得到下一單元的學習指南”，而且通過安排專門的課堂作業、階段性自我測試，對開放教育專科的學生、對高職高專的學生的學習促進作用非常大，調動和激發作用效果十分明顯。在我的課上，我就鼓勵學生只要自認為實驗（Word、Excel 實驗都可以做出很個性化的很突出的效果的）做的好的，就可以向老師提出掛網展示，老師一定給大家提供這個展示平臺，這使得一部分學生心動。而在課內安排的每一個自我測試，在提出完成任務、時間、水平的具體要求之后，學生們都表現了前所未有的積極性，認真操作，刻苦鉆研，不恥下問，追求完美就成了課堂風氣。基礎好學習好的學生要求好上加好，中游學生不甘落后，基礎差的學生知道抓緊，能夠迎頭趕上。當然這期間，少不了老師的鼓勵，提醒，訓練和教誨，但卻起到了實實在在助學促學作用。所以，在這里我將薛老師形容開放教育難的關鍵在于“在可以和應該吸引他們的時候，你沒有吸引住這些學生！”的這句話，改為：“在可以和應該吸引他們的時候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會收到令你欣慰的具有鏈鎖反應的成效。

7.分析考試結果，調整下學期本課程教學實施方案

薛老師說：“我們約束自己，嚴肅考試紀律與評卷制度是電大人“明哲保身”的立身之本。在此基礎上，分析真實考試結果，切實調整下學期本課程教學實施方案，才是適者生存之道”，這句中肯之言也道出了我的切身體會。多少年了，我們沒有認真寫過試卷分析，只是為了應付差事。可是當我按學校的要求對04秋期末考試<<計算機應用基礎>>和<<電算化會計>>分別做了6頁和5頁紙的較為全面、系統的試卷分析之后（其中使用了大量的統計數據），對我自己的觸動最大。認真地做好試卷分析，不僅可以使自己看清問題，理清思路，更重要的是真的像薛老師所說的那樣，對下學期課程教學實施的動態調整起很大的作用。試卷分析及其思考會經常被帶進我的備課之中，帶進我的課堂教學之中，帶進我的整改措施之中，真的會很有力地推動我面對學生，面對現狀，不斷地調整思路，調整方法改進教學，改善教學支持服務，更加明確地追求教學效果。

我想起了薛老師文稿中最后的一句話：“我們用真心真意說實話、辦實事，不諱疾忌醫，以評促改，以評促建，以評促發展，我們的學校就會長盛不衰，越辦越好！”，我相信這不是空話和口號，它是真話，是非常有用的話，做老師的就是該有這樣的心態和胸懷迎接總結性評估，投身于開放教育教學模式改革，貢獻于大連電大的教育事業。

我又想起了王校長在【高峰對話】里發的一篇文稿中曾經說過話：“作為開放教育論壇的倡導者之一，真心的希望所有的電大人都能來講幾句話，做教師的談談教學模式改革，搞管理的談談如何服務于教學工作，搞好支持服務，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。我愿自己也愿大家真的能像薛老師那樣，在開放教育教學模式改革的歷程中，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡。

第二篇：讀 有感

今天我有一次讀了<丑小鴨>.丑小鴨---它一生下來,因為長得很丑,人們和動物都不喜歡它.寒冷的冬天,它在森林里手盡折磨,后來它靠自己的努力,終于飛了起來.成為一只美麗,自由的天鵝!丑小鴨變成天鵝,靠的正是自己的努力.看了<丑小鴨>的故事,我明白了:無論做什么事,不要怕自己笨,要用心去學,去做,就一定會成功.我自信一定會像丑小鴨一樣,靠自己的努力“飛起來”.

第三篇：讀有感

讀西游記有感

西游記說的是唐三藏為普渡眾生，踏上了西天取經的道路。在路上，他收下了孫悟空，豬八戒，沙僧三位法力高強的徒弟，他們一路上為唐僧降妖除魔，盡心盡力保護唐僧西取真經，經歷九九八十一難，最后終于到達天竺雷音寺，取到真經，德道成仙。

這本書真是把想象力發揮到了極致，其中的故事小的時候在一些電視劇里已經了解了一些，現在一看，才突然覺得古人真是了不起，居然有這么豐富的想象力。這本書的前言里說西游記的故事情節是根據以前人們的不斷豐富完成的，由各個時期人們的想象，由此我看到我國古代勞動人民的豐富智慧。孫悟空這個人物簡直是寫活了，有的時候我甚至覺得他不像是一個神仙，而是一個真實的生活在我們周圍的人。豬八戒的種種毛病好像也變得可愛了許多。這本書真能吸引人。

讀《南京大屠殺》有感

字數：654南京大屠殺——一件令中國人民心寒的事； 南京大屠殺——一個中國人民心中永遠揮之不去的陰影； 南京大屠殺——一個駭人聽聞的名字； 南京大屠殺——使南京變成人間地獄的真正元兇； 南京大屠殺——一座千古奇恥的紀念碑； 南京大屠殺——300000中國人生命的終點； 南京大屠殺——一個“國窮民窮被狗欺”的有力見證。1937年12月13日，一個可怕的身影--南京大屠殺充滿了南京的每個角落。日軍--一支毫無人性的軍隊在南京進行了長達6周的血腥屠殺。他們采用種種滅絕人性的手段來殘殺中國人民。昔日繁華的南京城尸堆如山，血流成河，大街小巷，防空洞里，處處都有中國人民的尸體，頓時，南京城成了人間地獄，魔鬼的天堂，侵華日軍在中國，在南京留下了人類歷史上最野蠻，最可恥的一頁。更可恨的是日本現在將當時殘殺我國軍民的鐵證事實美化了，戲稱那是為日本增光，光宗耀祖的事！現在，中國強大了，在世界上也有了一定的地位。我們這一代是中國的希望，中國未來的支柱！我們現在要好好學習，掌握科學文化知識，用知識這一臺”大型起重機”將中國托向輝煌的明天！中國當初為什么那么弱？為什么任一條瘋狗在她身上留下無法治愈的傷痕？我不知道，但我知道只有知識才能洗去那千古奇恥讀過《昆蟲日記》和法布爾的生平，我感受很深，《昆蟲日記》不僅僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊涵著追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發：在生活中和學習中，我們要學習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹的科學精神。做任何事情都要堅持不懈，即使條件再艱苦，也要為了理想而不斷奮斗。

讀《永別了武器》有感

一個告別了武器的人,不是敵人的俘虜,就是愛的俘虜.我不是不善于自我保護,實在是一個放棄自我保護的人.就如同生命的數據庫,已經不需要進入的密碼,隨時都可以打開全部程序,可以讀出全部的文件.我說的俘虜,就是這個意義上的俘虜.當我把自我放到陽光下的時侯,我明白從此不能有所偽裝,隱蔽的日子一想起就令人不安.當我意識到抗拒的無奈,有多少時間無可挽回,有多少記憶漸漸從內心淡出.說到底,俘虜就是一個不能抵擋傷害的人,就是要有足夠的勇氣放棄希望,必須承受生存的全部壓力.本來,在屬于個人的空間,可以沉浸于獨自的幻想,可以從塵埃里開出虛擬的花朵.而一個放棄自我保護的人是連欺騙自己都不能,只有不斷地凈化內心世界.《哈姆雷特》讀后感

莎翁的《哈姆雷特》是一部經典的代表作.這本書在表面情節上與歷史的傳說并沒有多大的區別,講的還是丹麥王子為父報仇的故事,其中充滿了血腥暴力和死亡.正如

劇中人霍拉旭所說: 你們可以聽到奸淫殘殺,反常修理的行為,冥冥中的判決,意外的屠戮,借手殺人的狡計,以及陷入自害的結局.曲折選宕的情節,緊緊圍繞著復仇而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內,是來參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆萊特疑竇在心,加之夜晚在王宮城堡的露臺上與父親的亡魂相見,亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,并要他為父報仇.至此,他開始了艱難的復仇歷程,與克勞迪斯展開了你死我活的較量.最終,向克勞迪斯發出了復仇之劍.《基督山伯爵》讀后感

愛也徹底,恨也徹底.報恩也徹底,復仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復仇記》后最大的感受.中國有句俗語叫做君子報仇,十年不晚,報仇也是需要養精蓄銳的,并不是憑著一時的心緒就可輕舉妄動的.而基督山伯爵,則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的.在經歷十四年的地牢生涯后,他的人生要義就是找尋曾經的親人,曾經的恩人和曾經的仇人.在確認了所要尋找的人以后,他并沒有如我們在武俠小說里所見的那樣,于恩人抱拳云赴湯蹈火,再所不惜,于仇人一劍刺死.他選擇了他自己的方式.對曾經有恩于自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持著,以各種各樣的方式,卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來.如果說他的報恩令人感動,那他的復仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好后不免有點心驚.《釋夢》讀后感

弗洛伊德(1856--l939)是奧地利著名的精神病學家,精神分析學派的創始人.他的著作橫跨半個世紀,對文學,哲學,神學,倫理學,美學,政治科學,社會學和大眾心理產生了廣泛而深入的影響,如果以影響的范圍作為衡量偉大的標準,那么弗洛伊德無疑是最偉大的心理學家.弗洛伊德發動了人類思想史上又一次哥白尼式革命,他指出人類的無意識是無法被意識所控制,人類的潛意識中蘊含了巨大的心理內容,他以最理性的聲音訴說了人類的無理性.《釋夢》是弗洛伊德支柱性的學術著作.通過對夢的研究極大地拓展了人類對自身的探究的幅度,對我們的生活產生了深遠的影響.《紅與黑》讀后感

首先是整個法蘭西社會的一個典型的窗口——小小的維里埃爾城的政治格局.貴族出生的德瑞那市長是復辟王朝在這里的最高代表,把維護復辟政權,防止資產階級自由黨人在政治上得勢視為天職.由于投靠天主教會的秘密組織圣會而獲得現在的肥差,從而把自己同復辟政權栓在一起.副本堂神父瑪斯隆是教會派來的間諜,一切人的言行皆在他的監視之下,在這王座與祭壇互相支撐的時代,是個炙手可熱的人.這三個人構成的三頭政治,反映了復辟勢力在維里埃爾城獨攬大權的局面.而他們的對立面,是為數甚重,擁有巨大經濟實力的咄咄逼人的資產階級自由黨人.司湯達一方面向人們描述了保王黨人的橫行霸道,一方面又讓人們得出這樣的結論:握有經濟實力的資產階級,在政治上也定將是最后的勝者

三國演義

三國演義寫的是東漢末年群雄紛爭，三國鼎立的故事，這本書里體現了作者對那個時代的獨特的洞察力和維護皇室正統的思想局限。三國演義里有很多紛繁錯雜的人物，他們的性格各有特點，他們的故事發人深省，他們的命運牽動著我的心情，從他們的身上我看到了作者對人物刻畫的匠心獨具之處。我總是忘不掉趙云在長坂坡七進七出為救少主不顧自身的安危，這是何等偉大的精神啊。我還忘不掉關羽身在曹營心在漢的忠心，就這一點就需要我好好學習。雖然最后的結局違反了我的期望，但這本書真是一本好書。

水滸傳

水滸傳寫的是宋朝一次豪俠起義的故事。人們都說：少不看水滸，就是因為水滸傳會讓年輕人激情燃燒，壓不住自己的火氣。這話說得真是沒錯。書中的一些人物真是耳熟能詳。比如魯智深拳打鎮關西，我被魯智深的正義感震撼了，一邊看一邊在心中暗暗地為魯智深吶喊助威。再比如林沖蒙冤入獄，發配邊疆，這一段看得我是咬牙切齒，真想把高球從書里拉出來教訓一頓，同時也為林沖這樣一位好漢遭遇毒手而連連嘆息。這本書的情節非常吸引人，我從中看到了一種正義感，我想在生活中我們也應該像水滸英雄一樣心中充滿正義感。魯賓遜漂流記

這本書寫的是英國的一個資本家因為海難漂流到一個小島上，并且在島上生活了二十多年的故事。這本書里詳盡的描述了一個人在遠離社會的條件下獨立生存的艱辛，在這其中我看到了魯賓遜的智慧和意志，這兩者里沒有其中哪一個，他也不會成功的生存下來。這是我看到人在自然界生存下來真是不容易，我覺得這本書至少交給我一些獨立生存的知識，更重要的是讓我明白人在身處絕境的時候展現的那種生存的意志。

第四篇：讀 有感

貪心的人，通常的下場是慘不忍睹的，善良的人，總會得到一些好的回報；而受人唆擺的人，都是虛度人生，就像自己沒有做過任何事一樣，結局一般都不會提及這類人。《漁夫和金魚》便是一個好的例子。

故事中的金魚令我敬佩，令我喜歡。她對生活的熱愛不亞于一個事業有成的年青小伙子，她愿意用一切東西換取自己的自由。

但故事中的老太婆貪得無厭，得寸進尺，貪圖榮華富貴，一心想不勞而獲，我認為這種人在社會上并不少。有的為求高官一職不擇手段，有的為求一時富貴“義不容辭”地當上貪官，有的有了一點名聲就到處騙吃騙喝。但是這些人都一一被送進監獄，甚至被判于死刑，相對于故事中的老太婆來說，她真的很好，因為她只是遭到回到以前的樣子這個懲罰。

故事中的漁夫就扮演著被人唆擺的角色，他給予我要奮發上進不能被人控制的啟示，老太婆呢，就給了我幸福是靠自己爭取的啟示！

第五篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運挑戰的人，比如說張海迪，愛迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂，吳運鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運挑戰》這篇課文后，使我對霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時被醫生診斷出生患絕癥后，不肯向命運低頭，勇于向命運挑戰，頑強的同病魔作斗爭，還刻苦進行科學研究，以他的成就征服了科學界‘‘他在身患絕癥后，堅持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。‘‘可見他沒有對自己失去信心，并用他僅有的力量堅持鍛煉，使我深受感動‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個手指中，只有兩個還可以活動．說話相當困難，說幾個詞要花很長時間‘‘雖然命運威脅著他，隨時都可以要了他的命，可是他仍舊堅持進行學術交流，向命運挑戰，他是多么堅強啊！一般的人是無法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅強了，我們現在有的人，得了一點兒小病都會十分傷心，十分著急，更別說身患絕癥以后，那不是會因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個人都存在著擔心自己生病的這一想法，但是每個人生點兒病是難免的，可是不能因為＂病＂而對自己失去信心，而傷心欲絕，痛苦流涕，我們一定戰勝病魔，要向霍金那樣向命運挑戰。

記得高爾基曾經說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個意志堅強的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書，這樣日復一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會見了保爾在“我的大學”中，結識了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂．她從不理會那不公平的命運，開始懂得在追求理想，追求知識的過程中得靠努力奮斗．張海迪為了學好英語，她就把英語單詞和句子寫在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國共產主義青年團，１９８３年３月７日，共青團中央授予張海迪“優秀共青團員”稱號．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現在還活著，這就是向命運挑戰所創造的奇跡．如果霍金現在出現在我的面前，我一定會問他許多許多問題！