第一篇：淺談職業(yè)中專班主任做好學(xué)生心理引導(dǎo)的點(diǎn)滴探索

淺談職業(yè)中專班主任做好學(xué)生心理引導(dǎo)的點(diǎn)滴探索 摘要：職業(yè)中專班主任教育的對象是剛剛接受完初中教育的學(xué)生，他們大多中考失敗，少數(shù)家境比較困難，有些同學(xué)屬于單親家庭。他們正處在青年初期，面臨人生的第二轉(zhuǎn)折點(diǎn)，畢業(yè)后將直接面對社會，獨(dú)立面對人生。職業(yè)中專學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好勝心,敢說、敢想、敢做、敢于標(biāo)新立異。但他們處于不成熟階段，做事不計(jì)后果，往往暴露出成長過程中的許多不足。職業(yè)中專學(xué)生的這些特點(diǎn)，決定了其班主任工作的特殊性。本文結(jié)合作者帶班實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就如何做好職業(yè)中專學(xué)生心理引導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，對職業(yè)中專班主任工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專學(xué)生 心理引導(dǎo)探索

引言

本人就職于甘肅銀行學(xué)校，帶班期間逐步積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并通過各種渠道利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)研究了一些帶班成功的案例、經(jīng)典的班主任文章，針對本班實(shí)際情況逐步摸索出一些辦法。好幾位任課老師給我說：“你班學(xué)生課堂表現(xiàn)還不錯(cuò)。”這些話語給了我極大的鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的高低最主要體現(xiàn)在技能、體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而這正是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最真實(shí)體現(xiàn)。我班學(xué)生中有四位學(xué)生代表學(xué)校參加“2010年全省中職計(jì)算機(jī)技能大賽”，獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)、一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，為大家樹立了“我們也能行”的典范。在期末考試中全班6人總評90分以上，37人80分以上，7人80分以下、4人不及格。在學(xué)校組織的2011年計(jì)算機(jī)圖形處理競賽中，我班有5人參加了比賽，2人獲得了1、2名。2011年，在甘肅銀行學(xué)校建黨90周年歌詠比賽中我班獲得第二名，12·9雅言經(jīng)典詩文朗誦比賽第一名的好成績。雖然取得了些成績，但距離優(yōu)秀班級還有很大的差距。但相對其他老師抱怨班主任工作幸苦、難以管理，身心俱疲，我的班主任工作就輕松很多。本文僅就自身帶班經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己對學(xué)生心理引導(dǎo)的粗淺認(rèn)識，拋磚引玉，僅供同行們探索交流。

1.抓住入學(xué)教育，針對學(xué)生挫折心態(tài)，為學(xué)生加油鼓勁、樹立信心

1.1 普及職業(yè)中專性質(zhì)、特點(diǎn)、考試、學(xué)籍管理等常識，重點(diǎn)抓好專業(yè)思想教育。在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，在一定程度上加劇了社會認(rèn)同度的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“中專無用論”的怪圈，因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得中專與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀中專一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會實(shí)踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點(diǎn)評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。

1.2 進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

2.深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友

考慮到心理引導(dǎo)的私密性，應(yīng)該利用各種機(jī)會和學(xué)生在沒有干擾、確保學(xué)生隱私安全的情況下作深入細(xì)致的單獨(dú)交流，辦公室、操場、校園的小道上等人少的場合是不錯(cuò)的選擇。要善于發(fā)現(xiàn)有思想波動(dòng)的學(xué)生，對他們及時(shí)、單獨(dú)溝通，全面了解學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，了解學(xué)生對自己家庭的想法，了解學(xué)生對學(xué)校、對班級的看法。就如對待病人一樣，只有發(fā)現(xiàn)病因才能對癥下藥。

我覺得真正的學(xué)生工作應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事、抓住各種機(jī)會去教育學(xué)生。一個(gè)班幾十號學(xué)生，要求沒有人犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)的，而學(xué)生犯錯(cuò)誤正是我們教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，只有這個(gè)時(shí)候他才能認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，平時(shí)聽不進(jìn)去的話這時(shí)才能聽進(jìn)去，聽進(jìn)去了自然就會改過來。

2.1 管理講方法，讓學(xué)生有人格尊嚴(yán)

我們的學(xué)生不同于小學(xué)生，他們都有自己的思維，自尊心較強(qiáng)；一些言行舉止都有自己的原則，很多學(xué)生的習(xí)慣很不好，我們都看不慣，當(dāng)眾去告訴他，傷害了他的自尊心，效果自然不好。我們應(yīng)該記在心里，以聊天的方式來告訴他，這樣效果會好多了。對于沒有按照我們旨意辦事的學(xué)生不要大吼大叫，一副兇神惡煞的模樣，誰又會喜歡這樣的老師呢？我認(rèn)為學(xué)生有錯(cuò)誤并不影響人格的不平等，所以我和這樣的學(xué)生談話時(shí)從來不讓他站著和我說，給他座位。他心情放松了戒備自然就放松了，也就容易說清楚問題了，這樣更容易讓這個(gè)年齡段的學(xué)生接受。

2.2 做學(xué)生和家長的知心朋友

不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視他們，更不要因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)誤就對他們有成見，努力讓他們感受到班主任的良苦用心。

關(guān)注每一位學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂。班級管理中，在注重了尖子生的培養(yǎng)的同時(shí)還要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對于平時(shí)表現(xiàn)差、成績不好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)他們。

就我班的情況看，首先影響學(xué)生情緒、導(dǎo)致思想波動(dòng)最大的原因出在學(xué)生家庭，這里面既有學(xué)生父母之間的問題、家庭成員問題、單親問題，也有父母教育方法不當(dāng)問題，這些情況要從學(xué)生本人或?qū)W生家長方面去了解。在這個(gè)問題上我覺得班主任傾聽比解決

更重要，學(xué)生或家長將給家人、同學(xué)間不方便、不可能說的話說給班主任聽，宣泄了心中的郁悶、委屈、不滿，不良情緒得以釋放，他們在流過眼淚后就更加深了與老師間的信任。掌握了學(xué)生的家庭情況，就能理解學(xué)生，能站在學(xué)生的角度想問題，他們也更樂于接受老師。我班學(xué)生白棟睿曾告訴同學(xué)：“他這一輩子誰的話都可以聽，就是不聽媽媽和老師的話。”原因是上初中的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事被老師打手，打出血來也不低頭認(rèn)錯(cuò)，造成嚴(yán)重的心理陰影，所以他對老師有抵觸情緒。而現(xiàn)在他可以和我談他的心情，談他的家人，談他從來不對家人和同學(xué)說的事。其次，積極協(xié)調(diào)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，有學(xué)生因?yàn)樘幚聿缓猛瑢W(xué)關(guān)系感到非常痛苦，甚至當(dāng)我的面流淚哭泣。當(dāng)然，還有諸如生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等等方面的問題也需要班主任去引導(dǎo)他們。

3.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，對癥下藥

以往我們特別注重管理，但實(shí)際情況往往事與愿違，事實(shí)證明從來沒有人愿意（包括我們自己）天天聽大同小異內(nèi)容相似的大道理。我們在講道理的時(shí)候，一定要揣摩這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，對癥下藥。

3.1 抓住學(xué)生青春期心理特點(diǎn)

有一段時(shí)間我班里女生化濃妝現(xiàn)象有所抬頭，我耐心的觀察了幾天，裝作沒看見，先讓她們表現(xiàn)，等幾個(gè)愛化妝的女生都化齊了妝后，在班里開班會問全班同學(xué)一個(gè)問題：“女生化妝是給誰看？”得到的大概一致答案是：“異性”。然后我再對我班男生做一次調(diào)查：“你是否喜歡女生化濃妝？”得出答案是：班里 90%的男生不喜歡。最后我拿出事先準(zhǔn)備好的“網(wǎng)易女人調(diào)查報(bào)告——《男人，你第一次看到女友素顏是咋想的？》”講給他們聽。根據(jù)這份來自全國的統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明：“44%的人認(rèn)為沒那么好看了，但繼續(xù)交往下去；41%的人說當(dāng)時(shí)我就震驚了，素顏居然更美麗；7%的說相差太大，但繼續(xù)交往；6%的說相差太大了，想立即分手；2%的說沒那么好看了，開始考慮分手。”這份報(bào)告還說女生們喜歡的明星阮經(jīng)天找女友的標(biāo)準(zhǔn)就是素顏。女生化妝的目的就是更美麗，就是讓人欣賞，在她們看了我打印的調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告和來自全球的網(wǎng)友留言后，從第二天開始，所有女生臉上全部干干凈凈。

3.2 抓住學(xué)生好面子的特點(diǎn)

我班剛開始宿舍衛(wèi)生臟亂差，說教基本不起作用，老師檢查也不當(dāng)回事。后來我抓住學(xué)生好面子，尤其是不能在異性同學(xué)中丟面子這種心理特點(diǎn)做文章。我組織異性同學(xué)不定期參觀對方宿舍，相互學(xué)習(xí)、找差距、找問題，學(xué)生對此大為緊張、如臨大敵，宿舍面貌自然煥然一新。

3.3 尊重學(xué)生人格，充分利用其表現(xiàn)欲

學(xué)生曠課、曠操、遲到等違紀(jì)后不要急于批評。現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我，他們這些道理都懂，并且效果不大，批評的重了還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。但是怎么才能既尊重他們，又有效改變這些不良行為呢？我利用每周班會的時(shí)候，讓班干部總結(jié)上周情況，先不批評，然后讓違紀(jì)同學(xué)給全班同學(xué)表演節(jié)目。事實(shí)證明，這種辦法效果不錯(cuò)，違紀(jì)的同學(xué)越來越少，最后基本沒人表演了。

這里要說的是，我鼓勵(lì)班干部與同學(xué)間、同學(xué)與同學(xué)間當(dāng)面講清問題，在充分尊重同學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)一視同仁，公正嚴(yán)明，公平對待每位同學(xué)。同學(xué)間也要注意人格尊嚴(yán)。

對于靦腆、不好意思表演節(jié)目的同學(xué)全班鼓勵(lì)，對于表演精彩的同學(xué)全班鼓掌加油。這樣，既鍛煉了他們的心理承受能力，又增強(qiáng)了自我歸屬感和自信心。遇上學(xué)校重大活

動(dòng)，根據(jù)學(xué)生違紀(jì)情節(jié)、特長情況，讓這些同學(xué)率先參與。在學(xué)校12.9詩文朗誦比賽中，我班領(lǐng)讀、伴唱、伴舞的同學(xué)就是他們，最后全班獲得了學(xué)校第一名。在學(xué)雷鋒日，也讓違紀(jì)同學(xué)率先帶頭，他們?nèi)チ水?dāng)?shù)鼐蠢显海龑?dǎo)他們將勞動(dòng)、慰問老人的場面拍下來，感受寫下來。他們做得有聲有色，最后這些素材被學(xué)生可錄用，掛到了我校校園網(wǎng)上。

我們在貫徹正面積極誘導(dǎo)的原則下，要求全體同學(xué)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定了屬于我們班級自己的班規(guī)，通過柔性勸導(dǎo)、易于被同學(xué)接受的方式約束學(xué)生的言行，比如：“多想想為了供我們念書而辛勤勞作、日漸憔悴的父母，如果我們不珍惜、不努力，就對不起他們的辛苦與付出??”當(dāng)然，對于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，屢教不改的學(xué)生，一定要嚴(yán)格按規(guī)章處理，嚴(yán)重違紀(jì)一定要及時(shí)開除或勸退，否則會像爛蘋果一樣傳染全班。

當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，如果充分掌握其心理狀態(tài)，在尊重其人格的基礎(chǔ)上，利用各種機(jī)會讓他充分表現(xiàn)并鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，他就會以百倍的熱情回報(bào)你，充分表現(xiàn)他們的才華、展示他們陽光向上的一面。學(xué)生有良好的心態(tài)，就會積極配合班主任工作，班級管理就會輕松。

可見，掌握學(xué)生心理狀態(tài)，做好學(xué)生心理引導(dǎo)，會讓我們事半功倍。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，班主任要做好學(xué)生工作，對學(xué)生心理特點(diǎn)一定要有充分的認(rèn)識并善于利用。“兵無常勢，水無常形”，每位班主任還要用適合自己本班的方法，才能比較輕松地帶好班級。只要班主任對學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對班級管理的方式對路，把心理引導(dǎo)工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，那么，師生關(guān)系就會融洽，班主任會輕松管理好班級。

Discussion on occupation technical secondary school students' psychological guidance teacher do a good bit

of exploration

Author:SI Zhao-hongCompany:the bank school of gansu

Abstract: occupation technical secondary school teacher in charge of a class is the object of education has just received junior middle school education students, most of them senior high school entrance examination failure, a family is difficult, some

students of single-parent family.They are in early youth, facing the life second turning point, after graduation, will directly face the society, independent of the face of life.Occupation technical secondary school students have a strong curiosity and ambition, dare, dare, dare, dare to new in order to be different.But they are in an immature stage, work regardless of the consequences, often reveal a growth process in many

deficiencies.Occupation technical secondary school students of these characteristics, determines the particularity of working class.The author of this paper bring practical experience, on how to do a good job occupation technical secondary school students' psychological guidance as the starting point, the occupation technical secondary school teacher work explored.Key words: occupation technical secondary school students psychological guiding exploration

第二篇：引導(dǎo)職業(yè)中專學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

憑軒沐風(fēng)

摘要：職業(yè)中專學(xué)校的作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，解決學(xué)生作文寫作難題是一個(gè)深刻的命題，作文教學(xué)中通過樹立學(xué)生的自信心，通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，深入細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物和生活，并及時(shí)反饋學(xué)生的信息。學(xué)生的作文興趣大增，作文水平提升很快。這種探索在以后的教學(xué)中值得推廣和借鑒。

關(guān)鍵詞：雙邊活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境作文素材

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)。一堂成功的課必需是教與學(xué)的緊密結(jié)合，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用才能才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，職業(yè)中專學(xué)校的作文教學(xué)尤其如此，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是困難的，學(xué)生視作文為畏途，東拼西湊要不就臨時(shí)百度一下。如何使教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中雙雙到位？這是職業(yè)中專語文老師作文課堂上的一個(gè)嚴(yán)峻的命題。教師要轉(zhuǎn)變觀念，在作文課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍和條件，學(xué)生必須主動(dòng)參與到老師精心設(shè)計(jì)的作文過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主作文，作文就是學(xué)生揮灑性情書寫性靈的樂園。

一、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大多一寫作文往往就擺出一副架勢，未

寫作文之前就緊張壓抑，對寫作文有種恐懼的心理，這是學(xué)生心

態(tài)的一個(gè)常態(tài)，要寫好作文，首先要想辦法消除學(xué)生的畏懼心理，使他們不至于提起筆來就凝重難耐，只字難書，墨滯不下。職業(yè)

中專學(xué)校的語文老師要善于鼓勵(lì)，因材施教。

形成學(xué)生作文恐懼的根本原因，是他們在作文中沒有找到

過自信，不善于用筆書寫內(nèi)心，對寫作缺乏信心，不樹立信心就

難以消除學(xué)生的緊張恐懼心理，這需要老師滿懷信心地給予正能

量，正面鼓勵(lì)，循循善誘，這對增強(qiáng)學(xué)生自信心是大有裨益的。作文教學(xué)中，不管是上課的集體指導(dǎo)還是課下私下里的個(gè)別輔導(dǎo)，教師都要以鼓勵(lì)為重，落實(shí)賞識原則，將鼓勵(lì)貫穿作文教學(xué)的始

終，課堂內(nèi)外。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生作文底子薄，基礎(chǔ)差，教師

要正視這種現(xiàn)狀，不能求全責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光

點(diǎn)，十分精心地關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，哪怕是一個(gè)詞用得

恰到好處，一個(gè)觀點(diǎn)新穎恰當(dāng)，某個(gè)句子流暢優(yōu)美，甚至?xí)鴮懙恼_率高了等等，都要給予充分的肯定，老師真誠的表揚(yáng)是會贏

得學(xué)生的心的，是會幫助學(xué)生樹立信心寫好作文的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生樂于寫

職業(yè)中專的學(xué)生寫不好作文，是因?yàn)樗麄儽粍?dòng)地寫，逼迫地

在寫，他們中的大多數(shù)不擅長也不愿意在作文中表達(dá)自己的內(nèi)心

世界。可是，學(xué)生要寫好作文，必須是處于自然、自由、自覺的心態(tài)之中，如何能做到這一點(diǎn)呢？當(dāng)然是他們的生活積累，但更

重要的是和他們的自信熱情相連。教師必須在這樣的學(xué)生中間創(chuàng)

設(shè)情境，進(jìn)行對話，用自己的機(jī)智點(diǎn)燃學(xué)生渴求寫作的火苗。學(xué)生害怕寫作文不知道寫什么，尤其是命題作文，這要求老師和學(xué)生一起確定作文的題目和要求，寫他們擅長的渴望表達(dá)的，這樣，學(xué)生就會充滿信心充滿激情地自覺地寫作。創(chuàng)設(shè)作文情景，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合他們的專業(yè)知識，通過一個(gè)游戲，一次活動(dòng)，一次演出排練，一場別開生面的音樂會，讓學(xué)生興趣盎然地參與并講述作文。也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展能發(fā)揮專業(yè)特長的活動(dòng)。辦手抄報(bào)，手工創(chuàng)作，攝影展示等都是不錯(cuò)的嘗試，這也是作文教學(xué)，另類但有效的作文方式。

三、指導(dǎo)觀察，教會學(xué)生主動(dòng)寫。

學(xué)生的作文是寫作這個(gè)人的反映，文如其人，一個(gè)有著豐富內(nèi)心有細(xì)膩觀察能力的學(xué)生，他的作文是不會遜色的，即使他的作文表達(dá)能力不是很好。觀察是一個(gè)人，也是學(xué)生作文的重要能力。作文是每個(gè)學(xué)生參與其中的活動(dòng)，作文教學(xué)中學(xué)生作文的質(zhì)和量是衡量課堂教學(xué)中學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生本身作文底子就薄弱，不會寫也不知道寫什么用什么方式表達(dá)，要么平鋪直敘，要么無話可說，要么東拉西扯，內(nèi)容空洞無物，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)首先從內(nèi)容入手，而觀察是獲取作文作文材料的重要手段。于是，我們努力從學(xué)生身邊從他們關(guān)注的事物入手，獲取第一手詳實(shí)可靠的資料，積累素材。我們學(xué)校在美麗的星海湖畔，上課窗外就是浩淼的湖，當(dāng)湖中有成群遷徙的鷗鳥翔集時(shí)，當(dāng)冰封湖面遇到

大雪時(shí)，當(dāng)有鳥兒光顧窗欞時(shí)我都會停下上課的節(jié)奏和學(xué)生一起觀賞這大自然的賜予，生活是最生動(dòng)的作文素材庫，只要你有一雙慧眼，然而這雙眼睛是需要練就的，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在生活中積累作文素材，從而充實(shí)作文的內(nèi)容。

四、及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作。

及時(shí)反饋是及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，教師要從反應(yīng)學(xué)生作文水平的各個(gè)方面去捕捉信息，及時(shí)糾正作文中存在的問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作狀況及成績進(jìn)行自我檢查與評價(jià)。并根據(jù)反饋結(jié)果在作文教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。

在職業(yè)中專學(xué)校，教師尤其要注意學(xué)生主動(dòng)請教的問題，學(xué)生能主動(dòng)請教是非常少見的，教師不僅要積極指導(dǎo)，而且要將部分指導(dǎo)的內(nèi)容公開在作文教學(xué)中，這樣，既可以保護(hù)學(xué)生的積極性，這對學(xué)生的作文寫作也是一個(gè)絕好的鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中激發(fā)作文的熱情和靈感。這樣的反饋是需要教師細(xì)心把握的，能很快提高學(xué)生的作文能力。

在職業(yè)中專學(xué)校的作文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的參與，學(xué)生在看、說、寫的訓(xùn)練中作文能力得到了鍛煉，寫作文的興趣也得到了提高，為此，教師應(yīng)更加注意作文教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。

面批作文是職業(yè)中專學(xué)校語文教師要格外重視的一種方法，對提高學(xué)生作文能力，這對改變學(xué)生性格，增強(qiáng)自信心是一個(gè)很有效的途徑。學(xué)生都是中考失利者，自卑膽怯，找不到自信是學(xué)

生普遍的心理，當(dāng)面對作文的時(shí)候，不少學(xué)生都有恐懼畏難的心理，當(dāng)面批閱，是修改作文也是和學(xué)生面對面交流的好機(jī)會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也讓他們看到作文中存在的不足，在認(rèn)識、接受、理解的基礎(chǔ)上修改作文是再好不過的了。作文水平逐漸提高，學(xué)生的自我意識也在增強(qiáng)，師生關(guān)系也在這樣融洽的作文修改中得到改善。

總之，在職業(yè)中專學(xué)校，語文老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)過程，是學(xué)生作文的必須也是學(xué)生在校期間輔助職業(yè)技能訓(xùn)練的良好途徑，如此，可以使學(xué)生學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，從而使他們體會到，學(xué)生的成長離不開寫作，寫作是多么快樂和幸福的事。

參考文獻(xiàn)：《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》

《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》

第三篇：學(xué)生心理引導(dǎo)技巧

九、學(xué)生心理引導(dǎo)技巧

1、步難以上青天——層遞效應(yīng)

一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)小要求后，如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個(gè)更高的要求，那么，這個(gè)人為了認(rèn)識上的統(tǒng)一，或?yàn)榱私o人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個(gè)更高的要求。——層遞效應(yīng)，俗稱“進(jìn)門檻效應(yīng)”。（社會心理學(xué)家弗里德曼（1996年），心理學(xué)家查爾尼（1975年））

2、榜樣太高不可攀——差錯(cuò)效應(yīng)

能力比自己強(qiáng)，總體上各方面優(yōu)于自己，然而和自己一樣不時(shí)會出現(xiàn)一些可以原諒的小差錯(cuò)的人更能吸引人。這就是心理學(xué)上的差錯(cuò)效應(yīng)。（美國社會心理學(xué)家阿倫森）

3、術(shù)家寫評語——巴奴姆效應(yīng)

心理學(xué)家把人們樂于接受概括性的性格描述現(xiàn)象稱為“巴奴姆效應(yīng)”。（泰勒 巴奴姆）

4、瘋狗唾液救人命——接種效應(yīng)

心理學(xué)在研究人們的態(tài)度變化與過去對某個(gè)問題體驗(yàn)的關(guān)系時(shí)證實(shí)：處于態(tài)度改變情境的個(gè)體，若受到某種反向態(tài)度的輕微攻擊后，就好像是在“接種疫苗”，大大刺激其對這種攻擊作出抵抗反應(yīng)，并不斷地增強(qiáng)了抵抗力，以后再受到同一反向態(tài)度強(qiáng)大攻擊時(shí)，不但不會改變其原有態(tài)度，反而使個(gè)體更加執(zhí)著于自己的態(tài)度，并“抵抗”任何不同意見。這就是“接種效應(yīng)”。（巴斯德）

5、響鼓要用重錘敲——強(qiáng)刺激效應(yīng)

心理學(xué)研究表明，人的感受性與刺激的閾限有關(guān)。如果作用于人的刺激閾限始終維持在中等水平，那么感受性會因此而麻木。刺激閾限大大超過中等水平，感受性十分強(qiáng)烈，由此而產(chǎn)生的心理效應(yīng)謂之“強(qiáng)刺激效應(yīng)”。刺激閾限大大低于中等水平，十分微弱，如一條小蟲在皮膚上爬行，其感受性也會因此而強(qiáng)烈，由此而產(chǎn)生的心理效應(yīng)稱為“弱刺激效應(yīng)”。

6、難以自禁激揚(yáng)情——組場效應(yīng)

眾人聚集在一起，就會形成一個(gè)如同物理學(xué)中磁場一樣的心理場。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入這個(gè)心理場后，在感人場景的渲染下，人的情感、行為就會被磁化而變得情不自禁、身不由己，升華為與場景一致的情感與行為。這種能磁化人心理的強(qiáng)大、特殊場景稱之為大眾心理場，它所產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為“組場效應(yīng)”。

7、滴蜜贏得他人心——認(rèn)同效應(yīng)

引導(dǎo)者表達(dá)與對象之間在觀點(diǎn)或特征方面的相似性，引導(dǎo)者實(shí)際上向?qū)ο蟪鍪玖艘粡垺白约喝恕钡男睦砻@使被引導(dǎo)對象產(chǎn)生一種“同體觀”，視引導(dǎo)者為“自己人”，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對方的“反引導(dǎo)定勢”和防范心理，取得傾向于對方的觀點(diǎn)，接受對方引導(dǎo)的效果。這種現(xiàn)象稱為“認(rèn)同效應(yīng)”。

8、先抑后揚(yáng)見奇效——增減效應(yīng)

人們最喜歡那些對他們的喜歡不斷增加的人，最不喜歡那些顯得喜歡不斷減少的人；一個(gè)對人們喜歡逐漸增加的人，比一貫喜歡人們的人更令人喜歡。心理學(xué)家阿倫森把這種心理現(xiàn)象稱為“增減效應(yīng)”。

9、適得其反在禁令——潘多拉效應(yīng)（禁果逆反）

人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以為人們接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就會引起假設(shè)、推測，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探究反射，形成與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。心理學(xué)上移用潘多拉打開魔盒的神話，稱之為“潘多拉效應(yīng)”。

10、好戲連演令人厭——超限逆反

同樣的刺激物，由于刺激強(qiáng)度過大、過強(qiáng)，刺激時(shí)間過長，或者機(jī)械地、無時(shí)間間隔地重復(fù)作用于個(gè)體，引起個(gè)體產(chǎn)生的一種逆向態(tài)度。

11、烽火連天戲諸侯——信度逆反

指由于以往經(jīng)驗(yàn)積累、人格特征等因素，產(chǎn)生對信息源、引導(dǎo)者的不信任，導(dǎo)致消極、反常的情緒體驗(yàn)和行為傾向。

12、好意此時(shí)被曲解——情境逆反

指在特定的時(shí)機(jī)、場合，個(gè)體有不同的心理熱點(diǎn)，處于不同的情感和情緒狀態(tài)，如果引導(dǎo)者不顧個(gè)體當(dāng)時(shí)所處的情境，會誘發(fā)情感障礙，使個(gè)體緊閉心扉，對引導(dǎo)逆向、排斥態(tài)度。

13、小人之心度君子——自比作用

心理實(shí)驗(yàn)證明：如果有一個(gè)陌生人，要猜測他人的道德品質(zhì)、性格特征等，最大的可能性是把對方估計(jì)得和自己一樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)地位、文化水平、年齡、籍貫相仿是尤其如此。心理學(xué)上把這種假設(shè)他人與自己相同，懷有一樣的心情、想法、好惡、品質(zhì)等心理現(xiàn)象稱為“自比作用”。

14、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果事愿違——德西效應(yīng)

在某些情況下，當(dāng)外加報(bào)酬和內(nèi)感報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會使工作的動(dòng)機(jī)力量倍增，積極性更高，其效果反而會降低，外加報(bào)酬反而會抵消內(nèi)感報(bào)酬的作用。這種心理現(xiàn)象是心理學(xué)家德西在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，故稱之為“德西效應(yīng)”。

15、心靈綠洲待開墾——羅森塔爾效應(yīng)

由教師的期待和熱愛而在學(xué)生身上產(chǎn)生符合期望的心理現(xiàn)象，羅森塔爾把它叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”。

16、情境變換難注意——斯特魯效應(yīng)

所謂“斯特魯效應(yīng)”，就是當(dāng)著人們對某一特定刺激作出反應(yīng)時(shí)，由于不能阻斷對刺激情境中無關(guān)特征的影響而難以注意，難以順利地對這些特定的刺激進(jìn)行反應(yīng)。這一心理現(xiàn)象是心理學(xué)家斯特魯首先發(fā)現(xiàn)的，故以他的名字命名。

17、大失所望星期一——月曜效應(yīng)

所謂“月曜效應(yīng)”，是指點(diǎn)星期一與其他工作日相比，人們的學(xué)習(xí)意志下降、注意力分散，精神不振，從而大大影響工作和學(xué)習(xí)效果的心理現(xiàn)象。

18、新官上任放把火——首因效應(yīng)

心理學(xué)上把人際交往中，由初次見面所形成的對一個(gè)人的印象，稱為第一印象，其產(chǎn)生的心理影響被稱為首因效應(yīng)。

19、嫵媚一笑遮百丑——暈輪效應(yīng)

心理學(xué)上借用“月暈”這一自然現(xiàn)象，把一個(gè)人某種突出品質(zhì)或特點(diǎn)的清晰、深刻印象，由此作出整體印象的評價(jià)，從而掩蓋對這個(gè)人其他品質(zhì)和特點(diǎn)的印象，稱之為“暈輪效應(yīng)”（光環(huán)效應(yīng)）。

20、前功一朝化煙云——近因效應(yīng)

所謂“近因效應(yīng)”，是指在人際交往中，新形成的印象淡化，甚至抹去以往已形成的印象，給人們留下更深刻、更持久的印象，并以此指導(dǎo)人們的行為。

21、藥鋪抽屜密密排——刻板效應(yīng)

所謂“刻板效應(yīng)”，是指由社會刻板印象所形成的人際知覺定勢。社會刻板印象是社會對一類對象產(chǎn)生的一種比較固定、籠統(tǒng)的看法，而不管這一類對象間的實(shí)際差異。如“物以類聚，人以群分”。

22、錦上何須再添花——馬太效應(yīng)

人們把“凡有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的，也要奪過來”這類現(xiàn)象稱為“馬太效應(yīng)”。如“錦上添花，好上加好”。

23、險(xiǎn)把巨星當(dāng)鞋匠——黑票作用

所謂“黑票作用”，是指不管一個(gè)人具備其他任何品質(zhì)，只要有一種極端消極的壞印象，就把對方的其他好品質(zhì)都一票否決掉。

24、失之東隅收桑榆——補(bǔ)償

所謂“補(bǔ)償”，是指個(gè)體在某方面的需要或目標(biāo)受到挫折后，便用可能成功的活動(dòng)或其他高度發(fā)展的能力來彌補(bǔ)，充分表現(xiàn)自己的能力，以獲得他人的承認(rèn)，獲得心理的寄托和成功的快慰，滿足新的需要與實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。

25、小題大做起作用——升華

所謂“升華”，是指引導(dǎo)對象的“動(dòng)機(jī)替代”，即用高尚動(dòng)機(jī)代替低級動(dòng)機(jī)，用社會性動(dòng)機(jī)代替自然性動(dòng)機(jī)，從而使引導(dǎo)對象地更高的層面上來認(rèn)識自身動(dòng)機(jī)的社會責(zé)任、社會價(jià)值，從狹隘的低水平認(rèn)知和情感中“跳”出來，正確看待個(gè)人的得失，產(chǎn)生新的意向，去追求新的目標(biāo)。

26、文過飾非自解嘲——合理化作用

合理化作用又叫文飾作用，是指個(gè)人的行為不符合社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，或未達(dá)到所追求的目標(biāo)，為減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，而對自己不合理的行為給予一種合理的解釋，使自己能夠接受它。以“酸葡萄”機(jī)制和“甜檸檬”機(jī)制最為典型。個(gè)體在追求某地目標(biāo)失敗時(shí)，為了沖淡自己內(nèi)心的不安，常將目標(biāo)貶低，說“不值得”追求，聊以自慰，這一現(xiàn)象稱為“酸葡萄”機(jī)制或“酸葡萄”效應(yīng)。不說自己達(dá)不到的目標(biāo)或得不到的東西不好，卻百般強(qiáng)調(diào)，凡是自己認(rèn)定的較低的目標(biāo)或自己有的東西都是好的，借此減輕內(nèi)心的失落和痛苦的心理現(xiàn)象，被稱之為“甜檸檬”機(jī)制。

27、有了陪襯始寬慰——覓類求同

當(dāng)一個(gè)人受到挫折后，為了減輕其所受到的心理壓力，于是尋找一些與他同樣遭受挫折的伙伴，以此聊作自慰，并減輕受挫折感，這種心理現(xiàn)象稱為“覓類求同”心理。

28、色若無事實(shí)內(nèi)荏——反向形成

所謂“反向形成”，是指個(gè)體的需要和目標(biāo)受到阻礙后，為防止把自己內(nèi)心的感受、欲望表現(xiàn)出來，而在外在行為上采取一種與此相反的行動(dòng)來表現(xiàn)的現(xiàn)象。

29、混為一談減重壓——融合效應(yīng)

所謂“融合效應(yīng)”，是指個(gè)體受到挫折后，不愿意承擔(dān)由挫折帶來的巨大壓力，于是把自己在挫折中應(yīng)有的責(zé)任與他人的責(zé)任融合在一起，或者與同樣受到挫

折的他人相提并論，證明自己與他人等值，以此減輕自己的心理壓力。

30、責(zé)難他人為平衡——投射效應(yīng)

所謂“投射效應(yīng)”，是指當(dāng)個(gè)體遭遇挫折后，不進(jìn)行自我檢討，而把挫折引起的內(nèi)心不安，自己不愿意承認(rèn)的某些行為、欲念、態(tài)度等排除于自身之外，轉(zhuǎn)移或推向他人和周圍事物，以此逃避自己心理上的不安的心理現(xiàn)象，也叫“推諉作用”。

31、羨慕名人自炫耀——自居作用

所謂“自居作用”，是指為了迎合能滿足自己某種需要的人們，于是就在思想、行為上模仿他們，或按照他們所希望的那樣去做；或者把他人具有的令自己感到羨慕的品質(zhì)強(qiáng)加到自己身上，以此求得安慰和滿足。

32、往事浮現(xiàn)月明中——回歸效應(yīng)

一個(gè)人如果喜歡沉浸在對過去的回憶之中，認(rèn)為過去的一切比現(xiàn)在美好，因此迷戀過去，甚至幻想回到過去美好的歲月中去這種心理現(xiàn)象稱為“回歸效應(yīng)”

第四篇：對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理防御機(jī)制引導(dǎo)的探索

對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理防御機(jī)制引導(dǎo)的探索

陳靜

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系

摘要：

隨著社會競爭的日趨激烈，由競爭引發(fā)的社會問題尤其是心理問題越來越引起人們的重視，特別是大學(xué)生心理健康問題令人擔(dān)憂。可見，對大學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制的指導(dǎo)，對緩解大學(xué)生心理健康問題至關(guān)重要。本文將從加強(qiáng)心理防御機(jī)制引導(dǎo)的必要性，心里防御方式選擇的環(huán)境因素以及把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的引導(dǎo)三個(gè)方面來具體闡述對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理防御機(jī)制引導(dǎo)的探索。從而提高大學(xué)生自我保護(hù)能力和處事能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為正確面對社會競爭，面對工作壓力，妥善處理生活中遇到的各種挫折奠定良好的基礎(chǔ)。作為護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)會正確使用心理防御機(jī)制，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅培養(yǎng)了自身積極面對挫折的品格，而且為今后在工作中正確的處理護(hù)理工作應(yīng)激奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文普遍適用于所有大學(xué)生，對于遇到應(yīng)激較多的護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理大學(xué)生心理防御機(jī)制

近年來，隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的變遷，社會競爭日趨激烈，由競爭引發(fā)的社會問題尤其是心理健康方面的問題也逐漸引起人們的重視，特別是大學(xué)生群體中也越來越多的出現(xiàn)心理健康問題。根據(jù)近年來大學(xué)生心理健康狀況所作的相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生心理健康問題是頗令人憂慮的。1994年國家教委對全國12.6萬名大學(xué)生的心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20.23%的學(xué)生存在不同程度的心理障礙。2000年陜西師范大學(xué)心理咨詢中心對在校大學(xué)生進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查顯示，8%——10%的學(xué)生有不同程度的心理健康問題。據(jù)2002年10月對西安音樂學(xué)院部分大學(xué)生所作的心理健康調(diào)查顯示：有18%的學(xué)生存在明顯的心理問題或心理不良反應(yīng)[1]。這些驚人的數(shù)字同時(shí)也為大學(xué)生心理健康教育和學(xué)生管理工作敲響了警鐘。

1加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理防御機(jī)制引導(dǎo)的必要性。

心理防御機(jī)制是指人們面對緊張情境時(shí)，避免精神上痛苦、不安的自我保護(hù)性的一種應(yīng)對方式。社會生活中，個(gè)體的自我概念與社會現(xiàn)實(shí)經(jīng)常會發(fā)生矛盾和沖突，當(dāng)這種緊張情境出現(xiàn)時(shí)，個(gè)體會因?yàn)楹ε乱延械淖晕腋拍畋黄茐亩械浇箲]和受到了威脅，于是采取防御機(jī)制來維護(hù)原有的自我概念。如果個(gè)體經(jīng)常發(fā)生自我概念和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，則會被迫采取更多的防御機(jī)制，經(jīng)過長時(shí)間的積累，防御機(jī)制可能會崩潰，往往要接受一個(gè)不愿意接受的事實(shí)，處理不當(dāng)，則可能導(dǎo)致個(gè)體心理問題的發(fā)生。

因此，我們在日常的學(xué)生管理中應(yīng)不斷滲透和引導(dǎo)學(xué)生多使用建設(shè)性的自我防御方式，少采用破壞性的自我防御方式。尤其是對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們在未來的工作中會遇到較其它專業(yè)學(xué)生更多的工作應(yīng)激，培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)激，積極引導(dǎo)他們使用建設(shè)性的自我防御方式是至關(guān)重要的。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士會面對各種應(yīng)激原，有與工作性質(zhì)有關(guān)的，有與工作負(fù)荷有關(guān)的，有與人際關(guān)系有關(guān)的，有與對護(hù)士期望有關(guān)的，有與接觸瀕死和死亡病人有關(guān)的還有與工作家庭的矛盾有關(guān)的。護(hù)士面對過高強(qiáng)度的或作用持久的心理應(yīng)激，如果不進(jìn)行積極的應(yīng)對并及時(shí)有效的調(diào)控，就可能發(fā)生心理應(yīng)激反應(yīng)。因此，在學(xué)生階段應(yīng)培養(yǎng)他們正確使用心理防御機(jī)制，教會他們掌握控制應(yīng)激的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，健全學(xué)生的人格，為將來從事護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。2 影響心理防御方式選擇的環(huán)境因素

心理防御方式的選擇受到多方面因素的影響，認(rèn)清防御方式的影響因素，就可以更加有針對性的開展工作，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以下分別對四個(gè)方面的影響因素進(jìn)行簡要分析。

2.1 家庭

家庭是與個(gè)人關(guān)系最密切的社會群體，個(gè)人的生命成長及社會性、心理的發(fā)展都離不開家庭的養(yǎng)育、照顧和情感支持，對于學(xué)生來說，家長的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、家庭教養(yǎng)方式等都將不同程度的影響到他們獨(dú)立生活時(shí)的心理狀況，因此會對個(gè)體人格的形成及心理防御方式的選擇具有重要影響。

2.2 學(xué)校

學(xué)校教育的正規(guī)性、全面性、系統(tǒng)性對學(xué)生的人格、價(jià)值觀、各種技能和綜合素質(zhì)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.3 同輩群體

同輩群體，或稱同齡人群體，是由年齡、價(jià)值觀、興趣、社會身份等方面大致相似的人們所組成的群體，群體中成員間相互吸引、相互模仿，一旦某種觀念形成，便會迅速得到傳播。因此，對群體成員有較強(qiáng)的影響力。

2.4 大眾傳媒

大眾傳媒的迅猛發(fā)展，尤其是因特網(wǎng)的普及使人們更加廣泛的接受外界的信息，新鮮的理念、思想不斷涌現(xiàn)，從而對個(gè)人固有的觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。可見，無論是家庭、學(xué)校還是同輩群體或大眾傳媒，都無時(shí)無刻對個(gè)人的行為發(fā)展產(chǎn)生影響，因此，我們在教育引導(dǎo)的過程中，要充分利用以上各個(gè)群體的優(yōu)勢積極的配合和宣傳，使心理防御機(jī)制的引導(dǎo)和教育在一種健康的環(huán)境中茁壯成長。把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教的進(jìn)行引導(dǎo)。

準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生運(yùn)用心理防御方式的差異性，教育引導(dǎo)學(xué)生更多的運(yùn)用成熟的或中性的心理防御方式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對性，同時(shí)為健全學(xué)生的人格奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1要注意年級差異。

個(gè)體隨著年齡的增長，心理不斷趨向成熟，心理防御方式也在不斷發(fā)生變化，因此，輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同程度的指引，引導(dǎo)他們運(yùn)用成熟的心理防御方式。有些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，不同年級的大學(xué)生在不成熟的防御機(jī)制和中間型的防御機(jī)制上呈現(xiàn)顯著的差異性，經(jīng)LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一、二年級大學(xué)生不成熟的防御機(jī)制得分顯著高于三、四年級，二年級學(xué)生中間型防御機(jī)制得分顯著高于其他三個(gè)年級的學(xué)生[2]。由此可見，指導(dǎo)工作重點(diǎn)在一、二年級，尤其一年級是最為關(guān)鍵時(shí)期，要在一年級學(xué)生中開展各種心理教育活動(dòng)，促使他們更多的使用中間型和成熟型心理防御方式，而二年級的重點(diǎn)則是引導(dǎo)他們向成熟型防御方式發(fā)展，三、四年級可以在普遍教育的基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.2 要注意性別的差異。

心理防御方式會因性別的不同而呈現(xiàn)明顯的差異性，女性多傾向于不成熟型和中間型防御方式，而男性多傾向于成熟型心理防御機(jī)制。也就需要我們在指導(dǎo)

工作中更多的將注意力集中在女生身上。

3.3要注意人格的差異。

研究表明：人格特征與防御方式之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，性格外向，興奮性，自律性強(qiáng)的大學(xué)生多采用比較成熟的心理防御方式應(yīng)對環(huán)境刺激，具有神經(jīng)質(zhì)傾向的、懷疑性、憂慮性、緊張性高的大學(xué)生多采用不成熟的或中間型的心理防御方式。而具有精神質(zhì)傾向、敏感性高的大學(xué)生多采用不成熟的防御機(jī)制，而具有敢為性、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)生多采用成熟的或中間型的防御機(jī)制[3]。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中要注意區(qū)分學(xué)生的人格特征的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指引，以人格特征為出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)，尤其注意對具有神經(jīng)質(zhì)傾向的、懷疑性、憂慮性、緊張性高的大學(xué)生以及具有精神質(zhì)傾向、敏感性高的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立健康的心理防御機(jī)制，健全人格。

綜上所述，加強(qiáng)對大學(xué)生尤其是護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的自我防御機(jī)制的引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)他們使用升華、幽默等成熟的防御機(jī)制，而少使用投射、退縮、否認(rèn)等不成熟的防御機(jī)制。提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力和處事能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為正確面對社會競爭，面對工作壓力，妥善處理生活中遇到的各種挫折奠定良好的基礎(chǔ)。作為護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)會正確使用心理防御機(jī)制，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅培養(yǎng)了自身積極面對挫折的品格，而且為今后在工作中正確的處理護(hù)理工作應(yīng)激奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂蘭．高校輔導(dǎo)員工作與心理健康教育．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，10，vol．33：293-294

[2] 李黎．紹興文理學(xué)院大學(xué)生心理防御機(jī)制與挫折應(yīng)對方式研究．中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，8，vol．25（4）：459

[3] 王學(xué)臣，李義安．大學(xué)生防御方式與人格特征的相關(guān)研究．中國心理衛(wèi)生雜志，2004，vol．18（2）：106

第五篇：做好班主任工作點(diǎn)滴體會

做好班主任工作點(diǎn)滴體會

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的基本單位。班主任是一個(gè)班級學(xué)生的主要組織者和教育者。國家的教育目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在這一目的能否轉(zhuǎn)化為班主任的指導(dǎo)思想。學(xué)校、家庭、社會影響能否形成一個(gè)統(tǒng)一的教育力量，關(guān)鍵在班主任能否做好各方面教育力量的協(xié)調(diào)工作。一個(gè)班級幾十名學(xué)生能否形成一個(gè)良好的集體，也取決于班主任的工作能力和水平。總之，一個(gè)班級中幾十名學(xué)生，能否健康成長，成為全面發(fā)展的新一代，班主任工作起著十分重要的作用。

班級是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位，全校各個(gè)班級的工作好壞，反映著一個(gè)學(xué)校的基本面貌。段力佩同志曾說過：“每所學(xué)校有二、三十個(gè)班級，每個(gè)班都有幾十個(gè)學(xué)生集中在一起上課、活動(dòng)。如果學(xué)校沒有一支二、三十人的班主任隊(duì)伍起主導(dǎo)作用，則各班就不可能形成健全的班集體，學(xué)校就只有二、三十個(gè)難以駕馭的學(xué)生群。”事實(shí)也是這樣，由幾十名班主任組織起來幾十個(gè)班集體，學(xué)校的要求，通過他們?nèi)ヘ瀼兀粚W(xué)校的決定，通過他們?nèi)?zhí)行。如果沒有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，學(xué)校也就不可能開展任何正常的教育和教學(xué)活動(dòng)。因此，班主任工作不僅直接影響整個(gè)學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)效率，還直接決定學(xué)校的面貌。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饔兄@么重要的意義，所以，學(xué)校一定要做好班主任的選擇工作和培養(yǎng)教育工作。而每一位熱愛教育事業(yè)的教師，都應(yīng)把班主任工作作為一項(xiàng)光榮而高尚的任務(wù)。

做好班主任工作主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、建立良好的班集體

建立良好的班集體是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，它應(yīng)是班主任最重要的任務(wù)。一個(gè)好的班集體是對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思想品德和個(gè)性發(fā)展直接發(fā)生影響的強(qiáng)有力的組織。因此，如何通過科學(xué)組織工作，形成合理的班級結(jié)構(gòu)和良好的班風(fēng)，這是班主任工作的重要任務(wù)之一。這項(xiàng)工作任務(wù)直接關(guān)系到是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，還是培養(yǎng)學(xué)生盲從性的關(guān)鍵問題。所以，每一位教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的班集體作為首要任務(wù)常抓不懈。

二、促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展

其實(shí)，班主任工作是一項(xiàng)多方面的、復(fù)雜的工作，所有這些工作都應(yīng)該是為了達(dá)到一個(gè)目的，即是使自己所負(fù)責(zé)的班級的每一個(gè)學(xué)生都充滿信心地面對生活，都能在自己原有基礎(chǔ)上健康成長，獲得全面發(fā)展。

為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展，班主任除了通過良好的班集體，為學(xué)生創(chuàng)造健康成長的客觀環(huán)境外，還應(yīng)注意完成以下幾個(gè)方面具體任務(wù)：

1.通過各種形式的教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、形勢教育和法紀(jì)教育。通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向和為祖國現(xiàn)代化事業(yè)獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和良好的道德品質(zhì)。

2.通過各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.通過對團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，通過對干部的培訓(xùn)活動(dòng)及各種活動(dòng)的組織，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。

4.通過組織各種文體活動(dòng)、清潔衛(wèi)生活動(dòng)、校內(nèi)外活動(dòng)，通過生理和心理衛(wèi)生常識的教育和良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

班主任通過自己工作的榜樣作用，影響每個(gè)學(xué)生全部人格的發(fā)展。所以，班主任應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對待工作，不斷地進(jìn)行探討，這是歷史賦予當(dāng)今班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

只有正確地了解學(xué)生，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育工作。注意在長期的活動(dòng)中，匯集各方面情況，對學(xué)生進(jìn)行全面分析。

班集體是在班主任領(lǐng)導(dǎo)和教育下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的，班主任是班集體的靈魂，班主任的水平和人格常常決定了集體的面貌。良好的班集體一旦形成，就會成為班主任實(shí)施教育工作的有力保障。集體本身也就成為教育影響班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的班集體。

我認(rèn)為應(yīng)建立并健全班級的組織機(jī)構(gòu)，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)的干部和積極分子。因此，作為班主任應(yīng)留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起模范帶頭作用、在同學(xué)中有一定威信，并有一定組織工作能力的作為班干部，形成集體的核心。這是組織班集體的關(guān)鍵。班干部的工作能力是靠班主任培養(yǎng)的。班主任應(yīng)經(jīng)常和班干部一起分析研究班級情況，讓他們了解班級工作的總目標(biāo)和每項(xiàng)工作具體目標(biāo)，弄清完成這些工作的有利條件和不利因素，以及可供選擇的辦法等。班主任既要保證工作順利進(jìn)行，又要對工作中的成績給以充分肯定，還要嚴(yán)格要求他們，不掩飾他們工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。班主任主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助他們分析原因，研究改進(jìn)方法，鼓舞他們的信心，使他們得到鍛煉和提高。

一個(gè)班集體有了合理的組織制度，明確了班集體的奮斗目標(biāo)，必要的規(guī)章制度、正確的輿論，就能使全班學(xué)生形成一個(gè)具有內(nèi)在向心力的集體。但要使這個(gè)集體成為對全班學(xué)生有巨大教育影響作用的良好集體，還須形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級具有特色的、穩(wěn)定的集體作風(fēng)，它是整個(gè)班集體的精神面貌和道德風(fēng)尚的反映。班風(fēng)內(nèi)容涉及范圍比較廣，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)、生活作風(fēng)、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等，都可形成一個(gè)班級的獨(dú)特風(fēng)格。而良好班風(fēng)一旦形成，對班級每個(gè)成員將會成為巨大的約束力量和教育力量。這種良好的班風(fēng)鞏固保持下來，就會成為班級的傳統(tǒng)。優(yōu)良的傳統(tǒng)一旦形成，就會使每個(gè)成員對集體產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，自覺地履行和維護(hù)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)。