第一篇：引導學生走出攀比的心理誤區

引導學生走出攀比的心理誤區

“小林，你帶了好多吃的東西沒？哇，這么多啊，你是我們班零食帶得最多的。”“小麗帶了80幾塊錢，是我們班最多的呢。哎，就是我爸爸小氣，不給我錢。”這是最近我們班學生春游出發前的一段真實對話，也引發了我深深的思考。

隨著時代的發展，經濟的進步，在小學生中，普遍存在著不同程度的攀比心理。他們比穿著，看誰的衣服漂亮是名牌；比學習用品，看誰的鉛筆盒高檔；比零用錢，看誰帶的錢多，花錢大方；比長相，比誰在班里的官大??

根據心理學家費斯廷格的理論，“比”是一種近乎本能的活動，人是在不斷與他人比較的過程中認識自己的。對于青少年學生而言，“比”是不可缺少的，也是不可避免的，但怎樣使這種“比”指向積極的方面，避免其中的負面影響，這是一門學問，也是教育者的職責。作為班主任，我們有責任幫助孩子們調整好心態，樹立正確的消費觀念，走出攀比的心理誤區。

一、樹立正確價值觀。

學生這種攀比心理是一種狹隘、片面的心理現象，小學生自我認識、明辨是非的能力不夠，受社會腐敗奢侈等不良之風的負面影響，再加上不少家長的溺愛，助長了孩子攀比心理的形成。小學時期是學生價值觀、人生觀初步形成的時期，如果學生錯誤地把比吃比穿當做自己追求的目標，而不清楚作為一個小學生的主要任務——努力學習，這將會影響他正確的價值觀、人生觀的形成。教師要注意從小引導教育，努力讓孩子明辨是非，知道什么是一個人的真正價值所在，樹立正確的比的觀念。

1、故事教育

低年級學生普遍愛聽故事，用講故事來引導學生，可以收到很好的效果。如《驕傲的孔雀》這篇童話，主要講一只孔雀以為自己很美麗，到處與人比美麗，但因為別人都有自己的事情做，沒有功夫也沒有心思與它比美麗，她很傷心，老馬告訴它一個人只有外表美是不行的，要做對人們有用的人，做一個心靈美的人。富有趣味的情節，讓學生身臨其境，明白什么才是真正的美，哪些東西才是值得我們去比的，達到自覺調整自己的行為，進行正確的比的效果。

2、班會寓教

利用班隊會進行教育的好處是寓教育于豐富多彩的活動之中，學生在活動中受到的教育往往是最生動、最有效果的，記憶也最為深刻。我針對我班學生實際情況，開展了《教師節的禮物》、《夸夸我的爸爸媽媽》、《我跟同學比什么》等主題活動，收到良好的效果。

設計《我跟同學比什么》這個活動，目的就是為了引導學生認識到互相攀比物質享受、長相外表之類東西的弊端，教育學生懂得互相比學習、比進步。活動第一步故事引入，一個聰明的男同學，家里比較有錢，父母對他的要求是有求必應，他卻無心讀書，每天與同學比零食、比玩具、比穿著，學習成績一直在后面原地不動，甚至更為嚴重的是，有一次還從家里偷了五百元錢揮霍一空；第二步，組織學生討論：這位同學的行為是否正確，他錯在哪里，我們要如何幫助他；第三步，每個同學對照一下自己，有沒有類似的行為或想法；第四步，再次討論，我們同學之間應該比什么；最后小結，并開展手拉手互幫活動，同學之間約定比的內容，如比上課積極發言，書寫進步，比體訓更刻苦等等。通過這次活動，全班同學提高了明辨是非的能力，知道了盲目攀比的壞處，明白了同學之間應該比學習、比進步、比能力、比努力，這才是有意義的。

3、榜樣引導

榜樣的力量是無窮的，在班上開展評比活動，如衛生之星、勞動之星、進步之星、刻苦之星，還可以評班級小畫家、小小書法家、小小歌唱家等等，在學生中樹立榜樣，可以達到事半功倍的效果。榜樣的感染力是無可替代的，猶如一盞無形的指明燈，照亮學生的心田，潛移默化地引導學生走出攀比的心理誤區！

二、把淺表的外在攀比引向深層的內在攀比。

一般來說，小學生攀比的內容更多地集中于表面的、外在的、物質的、即時的東西，如，從比吃、穿、用到比成績、比分數、比名次、比交友。這些都是外在的攀比，如果不加以正確引導，就有可能產生負面影響。隨著認知能力的發展，隨著品德修養的提高，學生攀比的內容會逐步向內在的、深層的、精神的、長久的方向發展，如比知識、比智慧、比品格、比奉獻，這類攀比是教育所追求的，也是能夠促進學生積極成長的。當然，攀比現象由表及里的變化不是必然的，需要教育者設計一定的情境，激發學生攀比的愿望，從而引導學生健康成長。從根本上講，把淺表的外在攀比引向深層的內在攀比就是引導學生“向上攀比”，如果一個人一味地“向下攀比”，即拿自己與“較差”者相比，就會陷于淺薄和萎縮；而“向上攀比”則是與“較好”者相比，它能夠比出風格、比出水平、比出進步。正如古人所言：“高比，所以廣德也；下比，所以狹行也。比于善者，自進之階；比于惡者，自退之原也。”攀比的真諦即在于此，學校生活中之所以會出現種種不良的甚至是惡性的攀比現象，根源就在于學生沒有真正理解攀比的內涵，為攀比對象表面的浮華和榮耀所迷惑，而不能領略其內在的真諦，這正是教育引導所要關注的。

總之，關注學生的心理健康教育，我們教師責任重大，我們應該不斷地努力，引導和教育學生認識盲目攀比的危害，走出攀比的心理誤區，促進學生健康心理的形成。

論文題目：

——引導學生走出攀比的心理誤區

作者姓名：

作者單位：

聯系電話： 彭 芳

長沙市開福區植基小學 ***

第二篇：如何引導寶寶的攀比心理？

攀比心理并不一概都是負面情緒,它隱含著競爭和好勝的情緒,正確看待它,有時候它往往就是我們前進的動力,攀比之心人皆有之,但是對于年幼的寶寶來說,他們不容易控制自我情緒,容易被負面情緒所導,作為孩子的監護人,家長有責任幫助孩子引導攀比情緒,將孩子不至于為攀比情緒所苦。

1、父母不要給孩子太多壓力

很多中國孩子從小就有一個潛在的“競爭對手”,那就是別人家的孩子,很多父母的經常拿來說孩子的話就是“別人家的孩子有多么優秀”,其實這種教育方式并不好,會給孩子形成錯誤的意識,認為自己不如人或是別人有的我也要有等,從而讓孩子有了攀比的想法。

2、不要一味的滿足孩子欲望

得不到總是會騷動,孩子看見同齡寶寶有的玩具,他們也會非常想擁有,但若是一味的滿足其攀比欲望,只會助長孩子的虛榮心,隨著欲望的膨脹,他們會把得到當成一種理所當然,建議家長多帶著孩子去接觸些積極的事物,盡可能的遠離物欲,例如多去接觸大自然或是帶著孩子做些親子游戲,給孩子一個健康積極的心態。

3、讓孩子學會珍惜

難得之事難失去,對于一些容易得到的事物孩子往往就會不珍惜,父母可以通過一些方式引導孩子了解生活不易,像是給孩子講故事,讀書等用具體的例子來明確告訴孩子每個人擁有的事物不盡相同,且行且珍惜。

4、利用攀比心理促成孩子發展

攀比心理中暗含著競爭,家長可以將孩子的好勝心轉移到別的地方,像是學習,才能,意志等,從這些良性的競爭中去獲得滿足感和他人認可。這樣也可以激發孩子上進心,讓孩子變得更加優秀,促進全面發展。

總結:若是孩子基于攀比心理而提出的合理要求,例如買一個好一點的鉛筆盒等小事物的同時,可以讓孩子付出一定的努力和勞動來得到,這也是讓孩子明白欲望滿足需要代價,像是讓孩子學會自己穿衣服或是獨立完成作業再或者是在老師和小伙伴面前表演才藝等,鍛煉孩子的自信心和膽識。

第三篇：如何引導孩子的攀比心理

如何引導孩子的攀比心理

開學了，中小學校園里，不少同學正在嘰嘰喳喳地互“曬”出游成果，無形間也刮起了虛榮攀比之風。如今，很多孩子不比成績好壞，而是比誰的爸爸厲害、誰的書包高檔、誰家的車子豪華……這一現象引起了學校的注意，據了解不少中小學正嘗試一些新舉措，淡化校園虛榮攀比之風。

攀比之風刮進中小學

當讀六年級的芊芊想和同學們說說寒假里全家去香港旅游的感受時，身邊同學的出國游讓她開不了口。“我爸媽帶我去了日本看雪”、“我去了歐洲十國游”……芊芊說，班里很多同學寒假都會出國見世面，有的參加出國游學，有的和父母一起到國外游玩。“同學們都去國外旅游了，就我僅去了香港。”女兒的抱怨，讓芊芊媽很苦惱。

丫丫就讀于一知名民辦初中，身邊同學大多家境不錯。有一次放學時，丫丫爸把車停在了學校正門旁邊。見到爸爸的車后，丫丫迅速小跑起來，一下鉆進車里就要求爸爸快點離開。丫丫爸一臉納悶，“著什么急呢？”“你的QQ車檔次太低，同學都笑我是QQ妹，下次停遠一點。”丫丫很正式地跟爸爸說。

孩子愛攀比，父母有責任

“孩子本身物質概念不強，攀比習性大多受父母影響。”某小學班主任陸甜樂老師說，他觀察過個別愛攀比的學生，其實背后多是受父母的影響。因為這些父母談話比較物質化，喜歡在孩子面前談論車子、房子、名牌衣服之類的。

某小學的洋洋媽認為，孩子就是我們的影子，說孩子物質，我們自己又何嘗不是這樣，經常有意無意間給孩子灌輸物質概念，“你給我好好讀書，長大了給我買好車別墅”、“你們班長的老爸是老板，家里有好幾套房呢”、“張三今天一身名牌，得花好幾千吧”……

學生從一張白紙到愛慕虛榮，該反思的是整個社會。網友“雙寶爸”認為，如今從網絡上的“炫富女”“高富帥”，到父母之間的虛榮攀比，虛榮心泛濫，一些“炫富”的反面典型，甚至成為未成年人爭相模仿的“牛人”。

將虛榮心轉換為進取心

虛榮心和攀比心，這個孩子成長中無法繞過的問題，老師們又會如何引導呢？一名中學老師介紹，攀比風氣在中學校園里比較普遍，比如有的家長喜歡把好車開到學校校門旁，有些低端車就停得遠遠的；有些家境好的學生穿戴名牌，看不起家境普通的學生。

為此，一些學校在孩子吃、穿方面盡量標準化，比如，學校要求學生統一穿校服，每個住校生的伙食是一樣的，學生不能帶手機、MP3進學校，不提倡學生使用名牌書包、自行車等。出于安全和避免攀比的考慮，家長開車接送孩子的，不能將車開到學校正門旁。

廣西南寧師范大學附小副校長曾東玲說，過去郊游時，她發現不少同學都喜歡帶很多零食，一大包的零食開封后，吃不完就扔進垃圾桶。為了改變這一現狀，他們學校主張學生郊游“帶合適的零食”，把過去“看誰帶的多”的比較，轉換為現在的“看誰不浪費”。

“轉移孩子的注意力，把攀比轉換為學習動力。”廣西南寧天桃實驗學校小學部副校長覃鴻認為，他們發現學生攀比時，一般會找學生交流，讓孩子明白自己是一名學生，而學生的主要任務是學習，應把主要精力放在學習上，引導孩子在學習、勞動、品德方面與同學展開競賽，而不是在物質上盲目攀比。

第四篇：小學生的攀比心理的教育和引導

小學生的攀比心理的教育和引導

[ 2009-1-5 14:20:00 | By: ding ]

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推

薦

關鍵詞：攀比心理平凡心 競爭

小學生的攀比心理的負面消極的影響，如有的學生互相比穿著、比氣派等，就是沉溺享樂的比較，會消磨意志，玩物喪志。因此對“攀比”現象因勢利導，使這種“比”指向積極方面，避免其中負面影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。明確“比”的內容，選擇正當合理的“比”的方式是大有必要的。1 把攀比引向良性競爭

社會競爭越來越激烈，人們的交往更加頻繁，人與人之間的攀比的機會也越來越多，攀比的面也越來越廣泛。在不考慮自己的實際情況下，只是憑一時的沖動或是受某種外力的影響與他人盲目的比較，這類攀比是消極的，對小學生是有害的。而在有明確的教育目標的和要求的指引下，以知識、能力和品德為比的主要內容；以促進滋生問題的改善和促進自身精神的成長為主要目的，這類攀比是積極的，值得提倡。

小學生的攀比要突破傳統的比的內涵，強調競爭意識的培養。就是在比較的基礎上相互爭勝，超越自我，激發個人的學習熱情，從而推動個人的發展。由于競爭的排他性和嚴酷性等特點，良性競爭也是很有可能轉化為惡性競爭的。因此，在小學生攀比行為引向良性競爭的過程更要注重培養小學生良好的心態和良好的品德，保持積極意義的良性競爭。

首先，在競爭過程中要讓小學生做到敢于比。幫助小學生在充分的了解自己的基礎上，引導小學生敢于同比自己高、比自己強、比自己有優秀的人進行比較。對高于自己的人不僅僅是持有仰慕心理，而且還要敢于同別人比，在比中自我進步。其次，要引導小學生學會比。要怎樣進行比才算是合理的比常常困擾著小學生。有些小學生總是拿自己的優勢與別人的劣勢比，這樣勢必會形成自負心理；也有一些學生總是拿自己的短處與別人的長處去比，就會形成自卑心理。因此要引導小學生在攀比中找到最佳的參照點，在看到自己的長處和不足的基礎上進行比。在比中求進。2 轉移不合理的攀比興奮點

小學階段的孩子表現的欲望都很強，都具有與人“比”的欲望。然而許多小學生沒有真正理解比的內涵，使得競爭比較的興奮點發生了傾斜，熱衷于物質的、淺層的、暫時的攀比。同時還應看到，小學生有攀比心理，說明他們的內心有競爭的傾向或意識，想達到別人同樣的水平或超越別人。因此，要抓住小學生這種上進的心理，改變他們攀比吃穿、消費的傾向，引導孩子在學習、才能、毅力、良好習慣等方面進行攀比。

根據小學兒童注意的發展的特點：一方面，小學生的注意的轉移呈上升趨勢。注意的轉移不同于注意的分散，它是根據新任務的新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。另一方面，小學生從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位。心理學家做過這樣一個實驗：設計一組卡片，每張卡片分上下兩部分，上半部分畫有一種動物，如猴、狗、熊、虎等，下半部分畫有一種家具，如桌、椅、鐘、櫥等。測驗時，要求一半兒童記住動物并予以復述，另一半兒童記住家具并予以復述。結果發現，低年級兒童往往把不要求他們注意的東西給記住了，而要求他們注意的東西卻很少能復述。隨著年齡的增長，兒童日益傾向于符合任務的要求，力求排除另一半畫面的干擾。這說明小學兒童的注意是從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位的。低年級兒童的注意力在很大程度上取決于教學的直觀性、教師語言的形象性、學習的客觀環境和自身的情緒。一般說來，低年級兒童之所以能堅持有意注意，往往是由于教師和家長的督促。他們的有意注意基本上是“被迫”的。只是隨著年齡的增長，大腦神經系統的活動更好地得到協凋，加之學習生活的客觀要求，才促使其有意注意逐步發展起來。至四五年級，兒童的有意注意已基本上占居主導地位，有意注意由“被迫”狀態上升到自覺狀態，當然，無意注意仍還具有一定的作用???。因此，要抓住小學生這些心理里發展的特點，教師要經過教育和引導，給小學生提出明確的任務要求，要求他們的知識、技能、品格在學習和生活中不斷地提高。促使他們在比吃穿、消費的注意力轉向在學習、才能、毅力、良好習慣等方面的攀比。

與此同時，要營造良好的氛圍，引導學生發現新的、好的攀比興奮點。一方面對那些沒有攀比興奮點的小學生，應當根據他們各自的基體情況，引導他們比學識、趕超自我的目標，使他們的學習和生活有計劃，有奮斗的目標。另一方面，對那些雖然有興奮點但強度不夠的小學生，應當進一步強化攀比的力度，使他們愿意聽同他人比，敢于同他人比。轉移小學生不合理的攀比興奮點的目的在于引導和生成正向的攀比內容。攀比是一種不滿足現狀、不甘落后的心理，在特定情況下能對孩子起積極的促進作用。攀比的內容的選擇直接決定著攀比結果的積極性或消極性。一般來說，小學生的攀比內容更多地集中于表面的、外在的、物質層面的、當下的??如比吃、穿、用到比成績、分數、名次、交友??如果不加以正確引導，就有可能產生負面影響。容易出現小學生之間看誰的衣服是名牌；比學習用品，看誰的鉛筆盒高檔；比零用錢，看誰帶的錢多，花錢大方等。所以應當努力引導小學生把眼光放到比學習、比進步、比能力、比努力、比好的行為上，這才是有意義的。

另外，隨著小學生人認知能力的發展，隨著品德修養的逐步提高，還要引導小學生的攀比內容向內在的、深層的、精神的、長久的方向發展。如比知識、比品格、比智慧、比奉獻等。這類的比較是能夠促進小學生健康成長。競爭的目的不在于比的過程或者是所比較的內容，真正的目的在于通過比較增進彼此間的溝通和理解，促進自我反思，促進自我完善，不斷自我成長。3 鼓勵小學生自己與自己比

孩子們在攀比的時候，最典型的理論就是“ 別人都有，所以我也應該有”。因此，別人買了新書包，我該有；別人買了名牌服裝，我也應該有；別人有了新式玩具，我更應該有。這時，無論父母怎么解釋，但因為孩子的心理和行為往往受情緒控制，而缺乏理智，因此不能理解人的需要的滿足是受一定條件限制的。對付這樣的孩子，比較快速生效的辦法是實行反攀比。父母可以用孩子已經有的玩具、物品或特長來和別人比，讓孩子知道自己有的東西別人也沒有，自己有的專長別人也沒有。父母也可以經常帶孩子出去走走，讓孩子看到豐富多彩的世界，認識到世界是由不同的顏色、不同的事物組成的，每一種物質都有不同的作用。正因為這些不同才構成了世界的魅力。此時，父母再給孩子講些道理，告訴孩子不是每個人都可以擁有別人所有的東西，每個人的條件是不同的，所獲得的東西、所具備的能力也不是相同的。這樣，孩子心里會平衡一些。

以上的做法只能暫時的消除小學生心中的失落感。如果再遇到同類情形，他們很有可能再次進行攀比，以及由此而產生種種比健康的心理。因為小學生往往難以客觀地看待自己和他人，當與其他同學進行攀比時，難以客觀的分析環境、條件對自身的影響，在比較過程中往往會產生自卑感，缺乏自信，最后甚至會損傷他們的自尊心。因此，不妨鼓勵小學生自己與自己進行比較。要引導學生拿自己的過去和現在比，自己的今天和昨天比，這個月和上個月比，本學期和上一學期比。在比較中，孩子會經常看到自己的進步。原來不會的拼音現在都會了，原來不認識的字現在都認識了，原來不會騎自行車現在也會了。在攀比過程中，關鍵不在于別人怎樣，而在于自己怎么樣，即在昨天、今天、明天的背景上，找準自己的最佳坐標，在不斷超越自己現有狀況的基礎上與自己比。這些比較都可以獲得進步，孩子的自信心也會有所增強，從而超越原來的自我，并在欣賞自己的過程中努力超越他人。引導小學生保持一顆“平凡心”

攀比現象在小學生中間愈演愈烈，很重要的一個原因是大部分的小學生沒有一顆“平凡心”。在家長的溺愛下以及一些錯誤信息的引導下，他們總以為自己是最好的、是最強的，而且事事要與他人比個高下，這又是對自己不夠自信的一種心理補償。這些學生的嫉妒心強，見不得別人比自己優秀。因此，培養小學生的“平凡心”，對遏制小學生的攀比心理有著極其深刻的價值。

在引導小學生保持一顆“平凡心”的過程中，作為家長和教師樹立好形象是關鍵。家長和教師必須對名利，對孩子現在的成績、未來的從事職業等問題上保持一顆平凡心，降低對孩子的預期，實事求是地幫助孩子確定自己的人生目標。其次，是讓小學生學會愛和理解教育和引導小學生愛同學、愛自然、愛勞動，提高他們愛與感受愛的意識和能力，在愛中體會生命的價值和意義。以及要求小學生理解他人、欣賞別人，學會溝通、謙讓和合作，改善同學之間的人際關系，提高他們團結協作的能力。小學生有了一顆“平凡心”，減輕了小學生身上的心理負擔和學習任務，他們就容易從平凡的生活中、從點滴的小事中發現快樂、感受快樂、創造快樂。從而走出攀比心理的陰影。

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第五篇：創業女性如何走出心理誤區

創業女性如何走出心理誤區

女性創業如何走出心理誤區，在創業風潮一浪高過一浪的今天，我國勝利的女商人或女企業家為數不多，成大氣者寥寥無幾。專家認為，要害是關鍵是女子在創業時沒有走出心理誤區。在創業風潮一浪高過一浪的今天，我國成功的女商人或女企業家為數不多，成大氣者寥寥無幾。專家認為，關鍵是女子在創業時沒有走出心理誤區。

不可否認，女性生理上的特點往往給她們創業帶來一定的局限性。從生理特點看，女性有著特殊的生理特點，一生要經歷月經期、婚后的妊娠期、生育期、哺乳期，以至中年時期的更年期。這些都給女性成功帶來一些男性所沒有的特殊困難，使女性學習和事業受到不同程度的影響，有的甚至中斷。此外，女性一般身體與體質較弱小，生理負擔沉重，加上邏輯思維能力不如男性等，女性這些固有的特點，往往給她們在智能的發揮、職業的選擇、成功的機會方面帶來一定的局限性。

可是，生理的弱點并非成為不可逾越的障礙。科學家認為，男人多半是左半球的人，女人多半是右半球的人。大腦左半球是管抽象思維活動的，大腦右半球是管形象性和運動性活動的。從大腦兩半球偏側功能的不同，我們可以看出，男子職業選擇傾向于抽象思維類職業，女子則傾向于形象思維類職業。有人把職業抽象劃分為高技術類、高情感類，認為男人更適合前者，女人更適合后者，這不無道理。女性天生的直覺、理解力、柔性、協調性決定其在管理層具有男性無法比擬的優勢與特長，從這個意義上說，女子更適合創業，自己當老板。

事實勝于雄辯。由婦女領導的法國企業不僅更有利可圖，而且更有活力。調查表明，年營業額在１億—５億法郎之間的中型企業，由婦女領導的企業的平均收益率是所有企業平均收益率的３倍。在美國，大約有５４０萬名婦女自己開公司，這個數目占美國所有企業的２８％。實踐證明，認為婦女只在零售業和服務職場心理部門開設公司的看法是一種誤解。在農業、工業和熟練技術性行業里已有許多公司是女老板。婦女掌管的公司通常相當小，發展十分緩慢，但是與其它一般公司相比，“死亡率”低、破產少。一般來說，女店主要比男子在改善職工工作條件和社會福利方面投入的資金多，更受社會歡迎。

無論是理論上，還是實踐上，無一不證明女子創業的優勢，但是，在創業過程中，女性遇到的困難與挫折絕非男性公民所能想象的。

首先，如何處理好家庭和事業的關系依然是創業女性面臨的最大的挑戰，有一些女性在魚與熊掌間做著艱難的選擇。

其次，她們缺乏人際關系網。要成立公司，創辦人必須與律師、會計師等方面的人打交道，這正是女性的弱點。另外，即使有了好的點子，也必須尋找創業資金。最常見的做法是爭取風險投資者的支持，而在這方面，女性也并未得到金融界和風險投資者的青睞。

然而，女性創業的雄心未泯，無論成功與失敗，她們都力爭成為新經濟時代的弄潮兒。