第一篇：一年級數學下冊 十幾減6、5、4、3、2教材分析 蘇教版

十幾減6、5、4、3、2

本課是在6、5、4、3、2加幾的基礎上，通過實際的情境對話出現相應的十幾減6、5、4、3、2的退位減法算式，讓學生學會從情境中收集和表述信息，在多樣化的方法中自主選擇，進行計算；在教學中通過“試一試”“想想做做”培養學生的獨立思考和學習的習慣；同時通過直觀的對比使學生感知相應算式之間規律和聯系，培養和發展學生的數感和舉一反三的能力；在合作交流，自主選擇的學習氛圍中使學生體驗學習數學的樂趣。

本節課重點在掌握十幾減6、5、4、3、2、的退位減法的計算方法，能熟練的進行計算。難點是在多樣化的計算方法中選擇適合自己的最優方法。設計教學案例時結合教學插圖，創設童話情景，吸引學生的注意力，抓住學生的興奮點，讓學生自主觀察插圖內容，引出問題把問題交給學生在小組內以討論的方式來解決，要求他們以推薦的方式來進行匯報，是一個讓學生在多樣化的方法中進行優化的過程，同時也為學生創設了一個民主和諧、團結協作的學習氛圍。體現了學生學習的自主性，同時也體現了課堂民主的學習氛圍。通過找規律，使學生進一步了解加減法之間的關系，有利于利用這一關系迅速進行退位減法的計算，體現了教學的開放性。通過本課的學習內容，更重要的是教給學生一種學習的方法，讓學生獲得持續的發展，對學生以后的學習具有重要意義。

經過十幾減9、8、7的教學，學生基本形成并掌握了自己喜歡的方法。退位減法的教學要求是學生能夠正確、迅速地說出十幾減幾的差，只要算得對、算得快，使用哪種算法都可以。因此，教學十幾減6、5、4、3、2時，教材給學生提供了比較大的獨立計算的空間。第9頁例題僅出現11－5和11－6兩道算式，不規定必須使用某種算法，讓他們自主選擇算法。

例題、“想想做做”第1、2題以及練習三第1題，都把兩道有聯系的減法算式編在一起，用同一道進位加就能得出兩道退位減的結果。這樣的安排能引導大多數學生自覺地“算減想加”。

第二篇：一年級數學下冊 十幾減6、5、4、3、2 2 教學反思 蘇教版

十幾減6、5、4、3、2 教學反思：

兩周以來，我一直在教學《十幾減6、5、4、3、2》，與學習《十幾減8、7》時的方法一樣，依然用的是破十法、平十法、做減法想加法等方法。在剛開始學習時，我發現學生在做練習的時候，依然比較吃力，尤其是在做減法想加法的時候，有一些學生反應不過來，我分析主要原因還是平時練習不夠。

我采取個別指導的措施來解決：對一些缺乏練習的學生，我主要是加強和學生家長的聯系和配合，在鼓勵學生的同時，要求家長適當布置一些這方面的練習題，讓孩子加強練習；對一些還不能理解的學生，采取學生結對幫助、個別輔導，并要求家長配合以提高學生對所學知識的消化和吸收。

經過兩周的學習，學生對十幾減6、5、4、3、2的理解能力明顯提高，運算能力明顯增強，目前，學生對學生對十幾減6、5、4、3、2的計算題都能脫口而出。幾種運算方法中，學生運用較為靈活和普遍的是破十法，比如15-9，學生習慣把15分成10和5，學生看到9，就會自然由10想到1和9，想到1+5=6。學生在練習中加深了對知識的理解，逐步能夠輕松的解決十幾減6、5、4、3、2的知識點，兩個班中，極個別思維較慢的在運算的時候還是有點吃力。

在教學中，我首先要求學生加強復習，在課后復習的同時，在上新課時也及時復習一些學過的知識點；其次是讓每個學生尋找適合自己的計算方法，而不是要求學生讓學生去想所有的計算方法，我在教學中把重點放在用10去減和想加算減的兩種方法上；為了激發學生的興趣，還要采取多種強化學習的形式，比如學生間互練、比賽、游戲、表揚和激勵，從而讓學生感到新鮮和保持學習的活力。

第三篇：一年級數學下冊 十幾減6、5、4、3、2 教學反思 蘇教版

十幾減6、5、4、3、2

教學反思：

本堂課較以前有所進步，認識到反饋，組織教學的重要，可是教學思路上、經驗上、把握重點等有很多不足，和其他老師有差距，我應擺清位置，不斷取經。下面是就本節課的一些反思：

一、新授教學還是要借助于情境圖，情境的設置是符合一年級學生年齡特點的。因為低年級的學生可以借助情境圖去思考，還可以借助情境圖理解11-6與11-5之間的關系，這也是本節課的一個重要的教學內容，這需要給學生不斷的體驗和感悟。

二、能夠較好的把握好所教學內容的形與神，比如想想做做第1題，能夠把握住“一共減去一部分求另一部分”，實際上就是“從總數的里面去掉左邊的就等于右邊的”“從總數的里面去掉右邊的就等于左邊的”這樣一個道理。同時這也是對三個部分的一個整體的把握，讓學生能夠更好的掌握實質。

三、游戲題目達到應有的目的，面向全體學生，參與性和實效性很高。

有些地方不近人意，自己總結出來，爭取以后有所進步。

1.在引入情景階段，數量關系表明不清晰，沒有很好培養小朋友的提取

信息的能力。

2.在11-5 和11-6 算法問題上處理不到位，不應該限制學生的思路，應

在班上形成討論，再加以引導。

3.在教學各種算法的時候，要注意算法多樣化與算法的優化，不應只讓學生用所謂自己覺得的比較好理解的方法進行計算，應該讓學生在傾聽的基礎上進行了算法的優化與選擇，學生可能是選擇他們當初就認為比較方便的方法，也有可能通過學生之間得相互學習，選擇了別的同學的算法。

第四篇：一年級數學下冊 十幾減6、5、4、3、2 1 教學反思 蘇教版

十幾減6、5、4、3、2 教學反思：

《十幾減6、5、4、3、2》一課是在學生經歷了《十幾減9》和《十幾減8、7》大量練習及計算技能已基本形成的基礎上進行教學的。就前兩課而言，本課的教學相對輕松，也因此在心理上形成了一種懈怠和忽視，導致了教學過程中的一些缺失。課后就此節課中出現的問題進行了幾點思考：

一、與其“舍近求遠”不如“順水推舟”

和前兩課出現的求剩余的情景不同，本課出現的是求另一加數的實際問題的情景。由于課前對教本研讀的不夠仔細，認為此課單純只是前兩課算法的遷移，所以備課過程中忽略了這一點，沒有很好的做到求同存異，而是一仍舊貫的沿襲之前的教學思路設計教學。教學例題時提問：“小兔一共采了11個蘑菇，藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？”出現了兩種算式：11―5＝6和5＋6＝11，當這樣的問題不可避免的出現在教學中時，我只是匆匆地引導孩子們理解：已知兩種蘑菇一共采了多少及其中一種蘑菇采了多少，要求另一種蘑菇有多少，也用減法來計算。接著再引導孩子們說算法，一步步按照教學預設走過程，就是避而不談孩子列出的5＋6＝11這道算式，沒有適時的對教法的設計進行及時的變通，舍棄了一個因勢利導出“想加算減”思路的絕佳契機。

其實在實際的教學過程中有時我們要善于抓住孩子們思維的閃光點，與其“舍近求遠”，不如“順水推舟”。

二、與其“一成不變”不如“靈活多變”

本課仍然是教學20以內的退位減，因而在導入部分設計了卡片接龍的方式，以復習十幾減9、8、7和20以內進位加的口算，為學習本課作鋪墊。卡片出示了這樣一組口算：15－8＝？ 14－9＝？ 6＋9＝？ 12－7＝？ 8＋7＝？ 11－9＝？ 14－7＝？ 5＋9＝？ 12－8＝？ 6＋7＝？ 16－8＝？ 3＋9＝？ 孩子們挨個都能對答如流，熟練地掌握了計算的方法，新課也在這樣得心應手的導入環節中順理成章的進行下去。然而在課后的交流中，領導們指出：可以將“想加算減”的這一方法蘊藏在這些加法口算中，將6＋9＝？→6＋（）＝15或（）＋9＝15。這樣細微之處的變化既達到了訓練的目的又突出了“想加算減”的方法，可謂“一舉兩得”。

從練習的實用性出發，從與教學內容的實際聯系出發，設計教學過程，與其“一成不變”不如“靈活多變”。

三、與其“拐彎抹角”不如“一針見血”

“想想做做”練習中反復強調讓孩子們感受相關的兩個減法算式之間的內在聯系，在教學時我也關注到了這一點，問孩子“算式中的三個數之間有什么關系？”這個問題對一年級的孩子似乎有點難，他們只能答出“算式的后兩個數顛倒了”。如果我們換了問題“你能想到與哪道加法算式有關？”給孩子們的問題就簡單多了，他們也易于回答了。

從孩子的角度出發，以孩子的視角提出簡單直接的問題，更易于他們理解。我們與其“拐彎抹角”不如“一針見血”。

四、與其“一枝獨秀”不如“滿園皆春”

在幫小螞蟻找家的練習中，采用了讓孩子送小螞蟻回家的游戲方式來鞏固他們對十幾減6、5、4、3、2的計算方法的掌握情況，激發了孩子們的興趣，取得了不錯的效果。但這樣令他們感興趣的游戲練習也只限于十來個人，遠遠滿足不了其他孩子想要參與學習的熱情，如果每個人都能親身體驗參與其中，不僅加大了計算的訓練量，提高了計算的能力，也能讓孩子們從中體會到學習的樂趣，何樂而不為？與其“一枝獨秀”倒不如“滿園皆春”。

此次隨堂聽課后的交流，我聆聽了很多真誠而實用地建議，給了我極大的觸動。“教學”是門技能，需要我們不斷充實自己、鉆研總結、潛心苦練，才能技藝精湛。

第五篇：一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案教學設計

教學導學：

讓學生在家在進行復習練習：

一、計算 3+8=4+8=12-2=10-5=10-4=

13-3=

二、填一填（）+7=11（）+7=138+（）= 13 一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案教學設計

第六課時十幾減5、4、3、2

教學目標

1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、22、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

教學過程

一、口算復習

1、口算

11-814-613-315-5

15-610-610-312-2

11-717-912-716-8

2．說一說()里應填多少。

14-（）=1013-()=1012-()＝1015-()＝10

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

3．12—6＝，說一說想的過程。

二、新授

1．出示例4。

(1)獨立計算，指名板演。

(2)談一談你是怎樣算的：

(3)小結。

三、拓展練習

小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢？

四、鞏固練習

1．完成P17頁的“做一做”7

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2．做一做思考題。

3．布置課堂練習。