第一篇：十幾減5、4、3、2教案

十幾減5、4、3、2教案

雍婷

教學目標：

1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．教學難點：靈活運用十幾減幾的口算方法． 教具學具準備：口算卡片、投影片等． 教學步驟：

一、課前復習

1．口算

2＋9＝

3＋8＝

4＋7＝

5＋6＝

3＋9＝

4＋8＝

5＋7＝

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

6＋7＝

7＋6＝

5＋9＝

6＋8＝

7＋7＝

8＋6＝

2．（）里應填幾？

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14

4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發學生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

想加算減；

數的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

??

③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確： 11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發學生分級討論、交流．

②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學生明確：

11－3＝8 11－2＝9

12－3＝9 12－2＝10

13－3＝10

3．引導學生對比．

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 ??

11－4＝7→11－7＝4 ??

11－3＝8→11－8＝3 ??

11－2＝9→11－9＝2 ??

三、全課小結． 今天，你有哪些收獲？

第二篇：十幾減5、4、3、2教案

2012——2013學第二學期 十幾減5、4、3、2的退位減法

BIS小學部馬小雪

教學目標：

1、能夠熟練的計算5、4、3、2的退位減法。

2、初步培養學生發現規律，探索規律的思考能力。教學重點：培養學生發現規律，探索規律的思考能力。教學過程：

一、課前口算：

5+7 12-7 4+8 12-8 3+9 12-9 4+7 11-7 3+8 11-8 2+9 11-9 6+7 13-6 5+8 13-8 4+9 13-9 9+7 8+8(強調計算速度，和熟練程度)

二、復習導入

春天來了，小草都冒出了新芽，想不想跟馬老師一起去旅游呀~我們需要隨身攜帶一些物品，趕快準備準備把。

在開始之前，老師想請同學們回憶，在20以內的退位減法這一章中我們學習了哪幾節課？——2′

學會了哪些方法？——3′

16-9 16-8 16-7——3′

（學生選擇熟悉的方法進行解答并說出計算方法和過程）

我們已經學習過了 十幾減

9、十幾減8、7、6 今天我們該學習什么啦？——板書十幾減5、4、3、2 三．新授

（一）給小樹苗澆水

好，準備好了，我們就出發把。1.計算11-5= 在路上看見了一顆顆小樹苗，你們想不想給它澆澆水呀？

12-5= 要獲得水壺可不那么容易，這樣的題該怎么樣來計算呢？用你喜歡的方法說一說——3′

2.討論并統計同學們喜歡哪種方法

我們用3種方法計算了2道題，現在老師想統計一下你喜歡哪種方法？為什么？

用喜歡的方法做一做11-4= 師板書

3.再用喜歡的方法做一做

還有4個水壺,誰還想獲得？請大家拿出報告單。

（師邊走邊批閱，讓四個學生到黑板上去解答）——4′（學生匯報，師出示課件結果）

4.小結

誰能總結一下，我們用了哪些方法解決問題，你認為哪種方法最簡單？

（二）活動 1.找朋友

（活動規則，師示范。

1、每個人手上都會有一張有食物圖片的卡片，卡片上注明了1 2 3

2、我們需要找到相同的食物卡片按照這個順序夾在這張算式紙上組成一個算式

3、拿著算式紙的同學將會站在前面方便大家尋找

4、最后我數3個數，大家迅速回到座位上，拿著大卡片的同學繼續站在前面）

老師要發給大家一些食物卡片，你們能把相同蔬菜的卡片放在一起貼在這張食物算式紙上嗎？ 2.小小送貨員

你能將這些食物送到客人的家里嗎？并猜一猜，客人是誰？（滲透這兩個算式是相等的）

（三）找規律并練習一）小兔讓你找規律

1.小兔子首先給我們提出了一個問題，1）他提出了什么問題，誰知道？ 2）這個問題是什么意思呢？

3）應該怎么樣來找規律呢？

2.復習：首先讓我們復習一下，減法算式中各部分名稱吧。

3.你能找到哪些規律？

1、從上往下看，先看被減數，你發現了什么？

2、從上往下看，再看減數，你發現了什么？

3、從上往下看，看差，你發現了什么？ 4.小結：你能用一句話說出你發現的規律嗎？ 5.練習：

1好，我們用找到的規律，來試著做一道題，好不好

2如果減數依次增加1，差會怎么樣？這也是一條規律啊 6.二次小結

同學們你們真了不起，一下子就找到了2條規律，誰能總結一下，是哪兩條規律。

二）小狗讓你找規律

1.小狗也給我們提出了一個問題，他提出了什么問題，誰知道？ 這個問題又是什么意思呢？ 2.橫著看，你能找到哪些規律？

1、從左往右看，先看被減數，你發現了什么？

2、從左往右看，再看減數，你發現了什么？

3、從左往右看，看差，你發現了什么？

3.小結：你能用一句話說出你發現的規律嗎？ 4.練習——照樣子寫一寫

1、差不變，那這兩個算式是不是就相等啊？你能照樣子寫一寫嗎？

2、你還能找到其他的相等的式子嗎？試著在答題紙的背面寫一寫。

3、書上17頁思考題，和老師出的題是一樣的嗎? 三）小猴來考考你

小猴子也忍不住想要考考你，他叫來了自己的好朋友一起去山上摘了許許多多的桃子。為大家出了2道題。

1.一共摘了13個桃子。吃了9個，還剩幾個？

2.一共有13只猴子。樹上有？只，樹下有幾只？

四、總結

這節課你學會了什么？

第三篇：十幾減5、4、3、2j教案

《十幾減5、4、3、2》說課稿

說課人：羅寶程

我說課的內容是：人教版小學數學一年級下冊第二單元第四課時‘‘十幾減5、4、3、2”。拿到這個題目，我想它是低年級計算領域的重點內容，計算教學機械化、程式化、比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。由此我對教材進行分析

教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。后續還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減5、4、3、2是二十以內退位減法教學的第四課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的基礎課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內容。教材用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發學生的興趣，我們創設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節課的始終。

學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減5、4、3、2的知識經驗，這部分內容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，采取有效的方法，激發學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。

我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：

1．通過創設生活中的情境，激發學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。

2．通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。3．在學習過程中，培養學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學過程分為四個大環節，其中第二環節是本節課的重點環節，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。

一、創設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。

【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。】

接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發興趣，并巧妙引出新課。】

接下來進入第二個大環節 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。

（一）提取信息，提出問題 我是這樣處理的。

（二）動手操作，探究算法 1.動手操作，同桌交流

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

（2）在學生操作交流中教師巡視。2.全班匯報，交流算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、3?9，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。

②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程： 想：9+（4）＝13，算：13-9＝4

b.總結算法并板書：想加算減。

④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。a.學生4匯報并用小棒演示，b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4 評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）

e.總結算法并板書：破十法。⑤學生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。（2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明。現在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求。】

（三）通過練習，鞏固方法

1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發現信息，提出“十幾減9”的數學問題，并獨立解決。

3.匯報交流：你發現了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。預設：

生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？

列式是：14－9=5，師：說一說你是怎么算的? 生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？

列式是：16－9=7，生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？

列式是：15－9=6，??

3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設計意圖：回歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。】

（四）練習體會，優化方法 1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）

3.優化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？ 預設：生：他們用了想加算減，破十法。師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設計意圖：數學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的“營養”，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優化算法。】

（五）觀察題目，發現規律。

仔細觀察這些算式，你發現這些數字有什么特點？ 預設：生1：我發現它們的被減數都是從小到大排列的。生2：我發現它們的得數都是按從小到大排列的。生3：我發現它們都是十幾減9。（教師板書課題）

學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。

4.課件演示，理解規律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。

【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】

三、運用方法，鞏固練習

1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。

【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養學生的發散思維。】 3.按得數，排大小【設計意圖：培養學生多角度思考問題】 4.聯系生活實際用學過的知識解決問題。

【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學生靈活的解題能力。】

四、課堂總結 完善新知

引導學生從知識、方法方面進行總結。

五、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點： 1.情境貫穿始終，激發學習興趣。課程標準中指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。

2.自主參與探究，親歷知識形成。

通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發展，尊重學生主體。

3.運用課件演示，理解規律內涵

學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。

第四篇：十幾減6、5、4、3、2教案

教材版本：山東青島出版社 冊數：第一冊

課題：十幾減6、5、4、3、2的退位減法 學科：數學

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、結合具體情境進一步理解減法的意義。

2、能掌握十幾減6、5、4、3、2的退位減法的口算方法。

3、能正確地口算十幾減6、5、4、3、2的退位減法。

（二）數學思考目標：

1、經歷探索20以內數的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。

2、通過算法多樣化體會優化思想。

（三）解決問題目標：

1、能利用所學知識，在教師的指導下，從日常生活中提出并解決簡單的數學問題，發展應用意識。

2、在探索、交流計算方法的過程中，了解同一問題可以用不同的方法解決，形成初步的創新意識。

3、探求在給定事物中隱含的規律。

（四）情感與態度目標：

1、在用20以內數的退位減法解決問題的過程中，體會其與日常生活的密切聯系。

2、在交流算法多樣化的過程中，感受主動探索、合作學習的樂趣。

3、養成書寫認真、整潔的好習慣。

二、教學重、難點：

重點：通過學習掌握20以內退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

難點：提高計算準確率以及對減法算式的理解。

三、教學媒體使用：

運用課件將本節課的內容貫穿起來呈現給學生。

四、教學過程：

（一）、復習鋪墊、回顧舊知

師：同學們，在學習新課之前我們先來玩大家喜歡的“找朋友”游戲好嗎？希望大家聲音洪亮。

學生開火車玩找朋友游戲。（目的練習20以內的進位加法）師小結：剛才大家不僅聲音洪亮，而且回答的又對又快！

（二）、創設情境、探究新知

師：這節天光明小學舉行了小小運動會，現在運動員們正在進行有趣的投沙包比賽呢，想去參加嗎？ 生：想。

師：現在，我們來到了比賽場地上，從圖中你看到了什么？（課件出示情境圖）你能找到哪些數學信息？關于這場比賽你想知道什么？ 生：誰贏了？

師：你知道嗎？先猜一猜吧！學生大膽猜測。

師：我們怎樣就會知道誰贏了？ 生：算算誰投中的最多誰就贏了。

師：對呀！那么我們就先來算算1號運動員投中了多少個？要解決這個問題需要找到哪兩個信息呢？

生：1好運動員投了14個，有5個沒中。師：會列算式嗎？ 生：14-5=9 師：（板書算式）能說說怎樣算的嗎？ 生：（將自己的想法說一說）

師：你說的計算過程多清楚呀！能讓每一位同學都聽明白，還有誰想說說？那么我們就在小組中把自己的想法與大家分享吧！教師再指名讓學生對計算過程做一個總結。

師：現在我們知道1號運動員投中了9個，我們就能說他贏了嗎？ 生討論得出結論，還要算出其他的運動員的成績。師：我們現在就來算算2號和3號運動員分別投中了幾個。學生用自己喜歡的方法計算2道題，和同桌交流自己的想法后，全班匯報。

師：現在大家知道誰贏了嗎？ 生：1號。因為他投中的最多。師：同學們，你更喜歡哪一種方法計算？

生說說自己喜歡的計算方法。（教師重點強調“想加算減”優化思想）師：剛才誰猜對了？ 生舉手匯報

師：猜對的同學真聰明。沒有猜對的同學也不要泄氣，因為后面還有許多比賽等著大家呢！還有誰想得第一名？

（三）、激發興趣、練習鞏固（1）、口算百米小飛人

師：老師先講一下游戲規則，如果算式的得數是你手中卡片上的數，你就快速的舉起來。生根據規則練習口算。（2）、投籃大賽 數學書自主練習第1題。

讓學生口答得數，仔細觀察找出其中的規律。（3）、文藝表演

課件出示情境圖，讓學生在圖中自有找信息、提問題、列算式。

四、小結

師：同學們，這節課大家有什么收獲？ 生自行總結

揭示課題“20以內的退位減法”

五、板書設計：

十幾減6、5、4、3、2的退位減法

1號運動員投中了幾個？2號運動員投中了幾個？3號運動員投中了幾個？

1號

14-5=9（個）

11-3=8（個）

12-6=6（個）投了14個

5+9=14

3+8=11 5個沒中 中了9個 2號 投了11個 3個沒中 中了8個 3號 投了12個 6個沒中 中了6個

六、課后反思：

通過本課教學有幾點淺顯的體會：、學生的探索式學習方式使學生真正成為課堂的主人。我在 15-9=6、12-4=8、13-6=7的教學中，讓學生經歷了明確探索目標——獨立思考——小組交流——班內匯報交流——相互質疑問難——教師升華講解——鞏固拓展應用的幾個重要環節，注重了科學的學習方法的滲透與培養。質疑問難是“互助自學”的體現，它能使學生在“互助”中樂意去探索、去發現、去學習知識。2、沒有探索就沒有數學的發展。

布魯納說過“探索是數學的生命線。”沒有探索就沒有數學的發展。教師通過觀察、操作、猜測等方式多角度地培養學生的探索意識。教學中，我利用小組合作研究，全班同學交流質疑，讓學生體驗算法的多樣化，讓學生帶著問題去思考，去交流，使學生主動參與知識的形成過程。、引導學生學會評價別人，評價自己，激勵學習熱情。

教學中我引導學生如何去評價別人，比如“大家認為怎么樣？” “你覺得你的表現怎么樣？”；引導學生評價自己，比如“你最喜歡自己的什么？” 我用激勵性的語言激勵學生，比如“你很會傾聽別人的發言！并有了自己的想法。”“你聽得很仔細！”“這種把大困難變成一個個小困難并逐步解決的辦法也挺有新意。利用了我們以前學過的知識來解決遇到的新問題。真的很不錯。”“你們真棒！能選擇適合自己的方法來解決問題。” “老師真為同學們感到高興，同學們真了不起！”這樣的課堂學生還能不喜歡？、將計算融于解決問題當中。

縱觀全課，一方面賦予計算以情感的成份，另一方面將數學放置于現實生活中，感受數學來源于生活，充分體驗解決生活數學問題的成功喜悅，增強了數學學習的信心和興趣。這樣的教學過程體現了新課標下教與學的新觀念，為全面培養學生的數學素養奠定了良好的基礎。

第五篇：《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下第17頁及做一做。教學目標

1.在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立正確、熟練地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系，數學并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

3.在解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。教學重難點

重點：掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能熟練地進行正確計算。

難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。教具學具：課件，口算題卡等。教學過程：

一、復習導入

出示口算提卡，學生快速搶答。

11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 說一說你是怎么算的。

二、探究新知。

課件出示課本第17頁的兩組算式。讓學生用自己喜歡的方法計算。師：把你計算的方法說給你的小組聽。學生匯報。

師：你們真了不起，想出了這么多的計算方法，你最喜歡哪一種？說說你的理由。

三、鞏固訓練

1.17頁的“做一做”。2.12－幾的退位減法。/ 2

12－9= 12－8= 12－7= 12－6= 12－5= 12－4= 12－3= 自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。并說一說算式的差與減數之間的關系是什么。師小結：被減數相同，減數越小，差越大。3.17頁的思考題。

先引導學生分析已知算式的特點，再根據要求填一填。

四、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容，談談感想及收獲，教師再進行全課總結。/ 2