第一篇：十幾減5、4、3、2教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

隆小

楊延莉

教學目標：

1.在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法的計算。

2.培養學生的動手操作能力和語言表達能力。3.在解決問題的過程中體會到數學來源于生活。教學重點：

讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的計算。教學過程：

一、創設情境 復習導入

今天老師給大家帶來了一個好朋友，認識他嗎？（喜羊羊）它喜歡跟愛動腦筋的同學做朋友。喜羊羊出了幾道算式，考驗你們的真本領，你們有信心挑戰嗎？

1、開火車。

12-9

14-8 16-7

13-6 7+6 8+6

2、填括號。

3+（）=11

5+（）=13

4+（）=12

（）+7=11

二、激趣學習探索新知

1、創設情境引發問題。

灰太狼有12個蘋果，喜羊羊買了5個，還剩幾個蘋果？

2、引導列式： 12-5=

3、探究算法。

（1）分組交流。（2）全班交流。

師板書：10-5=5 5+2=7（破十法）

5+（7）=12 12-5=7（想加法算減法）

12-2=10 10-3=7（平十法）（3）比較擇優。

4、試一試。

13-5= 12-3= 12-4= 11-2= 14-5= 13-4= 說說怎樣算。

5、讀兒歌。

6、揭示課題：十幾減 5 4 3 2

三、鞏固練習

1、同學們表現很好，喜羊羊愿意跟大家交朋友了。不過先把老師布置的作業完成了才能去哦，那就是書上第17頁的做一做。（板書）

5+□=13 4+□=13 5+□=14 5+□=11 13-5=□ 13-4=□ 14-5=□ 11-5=□ 填完后，說說填的方法，比一比誰的方法又好又快。

2、小兔過河。

13-5= 11-2=

12-4= 11-3=

14-6=

3、解救狗熊.先說圖意再列式解答。

4、猴子摘桃。說出你是怎么想的。

四、總結全課。

今天你有什么收獲？你表現怎樣？

五、布置作業。書本18頁第板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5=7

（1）10-5=5（2）12-2=10（3）5+（7）=12

5+2=7 10-3=5 12-5=7

第二篇：《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下第17頁及做一做。教學目標

1.在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立正確、熟練地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系，數學并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

3.在解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。教學重難點

重點：掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能熟練地進行正確計算。

難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。教具學具：課件，口算題卡等。教學過程：

一、復習導入

出示口算提卡，學生快速搶答。

11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 說一說你是怎么算的。

二、探究新知。

課件出示課本第17頁的兩組算式。讓學生用自己喜歡的方法計算。師：把你計算的方法說給你的小組聽。學生匯報。

師：你們真了不起，想出了這么多的計算方法，你最喜歡哪一種？說說你的理由。

三、鞏固訓練

1.17頁的“做一做”。2.12－幾的退位減法。/ 2

12－9= 12－8= 12－7= 12－6= 12－5= 12－4= 12－3= 自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。并說一說算式的差與減數之間的關系是什么。師小結：被減數相同，減數越小，差越大。3.17頁的思考題。

先引導學生分析已知算式的特點，再根據要求填一填。

四、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容，談談感想及收獲，教師再進行全課總結。/ 2

第三篇：十幾減5、4、3、2教學設計

教學目標

1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．

教學難點

靈活運用十幾減幾的口算方法．

教具學具準備

口算卡片、投影片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

2．（）里應填幾？【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14 4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發學生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

想加算減；

數的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

…… ③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發學生分級討論、交流．

②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10

2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學生明確：

11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10 3．引導學生對比．

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確． 想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 …… 11－4＝7→11－7＝4 …… 11－3＝8→11－8＝3 …… 11－2＝9→11－9＝2 ……

三、全課小結．

略．

隨堂練習

1．“做一做”第1題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫．

2．“做一做”第2題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．

3．練習五第3題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．

（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明．）

布置作業

練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

學內容：

人教版一年級下冊第17頁例2十幾減5、4、3、2 教學目標：

（1）知識與技能；使學生學會自主地選擇計算方法，獨立、正確、熟練地進行計算。

（2）使學生進一步感知加、減法之間的聯系，熟悉并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

(3)情感與態度：再解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

教學重點：

在掌握十幾減6、5、4、3、2、的退位減法的計算方法，能熟練的進行計算。

教學難點： 在多樣化的計算方法中選擇適合自己的最優方法。

教學準備：

課件，口算卡片、藍蘑菇和灰蘑菇

教學過程：

一、復習導入，生成問題

1、出示：十幾減9、8、7及20以內進位加的相關口算題。

9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7（1）開火車算（一生口算報得數，其余生評價）。

（2）選幾題說說想法。

2、揭題：前幾天我們學習了十幾減9、8、7、6，今天我們繼續學習十幾減5、4、3、2。（板書課題）

二、探索交流，解決問題

（出示課件例4）

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=12-3= 11-2=

1、自主探索

12-5= 12-4= 12-3= 想一想，算一算

2、小組交流（或同桌交流）

說一說你是怎樣計算的，用了什么計算方法。

3、全班交流

（1）12-5，你是用什么方法算的？

12-5=7

方法一：5+7=12 12-5=7 方法二：10-5=5 5+2=7 方法三：12-2=10 10-3=7 方法四：從12開始往前數

（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

（3）交流算法。

12-4= 12-3= 方法類似

仔細觀察這三個算式，你發現了什么變化規律嗎？

你能不能利用找到的規律解決下面的問題：

11-4=11-3= 11-2=

1、自主探索

利用前面所學的知識或找到的規律算一算

2、小組交流（或同桌交流）

說一說你是怎樣計算的，用了什么計算方法。

3、全班交流

三、鞏固應用、內化提高

1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽。看看你們誰算的正確，可以嗎？

（課件：得數設置四、五秒）

12-4 11-3 13-5 11-4 13-4 12-3 11-2 14-5

2、你們算的這么好，老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）

5 9

12-5= 11-6= 11-2=

11-4= 2+3=（這張卡片住不進樓 10-3= 15-10= 房，那我們現在就14-7= 13-8= 來蓋一所樓房好

16-9= 14-9= 不好，你還能讓

17-10= 0+5= 哪些算式住進來）

2+5= 12-7=

3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？ 誰能得到？

12-8= 13-6 11-7= 11-3= 12-5= 13-4= 11-2= 14-5=

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=

第四篇：《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

王吉麗

設計意圖：

學生通過練習，進一步理解、掌握破十法、連減法和相加法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。通過學生的觀察、比較、交流，使學生能夠將對算理的理解上升為掌握為十幾減5、4、3、2的計算方法。“思考題”和“數學游戲”的設計，旨在通過生動有趣的方式，組織學生練習20以內的退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之間的關系，對所學的減法算式進行簡單地整理。

教學目標

1.讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系,數學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。

3.在學習過程中培養歸納、推理的能力。

教學重難點

1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。

2.難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學過程

一、復習導入

師：前面同學們學習了8加幾，9加幾，十幾減9，十幾減8、7、6的計算，老師這里有幾道口算題來看看大家掌握的怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎？

出示口算提卡,學生快速搶答。

9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=

11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=

11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=

說一說你是怎么算的。（教師通過學生說的總結方法，相加法、破十法、連減法）

二、探究新知。

師：通過同學們的計算老師相信大部分同學都已經掌握了以前學過的知識，那么下面看一下17頁例4中的幾道題，你們會嗎？（讓學生用自己喜歡的方法計算）看誰坐得端正。看完要仔細檢查每一道算式看看自己有沒有馬虎的地方，不能會做就大意。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

學生匯報。（相加法、破十法、連減法）

破十法：把12分成10和2，10減去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

連減法：把5分成2和3，12減去2等于10,10再減去3等于7，也就是12-5=7。

想加法：因為5+7=12，所以12-5=7。

（注：有學生能計算出結果，但方法名稱弄混了。這里重點又強調各個方法的計算過程。）

師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任何一種方法進行計算了。

三、鞏固訓練

1.師：接下來同學們來做一下17頁的做一做中的題，看誰做的又快又好，做題的時候注意寫字姿勢要端正。（根據學生做題情況可以找幾個寫地好或者寫錯的給學生展示。看做題情況，如果做的情況不好可以讓學生再做18頁第二題。）

5+（）=13 4+()=13 5+()=1

45+()=11 13-5=()13-4=()

14-5=()11-5=()

同學們幾乎都算完了，下面老師把幾個同學完成的作業拿到展示臺上，其他同學看看有什么長處值得我們學習，有什么不足是以后需要注意的。

2.17頁的思考題。

先引導學生分析已知算式的特點,觀察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.規律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被減數中的個位比減數小1，他們的差就是10-1=9，每個算式的得數是9.（被減數和減數同時增加幾或減少幾，得數不變）再根據要求填一填。這里可以先讓一名成績好的學生回答舉個例子，這樣不會的學生可能也容易答出。5-6 = 1 7 – 8

()()-()=()()-()

()()-()=()()-()

（這里對于基礎不好的學生不用特別要求，不要求全班學生都會，在班級學生幾乎全接受之后，教師可以再寫幾組這樣的算式。理由12-5=13-6）

四、數學游戲

同學們掌握的都不錯，接下來咱們來玩一個游戲，老師手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有數字，一會老師把卡片發給一些同學，這些同學需要把這些卡片準確地送回家。誰想參加？有行動告訴我。（提醒學生注意坐姿）

13-6= 15-7= 15-5= 14-6=

13-7= 19-9= 18-6= 11-5=

14-8= 16-4= 12-5= 13-6=

17-9= 15-7= 16-9= 13-5=

12-4= 13-3= 11-4= 11-3=6 3 9 8 7 5 10

（注：因為沒有多余的椅子，臨時把卡片貼在了黑板上，學生根據手里的算式找到相應的結果，站在結果的前面。這里的算式沒有結果是5的，作為混淆數據。讓學生說一個結果是5的算式，看誰想的多。）

五、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。

（在遇到十幾減5、4、3、2的時候我會利用破十法、連減法和想加法來解決這些問題。而且在做題時一定要仔細地做每一道題。）

板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

教后反思：

學生在做完“做一做”后，可以讓學生做練習題，直接做思考題學生接受能力差，新學的知識掌握地不牢固。思考題可以在練習后作為一個游戲來做。因為題難，讓學生當成一個挑戰。在課堂中做學生不會或者不容易接受的題會耽誤整個課堂進度。在整個課堂中，基礎不好的學生因馬虎算錯題，可以重點去教一種方法進行計算，保證正確率。

第五篇：十幾減5、4、3、2教學設計說課稿

說課稿 20以內退位減法 第4節

十幾減5、4、3、2 教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第17頁。

教材分析：

本節課學習的內容是十幾減5、4、3、2，這部分內容是20以內退位減法的最后一部分，是在學生經歷了十幾減

9、十幾減

8、十幾減7、6的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。不同的是這部分內容不再出現圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力。

學情分析;經過十幾減9、8、7、6的學習，學生基本形成并掌握了自己喜歡的方法，能夠用多種方法做題，只是熟練程度不夠。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將“想加算減法”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。如何靈活運用這些方法，是這部分內容的教學難點。

教學目標：

1.理解并掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法，使學生自主選擇計算方法，獨立、正確、熟練地進行計算。

2、在解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

3、注重讓學生通過與小組同學的合作，培養學生交流的能力與合作意識。

重點難點

重點：掌握計算十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法，能熟練的進行正確計算。

難點：進一步熟練掌握十幾減幾的計算方法。教具學具：

多媒體課件、算式卡片 教學流程: 復習導入

復習“十幾減6、7、8、9”的計算方法，為熟練掌握計算方法做鋪墊。

探究新知

學會用“想加算減法”和“破十法”計算十幾減5、4、3、2 鞏固訓練

熟練掌握“想加算減”和“破十法” 課堂總結

明確“想加算減”和“破十法”的算理。

教學設計

一、復習導入

1、出示十幾減9、8、7、6的相關口算題，讓學生快速搶答。

15-6 =

11-6= 14-8 =

15-7= 12-7 =

13-9= 17-9 =

14-7= 讓學生用自己喜歡的方法計算。

師：算得真快，你是用什么方法計算的?能舉例說說嗎？把你的計算方法說給你的小組聽。學生匯報。

師小結：我們可以“想加算減”，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法。

2、揭示課題：前面我們學習了十幾減9、8、7、6，今天我們繼續學習退位減法中的十幾減5、4、3、2，板書課題：十幾減5、4、3、2

設計意圖：通過系統復習“十幾減9、8、7、6”的計算方法，為“十幾減5、4、3、2”的學習構建基本的學習思路。數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中汲取好的“營養”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立自己的計算方法。

二、探究新知

（一）以舊引新，解決問題

1、課件出示課本第17頁的例題算式:

12-5= 學生用自己喜歡的方法算。說說你是怎樣計算的？ 2人一組小組交流 學生匯報。

師生共同總結：我們可以用想加算減法，也可以用破十法，還可以用連減的方法。

2、用你喜歡的方法做下面兩道題：

繼續出示 12-4=

12-3= 說說你是怎樣計算的？

（除了幾種算法外，還可以根據被減數不變，減數和差的關系。）

板書:被減數相同，減數越小，差越大。

（二）借助方法、自主探究

11-2= 11-3= 11-4= 問題：說一說你是怎樣計算這三道題的。

（三）組織研討，總結算法 學生小組交流后進行匯報。板書：破十法

想加算減

連減

師：我們共同學習了怎樣計算“十幾減幾”，那你喜歡用哪種方法呢？老師統計一下，看來喜歡用破十法計算的同學比較多，你想不想讓自己計算地更準確、更快？

今天，老師教大家一首非常好記的“破十法兒歌”，出示課件。

先領讀、然后師說前半部分，生說后半部分。

三、運用新知、自主練習

1、同學們看課本17頁，做一做。拿出鉛筆，用你喜歡的方法，趕快做一做這些題。看誰做得正確，迅速。怎么這么快就做完了？說說你是怎樣計算的？

2、列算式，并計算。18頁，第一題。

師：（1）從圖中你能知道什么？要求的問題是什么？（2）你能列個算式解決一下嗎/(3)為什么用減法計算？（4）說說你是怎樣計算的？

3、游戲：找朋友 準備算式卡片，規則：找六名同學到前面來，參加游戲的同學，每人一張算式卡片，聽到“開始”之后，找和自己卡片算式得數一樣的人。

其余的同學當裁判，檢查他們找的對不對。

四、課堂總結

師：這節課，你學到了哪些知識，有怎樣的收獲? 師：這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減5、4、3、2，我們也發現在實際計算中把十幾分成10和幾，先用10減這個數，再加上剩下的數，這種方法是“破十法”，計算起來非常方便，還可以用“想加算減”的方法來計算。老師希望課后同學們要多加練習，使我們的計算能更快和準確。

五、布置作業：

第18頁，練習四

第3題。

教學反思： 本節課學習的內容是十幾減5、4、3、2，是在學生經歷了十幾減9、8、7、6的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算機能基本形成，計算方法基本熟練。這部分內容不再出現圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生有具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想’,絕大多數學生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。