第一篇：《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

王吉麗

設計意圖：

學生通過練習，進一步理解、掌握破十法、連減法和相加法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。通過學生的觀察、比較、交流，使學生能夠將對算理的理解上升為掌握為十幾減5、4、3、2的計算方法。“思考題”和“數學游戲”的設計，旨在通過生動有趣的方式，組織學生練習20以內的退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之間的關系，對所學的減法算式進行簡單地整理。

教學目標

1.讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系,數學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。

3.在學習過程中培養歸納、推理的能力。

教學重難點

1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。

2.難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學過程

一、復習導入

師：前面同學們學習了8加幾，9加幾，十幾減9，十幾減8、7、6的計算，老師這里有幾道口算題來看看大家掌握的怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎？

出示口算提卡,學生快速搶答。

9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=

11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=

11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=

說一說你是怎么算的。（教師通過學生說的總結方法，相加法、破十法、連減法）

二、探究新知。

師：通過同學們的計算老師相信大部分同學都已經掌握了以前學過的知識，那么下面看一下17頁例4中的幾道題，你們會嗎？（讓學生用自己喜歡的方法計算）看誰坐得端正。看完要仔細檢查每一道算式看看自己有沒有馬虎的地方，不能會做就大意。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

學生匯報。（相加法、破十法、連減法）

破十法：把12分成10和2，10減去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

連減法：把5分成2和3，12減去2等于10,10再減去3等于7，也就是12-5=7。

想加法：因為5+7=12，所以12-5=7。

（注：有學生能計算出結果，但方法名稱弄混了。這里重點又強調各個方法的計算過程。）

師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任何一種方法進行計算了。

三、鞏固訓練

1.師：接下來同學們來做一下17頁的做一做中的題，看誰做的又快又好，做題的時候注意寫字姿勢要端正。（根據學生做題情況可以找幾個寫地好或者寫錯的給學生展示。看做題情況，如果做的情況不好可以讓學生再做18頁第二題。）

5+（）=13 4+()=13 5+()=1

45+()=11 13-5=()13-4=()

14-5=()11-5=()

同學們幾乎都算完了，下面老師把幾個同學完成的作業拿到展示臺上，其他同學看看有什么長處值得我們學習，有什么不足是以后需要注意的。

2.17頁的思考題。

先引導學生分析已知算式的特點,觀察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.規律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被減數中的個位比減數小1，他們的差就是10-1=9，每個算式的得數是9.（被減數和減數同時增加幾或減少幾，得數不變）再根據要求填一填。這里可以先讓一名成績好的學生回答舉個例子，這樣不會的學生可能也容易答出。5-6 = 1 7 – 8

()()-()=()()-()

()()-()=()()-()

（這里對于基礎不好的學生不用特別要求，不要求全班學生都會，在班級學生幾乎全接受之后，教師可以再寫幾組這樣的算式。理由12-5=13-6）

四、數學游戲

同學們掌握的都不錯，接下來咱們來玩一個游戲，老師手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有數字，一會老師把卡片發給一些同學，這些同學需要把這些卡片準確地送回家。誰想參加？有行動告訴我。（提醒學生注意坐姿）

13-6= 15-7= 15-5= 14-6=

13-7= 19-9= 18-6= 11-5=

14-8= 16-4= 12-5= 13-6=

17-9= 15-7= 16-9= 13-5=

12-4= 13-3= 11-4= 11-3=6 3 9 8 7 5 10

（注：因為沒有多余的椅子，臨時把卡片貼在了黑板上，學生根據手里的算式找到相應的結果，站在結果的前面。這里的算式沒有結果是5的，作為混淆數據。讓學生說一個結果是5的算式，看誰想的多。）

五、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。

（在遇到十幾減5、4、3、2的時候我會利用破十法、連減法和想加法來解決這些問題。而且在做題時一定要仔細地做每一道題。）

板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

教后反思：

學生在做完“做一做”后，可以讓學生做練習題，直接做思考題學生接受能力差，新學的知識掌握地不牢固。思考題可以在練習后作為一個游戲來做。因為題難，讓學生當成一個挑戰。在課堂中做學生不會或者不容易接受的題會耽誤整個課堂進度。在整個課堂中，基礎不好的學生因馬虎算錯題，可以重點去教一種方法進行計算，保證正確率。

第二篇：十幾減5、4、3、2教學設計

教學目標

1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．

教學難點

靈活運用十幾減幾的口算方法．

教具學具準備

口算卡片、投影片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

2．（）里應填幾？【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14 4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發學生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

想加算減；

數的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

…… ③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發學生分級討論、交流．

②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10

2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學生明確：

11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10 3．引導學生對比．

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確． 想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 …… 11－4＝7→11－7＝4 …… 11－3＝8→11－8＝3 …… 11－2＝9→11－9＝2 ……

三、全課小結．

略．

隨堂練習

1．“做一做”第1題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫．

2．“做一做”第2題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．

3．練習五第3題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．

（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明．）

布置作業

練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

學內容：

人教版一年級下冊第17頁例2十幾減5、4、3、2 教學目標：

（1）知識與技能；使學生學會自主地選擇計算方法，獨立、正確、熟練地進行計算。

（2）使學生進一步感知加、減法之間的聯系，熟悉并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

(3)情感與態度：再解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

教學重點：

在掌握十幾減6、5、4、3、2、的退位減法的計算方法，能熟練的進行計算。

教學難點： 在多樣化的計算方法中選擇適合自己的最優方法。

教學準備：

課件，口算卡片、藍蘑菇和灰蘑菇

教學過程：

一、復習導入，生成問題

1、出示：十幾減9、8、7及20以內進位加的相關口算題。

9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7（1）開火車算（一生口算報得數，其余生評價）。

（2）選幾題說說想法。

2、揭題：前幾天我們學習了十幾減9、8、7、6，今天我們繼續學習十幾減5、4、3、2。（板書課題）

二、探索交流，解決問題

（出示課件例4）

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=12-3= 11-2=

1、自主探索

12-5= 12-4= 12-3= 想一想，算一算

2、小組交流（或同桌交流）

說一說你是怎樣計算的，用了什么計算方法。

3、全班交流

（1）12-5，你是用什么方法算的？

12-5=7

方法一：5+7=12 12-5=7 方法二：10-5=5 5+2=7 方法三：12-2=10 10-3=7 方法四：從12開始往前數

（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

（3）交流算法。

12-4= 12-3= 方法類似

仔細觀察這三個算式，你發現了什么變化規律嗎？

你能不能利用找到的規律解決下面的問題：

11-4=11-3= 11-2=

1、自主探索

利用前面所學的知識或找到的規律算一算

2、小組交流（或同桌交流）

說一說你是怎樣計算的，用了什么計算方法。

3、全班交流

三、鞏固應用、內化提高

1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽。看看你們誰算的正確，可以嗎？

（課件：得數設置四、五秒）

12-4 11-3 13-5 11-4 13-4 12-3 11-2 14-5

2、你們算的這么好，老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）

5 9

12-5= 11-6= 11-2=

11-4= 2+3=（這張卡片住不進樓 10-3= 15-10= 房，那我們現在就14-7= 13-8= 來蓋一所樓房好

16-9= 14-9= 不好，你還能讓

17-10= 0+5= 哪些算式住進來）

2+5= 12-7=

3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？ 誰能得到？

12-8= 13-6 11-7= 11-3= 12-5= 13-4= 11-2= 14-5=

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=

第三篇：十幾減5、4、3、2教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

隆小

楊延莉

教學目標：

1.在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法的計算。

2.培養學生的動手操作能力和語言表達能力。3.在解決問題的過程中體會到數學來源于生活。教學重點：

讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的計算。教學過程：

一、創設情境 復習導入

今天老師給大家帶來了一個好朋友，認識他嗎？（喜羊羊）它喜歡跟愛動腦筋的同學做朋友。喜羊羊出了幾道算式，考驗你們的真本領，你們有信心挑戰嗎？

1、開火車。

12-9

14-8 16-7

13-6 7+6 8+6

2、填括號。

3+（）=11

5+（）=13

4+（）=12

（）+7=11

二、激趣學習探索新知

1、創設情境引發問題。

灰太狼有12個蘋果，喜羊羊買了5個，還剩幾個蘋果？

2、引導列式： 12-5=

3、探究算法。

（1）分組交流。（2）全班交流。

師板書：10-5=5 5+2=7（破十法）

5+（7）=12 12-5=7（想加法算減法）

12-2=10 10-3=7（平十法）（3）比較擇優。

4、試一試。

13-5= 12-3= 12-4= 11-2= 14-5= 13-4= 說說怎樣算。

5、讀兒歌。

6、揭示課題：十幾減 5 4 3 2

三、鞏固練習

1、同學們表現很好，喜羊羊愿意跟大家交朋友了。不過先把老師布置的作業完成了才能去哦，那就是書上第17頁的做一做。（板書）

5+□=13 4+□=13 5+□=14 5+□=11 13-5=□ 13-4=□ 14-5=□ 11-5=□ 填完后，說說填的方法，比一比誰的方法又好又快。

2、小兔過河。

13-5= 11-2=

12-4= 11-3=

14-6=

3、解救狗熊.先說圖意再列式解答。

4、猴子摘桃。說出你是怎么想的。

四、總結全課。

今天你有什么收獲？你表現怎樣？

五、布置作業。書本18頁第板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5=7

（1）10-5=5（2）12-2=10（3）5+（7）=12

5+2=7 10-3=5 12-5=7

第四篇：《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下第17頁及做一做。教學目標

1.在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立正確、熟練地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系，數學并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

3.在解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。教學重難點

重點：掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能熟練地進行正確計算。

難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。教具學具：課件，口算題卡等。教學過程：

一、復習導入

出示口算提卡，學生快速搶答。

11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 說一說你是怎么算的。

二、探究新知。

課件出示課本第17頁的兩組算式。讓學生用自己喜歡的方法計算。師：把你計算的方法說給你的小組聽。學生匯報。

師：你們真了不起，想出了這么多的計算方法，你最喜歡哪一種？說說你的理由。

三、鞏固訓練

1.17頁的“做一做”。2.12－幾的退位減法。/ 2

12－9= 12－8= 12－7= 12－6= 12－5= 12－4= 12－3= 自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。并說一說算式的差與減數之間的關系是什么。師小結：被減數相同，減數越小，差越大。3.17頁的思考題。

先引導學生分析已知算式的特點，再根據要求填一填。

四、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容，談談感想及收獲，教師再進行全課總結。/ 2

第五篇：十幾減6、5、4、3、2教學設計

十幾減6、5、4、3、2教學設計

十幾減6、5、4、3、2教學設計1

【教學目標】

1.結合具體情境進一步理解減法的意義。掌握十幾減6、5、4、3、2的退位減法的口算方法，并能正確口算。

2.借助學具操作，經歷探索十幾減6、5、4、3、2的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。

3.能利用所學知識，在教師的指導下，從日常生活中提出并解決簡單的數學問題，發展應用意識。

【教學重點】通過學習掌握20以內退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

【教學難點】提高計算準確率以及對減法算式的理解。

【教學過程】

一、情境導入

談話：上節課我們一起在湖邊游玩并解決了問題，也收獲了一些數學知識，這節課我們一起去海豚館看看好嗎？

課件出示教材中的情境圖。

追問：請同學們仔細觀察情境圖，你觀察到了哪些數學信息？

學生回答，教師適時評價。

提問：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

學生可能提出：

（1）小亮還剩幾條魚？

（2）小新還剩幾條魚？

教師根據學生的回答，隨機板書本節課要解決的問題。

二、你說我講

1.解決“十幾減6”。

（1）選擇方法，自主探究。

談話：聰明的孩子知道了“還剩幾條魚？”用減法計算，那14-6到底等于多少呢？

學生可能說：等于8。

追問：為什么等于8呢？咱們一起研究研究好嗎？

學生獨立思考，計算，寫在答題紙上。教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理。

談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？可以聯系前面所學的十幾減9、十幾減8的計算方法。

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的想法和大家分享。

學生可能回答：

方法一： 先想加法，6加（8）等于14，所以14減6等于8 。

方法二：先用10去減，10減6等于4，再用4加4等于8。

教師質疑：為什么要先用10減6呢 ？

教師提升：當個位不夠減時，就用10先去減，剩下的數再和個位上的數相加。

方法三： 連續去減。把6分成4和2，先用14減4等于10，再用10減2等于8。

（4）提升方法，溝通聯系。

談話：剛才同學們用了不同的方法解決了14-6等于多少，大家再聯系前面所學的十幾減9、8、7的知識，想一想它們在計算的時候有什么聯系？（課件呈現前兩個信息窗中的15-9=6、15-8=7和信息窗3中的 14-6=8的題組，溝通前后知識間的聯系）

學生可能回答：它們在計算的時候都是先用10去減。

小結：看來十幾減9、十幾減8的方法同樣適用于十幾減6，引導學生體會方法的遷移。

（5）試一試：①12-6怎樣算？

②用你喜歡的方法算一算：

11-6= 15-6= 13-6=

2．解決“十幾減3”。

（1）自主遷移，獨立計算。

談話：原來同學們有這么多辦法真是厲害，自己就學會了十幾減6的算法。開動腦筋想一想，11-3等于多少呢？試著寫在答題紙上，如果有困難，可以請教同桌。

學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理。

談話：你能把計算的過程說給同桌聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。

方法一：想加算減。先想3加（9）等于12，所以12減3等于9。

方法二：先用10去減，10減3等于7，再用7加2等于9。

……

教師適時引導學生提升：當個位不夠減時，就先用10減去減數，剩下的數再和個位上的數相加。

（4）提升方法，溝通聯系。

談話：剛才我們在解決12-3時，同學們采用的的方法和十幾減9、8、7、6的方法都是一樣的，有的.想加算減，有的用10先減去減數，剩下的數和個位上的數相加。

3．溝通聯系，明確算法。

談話：觀察這些算式，十幾減6、十幾減5、十幾減4、十幾減3、十幾減2，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）

提問：同學們，你更喜歡哪一種方法計算？ 鼓勵學生說說自己喜歡的原因。課件出示本節課研究的14-6和12-3的三種方法，讓學生在比較中溝通算法之間的聯系。

小結：咱們的同學可真厲害，在參觀海豚館的同時，我們又獲得了新知識，大家對十幾減幾的方法掌握得越來越熟練了，你們可真了不起。

三、自主練習

1.基本練習:

填空。

5 +( ) =13 4+( )=13 5+ ( )=14 5+( )=11

13-5 =( ) 13-4=( ) 14-5 =( ) 11-5=( )

問題：你發現了什么？引導學生進一步體會減法的意義。

四、回顧反思

談話：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

十幾減6、5、4、3、2教學設計2

教學目標：

1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

教學重難點：

自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

教學準備：

課件

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好朋友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去

和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？

學生答：

1.共采了11個蘑菇。

2.灰蘑菇有6個。

3.藍蘑菇有5個。

你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6

二、自主探索，學習新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

從11開始往前數。

（2）你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

（1）提問：你是怎么算的`？能用最容易的那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、練習鞏固

1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比

4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。

讓學生獨立完成在書上

集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、小結

今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設計：

十幾減6、5、4、3、2