十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計

十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

1.結(jié)合具體情境進一步理解減法的意義。掌握十幾減6、5、4、3、2的退位減法的口算方法，并能正確口算。

2.借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索十幾減6、5、4、3、2的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。

3.能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點】通過學(xué)習(xí)掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

【教學(xué)難點】提高計算準確率以及對減法算式的理解。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

談話：上節(jié)課我們一起在湖邊游玩并解決了問題，也收獲了一些數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們一起去海豚館看看好嗎？

課件出示教材中的情境圖。

追問：請同學(xué)們仔細觀察情境圖，你觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生回答，教師適時評價。

提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：

（1）小亮還剩幾條魚？

（2）小新還剩幾條魚？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

二、你說我講

1.解決“十幾減6”。

（1）選擇方法，自主探究。

談話：聰明的孩子知道了“還剩幾條魚？”用減法計算，那14-6到底等于多少呢？

學(xué)生可能說：等于8。

追問：為什么等于8呢？咱們一起研究研究好嗎？

學(xué)生獨立思考，計算，寫在答題紙上。教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？可以聯(lián)系前面所學(xué)的十幾減9、十幾減8的計算方法。

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的想法和大家分享。

學(xué)生可能回答：

方法一： 先想加法，6加（8）等于14，所以14減6等于8 。

方法二：先用10去減，10減6等于4，再用4加4等于8。

教師質(zhì)疑：為什么要先用10減6呢 ？

教師提升：當個位不夠減時，就用10先去減，剩下的數(shù)再和個位上的數(shù)相加。

方法三： 連續(xù)去減。把6分成4和2，先用14減4等于10，再用10減2等于8。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

談話：剛才同學(xué)們用了不同的方法解決了14-6等于多少，大家再聯(lián)系前面所學(xué)的十幾減9、8、7的知識，想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？（課件呈現(xiàn)前兩個信息窗中的15-9=6、15-8=7和信息窗3中的 14-6=8的題組，溝通前后知識間的聯(lián)系）

學(xué)生可能回答：它們在計算的時候都是先用10去減。

小結(jié)：看來十幾減9、十幾減8的方法同樣適用于十幾減6，引導(dǎo)學(xué)生體會方法的遷移。

（5）試一試：①12-6怎樣算？

②用你喜歡的方法算一算：

11-6= 15-6= 13-6=

2．解決“十幾減3”。

（1）自主遷移，獨立計算。

談話：原來同學(xué)們有這么多辦法真是厲害，自己就學(xué)會了十幾減6的算法。開動腦筋想一想，11-3等于多少呢？試著寫在答題紙上，如果有困難，可以請教同桌。

學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能把計算的過程說給同桌聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。

方法一：想加算減。先想3加（9）等于12，所以12減3等于9。

方法二：先用10去減，10減3等于7，再用7加2等于9。

……

教師適時引導(dǎo)學(xué)生提升：當個位不夠減時，就先用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再和個位上的數(shù)相加。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

談話：剛才我們在解決12-3時，同學(xué)們采用的的方法和十幾減9、8、7、6的方法都是一樣的，有的.想加算減，有的用10先減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

談話：觀察這些算式，十幾減6、十幾減5、十幾減4、十幾減3、十幾減2，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

提問：同學(xué)們，你更喜歡哪一種方法計算？ 鼓勵學(xué)生說說自己喜歡的原因。課件出示本節(jié)課研究的14-6和12-3的三種方法，讓學(xué)生在比較中溝通算法之間的聯(lián)系。

小結(jié)：咱們的同學(xué)可真厲害，在參觀海豚館的同時，我們又獲得了新知識，大家對十幾減幾的方法掌握得越來越熟練了，你們可真了不起。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí):

填空。

5 +( ) =13 4+( )=13 5+ ( )=14 5+( )=11

13-5 =( ) 13-4=( ) 14-5 =( ) 11-5=( )

問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會減法的意義。

四、回顧反思

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關(guān)的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重難點：

自主探索，合作交流，學(xué)會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好朋友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去

和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？

學(xué)生答：

1.共采了11個蘑菇。

2.灰蘑菇有6個。

3.藍蘑菇有5個。

你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

從11開始往前數(shù)。

（2）你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

（1）提問：你是怎么算的`？能用最容易的那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、練習(xí)鞏固

1、想想做做第1題。學(xué)生獨立完成在書上，交流時讓學(xué)生說說題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學(xué)生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比

4、想想做做第4題。讓學(xué)生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。

讓學(xué)生獨立完成在書上

集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設(shè)計：

十幾減6、5、4、3、2

十幾減6、5、4、3、2

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁第6-10題

教學(xué)目標：

1、進一步感知加、減法算式之間的聯(lián)系，促進計算能力的提高

2、在觀察操作過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

教學(xué)重點：理解和掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計算方法。教學(xué)難點：理解和掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計算方法。教學(xué)進程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你們有沒有觀察過我們的教室？ 教室里都有些什么呢？ 特別是坐了一群可愛的小朋友，它們呀，分成了四大組你們看見了嗎？ 我們一起來看第二組，你知道了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列算式呀？

①一共有多少個小朋友？

②一共有１２個小朋友，男生有的８人，女生有幾人？

說說你是怎么算的？

a.12-2=10

10-6=4 b.10-8=2

2+2=4 c.8+(4)=12

12-8=4

③一共有12個小朋友，女生有4人，男生有幾人？

引導(dǎo)思考12-4，你想怎樣進行計算呀？

（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生合作探討12-4的口算方法

（１）你想用怎樣的方法口算呀？

（２）議一議，有哪些算法呀？(有可能出現(xiàn)以下情況)①4+(8)=12

12-4=8 ②12-8=4

12-4=8 ③12-2=10

10-2=8 ④10-4=6

6+2=8 ⑤從１３開始往前數(shù)

（３）輕輕地跟你的同桌說一說：你喜歡用哪一種方法口算呀？

2、試一試

11-6

12-3

13-4

用你喜歡的方法算，然后四人一組說一說你是怎么算的，好不好？

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)展提高

1、第１題 學(xué)生獨立完成集體訂正。

2、第2題：

（1）學(xué)生先在書上填寫答案。

（2）組織反饋交流，說說計算的思考過程。

（3）觀察：每組題中左邊一排數(shù)和算出的結(jié)果，看是怎么變化，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行小結(jié)。

3、第3題：

讓學(xué)生先在書獨立完成，然后評價。

4、第4題

（1）課件出示情境圖。觀察圖，讓學(xué)生說說圖意？（2）獨立完成

4、第5題：

（1）課件出示情境圖。觀察圖，讓學(xué)生說說圖意？（2）獨立完成

四、課堂總結(jié)

你學(xué)會了什么這節(jié)課

五、課堂作業(yè)

12-5= 15-6= 13-4= 14-4= 16-7= 15-7=