第一篇：2013年高考語文總結

葛店高中2013年高考語文備考工作總結

發言人：葛店高中張金洲

尊敬的領導、老師們：

大家好！很感謝市教研室領導給我這樣的機會，代表葛店高中2013屆高三語文備課組的7位老師向各位領導匯報我們在過去的一屆高考中的備考工作。

2013年高考，我校語文120分以上人數為8人，理科一本有效分（106分）人數為62人，無論是高分人數還是一本有效分人數，都好于學校內其它學科，在鄂州市內僅次于鄂州高中。我們的三（9）班語文一本有效分人數為28人，排好全市所有班級第4位。

下面，我將從對語文教學的認識和語文復習備考的做法兩個方面來談談我們一些不成熟的認識和做法。

對語文教學認識，影響著語文教學活動的方方面面，當然也影響著高考備考工作的計劃、實施和結果。對語文教學，我們有三點認識——大局觀、大教材觀和大教法觀。

一、大局觀。這里所說的大局觀是指教師在語文教學中能從學生終身發展的角度，妥善處理好當前與今后、局部與整體的關系，從而作出有利于學生成長、有利于語文備考的教育選擇。這種大局觀具體表現為兩個方面：

（一）注意學生讀、寫、聽、說能力的全面提高。語文是一門基礎性應用學科，語文教學就是培養學生讀、寫、聽、說

能力。這四項能力不是孤立的，是相互作用、互相促進的。在平時的語文教學中，許多老師運用應試思維，過分注重讀寫能力的培養，忽視聽說能力的培養，結果讀寫能力的培養效果也不太理想。

（二）做好三年的全面規劃。語文課涵蓋的知識點多，必須日積月累，持之以恒。要想在高考復習備考中取得理想效果，必須按照語文學科對語文能力的要求，周密安排，精心訓練，做好三年規劃。除了完成規定的教學內容外，我們對學生高中三年的學習作了一個整體規劃：

高一上學期，練字和培養學生良好的語文學習習慣；

高一下學期，古詩文的擴展閱讀和專題突破訓練；

高二上學期，摘抄，以摘抄促進課外閱讀，以摘抄鞏固練字成果； 高二下學期，文學作品的擴展閱讀和專項突破訓練；

高三上學期，寫作訓練；高三下學期：時事評論和小題精練。

二、大教材觀。語文教材是語文學習的立足點和出發點。然而，僅以語文課本為教材是遠遠不夠的，既不能滿足學生日益增長的求知欲和閱讀要求，也不能更有效地培養學生多方面的能力。針對語文課本閱讀量有限、知識和能力訓練不足的弊端，我們提倡“大教材觀”。大教材觀就是將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。這“大教材”，可以是報刊、雜志，可以是大小部頭小說，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不見經傳的精品雅文，也可以是同學的作文、感悟。為實施大教材觀，我們堅持讀周報活，堅持開設閱讀課，堅持放映優秀電影。

三、大教法觀。教學有法，但無定法。所謂“大教法觀”，就是打破固定的教學模式，改變課堂結構。目前，語文教學中普遍存在“三多三少”情況：一是老師講得太多，學生讀得少寫得少；二是老師對課文分析得多，而對學生掌握語文學習的方法、養成良好習慣等方面指導太少；三是課內課外做作業的時間多，用于課外閱讀、寫作以及語文實踐的機會太少。針對以上三種情況，我們對語文課堂作了如下一些探索：

1、課本和配套資料上有的或學生能自學的，老師不講；

2、學生能討論的，老師不能包辦代替；

3、一堂課老師絕不能從頭講到尾，要講，就講方法和思路；

4、基本課型分為四種：自修課、閱讀課、討論課、訓練拓展課，提倡復合型課堂；

5、上新課前一定要布置預習提綱，上課前一段時間一定要檢查預習效果；

6、根據檢查結果，確定講課的重難點；

7、能用課件的，盡量用課件，使用課件不能照搬照用，必須根據實際，有所增刪；

8、給學生上臺的機會、開口的機會、展現自我的機會、質疑的機會。

下面，談一談2013年高三備考的具體做法：

一、集體備課，團結協作，發揮團隊優勢。

進入高三，我們延續了高一高二時的好的做法，扎扎實實地開展集體備課，集思廣益，分工合作，團結一心。每位教師都能認真做好備課組分配的任務，每一個考點的復習計劃、教學內容、習題的編排都是備課組集體智慧的結晶。我們在一輪復習時，針對每一個考點進行集體研究，每人承擔一個考點的備課任務，先各自獨立備課，集中精力針對某一考點認真研究、查找資料、設計學案、編寫練習，然后上

公開課，備課組成員去聽課、討論，最后再形成符合本班特色的教學內容。強化訓練時的試卷評講也都盡量采取這種形式。所以，我們每個考點都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合適最科學的知識內容傳輸給學生。在年級組“老師下題海，學生駕輕舟”思想的指導下，我們各位老師都提前認真完成要留給學生的每一次習題，并針對習題中的難題和易錯題進行討論，在試卷講評時做好學法指導和強化訓練，及時補缺。

二、研究考綱，制定科學完備的高考備考復習計劃。

我們高三語文備課組從學期開始就制定了一套詳細、周密、科學的備考復習計劃，將整個復習過程細化、模塊化，責任到人。在一輪復習之初，我們再次認真地研讀《課程標準》，明確高考備考的大方向。在復習進程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說明》準確把握有關高考信息。高三一年里，我們備課組制定了完成了高考考點的系統復習的“一輪復習計劃”、針對考點中的重難點進行突破性復習和訓練的“二輪復習計劃”，還有結合考點做強化訓練的“百日沖刺計劃”。每一輪計劃都有具體的任務分工、時間安排和內容編排，這份計劃我們人手一份，復習時就有了統一的尺度和標準。

三、注重知識積累，注重學生知識與能力遷移與轉化。

如前面所述，我們這個備課組從高一的時候就開始抓學生的基礎知識積累，注重擴大學生的閱讀面，全面提高學生語文素養。高一剛開始，我們就要求學生做自學筆記、總結筆記、閱讀摘抄筆記，高三時，我們又要求學生做錯題筆記，每天積累一定數量的字音、字

形、成語、名人語段、寫作素材等。專項復習階段，我們要求學生要把高考考綱規定的各方面知識進行全面積累；積累的同時，還要善于總結，將知識梳理歸類。進行完一個考點的復習，就要及時地將所涉及的知識進行整理歸納，做到針對每種題型都儲存相應的知識倉庫。這樣，學生基礎得到強化和提升，逐步實現了知識與能力的遷移運用；復習計劃的有序進行給學生消化吸收留出了足夠的時間，保證了學生語文能力的有效轉化。

四、精選題目，注重解題方法指導，將教學目標落到實處。

為了保證復習的全面有效，我們備課組針對考點編排相應的“學案”，主要時從前三年的全國及各省市的高考試題中選取優秀的題目編成練習。學案的編寫強調知識點的系統化和明確化，能力訓練的層次性和有效性，避免復習時低效甚至無效訓練的情況發生。學案的使用使得不同層次的學生在復習時心中有數，目標明確，也讓教師檢測復習效果也有了依托和憑借，能夠有效地實現對學情的全程監控。二輪復習時，我們把以前學案上學生做得不好的題目拿出來再訓練，進行不斷的鞏固練習。發現問題，及時反饋。注重解題方法指導，簡練實用，易于記憶和操作。如文言文翻譯的兩定法，詩歌鑒賞的讀懂、悟深、說清等等。另外注意處理好講和練、質和量的關系。突出針對性、實效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復習，向縱深和細致上下工夫。解答問題不能停留在表面，有研究意識，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學情反饋，深入調查學生呼聲，及時調整復習策略，突出針對性，對復習中暴露的共性問題，集中突破。

五，關注熱點，貼向生活，及時進行社會時事點評指導

為了適應高考作文對“關注熱點，貼向生活”的要求，我們結合一周國際國內大事，及時開展“每周一評”討論課，組織學生上臺發表見解，如“遼寧艦”下水，釣魚島爭端，莫言獲獎，2012感動中國人物，神九飛天等，這種討論課既鍛煉了學生的心理素質，提高了分析問題的能力和口頭表達能力，也提升的了學生思想的深度，為學生寫作提供了素材。我們還借助網絡，報紙，雜志對近一年來社會所發生的時政要事，社會熱點事件進行收集整理并及時印發給學生，培養學生時評文的寫作能力，并指導學生公正客觀地評論事件，擴大了學生的知識面。

六、面向全體，進行“心連心”談話，搭建師生心靈的橋梁

時刻關注學生的心理動向對學生復習備考尤為重要。年級組將各班的學生根據學科強弱承包給各科老師，本著“培優補差”的原則進行重點輔導，以便達到“疏通心理，提高心理”的目的。另外通過個別交談、方法指導，堅持“不拋棄、不放棄”的原則，激勵中下等生迎頭趕上。

以上是我們對2013年高考語文復習備考的一點粗淺認識和不成熟做法，還望大家多多指正，謝謝大家。

第二篇：高考語文總結

高考語文總結

今年我校高考工作再次取得優異成績，同時高考語文成績也可圈可點。成績的取得，要歸功于學校各級領導的正確指引，也是與我們組全體教師的精誠團結，科學備考，勤懇苦干分不開的，全體老師為之付出了辛勤的汗水。回顧一年的備考工作，就我個人而言，我有以下幾點認識：

(一)深入研究考綱，明確復習目標。

領會并切實貫徹《高中語文課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，是做好新的時期語文復課備考工作的思想基礎。而《考試大綱》為我們界定了高考的知識范圍、考查方式(題型)、分值，具有極強的指導性和可操作性。我們堅持以綱為綱，將復習工作落到實處；還特別重視近年高考考綱的變化，分析其變化的趨勢、變化的背景，以便從容應對。廣泛研究考題，預測命題趨勢。第一學期開學伊始，我們就利用備課組活動時間認真研究近年的各套語文高考題，尤其是新課改之后安徽省自主命題的幾套高考語文試卷，我們既注意全國高考命題的發展趨勢，又重視安徽自主命題的偏重點、考點考查的輪換等方面的規律，使得復習工作既能地毯式的全面涵蓋考點，又能有極強針對性地突破重點目標，語言運用等幾個輪換考查的考點，我們都做到了準確的預測。

(三)積極參加集體備課，搞好團隊協作。

高三復習備考千頭萬緒，工作具體而瑣碎，要求老師認真而細致，每一個環節都必須嚴把質量關，慎重面對。所以合理的分工、資源的共享、備課的統一是取得高考大面積豐收最為關鍵的一環。老教師發揮經驗豐富、資源豐富的優勢，年輕教師發揮精力充沛、長于動手的優勢；優勢互補，則可事半功倍，相得益彰。在這一個學年中，我們上了近20節備考研討課，自編了10多個專題復習資料，重點抓了文言文教材的字詞、句式知識的夯實工作，自編與教材配套的文言練習多個，使得文言詞語的考題無一漏網的被我們涵蓋。

(四)優化課堂結構，提高教學效率

在這一屆的語文備考過程中，我們盡可能的減少了“滿堂灌”的注入式課型。注重教師的點撥導引，強化學生的學習實踐，堅持針對學生實際的講練結合。不貪多求全，水過僅濕地皮，而是明確考點的重點、難點，了解學生的疑點、盲點，選問題，選角度，選例題，有針對性地講，有側重地講，深入透徹地講，并及時練習、反饋、糾錯。

(五)重視考試檢測，及時調整補救

充分利用好每一次測驗、考試的檢測評價作用，是做好復課備考工作的又一重要措施。每次測驗或考試之后，對答卷不管是全批全改，還是部分抽改，都作試卷分析，做試卷講評。我們基本廢止了逐題講解的講評方式，那樣只能耽誤優生，浪費精力，致使厭學，是典型的少慢差費的教學。為了提高試卷講評的效率，我們在作好試卷分析的基礎上突出重點，突破難點。重點講析的考題力求與學生一起歸納出解題方法、規律，幫助學生做專題提升性整理。

(六)狠抓寫作訓練，鞏固半壁江山

作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關系到高考語文成績的好壞。在作文教學與訓練中，我們主要在以下方面做了極大的努力。首先，在審題方面下足功夫。審題，要特別注意審清題目的限制

其次，在思維方面強化訓練。思維能力的訓練側重兩個方面。一是思維的深刻性。多數作文命題在作文過程中都是可以通過想象、聯想、類比來展開立意，但這種展開一定要緊扣材料，無論是想象、聯想、類比還是其它的引申，都必須與命題材料有本質的對應，否則就會出現游離于命題的毛病，直接影響作文的質量。因此，思維的深刻與否首先表現在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出學生思維品質的差異，閱卷老師也總是據此就初步分出考生寫作水平的高低。思維水平還表現在對材料(包括所用論據)的分析上，思維水平高的考生總是能透過現象抓住事物的本質，能對事物發生、發展的原因進行深入的探究，能對事物進行假設分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一個觀點，再并列幾個事實材料外加幾句名人名言，文章缺少鮮活睿智的靈魂，給人一種松散堆砌的感覺。

二是思維的條理性。在系統復習作文之前，我們不少學生在考場作文時，為了“節省時間”，往往不僅是不打草稿，也不擬提綱，甚至不打腹稿，提筆就寫，只要與題目有關就信馬由韁地寫來，湊足800字收筆。要大面積地提高作文成績，必須杜絕這種現象。我們有意識、有目的、有計劃地培養學生作文擬寫提綱的習慣，讓他們規規矩矩地掌握記敘文的寫人、敘事的基本方法，扎扎實實地練習好議論文的縱式結構、橫式結構、正反結構、綜合式結構等基本的結構技巧。

第三，對“常見體裁”分類訓練。

我們有計劃地進行了各種文體的針對性訓練。一些中等分數的作文除了思想淺薄外，就是文體的毛病。不少學生的文體素養很差：記敘文不會構建故事，不會描寫；議論文敘述論據過于冗長，有時又來一點描寫。高考作文“文體不限”，并非是取消文體；而最近兩年的江西題更是直接的提出了文體方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成績，就必須在平時進行嚴格的文體訓練。

這是我在高三的備考中的一些淺顯的認識，同時，我也對學校的工作提出兩點建議。第一，我們還應多作校際交流，廣泛收集信息。第二，要盡快維修好我們的校園網絡。現代社會是信息社會，而網絡又是信息傳播速度最快，信息傳播量最大的的信息載體；教師備課獲取最新信息的途徑主要是網絡，

第三篇：高考語文拼音總結

本文由雞蛋般的石頭貢獻

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高考易讀錯的字音 A 白雪皚皚 ái 狹隘 ài 諳熟 ān 盎然 àng 凹版 āo 鏖戰 áo 翁媼 ǎo 拗斷 ǎo 拗口令 ào B 靶心 bǎ 縱橫捭闔 bǎi 稗官野史 bài 同胞 bāo 煲飯 bāo 冰雹 báo 刨冰 bào 沙家浜 bāng 陂塘 bēi 蓓蕾 bai 投奔 ban 迸發 bang 復辟 bì 庇蔭 bì 婢女 bì 麻痹 bì 針砭 biān 褊狹 biǎn 飆升 biāo 瀕臨 bīn 擯棄 bìn 摒棄 bìng 衣缽 bō 薄暮 b? 巨擘 b? 哺育 bǔ 賬簿 bù C 粗糙 cāo 嘈雜 cáo 參差 cēncī 岑寂 c?n 伺候 cì 煙囪 cōng 流水淙淙 c?ng 猝不及防 cù 攢射 cuán 淬火 cuì 皴 裂 cūn 忖度 cǔn 蹉跎 cuōtu? 挫折 cu? 差錯 chā 差強人意 chā 剎間 chà 金釵 chāi 同儕 chái 覘視 chān 諂媚 chǎn 闡明 chǎn 場院 cháng 掣肘 cha 坼裂 cha 嗔怪 chēn 瞠目結舌 chēng 乘機 ch?ng 馳騁 chěng 湯 匙 chí 丹墀 chí 奢侈 chǐ 豆豉 chǐ 叱咤風云 chìzhà 整飭 chì 白熾燈 chì 不啻 chì 敕造 chì 憧憬 chōng 憂心忡 忡 chōng 雛形 chú 芻議 chú 處暑 chǔ 相形見絀 chù 六畜興旺 chù 如椽之筆 chuán 金釧 chuàn 創可貼 chuāng 經幢 chuáng 椎心泣血 chuí D 答應 dā 一沓紙 dá 逮捕 dài 駘蕩 dài 檔案 dàng 長歌當哭 dàng 堤壩 dī 提防 dī 糴米 dí 嫡親 dí 玷污 diàn 訂正 dìng 恫嚇 d?ng 胴體 d?ng 度牒 dù 糧囤 dùn 掇弄 duō E 扼要 a 以訛傳訛 ? F 藩籬 fān 梵文 fàn 菲薄 fěi 斐然成章 fěi 氛圍 fēn 鳧水 fú 仿佛 fú 符合 fú 肉脯 fǔ 田父 fǔ 訃告 fù 物阜民豐 fù G 伽馬刀 gā 咖喱 gā 外強中干 gān 矸石 gān 干細胞 gàn 景陽岡 gāng 力能扛鼎 gāng 罡風 gāng 干戈 gē 百舸 gě 亙古未有 gan 脖頸 gěng 女紅 gōng 股肱 gōng 供銷社 gōng 供給 gōng 佝僂 gōul?u 枸杞 gǒuqǐ 勾當 g?udàng 呱呱墜地 gū 余勇可賈 gǔ 蠱惑 gǔ 冠心病 guān 寺觀 guàn 盥洗 guàn 獷悍 guǎng 瑰麗 guī 皈 依 guī 日晷 guǐ 鱖魚 guì 劊子手 guì 聒噪 guō H 骸骨 hái 引吭高歌 háng 巷道 hàng 沆瀣一氣 hàng 打呵欠 hē 一丘之貉 h? 負荷 ha 橫禍 hang 哄騙 hǒng 內訌 h?ng 一哄而散 h?ng 怙惡不悛 hù 踝骨 huái 寰球 huán 豢養 huàn 浣洗 huàn 潰膿 huì 毋庸置喙 huì 恚恨 huì 混水摸魚 hún 混淆 hùn 諢號 hùn 和稀泥 hu? J 茶幾 jī 躋身 jī 期年 jī 畸形 jī 犄角 jī 嫉妒 jí 脊梁 jǐ 給予 jǐ 掎角之勢 jǐ 成績 jì 偈子 jì 戛然 jiá 漸染 jiān 箋注 jiān 間不容發 jiān 監生 jiàn 檻車 jiàn 間斷 jiàn 僭越 jiàn 豇豆 jiāng 矯枉過正 jiǎo 發酵 jiào 犯而不校 jiào 詰責 ji? 桔梗 ji? 攻訐 ji? 解甲歸田 jiě 解送 jia 慰藉 jia 饑饉 jǐn 盡管 jǐn 噤若寒蟬 jìn 朝覲 jìn 菁華 jīng 粳米 jīng 涇渭分明 jīng 痙攣 jìng 疾風勁草 jìng 靚妝 jìng 馬廄 jiù 狙擊戰 jū 矩形 jǔ 齟齬 jǔyǔ 含英咀華 jǔ 踽踽獨行 jǔ 鐫刻 juān 雋永 juàn 詭譎 ju? 倔強 ju? 角色 ju? 矍鑠 ju? 細菌 jūn 皸裂 jūn 龜裂 jūn 雋秀 jùn K 揩油 kāi 同仇敵愾 kài 亢旱 kàng 伉儷 kànglì 沉疴 kē 坎坷 kě 克扣 ka 溘逝 ka 恪守 ka 倥傯 kǒngzǒng 框 架 kuàng 巋然 kuī 傀儡 kuǐ 喟嘆 kuì L 招徠 lái 青睞 lài 瑯瑯上口 láng 奶酪 lào 勒索 la 勒緊 lēi 擂鼓 l?i 果實累累 l?i 罪行累累 lěi 連累 lěi 罹難 lí 驪山 lí 妝奩 lián 量杯 liáng 寂寥 liáo 鐐銬 liào 遴選 lín 租賃 lìn 高屋建瓴 líng 翎毛 líng 囹圄 língyǔ 弄堂 l?ng 雕鏤 l?u 露面 l?u 賄賂 lù 露骨 lù 拋頭露面 lù

M 陰霾 mái 埋怨 mán 拋錨 máo 央浼 měi 聯袂 mai 靡費 mí 靡麗 mǐ 消弭 mǐ 泯滅 mǐn 酩酊 mǐngdǐng 模型 m? 模樣 mú N 呶呶不休 náo 泥淖 nào 羞赧 nǎn 迂訥 na 泥古 nì 昵稱 nì 寧缺毋濫 nìng 忸怩 niǔní P 奇葩 pā 扒手 pá 迫擊炮 pǎi 心寬體胖 pán 涅盤 pán 炮制 páo 炮烙 páolu? 紕漏 pī 笨坯 pī 毗鄰 pí 偏裨 pí 脾胃 pí 癖好 pǐ 否極泰來 pǐ 匹夫 pǐ 坍圮 pǐ 睥睨 pìnì 扁舟 piān 駢體 pián 剽悍 piāo 餓殍 piǎo 嬪妃 pín 暴 虎馮河 píng 梁山泊 pō 居心叵測 pǒ 解剖 pōu 一抔土 p?u 仆從 pú 曝曬 pù Q 沏茶 qī 棲息 qī 蹊蹺 qīqiāo 頎長 qí 祈福 qí 綺麗 qǐ 稽首 qǐ 沙磧 qì 接洽 qià 慳吝 qiān 罪愆 qiān 潛質 qián 掮 客 qián 蕁麻 qián 繾綣 qiǎnquǎn 拉纖 qiàn 天塹 qiàn 戕害 qiāng 襁褓 qiǎngbǎo 強詞奪理 qiǎng 翹楚 qiáo 連翹片 qiáo 悄寂 qiǎo 軀殼 qiào 提綱挈領 qia 書篋 qia 怯懦 qia 黥刑 qíng 引擎 qíng 告罄 qìng 肯綮 qìng 煢煢孑立 qi?ng 跫音 qi?ng 龜茲 qiūcí 祛除 qū 曲突徙薪 qū 齲齒 qǔ 商榷 qua R 荏苒 rěnrǎn 熟稔 rěn 妊娠 ranshēn 方枘圓鑿 ruì 偌大 ru? S 繅絲 sāo 稼穡 sa 伺機 sì 慫恿 sǒngyǒng 淵藪 sǒu 塑料 sù 回溯 sù 暴戾恣睢 suī 半身不遂 suí 腦髓 suǐ 遂愿 suì 作祟 suì 鷹隼 sǔn 婆娑 suō 芟除 shān 訕笑 shàn 嬗變 shàn 鞭鞘 shāo 少安毋躁 shǎo 賒欠 shē 折本 sh? 拾 級而上 sha 參商 shēn 莘莘學子 shēn 諗知 shěn 千乘之國 shang 謚號 shì 舐犢 shì 紓難 shū 束縛 shù 洗漱 shù 洗涮 shuàn 吮吸 shǔn 媒妁 shu? T 水獺 tǎ 撻伐 tà 拓本 tà 叨擾 tāo 絲絳 tāo 謄寫 t?ng 挑剔 tī 體己 tī 發奸擿伏 tī 倜儻 tìtǎng 恬淡 tián 畋獵 tián 暴殄天物 tiǎn 請帖 tiě 字帖 tia 汀渚 tīng 彤云 t?ng 悲慟 t?ng 朝暾 tūn 囤積 tún W 瓜蔓 wàn 虛與委蛇 wēiyí 崔巍 w?i 圩田 w?i 猥瑣 wěi 推諉 wěi 冒天下之大不韙 wěi 斡旋 w? 毋庸置疑 wú 憮然 wǔ 欺侮 wǔ 會晤 wù 莞爾 wuǎn X 膝蓋 xī 檄文 xí 畏葸 xǐ 玉璽 xǐ 猾黠 xiá 話匣 xiá 呷茶 xiá 翩躚 xiān 癲癇 xián 舷窗 xián 垂涎三尺 xián 霰 雪 xiàn 軍餉 xiǎng 相機行事 xiàng 刀削面 xiāo 驍勇 xiāo 絲綃 xiāo 生肖 xiào 楔子 xiē 采擷 xi? 挾持 xi? 紙屑 xia 機械 xia 歆羨 xīn 銅臭 xiù 遠岫 xiù 酗酒 xù 畜養 xù 撫恤 xù 手癬 xuǎn 渲染 xuàn 廋削 xuē 噱頭 xu? 穴 位 xu? 走穴 xu? 戲謔 xua 蕁麻疹 xún 徇私 xùn Y 傾軋 yà 揠苗助長 yà 湮滅 yān 殷紅 yān 壽筵 yán 夢魘 yǎn 硯臺 yàn 唁電 yàn 贗本 yàn 怏怏不樂 yàng 打 烊 yàng 窈窕 yǎotiǎo 因噎廢食 yē 笑靨 ya 幽咽 ya 迤邐 yǐlǐ 旖旎 yǐnǐ 肄業 yì 刈麥 yì 自縊 yì 自怨自艾 yì 氤 氳 yīnyūn 喑啞 yīn 蔭庇 yìn 應屆 yīng 應有盡有 yīng 雇傭 yōng 傭金 y?ng 良莠不齊 yǒu 囿于成見 y?u 瘐 死 yǔ 傴僂 yǔlǚ 鬼蜮 yù 熨帖 yù 老嫗 yù 掾吏 yuàn 鎖鑰 yua 慍怒 yùn 暈車 yùn Z 下載 zài 穿鑿 záo 咋舌 z? 譖言 zan 憎恨 zēng 锃亮 zang 付梓 zǐ 渣滓 zǐ 浸漬 zì 恣意 zì 作坊 zuō 慚怍 zu? 棧 道 zhàn 蘸水 zhàn 著魔 zháo 沼氣 zhǎo 棹槳 zhào 肇事 zhào 召開 zhào 箴言 zhēn 砧板 zhēn 縝密 zhěn 飲 鴆止渴 zhan 癥結 zhēng 癥候 zhang 諍友 zhang 駢手胝足 zhī 脂肪 zhī 福祉 zhǐ 咫尺 zhǐ 抵掌而談 zhǐ 桎梏 zhìgù 款識 zhì 卷帙浩繁 zhì 胡謅 zhōu 軸心 zh?u 壓軸 zh?u 機杼 zhù 貯藏 zhù 著想 zhu? 濯濯童山 zhu?

第四篇：高考語文閱卷總結

閱卷歸來談高考

曹金才

2012年的高考雖然已經過去了，但對我們的明天以及以后的高考備考工作來說，這是一次經驗的積累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受學校及市教育局委派參加了高考語文的閱卷工作。我很珍惜學校能給我提供這次學習的機會，所以閱卷期間，我每天都很認真向有關專家請教今年山東高考語文卷各個主觀題答題情況的分析。回來之后，感慨頗多，經過認真總結，現就相關情況匯報如下：

一、四至六大題：

四至六大題共54分，今年平均得分29.7分（不完全統計，因為官方的結論還沒有最后公布，文中所有數字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。這里面有很大的成分是因為有些試題難度有起伏。知識題：第四大題的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大題的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。閱讀選做題部分：文學類閱讀考生均分為8.5分，是失分率最高的，繼續其高考得分“瓶頸”的地位；科普文章閱讀均分是10.79分。

根據學生的答題情況，可以看出試卷存在以下問題：

1.考生的書寫量與去年相當，語文整套試卷考生書寫量都在在兩千字以上。

2.現代文閱讀兩篇選文難度上沒有實現得分上的公平，反而又拉大的趨勢，這也可能與選文和學生平時的訓練不足有關。今年文學類選的是散文《被時間決定的講述》，文章的字面意思很清楚，內容上屬于心理期望遠離塵囂、回歸自然一類。而應用類文本選的是科普類文章《重水》，文字專業性不是太強，學生完全可以很輕松地讀懂。只是在某些題目的設置以及答案的組織（比如文學類第20題）上又出現了一些的問題。還比如對等題的難度差異大，一些題目的要求指向不明確等等，因而導致了兩個選做題在得分上的差距進一步加大。這對一些選做文學類的學生來說，無疑是不公正的，也不具有良好的導向作用。今年據閱卷老師說，兩個選做題的考生比例就比去年大，據說是1:6（不完全統計）。

3.今年的詩歌鑒賞題偏重于對詩歌內容方面的考查，題目難度不是很大，一個是讓學生概括景物的特點和營造的氛圍，另一個則是讓考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。題目設置較往年難度上有所降低，但閱卷控制的很嚴，學生得分率也不是太高。

4.第五大題的后兩個題的區分度不是太大。

從考生的試卷和得分情況看，共性的有以下一些問題，需要引起老師和同學們注意：

1．教材復習的視野不夠，基礎知識記不準，掌握得不夠扎實，失分嚴重。

第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些關鍵字上出的問題不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻譯”已經降低了難度，考查的內容大都出自高中語文必修一至必修五。比如實詞“幸”“輒”“嘉”“讓”“奪”“誠”“中”“左右”“聽”等，虛詞考了“之”的用法，句式也只考了被動句一種，比去年的“勿懼以罪，勿止以力”和另外兩個句子都簡單多了。但是因為有些考生平時對實詞虛詞積累不夠、句式掌握不準而胡亂翻譯，因而導致失分嚴重。作文中某些材料引用時記錯，也導致作文一定程度的失分。

2．因為平時訓練不系統，導致答題的套路不對。

這主要表現在詩歌鑒賞題和現代文閱讀方面。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚”，而閱卷時這兩個術語卻各占一分。答練字和修辭雖然也可以得全分，但考生的答案卻大都不合套路，因而也失了分。閱讀也存在著相同的問題。因為高考閱卷是細化到1分的，按點給分，所以很多學生在這方面吃虧不小。

3.考生的理解力和鑒賞能力還有待進一步提高。

今年的閱讀和鑒賞題，材料本身都降低了難度，沒有在文字理解上設置過多的障礙，文本本身很好理解。但是學生依然存在著對文本理解不到位的現象，以至于答題不著邊際，下筆千言離題萬里，做了費力不討好的事情。

4.答題不規范。

一是審題不規范。有很多考生還沒看完題干就答題。二是作答不規范。很多考生書寫潦草，錯別字多，這一點兒在很多題特別是文言文翻譯和作文中表現在的尤為突出。

5.書寫不規范，字體太小或筆畫模糊，無法辨識。

復習及備考建議：

1．基礎知識要記準，記牢，還要反復復習并學會融會貫通。名句的背誦和默寫一定砸實，不能出一點兒差錯。文言文學習的基礎知識——課文中出現的常見的文言實虛詞、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正學好了，才能考慮知識遷移和應用。

2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓練。

3．閱讀和鑒賞訓練要規范系統，對相關術語要講深，講透。

4．適當的強化訓練是必須的，但一定要講究實效，要讓規范答題成為習慣。

二、作文

今年高考作文題是“這世界需要你”。這個作文題目普遍反映審題難度不大，這也是全國的發展趨勢，給考生留下了廣闊的發揮空間。但是這個題目也是有一定限制規定的，有區分度和定位，從而在閱卷是可以分出優、良、中、差來的。

題目定位：題目由三部分組成---這世界 需要你。

今年作文總體得分情況比去年要好，人均得分為43.5分（滿分為60分），較去年增加2分多。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學生發揮，因此涌現出一大批有個性、出彩的作文。今年優秀作文篇數大大超過去年，僅滿分作文就有上百篇（具體數字以官方數字為準）之多，這對一向謹慎的山東高考閱卷人來說是一個不小的進步。

今年考生作文中出現的主要問題有以下幾個方面：

其一，審題不清，抓住一點不及其余，或只寫“你”，或光寫“世界”，沒有注意這是要求寫“這世界”和“你”的“需要”關系。這樣就成了嚴重跑題的三類卷以及以下等級，得分自然上不去。

其二，有的考生不點題，不明確說出“你”的內涵，或定位不明確，出現了多人的現象。如：一會兒張海迪，一會兒史鐵生等等；文中出現的精神或品格有多種，材料羅列，缺乏中心或共性內容。“這世界”指向不明，現實感、時代感不強；“需要”的解釋模糊、散漫，沒有具體思路回應，內容空泛。

其三，結構松散，中心不突出，不聯系實際，真實感差。說大話、空話。

其四，材料陳舊，老套，沒有新鮮、有時代感的材料，讓人讀了心生厭煩。

其五，文體特征不明顯，議論文的論據變成了講故事，結果成了不倫不類的“四不像”。今年的作文題目很開放，但實際上一些學生寫出來的內容還是很狹隘，不少作文是考生根據平時所寫的作文材料“套構”出來的。

今年，出題者有意降低審題的難度，把考察的重點放在對學生選材立意、謀篇布局、語言表達等綜合寫作素養的考察上，有意降低了考生作文失誤的偶然性，增加了作文考查的實效性。從評分原則看來，高考閱卷也更加注重對學生的人文關懷。今年閱卷，有兩條原則一再被強調，一條是“立足于給分”，另一條是“以文論文”，可以看出高考注重的是對考生真實寫作能力的客觀評判，盡量做到通過作文考查學生對母語的實際掌握水平。

今年的高考作文告訴我們，作文是一門可以學習、可以掌握、可以穩定發揮的藝術，而不是一項具有隨機性、可以投機取巧的技術，它是長期有效訓練的結果。

備考建議：

1.強化文體意識和訓練，讓學生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。高考不鼓勵學生寫怪異文體如藥方、實驗報告等，所以平時要予以警戒。

2.加強審題訓練，讓學生學會分析題目，準確理解題目的隱含限制，以便能準確表現題目中需要著重表現的內容。

3.引導并幫助學生搜集，整理新鮮的生活素材，并教會他們恰當合理地使用這些材料。

4.進行規范的語言訓練，讓學生寫出有時代特色的、規范的現代漢語語言。因為從今年開始，高考作文對網絡語言采取“零容忍”的態度，一切不規范的語言，比如網絡用語，按錯別字或病句論處。

5.書寫雖然不一定要求寫得漂亮、美觀，但字體清晰、工整、認真卻是必須做到的。所以要想不吃虧，書法練習還要繼續堅持。

時間倉促，水平所限，不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。

第五篇：2014年高考總結語文

2014年高考新課標Ⅰ卷語文試題評析及備考總結

今年的新課標全國I卷語文試題與往年相比既保持了整體穩定性，又富有靈活性，既注重對考生語文基本素質的考查，又彰顯了考查應用能力的趨勢。試卷依然由小閱讀、古詩文閱讀、文學類和實用類文本閱讀、語言運用和作文寫作五部分組成，基本模式變化無幾，但在具體題型上有些變動：

一、文言文閱讀增加了斷句內容，考查學生的語感句讀能力。

因為是第一年考查，所以只是以選擇題形式出現，并且四個選項都是對同一個句子的不同斷法，難度不大。

二、背誦部分出現了理解性的情景背誦，既要熟背，而且要理解準確才能得分。這就避免了死記硬背，鼓勵學生理解性記憶。

三、成語題不再機械地考查成語的對與錯，而是選三個近義成語讓你選填，考查考生對成語的辨析和運用能力，與實用類文本和作文的整體性考查互補。其考查難度有所降低，成語數量由往年的四個減為三個，且三個成語均為常見成語。

另外還有一些地方值得關注：

一、論述類文本的閱讀難度較大，區分度強

論述類文本的閱讀涉及悲劇等方面的美學知識，過分專業的名詞術語不多，行文簡潔明了，觀點也較為明確，文字也不太長。但是，想輕易拿到滿分還需認真閱讀與理解。特別是在試題里出現了文本之外的內容，這是一個很好的思路與考查方式，能考查出學生理解文章的能力，理論與生活相結合。三個問題間步步深入，層層推進，由點到面。題型設計有邏輯性，很是合理。

二、文言文的實詞題一改往年只考查單音節詞的形式

四個選項全是雙音節詞，這對考生提出了更高的要求，既要掌握考綱規定的120個實詞，還要總結歸納一定數量的雙音節詞，備考難度和范圍有所加大。

三、古代詩歌鑒賞部分有輪回

上闋景物描寫的作用是2012年高考詩歌鑒賞題《思遠人》考查過的題型，人物情感則是這三年持續考查的，而如何表現情感則是2004年全國卷張籍《秋思》一詩考查到的，同一題型時隔10年又一次出現在高考試卷上。

四、語言基礎知識運用的第17題，乍看讓人心驚

實際難度不大，既可以理解為圖文轉換題，也可以當成擴展語句題型，形式雖新，但如果考生能夠冷靜思考，充分審題，利用題干認真進行構思，該題并不難解答。

五、今年的作文依然是材料作文，只是材料內容由寓言理解變成了現實生活鏡頭剖析。

材料情節看似簡潔明確，卻一波三折，有思、有變、有選擇，考生只有具備了對生活的思辨能力和慧眼識金、透過現象看本質的一份成熟，方能解讀材料的真諦和靈魂。山羊過獨木橋這個題目的亮點在于考查了學生思維能力的整體性。一個要通過高考這種選拔性考試的當代青年，應該具備全盤考量的能力和篩選判斷的能力。

總體來說，2014年的高考語文試題雖有變化，但并沒有在難度上有所增加，所考題型都在考試大綱規定范圍之內，沒有偏題怪題，只是在歷年題型模式的基礎上加大了對考生語文素質和能力的考查力度，在題型上靈活變化，既在情理之中，又出乎意料之外。避免死記硬背，引導學生理解和應用，加大對傳統文化的考查力度。這些變化既彰顯了語文學科的特殊性和實用性，也給我們的語文教學和復習備考指明了方向。

結合2014年高考語文新課標卷，在試題的命制上，以能力立意為核心，注重傳統文化色彩，堅持多角度、多層次地考查學生的真實的語文能力的特點，以及2014高考語文題型出現新變化，語文科目的重要性不斷凸顯的總體趨勢，我認為我們在2015年高考備考中一定要著力于夯實語文“讀書”和“生活”兩大根基，強化“閱讀、思考、表達”三大能力。注重傳統文化的傳承發展，提高古典文學的素養，系統加強古典文學鑒賞能力的培養。同時我們還要清醒的認識到以得分為目標的教學手段是無用的，應切實加強語文科目實用性與語言的應用能力。除了課本上的知識，我們還應教會學生在課外下功夫，將書本知識與現實生活聯系起來，有計劃地系統備考。同時還要加強寫作能力的培養，除了文筆的技巧，要教會學生以開放的姿態關注世界文化，平時積累豐富的寫作經驗和材料，多關注時政新聞與社會熱點。注重邏輯思維能力的培養，對學生加強人生觀、價值觀的引導，讓作文體現出思想的內涵和人文的輝光，因為文章的思想與結構更加重要。

雖然高考題目考查趨向靈活多樣，但這并不意味著沒有應對方法、只能聽天由命。相反，這樣的趨勢更加要求我們要盡早找準復習備考的思路，找到一套切實可行的解題方法。高考在變，我們的應對方法也要變，但是踏踏實實學習的心不能變。早做準備，早著手學習，早掌握方法，才是應對新高考的不二法門。

新課標是一個逐步實現的過程，同時新課標卷的高考題也將是一個不斷探索取的過程。但是只要我們能夠真正做到：注重基礎，關注熱點，強化方法，認準題干，穩步下筆，就一定會取得語文考試的“逆襲”。

羅高語文組2014、06、12