第一篇：高考語文人物傳記考查題型總結

高考語文人物傳記考查題型總結

考點考查方向：

人物傳記在考試中的常見題型及經常設考的角度。①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查； ②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；

③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查； ④對作者作傳的觀點態度的把握；

⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

1．篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法

1、時間變化

2、地點變化

3、職位（工作）變化

4、注意關鍵句子提示（過渡句）

5、注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：

1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

2、注意作者對傳主的議論性描述。

3、注意文章引用的他人對傳主的評價。

4、關注文章的過渡句。

2.理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。方法：

1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

3、瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

3.傳記中引用的作用：

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。（《不朽的貝多芬》09佛山二模）

答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。

答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）

4.領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

5.分析運用表現手法：分析表現手法：

先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。人稱：①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體（1分）。A、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

B．人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節，有何作用？請分別說明。（《不朽的貝多芬》）

答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現貝多芬的偉大。

如：赴美傳授經驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內容作者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環種子公司總經理威爾其認錯人這個細節上，這樣的處理用意何在？請結合全文簡要分析。（《袁隆平》）

答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。②作者記錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業精神。④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節描寫符合作者的寫作意圖需要。

6.探究題：

漫談認識探究問題：結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。

要求表明自己的觀點，按照題目要求，結合文本/現實/自身體會，去論證這一觀點。【探究題最主要的設題點是】：

①、從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；

③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。探究題答題格式及層次（總-分-總）

①、開頭表明自己的觀點可用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述)； ②、分點陳述理由；

③、結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內引外聯。（內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）④、總結自己的觀點；

⑤、語言通順流暢，表述規范，書寫工整。解答探究題應遵循的原則：

（1）探究所持的觀點應該是健康的、合理的；

（2）探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本；

（3）探究不能任意發揮，無限開放；

（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。

3、為什么要簡要疏理行文思路？如何快速疏理？

（1）A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時明確答題區間。

（2）結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物（傳主）哪些事，引了人物（傳主）哪些言即可。

可見訓練考生在篩選信息的基礎上進行簡要概括的能力是復習的一個重點。

探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，并對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。人物傳記類文本往往因為其反應了傳主獨特的人生觀、價值觀和對一個時代的影響，因而對讀者和現代社會有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此，在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯系現實生活探討其現實意義。

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

具體步驟：

第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為??”或“我贊同??” 接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?? 2?? 3??”，把理由分點羅列。最后，可加總結句，句式“所以或因此??”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

7.寫作意圖

如：

21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6分）（《黃侃先生二三事》）（《核按鈕》P263）09廣東卷

答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內在精神方面也有不少相通之處。

答題切入口：

1、突出傳主怎樣的精神品質？

2、人物的價值、意義及對時代的影響。

8.要求結合全文，概括要點。

示例：鄧肯被譽為“時代最偉大的藝術家”。請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。（4分）

示例：葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。（4分）

解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。”從題目的要求“根據文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數盡量的滿分。

9.要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。

示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法？其表達作用如何？（4分）

示例：第4自然段“既離民眾??但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式（表現手法或表達方式）和內容這兩個方面解答。

第二篇：高考人物傳記題型大綱

高考人物傳記類題型大綱

一、傳記的閱讀要求

根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是： 1．抓事實： 理清思路，把握傳主的人生經歷；

2．抓精神：概括傳主事跡成就，分析傳主的性格、情感和精神品質；

3．抓評價： 理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系； 4．抓手法：分析寫作特色(選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式)，領悟作者的創作意圖；

5． 探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究）

（一）對傳記中形象的把握及傳主精神品質的概括

方法：從傳主經歷的事件、傳主的語言、動作、神態、細節，作者對傳主的正面或側面（外人的評價）的描寫等著手

1、傳主在事件中的表現（尤其是細節）

2、從傳主與時代、與他人的關系去把握

3、從作品中作者對傳主的態度和評價把握其形象

（二）傳記的表現手法

1、引用

引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：如

①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。

③增強文章的真實性和可讀性。例題：（亦詩亦哲方東美）

方先生的長子方天華，在方先生逝世后出版全集中的詩集-《堅白精舍詩集》的《后記》中，開頭就追憶說道：“國內外學術界認識先父方東美教授的人士，都知道他是頗有成就的哲學家。不過對于他詩詞造詣熟悉的人，不算很多。這是因為父親借用詩詞發揮自己私人的情緒觀感，除了對于家人和少數知交，他不輕易出示作品。”“夜深夢醒，常聽見父親在他的書房兼臥室里吟詩。他時常利用夜間的寧靜，讀書寫作，要到清晨三四點才就寢。”但“他如有自己得意的詩詞，就等不及向母親和我們誦讀”。

(1)文章寫了方天華對父親的回憶，這樣寫的作用是什么？（6分）

答案：①補充交代傳主的人生經歷，使人物形象更豐滿、突出，使讀者對傳主的了解更為全面。②進一步突出了方東美對古典詩詞的熱愛，并表現出方東美詩意爛漫、勤勉創作、樂觀豁達的人生態度。③援引方東美的至親的回憶，增加傳記的真實性、可信度。

2、人稱

①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。

作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。②第三人稱（他傳）：是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。

作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

3、描寫

（1）景物描寫：主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。

作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情； ②展示傳主性格；③借景抒情，情景交融。（2）環境描寫：一般包括自然環境和社會環境兩個方面。

作用：①交代事情發生的地點，增加事情的真實性；②渲染氣氛，烘托傳主的心情；③寄托傳主的思想感情；④反映傳主的性格或品質。

（3）細節描寫：指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環節所作的特寫式描寫。作用：刻畫傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，呈現傳主的內心世界，展現傳主的精神品質，增強傳記的可讀性和感染力。

二、對傳記中的語言特色、文體特點和寫作技巧的分析

（一）語言特色：幽默、調侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動等等

（二）文體特點：真實性、文學性（寫作技巧）真實性體現在什么地方？

1、引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等 例如，華羅庚的姐姐華蓮青的話

2、列數據

例如，列舉華羅庚回國三十年的成就

3、客觀敘述（材料真實）

例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢？

三、寫作技巧及其作用

1、多種表達方式的運用 記敘、描寫、議論、抒情 例如：本文是一篇評傳（一面記述人物的經歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”），在表達方式上最突出的特點是什么？（不超過6個字）

“夾敘夾議”

2、多種敘述方法的運用（寫作的順序，如何把材料連接起來）順序：脈絡清晰，材料多而不亂

倒敘：引起讀者興趣，突出了重點內容，產生強烈的懸念，避免了平鋪直敘 插敘：結構富于變化，內容更加充實

3、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

讀者陌生

詳寫

符合主題/突出人物性格 選材的目的——詳略得當

讀者熟悉

略寫

不符合主題

4、多種表現手法的運用（1）人物描寫的方法

A正面描寫：語言、動作、肖像（白描）、心理等等 B環境、他人的評價、與他人的對比等等。例子：本文在正面刻畫人物的同時還運用了那些手法？請找出相關內容、分析其對刻畫人物的作用。（作用：突出傳主的形象、精神品質）

（2）引用：別人或傳主的話、書信、日記、作品、故事等等 A 突出人物的特點、揭示人物的精神面貌 B使得文風古樸文雅（詩詞）

C印證作者的觀點、增強作品的真實性 D引用故事可增加文章的活潑性、生動性（3）以小見大

為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想（4）對比

使形象更加鮮明，更好地表達情感

例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現手法？請結合原文分析其作用。《愛迪生傳》（5）欲揚先抑

先對描寫對象一個側面進行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚的方面，即“揚”。

作用：使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。（6）欲抑先揚

傳記（他傳）閱讀分析、評價的思路（三入手）:

1、從傳主的思想、品格入手

（抓住成長因素，把握人生軌跡）

2、從作者的褒貶愛憎入手

（抓住議論抒情，把握褒貶愛憎）

3、從自己的獲益啟示入

（感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我）對文本中的觀點，作者對傳主的態度的把握 答題步驟：觀點或態度+評價分析

第三篇：高考古詩和人物傳記題型

高考古詩賞析題型

1.分析詩句中所描寫的場景：

1）結合句子的描寫內容，分析所寫的場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 2）分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析烘托了作者或詩中人物 心情、情感

2、賞析句子：

1）分析該句所使用的修辭和寫景手法，及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等），或者拆字、一語雙關等手法

2）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析該手法的效果

4）分析抒情或主題表現手法，并分析詩句抒發了作者 的心情、情感、志趣、品質。5）分析該句的結構作用。

3、賞析詞語：

1）解釋詞語的意思，并分析該句所使用的修辭和寫景手法（常用：擬人、移情于物、化靜為動、疊詞、反復、通感、借代），及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等），或者拆字、一語雙關等手法 2）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析該手法的效果

4）分析抒情或主題表現手法，并分析詩句抒發了作者 的心情、情感、志趣、品質。5）分析該句的結構作用。

4、分析詩句的寫作手法：

1）修辭手法：比喻、擬人、借代、反復、反問、設問、對偶、用典、通感、疊詞、回環、頂真、互文等 2）景物描寫手法：利用多種感覺來寫景（聲色結合）、用色彩、色差來寫景、虛實結合、動靜結合（以聲襯靜、化靜為動）、移步換景、點面結合、高低遠近俯仰結合，主客轉化（移情于物），正側結合，利用景物之間的相互映襯來寫景、分類描寫，意象疊加

3）主題表現、抒情手法：直抒胸臆，借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外、一語雙關、對比襯托、欲揚先抑。

先分析手法，再結合詩句內容分析其表現的內容和作用

5、分析詩句的寫景角度：

利用多種感覺來寫景（聲色結合）虛實結合、動靜結合、點面結合、高低遠近俯仰結合，主客轉化（移情于物），正側結合，先分析所使用的角度，再結合詩句來做具體說明，最后分析表現的特點、作者情感和效果

6、分析詩句的情景關系：觸景生情，借景抒情，寓情于景，情景交融，借樂襯哀 先寫明上述情景關系，再具體分析寫了 景，抒了 情

7、分析詩句所抒發的作者情感

1）以詩歌主題類型中的情感總結為基礎 2）聯系注釋交代的作者的生平、寫作背景 3）聯系作者所處的年代和一貫的詩風 4）聯系句子中的典型意象、典故

5）聯系句中作者直抒胸臆的詞（苦、樂、悲、喜、愁、迷、失、落、笑（自嘲）、憂、客、思、乍、忽等

8、分析詩中的人物形象：具體見上

先分析其形象，再結合具體句中的意象、典故、描寫來分析

9、分析詩句的語言特點：具體見上，按要求結合詩句分析

10、分析詩中所寫意象的含義和作用

常見意象總結見上，分析時要結合詩中的上下文語境，先分析其含義，再結合其分析描寫了 場景，渲染了

氛圍，烘托了作者 的情感志趣，心情品質

11、分析詩中的典故所表達的作者心情情感 1）常見典故見上

2）當詩文注釋給出了典故的解釋，要結合作者在詩中的具體描寫來具體分析，要緊扣注釋中的典故解釋來作答3）如果讓分析原詩引用典故的用意和表達的情感，與題干所給的另一句詩對相同典故的使用有何不同，我們應該先分析作者在詩中對該典故所持的態度，明確之后，再反推題干所給詩句的典故所表達的情感和志趣（因為題干所給的詩一般不太好分析）。

12、詩句的作用：

1）首句寫景——以景起興

分析該句所使用的修辭和寫景手法，及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 分析抒情手法及烘托了作者或詩中人物 心情、情感 奠定了全詩的情感基調 總領全詩

引出下文作者對 的描寫或感悟 2）尾句寫景——以景結情

分析該句所使用的修辭和寫景手法（虛實結合、正側結合為多）

結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），分析突出了 景物的 特點

分析抒情手法及烘托了作者或詩中人物 心情、情感、志趣 總結全詩，與上文 相照應

營造了一個（亦幻亦真）的氛圍，給讀者以想象的空間，回味悠長，意境深遠。

3）上聯尾句或下聯首句——承上啟下（具體分析）或者表明作者由 轉向 4）首句直抒胸臆——直抒起興

首句即直抒胸臆，開門見山，抒發了作者的 情感、心情、志趣 奠定全詩情感基調

與文題或下文 相照應 引出下文 描寫

13、詩句常見效果總結：（一般不單獨考，而是用在賞析句子中）1）反映古詩語言特色的詞語：凝煉、簡潔、幽默、詼諧、質樸自然、清新秀麗、生動形象、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力、直白口語化

2）反映古詩結構特點的詞語：對仗工整、逐層拓展、環環相扣、前后呼應

3）反映古詩總體風格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達、灑脫、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡等

4）反映古詩表達效果的詞語：真摯感人、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言近旨遠

14、題干給出一個他人評價，讓我們談其具體表現：

1）深入理解和分析題干給出的評價的意思（答題時需要寫出）2）從首句開始（或根據題目的要求），逐句的分析詩句中所使用的手法、描寫的內容、抒發的情感，將之往給出的評價詞含義上引導。

3）最后總結，由此可見，本詩充分體現了 的特點或風格

例如：分析詩句詩中有畫，以畫作詩的特點，我們可以從所描寫的場景、場景描寫細節化（真實感、宛如身臨其境），一句一場景，使用較為具有構圖特點的寫景手法，如遠近高低結合，利用色彩來寫景、動靜結合、點面結合（先渲染大背景，再具體點染局部細節）這四個方面對詩句進行賞析和評價，最后說本詩很明顯的體現了詩中有畫，以畫作詩的特點

15、詩眼分析

1）詩眼的作用是：奠定全詩情感基調，總體交代詩句所寫景物的突出特點或情態，或是交代作者的觀景角度或觀景方式。

2）其位置一般在文題中或首句中 3）如果考找出本詩的詩眼并分析作用，則結合上述內容進行查找和分析。4）如果考詩中是如何具體體現該詩眼的，則從首句開始（或根據題目的要求），逐句的分析詩句中所寫的能體現描寫對象情態的詞，以及表現所寫景物特點和氛圍及作者情感的內容，將之向詩眼的內涵上引導。

人物傳記題型

1、分析傳主人物形象

1）在文章中從頭至尾，逐段梳理傳主事跡

2）為每個傳主事跡做點評，用表示傳主品質形象、思想、價值、性格、精神的詞 3）將這些品質詞進行歸類，分為三個方面，匯總作答，并舉例闡釋。4）答題格式：######（品質詞）： 事跡

2、分析原因題型

1）內因：個人的興趣愛好，天賦才學，知識積淀和素養；內在核心品質和性格，做事原則和態度，人生觀、價值觀、學術思想；信念追求，理想目標；

2）外因：個人經歷見聞，個人受教育經歷，家庭教育氛圍的影響，社會氛圍，學術氛圍，機遇，他人的影響和幫助

3、分析做法題型

1）做事原則：堅守自己的原則底線，個人的價值觀、思想理念

2）做事方法：注重反省，注重細節，有獨特的做事方法和技巧，注意理論聯系實際，真抓實干，扎根基層和底層生活

3）做事態度：認真負責，一絲不茍，勤奮努力，專注投入，虛心求教，不斷學習，有創新精神，有開拓創新的進取精神，具有獻身精神，實事求是

4）做事方式：率真，真性情，直爽質樸，愛憎分明，棱角尖銳，敢說敢干，富有斗爭精神；圓滑，老于世故，溫和，懂得變通，懂得隨形勢而調整

4、分析學術理念

1）目標，內涵，分類，主要研究對象

2）意義，研究方法，核心思想，獨到見解，發展來源 3）當前問題，不足之處，應對措施 4）未來發展，發展規劃

5、給出一個傳主的品質、貢獻、價值角度，讓分析具體表現 1）認真分析所給的關鍵詞，體會其內涵 2）在文中找到與之相關的信息或事跡

3）將信息和事跡歸類，概括其角度方面，并分析出其具體特點 4）答題格式：角度+特點： 事跡

6、傳記文題好處

1）以自己的評述做題目，使讀者感到親切；使用比喻或一語雙關等手法，生動形象，引發讀者閱讀興趣，使傳主形象更鮮明。2）集中體現了傳主的 品質、性格、形象、貢獻、價值、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情

3）是貫穿全文的線索，并且交代文章詳略重點，突出傳記的核心內容：。

7、傳記開頭段落作用：

1）結構上：總領全文；引出下文，或為下文 做鋪墊；與下文或文題相照應，使文章結構整齊嚴謹。2）內容上：（對傳主做了 描寫（動作語言神態心理外貌）），（與下文 做對比），（引用他人的評價），總體上交代了傳主的 形象，突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。

3）增強文章可讀性，引發讀者閱讀興趣；或使用設問反問，引發讀者思考。

8、對傳主進行細節化的人物描寫的作用：

1）運用人物 描寫，生動形象的表現了傳主的 形象，（與下文 形成對比）突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。2）為下文 做鋪墊或引出下文。3）增強文章可讀性，引發讀者閱讀興趣。

9、傳記中引用他人評價的作用

1）通過引用 的評價，鮮明的突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。

2）引出下文。

3）正側結合，使文章的描述角度更全面，傳主形象更鮮明

10、傳記語言特點分析

1）真實客觀2）親切自然3）文字典雅、文采斐然4）飽含深情或情感沉郁5）樸實簡練6）信息翔實，角度全面或具有權威性7）細節化，使用大量修辭或描寫手法，敘寫傳主鮮明生動8）詼諧幽默，亦莊亦諧。9）故事性可讀性強

先分析特點，再結合文中例子或典型表現分析

11、分析傳記選材特點或好處

1）真實性，選撿傳主事跡真實客觀，并大量引用他人評價，塑造傳主形象貼近真實形象

2）以小見大，選取小細節、生活小事來體現傳主高尚的品格，使傳主形象更豐滿，更貼近生活，深入人心。3）典型性，選取最能體現傳主形象和貢獻影響的事跡，具有極強的代表性和典型性，使傳主形象深刻

4）新穎性，選取傳主不為人所熟知的角度來選材描述，為我們展現了傳主作為 的一面，新穎獨特，引發讀者的好奇和閱讀興趣。

5）詳略得當，重點突出，介紹傳主事跡角度全面但有所側重，使讀者對其有一個整體的印象的同時，對傳主典型形象和核心品質有更鮮明的認識，12、分析傳記寫作線索或結構

1）以時間推移、地點轉化、職位變更為線索，串聯傳主事跡，條理清晰，層次分明

2）緊扣傳主的 核心品質或貢獻價值為核心，所有事跡都圍繞此來展開，使傳記中心突出，詳略得當。3）先對傳主做總體評價，接下來分別從、、、角度對傳主進行具體介紹，最后再總結全文，按照 的結構形式，使文章結構更嚴謹。

13、傳記最后一題（類型1）：給出傳主的一個或多個評價角度，讓我們結合文章談理解，或結合生活實際談啟示或看法。

1）如果題干給出的是一個評價角度，一般比較抽象，含義豐富，我們需要結合題干給出的提示，結合傳主事跡分析出其具體反映的內涵；如果給出的是多個評價角度，一般表述都比較直白，選擇一個角度評價即可。2）答題模式：

（1）結合引號里的關鍵詞評價傳主（一般讓我們談理解時）或傳主代表的人群（一般讓我們談啟示時）（2）分析加引號的關鍵提示詞所代表的具體內涵。（單一抽象角度）

（3）結合傳主事跡進行舉例論述（把例子舉得詳細一點，有幾個事例寫幾個，一般是2-3個）

（4）如果要求談啟示，則結合對個人的學習意義或對整個社會及學術界的影響來分析。最好能聯系具體的生活實例

14、傳記最后一題（類型2）：讓我們結合傳主的核心品質、人生經歷或思想內涵，探究相關問題，并談看法。1）我們先根據問題思考從哪幾個方面來進行分析和表述 2）對需要探究的問題先亮明自己的觀點和態度。

3）結合傳主的核心事跡，給出一個較為具體的說明。4）舉傳主的事跡，按照之前分析的答題角度來進行闡釋 5）最后聯系實際，談自己的啟示。

第四篇：高考語文人物傳記

高考語文一輪復習----實用類文本（人物傳記）閱讀 講義

人物傳記類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。因為人物傳記對當前青少年的影響程度遠遠超過了傳統小說和詩歌，因而高中語文教材在必修中單列1個人物傳記單元，并單獨編輯了選修《傳記選讀》，所選內容涉及古今中外的政治、科學、文學、藝術等名人的生平事跡或人生觀、價值觀的文篇。

一、高考青睞人物傳記的命題意圖

高考之所以特別青睞人物傳記類文本，還有一個原因是人物傳記，往往可以讓我學習人類的先進文化、科學思想和美好情操；傳記人物的人生經歷、所作所為、所思所感可以對我們的思想觀念、生活學習、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達和交流。

二、人物傳記的文體特征 1．傳記的定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。

從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳（通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。），前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。（高考重點）

2．傳記的特點：

傳記屬應用性的文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。

（1）真實性：傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。

（2）文學性：傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它寫人，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

3.人物傳記類文本的閱讀方法 理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理——

（1）什么人？

（2）在什么時候？（3）在什么地方？（4）做了什么事？

（5）體現了傳主什么品格？（6）作者有什么評價？

（7）傳主的事跡產生了什么影響，對我們有什么啟迪。4.考點考查方向：

人物傳記在考試中的常見題型及經常設考的角度。①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查； ②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；

③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查； ④對作者作傳的觀點態度的把握； ⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

（1）詳解傳記的幾個常考考點

①命題關注傳主具有典型意義的事件和細節。典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

②分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法。

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。

人稱：①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

④了解傳記常用的表現手法及作用，結合文本加以判斷分析。

傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。

此外，“引用”是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體（1分）。

三、解題提示： 其主要考查：

1．篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））

掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法： ①時間變化 ②地點變化

③職位（工作）變化

③注意關鍵句子提示（過渡句）④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：

①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。

③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。

2.理解分析文本中重要句子的含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。

（1）什么是“重要句子”？所謂重要句子就是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是：

①結構復雜難懂的長句；

②統攝全篇的中心句，即文眼；

③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；

④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

（2）理解重要句子的方法：

①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

③瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

④看位法：對文中重要句子的理解及作用分析，應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

2.傳記中引用的作用：

（1）在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

（2）引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。

（3）引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

（4）引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

3.領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

4.分析運用表現手法及作用：（1）選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

（2）人物描寫方法： 傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

5.探究題的解答：（1）探究什么？

①結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識和需要進行探究。

②應在篩選信息的基礎上進行簡要概括。

③在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯系現實生活探討其現實意義。

（2）探究題最主要的設題點是

①從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神； ②探討作者的寫作背景和寫作意圖；

③探究文本中某些問題，提出自己的見解。（3）探究題解答要領：

①探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。

②做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。③答題思路可概括為：觀點—引據—論述—小結。

觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

（4）答題步驟和格式

第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……” 接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分點羅列。最后，可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

（5）解答探究題應遵循的原則

①探究所持的觀點應該是健康的、合理的；

②探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本；

③探究不能任意發揮，無限開放；

④答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。6.閱讀題為什么要梳理行文思路？（1）有利于我們快速讀懂文本。

（2）幫助我們在解題時明確答題區間。7.如何快速疏理行文思路？

結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物（傳主）哪些事，引了人物（傳主）哪些言即可。

五、答題誤區及應對策略 1．失分原因：

A．不會審題，表現為所答非所問，不會分點作答； B．不明確對應的答題區間，遺漏較多得分點； C．篩選信息后簡要概括能力弱； D．表述混亂，答題不規范。2．對策：

A．認真審題，審出答題思路和答題區間；

B．就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答；

C．篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D．平時要養成“問什么答什么”的規范答題的習慣。

得“意”而不忘“形”

實戰演練

一．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

林庚：喧鬧時代里的隱退者

張偉

如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、李長之、季羨林并稱“清華四劍客”、后來又與吳組緗、王瑤、季鎮淮并稱“北大中文四老”的林庚先生。

北大中文系教授錢理群曾告訴自己的每一個學生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。

這筆精神財富近20年來一直隱居在北京大學燕南園里。上世紀80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。學生們從門口偶爾路過，能看到林庚先生正靜坐在藤椅上，他的側影清癯而安詳。

這些學生再也聽不到林庚講課了。

據聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時間垂著雙手，平緩地講著，講到會心關鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢，他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引，堂下鴉雀無聲，仿佛連“停頓的片刻也顯得意味深長”。

林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學給朱自清當助教開始，林庚已經執教半個世紀，但他的講課題目還是幾經更換才定下，講課內容也斟酌再三，教案足足準備了一個多月。這一課，講的是“什么是詩”。講課那天，他穿一身經過精心設計的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發一絲不亂。照錢理群的說法，“美得一上臺就震住了大家”。然后，他款款講來，滔滔不絕。但是，課后當錢理群送他回家，他一進門便倒下，大病一場。

晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經不知道他是誰了。“功利、名望，仿佛已經完全從先生的心里消失。”張鳴說。

隱居中的林庚，惟獨在有人請他為學生講課時絕不推辭。“對學生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待。”張鳴說。在他那間20多年毫無變化、簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學生，很容易激動起來。陽光從東、南、西三面的窗戶里灑進來，學生們“坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產生，他實在太隨和，太真誠”。學生袁行霈回憶，他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。這位曾經的北平現代派詩人、后來的古典文學研究者，一生追慕的是“寒士文學”和“布衣感”。他推崇不在權貴面前低頭、“貴者雖自貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之若千鈞”的骨氣。他的學生袁行霈至今記得先生的一句話：“人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。”

不過，“文革”中林庚曾被選調入“兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉述，在一次為一本古書做注的討論會上，江青曾送給林庚一枝花，托他“轉交夫人”。林庚不卓不亢，接過花，隨手放在桌上，沒有任何受寵若驚的表情。“這起碼說明林庚先生的態度。他是溫和的，他不是激烈反抗型的文人，這與他的性格，一向相符。而他對政治里的事情，原本并不清楚。”錢理群說。他認為，此前和此后，林庚與政治。再無半點瓜葛，可以作為一個證明。而林庚晚年的隱居，被錢理群看作“從根底上是自由的精神”。

“在做人上，他是成功的。”錢理群評論，“相比一些在世時被推上高位，被別人供奉的人，林庚的結局是最美的。”

“他并不顯赫，社會上的人也許并不知道他是誰，然而學生卻永遠銘記。”錢理群說，這是作為一個老師，可以得到的最高評價。（選自《民國那些人》，有刪節）相關鏈接：

（1）①錢理群：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。北京大學資深教授。②張鳴：北大中文系教授，曾任北京大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。③袁行霈：著名古典文學專家。曾任北京大學中國傳統文化研究中心主任、北京大學校務委員會委員。

（選自“百度百科”）

（2）一次，張鳴去拜訪他，請教學問。兩人正高談闊論，忽然屋里響起一陣響亮的雞叫，隨后鑼鼓聲大響。張鳴大吃一驚，不知所措。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的—件玩具，只要說話聲音過大，就會自動發出聲響。這是林庚十分喜愛的玩具。林庚還喜歡孩子們送給他的玩偶“悟空”和“八戒”，特意掛在窗前，只要一碰，兩個玩偶便手腳亂動。他還酷愛風箏，常到學校圍墻外的空地放風箏。（《張鳴訪談錄》）

二、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

科學巨人玻爾

1927年，第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會議上戰火再續，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同，他們對量子力學的解釋也被奉為正統解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦--玻爾論戰”，有人稱之為物理學史上的“巔峰對決”。

愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現代物理學的兩大基礎理論——相對論和量自子力學。他們的爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來，樂此不疲。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己“許多新思想產生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發現者之一。”

與愛因斯坦更個性化的獨自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍，人們稱之為“哥本哈根學派”。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。

哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，并于l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這里先后培養了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰與爭鳴，形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關。可以說，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。

希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調查德國科學家的安全情況，然后設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。

德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯系。他一貫的不合作態度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，但沒有成功。

二戰后，玻爾積極倡導和實施國際間的科學合作。l957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。（摘編自鄒麗焱《玻爾傳》）相關鏈接

①玻爾(1885～1962)，丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上，于l913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍后，又提出‘‘對應原理”。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。l927年又提出互補原理。在原子核反應理論、解釋重核裂變現象等方面，也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。（摘自《辭海》第六版）②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發展自己的物理學研究工作??我的職責是在這里盡我的全部力量。”（摘自戈革《玻爾集》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。

B．玻爾以自己創辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發展量子力學理論。

C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。

D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議。

E．玻爾致力于維護世界和平，為科學技術的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，并獲得了“原子為了和平”獎。

【試題答案】答B給3分，答E給2分，答A給1分；答C、D不給分。

【試題解析】A項“玻爾也感念愛因斯坦的支持”不恰當，文中說“玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己‘許多新思想產生的源泉’”。C項“后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行”錯誤，文中說“他還積極創立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民”。D項“試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議”錯誤，文中說“建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議”。

（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。（6分）

【試題答案】①從成員上看，論戰雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。（每答出一點給2分）【試題考點】分析篩選文章信息

【試題解析】“巔峰對決”是指最高級別之間的較量，這主要從對決雙方的身份地位、爭論內容以及影響力等角度分析。辯論的愛因斯坦和玻爾都是當時堪稱物理學界的巨人；他們的辯論是現代物理學的兩大基礎理論——相對論也和量子力學之間的較量；他們的辯論幾乎把所有理論物理學家都吸引并參與進來。

（3）文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。”請結合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優秀特質”。（6分）

【試題答案】①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨干的科學家集體；③創造了獨特的學術精神。（每答出一點給2分）【試題考點】篩選文章信息

【試題解析】玻爾領導的哥本哈根學派的“優秀特質”主要體現在：團隊的領導、骨干成員和團隊精神。哥本哈根學派有著獨特人格魅力引領學術導向的領導，有異常活躍成就卓著的科學家團隊，并且有富有激情與活力、不斷進取的學術精神。

（4）玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。（8分）【試題答案】①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發展平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。（每答出一點給2分）【試題考點】探究傳主人格魅力 【試題解析】玻爾特有的人格魅力表現在：一是在和愛因斯坦的辯論中，積極追求真理，并給予學術之爭高度評價，可看出他坦蕩的胸懷；二是積極為祖國丹麥工作，積極發展祖國的科學事業，注釋②更能說明這一點；三是有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂，吸引大批青年才俊，培養了大批科學家；四是積極想方設法營救受納粹迫害的科學家，充滿了人道主義關懷。

三、閱讀下面的文字，完成⑴-⑷題．〔25分）

愛國科學家鄧叔群

經過清華學堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經考試公費留學美國．同時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農民，一心入讀康奈爾大學的農林專業。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發的兩枚金鑰趣證幸。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，于是當即回國。

在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達一兩千種，分隸于數個屬，其中首次發現的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東方人。

抗戰開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業研究。他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國的早期林型圖，并提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。

后來，鄧叔群拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經過幾年艱苦奮斗，成功創辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害：他提出了森林生態平衡理論。

1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同寧共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強而奮斗終生，我決不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。”其實在他內心深處，對共產黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區領導委托，特地到上海邀請他去東北籌辦農學院，他欣然接受邀請，并在半年的時間內，帶病編寫出一整套農林大學的教材鋼要。作為沈陽農學院創建總指揮，他辛勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建設設務。

鄧叔群生活儉樸，不圖物質享受，新中國成立后，他把抗日戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業部委托，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出教十名專轟技術骨干。培訓結束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結業合影作紀念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發，他以自己的實際行動，踐行著科學報國的埋想。

(摘編自《中03真菌學先驅——鄧叔群院士》 相關鏈接

①鄧叔群（1902-1970)，中國真菌學家．福建福州人。曾任嶺南大學、金陵大學、中央大學等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農學院和和東北農學院院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員（院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。（摘自《辭海》第六版〉

②我自幼被外祖母嚴氏收養。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、成繼光、林則徐等人的事跡勉勘我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。（摘自《中國科學院院士自述?鄧叔群》)

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A因為種族歧視使鄧叔群深受傷害，激發了他的民族自尊心，他決心用最短的時間學到最精湛的科學知識，為國爭光。B考慮到嶺南大學開學在即，急需一位植物病理學教授，鄧叔群聽從導師的建議當即回國，全然不顧自己即將得到的博士學位。

C鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。

D抗戰時期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當時的大后方建設，其中不少內容至今仍有參考價值。

E鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災害。

【答案】A、D【解析】B項錯誤在于，不是“建議”他“當即回國”。C項錯誤在于不是如該項所說“填補了世界真菌研究領域的空白”。E項錯誤在于還沒如該項所說的成為現實。

考點定位：此題考點為分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（2）鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。（6分〉

【答案】現實因素：他早年的學生沈其益受東北解放區領導委托，特地到上海邀請他。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮斗終生的志愿；他從小受到母親關于愛國和做人的教育；他內心深處，對共產黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。

【解析】解答此題，要抓住題干中“現實原因”和“思想基礎”二詞，然后分別作答。考點定位：此題考點為分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（3）在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。（6分）

【答案】①當他得知國內嶺南大學急需一位植物病理學教授時，他為了報效祖國，放棄即將得到博士學位，當即回國。②他帶領研究小組頂烈日、冒風雨勘察森林資源情況。③拒絕就任農林部副部長，舉家遷往甘肅，進行黃河上游水土保持的研究。④新中國成立后，他把抗日戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作軍用。此外，他還謝絕了巨額酬金。

【解析】解答此題，要緊扣題干中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關鏈接”中篩選有關信息，然后分條作答。

考點定位：此題考點為從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

(4)作為一位愛國科學家，鄧叔群有哪些突出表現？請結合材料談談你的理解。（8分〉 【答案】①為了報效祖國，在祖國需要自己的時候犧牲個人利益果斷回國。②為了搜集第一手資料進行科學研究，他不懼艱險，深入實地考察，辛勤工作。③為國家付出自己的一切：捐獻家產和巨額酬金，主動提出減薪等。④不為官位和金錢所誘。【解析】回答此題，要抓住題目“作為一位愛國科學家”的限制，在文本和“相關鏈接”中認真篩選相關信息，然后分條作答。

考點定位：此題考點為從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

四、閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）

顧準：道德的實踐者

關純

在“討伐”中國經濟學家的聲浪中，我驀然想起了顧準先生——“用鮮血作墨水”寫作的經濟學家和思想家。我剛剛讀完新近出版的《顧準畫傳》，書頁上留下斑斑淚痕。我不是性情中柔弱的人，可是顧準先生的人格魅力，讓你無法自已。顧準不僅是一位偉大的思想家和經濟學家，更是一位令人景仰的“道德的實踐者”。

著名的經濟學家吳敬璉稱譽顧準先生是“中國經濟學界提出在社會主義條件下實行市場經濟的第一人”。今日之中國，“市場經濟”已為人們耳熟能詳，然而在50年前，敢提出如此超前的見解，那是需要具有追求真理的大無畏精神、科學的思想方法和豐厚的學識底蘊的。1957年顧準發表《試論社會主義制度下的商品經濟和價值規律》，正10 是在毛澤東《論十大關系》的啟發下，對“斯大林經濟模式”的深刻反思。顧準的文章有的放矢，針對當時國家計委一位“高官”的某些不正確觀點予以批評。

說顧準是“中國的脊梁”的思想家和經濟學家，他當之無愧。顧準的超前思維令人驚嘆。早在1971年，顧準就在《十年來的蘇聯經濟》文稿中寫道——“他們的經濟是有發展的，但是，這仍是備戰經濟體制的發展，一句話，斯大林主義的經濟體制，對他們已經積重難返，成了不治之癥了。”顧準還更加犀利地指出，蘇聯的經濟體制“本質上是一種浪費和窒息的制度”。20年后的蘇聯解體，證實了顧準的預言；也為我國的經濟發展敲響了振聾發聵的警鐘。

顧準敏銳的思想洞察力緣于他對歷史的研究和思考。1974年他在《希臘城邦制度》一書中，“以冷峻的筆墨，深刻地分析了城邦制度與‘東方專制主義’的區別。……也就是我們古代的專制主義政體與希臘民主制度的截然區別。”這樣的結論可能有人不能接受，但是“感情當然不能代替事實”。顧準命途多舛，兩次被戴上“右派”帽子，他戴著沉重的精神枷鎖，走進書齋，攻讀《資本論》，“長夜難明赤縣天”，警世華章留后人”。1957年中蘇聯合考察黑龍江，他看不慣蘇聯專家大國沙文主義的蠻橫態度，采取了據理力爭、針鋒相對的立場。結果被考察組的人員記錄在案，以破壞中蘇關系的“罪名”劃為“右派”。1964年，因為直言批評毛主席的個人迷信，再次加冕“右派”。然而，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”？顧準始終懷著一顆憂國憂民之心，“寧鳴而生，不默而死”，埋頭讀書，獨立思考，在精神世界里，天馬行空，創造思維，成為中國那個時代最偉大的思想家和經濟學家。

顧準“悲壯的道德實踐”，對我們今天的某些“公共知識分子”倒是一面鏡子。許紀霖教授為某些“知識明星”畫像——“為了迎合傳媒，吸引公眾，成為很可笑的‘文化思想明星’。他們不在學理上像顧準那樣下功夫，而是在修辭上努力，起勁地煽情、作秀、唱高調。雖然他們的‘思想’在追遂時髦的人看來很尖銳、很獨特，但是在真正有思想的人看來，會發現那些華麗的辭藻和機智的修辭背后，實際上是一個空蕩的靈魂，一個蒼白的手勢，縱然能夠泛起一時的摩登泡沫，但很快成為過眼云煙，像大浪淘沙般消失得無影無蹤。”

顧準“本來有一個官宦前程，而且前程似錦。但是他‘糟蹋’了這一前程，走上了一條料無始終的不歸之路。他在黑暗中求索，給抽屜寫作，給后人寫作，而不是給自己的學術前程寫作”。顧準臨終時，在床榻旁一直陪伴他的吳敬璉握著先生的手，看著這位偉大的思想家和經濟學家，魂魄歸西，離我們而去。“

“顧準是一座巍然屹立、高聳入云的山峰。不管是天賦的聰明才智方面，還是道德文章方面，我們都不一定能接近于他所達到的境界。”

顧準，永遠活在人民的心中！時代更需要像顧準這樣的思想家和經濟學家。（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）（5分）

A.作者讀《顧準畫傳》而在書頁上留下斑斑淚痕，是感念于顧準先生的人格魅力，出于對這位偉大思想家和經濟學家更是“道德實踐者”的景仰。

B.顧準先生第一個提出“在社會主義條件下實行市場經濟”的見解，他的這一理論是在《論十大關系》的啟發下對“斯大林經濟模式”的深刻反思。

C.顧準先生在蘇聯解體20年前就已經清醒地看到了蘇聯經濟發展模式的積重難返，預示了蘇聯解體的必然結果，這對我國經濟發展模式敲響了警鐘。D.參與中蘇聯合考察黑龍江的顧準看不慣蘇聯專家的蠻橫態度。不惜破壞中蘇關系也要為祖國而據理力爭，采取了針鋒相對的立場，結果遭到打擊。

E.顧準本來有一個似錦的前程，但他自己卻毫不在意，走上了一條只求展示自己的聰明才智的不歸之路，這一執著卻成就了他令后人無法達到的境界。

（2）顧準先生的人格魅力主要表現在哪幾個方面？請簡要概括。（6分）

_______________________________________________________________________ _ ___ ______________________________________________________________________ ____ ___________________________________________________________________________（3）作者為什么說顧準先生是“‘用鮮血作墨水寫作’的經濟學家和思想家”？請簡要回答。（6分）

_______________________________________________________________________ _ ___ ______________________________________________________________________ ____ ___________________________________________________________________________（4）文章以“顧準：道德的實踐者”為題，至少包含了“顧準重道德”“顧準重實踐”“警示‘知識明星’”三方面的內容，請選擇其中一項，并結合全文，談談你的看法。（8分）

_______________________________________________________________________ _ ___ ______________________________________________________________________ ____ ___________________________________________________________________________

五、閱讀下面的文字，完成⑴～⑷題。（25分）

“飛虎將軍”陳納德

20世紀三四十年代，中國人民正遭受著日本法西斯的瘋狂蹂躪。戰爭中，從空中給予日本敵機致命打擊的，是赫赫有名的美國“飛虎隊”，其隊長則是有著“飛虎將軍”美稱的陳納德。

1937年，中日之戰一觸即發，增強中國空軍作戰能力迫在眉睫，當時，陳納德已經從美國空軍退役，他的朋友，在中國大人中央信托局機要顧問的霍勃魯克非常行賞他精湛的飛行技術和過人的軍事才能，推薦他來華擔任國民政府航空委員會顧問，并給他寄去國民政府航空委員會秘書長宋美齡的親筆邀請信。5月，陳納德來到上海作為期三個月的考察。在上海，陳納德收到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見。他在日記中寫道：“我終于在中國了。希望能在這里為正在爭取民族團結和爭取新生活的人民效勞。”

7月7日盧溝橋事變，日本發動全面侵華戰爭。陳納德聽到消息，當即決定留在中國，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務。他認為“中國對日之戰，是美國也將卷入的太平洋之戰的序幕”，他要為中國，也為自己即將卷入戰爭的祖國盡一份力量。此后，陳納德在芷江，昆明等地籌建航校，訓練飛行員，悉心傳授戰斗機飛行技術和作戰技術，他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地。同時，他著手建立一個全國性的地面空襲報警系統，以便戰斗機駕駛員及時攔擊敵機。為了增強空軍的戰斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者，雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經過將近一年的艱苦努力，志愿隊組建成功，后被編入美國陸軍航空隊。

1942年12月7日，珍珠港事件爆發，太平洋戰爭全面展開。20日，志愿隊在昆明和日軍進行第一次正面交鋒。日軍來犯的10架轟炸機有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊的飛機全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。首戰告捷，給飽受日機轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當天晚上，昆明各界人士為志愿隊舉行了盛大的慶功會。陳納德深受感動，熱淚不禁涌出……報紙頭版頭條報道戰斗經過，稱美國志愿軍的飛機是“飛虎”，“飛虎隊”從此成為志愿隊的代稱。

次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊的報告，說有敵機在附近出沒。陳納德立即復電說:“據過去日本人的慣例，偵察機出現區域的地面重要軍事目標，將會在次日，最遲不超過三日遭到空襲，務必嚴加戒備。”果然不出所料，23日開始，日軍連續空襲仰光，飛虎隊第三中隊和英國皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續空戰，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個鮮為人知的、退役的美國陸軍航空隊上尉，成為名揚天下的新聞人物。

此后，飛虎隊又在怒江阻截戰、桂林保衛戰等戰役中，取得一個又一個重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國人民戰勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭的勝利作出巨大貢獻。陳納德1942年晉升為準將后，主動向中國政府提出停發津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國著名的《時代》雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。

抗戰八年，陳納德領導的飛虎隊和中國人民風雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊解散時，陳納德收到中國國民政府的最高嘉獎。在中國，陳納德還收獲了愛情，1947年和中國記者陳香梅喜結良緣。陳納德的命運和中國緊密地聯系在一起，正如他所說的，“我雖然是美國人，但我和中國發生了如此密切的關系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個中國人”。

陳納德去世后，安葬在美國阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎章和勛章，背面寫著“陳納德將軍之墓”七個中文大字。（摘編自趙家業《陳納德》）相關鏈接 ①抗戰初期，美國政府對日本侵華戰爭持“中立”態度，日本人知道有美國顧問在華幫助中國，要求美國下令讓他們離開。美國國務院發布撤回命令，但陳納德拒不執行，他斬釘截鐵地說：“日本人離開中國時，我會高高興興地離開中國。”（百度百科）②中國人的友誼最寶貴的體現，莫過于在日軍占領區冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區不斷地送來情報……為了擴建在成都郊外的飛機跑道，那里一下子就聚集了三十余萬民工，三個月就完成了全部工程。（《陳納德回憶錄》）③1990年，美國發行了紀念陳納德將軍的郵票。當年的飛虎隊隊員每年軍人節都要到華盛頓祭奠他。在中國，重慶要建飛虎隊紀念館，昆明把從城里到機場的一條公路，重新命名為陳納德路。（《北京青年報》2007年11月12日）

⑴下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項都是（5分）

A．在霍勃魯克的大力推薦下，國民政府航空委員會秘書長宋美齡親自給陳納德寫去邀請信，陳納德接信后當即決定來中國支援抗日。

B．為擴建成都郊外的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程，陳納德認為，這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現。

C．陳納德憑著精湛的飛行技術和卓越的軍事才能，為中國抗戰立下赫赫戰功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。

D．作為一位優秀的戰斗機飛行員、令日軍聞風喪膽的飛虎隊隊長，陳納德曾經登上美國著名的《時代》雜志的封面。

E．為幫助中國人民抗擊日本侵略者，飛虎隊在中國浴血奮戰，作出杰出的貢獻，因此被國民政府授予最高嘉獎。

（1）答C給3分，答D給2分，答B給1分；答A、E不給分。（A項“接信后當即決定來中國支援抗日”錯，5月來華，盧溝橋事變后決定留華；E項“為幫助中國人民抗擊日本侵略者”錯，他為中國，也為自己的祖國盡一份力量；B項不全正確，“中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現”不僅是修跑道，還有搭救飛行員，傳送情報等）⑵陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現？請簡要分析。（6分）

（2）①“二戰”中立下赫赫軍功：籌建航校訓練飛行員，建立地面空襲警報系統，組建飛虎隊，給日軍以沉重打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊的作用》，又準確預測美國會卷入戰爭以及日機襲擊仰光的時間。（每點3分）⑶陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個重要原因。請結合材料簡要分析。（6分）（3）①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰，即使美國國務院發布命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰；③真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。（每點2分）

⑷為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結合材料，談談你的看法。（8分）（4）①陳納德精湛的飛行技術，過人的軍事才能，在受聘擔任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；②率領飛虎隊在中國境內進行反法西斯斗爭；③在中國抗戰期間立下了赫赫戰功，從一個退休上尉晉升為將軍，事業達到輝煌的頂峰；④率飛虎隊與中國人民協同作戰，生死與共，結下深厚的友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎；⑥和中國女子陳香梅產生感情并結為連理。（每點2分）六．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

塞尚：普羅旺斯的紫藍色符號

陳愛萍

塞尚1839年生于法國南部的普羅旺斯地區．精明能干的父親由帽子匠起家，一躍成為銀行家。母親是敏感的婦人，有著世俗的伶俐，將熱情大半給了眩暈在色塊、立體中，長著寬大額頭和鷹鉤鼻子的矮胖兒子塞尚。

中學畢業時，塞尚得到美術學校的素描二等獎。母親快樂得尖叫，父親失聲驚呼：“孩子，孩子，想想將來，天才是要餓死的!”在父親焦灼的念叨聲中，塞尚勉強在埃克斯大學法科聽了兩年課。

1861年4月，洞察兒子內心躁動的母親說服丈夫放塞尚到巴黎去尋覓藝術之路。他狂愛的顏色在鬧別扭，初期作品不能令人滿意。情知“濫用顏色”卻又舍不得向時人低頭，使他始終未能考入巴黎高等美術學校，作品落選官方沙龍。人們批評他：好13 像把一支裝滿各種顏色的手槍向著畫布狂掃。至少在他本人看來，這是丟臉的事：如何向父親交代呢?

父親以精明商人的篤定擁抱著金不換的“回頭浪子”，兒子的碰壁似在他的預料之中，父親一把將兒子搡進銀行，興沖沖來檢查兒子的工作進程時，他驚愕地張大了嘴巴：賬簿上、墻壁上涂滿了速寫或素描，他不費力地找到了自己的畫像，還有塞尚的自畫像。一對面容酷似而內心迥然的父子。父親絕望了。

1862年11月，塞尚再次回到巴黎。他欣賞德拉克洛瓦和庫爾貝的作品，此時的畫頗為浪漫，他自嘲地稱為“雜燴”。筆下的畫和周圍的人，都不像大自然那般賞心悅目。他結交畫友，并以頻繁的遷居方式而自動斬斷交情。他能聽到色塊和立體尖叫的聲音，苦于抓不住，這使他抵抗既定的畫理及前人或時人的畫風。

30歲時，他遇到了馬利奧爾丹斯·菲格，她以極大的耐心面對他的孩子氣的反復無常。她是一家裝訂工廠的女工，業余為塞尚做模特，賺外快貼補家用。她的溫柔使在模特處多次碰壁的塞尚感動不已。兩人同居。

她未必符合他意念中的貴族少女形象：金色頭發，栗色肌膚，面容姣好，誘人的明亮眼睛，纖細的手腳，薄紗裙子，姿態優雅。但，卻是困窘中的他所能抓住的最切身的溫情。

消息傳到家鄉，父親震怒，以斷絕生活費相脅。

此后，她操持家務，精心照料他的起居，且將模特角色持續下去。他留下來的作品中，以她為模特的有25件，《紅沙發上的塞尚夫人》，她還是少女的容顏。紅色沙發和身上的藍綠色調相沖，就像他亂糟糟的畫室，就像他在藝術上的橫沖直撞。

后來的畫，她便是辛苦的小婦人。在做家務的空隙給他當模特，在黯淡的舊絨沙發上低頭縫衣服，緊束的發髻，緊繃繃的生活，她咬牙撐著做一個不被家庭接納的窮藝術家的太太。孩子和債務同時來了，而成功猶遙不可及，一時一刻都放松不下來啊。

賣畫讓他覺得有辱自尊，也讓從不識人間愁滋味的他感到委屈，連話都說不連貫了。真正讓他日子充裕的還是父親創下的家底。1886年父親過世，留給他兩億法郎的遺產，使他一躍成為法國的大富翁，甚至歐洲最有錢的畫家，塞尚的內心一定很復雜。

或許，正是妻子臉上的疲憊才讓他決定接受這筆遺產的。

一生不離不棄，且讓妻子永遠定格在畫史上：他的婚姻觀和畫理同樣堅實。塞尚繪畫的主觀性改變了整個西方藝術的進程，對以后的藝術家產生了觀念上的震撼，導致了藝術思想的全面解放。可以說，現代藝術起始于塞尚。他追求形式觀感的藝術方法，為后來出現的現代油畫流派提供了引導。因他對運用色彩、造型有新的創造，晚年為許多熱衷于現代藝術的畫家們所推崇，并尊稱他為“現代藝術之父”“現代繪畫之父”。

塞尚和薰衣草一樣，是一個紫藍色符號，是普羅旺斯的驕傲。

（1）下列對傳記內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）（）

A．自幼酷愛繪畫的塞尚，在中學時代便顯露出藝術天賦。由于父親的強烈反對，他被迫在埃克斯大學學習了兩年的法律。

B．在母親的支持下，塞尚于1861年第一次到巴黎，開始尋覓藝術之路，但由于自己的對繪畫的錯誤理解而“濫用顏色”，最終遭到別人的批評。

C．1862年塞尚再次來到巴黎，此時他的畫“頗為浪漫”，但由于他對即定畫理及當時畫風的抵抗，致使他的作品仍未被世人理解，他的性格由此變得反復無常。

D．從以馬利奧爾丹斯·菲格為模特的25件作品中，我們看到了這位塞尚夫人的容貌的變化，也反映塞尚窮困潦倒的一生。

E．塞尚對藝術的執著追求，最終導致了西方藝術思想的全面解放，他被尊稱為“現代藝術之父”“現代繪畫之父”。

(1)AE（選E得3分，選A得2分，選C得1分）

【解析】B項，“但由于自己對繪畫的錯誤理解而‘濫用顏色”與文本中“情知‘濫用顏色’卻又舍不得向時人低頭”一句矛盾；C項，“他的性格也由此變得反復無常”在文中沒有明確交代；D項，塞尚在后來繼承父親的遺產而成為富翁，不能說其窮困潦倒的一生。

（2）“塞尚和薰衣草一樣，是一個紫藍色符號”，如何理解這句話的含義。（6分）(2)用生長在普羅旺斯的紫藍色薰衣草作比喻，（2分）指塞尚在藝術上的成就以及所運用色彩、造型有新的創造的繪畫特點，（2分）贊頌塞尚在繪畫藝術上所取得的成就。（2分）

（3）塞尚晚年為許多熱衷于現代藝術的畫家們所推崇，并尊稱他為“現代藝術之父”“現代繪畫之父”，結合文本分析，塞尚成功的因素有哪些。（6分）

(3)①對繪畫的癡迷及執著追求，即使身處逆境，仍然堅持不懈；②能堅持自己的創作個性，不被當時的畫風所動；③母親的寬容及理解，妻子的支持。（每點2分）（4）現代藝術的畫家們尊稱塞尚為“現代藝術之父”“現代繪畫之父”，有人卻說塞尚是一個孤獨者，你同意這個觀點嗎? 請結合文體進行分析（8分）

(4)觀點一：同意。①執著與固執雖一字之差，卻有天壤之別，缺少目標一意孤行為固執。方向正確奮勇前進為執著。②塞尚的“濫用顏色”，在旁人看來是固執，而對他來說，卻是孜孜不倦的追求目標。③塞尚是一個很少為人理解的孤獨者，他終生奮斗不息，為用顏料來表現他的藝術本質的觀念而斗爭，走自己的路，讓別人去說。

觀點二：不同意。①每個人的成才之路都不是一帆風順的，需要勤奮，也需要親人、朋友的支持。②塞尚也不例外，母親的支持是他成功的后盾，妻子的不離不棄是他源源不斷的精神動力。③雖然父親對他從事藝術之路百般阻撓，但在經濟上卻毫不吝嗇。正是這些無私的援助，塞尚才能全身心地投入到藝術創作中去。（觀點2分，分析6分，意思對即可）

七．閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。

生命的張力和炙熱

孟馳北八十多年的人生道路，曾經歷了蒙古王公貴族后裔到早年的革命青年、西南聯大學生、中國抗日遠征軍戰士、解放軍戰士、新聞記者、右派、學者、作家的坎坷歷程。15歲，孟馳北只身遠離家鄉內蒙，去四川江津上學。大冬天，他赤腳穿草鞋，凍瘡裂口滲出縷縷血絲；餓極了，只好到校外路口向挑擔趕集的農民討要一點蘿卜南瓜之類果腹。這樣的生活，他不以為意，謹記苦讀，成績優良。一次鬧**，孟馳北被開除，顛沛流離，輾轉三所學校，才得以高中畢業。不久，他以優異的成績考入西南聯大哲學系。僅讀一年，適逢中國遠征軍招收兵員，他毅然放棄得之不易的讀書機會，投筆從戎，到印度、緬甸，與美、英、印等國軍隊并肩抗擊日軍。孟馳北在艱難的歲月中彰顯出生命最初的力量。

全國解放，孟馳北成了一名新聞記者，他寫出不少有分量的報道，尤其是被稱為“文藝輕騎兵” 的報告文學，得過全國報告文學大獎。直到晚年，他依然興致盎然地帶領年輕記者去天山南北采訪。

2010年春節的大年初一，他以85歲的高齡，踏雪去烏魯木齊郊區農家采訪。人們笑說，他應是中國新聞采訪第一線最年長的記者。

孟馳北坐命的張力不只體現在新聞記者這個職業上。他在人生最需要積累的時候碰上了社會動蕩，等到**平靜下來已是到了快退休的年紀，失去了文學創作的感覺。就這樣在看不見出路的痛苦里掙扎了三四年，他才找到了第二次嶄新的生命——研究學術，從60歲開始重新定位自己的人生。

孟馳北最大的貢獻是深刻揭示了草原文化的本質，他像哥倫布發現新大陸一樣，發現了游牧民族和草原文化在歐亞歷史上所起的重大作用。他歷時14年，完成了當今世界上第一部關于草原文化和人類發展的恢宏巨著《草原文化與人類歷史》（上、下卷），開創了人類草原文化學系統理論。此后又經過多年的研究，盂馳北再次創造性地推出用草原文化觀點解釋歷史問題的《占有論》。近些年他體衰多病，仍堅持學術研究，又完成了60萬字的巨著《中國歷史新視角》（上、下兩卷），更加完善了人類草原文化學系統理論，從農耕文化和游牧文化的相互沖突和相互交融中闡述中華民族向前發展的歷史。孟馳北先生被稱為“草原文化學之父”。

暮年的孟馳北更樂意把精力花在尋找自己的弱勢和欠缺之處上，綻放生命的熱忱。他每天花大量時間閱讀，讓知識的啟發帶給自己生命的活力，減少惰性。這些活力讓他始終愿意和年輕人做朋友，他和青牟議論時政，交流閱讀心得，鼓勵他們多讀書勤寫作，為他們組織作品討論會，向外界推薦。孟馳北還很關心社會。出去散步，不論是專家學者或路邊擺攤的修鞋的人，他都能傾聽他們說話，與他們討論問題，了解他們的喜怒哀樂。“對人不能冷漠”他常常這樣說，“任何人身上都有值得學習的東西。”相關鏈接 ①“人的生理老了，生命也老了。這是誤區。其實生理和生命是逆向的。作為生理主體的我是要老的，但我的生命是不老的，且越老生命越豐滿。老年期應該是大有作為的一個時期，是從零點起步的一個新的創造期！”

——孟馳北

②馳北淡泊名利，為人溫暖。早年，國家發行公債，你總多買，熟人中誰家經濟負擔重，你就把債券全部分送給他們。平時外出采訪或朋友聚會，你常搶著掏錢請客，為的是不給別人增加負擔。評職稱，人多積極爭取，甚至找領導，走門路，而你謝絕，你的很多學生都是高級職稱了，你干了一輩子新聞記者卻從無職稱，工資一直很低，卻始終無悔。——孟馳北之妻羅綠綠《應笑不負此生》

③好像他身上有兩個“自我”，一個憂郁、疲倦、陰沉，另一個則愉快、生氣勃勃、開朗。我尤

其驚嘆的是他眼中的熱情，那是一種對生活的熱情，對自己所熱愛、所追求事物的熱情，這是一種根植于他天性中的熱情，絲毫也沒有被歲月侵蝕，從中絲毫也看不到衰老的影子。

——作家孫金鈺《初識孟馳北》

（l）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．孟馳北對自己所熱愛的事物的熱情，是他天性中的熱情，絲毫也沒有被歲月侵蝕。60歲開始學術研究并取得了輝煌的成就，而這也是他完全離開記者本行專心治學的結果。B．孟馳北在人生最需要積累的時候沒有條件學習和創作，**平息后又年近退休，可謂人生之大痛。是學術研究讓他走出了痛苦，獲得了第二次生命。

C．盂馳北揭示了游牧民族和草原文化在歐亞歷史發展史上的重要作用，他還用一種全新的視角研究歷史，可以說他為我們開拓了人類草原文化學研究的新領域。

D．作者寫暮年的孟馳北喜歡在散步時與不同階層的人交流，傾聽他們說話，與他們討淪問題，了解他們的喜怒哀樂，是為了表現一名新聞工作者的社會責任感。

E．本文遵循傳}己的真實性原則，用形象化的手法記述人物的生平和事跡。通過大量詳實而感人的細節描寫展示了傳主的杰出成就和崇高精神。

（2）孟馳北為什么被稱為“草原文化學之父”？請簡要概括并結合文本分析。（6分）（3）孟馳北生命的張力體現在哪些方面？清結合材料簡要分析。（6分）

（4）孟馳北是一個對事業和生活都充滿熱情的人，請結合材料，談談你對“生命的炙熱”的理解。（8分）

高考備考傳記類文本閱讀訓練

（一）閱讀下面的傳記，完成1—3題.相濡以沫究可哀 林賢治

女主人太忙了。

白天，她得外出買辦日常生活的各種用品，有客人來，便上街買菜，回來還得下廚。此外，還得抄寫，校對，甚或派送稿子。如果說有閑，就打毛線衣，剪裁，縫紉。海嬰是極頑皮的，又得常常哄他，陪他講故事。待到魯迅臥病，她就更忙了。每餐，親手把小心選好的飯菜端上樓去，按時間給病人吃藥，按時間探試體溫，試過以后還要在醫生發給的表格上填寫度數。為了魯迅能夠靜養，一般的客人都由她在樓下接待。還有書報信件之類，都要她親自拆看，必要的時候就告訴魯迅。家庭的許多瑣事，一一要她照管，比如年老的保姆病了，需要請假；海嬰脫了牙齒，需要看牙醫之類。她簡直成了一部每天都在磨損著而又從不停止運轉的機器。她陷入大量的事務里了。

她是一個剛毅的人，承受著沉重的家務，以及各種憂患，卻沒有一個親屬朋友可以分擔。她也不需要分擔。她把一切辛苦默默地吞在肚里，沒有怨恨，沒有傾吐，積蓄多了才化做淚水悄悄溢了出來。魯迅深切地體會到許廣平的那一份犧牲。平時，當他覺察到許廣平的疲倦，會催促她趕快休息，抱歉于自己的不斷工作而沒有多聚談的機會。許廣平臨睡前，他每每贖罪似的陪坐幾分鐘。“我陪你抽一支煙好么?”“好的。”于是他便躺在旁邊，從容地談些國家大事，文壇情形，直到友朋往來，家中瑣事。談到高興時，還會說：“我再抽一支煙好么?”同意了就更起勁地談下去，直到許廣平睡熟了，他才輕輕走開，回到寫字桌跟前去。

他曾經寫過一首詩，題在《芥子園畫譜》的扉頁上，贈與許廣平。全詩是：

十年攜手共艱危，以沫相濡究可哀。

聊借畫圖娛倦眼，此中甘苦兩心知。

回首間，流露著內心的深深的感激。但是，兩個人也不是沒有隔膜的地方，甚至可以說，愈到了后來愈見隔膜，這才真正是“可哀”的。年齡的差異，師生的尊卑，生理上的病態與健康，都在無形中造成了一定的距離。作為女人，許廣平對魯迅更多地表達著一種敬愛與同情。此中的關懷是無微不至的。當魯迅病重時，她把紙煙聽子從床邊拿走，若想吸一根，則由她親自付給。收電費的打門，她得趕快往樓下跑，生怕多打幾下，驚了他的夢。

她從原來五四新女性，學運領袖的立場，向中國傳統女性回歸。為了應付家務，她斷筆，完完全全成為愛人和孩子的附庸。關心家庭多于社會，關心魯迅的病體多于關心他的心靈，她倦于跟蹤先生思想的發展，她甘于庸常。這在一個不斷探索的思想戰士看來，太遺憾了。

這能怪她嗎？你自己沒有責任？事務的泥沼注定要淹沒思想的，難道你不知道？你為什么把一切家務全都擱在她的肩上呢？

他一面渴求理解，一面又滿足于孤獨。感激，反抗，無奈，就這樣一直糾纏下去。大大小小的冷戰，也就相應地循環出現。冷戰是可怕的。有時候，只要許廣平說了一句在他聽來不以為然的話，他就沉默，沉默到要死，最厲害的時候，連茶煙也不吃，像大病一樣，一切不聞不應。或者在半夜里大量地喝酒，或者像一匹受傷的羊，躲到草地去舔自己的傷口一樣，走到沒有人的空地方蹲著或睡倒。有一次夜晚過后，他就睡到黑暗的陽臺地上，后來海嬰尋到了，也一聲不響地并排睡下，這時他才爬起身來。

“做文學家的女人真不容易呢，講書時老早通知過了，你不相信。”事后，他常常抱歉似的說。

“我得反抗一下，實地研究研究看。”這有時是許廣平的答復。他或者會嘆息著說：“我這個人脾氣真不好。”

許廣平會回答說：“因為你是先生，我多少讓你些，如果是年齡相仿的對手，我不會這樣的。”

這時，他會說：“這我知道。”

冷戰雖不可免，許廣平和海嬰畢竟成了他生命中不可分割的部分了。每到災難降臨，他都會立刻意識到自己作為保護人的身份。他所以不愿意到異地療養，固然有政治上、創作上的緣由，但也因為放不下家室之累。他說過：“相依為命，離則兩傷。”他愿意承受這份負累。他是一個充滿贖罪感的哲人，他比誰都更為清楚。

人類的宿命，他無法超越。

----節選自林賢治《人間魯迅》（有刪節）

1．“有一次夜晚過后，他就睡到黑暗的陽臺地上，后來海嬰尋到了，也一聲不響地并排睡下，這時他才爬起身來”，從這個細節描寫來看，魯迅先生的性格如何？（5分）2．從全文來看，魯迅說“以沫相濡究可哀”，含義是什么？（5分）3．傳主是魯迅，然而本文花了很多筆墨寫許廣平，對這樣的寫法，你有何看法？（5分）

（二）閱讀下面的文字，完成4—6題。曹 禺 傳（節選）

關于《雷雨》的寫作，曹禺曾回答過不少人的訪問，也曾寫過不少文章。他曾把一篇未曾發表的手稿寄給我“作為紀念”，比較詳細地記述了他創作《雷雨》的過程：

寫《雷雨》，大約從我19歲在天津南開大學時動了這個心思。我已經演了幾年話劇，同時改編戲，導演戲。接觸不少中國和外國的好戲，雖然開拓了我的眼界，豐富了一些舞臺實踐和作劇經驗，但我的心像在一片渺無人煙的沙漠里，豪雨狂落幾陣，都立刻滲透干盡，又干亢燠悶起來，我不知怎樣往前邁出艱難的步子。我開始日夜摸索，醒著和夢著，像是眺望時有時無的幻影。好長的時光啊！猛孤丁地眼前居然從石巖縫里生出一棵蔥綠的嫩芽——我要寫戲。

我覺得這是我一生的道路。在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過、聽到過多少使我思考的人物和世態。無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼淚。我寫了許多種人物的小傳，其數量遠不止《雷雨》中的八個人。記不清修改了多少遍，這些殘篇斷簡堆滿了床下。到了1932年，我在清華大學三年級的時候，這部戲才成了一個比較成形的樣子。

他寫出《雷雨》時才23歲；這個歲數，對于一般人來說，也許正處在人生朦朧的降段，而他卻拿出了這樣一個杰出的作品，這本身就給他的創作蒙上一層神秘莫測的色彩。他從來不是冷靜的人，而是一個情感十分敏感的人。他把一些人看成是“魔鬼”，把一些人看成是“不幸者”，激起他的憤怒，勾起他的同情，使他落淚。這些抑壓的憤懣情緒在他心中激蕩著、積累著、灼熱著他的情緒，增強著他的不安。他不是那種念了什么小說寫法、劇作法之類的書，在那里刻意編織故事的寫匠，也不是有著什么明確的匡正社會、扶救人心的目的，和有著高度自覺創作使命的人。他在《雷雨·序》中的回答是真實的：“現在回憶起三年前提筆的光景，我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有顯明地意識著我是要匡正、諷刺或攻擊些什么。也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌流來推動我，我在發泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。然而在起首，我初次有了《雷雨》一個模糊的影像的時候，逗起我的興趣的，只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。”

《雷雨·序》是一篇相當重要的文字，他處處說他不知道《雷雨》是怎樣創作的，但又處處寫著他是怎樣創作的。這可以說他是第一次這樣含糊而又明確地寫出他的創作宣言，宣布著他的創作綱領。在這里沒有一條創作的法則，也沒有明確的理論語言，但創作的精髓卻深刻地為他把握著，感受著，創作的規律也在其中蘊藏著。坦誠而率真，生動而樸實地寫出了他創作的甘苦，創作的動機，創造的靈感，創作的過程，其它如人物的塑造，借鑒和創造，形象的思維，人物的配置，劇情的調整，戲劇的情景，藝術的分寸感等等，都為他天才地感到了，即使連他的不可理喻的“原始的情緒”、“蠻性的遺留”、“神秘的吸引”，以及對宇宙的憧憬，都道出了他創作的真相。但是，《雷雨·序》貫穿的一個主要點，是這樣一句話：“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要。”是情感的洶涌激流推動他創作，是情感的潮水伴隨著人物和場景的誕生，是情感釀成“對宇宙間許多神秘事物的一種不可言喻的憧憬”，是情感釀成戲劇中的氛圍和情境。不論他稱它為情感、情緒也好，或者稱它為“野蠻的情緒”、“原始的情緒”也好，但都是他創作中所強烈感受到的。他曾這樣說：與這樣原始或者野蠻的情緒俱來的還有其他的方面，那便是我性情中燠熱的氛圍。4．作者創作《雷雨》前的生活基礎有哪些？（4分）5．文章前半部分多引述曹禺的“未曾發表的手稿”，后半部分則較多引述《雷雨·序》，試分析作者這樣寫的用意。（4分）

6．曹禺創作文學名著《雷雨》歷經大約5年“痛苦折磨”，一經發表，震驚國人。請用摘要原文、編寫要點提綱的方式列出曹禺這段時間的情感歷程。（4分）

7．曹禺說，他不知道《雷雨》是怎樣創作的，“我并沒有顯明地意識著我是要匡正、諷刺，或攻擊此什么”，這是一種文學創作方式；而另一種文學創作方式，是創作前有明顯的目的性，思想主題鮮明，如《紅與黑》《巴黎圣母院》等。你更喜歡哪種創作方式，并簡要說明理由。（6分）

傳記閱讀訓練參考答案

1．“睡到黑暗的陽臺地上”，這個細節描寫能表現出魯迅的矛盾性格，一方面，他渴望理解，但另一方面，他又滿足于孤獨，拒絕別人的接近與安慰，顯得孤僻而固執；（2分）同時，他采用這種方式，看出魯迅身上的孩子氣；另外，“海嬰尋到了，也一聲不響地并排睡下，這時他才爬起身來”也能看出他對孩子的愛護，出于對孩子的愛護，他才自動結束這種偏執的行為。（1分。孩子氣和愛孩子，答到其中一點，即可得分）這與我們印象中的偉人形象并不矛盾，因為偉人首先也是人，他身上無可避免地具有常人的特性與缺點；這樣寫，才更顯得真實，才更能讓讀者全面把握住魯迅先生的特性。作者將傳記名為《人間魯迅》，含義也就在此。（2分。答出“不矛盾”，得1分；分析原因，答出其中一點，即可得1分。）2．“以沫相濡”，①形象地點出魯迅與許廣平的關系，他們是患難與共，相依為命，不可分離的。②魯迅先生對自己肩上的家庭責任是清楚的，“許廣平和海嬰畢竟成了他生命中不可分割的部分了。每到災難降臨，他都會立刻意識到自己作為保護人的身份”，“不愿意到異地療養”，他說過“相依為命，離則兩傷”；③尤其是許廣平，對魯迅無微不至地照顧，盡心盡力地支持，④魯迅先生說“以沫相濡”，這句話包含了對許廣平的深深感激。⑤但是，魯迅借用莊子筆下具有悲劇色彩的“相濡以沫”的典故，已在暗示這樣的家庭關系是有問題的。⑥而真正“可哀”的，是兩人之間的隔膜。年齡的差異，師生的尊卑，生理上的病態與健康，都在無形中造成了一定的距離。⑦尤其是許廣平埋身在家庭事務中，為了家庭，甘愿犧牲，甘做附庸，甘于平庸，“哀”飽含著魯迅對許廣平的深深的同情；⑧“可哀”的，還有魯迅意識到了這一切，但又無法改變無法超越，這使他非常痛苦。（8個得分點，答到1個給1分，共5分）

3．觀點一：這樣寫，是有必要的。（1分）①這章寫魯迅的家庭生活，要理解家庭中的魯迅，就要首先了解并理解許廣平，因此作者花了大量筆墨來寫許，讓讀者在大量的生活細節中更容易把握魯迅的家庭關系，進而更全面地把握魯迅；②這個記敘描寫的基礎，有利于作者對許廣平寄予同情和理解，有利于作者對魯迅的矛盾性格做議論分析；③傳記應以真實為基礎，作者秉著真實的態度，展示了魯迅家庭生活的真實的一面，不因為傳主是魯迅就刻意掩蓋許廣平的價值。（3個得分點，答到1個給2分，共4分）觀點二：這樣寫，沒有太大的必要。（1分）也可持這種觀點，理由如：傳主是魯迅，則應該以魯迅為主要的描寫對象，花過多的筆墨，會讓讀者產生誤解。(2分)4．（1）自己的生活。包括看戲，演戲，改編戲，導演戲等舞臺實踐和作劇經驗，以及他個人光怪陸離的境遇和創作經驗。（2分）（2）思考他人的生活。包括觀察、思考周圍其他人的生活。（看見過、聽到過多少使他思考的人物和世態）（2分）

5．作者較多引述曹禺的“未曾發表的手稿”與《雷雨·序》，都是為了力圖真實展現曹禺創作《雷雨》的歷程與動機。文章前半部分較多引述曹禺的“未曾發表的手稿”，還有設置懸念，19 引發下文的作用；后半部分較多引述《雷雨·序》，還有用來佐證作者對于曹禺創作《雷雨》動機的判斷的作用。

6．（1）19歲前，演話劇，改編戲，導演戲，無法排遣內心的“干亢燠悶”。（2）大約19歲，突萌“我要寫戲”的念頭，引發情感噴流。（3）19歲—23歲，憤怒，同情，痛心，慘痛，促成曹禺創作高峰的出現。

7．（1）喜歡第一種。理由：這種創作方式往往自然天成，不飾雕琢，隨感情而作，不講究為了什么，目的是書寫胸中之塊壘，這種創作方式一般適用于激情澎湃的作家。如郭沫若創作的《女神》等。這樣的作品表面看，創作前無目的，而實際創作的作品也往往有強烈的主題傾向性。（2）喜歡第二種，理由：文學作品是對社會生活的反映，有很多作家在創作前都有很強烈的責任感與主題意識，希望通過作品來反映現實或揭露現實，通過一定的主題傾向性來干預生活。

（一）閱讀下面的文字，按要求完成1—3題。干干凈凈的傅雷

公元1966年9月2日深夜，中國最偉大的翻譯家傅雷與夫人朱梅攜手同肩，雙雙自縊身亡。

傅雷夫婦走得干干凈凈，義無反顧，幾乎不留任何痕跡，就像風吹皺一池春水，遂又了無纖痕。傅雷的一生長身玉立，氣宇軒昂，就像一棵毛挺的秀竹，寧折不彎。他的夫人雍容靜肅，端莊厚憨，柔情似水，就像一根纏繞秀竹的春藤，溫存有余。二者珠聯璧合，相得益彰，自然放射出人生最瑰麗的光芒。一對恩愛夫妻，如膠似漆，舉案齊眉；但真正能夠做到攜手共赴正義，蹈死不顧，恐怕正古至今也屈指可數，貝多芬有句名言：“為了真理，給個國王都不換！” 傅雷做到了，這是一個中國知識分子崇高人格的大寫意。

傅雷走得干干凈凈，從從容容。傅雷和夫人臨走前9月2日夜，曾給他們的親人留下一封僅千余字的最后家書。這封遺書是寫給傅雷的小舅子朱人秀的。遺書寫得筆墨清晰，條分縷析，坦坦蕩蕩，磊磊落落，至今讀來都令人潸然淚下，振聾發聵。從遺書里看到，傅雷的反黨罪證無非是一面小鏡子和一張褪色的舊畫報。小鏡子后有蔣介石的頭像，畫報上登有宋美齡的照片；而這兩件東西又都是傅雷的小姨子寄存他家的，并非傅雷本人之物。正像傅雷所言：“我們縱有千萬罪行，卻從來不曾有過變天思想。”然而作為一個介書生，即使竭盡全力吶喊也是微茫的。理智的傅雷清醒地覺察到樹欲靜而風不止，欲加之罪，何患無辭？他沒有向任何人申辯，只在遺書中發出了一個知識分子痛切的自白：“我們也知道搜出的罪證雖然有口難辯，在英明的共產黨和偉大的毛主席領導之下的中華人民共和國，決不至因之而判刑。只是含冤不白，無法洗刷的日子比坐牢還要難過。何況光是教育出一個叛徒傅聰來，在人民面前已經死有余辜了！更何況像我們這種來自舊社會的渣滓早應該自動退出歷史舞臺了！”“士可殺而不可辱”，這是一個多么干凈、徹底、從不茍且的傅雷。

傅雷走得干干凈凈，清清白白。臨走前，他沒有忘記托付朱人秀上繳當月55.29元的房租沒有忘記給保姆周菊娣留下一塊女表，一個舊掛表，一張600元的存單作為她過渡時間的生活費，并說：“好是勞動人民，一生孤苦，我們不愿地無故受累。”如果說傅雷臨走前有什么遺憾的話，恐怕這就是惟一的遺憾，帶著深深的同情的遺憾。要送人或該還人的東本，傅雷都如數家珍，一一道來，共13條。最后剩下的53.30元又托付給朱人秀作為他們的喪葬費。至于圖書字畫聽候公家決定。一切均有安排，決不亂套，就像夫妻兩個要出門遠行，或到國外看兒子，沒有一絲一毫的慌亂和疏忽。一切都處理得井井有條，不動聲色，赤條條地來赤條條地去。文如其人，惟其有干干凈凈不朽的人品，有才干干凈凈不朽的文章。傅雷凡事一絲不茍，尤其珍惜自己的筆墨。當年翻譯法國文豪的名著《高老頭》《約翰·克利斯朵夫》時，寧愿精益求精，一譯再譯，把自己的文稿修改得體無完膚，可是一經定稿，就不許編者妄自改動一字一句了。

傅雷干凈了一生，與人無求，與世無爭。9月3日凌晨，他和夫人化做兩粒晶瑩剔透的露珠，在天亮前降臨大地，其崔璨的鋒芒一直照徹敬佩他的每一個文人。

1．文中哪些地方表現了傅雷“干凈了一生”作者對傅雷作出了怎樣的評價？（4分）2．文中畫橫線的句子運用了什么樣的寫法？其表達作用如何？（4分）

3．傅雷身上體現著中國千百看來被推崇的“士可殺不可辱”的品格，你怎樣評價這一品格？請結合文體和現實分析說明。（7分）

（二）閱讀下面文字，完成10-13題。《楊錦麟這家伙》序

《山海經》說：“閩在海中，其西北有山。”閩在海中是傳說，西北有山是事實。福建境內山嶺聳峙，河谷錯落，百分之九十以上的土地都被大山占去，人被擠到了海邊上。遼闊無垠的大海就這樣成了閩人的土地，閩人的故鄉。

長期與變幻多端的海洋打交道，使閩人身上具有一種雙腳離開陸地的不安定感，一種明知兇險卻冒死而為的勇猛，一種眼觀六路耳聽八方的機敏，一種比其他人更能吃苦耐勞的原動力。

作為閩人的楊錦麟，就是在這種地理文化環境下長大成人。

楊錦麟明白三個道理：

一、珍惜機會。如果一個人用數年血汗、星夜急走八十里山路的哀求，尚不能爭取到上中專的機會，他一定知道“機會”二字意味著什么。

二、勤勞肯干。無論是農民還是漁民，手停意味著口停。冒死出海，才能讓自己活得好，活得踏實。

三、自信人生。喜歡你的人不再喜歡你，但是你自己要喜歡自己，對你有信心的人不再有信心，但你要對自己有信心。把自己當成一個皮球，別人越罵你，你的氣越足，蹦得越高。

恢復高考的機會被他死死抓住了。1978年悶熱的夏天，楊錦麟發奮復習了二十天，用他話說“扇扇子只會浪費時間”，最后連褲襠都捂爛了，真是苦不堪言。考試結束，他竟然沒忘了像“白卷英雄”張鐵生那樣，給自己報考的廈門大學的老師寫了一封信。信的最后是四個字：我要讀書!然而，他交的不是白卷。楊錦麟被廈大錄取。

楊錦麟的勤奮很少有人能與之相比。一則真實的笑話是：一天晚上，老楊入住內地一家高級酒店，不知是喝多了還是別的原因，稀里糊涂把衛生間的門鎖死了。第二天早起，想方便一下，發現進不了門，急忙呼叫服務生。趁著服務生取鑰匙的檔兒，老楊打開電腦寫文章，以此分散內急的注意力。等鑰匙取來時，他已寫了一千字。方便之后，老楊仰天長“笑”：我這一泡尿值一千塊錢呀，哈哈哈!2003年，鳳凰計劃開辦一檔全新的讀報節目，每天把海內外華文紙質媒體訊息精華以“評說”的方式介紹給觀眾，滿足生活節奏快、沒時間讀報紙的電視觀眾對于報紙資訊全方位、多視角的信息需求。我為這個節目起了個名字：《有報天天讀》。“天天讀”帶點“文革”色彩，“毛主席語錄天天讀”是我們這代人共有的名詞記憶。用楊錦麟自己的話說，他這種“變音國語”、臃腫身材、長相平凡、年過半百的對象，在內地任何一家電視臺，不僅沒有機會上崗，即使哭著喊著爭取在電視臺當個保安門衛，也未必有機會，更遑論被毫不猶豫地推到前臺。但是，我相信他、佩服他，我認為他一定能行！

果然，不到半年時間，《有報天天讀》火了。內地各種“克隆”節目紛紛出臺，但往往形似神缺，東施效顰。楊錦麟這只稀世老鳥哪那么容易找到第二只？以正統的播音標準論，楊錦麟濃重的閩南口音簡直不可饒恕，無論說國語、粵語還是英語，其實全是一個“閩南調”！

這樣的形象、這樣的口音、這樣的年紀，還能紅，還能火，憑什么？兩個字：經歷。楊錦麟讀報讀的是什么？新聞？故事？笑料？憂國之心？都是，也都不是。老楊讀報的“魂魄”，在于一個飽經憂患、憂國憂民的知識分子，這五十多年來在底層苦過、在上層混過、在內地呆過、在香港漂過的這種復雜的人生經歷。

這經歷使他對自己的人生磨難記憶猶新，對民族國家的苦難理解深刻。中國從窮到亂，從亂到治，從封閉到開放、多元……時代的大變遷，他親歷其中，更在一旁思考、反省。大愛思過，大愛坦蕩。

所以，讀報背后，是其集數十年功力于一身的真學問、真智慧、真見地。楊錦麟懂得中國，懂得人生。他以一己之心推論天下，與大多數國人同喜同悲，心靈相通。更可貴的是他躍然屏幕的率真個性，言人所不敢言，對家事國事天下事“事事憂心”的愛國情懷，如此，贏得電視觀眾的真喜愛、真欽佩也就不足為怪。

楊錦麟這一生陰錯陽差。別人畢業了，他去上學；別人立業了，他去闖世界；別人退休了，他突然成名了。他說，五十知天命是一種無奈的選擇，人的一生把握自己的運程和機會非常重要，取得一點成功后，更應該惜福、感恩。

楊錦麟的經歷告訴我們，一個凡人怎么成了一個名人，一個報人怎么成了一個電視人，而光環之下、屏幕背后的生活又是多么單調寂寞。雖然，楊錦麟狡黠而樂天，但是，他的生活總體上是孤獨的。哪一個讀書讀報讀出點名堂的人，不是“板凳要坐十年冷”呢？好在楊錦麟是閩人，是與海為伴的人，對于孤獨和奮爭，常有與眾不同的見解。是為序。4．本文是傳記，可開頭為什么卻從“閩人土地”說起？請簡要分析。5．文章中提到了“大愛思過，大愛坦蕩”，“大愛”指的是什么？ 6．你如何看待楊錦麟成功的秘訣？請結合自己的看法簡要表述。

參考答案

1．傅雷在政治上是清白的，沒有變天思想（1分）；傅雷在經濟上是清白的，仔細處理好大小財產問題（1分）；傅雷的文章是干凈的，翻譯作品精益求精（1分）。作者對傅雷干凈的一生進行高度贊揚并表達了敬佩之情。（1分）

2．這句話用了比喻的手法，把傅雷夫婦比作露珠（1分），形象生動地突出了他們純潔高尚的人格（1分），與“干干凈凈”呼應（1分），突出傅雷夫婦的崇高人格對文人產生了巨大的影響（1分）。

3．此題是開放性試題，答案不求統一，可以從幾個方面考慮評分：①有沒有探究味道；②從不同的角度和層面評價人物，對文章進行個性化閱讀和有創意的解解；③是否言之有理；④有沒有分析與適當拓展；⑤語言是否通暢。

（1）可以贊成，從堅持正義，保持人格的純潔、高尚，對非正義作決絕的抗爭這一角度，來表達對傅雷的敬意。（2）可以反對。雖然令人敬佩，將自身名聲看的甚至超過生命，因而當聲譽和生命發生沖突時，他們往往不愿茍且偷生。但在現實生活中人生不如意事常十又22 八九，當我們面對挫折時，不應逃避，要能屈能伸，因為生命不會再生，機會可以再來。正如霍金所說：無論命運有多壞，有生命就有希望。

4．借對閩地地理人文的介紹，來突出閩人的特點，為突出主人公的形象做鋪墊。5．開闊的胸懷，獨到的眼光，復雜的經歷，深刻的理解。（每點2分，意思對即可）6．學生回答應做好以下幾點：分點回答；層次清晰；觀點明確；有創新。分四等給分：一等10分，二等8分，三等6分，四等2分，不答或觀點錯誤0分。

（一）閱讀下面的文字，完成1～3題。新儒學家牟宗三

牟宗三（1909—1995），字離中，山東棲霞人。現代新儒家的重要代表人物之一，被稱為當代新儒學的集大成者。1931年，胡適之先生重返北大授課，開了一門“中國中古思想史”，牟先生選修了這門課。牟先生的分數是八十分，但胡先生在分數后面加上了一條注語，說“頗能想過一番，但甚迂”。可以看出他對中國思想傳統的根本態度已與“五四”以來的潮流格格不入。

1958年與唐君毅、徐復觀、張君勵聯名發表現代新儒家的綱領性文章《為中國文化敬告世界人士宣言》。牟宗三畢生致力于弘揚民族文化，完成了《智的直覺與中國哲學》、《圓善論》等著作，其哲學成就代表了中國傳統哲學在現代發展的新水平，其影響力具有世界水平，英國劍橋哲學詞典譽之為“當代新儒家他那一代中最富原創性與影響力的哲學家”。牟宗三先生是當代新儒家的最后一位大師，他繼承了熊十力先生所開創的形上思辨的新途徑，但是并不是墨守師說。熊先生出于中國舊傳統，故只能借佛學來闡發儒學，牟先生則深入西方哲學的堂奧，再用現代的語言和概念建構自己的系統。可以說，如果熊先生沒有牟宗

三、唐君毅這兩大弟子，他的哲學今天大概只有極少數的專門學者才略有知，而海外也不會有“新儒學”的興起了。從六十年代初到七十年代末，牟先生和徐復觀先生都到了香港，而且都集中在新亞書院，那一段期間可以說是新儒家的極盛時代。

牟先生從不介意個人的名位、待遇，但曾為哲學系的辦公室不惜全力抗爭。新亞書院遷址，哲學系分配到的辦公室恰恰是在一個最不理想的地方。牟先生認為這不是偶然事件，而是新亞方面對哲學和中國文化完全不知尊重的表現，看起來有些“小題大做”，顯得很“迂”，其實這正符合孟子的“義利之辨”。他可以完全不計較一己的得失，但卻不能讓“道”受到一絲一毫委屈。現代人往往指責儒家“公私不分”，牟先生此舉恰恰可以澄清這一普遍的誤解。牟先生的藝術興趣很廣，從小說到京戲他都能欣賞。有一次在查良鏞先生家，棋罷清言，他評論查先生的武俠小說，特別稱許《鹿鼎記》的意境最高，查先生許為知音。

15．下列對文章內容的分析理解，正確的一項是（3分）

A．三人聯名發表的《為中國文化敬告世界人士宣言》是現代新儒家的綱領性文章，牟宗三先生作出了很大貢獻。

B．牟宗三先生影響很大，被英國劍橋哲學詞典譽為最富原創性與影響力的哲學家。

C．牟宗三先生為哲學系辦公室抗爭的舉動說明在“公”、“私”分際上舊儒家和新儒家之間根本不存在差異。

D．牟宗三先生藝術興趣廣泛，他評價查良鏞的武俠小說，稱許《鹿鼎記》意境最高，表明新儒學也看重武俠文化。

16．從文中看，牟宗三的“迂”表現在哪些方面？（6分）

17．根據文章內容，請概括牟宗三能夠成為當代新儒學的集大成者的原因。（6分）

（二）閱讀下面的文字，完成15—18題。

我所認識的錢鐘書先生（有刪節）巫寧坤 ①1939年冬我才進入昆明的西南聯合大學外語系,此時錢先生已離開了聯大。我不但無緣受教，對他的才華風采一無所知,甚至連他的鼎鼎大名也毫無印象。

②1952年夏奉命前往亞洲太平洋地區和平會議翻譯處參加會議文件的中譯英工作，有機會和錢先生共事，才有緣識荊。我孤陋寡聞，對他博通古今中外的學識和他在中外學術交流中的地位一無所知，因此在他面前并無“高山仰止”的感覺。我也沒當過他的學生，因此也無從執弟子禮。兩三個月朝夕相處，每天午餐后休息時間，我倒經常和他閑聊，東拉西扯。他對我這個無知后生毫無前輩的架子，平易近人，談笑自若。

③1956年6月，我因中共八大翻譯工作再次和錢先生共事。這次工作量非常大，參加的不僅有北京英語界許多專家，就連南京大學資深望重的范存忠副校長也被請來了。會議期間，大家一般在餐廳就餐。有一天，將近中午，錢先生來到我的辦公室，把我叫出去，我感到有點意外。原來他當天中午要請范存忠先生在附近的莫斯科餐廳進午餐，邀我作陪，我真是受寵若驚。他還悄悄地跟我說，當時也在參加中譯英的幾位清華大弟子一再要請他吃飯，他都婉謝了，讓我千萬不要聲張。

④大會閉幕以后，我和錢先生留下來，參加大會文件英譯的定稿工作，合用一間辦公室，一周工作6天，更是朝夕相處了。有一天，我看到一篇國家領導人的發言，覺得文字累贅，很難譯成像樣的英文，隨口大聲說：“你拿這種呆板的文章怎么辦呢？”錢先生馬上把一個手指放在嘴唇上“噓”了一聲。當時“雙百方針”甚囂塵上，我沒想到以語多鋒利聞名的錢先生竟會如此謹小慎微，心里很不以為然。不過一年多以后，我就以“言禍”獲罪，從此和錢先生一別20余年。深夜捫心，想當年少不更事，自作自受，辜負了錢先生對我愛護的一番情意。

⑤1980年“改正”以后，我又重返京城同一所外語學院任教。當時錢老已任中國社會科學院副院長，遷入副部級的高級住宅樓，在國內外聲望日隆，聽說絡繹不絕的來訪者已經常吃閉門羹。我在西郊住定之后，逐一探訪了多年不見的師友。有一天，偕同內人李怡楷登門探訪錢、楊二師。對我這個從死亡線上重返人間、一事無成的故人，他們兩位卻是熱誠歡迎。沒料到一坐就是一個多小時，錢老談笑風生，天南地北，毫無倦意。臨走時，他還堅持從二樓的寓所親自送我們下樓到大樓門口。

⑥兩天以后，我們就收到楊絳先生簽贈怡楷的新近出版的《小癩子》《吉爾布拉斯》等數種譯著。怡楷和楊先生是初次見面，怎么會一下特地寄贈這份重禮，我們不免有點兒納悶兒。后來想起，那天在談話中，二老從來沒有就我們20多年來的坎坷經歷問長問短，并不是他們冷淡無情，而是心照不宣吧，這些珍貴的饋贈，即時傳達了無言的慰藉的深情。

⑦過了不久，我又冒昧帶了小兒一村去拜見錢、楊二師，他們同樣熱情接待我們。錢老談笑風生，主要自然是和我交談，但他也絕不冷落我那高中還沒畢業的村兒，跟他也有說有笑，不時冒出一兩句俏皮話，引得村兒放聲大笑。楊先生還一再給他拿巧克力吃，他更得其所哉。臨走時，錢老同樣堅持親自送我和村兒下樓，站在門口又講了不少話。

⑧1985年，外面盛傳錢先生簡況狀況欠佳，已遵醫囑謝客。可是錢先生還是慷慨答應面見我和美國教授李達三。幾個月后，我又順路看望錢老。我很高興那些小道消息不免言過其實，卻怎么也沒料到那竟是我和錢鐘書先生的最后一面。

⑨錢鐘書先生走了，連骨灰也不讓保存，他對人生這座“圍城”的一切看得真透。一位友人悼念他的文章以兩句杜詩為題：《千秋萬歲名，寂寞身后事》。正如汪曾祺所說，詩人從來都是寂寞的。不知為什么，我也覺得錢鐘書身前就是很寂寞的，和那位千百年前哀嘆“前不見古人，后不見來者”的詩人一樣。

4．作者要寫“我認識的錢鐘書”，開篇卻從二人無緣得見的西南聯大寫起，這樣寫有什么好處？

5．作者說自己“辜負了錢先生對我愛護的一番情意”，請舉例說明哪些行為是錢先生對作者的愛護。

6．文章第⑥段末尾說“并不是他們冷淡無情”，請用你白己的語言概括出作者這樣說的三點理由。

7．文章開頭說錢先生待人“平易近人”，中間又說“絡繹不絕的來訪者已經常吃閉門羹”，這在錢先生身上是否矛盾?請簡要分析。

參考答案

1．C（A應是四人聯名；B應指“當代新儒家他那一代中”；D“表明新儒學也看重武俠文化”錯）

2．①他對中國思想傳統的根本態度已與“五四”以來的潮流格格不入。②曾為哲學系的辦公室地方不理想全力抗爭。③可以不計較一己的得失，但卻不能讓“道”受到委屈。（一點2分）3．①基礎扎實：牟宗三曾向胡適之學習“中國中古思想史”，打下了良好的基礎；②融會中西：深入西方哲學的堂奧，用現代的語言和概念建構自己的系統；③開拓創新：繼承了熊十力先生的形上思辯，但不墨守師說；④興趣廣泛：從小說到京戲他都能欣賞。（一點2分；其中總說1分，分說1分；答到三點即給6分）

4．雖然二人在西南聯大未曾謀面，但這卻是二人都待過的地方，暗含著一種岡緣在此。從本米可能初識的地方寫起，合乎情理。這樣寫，無形中拉近了作者和記述對象的距離，表達了日后相識的一種歸宿感，也為下文介紹錢先生的才華成就做了一種鋪墊和引介。5．錢先生在與作者共事時請他共進午餐，陪同學界前輩范存忠先生；錢先生在“我”出言不慎時提醒我要謹慎小心行事；錢先生在我“改正”后“重返人間”“一事無成”時，熱情接待，饋贈禮物，故意不提坎坷往事。

6．我是獲罪改正之身，一事無成之人，可錢楊兩位先生熱誠歡迎，落座長談。臨走時贈書多種，送到樓下大門口，禮數周到。楊先生和我的愛人是初次見面，就簽贈數種譯著。所以作者認為二人不是冷淡無情，而是熱誠有情。

7．不矛盾。平易近人，是錢先生一貫地作風，尤其是對待我這樣的后生晚輩，絕對不會拿出學界泰斗的架子。而當錢先生聲望日隆時閉門謝客，應該也是有所針對，比如對我這樣的故人，或是知己，甚至孩童，他都是熱誠歡迎的，他所拒絕見面的，應該是那些只慕名而來，或為著功利目的的人吧。所以我們說這正是錢老平易近人、淡泊名利的表現，集于一身，并不矛盾。

（一）閱讀下文，完成1—4題。

蘇東坡傳（節選）

林語堂

徐州不僅是個大城市，地控魯南，一向為軍事要沖。在過去各朝代，徐州四面皆有戰事，今日仍位于津浦隴海兩鐵路交會之處。徐州離一個地區近在颶尺，此地區即在此后數十年內因為一個盜匪巢穴受《水柳傳》的渲染而出名。徐州位于河畔，南部高山聳立，下有深水急流，在城邊流過。當地出產上等花崗巖、煤、鐵，蘇東坡時已開始開采。因此徐州也以產刀劍著稱。蘇東坡喜愛此地的自然風光，魚與螃蟹也種類繁多，因稱之為“小住勝地”。

在八月二十一日，蘇東坡到任三個月之后，洪水到了徐州。王安石以前曾設法疏浚過黃河水道，但是空花了五百萬絡，工程竟歸失敗，負責工程的人畏罪自盡。黃河現在是在徐州以北約五十里處向東方決口，水勢開始蔓延，淹沒了幾百方里。水到徐州城邊時，被城南的高山所阻，于是繼續高漲，到了九月，水深達到兩丈九尺。水高一度超過了徐州城內的街道。蘇東坡奮不顧身，搶救城池。有幾十天不回家過夜，住在城墻上的棚子里，監督加強外圈的城墻。富有之家紛紛逃難，蘇東坡在城門口勸阻他們，以免引起人心驚惶。他說：“我不走，你們最好也不要走。”這樣把大家勸回去。此處不是細談蘇東坡建筑工程天才之所，不過也得說他是親自參與了防堵工程的數字計算。在盤旋滾轉的洪水勢將越過東南外城墻時，他正在忙于加強城基和增加城高。防水工程長九千八百四十尺，十尺高，二十尺厚。完成這項工程，需要數千人之眾。撲味撲麻在泥里跋涉，他親身到軍營去見指揮官。因為禁衛軍直接受皇帝命令，蘇東坡懇求他們協助。指揮官欣然應允，他說：“大人都親自監工，我們自然應當盡力。”同時在徐州北方也正在準備把洪水引入以前的黃河舊水道，黃河在中國歷史上曾改道多次。洪水威脅徐州城四十五天。在十月初五，黃河又回到舊水道，往東在靠近海州處入海，洪水才開始撤退。

百姓歡天喜地，感謝全城得救。但是蘇東坡對臨時的堤防感到不滿，附以詳細數字說明，修表呈奏朝廷，請求撥款，重建石頭城墻，以防患于將來。空等好久之后，蘇東坡修改了原定的計劃，建議改用堅強的木材加強堤防，不再用石頭。皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許，在次年二月，朝廷撥予蘇東坡三萬貫，一千八百百米糧，七千二百個員工，在城東南建筑了一條木壩。在外圍城墻上，由于蘇東坡喜愛建筑，他興工建筑了一座樓，一百尺高，名之為黃樓。后來黃樓一詞成了蘇東坡在徐州所作詩歌總集的名稱，正如他在密州建筑的超然臺，成了他在密州所寫詩集的名稱一樣。

黃樓之所以如此命名，是因為對古老中國的宇宙論的信念而起。根據中國的宇宙論，宇宙中萬物由金木水火土五行所構成。五行中每一行都代表一種性質，如同堅硬、生長、流動、熱、重等等，這些性質都具有一種宇宙的意義，不但用以指物質的宇宙，也用以指生命的功能與人的個性行為，也可以用于男女的婚配。生命離不開五行的交互作用，比如相生相克。每一行皆有其顏色，正好像征那種元素的性質。說也奇怪，黃代表土，黑代表水，黃土因具有吸水力量，所以可以克服水。黃樓之命名即含有防水之意。

（摘自林語堂《蘇東坡傳》第十三章“貢樓”）1．選文第一段交等待了徐州哪些方面的特點？交代這些特點有何作用？ 2．文本語言具備了傳記文學應有的若干特點，請列舉出三個方面。

3．文章在該畫人物方面多處運用側面描寫的手法，請找出相關內容并分別說明具體作用。4．蘇東坡為了治水有哪些突出表現，這種表現的思想根源是什么？對這種思想根源你是怎樣認識的？

（二）閱讀下面的文字．完成18—20題。我的早年生活

丘吉爾

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。”剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的。我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數學，而且他們的意愿總是占上風。不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。

我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的。校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力。這非常難得，因為拉丁文試卷上的問題我一個也答不上來。我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號“1”，經過再三考慮，又在“1”的外面加上一個括號，因而成了〔1〕。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他。

結果，我當即被編到低年級最差的一個班里。實際上，我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了。

在這種尷尬的處境中，我繼續待了近一年。正是由于長期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學生更多的優勢。他們全都繼續學習拉丁語、希臘語以及諸如此類的輝煌的學科，我則被看作是個只會學英語的笨學生。我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心——這是光榮的事情。幾年以后，當我的那些因創作優美的拉丁文詩歌和辛辣的希臘諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業的時候，我一點也不覺得自己比他們差。自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。

我一方面在最低年級停滯不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩，并獲得了全校的優勝獎。這著實讓人覺得自相矛盾。我在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試。就我在學校的名次來看，這次考試的結果出人意料，因為許多名次在我前面的人都失敗了。我也是碰巧遇到了好運——在考試中，將要憑記憶繪一張某個國家的地圖。在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。”

我開始了軍旅生涯。這個選擇完全是由于我收集玩具錫兵的結果。我有近1500個錫兵，組織得像一個步兵師，還下轄一個騎兵旅。我弟弟杰克統領的則是“敵軍”。但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！

一天，父親親自對“部隊”進行了正式的視察。所有的“部隊”都整裝待發。父親敏銳的目光具有強大的威懾力。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最后他問我想不想當個軍人。我想統領一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現在，我的話被當真了。多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。他自己也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位，而且一直處在政治的前沿。不管怎樣，小錫兵改變了我的生活志向，從那時起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。再后來，就是學軍事專業的各項技能。至于別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了。補充介紹：

溫斯頓·丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅公學，但生性執拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業成績名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。

1899年，丘吉爾退休參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過軍需大臣。

20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發表演說，揭露戰爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1936年，第二次世界大戰爆發。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線，為反法西斯戰爭的最后勝利作出重大貢獻。

丘吉爾的一生雖主要從事政治活動，但他的歷史著述和傳記文學寫作也成就卓著。1946年開始，他便被提名為諾貝爾文學獎的候選人，并終于在1953年，“由于他在描述歷史與傳記方面之造詣，同時由于他那捍衛崇高的人的價值的光輝演說”，獲得諾貝爾文學獎。瑞典學院把他比作“具有西塞羅文才的凱撒大帝”（《頒獎辭》）。5．“考試”對12歲的丘吉爾來說，為什么是一塊“冷漠的領地”?(4分)6．此文詼諧幽默，文中劃橫線的兩個句子讀后令人忍俊不禁，試簡析它們的作用(4分)7．丘吉爾在哈羅公學的成績不佳，后來卻成為著名的傳記作家、歷史學家、政治家。結合原文和“補充介紹”，分條簡述你從中受到的啟發。(7分)參考答案

1．（共4分）選文第一段交待了徐州在戰略上的重要地位，具體環境，豐富的物產和自然風光。（2分）交代這些方面的特點為下文寫蘇東坡苦心治理水患和創作大量作品埋下了伏筆。（2分）

2．（共3分）（1）平實；（2）準確；（3）概括；（4）大量使用數字，增強文章的真實性。（答出點即可得滿分）

3．（共6分）（1）五安石曾設法疏浚黃河水道，付出昂貴代價，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回。用以說明蘇東坡有一定的影響力。（3）禁衛軍在他的懇求下欣然相助。說明他的行為富有感召力。（4）皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許。表明他的治水卓有成效。（答對1點得2分，答出其中三點即可得滿分）4．（共5分）表現：奮不顧身，不顧個人安危；有高度的責任心與使命感；有超人的智慧與才能（2分，答對兩點即可）思想根源：關注民生疾苦，為國家分憂解難。認識：答案略。學生只要扣住思想根源的某一個方面，表達出自己對這種思想根源的正確認識，語言通順即可）

5．(4分)【因為考的總是小丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內容、題目也總是難題、偏題(至少是對于小丘吉爾來說)，使得他場場考試、場場失敗。】 6．(4分)【(1)A句意思是在兩位同學相繼退學之后，自己在哈羅中學的成績始終排名倒數第一。(1分)作為一位資深政治家，并不諱言自己少年求學時成績之差，足見其光明磊落的胸懷。(1分)B意思是當初父親支持他選擇軍事工作，其實是迫不得已的。(1分)在這輕松的調侃中，體現了丘吉爾的謙遜精神。】

7．(7分)【答案示例：①要自信，不自卑。丘吉爾說每個人都是昆蟲，而自己是螢火蟲，就是相信自己與他人只有個性差異，沒有智力上的本質差別。即使在考試成績全校最差的情況下也充滿自信，發現、發展自己的長處。②善于分清主次，把握事物本質。丘吉爾對學習拉丁語、希臘語、母語的主次地位有清醒的認識，他學習、運用母語的能力得到很完善的發展。③要有自己的興趣愛好并努力學習和奮斗。丘吉爾對歷史、文學、軍事等方面感興趣，最終在這些方面成就頗豐。④要廣泛涉獵相關知識。如丘吉爾在戰爭期問，廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。(每答1點給2分，答對3點給7分。離開原文和補充介紹作答的，最多給4分)】

一.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

傳奇童星——秀蘭·鄧波兒

秀蘭·鄧波兒的一生堪稱傳奇，是一個80多年不老的神話。因為她，才使兒童演員真正成為明星，受到眾人的關注。無論男女老少，不論國籍語言，他們愛她，愛她蜷曲的頭發、甜甜的小酒窩、亮晶晶的大眼睛、歡快的歌舞。她像天使一樣給人們帶來了歡笑，驅散了人們心中的憂愁，讓人感受到世間最真最純最美的東西。

1928年4月23日，秀蘭·鄧波兒出生在美國加利福尼亞。鄧波兒之所以能成為明星，她的母親功不可沒，因為年輕時曾向往銀幕生活未能如愿，她便把全部心血傾注在培養女兒上。嬰兒時的鄧波兒就已經顯露出天使般的甜美模樣，并且遺傳了父母的才華，不但有著出色的嗓音，而且表現出驚人的動作協調性。母親喜歡跳舞，就教她跳舞，3歲時，還安排她進入米格林幼兒舞蹈學校接受訓練，這是好萊塢星探經常出入的地方。4歲時，她被導演看中，拍攝了系列片《小聽差》。5歲的她簽約了20世紀福克斯公司。6歲時，她因在《起立歡呼》中出色的歌舞表演嶄露頭角。僅在這一年，她就為20世紀福克斯公司拍攝了10余部影片，其中《亮眼睛》一片使秀蘭·鄧波兒一躍成為眾人皆知的小明星，她的歌聲也家喻戶曉。1935年2月，年僅7歲的秀蘭·鄧波兒接過奧斯卡特別金像獎。并成為有史以來唯一獲得這一殊榮的孩子。

張愛玲說過，出名要趁早。鄧波兒也許是最符合這個標準的。但成名過早是要付出代價的。成年以后，鄧波兒回憶起她的童年時曾說，“我只過了兩年懶惰的嬰兒生活，以后就一直在工作了。”“6歲那年我就不相信真的有圣誕老人了，那天，媽媽帶我到一家百貨商店去看圣誕老人，可圣誕老人卻讓我給他簽名。”小小年紀的她，每天必須工作5個小時，周末通常在8個小時以上，此外還要每天跟私人老師學習3個小時。

令人意想不到的是，這個銀幕上的小天使除了小小年紀就創造了演藝事業的輝煌之外，在成年之后還憑借著自己的努力開啟了人生另一個華彩篇章。

20世紀60年代起，秀蘭·鄧波兒開始活躍在美國的政治舞臺。1969年，尼克松任命她為第24屆聯合國大會代表。1974年福特總統當政期間，她成為美國歷史上第一位駐加納女大使，兩年后又擔任國務院禮賓司司長。對于這位美國歷史上第一個擔任此要職的女性，福特總統的評價是“一流”。

70年代，鄧波兒患上了乳腺癌，她勇敢面對，接受了乳房切除手術。乳腺癌在當時的醫療條件下還是一種難防難治的疾病，特別是要切除乳房，這是令很多女患者最不能接受的。但是鄧波兒不僅做了手術，還在電視節目中向公眾袒露了病史，她成為第一個勇于公開病情并倡議防治乳腺癌的名人。當人們問她“如何與乳腺癌作斗爭”時，她答道：“如果什么也不做，情況只能變得更壞，我相信上帝和我的醫生。”對患有同樣疾病的婦女，她的忠告是：“不要害怕，不要坐在家里等，要去醫院積極治療。”正是這種樂觀積極的態度使她戰勝了病魔，在她的影響和帶動下，很多患乳腺癌的婦女也轉變了看法，不再羞于談及病情，也不再不敢接受手術治療了。

2006年1月29日晚，第12屆美國演員公會獎在洛杉磯圣殿禮堂揭曉，秀蘭·鄧波兒被美國演員公會授予終身成就獎，以表彰她在演藝方面取得的成就及在人道主義事業方面作出的貢獻。美國演員工會主席梅莉莎·吉伯特在致辭中說，“我想不出有誰比秀蘭·鄧波兒更適合接受今年的終身成就獎了。她對美國娛樂事業作出的貢獻是史無前例的，她對全世界的貢獻更是鼓舞人心。她的生活是如此不平凡，在她還是個孩子的時候，就作為一個演員而家喻戶曉。此后她又作為一名外交官為國家服務30年。每件事，她都努力去做，而且一定要做好。她向人們展示了優雅、智慧和果敢，當然還有同情心和勇氣。她是我孩童時的偶像，至今仍是。”在當晚的頒獎儀式上，78歲的鄧波兒對臺下的觀眾開玩笑說：“對于那些想獲得終身成就獎的演員們，我的建議是，要盡早出道。”28 對當今的年輕人，她的建議是：要做一個勇敢和純潔的人。要聽從你自己內心的召喚，不要受外界影響，要做一個真我。

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.文章以鄧波兒童年成名、擔任外交官和與癌癥作斗爭等相關內容為素材，為我們介紹了她傳奇的一生，使我們對她有了深入的了解。

B.鄧波兒幼年就得到了母親的正確的教育引導，為了實現母親年輕時的夢想，她刻苦努力，終于獲得了演出的機會和演藝事業的成功。

C.文章說成名太早是要付出代價的。鄧波兒的代價就是減少了童年的天真與快樂，也因為勞累過度而影響身體健康，導致她中年患上乳腺癌。

D.正面描寫和側面描寫相結合是本文寫法上的特點。正面描寫表現了傳主成名的過程，側面描寫多是借助他人評價使人物形象更豐滿。

E.鑒于鄧波兒在演藝方面的巨大名聲和巨大成就，美國演員公會授予她終身成就獎。頒獎儀式上，演員公會主席對她做出了極高評價。

（1）答A給3分，D給2分，E給1分。(B項錯在“為了實現母親年輕時的夢想”，鄧波努力并取得成功的原因并非如此。C 項錯在“因為勞累而影響身體健康，導致她中年患乳腺癌”，因果關系不當。E項，授予她終身成就獎的原因說得不全面。)

（2）鄧波兒在演藝事業上取得成功的原因有哪些？請結合文本簡要分析。（6分）（2）①擁有天賦。長相甜美，嗓音出色，動作協調性驚人。

②勤奮努力。自小參加訓練，工作時間很長，每件事都努力去做。③母親的精心培育。

④很早就得到了拍戲的機會，受到了演藝的鍛煉。

（3）在作者筆下，鄧波兒身上有哪些可貴的品質？請結合文本簡要分析。（6分）（3）①純潔，真誠，本色不改。飾演的純潔美麗的角色，在巨大的榮譽面前不隨波逐流，保持真我。

②勤奮、努力，具有敬業精神。無論是作為演員還是外交官，都能盡最大努力把工作做到最好。

③堅強、勇敢、樂觀。面對病魔敢于抗爭，并且以樂觀的精神影響他人。

（4）鄧波兒被譽為“傳奇”人物，她的傳奇之處有哪些？她的人生經歷對你有什么啟示？結合文本，談談你的看法。（8分）（4）傳奇之處：

①兒童演時代就成為明星，受到眾人的關注；7歲獲得奧斯卡特別獎，成為有史以來獲得這一殊榮唯一的孩子。

②成功轉型，成年從政，政績卓著。作為外交官為國家出色的服務了30年，并以其智慧、優雅、富有同情心等給人們留下了深刻的印象。

③戰勝病魔，堅強勇敢樂觀。特別是在70年代，大多數人羞于談起自己的病，不敢做手術的情況下，她做到了常人無法做到的。由此可見她確實是一個不平凡的女性，一個傳奇人物。）（每點2分，意思對即可。）

啟示：成功來自于勤奮和付出；勇敢樂觀面對生活中的災難；在巨大的成功面前，我們要保持清醒的認識，真我本色不變。不管天賦如何，都要不斷努力。（2分。言之成理，出自文本且意思對即可。）

二.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題

巴金的“巴金”和別人眼里的“巴金”

朱強 劉建平

現在傳媒熱點中的巴金，多半不是巴金的巴金，是別人的巴金，用他自己的話來說，他已經是在為別人活著。

1998年，巴金對前來采訪的趙蘭英說：“我一生沒寫什么東西，不過就寫了《隨想錄》這一郜作品。”趙后來對此的評述是：“我感覺得出，這不是虛偽，而是清醒。這就是作家巴金。”對于巴金1999年的這句言說，上海大學歷史系教授朱學勤的理解是他晚年的亮點所在。這是巴金的巴金。被人們一演再演的《家》《春》《秋》他并不放在眼里。而這本《隨想錄》他看得那么重，因為這是中國左翼知識分子反思的一個起點啊，此前的作品則幾乎是一條左翼文學延續線。而現在傳媒熱點中的巴金，多半不是巴金的巴金，是別人的巴金，用他自己的話來說，他已經是在為別人活著。”《人格的發展——巴金傳》的作者、復旦大學中文系教授陳思和曾對巴金作過訪談。據他回憶，巴金第一句話就說：“到現在我還不認為自己是個作家，我寫作是業余的。”陳思和當時就問他：“那么你認為最重要的是什么呢？”巴金說：“最重要的還是應該對社會進步做點實際工作。”

如果聯系巴金一生的追求，可以看出巴金始終是一個持有堅定理想和信仰的人。他的理想是建設一個合理的公正的社會秩序，他覺得應該按照自己的理想去從事社會的安29 際工作，推動社會進步。但是到后來(1930年代)、巴金發現現實離自己的理想很遠很遠，只得將自己的悲憤、絕望、痛苦，通過文學表達出來。所以他的寫作從某種程度上說不是一種文學創作，而是一種政治情緒的宣泄，只是用審美的方式來完成。所以，后來當作為文學家的巴金獲得了巨大的成功的時候，他內心的痛苦卻從來沒有減少過。

對此陳思和曾經在這部傳記中寫過一段話，大致的意思是：巴金的魅力不是來自于他的人格的完滿，而是他的人格的分裂。他自己想從事的社會革命的事業，離他一步步地遠去，而他不想做的文學的事業，卻使他功成名就。文學地位越高，他就越痛苦；越痛苦，他的文學創作就越有個性。這樣的一個循環，構成了巴金獨特的寫作道路。

陳思和說：“記得在那次采訪中，我故意問他，如果你從事實際革命，恐怕你也做不到現在這個成就。還不如從事文學創作，能夠對那么多人都產生過影響。”巴金笑了，說：“我還是覺得我應該去從事點實際的工作。”陳思和對巴金這句話的理解就是，巴金從來沒有覺得自己寫的小說是對社會進步有實際效益的，他寫作主要是發泄他達不到理想的悲憤，所以他覺得這是空洞的東西。而《隨想錄》則不同，對巴金來說，這是一部對實際生活產生了效應的書，是一部直接推動了社會理性、社會進步、促使人們反思歷史的書。

《隨想錄》不但使晚年的巴金迎來了人生中又一次創作高峰，他由此而表現出來的高尚的人格也得到讀者的理解和尊重。對此，學術界給予了極高的評價，認為其在中國文學史上縣有里程碑意義，即標志著新時期文學結束了夸飾時代，進入了說真話的時代；標志著文學真正進入了關心人、尊重人的時代。

但近年來，學術界對《隨想錄》的思想價值和成就開始出現一些不同觀點。比如美國哈佛大學東亞系教授李歐梵先生認為，《隨想錄》更多的是從日常生活的角度，作一些感性的思考，并沒有達到一個知識分子應該具有的深度，從一個大時代的背景來思考“文化大革命”。李歐梵說，人們為《隨想錄》這部作品所震動，多數是因為他在寫作中所體現出的人道主義情懷。

社科院哲學研究所研究員徐友漁認為，說真話是最基本的品德，但在中國往往是最難的事，所以比起那些靠說假話求官獲利的人，尤其是相比于那些漠視苦難和不公正、粉飾現實的作家，巴金非常令人尊敬。

“即使如此，巴金仍然值得尊敬，”李歐梵說，“這樣一個純真的人，一直做一個好人的人，他從來沒有覺得自己了不起，” 【相關鏈接】

①巴金自1978年底到1986年8月，歷時八年，寫完了《隨想錄》。這部四十二萬字的巨著，對于年屆八旬的巴金來說，不僅意味著工作的艱辛，它更是一次老人對自已心靈的無情拷問，是一次痛定思痛的自我懺悔。這是巴金高度的精神自覺和時代自覺的體現。(百度文庫)

②《隨想錄》堪稱一本偉大的書。這是巴金用全部人生經驗來傾心創作的。沒有對美好理想追求，沒有高度嚴肅的歷史態度，老年巴金就不會動筆。(百度知道)

③我想《隨想錄》是一個以文學形式出現的知識分子的社會文化批判書……它與新時期國家意識形態存在某種方向上的一致性。

(胡景敏《巴金隨想錄與國家意識形態》)

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.本文圍繞巴金晚年寫的《隨想錄》，借趙蘭英、朱學勤、陳思和等人對巴金的評價，展示了著名作家巴金一生的創作成就和人生經歷。B.對《家》《春》《秋》等有巨大影響的文學怍品，巴金并不放在眼里，而對《隨想錄》卻看得那么重，這表現了巴金的理想信念。

C.說巴金的寫作“不足一種文學創作，而是一種政治情緒的宣泄”，是因為在巴金先生看來，文學剖作并不是他想做的實際工作。

D.本文大量引用對巴金的采訪、研究者的話，目的是豐富文章的內容，使作者所表達的觀點建立在有理有據、無可辯駁的理論高度之上。

E.本文涉及到的“巴金”內涵不同：傳媒熱點中的“巴金”指的是作為文學家的巴金；作者眼里的“巴金”指的是寫《隨想錄》的巴金。

（1）答B得3分，C得2分，E得1分，答A、D不給分。（A說“展示了著名作家巴金一生的創作成就和人生經歷”，過于寬泛，文章并沒有涉及那么多內容。D目的是讓人們能夠更為深入地認識巴金，或者說認識“巴金的‘巴金’和別人眼里的‘巴金’”。E說“作者眼里的‘巴金’指的是寫《隨想錄》的巴金”，理解過窄，作者通過寫作本文，認識的應該是一個更接近于巴金自己的巴金。）

(2)對文題“巴金的‘巴金’和別人眼里的‘巴金’”應如何理解?請簡要分析。(6分)（2）（6分）巴金的“巴金”，指的是在巴金自己看來，他并不認為自己是個作家，他的寫作只是業余的，他的理想是干些推動社會進步的實際工作；別人眼里的“巴金”，指的是在一般人看來，巴金是個作家，他因為創作出了人們喜愛的《家》《春》《秋》等著名文學作品而受到人們的尊重。（從兩個方面談，一點3分。意思表達出來即可。）(3)文章倒數二、三段，引用徐友漁和李歐梵的話，有什么作用?請簡要分析。(6分)（3）（6分）①李歐梵對巴金的《隨想錄》思想價值和成就的評價，代表了近年來學術界不同觀點中的一種，更客觀地表現了學術界對巴金的《隨想錄》有不同的認識這一現實。②徐友漁的評價，是從中國現實狀況的角度，運用對比的手法，對巴金在《隨想錄》中敢于說真話給予高度贊揚。③這兩處引用，從具有不同認識的專家學者的角度來評價巴金的《隨想錄》，有一定的代表性，使評價更中肯。

(4)巴金為什么說“我一生沒寫什么東西，不過就寫了《隨想錄》這一部作品”?請結合材料，就巴金的人生理想及文學創作等方面談談你的看法。(8分)

（4）（8分）①從巴金對他自己文學創作的認識上看。巴金不認為自己是個作家，他從來沒有覺得自己寫的小說是對社會進步有實際效益的。②從巴金的人生理想上看，他是一個希望做對社會有用的實際工作、以實際工作推動社會進步的人，他的《隨想錄》中對內心的自我拷問和懺悔對人的基本品德的回歸有著實際的指導意義。③從《隨想錄》的創作來看，巴金用八年的時間，以自己的全部人生經歷來傾心創作，表達了他的理想追求和嚴肅的歷史態度。④從《隨想錄》的社會意義來看，他在《隨想錄》中以文學的形式對社會文化進行了批判，與新時期的國家意識形態是一致的。（只要從文章中所表現出的巴金想做什么、對自己從事的文學創作的看法以及對《隨想錄》的看法幾個方面來談，觀點明確，理由充分即可。層次混亂，語言不順，扣2分）三．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

褚時健：歸來

褚時健回來了。

這里意義頗豐——他東山再起，“褚橙”盈利多少并不重要。重要的是，褚時健憑借這個被標簽化的水果，再次拾起了作為一個企業家的榮光。他回到曾經的發跡之地——玉溪，扎進哀牢山，極少露面。哀牢山素來有種橙和甘蔗的傳統，但因為水源、經驗等跟不上，鮮有盈利。褚時健在這里包下了兩個山頭，他決定試著種種云南特產的橙子。

談及再次創業的動機，頻繁見諸媒體的原因有二。

一是錢，“誰都希望晚年的生活過得好一些。”他至今對國企高管工資耿耿于懷，任職玉溪卷煙廠廠長時，褚的工資與他創造的經濟效益完全不對等。如今，國企高管動輒過千萬的年薪已不再是新聞。而褚時健任職玉溪卷煙廠廠長17年的所有報酬僅80萬，他不甘心。

二是他仍想證明自己，在人生將要退場之前，再扳回一局。閑云野鶴不是對這種倔強老人的賞賜，褚時健希望之后的生活過得充實，無需再受資本或制度的裹挾，他要為自己活著。

曾經的泰斗宣布重出江湖了。褚時健一呼百應。政府給褚時健立了一個賬戶，里面存了幾十萬元錢，作為他看病的費用。沒過多久，里面的錢變成了幾百萬，都不知道是誰存進去的；玉溪卷煙廠為褚派了秘書、保健醫生，并調來了曾跟隨他多年的老司機； 2003年，王石從珠穆朗瑪峰下來后特意跑來見褚時健，一向把尋找挑戰視為人生目標的他稱希望后半生能像褚時健一樣；不少煙廠的人來請褚時健出任顧問，還有希望拉他開礦的，哀牢山從未如此熱鬧過。褚最終決定單干，朋友們紛紛出資借給他錢，賠了也借。最終褚拿到一千多萬作為啟動資金。

許多企業家都有一套自己的打法，它們往往可套用，且屢試不爽。褚時健的打法是：重視技術。曾經的成功經驗如今被悉數用到了種橙上。他對肥料、灌溉、修剪都有自己的要求，工人不能有自己的想法，只需執行，沒有任何商量的余地。種橙期間，遇到任何難題，褚的第一反應就是看書，經常一個人翻書到凌晨三四點。

種植冰糖橙是一件費時費力的差事：陽光對果實尤其重要，因此年初就要剪梢；開花后要保花，接著保果，控制果實的實際大小、外觀，環環相扣。褚時健一直親力親為，有果園的工人對此發過牢騷——一次果園運來一批樹苗，工人們卸車、搬苗、栽種，全部都在褚時健眼皮底下干完，他就那么盯著工人，一直到晚上。

除此之外，橙子的肥料一直是褚時健得意的寶貝。這種混合了雞糞、煙沫、榨甘蔗后廢棄的糖泥等獨特的配方，是褚橙獨特口味的秘密所在——一直被稱贊的24比1甜酸比正源于此。

75歲時，褚時健種下第一批樹苗。對他來說，半路出家、環境艱苦都不是最大的困難，褚最缺的，是時間。一批新苗長成需要六年時間，那時褚已經八十多歲了，他輸得起資本，但輸不起時間。

褚時健是幸運的，他本分地只管種好橙子。過硬的品質使“云冠”橙開始揚名于云南省，他的果園開始盈利，整個昆明“一橙難求”。而媒體不斷曝光和互聯網電商的營銷，最終推動褚橙在全國成為一個現象級事件。

媒體的不斷報道、電商和眾名人在微博上的合力推廣，使得褚時健一直在聚光燈下。不斷有媒體探訪他的橙園，希望褚時健說點什么。但他對國家和過往避而不談，對人生輕描淡寫，唯一能從他嘴里套出來的，只有橙子。

王石與褚時健惺惺相惜。這位曾公開表態過萬科從未行賄的企業家認為，褚時健“確實犯了罪”，但不妨礙他對褚“作為一個企業家的尊敬”。王石曾在微博上引用巴頓將軍的語錄對褚評價道：“衡量一個人的成功標志，不是看他登到頂峰的高度，而是看他跌到低谷的反彈力”。和褚同時代的企業家，柳傳志對其高齡創業由衷敬佩。柳晚年進軍農業，希望旗下的獼猴桃與褚橙捆綁銷售，“褚橙柳桃”成為2013年的營銷經典。柳稱能把自己的名字放在褚時健后面，他很榮幸。

褚時健老了。但種橙事業的發展速度卻在不斷超越著他的身體極限。糖尿病、衰老，86歲的身體沒有他的精神強壯。他特別喜歡九月份的哀牢山——彼時正是蜜橙成熟的時節，漫山遍野的橙子，橘黃色鋪滿整個山脈。褚時健說，那哀牢山看起來好像一枚大煙葉。現在，一切寵辱都已經過去。他可以在云南高原的陽光下平靜地回憶往事了。

（節選自《鳳凰財經》，有刪節）相關鏈接：

褚時健（1928年——）中國最具有爭議性的財經人物之一。1979年10月，褚時健出任玉溪卷煙廠廠長。此后的18年的時間里，褚時健帶領團隊將這個陷入虧損的小煙廠打造成亞洲最大的煙廠，為國家創造利稅991億元。退休前，由于“經濟問題”褚時健被判無期徒刑，幾年后因為罹患糖尿病，于2002年得以保外就醫，從此在哀牢山中種橙至今。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）

A．褚時健歸來二次創業，是因為他想要證明自己，想要在人生將要退場的時候扳回一局，盈利不在他的考慮范圍。

B．褚時健對肥料、灌溉、修剪都有自己的要求，工人只需執行。種橙遇到任何難題，褚的第一反應就是看書，體現了他對技術的重視。

C．工人們卸車、搬苗、栽種，全部都在褚時健眼皮底下干完，他就那么盯著工人，一直到晚上，意在說明褚不相信工人。

D．媒體不斷曝光、互聯網電商的營銷和眾名人在微博上的合力推廣，是褚時健的褚橙成功最關鍵的因素。

E．柳傳志希望旗下的獼猴桃與褚橙捆綁銷售，“褚橙柳桃”成為2013年的營銷經典，從側面表現了褚時健歸來的豐富意味。

（1）B項2分，E項3分，D項1分。（A錢是褚時健復出很重要的因素；C文中這一細節不是“意在表明褚時健不信任工人”而是他親力親為，一絲不茍；D是關鍵因素之一，最本質的原因應該是褚橙本身的品質。）

（2）褚橙能夠取得巨大成功的原因有哪些？請結合材料具體分析。（6分）

（2）①褚橙內在品質。褚時健的技術指導，親力親為的實踐和獨特配方的肥料使褚橙有24:1的酸甜度，在云南一橙難求。②成功的營銷。媒體報道、電商營銷、名人微博推廣等最終讓褚橙成為全國現象級事件，褚橙取得了巨大成功。（3）褚時健形象有什么特點？請結合材料具體分析。（6分）

（3）①倔強。75歲再次創業，想在人生將要退場之前，再扳回一局。他希望生活過得充實，不受資本或制度的裹挾，他要為自己活著。

②認真。種橙遇到難題，褚時健經常一個人翻書到凌晨三四點。辛苦的工作褚時健一直親力親為，許多工作都在褚時健眼皮底下干完。

③坦誠。談到再次創業，他說“誰都希望晚年的生活過得好一些。”對自己工資與他創造的經濟效益完全不對等不甘心。（其他答案若源于文本并言之成理，亦可給分。）（4）文章中王石引用巴頓將軍的語錄對褚評價道：“衡量一個人的成功標志，不是看他登到頂峰的高度，而是看他跌到低谷的反彈力”。你如何理解這句話？聯系文章和現實生活談談這句話給你的啟示。（8分）

（4）略（答案構成：理解2分，結合文本4分，聯系實際的啟示2分）

四、閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題（2 5分）

蔡元培：引領時代風氣的大先生 9 1 6年，蔡元培是應教育總長范源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急。現以首都最高學府尤賴大賢主宰??’’當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸’’。對于北大這種狀態，幾任校長都無能為力。或許是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這么多年來教育救國的奮斗歷程不謀而合。9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起大波瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術為天責的前提下，他倡導思想自由，兼容并包。隨后，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了??一時間，北京大學集合了當時最優秀的學術頭腦。

蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分民主，而且，他發現學校不會因為校長的去留而出現教學秩序、教學質量大的波動，因為學校是由教授來管理的校長和各學科長由教授會公選出來。

早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒布的《大學令））中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授五選若干人為會員，大學校長可隨時召集評議會，自為議長。"

蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因為當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《北京大學評議會規則》，組建了大學評議會，作為學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨后，北大評議會決定在北大各學科（系）設立教授會，規劃各學科的工作。

從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，兼容并包，教授治校的洗禮，北京大學脫胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的“大先生”

蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之后的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰后期籌劃復校時重溫蔡元培的經驗，刻意模仿。

直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反復提起，后人渴望予以復制甚至超越，但人們往往失望地發現，有很多無法復制的東西，比如先生的人格魅力。

他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起哄吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道，“我跟你們決斗”，直到逼得學生慢慢散去。

更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜后輩之心讓人為之動容。

在混亂的民國時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底色。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是中央研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。

從紹興山陰縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、革命、游學，到回到教育，蔡元培懷著救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，為時代營造風氣。（摘編自《中國教育報》）相關鏈接：

①蔡元培改革北大的影響不僅局限于教育領域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發，認識到思想學術帶動社會政治變革的內在規律，于是他后來大力改組國民黨采33 取切實舉措,為國民黨注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到中國社會層面的變化。（摘自 《我們怎樣才能更靠近蔡元培》）

②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，兼容并包’’的方針。他主張，“無論何種學派，茍其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發展”。為了扭轉北大的學術風氣，祖父憑借其淵博的學識，融合中西文化的眼界，以兼容并包的用人方針，使北大聚攏了一批學有專長的教授。（摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》）

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．蔡元培一直渴望“教育救國”。1 9 1 6年，教育總長范源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，于是欣然應邀。

B．蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會；任職北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。

C．在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，并非沒有限制。各種學派首先要言之成理，持之有故，才聽任它們自由發展。

D．蔡元培治理北大，具有國際化的視野。他借鑒德國民主管理大學的經驗，由教授管理學校，大學評議會規劃各學科的工作。

E．他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。(1)C E(答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A、B不給分。A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各的工作”錯。）

（2）文中說“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。（6分）①在師資方面，延攬積學與熱心的教員；②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容并包”的方針；

③在管理方式上，推行教授治校。

（3）為什么說蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”？請結合材料，簡述其原因。(6分)

①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使北京大學脫胎換骨； ②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿； ③北大的改革影響到中國社會層面的變化。

（4）蔡元培的“人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。(8分)①心系國家，在國家需要的時候歸國主政北大；②堅守原則，斥退不守紀律的學生； ③熱心提攜后輩，經常寫介紹信推薦人才；

④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。

五、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

國學大師饒宗頤

余秋雨稱他為“國際矚目的漢學泰斗”、“整個亞洲文化的驕傲”；還斷言：只要香港有饒公，就不能算文化沙漠。這位饒公，就是著名的國學大師饒宗頤。在香港，饒公是名人，也可算奇人。他博古通今，學貫中西，人稱“業精六學，才備九能”。

然而，誰會相信，這位頂著香港中文大學名譽教授，美國耶魯大學、法國高等研究院、日本京都大學、北京大學等世界著名學府客座教授頭銜的大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生！

少年早慧的饒宗頤，20歲出頭因整理發表了父親的遺著《潮州藝文志》而文名大噪，旋即被聘為中山大學的研究員。當時，日軍已經南侵，中大遷往云南。在赴聘途中，饒宗頤大病一場，滯留在香港。沒想到，這場大病，改變了他的人生軌跡。在香港，他有機會結識了后來對他影響深遠的學者王云五和葉恭綽，從而正式步入國學研究的大門。

而這場大病，是饒公此生唯一害過的一場大病。因此，對佛、道都深有研究的他認為，這是一種緣分。

饒宗頤治學，涉獵領域很廣。季羨林先生曾將饒氏的學問分歸八個門類，后來鄭煒明先生更是添加補充，細分為十五類。儒學、道學、佛學，詩、詞、文、史，目錄、考古、敦煌學，音律、書法、繪畫、甲骨文，饒公樣樣都有研究；時間跨度更是驚人，從上古到明清，幾乎每個朝代都有涉獵。哪來的這么廣泛的興趣、這么旺盛的精力？

饒宗頤的回答是：得益于從小文化空氣的“熏蒸”，正如林語堂所言；學問是像熏火腿一樣“熏”出來的。我家里有那么多書，我整天在看，把讀書當成了玩耍，用的時間比在學校上課的還多。在那個小圖書館里，我可以一邊享受，一面玩，懂不懂就在那里面逛。

治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得，但饒公做到了。在一些領域，他占據了開路人的地位。例如，他的《殷代貞卜人物通考》，震驚了國際學界；他的《梵學集》，也開辟了該領域中國學術研究的新天地。為了達到“專”，饒公不顧一切地“往里鉆”。像梵學，為了品到“原汁原味”，他硬是從40多歲開始埋頭學習梵文，一學幾十年，可以朗朗而讀。饒公說，我的梵文是與一位印度學者“換”來的。50年代末，那位在內地留學過的學者提出向我學《說文解字》。我正好想用功學學梵文，于是與他講了條件：用《說文解字》交換梵文。此后幾年間，我們互為老師，都學到了想學的東西。

支撐饒宗頤在學術方面鍥而不舍深鉆的，是一種“求闕”精神。饒公說，“求闕”是曾國藩的話。他認為做人、做學問，都要“求闕”。“闕”同現在的“缺”，就是要不知足的意思。實際上，天下萬物都是有“缺”的，追求把“缺”的補齊，可事實上永遠也補不齊，這樣就會永遠不知足地追求下去。

饒公是史學家，他說，最令我興奮的是今天中國不斷地有很多新東西（出土文物）從地下冒出來了。而這些東西又帶出了許多新問題，需要解答。比如，遇見冒出來的東西以后，發現有的文字與我們今天看到的本子有很多不一樣的地方。為什么會這樣子呢？你就要解答了，我是研究這方面的，我有找出答案的責任，我要研究。我不能不研究，別人有沒有興趣，我不管；別人說，這個毫無用處，沒有意思。我不理，我對它有興趣，我就要研究。價值這個東西很難講，我看有價值，別人看毫無價值。在學術上，越有爭執的東西，越需要講出一個道理來。我就是要找出這個“道理”來。

了解饒公的人說，別看他是國學大師，但他一點也不迂腐、守舊，開拓精神極強。他周游世界，精通英、法、德、日文。他研究國學，不僅從中國古籍中找材料，還密切關注著考古的新發現。例如，他用四川三星堆考古成果，印證以往古文獻資料的研究結論，并進一步取得新的重要發現。他借鑒西方漢學家研究方法，從印度和西域文字典籍入手，拓展漢學研究的視野。他還利用敦煌寫卷的新資料，深入研討諸多史學之謎；通過“比較古文字學”，探索遠古中外文化交流問題。難怪季羨林教授稱其在掌握材料、運用材料上“令人有化腐朽為神奇之感”。

以有限的生命探求無涯的學問，于是饒宗頤做到了既博又專。（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，量恰當的兩項是（5分）

A．文章在一開篇，就從正反兩方面向我們展示了一位博古通今、學貫中西的國學大師饒宗頤的形象。他既是名人，更是奇人。

B．正因為饒宗頤對佛、道都深有研究，他才把赴聘中大，生病滯留香港，從而正式步入國學之門這一經歷看成是一種緣分。

C．季羨林先生曾將饒氏學問分歸八個門類，鄭煒明卻把其細分為十五類。從中我們可以看出饒宗頤治學涉獵領域非常廣泛。

D．饒宗頤和打小就泡在自家的小圖書館里。由此可見，學問可以“熏”出來，廣泛的興趣愛好可以在一定環境中培養而成。

E．“別人有沒有興趣，我不管；別人說，這個毫無用處，沒有意思。”寥寥數語，源自饒宗頤獨立不羈的學術精神。

（2）國學大師饒宗頤是個“奇人”，材料中有哪些體現？（6分）

（3）饒宗頤大病一場，滯留在香港，他卻說這是一種緣分。如何理解這“緣分”的內涵？請結合材料簡要分析。（6分）

（4）通常認為，治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得。請結合材料，針對這一說法談談你的看法。（8分）

六.閱讀下面的文字，完成⑴-⑷題．〔24分）

馬爾克斯，世界上最不孤獨的人

陳眾議

馬爾克斯走了。然而，只要我們還記得他的名字，就會不斷地詢問：他留下了什么？他留下的當然是作品，但又不僅僅是作品。

《百年孤獨》上市不足一周后，馬爾克斯走在布宜諾斯艾利斯的街頭，忽然聽到有人像發現了奇跡似的大聲嚷嚷起來:“瞧，他就是《百年孤獨》的作者！”書剛上市就被人認出自己，那天，馬爾克斯生平第一次真正感受到了成功的喜悅。

于是，馬爾克斯成了這個世界上最不孤獨的人之一，各種文化出版機構爭相邀請。同時，他又矛盾地成了這個世界上最孤獨的人之一，只有到了這時他才真正懂得：做個凡人是多么幸福！從此往后，他的一舉一動都在人們的關注之下，他將不得安寧。他們懷著各自的目的，毫不客氣地侵占他的時間，把他變成了歌星一樣的公眾人物。

這樣的情況在他1982年獲得諾貝爾獎之后又一次達到高潮。面對各色不速之客，馬爾克斯不得不“退避三舍”。1983年初至1985年中，他離群索居，在卡塔赫納一個面向大海的書房里，按照自己慣常的時間表工作：從周一到周六，從早晨8點到下午3點。如果因為某一難以推諉的事由而被迫中斷當天的工作或者由于某種意想不到的原因而“卡了殼”，他總設法在第二天予以彌補。一分靈感，九分汗水；持之以恒，鍥而不舍，這正是馬爾克斯成功的秘訣。

馬爾克斯熱情謙和、平易近人，是難得的古道熱腸。他與巴爾加斯?略薩（另一位拉美文豪，下文稱略薩）的“恩怨情仇”曾被媒體炒得沸沸揚揚。然而，他從未在略薩走向諾貝爾文學獎的道路上使絆。2007年，適逢《百年孤獨》誕生40周年、自己80歲生辰，他主動向略薩示好，請后者為新版《百年孤獨》作序。

上世紀50年代，他曾流亡巴黎，寄居在一家小客棧的閣樓中。當時他窮困潦倒，不僅付不起房租，就連一日三餐也無法保證。后來，當他不得不離開巴黎，流亡墨西哥時，房東放了他一馬。萬萬沒想到，這個一文不名的窮書生30年后會帶著一大疊錢連本帶息加倍地專門回來補交房租。當時，房東已經過世，房東太太一把鼻涕一把眼淚地接待了馬爾克斯這個“唯一記得來補交房租的人”，并說她不想也不能收這個錢，因為她被來者的誠信所感動，同時也要替天上有知的丈夫做一件大事：對世界文學盡一份力！

1982年，他輾轉聯系上心儀已久的嘉寶。嘉寶是電影史上的“默片女皇”，他青年時期的偶像，但那時已然是個無人問津的孤獨老嫗。馬爾克斯的造訪使她喜出望外，他們促膝長談。見馬爾克斯不斷用手揉他的眼睛，嘉寶便戴上老花鏡、取來放大鏡，為他“診治”。原來是一根睫毛掉進眼睛里了。

馬爾克斯從文60余年，屈指算來，大約有十幾部長篇小說、數十篇中短篇小說和各色腳本、隨筆、評論及新聞稿若干。這么一個作家，從地球的另一端旋風般進入中國，不僅風靡一時，而且落地生根。這不可謂不魔幻。上世紀80年代，中國讀者對馬爾克斯沒有理解的那么深，他們更關注他作品的形式，比如結構、技巧。直到90年代，人們才開始注意到拉美文學更為本質和深層次的精神訴求，《百年孤獨》及其所代表的拉美文學在借鑒西方現代文學形式技巧的同時，并沒有放棄民族大道，沒有放棄替一個民族，甚至整個美洲大陸代言的責任感和使命感。這種使命感觸動了中國作家。中國受馬爾克斯和拉美魔幻現實主義影響的作家何止莫言、閻連科或阿來、陳忠實。

然而，當終于有中國出版方斥百萬美元巨資買下了《百年孤獨》的版權時，它同時也成了中國不少年輕人“死活讀不下去的作品”。年輕讀者正漸行漸遠，他們不再關注馬爾克斯及其所代表的偉大的文學傳統。除了《百年孤獨》，其實馬爾克斯的其它作品，甚至中短篇小說也乏人問津。

斯人已矣。文學的偉大傳統呢，如今安在？作家的豐富遺產呢，也許只是聊作談資、偶爾被人一提罷了。

（選自《環球人物》2014年4月，有刪節）

相關鏈接：

①加夫列爾?加西亞?馬爾克斯（文中稱馬爾克斯），1927年出生于哥倫比亞，在波哥大大學攻讀法律期間開始文學創作。1982年獲諾貝爾文學獎。2014年4月18日，病逝于墨西哥城，享年87歲。

②《百年孤獨》的故事發生在虛構的馬孔多鎮，描述了布恩迪亞家族百年七代的興衰、榮辱、愛恨、禍福的故事，傳遞了文化與人性中根深蒂固的孤獨。其內容涉及社會和家庭生活的方方面面，可以說是拉丁美洲歷史文化的濃縮投影。《百年孤獨》風格獨特，既氣勢恢宏又奇幻詭麗。粗獷處寥寥數筆勾勒出數十年內戰的血腥冷酷，細膩處描寫熱戀中情欲煎熬如慕如訴，奇詭處人間鬼界過去未來變幻莫測。輕靈厚重，兼而有之，被公認為魔幻現實主義最具代表性的作品。莫言評價為，《百年孤獨》這部標志著拉美文學高峰的巨著，具有駭世驚俗的藝術力量和思想力量??他在用一顆悲愴的心靈，去尋找拉美迷失的溫暖的精神家園。

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．在1982年獲得諾貝爾文學獎后，馬爾克斯聲名鵲起，門庭若市，為躲避各色不懷好意的拜訪者，他不得不離群索居，尋找安寧。

B．流亡巴黎時，馬爾克斯窮困潦倒，房東給予了他極大的幫助。30年后，馬爾克斯回去報恩，房東太太沒有接受，但大為感動。

C．馬爾克斯的作品進入中國后風靡一時，對中國作家產生了深遠的影響，先是作品的形式被關注，后是作品的精神本質被關注。

D．在中國，除了主流作家或年紀較大的作家外，年輕讀者對《百年孤獨》不感興趣，更有甚者認為此書是死活讀不下去。

E.馬爾克斯去世了，以他為代表的拉美文學后繼乏人，他留下的作品也乏人問津，在這個只需要淺顯的時代，經典往往被忽略。

答案：C得3分，D得2分，B得1分。答A、E不給分。（B項原文說房東只是放了馬爾克斯一馬，選項中“給予了他極大的幫助”夸大事實；A項《百年孤獨》上市后，馬爾克斯聲名鵲起，非獲獎后，另外，也不是所有的來訪者皆不懷好意；E項在中國，馬37 爾克斯所代表的文學傳統不再被年輕人關注，不能理解為“拉美文學后繼乏人”，更不可說“這個只需要淺顯的時代”）

(2)文中劃線句“他留下的當然是作品，但又不僅僅是作品”，除了作品之外，他還留下了什么？請簡要分析。（6分）

答案：對寫作的執著，持之以恒，鍥而不舍；對榮譽的淡然，始終把自己當做普通人；始終堅持對時代的責任感、使命感。（每點2分，簡要分析）

（3）文中提到馬爾克斯請略薩作序、補交房租、拜訪嘉寶三件事，分別起到什么作用？請簡要分析。（6分）

請略薩作序，凸顯了馬爾克斯胸襟灑落； 補交房租，凸顯了馬爾克斯知恩圖報；

拜訪嘉寶，凸顯了馬爾克斯的凡人心態，他也是個性情中人。豐富人物形象。

（4）作者曾說馬爾克斯是這個世界上最不孤獨的人之一，同時又是這個世界上最孤獨的人之一，兩者是否矛盾？請結合所給材料談談你的看法。（7分）

答案：不矛盾。（1分）自《百年孤獨》上市后，馬爾克斯功成名就，各色人物各種榮譽蜂擁而來，馬爾克斯內心充滿了成功的喜悅，成為世界上最熱鬧的人之一。（2分）但是那些關注他的人都懷著各自的目的，他們并不關注馬爾克斯內心的需求和他內心的孤獨，他們需要的只是馬爾克斯頭上的光環；馬爾克斯的一切都被暴露在公眾之下，作為平凡人的幸福一去不復返了。（2分）《百年孤獨》這部作品也折射了馬爾克斯是用一顆悲愴的心靈，探索了社會與家庭中歷史、文化與人性中根深蒂固的孤獨。（2分）（表明態度1分，分析不孤獨2分，分析孤獨4分。其他理解，言之成理即可）

第五篇：人物傳記閱讀題型及答題策略

2014年高考人物傳記題型及答題策略

讀書貴讀人

一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。優秀的傳記作品，具有無可比擬的教育功能、歷史意義和文學價值。

許多傳記作者本身具有很高的文學造詣，閱讀這些傳記，可提高文學修養，陶冶情操。

《課程標準》對傳記閱讀的要求閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。

一、傳記種類及特征

1、自傳——自述人生經歷，抒寫人生感悟。語言或親切自然或幽默調侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情。自傳的特點——第一人稱①作者即傳主。②展現自我心智歷練過程、人生歷程、成敗得失。

2、他傳——塑造人物形象，表現人物性格，評論人物思想、作用、地位。語言或樸實自然或文采斐然。他傳的特點——第三人稱。展現他人的思想性格、人生歷程、成敗得失。

3、評傳——記敘與議論各半，注意整合評價議論的文字。評傳特點——第三人稱

①“傳”思想軌跡、人生歷程，“評”人品高下、成敗得失。②傳中有評，評中有傳。不溢美，不隱惡，客觀公正。

二、傳記的特點

1.真實性：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡。”（1）材料來源可靠，有代表性

（2）考慮作者與傳主的關系，客觀公允（3）符合特定的歷史背景、社會環境

2.文學性：用形象生動的寫人藝術塑造個性化的人物

（1）運用多樣的藝術手法來刻畫人物，敘行錄言，重視細節。（2）注意謀篇布局，選材典型，詳略得當。

首尾照應、巧用修辭、敘議結合、正側相映、對比突出等。

（3）引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

三、閱讀傳記作品的基本要求（1）勾劃評價性的語言（2）標注作者引用的事例

（3）分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法

（4）品味標題：品味一個好的標題，概括來說，主要從標題的風格、標題的特點、標題的作用三個方面進行品味。

標題的風格大致有四類：準確鮮明 新穎生動 簡潔凝練 含蓄雋永

標題的特點：好標題往往具有自己的特點，往往運用了某種手法，比如修辭、符號等等。標題的作用：主要有三種：（1）吸引讀者關注

（2）體現文章主旨（蘊含作者的思想情感）（3）文章的線索（概括文章內容）

四、積累人物傳記的具體命題形式及應對策略

題型一：概括傳主人生階段（人生經歷），多側重于篩選并整合文中的信息。答題策略：緊扣傳主身份特點，留主刪次切分人生階段進行作答。

答案可以用原文原句作答或在原文原句基礎上整合而成。(《追憶錢學森：此生三事最關情》)題型二：概括傳主的性格特點、精神品質（風貌）或某一性格體現在哪些方面 答題策略

1.抓評議性、概括性的詞句

2.抓傳主在事件（主要事件）中的表現與細節描寫 這一細節表現了人物怎樣的精神品質，起到什么作用等。3.抓傳主背景與作者意圖

分析傳主特點時，還要知人論世，即結合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。

（《一代怪杰辜鴻銘》、《高貴的靈魂》）題型三.塑造人物性格的手法

1、正面描寫： 多種修辭 肖像描寫 行動描寫 語言描寫 心理描寫 細節描寫 作用：突出人物性格使形象血肉豐滿

2、側面描寫：（1）環境描寫：自然環境和社會環境（烘托）（2）他人（對比、襯托）

（3）引述他人的話等也屬于側面描寫

3、細節描寫：更細膩地展示人物某一特征。細節是文學作品中細膩描繪的最小環節。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物，是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，成功的細節可以增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的技巧。常見于記敘性散文、人物傳記和小說中。

細節描寫作用

（1）突出人物的性格。生動的細節描寫，使人物個性豐滿、鮮明。(傳記、小說等都適用)（2）深化主題，有力地表達中心。（傳記、小說等都適用）（3）推動故事情節的發展。（小說適用）（4）真實性。（傳記適用）

（5）自然景物、環境的細節描寫除了營造典型環境之外，還起到象征社會環境、烘托人物心情作用。（散文、傳記、小說、詩歌等適用）

4、環境描寫對塑造傳主形象的作用

(1)奠定思想感情基調,表現對傳主的感情(2)烘托傳主的心情,表現傳主的性格品質。(3)渲染氣氛,交代背景

(4)為內容或情節起鋪墊作用 《追憶錢學森》《一代怪杰辜鴻銘》

5、運用選材(詳略得當、以小見大、點面結合、虛實結合等)來塑造傳主形象 題型四.概括傳主在某方面作為的原因

注意：可從內因、外因，主要原因、次要原因等角度作答。《追憶錢學森》《下不覺師造化》 題型五：傳記中涉及到的其他人物在文章中所起到的作用,包括引用別人的話或名人的話

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價，使讀者更加全面的了解傳主。《我所認識的梁漱溟》

1.引用詩詞，可以從側面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。2.引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

3.引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。題型六.選材的處理（同人物通訊）

（一）選材的角度

1.以小見大 2.點面結合（以點帶面）3.正側結合 4.選材典型

（二）材料的安排 1.詳略得當

為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細記敘？因為這一階段是傳主成長過程的一個關鍵時期，他這一階段 的經歷最能突出他的主要品格或這一階段最能突出作者的創作意圖。2.記敘順序

（1）順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。（2）倒敘（倒金字塔結構、懸念式結構）：

①能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝

②強調作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調了傳主的什么。（與傳主精神、品質等的關系）③表達作者對傳主怎樣的情感。（與作者情感的關系）④深化了主旨。（與主旨的關系）

⑤使文章結構富于變化，避免了敘述的平板和結構的單調。題型七：文章語言有哪些特點

1.從文體看：不同類別傳記具有不同特點。

自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情，表現了傳主或坦蕩磊落，或謙遜謹慎的精神；

他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，表現了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。2.從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，用工筆寫意蘊；平和沖淡，用淡筆寫濃情；蒼勁雄健，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，用詩意寫濃情；清婉雋永，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，用形象表達主旨。3.從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等。

4.從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。分析傳記語言： 一要辨明傳記的類別。二要有引有析，述評結合。

在分析文本語言的時候，最忌空洞概括，要從文本中舉出典型例句（最能體現整個文本主要語言特征的語句），然后對這些例句進行理性的分析評價。題型八：文章的寫作特色 人物傳記常見寫作技法（特色）

1.襯托（側面烘托）（他人襯托、環境烘托）2.對比 3.抑揚 4.引用 5.反復

6.用多種手法表現人物性格 7.寫作視角獨特 8.如為評傳，則夾敘夾議 題型九：探究題

探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。“探討文本反映的人生價值和時代精神”（思考方向）⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。⑵探討文本反映的人生價值和時代精神。⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

常見提問方式

1.請問你怎樣評價主人公？

探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。2.讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現實意義？ 3.探究傳主的優秀品質并闡發你從中得到的啟示。探究題按開放程度可分: 限制型、半開放型、全開放型

１、限制型。闡述的信息主要從文本概括。

２、半開放型。半開放型探究題答題思路可概括為：亮出觀點——引據論述——聯系現實——總結陳詞。(1)觀點：明白無誤地表明觀點。(2)引據論述：充分利用原文信息，恰當引用論據，有條理地陳述。言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。（傳記多從表現傳主精神品質來談）(3)聯系現實：遵循“內引外聯”的原則，除了引用文本，還要合理聯系生活現實。(4)小結：回扣觀點，簡要作結。不可不記的話

1.引用材料的作用

增加真實性與可信度，有利于突出人物及主題。

2.細節描寫的作用

更客觀真實地塑造人物，更好地表現人物??的性格特點，使形象更鮮明飽滿（使人如見其人、如聞 其聲、如臨其境），突出文章主旨。3.傳記中評論部分的作用

對主題表達起畫龍點睛作用。評論性文字既是對事實的闡釋，也是作者自我態度的呈現。公允的評價對形象刻畫或主題表達往往起畫龍點睛的作用。