第一篇：2013網絡培訓心得

2013年教師（英語）專業學科全員培訓心得

本學期五月份我參加了初中教師英語專業網上培訓，通過這次培訓，我對新課改后的英語教材和英語教學又多了一層新的認識。每一次培訓對于我們每一個老師來說，都是一種挑戰，也是一次難得的學習機會。通過這次培訓我受益匪淺，我就從改變英語教學方法這一個方面來講一講我的心得體會。

在過去很長的一段時間里，在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以引入以下這四種教學方法：

1、“任務型”教學模式

任務型教學因其比較適合本次課程改革的理念而得到推廣。順應這種潮流，在課堂上盡量設置各種任務，讓學生“為用而學，在用中學，學了就用”。這樣在發展學生的語言能力的同時，強化了學習動機，提高了學習興趣，形成了有效的學習策略，培養了合作精神。

2、情景教學法。

情景教學法在外語教學中具有獨特的地位和作用。針對七年級學生活潑好動，偏于感性的特點，盡量用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。

3、歌曲輔助教學

選擇與教學內容相關的歌曲，在適當的時候播放，不僅能活躍課堂氣氛，而且能解除學生身心上的緊張與疲倦，還能激發興趣，培養學生敏捷的思維能力。

4.引進促進學生全面發展的教學評價體系

善于抓住學生的閃光點，多表揚，多引導，少批評，幫助學生認識自我，樹立信心，最大限度激發他們的學習熱情。

現在我們很習慣提倡“以學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生，這有一定的道理，但是對于很多的初中學生，尤其是資源很缺乏的農村學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程，但是要調動學生們學習的積極性，盡最大的努力讓他們學習到更多，再以后的生活中能運用更多。

以上就是我對這次網絡培訓的心得體會。

第二篇：網絡培訓心得

人們總是在具體的、特定的環境中使用語言，達到交際的目的。不同的語言對詞、語言、語調節奏及說話方式都會產生不同影響。在英語教學中，利用生動、形象的多媒體輔助教學，可以使學生產生新奇感，集中注意力。而且多媒體的聲音、圖片等信息又能創設一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，加深對所學知識的理解。

在傳統的閱讀教學過程中，由于受時間和空間的限制，課堂教學內容僅僅局限在教材里，教師只是依綱靠本按部就班。多媒體技術的輔助運用，可多角度、多層次、多方位地展示教學內容，而且其逼真的畫面、清晰的文字，不僅可以激發學生的學習動機，還能有助于學生對語言知識的理解，為提高閱讀教學質量提供了有效的保障。

新課程理念倡導，英語教學要以學生為主體，充分發揮學生的主導地位和個性發展。在以往的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于出現接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生又消化不了的現象。而在多媒體技術的支撐下，教師可以根據學生的興趣、習慣、能力進行同步分層次教學，從而實現不同層次學生的共同發展。

（一）在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練

《新課程標準》采用話題大綱和結構—功能大綱相結合的體系進行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學。

1．加強聽力訓練，夯實寫作基礎

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎中的基礎。我認為，加強聽力訓練，可以使學生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎。

2．創設說的平臺，以“說”促“寫”

“學生的口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎”，我在寫作教學同時，幫助學生提高和豐富口頭表達技能，因為口語中常包含許多書面語的結構。

背誦也是學習英語的基本手段之一，重視背誦，尤其課文中的重點句型，也有利于學生口語、書面語言能力的提高和語感的增強，我指導學生平時要注意積累好詞好句，適當使用英語佳句，可令文章增色不少。

3．注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。我充分利用現有的教學資料，結合報刊、媒體、網絡等資源，通過設計互動交流的學習任務，引導學生主動參與閱讀和寫作訓練。

(二)加強英語寫作技巧的指導

1．正確審題

主題是文章的中心和靈魂。認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。我曾要求學生寫篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔細審題，認真組織材料，就會使文章層次分明，切題。但一些學生急于動筆:? I want to work for the 2008 Olympic Games.So I should learn English well.I will practise English in and out of class.I will listen to English programmes.When foreigners come, I can communicate with them? 咎其原因就是沒有抓住關鍵詞展開主題，對此，我在課堂上進行審題訓練，讓學生從讀題中明白對文章內容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。

2．列出要點

列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。如上述這篇文章，我幫助學生逐字讀清要求，列出要點問題：① Why do you want to be a volunteer? At least reasons.②What will you do as a volunteer? 有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學生只要加一些具體的細節、實例，文章就寫出來了。可以說有了一個較為明確的提綱，寫作任務就完了一半。

3．連句成篇

許多學生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學生課文中出現的連接詞的作用，鼓勵學生經常使用連接詞，并在學生習作中注意糾正運用的錯誤，這有助于學生組織文章結構，學會謀篇。同時也幫助學生歸納一些。

有了連接詞的承上啟下，結構更緊湊，語篇的邏輯感也強了。

俗話說“Rome isn’t built in a day.”英語寫作能力的培養亦如此。我從日常課堂教學的點滴抓起，由淺入深，環環相扣，細水長流，并持之以恒。堅持每天漢譯英練習，加強詞匯、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導。逐步使學生養成運用英語句型的習慣，為書面表達做好充分準備，掌握一定的寫作技巧，從而對學生寫作能力的提高起到了一定效果。

通過參加信陽市2017年中小學教師信息技術應用能力提升工程網絡研修培訓，我收獲頗豐，總結幾點如下：

首先，通過認真傾聽各位專家視頻講座，全面感受信息技術的完美功能，進一步認識到信息技術進語文課堂的必要性和可能性，意識到我國學校基礎教育信息化已經大大落伍在校園之外的社會生活了！若要提高英語課堂教學效率，單靠教師一支粉筆、一張嘴，已經遠遠滿 通過參加信陽市2017年中小學教師信息技術應用能力提升工程網絡研修培訓，我收獲頗豐，總結幾點如下：

首先，通過認真傾聽各位專家視頻講座，全面感受信息技術的完美功能，進一步認識到信息技術進語文課堂的必要性和可能性，意識到我國學校基礎教育信息化已經大大落伍在校園之外的社會生活了！若要提高英語課堂教學效率，單靠教師一支粉筆、一張嘴，已經遠遠滿 足不了培養學生收集信息和處理信息的能力之需了！為了學生的發展，教師首先要走在時代的最前沿，學會熟練操作最便捷最高效的多媒體教學手段，才能真正提高初中英語課堂教學的容量和效益。比如教學抽象的文本，若能展示相關的圖片資料，就能化抽象為形象，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

為了緊跟信息時代的步伐，今后，我將繼續學習信息化技術，掌握微信群、QQ群的群發功能，學會用云盤收集課件制作的資源，提高信息技術與課堂教學的整合能力，以適應信息化時代的教學需要，為學生的發展努力學習，再學習！

此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，雖然時間不長，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

隨著信息化快速發展，作為一名教師，良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。我們應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。在本次培訓過程中，通過完成專家推薦的作業，我發現，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。很多老師的作業中提供了精彩的案例，優秀的教學設計，完美的教學策略……這些都是值得我去學習的。

培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發表文章和評論，作為指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網上批閱我們的作業，與同事們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。

這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐;要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。

第三篇：網絡培訓心得

網絡培訓心得

射陽縣八大家小學顧榮中

2012年11月30日我參加了教育局組織的網絡培訓，此次的電腦培訓內容最顯著的特點，就是實用性很強，因為我們講課經常要用到課件，所以本次培訓的就是如何用方正奧思制作課件。參加培訓的第一課時，我就專心致志地聽講，把學習內容與以前操作不規范或不熟練的地方進行對比，感覺學習效果很好，受益匪淺。因為以前不會，每次講課都得找人做。這一次的培訓正好幫我們解決了這一問題。通過這次學習發現也不是想象中的那么難。簡單的課件制作方法我已經基本上掌握。現在想起來這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

正因為學習上有所收獲，思想上也就豁然開朗起來。說實話，近幾年，覺得自已也不再年輕了，還學什么啊？得過且過吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學習的態度則是能應付就應付，不想應付就是偷點懶吧。因為這種思想的存在，在學習上的動力就不足了。通過這次培訓，我覺得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學習，不斷的充電，也只有不斷的學習、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學到老”，這句話是很有道理的。

雖然擁有電腦已經多年，利用電腦輔助教學似乎駕輕就熟，但不比不知道，通過跟不同地區的同行交流，發現自己的應用電腦水平遠遠落后于發達地區的同行們。射陽縣教育局組織的這兩次電腦技術培

訓，既是一次技術的學習，又是一項教學應用的交流。我們的學習收獲不僅是技術上的，更多的是思想上的。

以往的教學中，我們確實也經常用到電腦，但那是作為一種技術手段來利用。現在逐漸體會到，電腦不僅是一項技術手段，更是一個平臺。用電腦構筑教學中心，可以更好的發揮電腦的作用。在過去的教學中，作為語文教師，我對電腦的應用，主要局限在微軟的辦公系統中。用word組織教案、學案，編排習題、試卷；用ppt制作教學模版；用excel制作一些表格類；上網無非是查找資料，至多是把自己的資料傳給別人，達到資料共享而已。換句活說，僅僅是稍微提高了工作效率，所利用的是電腦技術的皮毛。通過學習，進一步提高了自己的水平。也學會了電腦的進一步應用。未來的教學，可以更好的發揮電腦的作用。

以往的教學，需要相關資料時，經常采用的辦法，就是上網搜索。網上搜索看似簡單，好像用就可以，似乎覺得自己都會，也沒有什么要學的。但通過真正的學習，才發現原來的搜索水平太差，特別對于那些ftp資源，原來幾乎無能為力，現在才知道如何去尋找、利用，如何共享。

網絡技術的發展，也給我們的教學帶來了全新的氣象。現在強調素質教育的提高與落實。素質教育的一個突出特點，就是改變教師單一傳授模式，讓學生的知識學習變成一種興趣，一種探索性學習，一種研究性學習。例如我們針對某一知識點，以往的方法是講透、教會相關知識，并學會習題中的應用。現在我們的方法就可以變成讓學生

探索相關知識，通過網絡，讓學生了解先關知識的發現歷史，知識的利用價值和發展，一些發現過程中的趣聞趣事，讓學生在探索中學習。

培訓以前，我們幾乎認為，掌握了微軟的office，教學中就足夠了。通過培訓過程才發現，不僅掌握了微軟的office并不等同于掌握了電腦技術，掌握了微軟的office也并不能說明能完全利用電腦進行教學，甚至我們對doc、ppt、xls文件的制作和利用，也與掌握相去太遠。當然，教師培訓的真正目的并不是僅僅讓我們學會這門知識，更是讓我們看到了差距。應該說，電腦技術培訓的最大收獲不是我們學到了什么，而是我們發現我們的差距在哪兒，知道今后如何去自己完善學習，提高自己的水平。

計算機最突出的能力，是作為一個綜合應用平臺。在教學中，把媒體播放、實驗投影、板書等用計算機整合，已經教學中普及應用得非常普遍了。但作為交互工具，調配、指導學生的課外活動，進行課后學習指導，是我在學習中學到的。例如，學生在星期

六、星期天是不在校學習的，但課后也有一些學生自己學習，學習中碰到問題怎么辦？自然是問老師。建立一個教師與學生相互交流的平臺，能讓學生隨時提出自己的問題，教師能及時進行解答。如果通過電子郵件，將是不公開的，問題雖然能解決，但其他學生不能借鑒。

未來的教學，我們極有可能是面對坐在電腦旁學習的學生。有可能所有的教學過程需要通過電腦完成。我們發現，通過電腦的學習過程有一個缺陷，就是有時候教師不能完全掌控學生的學習行為和學習進程，曾經有人利用對計算機有破壞后果的木馬程序，對木馬程序進

行馴化，將其應用于教學控制，了解、管理學生的學習，并取得了良好的效果。希望我們不久的將來，都具有這種水平。

此次計算機培訓，我們收獲的不僅是電腦技術的提高，甚至也不僅僅是發現了自己的差距，更多的，是通過教師之間的交流，發現了怎樣使用電腦。某些老師應用電腦技術進行教學的經驗，對我們有很大幫助：或許他用的技術我們都會，但經常是我們并沒有想到能這樣做。所以說，交流中的學習關鍵不是技術的進步，而是經驗的積累。希望將來，更多的類似的培訓，使我們每一位教師真正能挖掘電腦的潛能，更好的應用與教學。

第四篇：網絡培訓心得

培訓心得

我有幸參加了“焦作市教師專業能力網絡培訓”。這次遠程培訓，使我受益匪淺，在認真聆聽了專家講座的同時，也和同行們對研修內容的進行了交流研討，其中有很多理念和經驗都是值得我學習和借鑒的。通過學習，讓我深刻地認識到：隨著教師專業化的發展，對教師專業的要求也越來越高。現代教師不僅要具有較高的職業道德、敬業愛生的思想，而且要具備相應的本體知識、教育科研知識以及廣博的文化知識，要具備一定的教育能力、教學能力、反思能力以及教育科研能力。因此，作為教師的我們，必須樹立終身學習的意識，不斷完善自己的知識結構，提升自己的文化素養和品位，使自己成長為一名適應現代教育的優秀教師。

通過培訓學習和與學員們進行研討交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在培訓中，每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，這種心態將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自己的作用。在培訓過程中，不光學到了許多關于心理健康的知識，更大的收獲是懂得今后在開展工作的過程中一定要遵循心理發展特點。通過和其他學員交流，我不斷思

量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。

通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，師生關系融洽，充分體現素質教育的宗旨。

通過這次網絡培訓，使我深刻意識到：自己的教育教學業務知識和能力還非常欠缺，教學理念也比較陳舊。在今后的教學中，我將立足實際，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，使自己在培訓中不斷成長，成為一名合格的小學教師。

第五篇：網絡培訓心得

網絡培訓學習心得

這幾天有幸參加了2011年小學數學網絡培訓，聽了許多位數學教育專家的講座和課例，印象最深刻的當屬北京第二實驗小學的華應龍校長的講座《課堂因融錯而精彩》。是呀，我們的學生是有差異的，學生在課堂上出現錯誤是正常的。作為教師，我們如何善待學生的差異，將學生的錯誤作為一種課堂生成性的資源來有效的開發和利用？教師首先要有寬容的心胸，教學中需要耐心與等待，只有充分給予學生展現內心世界的平臺，表達思想的機會，敢于猜想的氛圍，才會“還給”教師一個真實的課堂。要善待差錯。從正面看待學生在學習中的差錯，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現的各種錯誤，要從發展的角度認識這些錯誤的價值，要允許、認同和接納學生的錯誤，讓差錯顯露出可貴。

我覺得華校長的課堂魅力在于：他和藹可親的笑容貫穿課堂始終；他關注每一個學生的發展；他尊重學生、尊重知識、尊重每一個孩子出現的問題，而且總會及時地把學生出現的錯誤作為很好的教學資源利用起來，激起孩子們探究學習的欲望，也能讓學生及時地反思為什么會出錯，在讓師與生，生與生的交流中，每一位學生切身體會到出錯的根源在哪里，比老師平時單調枯燥地教育來得更直觀，更有說服力。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的差錯是教師的義務。“從差錯中學習是最好的學習，學生課堂上犯的錯誤很多時候是最好的教學資源”；“可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。”這讓我意識到我平時的教學中存在的一個大問題：我錯過了多少學生提供的教學資源？我多少次扼殺了孩子們的數學思維發展？如果學生第一次犯錯誤，老師舍得“浪費”時間去跟學生探討錯誤，而且還要舍得給予出錯的的學生于掌聲，這樣才能讓差錯顯得可貴，再加上后面的及時正確引導，相信學生在之后的學習中遇到數學問題就會更加的善于思考，這樣學生犯的錯誤就會少了，同時思維能力也得到了發展。總之，這次學習讓我認識到自己教學中存在的不少弊端，今后的教學中，我必須糾正自己的一些教學方法，譬如我不能再因為學“聽到學生思維真實的聲音”

最好的學習是在差錯中學習，教師的功夫恰恰體現在對差錯的認識和利用上。錯者優先，才能真正達到“一個人從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理”的境界。

融錯課堂引發深深思索：課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。我們要有這樣的意識，也需要有這樣的教學機智。因為，我們的教學不僅是為了傳授知識，而且是為了啟迪智慧，培育精神，點化生命！