第一篇：老師上課時會遇到的問題

在你講課時，若發現某些學生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起哄等干擾教學的行為，你需要根據其動機，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次采取以下方法：

寬容法：須知，某些學生搞小動作，并不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。

非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。

間接批評法：例如，“某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正?！?/p>

間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，“大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。”“大家看這里，王同學，你也要看這里。”

點名批評法： 點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什么，也要告知其應做什么。例如，不要籠統和蒼白地說：“王同學，你不要講話了”，而是說：“王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們”，“王同學和李同學，你們的私事請放到下課后再談，現在不是講它的時候”。清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。

只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，“王同學，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學。”之后你繼續講課，剩下的話由他自己去想。

調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以采用臨時調桌的方法。例如，“王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。”

暫時驅逐法：例如，“李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鐘后，我會去接你?！?/p>

整堂課驅逐法：例如，“李同學，你現在到我的辦公室去。那里有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看著你。下課后，我會去辦公室找你?！碧峒耙稽c，你需要在辦公室準備一把專為此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。

（下面針對全班級的騷動）

重申紀律法：例如?！巴瑢W們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之后我們再上課”。請注意你的用詞，是“我們班級現在太吵了，”而不宜說“喂，你們不會安靜點么？”

集體沉默法：例如，“同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之后我們再上課”。切記，如果整個班級彌漫一種躁動的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。

課堂提問的方法大致有以下幾種:

1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問, 之后停頓一下, 給予學生思考的時間, 最后由教師自己說出答案.2.集體式提問：由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答.3.學習小組式提問：事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之后再由此小組回答.4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其回答完畢后, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論.例如：“張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？”

“王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？”

5.單一式提問：由教師向某名同學提問, 再由其回答.但這種單一式提問非常的粗陋.如何和家長打交道：

1.使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。

例如，“我建議您怎樣怎樣”，“我向您推薦一個家庭輔導計劃，您試著做一做，效果不好再回來找我”，而不宜帶有審判性口吻說：“你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的”。

2.除非特殊情況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。

3.如果你發現對方家長經常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采用向家長告狀的方式。

4.訴諸家長和其家庭的切身利益。

例如，“如果我們不加強合作，解決孩子的現實問題，那么，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，會給您的家庭帶來怎樣不好的未來”，而不宜正好相反地說：

“你是怎么教孩子的，你的孩子給我帶來了多大的麻煩”。

5.不要因為某名學生有位不良家長，便對此名學生有所拋棄。

畢竟，如果十全十美的家長教育出十全十美的孩子，那么，我們也就不需要教師了。

2.對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！

在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。如何當好高一新生班主任：

對于每個學生而言，從初中進入高中是人生的一個轉折點。高中階段是他們長身體、長知識的黃金時期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。而高一則是學生生活習慣、學習習慣養成的關鍵時期，俗話說：好習慣終身受益。正因為這樣，如何當好高一新生班主任，就顯得尤為重要了。本人連續三年擔任高一新生班主任工作，稍有心得，愿與諸位分享。

一、及時了解新生情況 做實干型班主任

古人云：知已知彼，百戰不殆。要想當好高一新生班主任首先就要深入學生，及時了解情況。如何才能及時了解新生情況，我以為班主任要有實干精神，要做到“四勤”。

（一）“勤看”：新生還未入學時，先要認真“查看”學生的檔案，對學生的家庭住址、成員，有無特長等基本情況作一個大概了解。入學后，還要善于“察看”新生的言行，了解其個性。

（二）“勤問”：新生入學后，要更進一步深入了解，就需要“勤問”。問一些家庭和個人生活、學習方面的事如：畢業學校、家庭成員及其經濟收入來源、是否適應學校生活，平時的愛好等等。其次，還可以通過詢問來自同一所初中畢業學校的同學側面了解其過去。

（三）“勤記”：作為高一新生班主任要及時了解每一位學生工作量很大，同時也容易忘記和混淆，因此班主任要把看到的、問到的新生情況及時整理，記錄在案，最好在學期之初就給每一位學生建一個學生綜合檔案。這樣做為日后做學生思想工作和寫評語鑒定打下堅實基礎。此外，學生情況最好記在心中，做到心中有數。特別是新生入學時要在最短的時間內記住每一位學生的姓名，并要對上號。這樣學生會認為你很重視他，從而為班級工作開展帶來了便利。

（四）“勤督查”：由于新生相當一部分是獨生子女，平時在家都是衣來伸手，飯來張口，生活、學習行為習慣差、生活自理能力差。因此，入學的第一個月就是重點抓學習、生活行為習慣的培養。為達到預期目標，作為新生班主任要做到從早晨起床到晚上就寢的全程管理到位。特別是寢室內務整理，除耐心地反復強調、示范外，一定要每天親自督查，及時發現問題，指出問題，嚴格要求，落實到位，絕不能心慈手軟。一旦學生養成了好的行為習慣，以后班級管理中就輕松多了。

二、關愛學生 做平民型班主任

常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也最容易走近學生的心靈。作為高一新生，來自不同的學校，彼此互不熟悉，加上環境陌生，很容易產生孤獨感、不適應感。這時，班主任噓寒問暖的關愛，或是幫助解決生活中的一些問題，會讓學生很受感動。再說新同學來到一個陌生的學校，特別希望能得到班主任老師的“厚愛”，我們應抓住學生的這一心理，及時主動地找學生交流。交流的形式，可多種多樣，可通過心里交流本的形式，班主任可在交流本上多給他們寫肯定、鼓勵性的話語。也可通過談心的方式。借此機會了解一下學生進校后對學校和老師的要求，生活上有什么問題需要解決，給予學生最大程度的幫助。談話時，一定要注意語氣要溫和，隨意些，不要過于嚴肅，場合可在辦公室，教室，寢室或操場，總之，不要讓學生有拘束感，緊張感。由于我很注意這些，以至于，很多學生覺得和我談心是一種美妙的享受。遇到不高興的事，會主動和我交流。可見，只要建立了良好的師生關系，主動親近學生，取得了學生的信任，就能及時化解學生的心結，做學生思想工作也會事半功倍。

三、發揮班干部核心作用 做管理型班主任

一個優秀的班集體，不僅有一個優秀的班主任，還會有一個強有力的班干部隊伍。作為高中生，有一定的組織和自我管理能力，如何充分地挖掘和培養學生的潛能，既是建設一個班級的需要，也是培養學生素質教育的一個方面。記得馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量”。在這個集體之中，班干部起著核心作用。剛剛開學，老師對學生的情況了解不多，這就要求我們特別是班主任要學會觀察，善于發現人才。學期初可以試行班干部流動制，讓多數同學都試一試，通過師生的共同考察過近一個月的相互接觸和了解，大家彼此之間不再陌生，我們采取競選的方法，把那些工作能力強，責任感強，愿意為大家服務的同學推上干部的位置。這樣做的好處有三：(一)避免了僅通過民主投票產生班干部，把那些人緣關系好但不愿意為大家服務的人推上了干部的位子，導致班級建設受到影響。(二)這些干部都是同學們自己再三比較、權衡后推舉出來的，因此干部同學工作過程中遇到的阻力較少。(三)通過競選，可以激發同學們的進取心，可以讓競選失敗的同學經受挫折，讓他們發現不足，完善自我。此外，選定好班干部后，不能立即放手，還必須加強對班干部的培訓，指導他們如何開展工作，如何樹立班干部的威信等。在擔任 1 的班主任時，正因為由于有一個得力的班委會，德育評比總是名全校前幾名，竟然還創造學校的一個奇跡，一個月德育扣分只有 0.2 分，就是因為班干部每天主動堅持督查到位的結果。

如何采取措施加強班級的團隊精神，提高班級的凝聚力和向心力呢？我以為除了充分利用一些德育素材，加強團隊精神教育。另一個有效的辦法就是開展豐富多彩的班級活動。班主任可以指導班干部開展諸如主題班會、班級籃球賽校運動會及各項文藝活動。通過這些活動，既可以促進學生之間的相互了解，增進友誼，形成了一種團結向上，積極進取的氛圍，把人心緊緊地團結在一起。一旦有了這種精神，班級就有了前進的希望和動力，就會永往直前，戰無不勝。新入職的的青年班主任,不會帶班怎么辦?

魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、朱永新的《我的教育理念》等等。第二、向老教師學習。第三、向同齡人學習。每個人多有自己的優點，尤其富有創新意識的青年人的交流與溝通更能激發起新的教育火花。

迎接高一新生

第一次擔班主任的我對于迎接新生做了如下準備：

上午主要活動：

首先、新生見面的自我著裝，因為年青所以著裝上不要顯得太幼稚，太學生化，得體大方即可。

第二、準備好班主任的開場白（很重要但不一定太長、太過華麗）。我的開場白是：朋友們，大家好！我叫李軍，從今天起我將和大家渡過你們人生中最重要的三年時光！我想說兩句話：

1、從今天開始，你們已經不是小孩子了。

2、高中三年必定是一段難忘的歲月。

第三、同學間的相互熟悉。這對于班集體凝聚力的形成有一定影響所以要重視起來，方法有很多如同學們一一上臺經行簡短的自我介紹（包括：姓名、來自那個初中、有什么特長愛好、你的座右銘等）時間控制在2分鐘左右；也可以通過做游戲加深彼此了解。我的方法是簡單的游戲：《超級訪問》具體做法是 發給每位同學一張紙、筆自帶有求同桌之間互相訪問各1分鐘 內容必有的姓名、來自那個初中、有什么特長愛好 也可增加內容根據實際需要 活動結束后同桌依次向全班同學介紹你的新朋友。

第四、臨時班級負責人的選定。通過前面學生的相互介紹，老師以對學生的情況有了初步的了解，可以選擇幾個有經驗的（初中學生干部）或積極主動的同學擔當臨時負責人。在實際工作中考察他們的領導能力、組織能力、責任心等，為班干部的培養奠定初步基礎。

第五、布置學校統一安排的工作。由指定的臨時負責人帶隊分組完成任務。按照我們學校的慣例我分為三個組：1領取校服、軍訓服裝；2領取新課本組；3領取衛生用具及大掃除組。同時，要留兩個機動人員負責協調各組工作進度。下午主要活動：

第一、安排座位。方法很多，介紹幾種我校老師排座方法：1按大小個站隊安排座位（優點：比較公平、傳統做法，為大多數所接受；不足：有人會提出要求如眼睛不好需要前調但個又很高）；2隨機就座，報到時座哪就做哪。（優點：往往以前認識的同學愿意座一起，加深同學友誼；不足：由于熟悉，自習課

上可能會說小話）；3大小個站成一隊，女前男后，從門口靠墻一側開始就座，一條龍式。（優點：在今后前后大循環或小循環時避免大個擋小個；不足：對小個可能不公平）；4不排座，誰來得早誰座前。（優點：激勵學生早來晨讀不遲到；不足：可能引起同學間矛盾。規則必須先明確）我采用的是：先按大小個站隊安排座位，然后再根據個人實際為期一周、自愿調座，向我備案。最后前后左右小循環。

第二、召開主題教育班會。我一般會結合上午自我介紹情況和各項工作完成情況先進行總結。主要表揚上午積極肯干、樂于奉獻的同學。為班級良好班風的形成奠定基礎；同時，讓新生了解本校校史增加愛校愛班意識，對新生進行校規校紀教育。最后，讓學生寫一寫自己心目中的好班級和好班主任的形象。這個可以為以后班級建設提供依據。

第三、放學。把臨時負責人留下談話，總結今天工作中的優點與不足，為今后更好為同學服務打下基礎。通過小范圍個別交談進一步增加師生之間了解，為今后班干部的培養積累材料。

第五項 第一次班干部會議

在第一次班干部會議上，我進一步明確了班干部的職責，同時提出我們的班干部要做到：勇于負責、樂于溝通、善于思考、勤于學習。

勇于負責是指我們的班干部要有正氣，要有魄力，敢于管理，不要怕得罪人。對于勇于負責有的班干部可能會有顧慮，其實你在班級管理中始終如一的堅持以下兩點，就會沒有顧慮了。其

一、正人先正己。曾國藩曾說過：“修身、齊家、治國、平天下?！敝卫硪粋€國家也好，管理一個班級也好，都要先從自身做起，嚴格要求自己才能把國家、班級管理的好。其

二、站在同學們的立場想問題、辦事情。凡事從大局出發，不要為自己私利而損害大家利益。當你站在班級同學們的立場上工作時，你會發現大家其實都是你的助手。如上一屆我班有一個自習課特別愛說話學生（老師不在時），班長管他，他很是不服氣，態度很蠻橫，誰料他的這一舉動遭到了全班其他同學的一致譴責。自習課安靜了，他也不敢搗亂了。

樂于溝通是指我們的班干部要喜歡和同學們交流，尤其是自己不喜歡的同學交流。因為敢于管理只是達到了暫時的目的。如當場制止了那位男生的說話，自習課上安靜了。可那位男生呢？他心里是否還留有怨恨。所以咱們班干部做工作不僅讓同學們口服更要心服。我們上屆那位班長因為樂于溝通，很快就感化了那位引起公憤的男生。這位班長不但維護了集體的團結，而且減少了他日后工作的對立面。

善于思考是指我們的班干部在管理工作中遇事要多動腦筋、多想辦法。如上面談到的那位自習課說話男生，班長可以私下打小報告給我，也可以置若罔聞，也可以當場制止。他經過思考選擇了后者，為什么呢？私下打小報告是每個學生所最痛恨的做法。（我在學生時代也是痛恨這種做法的）置若罔聞，深為班長你的威信何在，你的公信力會為此大打折扣。所以只有當場制止才是最佳的選擇。實踐證明，這位班長在班級里威信很高。

勤于學習是指我們的班干部要是學習上的排頭兵，因為學習是每一位學生的天職。優異的成績會為你在班級管理上憑添許多管理的威信。

第二篇：3d 遇到問題

一，如果3dsmax8一使用“光度學燈”死機，這么解決：

刪除D:3dsMax8dlcomponents文件夾下的DlComponentList。

然后新建一文件夾，起名為【DlComponentList】。{至于這里的D:3dsMax8，只是3d的安裝目錄，你可以根據自己的安裝目錄選擇}

DlComponentList是使用光度學燈的記錄。

新建【DlComponentList】的目的是不讓其生成這個記錄文件。

二，在3d中建的正方體和平面等都有斜線，就是都是三角面的解決方法。

組合快捷鍵【alt+U】，再點【P】，在【首選項】對話框里，點【視口Viewports】選項卡。在最底部點【配置驅動程序Configue Driver...】，此時，1、如果是OpenGL。

在對話框中去掉【Display Wireframe Objects Using Triangle Strips使用三角面顯示線框對象】。

2、如果是Direct 3D。

在對話框中去掉【Display All Triangle Edges顯示所有三角形邊】前面的勾。

三，3DMAX9.0渲染鍵后面沒有下拉列表

找不到[區域]Region渲染功能,【Region渲染功能】這樣調出來：

3dmax9不能【區域渲染】的解決方法：

1、在你的3DMAX9安裝目錄下找到Ui文件夾。找到DefaultUI.cui右鍵記事本打開。

2、【F3】輸入Item40，查找下一個。找到

Item40=5|110|140|30104|0|19|2|1342177795|ComboBox|視圖。

把這個Item40改為41然后運行max9。

3、點自定義菜單,點加載自定義UI方案,載入

defaultui.cui就OK了。

四，3d9不顯示縮略圖的解決方法

復制下面的這些，然后粘貼到新建的文本文檔中，然后在我的電腦工具欄中點工具，文件夾選項，查看，去掉 隱藏已知文件類型的擴展名的勾選，顯示出文件的后綴文件類型。將你剛才新建的文本文檔的后綴.txt改為.reg然后雙擊就好了，你的3d9文件在縮略圖下就會顯示了。

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_CLASSES_ROOT.max]

@=“3dsmax”

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxmax]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxmaxShellNew]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxOpenWithList]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxOpenWithList3dsmax.exe]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellEx]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellEx{BB2E617C-0920-11d1-9A0B-00C04FC2D6C1}]

@=“{9DBD2C50-62AD-11d0-B806-00C04FD706EC}”

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellNew-]

“NullFile”=""

VR渲染器 3D9的一些小細節

類別:個人日記評論(0)瀏覽(340)2008-12-26[原創]

標簽： 交流

最近經常碰到有一些新手會問起這方面的一些比較常見的問題，今天比較有空所以將這些一一列舉出來，希望對廣大新手們能夠有所幫助。我知道的不是很多，只好是想到多少就寫多少了，隨時更新。

1.VR渲染器是不支持3D自帶的光線跟蹤陰影的，如果用了光線跟蹤陰影的燈光是不會出線任何效果的。

2.VR渲染器在計算3D自帶的建筑材質的時候會出錯，表現為墻面會出現大量色斑，顏色不定。

3.這個問題可能是遇到最多的了，就是經常會有人在打開某個網上下載下來的模型的時候，會出現一個錯誤的對話框，并會自動關閉3D程序。這其實也是材質的問題，解決方法也有很多人說過，比如刪除某個文件什么的，這我就不說了。我要說的是我自己的經驗：出現這樣問題的一般是中文版的軟件，解決方法是在使用VR材質的時候不要打開在視空中顯示貼圖這個選項。如圖：。如需打開這個選項，請進入漫反射貼圖通道中打開，就行了。所以大家在導入模型時出現軟件錯誤自動關閉的問題時一般就是因為你所要導入的模型打開了這個選項，并且你用的又是中文版的。所以你可以改過來，怎么改自己想想吧。碰到這個問題的人應該都比較有經驗了，比如線框模式下就不會自動關閉，但是暗F3轉化平滑高光時就會出錯了，呵呵。

4。有一些人的3D不能使用光度學燈光，只要一加入光度學燈，程序就掛了，卡主不動了，其實很好解決，只要你在安裝軟件的時候不要安裝在帶有任何中文的盤符或者文件夾下。我只試過中文版的，英文版的不知道是不是這樣一回事。

暫時就想到這么多，再想到我會再寫上來，希望能有所幫助

第三篇：鄒城老師上課經典語錄

鄒城老師上課經典語錄

你揍嘛來？胡羅羅！有些同學最近又燒包啦！熊黃子，憨憨癡癡地!賊羔子，想死 咧茄子栝去了 你佛你沒佛話，我斗看見你佛話了，出去出去！我給你佛過多少遍啦？！考了這么多次的試你都沒考好，高考你能考好嗎？ 考了這么多次的試你都沒考好，高考也該考好了。這么簡單的題都不會,趕緊挖個坑把自己埋了吧 敗你提摟腿塞出去!你看看你粗腰子拔肚干嘛滴！區路服四一會不老實！咱還學包？ 怎么,你還想和我冽架啊？ 內爹娘送內上個高中內騷嘛的熊包？ 內這樣的麻利子回家吧！我四交不了內這樣的學生了！人不能一棵樹上吊死，換棵樹也能吊死。餒這些熊孩子完啦 都是來干熊滴揶 沒點熊副 趕緊碧副包家走 俺教不了餒 又發異障了巴 同學們，餒佛，四的包？ 我教了種些年的學 沒見過你這樣的熊孩子 不上滾！咱還想好包？ 也不想想咱上學來是揍嗎滴 內爹娘交了錢就是讓你來瞎糊撅滴？ 你寫作文是精神死亡．可把我給干月死拉！我三兒瓜字呼你北墻給抱頭哭去！你個小小鳳一趁頭 我斗知道你錠外哪掘 我看你又是欠乎了 你腦子啊是滑絲了，搓。。你個熊幌子別跑 過來你看你臉紅脖子屈滴 你來總嘛滴也 喝拉多少？ 看你個胸樣你怪能喝喲 麻利家走該總嘛總嘛去 嫩們這這些雄孩子司彪準滴鰳(re)熊!憨熊！在學校里揍架!我還因人發嫩一把刀吧? 同學們,把那個電視機上的布土插干凈~~~ 同學，把那塊玻璃板往那邊不漏不漏~~~ 某次考試，三場都沒只聲的間考老師最后佛： 好，時間到，最后一排———望后收！要冒沖就冒充淑女,別冒蔥農村婦女 癩蛤蟆上餐桌，你不咬人，你惡心人。那:我佛,上課嘍包?還改那站著揍嘛!亂滴給個鵝窩樣!餒都是嘛變的也？孑撩龜熏（孫）變的?（太經典了~~~~）你呆嗨滴小臉看紅么捏？ 那佬鼻子水（fei）拉拉滴 嗟餒又不是熊神孩，紅么都懂~~（神漢之名由此而來）餒都是佬神孩,作業都做的不孬 一考試斗全完了~~~~ 你干熊吃嘚？ 你們這群熊孩子整天不長個熊腦子``` 不長個熊眼``` 俺都不知道餒是揍嘛的``` 斗你這樣滴你考學，誰考不上學？？ 餒腆著個王八龜孫子臉總么好意思擱在蹲的？ 嫩都支橫著驢勒兜(耳朵)聽嘛來!長兩個熊眼不想要扔了！!辣椒子揣蒜尖腳（堅決）到底 ps：腳（jue三聲）麻利子跳壓水（fei）井吧 你汪汪你，木得給熊塞月豆子樣...紅么熊揍瞎滴孩子耶 根本不入路!那劣熊了 賊羔子，想死！熊黃子，沒寫作業的出來蹲下，一人照頭用物理書砸一下！熊孩子起來的都烏茲狼煙干嗎地？都一個個吃芋頭長大滴。。滾熊！胡缺八缺

第四篇：一位老師上課前

一位老師上課前，發現黑板上畫著一幅人物圖像，下面寫著“張蘭遺像”四個字，而張蘭正是這位老師的名字，如果你是張蘭，你會怎么處理這件事？為什么？

其實，是教師，就應該不忘自己教書育人的責任，面對這樣的事情，是不能僅僅靠自嘲來解決問題的，那樣是解決不了問題的。老師的教育教學應該注意有效性，要讓學生認識到錯誤，并改正錯誤。在最近的培訓課堂上，成都武候區的肖成全老師講到了這個案例，要培訓的老師回答。三個回答的老師的基本意思是，讓學生明白遺像是人死之后的肖像，但對學生的錯誤沒有有效地教育。一個老師說，等我百年之后，有人送我遺像，我感謝他。其實，這就是一種自嘲，但是，對學生的心靈有作用嗎？我認為沒有。肖成全是專家，他從鼓勵教師的角度，還是給予這位老師肯定。后來，肖老師講出張蘭老師的做法。她是這樣做的——張老師先評價了畫，說，這兩個辮子，像我，圓圓的臉象我，也說了那些地方不像。她講解的過程就注意觀察學生，發現其中一個學生低著頭，表現異常，心里覺得是他畫的，但她沒有追究到底是誰。她叫到這個同學，說:“這下面好象多了一個字吧 ”;生:“老師,多一個'遺'字”;師：為什么說遺字多了“生：因為老師還活著師：對.活著的人不能叫'遺像' ,去掉一個 '遺'字 ,變成'張蘭像'用詞更準確,老師更喜歡.”張蘭老師的做法既是學生加深了對“遺”字的理解，同時觀察到當事人，重點針對他，要他回答，雖然沒有任何批評的語言，但是，我相信，那個同學心里會想，老師知道是他干的，而且做得不對，認識到自己的錯誤。相信他是響鼓不用重捶，應該受到了心靈的震撼，進而改變自己的行為，同時，對張蘭老師應該是更加的尊敬和愛戴了。張蘭的做法，和風細雨，潤物無聲，多高的境界啊。

第五篇：班組管理中遇到問題

班組管理中遇到問題

1職工執行力不夠（較弱）：安排工作不及時完成且完不成不匯報

2工作積極性不高部分職工工作積極性不高：具體表現在工作態度不夠嚴謹，不能對工作中存在的問題舉一反三的思考，工作不細致，缺乏相應的工作責任心或責任心不夠強。3班組之間缺乏協作關系：工作中需要相互幫助與溝通，主要表現在班組長身上對于出現的問題相互推脫嚴重

4激勵方法：獎勵考核表面上激發員工積極性，取得立杠見影效果，但取得的效果存在短暫性、短期性。過多處罰使員工身處對工作及上級存在不滿情況且隨時間積累甚至產生不必要的矛盾，不利于相互溝通了解，降低員工積極性引發員工執行力差。

5班組之間缺乏溝通與交流：缺乏溝通并不是員工內部而是以班組為單位，主要是存在班組之間存在于個別員工，他們考慮問題是不考慮全面只顧局部或個人利益，不利于班組之間合作，影響班組之間協作關系。

管理知識培訓意見

1執行力方面

2職工的崗位職責意識

3提高員工素質方面

4加強班組雙向溝通方面

5改善員工激勵手段方法方面