第一篇：淺談小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)的利與弊

淺談小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)的利與弊

摘要 ：近年來，多媒體教學(xué)越來越多地進入小學(xué)語文課堂，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化,并使教學(xué)內(nèi)容的音、形、畫(動畫)得到相得益彰的充分體現(xiàn),在教學(xué)過程中滲透認知教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力等,給語文教學(xué)的改革提供了極大的幫助.關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)；揚長避短；合理運用。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點

運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

（二）、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的學(xué)習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點。在這種人機交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。按認知學(xué)習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。所以，多媒體教學(xué)人機交互的特點為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

（三）、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

（四）、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

1、觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

2、在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進行思維訓(xùn)練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。

（一）、限制了思維想象的空間

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力。

（二）、忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳

統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

（三）、淡化語文課堂上師生情感的交流

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)一個“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

時代在進步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。我們教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

第二篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境。但是，必須認識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運用不當或濫用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習方式，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機。在講解平拋運動的分解時，我截取做平拋運動和同時做自由落體運動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點，不但沒有幫助學(xué)生強化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。教師在教學(xué)進程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實驗操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標本等），用于解決教學(xué)重點和教學(xué)難點。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時期中實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負責任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達到預(yù)定的教學(xué)目標。

總之，多媒體進入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)利與弊

摘要

本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始迅速興起，日益完善，這些都使得各學(xué)科教師的教學(xué)資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學(xué)語文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出其獨特的教學(xué)魅力。但是，多媒體教學(xué)也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 利與弊

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)劣勢

（一）多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生們的喜愛，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進大、中、小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的一種必備的工具。

興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文課的興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的。語文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強的審美屬性，小學(xué)生因為年齡小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，把讀起來抽象的無聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，引起他們的情感體驗，幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。

如在課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運，我利用多媒體技術(shù)制作出寒冷的冬天一個衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風中顫抖，手里握著火柴，從而將學(xué)生迅速帶入一個讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。多媒體技術(shù)足以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，用聲情并茂的圖像彌補了照本宣科的不足，成為突破教學(xué)難點的有力武器，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端

教材的設(shè)計都有其教育和學(xué)習的目標，過多的圖片和視頻信息，容易吸引學(xué)生的注意，但是內(nèi)容多，也會喧賓奪主，容易使學(xué)生形成走馬觀花的感覺，很多知識來不及消化就匆匆而過了。時間久了，學(xué)生就會形成對音像資料的依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學(xué)的知識。輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學(xué)生缺乏自己的想象，限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

多媒體教學(xué)能給課堂帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是任何情況

下都這樣也是不行的。這樣會局限學(xué)生想象的空間。扼殺了學(xué)生豐富的想象力。課堂上語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象體會文采，領(lǐng)悟其深意，感受其意境，學(xué)生就會在腦海里開始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會和認識，這也培養(yǎng)了學(xué)生的形象的思維能力。教師用多媒體技術(shù)把自己或他人的感受用畫面、聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，看似在幫助學(xué)生理解，但實際上卻是教師強制性地把自己的理解和意志強加給學(xué)生，使學(xué)生失去自我思維和感悟。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。因此，我們要合理利用多媒體教學(xué)去營造課堂氣氛，喚起共鳴，引發(fā)想象，但又不能完全用多媒體來指揮我們的課堂教學(xué)。

二、語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機整合，做到優(yōu)勢互補，就可以獲得令我們滿意的教學(xué)效果．有了計算機教學(xué)，不是要把傳統(tǒng)媒體教學(xué)完全淘汰，很多時候教師通過語言、手勢、板演、觀察學(xué)生的表情等，教學(xué)效果會更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機和活力，但計算機畢竟是機器，它本身無法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能發(fā)揮它的效能．

應(yīng)用多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想、注意多媒體教學(xué)的輔助性、工具性，堅持教師的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達能力．總之，我們要借助多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具真正豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習語文課的興趣。

（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體教學(xué)越來越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來說還是利大于弊，只要教師做到在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容有選擇的使用。多媒體教學(xué)我們說它是課堂上必不可少的功臣。傳統(tǒng)教學(xué)手段太枯燥了，學(xué)生比較難以理解課本深意內(nèi)容的，尤其古文教學(xué)。多媒體又恰好能彌補這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢，恰當運用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負擔、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚其所長，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運用多媒體輔助教學(xué)會收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過程中會起到畫龍點睛的作用。

（三）注重實效，“優(yōu)勢互補”

多媒體輔助教學(xué)手段并不是用得越多越好，作為一種新興教學(xué)工具它是為教學(xué)服務(wù)的，但是前提是要恰到好處的運用。多媒體教學(xué)不僅要避免教師對著電腦屏幕“照本宣科”，更應(yīng)重視書面表達和口頭交流。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華不能放棄，優(yōu)勢也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚頓挫的朗讀、精美的板書設(shè)計、師生之間的親密互動、同學(xué)小組之間的交流探討等等。我認為最理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢合理整合，既注重教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的自主學(xué)習能動性。最大限度的讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，在語文課教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率,營造濃厚的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感和想象空間,解決重難點知識，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂上多媒體技術(shù)以其生動的形象、優(yōu)美的音樂、豐富的色彩、漂亮的圖畫將知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習。但是任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。由于多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不成熟，所以駕馭起來難免生疏，但是萬萬不可因為在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過失誤就因噎廢食，全盤否決，相反應(yīng)該多學(xué)習、思索，揚長避短，想盡辦法讓多媒體技術(shù)更有效地為課堂服務(wù)。

總之，我們只要在語文教學(xué)中，不斷實踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，快樂學(xué)習、主動獲知。

最后，讓我們廣大教師在多媒體教學(xué)領(lǐng)域不斷的探索和改進，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)課堂中大放異彩。

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第四篇：多媒體教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是當代教育的一個趨勢，如何適當?shù)倪\用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點、缺點等方面的探討，來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

一、基本理論概述

多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點，受到教師和學(xué)生的喜愛。巴甫洛夫說過，在學(xué)習過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運動特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。合理地運用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點,有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無法正常使用，影響了很多教師的使用。一般來講，對于公開課、評優(yōu)課、有人來聽課時，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但也存在很多問題。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，及時有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時也存在很多問題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。

（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習興趣

如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中常考慮的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。

又如利用動畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實質(zhì)。

在這里，多媒體就以其自身具有的獨特特點，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當了表現(xiàn)的工具。

2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習時，能夠非常自如地進入數(shù)學(xué)學(xué)習狀態(tài)

多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。

對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)鍵點來加以發(fā)散。從而對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、課堂容量大，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習題課和復(fù)習課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就其如此，處理容量也相當有限，當然也不方便。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當明顯。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

4、化靜為動，有利于突破難點

在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。這時就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點，突破難點。

例如：在教學(xué)射線的特點時，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動畫，首先在屏幕上出現(xiàn)一個亮點，然后向一端平直延伸，越伸越長，逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面，突破了“無限延伸”這個教學(xué)重點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣，通過運用多媒體把圖形的運動變化過程形象、具體地再現(xiàn)出來，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

1、優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用多媒體教學(xué)時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。

2、多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導(dǎo)，運算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在，可以讓學(xué)生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學(xué)生和知識的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機器的操作者和教學(xué)過程的解說者，教學(xué)的參與者的身份無形中降低。

3、為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認可,但是如果仔細的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

4、上課要求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨立思考。學(xué)生學(xué)習是有一個認識、思考、探索的過程。

5、課件制作不規(guī)范

課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費很大的時間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;有的只片面強調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學(xué)生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習者的實際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標明顯不相匹配。

6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果

多媒體教學(xué)手段主要是通過幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開。幻燈片或CAI課件播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點內(nèi)容應(yīng)該寫在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽不全，更不用說思考，這樣就嚴重影響了多媒體教學(xué)效果。

三、進行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對

在教學(xué)中，我們常會看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進度，但也造成相當部分學(xué)生的理解困難，從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c淺顯看法。1.適時采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當

在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)時應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要強調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。要滿足學(xué)習者靈活選擇學(xué)習方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素，也就是說要有師生互動或生生互動，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。例如教學(xué)“分數(shù)的意義”前，先提問學(xué)生：“關(guān)于分數(shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示。”讓學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問題。然后教師在計算機上出示6只小鳥，提問：“你會怎樣把這6只小鳥平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分數(shù)表示？每份有幾只小鳥？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

只要我們在教學(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

5、機下留“板”

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)生聽老師講解，而不是學(xué)生自己看題。

6、教師要學(xué)會選擇性“拿來主義”。

老師在使用課件教學(xué)時不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進度及學(xué)生情況進行塞選及修改。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而放任自流，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，克服其缺點，只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達到提高教學(xué)效果的

第五篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

揚長避短

----多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)近年來迅速興起，并逐漸進入課堂。多媒體就是運用技術(shù)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理，通過邏輯關(guān)系和人機交互使其融合成一個有機的整體。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，令學(xué)生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，難以理解的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過多媒體技術(shù)生動形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習狀態(tài)。多媒體教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣具有重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習，促進學(xué)生主動思考、積極探索、發(fā)展抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習過程中能真正體現(xiàn)其主體地位。我認為多媒體有下面幾大優(yōu)點：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出生動并富有感染力的情景，吸引學(xué)生多種感觀的參與，增強小學(xué)生的學(xué)習興趣。

如:“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念自身抽象，難理解，概念出現(xiàn)的依次、不斷、重復(fù)、等詞語對于學(xué)生來說都是第一次接觸，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進行概括，學(xué)生會學(xué)的吃力、無味，而且不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、探索能力的發(fā)展，而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點，上課開始就用多媒體演示春、夏、秋、冬四季風景，配上音樂和圖畫連續(xù)重復(fù)進行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識中也存在著這種循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課循環(huán)小數(shù)。這時再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣的學(xué)習，學(xué)生的積極性自然高漲，多媒體在此對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習起到了很大的作用。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

利用多媒體課件將知識由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯樱驅(qū)W生提供豐富的感性認識，不僅為學(xué)生思維活動的展開提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

如:在教學(xué)四年級“角的初步認識”這一課時，可以利用多媒體課件的動畫閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實物上角的形狀，緊接著把實物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。隨后閃爍角的頂點和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義：從一點起畫兩條射線，可以畫成一個角。從而把知識由形象思維向抽象思維過渡。

三、有利于提高課堂效率

在實習中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，對知識的理解接受比較緩慢，因此必須反復(fù)練習和鞏固。而多媒體教學(xué)就能起到很好的幫助作用，它能逐步增加課堂的訓(xùn)練量。而且，多媒體課件還可復(fù)制存儲，方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習使用。通過多媒體的使用，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

如：教學(xué)三年級“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，從學(xué)生實際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習活動。用多媒體出示物體的錄象，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯、電風扇、轉(zhuǎn)椅等物體的運動，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個基礎(chǔ)上，再從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開始的這樣設(shè)計，就將同學(xué)們的學(xué)習積極性完全調(diào)動了起來，新知識的學(xué)習就成了同學(xué)們內(nèi)心的迫切需要。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志的學(xué)習，還提高了課堂效率。

四、有利于幫助學(xué)生突破重點和難點

我們可以借助多媒體，一步步創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，用鮮明的色彩，活動的畫面把難以理解的過程一一剖析，反復(fù)強調(diào)，學(xué)生在眼看，耳聽，腦動三方面結(jié)合的情況下，掌握知識的速度就大大提高了。這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。

如：我在教學(xué)六年級“圓柱體體積”這一課時，如果直接利用教具切、拼，操作起來比較麻煩也比較困難，但要學(xué)生直接理解圓柱切割后拼成一個近似的長方體確實有一定的難度。而利用多媒體就能設(shè)計這樣一個切、拼過程，讓學(xué)生能很快理解圓柱進行切割、分解，并合成一個近似長方體的圖形的過程。我還將圓柱體最大限度地多次劃分，進而逐步滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，讓學(xué)生知道學(xué)習不僅要注重學(xué)習結(jié)果，更要注重學(xué)習過程，讓學(xué)生樂意學(xué)習的同時體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。在教學(xué)實習期間，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)也還存在一些弊端。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動鼠標，學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒有時間思考，開始屏幕上的圖片、動畫、文字、符號，對學(xué)生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時間以后一部分學(xué)生也許就會出現(xiàn)視覺疲勞，很難再集中精力學(xué)習內(nèi)容。課程標準中強調(diào)要重視學(xué)生的“個性化閱讀”，要求學(xué)生對知識有自己個性化的解讀，可是有時候多媒體的使用恰恰遏止了學(xué)生原本應(yīng)該豐富多彩的想象力。我經(jīng)常看到老師們?yōu)榱松弦还?jié)課，費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之了。我也看到公開課上教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之類的教具，甚至連數(shù)學(xué)做圖都被多媒體代替了。如個別學(xué)生獨特的思維、大量計算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。所以，要認識到多媒體并不是萬能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地地對待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體給教學(xué)帶來了新的生力，使教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的使用而變得生動活潑且通俗易懂。新課程標準指出數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，教師可以通過多媒體從學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，學(xué)習效率會大大提高，學(xué)生自主思考自主學(xué)習的時間空間更大，從單純被動的接受知識變?yōu)樽杂X主動的學(xué)習探究。教師應(yīng)認識到只有發(fā)揮教師的主觀能動性，在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際，利用好多媒體，揚長避短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2010.7.2 1．1 更新數(shù)學(xué)教育觀念，是確立有效教學(xué)目標的前提

在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)課程的目標主要是通過教師的教與學(xué)生的學(xué)來實現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課程目標不是抽象的目標，而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)過程中具有可操作性的《標準》。因此，教師要按照《標準》所提出的基本理念樹立新的數(shù)學(xué)教育觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如在學(xué)習有理數(shù)的運算法則時，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，把有理數(shù)的運算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學(xué)生，記住了，然后進行反復(fù)的操練。這樣，既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生進行更多的訓(xùn)練，對即時性、階段性的測試也會有明顯的優(yōu)勢。至于學(xué)生的學(xué)習過程是怎樣的，他們通過數(shù)學(xué)學(xué)習獲得了什么，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的體驗是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。

數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動的過程”，這樣的“數(shù)學(xué)活動”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程、是師生的互動共同發(fā)展的過程。

按照這樣的數(shù)學(xué)教育觀念，作為有理數(shù)運算法則的教學(xué)，將會呈現(xiàn)出另一番情景：教師將要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學(xué)生獲得的不僅僅是作為知識的“數(shù)學(xué)法則”，更重要的體會到科學(xué)探究的起因、樂趣、方法和精神……，這才是新課程所強調(diào)教育的目標：要滿足每一個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。

教師的數(shù)學(xué)教育觀，會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標。

1．2 全面了解學(xué)生，是確立有效教學(xué)目標的重要基礎(chǔ)

《標準》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”。

因此，有效的教學(xué)目標的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習經(jīng)驗基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學(xué)習積極性的問題入手，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標更具現(xiàn)實性。當今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，過多地注重學(xué)生的智力發(fā)展，超負荷的訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標志。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標之一。

1．3 準確把握教學(xué)任務(wù)，是確立有效教學(xué)目標的重要保障

數(shù)學(xué)新課程對教師來說是一個挑戰(zhàn)。如何準確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標的一個非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時嚴重不夠”、“學(xué)生負擔加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標的嚴重偏差。

例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)，新的《課程標準》中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求，只要求“以具體的函數(shù)為例進行解釋和直觀理解，不要求一般的討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標準》的內(nèi)容目標要求。出現(xiàn)這些的原因無非是以下兩點：一是抱著原來的體系不愿意改變，教學(xué)時感覺不過隱；二是不放心，怕考試。

因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標時，需要認真研讀《標準》，準確把握知識目標要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標得以有效的實現(xiàn)。