第一篇：淺談高中語文多媒體教學(xué)的利與弊

淺談高中語文多媒體教學(xué)的利與弊

（安陽市滑縣第二高級中學(xué) 魏杰敏 94674846@qq.com ***）

【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如雨后春筍迅速發(fā)展；隨著辦學(xué)條件的不斷改善，各學(xué)校已充分注意到利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)水平的重要性；隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用，然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題。這就需要我們在教學(xué)過程中把握如何更好的運用多媒體。【關(guān)鍵詞】

高中語文 多媒體教學(xué) 利與弊

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如雨后春筍迅速發(fā)展；隨著辦學(xué)條件的不斷改善，各學(xué)校已充分注意到利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)水平的重要性；隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用，然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題。這就需要我們在教學(xué)過程中把握如何更好的運用多媒體。作為一名高中語文老師，下面我就本學(xué)科教學(xué)過程中如何更好的運用多媒體教學(xué)這一問題來談一下。

語文教學(xué)最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，即人們常說的要在課堂40分鐘內(nèi)出效果。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如教師的專業(yè)理念、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗等，而對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計則體現(xiàn)了上述諸多因素的綜合，通過觀摩若干優(yōu)質(zhì)課，盡管授課者風格有差異、教法有不同、素養(yǎng)有高低，但好的語文教學(xué)設(shè)計基本暗含著“四個統(tǒng)一”。

一、走進文本與走出文本的統(tǒng)一

長期以來，在處理文本方面存在著截然相反的兩種意見：要么只在文本中兜圈圈，強調(diào)學(xué)生走進文本——吃透文本折射出的人文精神；要么強調(diào)學(xué)生走出文本，撇開文本來空談人文精神。我們認為，語言課堂應(yīng)該是既要走進文本也要走出文本。教師要深入鉆研文本，對文本有著自己原創(chuàng)性的解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的閱讀、感悟，對文本作拓展性思考、研討。這樣學(xué)生的遷移能力、多向思維能力就會在愉快的學(xué)習中得到提高。以期達到“課程標準”所要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

二、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

教學(xué)形式包括多媒體、互動形式、教學(xué)語言等，形式必須為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中，教學(xué)手段只是一個極其重要的因素，但決不能高估，外因只是變化的條件，不可以把希望完全寄托在多媒體的輔助教學(xué)中。不能以多媒體課件代替對文本、教學(xué)對象應(yīng)該進行的研究。

三、對文本的局部挖掘與整合全文的統(tǒng)一

一堂有內(nèi)涵的語文課應(yīng)該既有深度又有廣度。對文本分析不求面面俱到，但應(yīng)選擇好的精彩段落作深度挖掘。為避免語文教學(xué)在做“尸體解剖”，就需要對全文做面上的整合分析，這樣點面結(jié)合，既兼顧了深度又有了廣度，使文本的局部挖掘與全文整合得到了統(tǒng)一。試想，對文本不作具體分析，文章中的精粹怎么發(fā)現(xiàn)，眉毛胡子一把抓，不講輕重緩急；反之，只注意“點”而忽略“面”，就如同盲人摸象。如果是小說，就看不清人物的整體形象；如果是議論文就看不到論證的過程。

四、教學(xué)設(shè)計與“三維目標”的統(tǒng)一

高中語文新課標，將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標”，這是由強調(diào)“雙基”到強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一次教育思想的大變革。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想的提出，是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一。

根據(jù)新課改要求，作為合格的語文老師，我們必須嚴格遵循以上四個統(tǒng)一。而多媒體教學(xué)該如何運用如何我們還要慎之又慎。

首先，我們應(yīng)該清楚，隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在給學(xué)生展示多媒體教學(xué)魅力時，選定《小石潭記》一文后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于課堂教學(xué)中。

通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習這一總過程，大都缺乏學(xué)習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)

生攻破學(xué)習難關(guān)。比如一些課文的教學(xué)重點和難點是理解文中精彩語句所蘊含的哲理及洋溢的情感，理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中我們可以利用課件把教學(xué)中的重點語句等，一一羅列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當今的高中教育，實際上更多的還是圍繞高考來學(xué)習，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

語文課是一門藝術(shù)課，它生動活潑，豐富有趣甚至神秘莫測，除了要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識外，還要求教師用藝術(shù)的方式把一篇文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點燃學(xué)生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術(shù)之心。從這個角度來看，語文教學(xué)是一種突出形象化特征的感官性教學(xué)。高中語文多媒體的教學(xué)模式，一般是教室內(nèi)一對一模式，即教師在上課時用多媒體進行輔助教學(xué)。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息??這一切，比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。

其次，多媒體教學(xué)在課件制作和實際教學(xué)過程中，也存在著一些問題。

第一：教育手段先進，教育思想落伍。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，這只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。

第二：公開課必用多媒體，華而不實。

由于多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點，因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。有的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成了大量資源的浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。

第三：把多媒體當作講解演示的工具。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，高中語文的重點是培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、評價、探討、創(chuàng)新等意識，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息等的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。

第四：視聽代替朗讀，課堂難聞讀書聲。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，運用多媒體的語文課上，很難再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的。

第五：教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限。

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面，因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至會有全新的見解。然而，有的教師為了把討論引導(dǎo)到自己設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維。這是與高中語文教學(xué)的理念背道而馳的。

教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”。在語文教學(xué)中，如何正確認識多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)能夠揚長避短，充分發(fā)揮其長處，這也是我們廣大語文工作者亟待解決的問題。而當將多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合起來，則必將會獲得更好的教學(xué)效果。

第二篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境。但是，必須認識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運用不當或濫用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習方式，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機。在講解平拋運動的分解時，我截取做平拋運動和同時做自由落體運動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點，不但沒有幫助學(xué)生強化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。教師在教學(xué)進程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實驗操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標本等），用于解決教學(xué)重點和教學(xué)難點。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時期中實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負責任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達到預(yù)定的教學(xué)目標。

總之，多媒體進入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第三篇：多媒體教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是當代教育的一個趨勢，如何適當?shù)倪\用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點、缺點等方面的探討，來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

一、基本理論概述

多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點，受到教師和學(xué)生的喜愛。巴甫洛夫說過，在學(xué)習過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運動特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。合理地運用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點,有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無法正常使用，影響了很多教師的使用。一般來講，對于公開課、評優(yōu)課、有人來聽課時，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但也存在很多問題。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，及時有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時也存在很多問題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。

（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習興趣

如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中常考慮的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。

又如利用動畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實質(zhì)。

在這里，多媒體就以其自身具有的獨特特點，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當了表現(xiàn)的工具。

2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習時，能夠非常自如地進入數(shù)學(xué)學(xué)習狀態(tài)

多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。

對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)鍵點來加以發(fā)散。從而對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、課堂容量大，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習題課和復(fù)習課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就其如此，處理容量也相當有限，當然也不方便。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當明顯。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

4、化靜為動，有利于突破難點

在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。這時就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點，突破難點。

例如：在教學(xué)射線的特點時，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動畫，首先在屏幕上出現(xiàn)一個亮點，然后向一端平直延伸，越伸越長，逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面，突破了“無限延伸”這個教學(xué)重點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣，通過運用多媒體把圖形的運動變化過程形象、具體地再現(xiàn)出來，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

1、優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用多媒體教學(xué)時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。

2、多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導(dǎo)，運算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在，可以讓學(xué)生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學(xué)生和知識的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機器的操作者和教學(xué)過程的解說者，教學(xué)的參與者的身份無形中降低。

3、為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認可,但是如果仔細的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

4、上課要求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨立思考。學(xué)生學(xué)習是有一個認識、思考、探索的過程。

5、課件制作不規(guī)范

課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費很大的時間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;有的只片面強調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學(xué)生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習者的實際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標明顯不相匹配。

6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果

多媒體教學(xué)手段主要是通過幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開。幻燈片或CAI課件播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點內(nèi)容應(yīng)該寫在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽不全，更不用說思考，這樣就嚴重影響了多媒體教學(xué)效果。

三、進行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對

在教學(xué)中，我們常會看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進度，但也造成相當部分學(xué)生的理解困難，從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c淺顯看法。1.適時采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當

在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)時應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要強調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。要滿足學(xué)習者靈活選擇學(xué)習方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素，也就是說要有師生互動或生生互動，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。例如教學(xué)“分數(shù)的意義”前，先提問學(xué)生：“關(guān)于分數(shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示。”讓學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問題。然后教師在計算機上出示6只小鳥，提問：“你會怎樣把這6只小鳥平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分數(shù)表示？每份有幾只小鳥？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

只要我們在教學(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

5、機下留“板”

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)生聽老師講解，而不是學(xué)生自己看題。

6、教師要學(xué)會選擇性“拿來主義”。

老師在使用課件教學(xué)時不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進度及學(xué)生情況進行塞選及修改。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而放任自流，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，克服其缺點，只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達到提高教學(xué)效果的

第四篇：淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

趙磊

學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程和對實驗數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示過程，學(xué)習教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰ΑＲ蚨處煹难菔緦嶒灒瑢τ趯W(xué)生學(xué)習實驗操作方法，具有示范作用。但有些實驗安全性不好，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗,我們可以通過多媒體觀看實驗錄像,這樣既安全又節(jié)約藥品同時學(xué)生也能觀察清楚現(xiàn)象和過程.因此電教手段在進行模擬化學(xué)實驗中有獨特的優(yōu)越性：

（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看實驗課件重溫實驗。

（2）可以改變觀看時間。有的實驗進行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實驗的原理。有的實驗進行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進度，可將某些次要的過程壓縮而慢放。

（3）一些安全性不好的實驗，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實驗。

（4）“反證”實驗。在實驗操作中，我們教師經(jīng)常強調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常常“屢教不改”，可利用CAI，將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過模擬實驗展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。

(5)大多數(shù)化學(xué)實驗的重點及難點在于實驗的操作及實驗現(xiàn)象的觀察，但有些實驗則相反，操作及現(xiàn)象較為簡單，其難點、重點在于揭示微觀的原理。如強、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進行模擬微觀動態(tài)演示，作為真實實驗的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。

(6)應(yīng)用于實驗習題教學(xué).實驗習題不是要求學(xué)生對某一知識的簡單重復(fù)，也不是某單一實驗技能的簡單重復(fù)。因此，進行實驗習題練習是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實驗教學(xué)的重要手段，如進行實驗儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實驗習題，使用語言描述，需要哪些儀器，相對位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI ,將整個過程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

當然，利用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實現(xiàn)遠程的實驗教學(xué)，可以促進不同地區(qū)實驗教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實現(xiàn)共享。還可以將演示實驗的內(nèi)容通過制成VCD、DVD盤片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺、多媒體投影機等現(xiàn)代化設(shè)備進行演示實驗。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

1、容易喚起學(xué)生的無意往意，讓學(xué)生的注意力集中在生動的畫面和直觀圖像上而休于思考。

2、靈活性轉(zhuǎn)差。學(xué)生在學(xué)習活動中理解、感悟到的一些問題答案，而老師在設(shè)計、制作課件時往往又沒有涉及到，這些就不能在教學(xué)過程中按照學(xué)生的意圖用課件及時展示出來，客觀上造成了學(xué)生圍繞著老師的思維定勢運轉(zhuǎn)而不去勤于思考的格局，抑制了學(xué)生的潛在力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機位上操縱鼠標。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習題搬家”不但多余．而且實無必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

第五篇：淺談多媒體音樂教學(xué)的利與弊

淺談多媒體音樂教學(xué)的利與弊

東海縣安峰初級中學(xué) 倪爾法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入音樂課堂已成必然。這種必然的選擇給傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)帶來了沖擊，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。本文從實際出發(fā)，分析了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運用

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到教育教學(xué)的各個方面，也為各學(xué)科的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持，但是我們依然要用辨證的唯物觀來看問題：在音樂課堂教學(xué)中不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要新穎的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)；同時我們還要清醒的認識到信息技術(shù)不能完全取代教師的教學(xué)。實踐證明：沒有現(xiàn)代化手段的音樂課堂是枯燥的，完全依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段的音樂課是失敗的。道理很簡單：信息技術(shù)只是手段，教學(xué)的主體是人。所以無論怎樣的教學(xué)條件，音樂教師都應(yīng) 以培養(yǎng)學(xué)生的音樂智力為目標，以人為本，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂活動是人類最自然的行為，成語“高山流水”就體現(xiàn)了人類對音樂的豐富理解力，然而依然有很多人無法聽懂其中的韻味。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴展了學(xué)生的想象和思維的空間。音樂中所包含的思想與境界，有時是無法用言語來形容的，教師可以利用多媒體技術(shù)將之形象化，促進學(xué)生想象，架起心靈與音樂的橋梁。這樣能夠彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內(nèi)涵。

三、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強音樂理論的學(xué)習

理論教學(xué)歷來都是音樂課堂教學(xué)的難點，追其原因主要有兩個方面：一方面，理論知識枯燥無味，對學(xué)生無吸引力；另一方面，音樂課課時少，學(xué)生沒有太多上課時間學(xué)習理論知識，而且在有限的時間里，教師也很難做到因材施教。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織在一起學(xué)習，也能將在學(xué)校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習音樂的機會，更為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學(xué)生接受。

四、擴充容量，拓寬學(xué)生的視眼

傳統(tǒng)的音樂課堂就是一個錄音機加上一架琴，學(xué)生的選擇少了，興趣也就隨之降低了。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到音樂課堂后，學(xué)生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了。多媒體教學(xué)資源包括音樂作品、電影電視配樂、器樂彩圖、美術(shù)名畫、攝影作品等各種材料，這些資源很容易在網(wǎng)上和多媒體系統(tǒng)里傳播、共享。網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的音樂課堂，教師與學(xué)生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生“隨意發(fā)揮”否則將會事得其反。

五、充分利用信息技術(shù)加強學(xué)生的音樂處理能力

歷來學(xué)習音樂幾乎成了“貴族”的專利。音樂器材價值昂貴，很多學(xué)生只能望而興嘆，也只能進行聲樂方面的訓(xùn)練。信息技術(shù)為學(xué)生提供了嘗試的機會。網(wǎng)絡(luò)上有很多免費的共享軟件能夠模擬各種樂器，也能對聲音進行較專業(yè)的加工處理，比如“鋼琴大師”就能夠?qū)㈡I盤模擬成鋼琴，“Cool Edit Pro ”能夠?qū)β曇粑募M行編輯。虛擬技術(shù)在節(jié)省財力的同時也為學(xué)生打開了音樂殿堂的大門。

六、以先進的教育理念為指導(dǎo)，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體——這個集聲、光、電和現(xiàn)代高科技于一體的教學(xué)媒體作為一個全新的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，而這種教學(xué)形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學(xué)生決定的，因為教師與學(xué)生相互作用才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學(xué)生的有活動不能依賴技術(shù)，而應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)的。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)。

但是，有效應(yīng)用是音樂教師值得注意的問題。有些音樂教師為了上好一切公開課，在課件制作上花了很多時間，一味追求表面上的花哨、新穎、動感等效果。可是，整堂課下來，教學(xué)效果一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂外的內(nèi)容而忽略了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵，如果教師把主要精力都放在這形式上，顯然注意了外表，忽視了實質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。另外，還有的音樂教師置大量的教學(xué)設(shè)備而不顧，歌詞歌譜滿堂帶唱，教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，停留在五六十年代，作為課改潮流中的音樂教師，真的值得好好反思。因此，有效應(yīng)用教學(xué)設(shè)備是課改的關(guān)鍵和保證。

總之多媒體對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果；而反之，如果使用不當、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。