第一篇：淺析多媒體與化學(xué)教學(xué)的利與弊

淺析多媒體與化學(xué)教學(xué)的利與弊

摘要：本文在對多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中存在的問題，就充分發(fā)揮多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)效率問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 利弊 化學(xué)教學(xué)

正文：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于我們鄉(xiāng)村的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計上存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。也就是說，多媒體教學(xué)在農(nóng)村試行地區(qū)存在很多利與弊。

一、多媒體教學(xué)的利

多媒體教學(xué)可以將多媒體信息，如聲音、圖像、動畫、模擬等手段集成于一體，取眾之長，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像，具有靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有如下優(yōu)越性：

1、多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力,便于直觀教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)

一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如：初中化學(xué)中原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過簡單的講解的，學(xué)生則無法體會微觀世界的樂趣。而運用多媒體技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及里面電子的運動情況。讓學(xué)生真正、準(zhǔn)確地掌握知識要點。

2、可創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.Palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板及教師滔滔不絕地講授，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，則其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大減。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，同時可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。例如在學(xué)習(xí)空氣的成分之前，可在課前幾分鐘，播放一段有關(guān)空氣清新及污染方面的視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，化抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，加快教學(xué)進(jìn)度。教師還可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少了板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)，還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

4、運用多媒體模擬演示實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。課堂上教師做的演示實驗，有些常因試劑量少，反應(yīng)容器小，變化現(xiàn)象不十分明顯，學(xué)生觀察實驗的角度不可能全面等，這樣，只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。而未能達(dá)到演示的預(yù)期效果。若采用多媒體，可放大很多倍并能從不同的視角觀察實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗就可以彌補這一不足。例如：用多媒體課件模擬錯誤使用滅火器和房屋起火時錯誤逃生方法造成的后果，利用多媒體形象生動地再現(xiàn)這些畫面，讓學(xué)生從這些栩栩如生動畫中得到知識，印象深刻，并且難以忘記。又如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；不純氫氣或一氧化碳點燃爆炸等等。再如：用多媒體模擬一氧化碳還原氧化鐵實驗及一氧化碳的毒性，通過模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，既加強了學(xué)生環(huán)保意識，避免了實驗的危險性又可達(dá)到實驗教學(xué)的效果。同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

5、運用《仿真化學(xué)實驗室》模擬演示實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗

用過《仿真化學(xué)實驗室》軟件的人都會有一種愛不釋手的感覺。《仿真化學(xué)實驗室》在計算機中提供了一個虛擬的化學(xué)實驗室。試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些真實實驗室中的器具，在仿真實驗室中也有盡有。用戶可以自由的搭建實驗儀器、添加藥品，并讓它們進(jìn)行反應(yīng)。用戶可以完全自由的搭建各種實驗設(shè)施。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式是老師設(shè)計實驗，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動性和積極性受到遏制；利用《仿真化學(xué)實驗室》可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學(xué)生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實屬無奈。《仿真化學(xué)實驗室》的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)

造不同的實驗條件，讓學(xué)生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用不容置疑，但應(yīng)明確一個基本問題，在教學(xué)中應(yīng)該淡化多媒體方式，即多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，是處于從屬地位的。因此，多媒體教學(xué)中同時也存在以下弊端：

1、上課節(jié)奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2、師生之間的互動減少

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3、缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。尤其是咱們鄉(xiāng)村年紀(jì)比較大的老教師，面對多媒體簡直不知所措！在他們的概念多媒體是一片空白，讓他們結(jié)合教學(xué)就更難了！

4、錯誤的將化學(xué)課件完全取代化學(xué)實驗

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，但教學(xué)中很多老師會盲目的用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。化學(xué)課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補實驗的不足。

5、缺乏板書

很多老師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，都將板書給忽略了，一節(jié)課下來，學(xué)生迷失了方向，有些學(xué)生甚至連本節(jié)課的重難點是什么都不知道！

三、結(jié)束語：

多媒體技術(shù)在教學(xué)的中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體技術(shù)教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而在實際運用中又會存在很多不協(xié)調(diào)的關(guān)系。但不管是哪種教學(xué)模式都是為了使學(xué)生更好的掌握知識，都是一種手段，因此在我們教學(xué)過程中應(yīng)正確處理好他的利弊關(guān)系，揚長避短，合理的將多媒體教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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2、韋葉生,覃志堅,鄧益斌,黃燕 多媒體教學(xué)中存在的問題及其對策，醫(yī)教與管理Youjiang Medical Journal 2005 ,Vol.33 No.1

3、葉青，陳永寶 現(xiàn)代教育技術(shù)與CAI課件大學(xué)化學(xué)，1999，14(3)：39~41

4、劉飛 多媒體計算機輔助化學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)點析化學(xué)教學(xué)，2000，(7)：18~20

5、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社

6、《化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計》首都師范大學(xué)出版社

7、《化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐》民主與建設(shè)出版社

作者簡介：

姓 名：孫麗 職務(wù)：初中化學(xué)教師 職 稱：中學(xué)二級教師

工作單位：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 通訊地址：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 郵政編碼：553509 聯(lián)系電話：***、*** QQ：1046163051

第二篇：淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

趙磊

學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程和對實驗數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示過程，學(xué)習(xí)教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰ΑＲ蚨處煹难菔緦嶒灒瑢τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作方法，具有示范作用。但有些實驗安全性不好，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗,我們可以通過多媒體觀看實驗錄像,這樣既安全又節(jié)約藥品同時學(xué)生也能觀察清楚現(xiàn)象和過程.因此電教手段在進(jìn)行模擬化學(xué)實驗中有獨特的優(yōu)越性：

（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看實驗課件重溫實驗。

（2）可以改變觀看時間。有的實驗進(jìn)行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實驗的原理。有的實驗進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程壓縮而慢放。

（3）一些安全性不好的實驗，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實驗。

（4）“反證”實驗。在實驗操作中，我們教師經(jīng)常強調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常常“屢教不改”，可利用CAI，將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過模擬實驗展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。

(5)大多數(shù)化學(xué)實驗的重點及難點在于實驗的操作及實驗現(xiàn)象的觀察，但有些實驗則相反，操作及現(xiàn)象較為簡單，其難點、重點在于揭示微觀的原理。如強、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動態(tài)演示，作為真實實驗的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。

(6)應(yīng)用于實驗習(xí)題教學(xué).實驗習(xí)題不是要求學(xué)生對某一知識的簡單重復(fù)，也不是某單一實驗技能的簡單重復(fù)。因此，進(jìn)行實驗習(xí)題練習(xí)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實驗教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實驗儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實驗習(xí)題，使用語言描述，需要哪些儀器，相對位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI ,將整個過程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

當(dāng)然，利用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實現(xiàn)遠(yuǎn)程的實驗教學(xué)，可以促進(jìn)不同地區(qū)實驗教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實現(xiàn)共享。還可以將演示實驗的內(nèi)容通過制成VCD、DVD盤片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺、多媒體投影機等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行演示實驗。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

1、容易喚起學(xué)生的無意往意，讓學(xué)生的注意力集中在生動的畫面和直觀圖像上而休于思考。

2、靈活性轉(zhuǎn)差。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中理解、感悟到的一些問題答案，而老師在設(shè)計、制作課件時往往又沒有涉及到，這些就不能在教學(xué)過程中按照學(xué)生的意圖用課件及時展示出來，客觀上造成了學(xué)生圍繞著老師的思維定勢運轉(zhuǎn)而不去勤于思考的格局，抑制了學(xué)生的潛在力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實無必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

第三篇：試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

楊貴利

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 弊端

論文摘要:隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢。但同時也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多裸體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。

為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點和缺點總結(jié)如下。

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。.2教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學(xué)生建立原子概念。.3增大教學(xué)信息量

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

1.4運用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗

(1)增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2、不足之處

多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負(fù)面影響。

2.1節(jié)奏過快

在運用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼，不動腦，不動手。.2信息容量過大

在運用多媒體輔助教學(xué)時，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫啵踔潦侨斯?電灌。這樣，師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。.3缺乏思考

缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.4缺乏互動

在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會造成學(xué)生被動和機械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

3、結(jié)語

以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。

第四篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，必須認(rèn)識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運用不當(dāng)或濫用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機。在講解平拋運動的分解時，我截取做平拋運動和同時做自由落體運動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點，不但沒有幫助學(xué)生強化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認(rèn)知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實驗操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點和教學(xué)難點。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時期中實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體進(jìn)入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第五篇：多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

“隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體以其聲、情、圖、像并茂并且生動、形象的優(yōu)勢逐漸走入了課堂，給傳統(tǒng)的教學(xué)、教育注入了新的活力，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)使人們認(rèn)識到了它的巨大潛力，它豐富的表現(xiàn)力和靈活的交互能力使它必將成為引發(fā)教育革命的決定性力量。”[1]目前，多媒體輔助教學(xué)（CAI）正越來越受到重視，并且進(jìn)入了推廣和使用階段。各教育單位已充分認(rèn)識到多媒體在課堂教學(xué)中的重要地位，紛紛投入到多媒體的研制、使用中去，同時開展了各項競賽活動，大大促進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。同時，“廣大的化學(xué)教育者也紛紛研制出大量優(yōu)秀的課件，充實了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果，為我國的CAI發(fā)展起到了巨大的推動作用。”[2]同時多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在著諸多實際問題有待于我們廣大教育工作者去探討。

一、教學(xué)實踐中的感悟與思考

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，不能把多媒體教學(xué)簡單地看成是靠幾個課堂演示實驗+投影片+有關(guān)結(jié)構(gòu)模型+多媒體音響畫面資料的疊加，這樣一堂利用多媒體技術(shù)的化學(xué)課成了一堆資料的剪切課。我們在教學(xué)中所設(shè)計的課件，不是簡單的動畫設(shè)計，不是運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行課堂板書設(shè)計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。而是利用電教媒體優(yōu)勢，變靜為動，把理論變?yōu)樯顟?yīng)用的優(yōu)勢，用各種形式或動畫、或音響視頻效果，給學(xué)生以生動的啟示，使化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)在以實驗為基礎(chǔ)的前提下，借助多媒體技術(shù)而更具無窮魅力。

二、如何讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮實效

當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是化學(xué)教育教學(xué)的主要方式。要想使課堂教學(xué)達(dá)到理想境界，不論使用哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最關(guān)鍵還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，一切有關(guān)的教育思想，模式和方法，都可以發(fā)揮其最大效益。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，但如何更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的實效，還需要注意以下問題。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)念}材

多媒體雖然在諸多方面比傳統(tǒng)教學(xué)手段有更多優(yōu)勢，但我們不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)的板書、模型展示等手段，在某些方面，傳統(tǒng)手段比多媒體方便、明了。因此，“在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體，應(yīng)該是能夠充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)方法無法解決或難以解決的問題，而多媒體在化學(xué)中的主要優(yōu)勢在于它的強大的模擬功能，它可以通過二維或三維動畫的形式進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在顯示屏上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖象信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。”[4]比如下列一些內(nèi)容是值得我們?nèi)パ芯俊⒅谱髡n件的：（1）物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如有機分子模型、晶體結(jié)構(gòu)（2）模擬化學(xué)反應(yīng)過程，主要是有機化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的拆分及重新組合的過程，如乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)，通過動畫演示，學(xué)生能夠很直觀地知道乙酸和乙醇中鍵的斷裂和生成。（3）模擬微觀粒子的運動變化，如“布朗運動”、“白霧形成”、“電泳”等。（4）模擬和放大化學(xué)實驗，對于大部分實驗而言，模擬實驗不能比真實實驗更直觀、科學(xué)。但有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上演示，有些實驗由于有較大的危險性而無法演示（如：水加入濃硫酸），還有些實驗由于現(xiàn)象不夠明顯而不能使學(xué)生很好地接受信息，等等，這樣一些用多媒體來模擬則能夠很容易的展示出來，并且可以反復(fù)觀看，讓動作分解或變快，變慢，取得非常好的教學(xué)效果。如：苯與溴的實驗，由于溴有較大的毒性，并且反應(yīng)中長導(dǎo)管的回流作用無法體現(xiàn)，而用多媒體可以實現(xiàn)反復(fù)、放大的觀看，長導(dǎo)管中液體的回流非常直觀，無須多講，學(xué)生就能理解。

（二）重視學(xué)生的主體地位

課件的制作是為了方便教學(xué)，但歸根結(jié)底是為了學(xué)生更好地接受信息。因此不但要在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，在課件的制作過程中也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)意過程中，課件的創(chuàng)意應(yīng)把易于學(xué)生理解、接受信息這一思想貫穿于始終。“心理學(xué)的研究表明高中以前學(xué)生主要通過形象思維來理解和掌握所學(xué)知識，高中學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強。而多媒體以聲、圖、像等多方面感官綜合刺激強化學(xué)生的感知，促進(jìn)思維的發(fā)展。”[5]因此在創(chuàng)意過程中應(yīng)多采用聲、圖、像等多方面元素，特別是動畫，在這些元素的集合過程中應(yīng)能化解難點，突出重點，同時不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，如：甲烷的取代反應(yīng)，一個模擬反應(yīng)歷程的復(fù)雜動畫對高中學(xué)生所起的作用肯定不如只表示鍵的斷裂和生成的簡單動畫。此外我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，如：初中學(xué)生對新鮮事物好奇心強，但上課不能長久集中注意力，我們在創(chuàng)意上就可以考慮讓內(nèi)容盡量活潑、生動、讓學(xué)生更易于接受。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“多媒體課件，作為一種教育手段，應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中使用的一個工具，教師在教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用是絕對不能被課件所取代的，我們在制作過程中應(yīng)充分認(rèn)識到這點。”

[6]因此，在課件中我們可以集合大量的素材，但不能把所有的講解、說明都集合進(jìn)去，否則，教師變成了播放者，學(xué)生變成了觀眾，這種“填鴨式”的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教育理論是完全相悖的，因此在利用多媒體技術(shù)的同時也不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有很多的知識點繁雜，有的很抽象，難于理解，而運用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，把書本上靜態(tài)的知識應(yīng)用為動態(tài)、直觀、簡潔的，增加了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用。

（一）可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。化學(xué)課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）可以增大課堂教學(xué)容量

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西。[3]

（三）可優(yōu)化化學(xué)試驗

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；（5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；（6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。而運用多媒體可將這些問題得到較好的解決。

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

（四）可以更容易地實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育

“電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。”我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。總之，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取，二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。