第一篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的體會(huì)

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為一名教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)。以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建符合現(xiàn)代化、信息化要求的新型教學(xué)模式。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)其他教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上使用多媒體的觀察和思考，分析了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以期對(duì)同行們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中，如何正確使用多媒體提供一定的參考和借鑒。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)感知效果，有效提高課堂效率

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，可謂包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜。多媒體作為不可多得的輔助教學(xué)手段，它可以顯示圖片、畫面，播放音樂(lè)、課文朗讀，更可以隨時(shí)調(diào)用圖表、文字、圖片，具有信息量大、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，能夠把課本上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖畫，給學(xué)生特別是理解能力相對(duì)較差的小學(xué)生以直觀的印象，幫助他們理解較難的課文片段，把抽象的語(yǔ)文變?yōu)樯畹恼Z(yǔ)文，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。在大多數(shù)小學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文是一門難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有抽象性和模糊性，比較難以理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這首詩(shī)體現(xiàn)了李白和好友汪倫的深厚情誼，即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深啊。要想讓學(xué)生理解這層含義，我們老師花很大的氣力可能也難以表達(dá)清楚。如果在講授的同時(shí)，輔以多媒體教學(xué)，通過(guò)影片、畫面和聲音將李白和汪倫當(dāng)年的離別情景生動(dòng)再現(xiàn)，營(yíng)造出蘊(yùn)含在詩(shī)中的特有意境，讓老師在愉快的氛圍中教學(xué)、引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、感悟，并且會(huì)帶給學(xué)生美的感受，這樣會(huì)大大提高課堂教與學(xué)的效率。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以文為本，從中心思想和主要內(nèi)容入手，逐段分析課文大意，讓學(xué)生理解作者寫作目的和背景，因此，造成了講解、分析多而知識(shí)拓展少的狀況，限制了學(xué)生豐富課外知識(shí)的時(shí)間，這與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求是格格不入的。而多媒體教學(xué)手段能把學(xué)生從繁雜的課文分析中解放出來(lái)，從而大大節(jié)約了教學(xué)

時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師也完全可以利用多出的時(shí)間補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。如《桂林山水》一課教學(xué)結(jié)束后，我們用多媒體再現(xiàn)桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，讓學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；再現(xiàn)漓江的水，讓學(xué)生感受漓江之水的靜和綠；再現(xiàn)山圍繞著水，水倒映著山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓學(xué)生感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”真實(shí)感覺(jué)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這課堂和課外的內(nèi)容，從而達(dá)到拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)的目的。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，特別是小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生『青感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。《賣火柴的小女孩》是世界著名童話作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴為線索，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會(huì)主義優(yōu)越環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)資本主義的黑暗知之甚少，也很難體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的寫作意圖。為了讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以一邊分析課文內(nèi)容，一邊通過(guò)影視回放，再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣火柴的真實(shí)情景，加上教師繪聲繪色的描述，以及生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)情感，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人特別是窮人疾苦和同情他人的高尚品格。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 多媒體課件憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可化抽象為具體、化難為易、化靜為動(dòng)，能特別突出教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、形象化，易于學(xué)生觀察、想象和理解。在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，作者對(duì)整個(gè)日出過(guò)程的描寫是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只朗讀書上的文字描述，僅憑這些文字去想象，我們很難讓學(xué)生真正感悟日出的形成過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)課件，用多媒體的形式將日出過(guò)程演示出來(lái)。學(xué)生不僅可以一清二楚地欣賞

和了解日出的形成過(guò)程，而且深刻地領(lǐng)略到這是一個(gè)美麗而壯觀的奇觀。既把學(xué)生帶入一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)的情境中去，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生又順利地突破了教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)，事半功倍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

其實(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，占主體地位的是學(xué)生，教師教學(xué)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握知識(shí)的多少，獲得知識(shí)的本領(lǐng)的多少。新課程改革明確提出教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性和思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的“灌輸式”活動(dòng)。

誠(chéng)然，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)圖文并茂的情境假設(shè)、同伴合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)揮聯(lián)想思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。然而，在課件制作和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些誤區(qū)，如多媒體的教學(xué)作用正在被過(guò)分抬高，沒(méi)有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒(méi)有真正理解多媒體在教學(xué)中的作用，沒(méi)有分析語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在大多數(shù)學(xué)校，大凡公開(kāi)課必言多媒體，不少觀摩課也皆以此為首要條件，并且在評(píng)價(jià)體系中也鮮明列出“是否使用現(xiàn)代化教學(xué)手段”，而且此項(xiàng)評(píng)分不低，不用多媒體便謂之沒(méi)有“檔次”，教學(xué)手段“不先進(jìn)”等等，在評(píng)比中將與特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。很顯然，這種盲目追求和運(yùn)用多媒體的行為與提倡和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體的指導(dǎo)思想和理念是背道而馳的。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

南淮淀小學(xué) 孫青

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以大大提高課堂有效時(shí)間的利用率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，活躍課堂氣氛，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體，能夠起到事半功倍的效果。特別是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生，由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，知識(shí)面狹窄。要讓學(xué)生在四十分鐘的課堂上，始終保持興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段是無(wú)法達(dá)到的，而多媒體的應(yīng)用則以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無(wú)限的課堂優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。有了多媒體的課堂，孩子們也會(huì)被牢牢地吸引，他們愛(ài)學(xué)想學(xué)，思維活躍，情緒愉快，課堂效率高。剛剛步入工作崗位兩年多，我一直從事的都是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。我在教學(xué)的時(shí)候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢(shì)下運(yùn)用些多媒體，在實(shí)踐中我深感多媒體的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”筆者通過(guò)不斷摸索與總結(jié)，認(rèn)為在課堂上使用多媒體教學(xué)手段，教師可以從以下幾方面去考慮：

首先，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

“興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容有興趣，才會(huì)有激情。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，課一開(kāi)始，我用著名的鋼琴曲進(jìn)行配樂(lè)，并用多媒體放映德國(guó)美麗風(fēng)光的插圖。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小朋友，你們欣賞過(guò)如此美麗的河畔嗎？你有乘車去觀光游覽的想法嗎？那感覺(jué)一定美滋滋、樂(lè)陶陶。這節(jié)課讓我們走進(jìn)季羨林先生筆下的德國(guó)，一起去感受德國(guó)的景美、人美。”然后，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，初步感受文章的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味到德國(guó)街頭的美，讀出文章的韻味，我借助多媒體演示“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受花的美，進(jìn)而體味人的心靈美。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。因此，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體，借助聲像，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，創(chuàng)造出絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的聲音這樣一種情境，往往能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，便于開(kāi)拓教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。

利用多媒體，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，以其豐富的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇下載網(wǎng)絡(luò)中很多用于教學(xué)的課件、教案、試題等資料，解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。另一方面，選擇一些所表述的內(nèi)容、表現(xiàn)形式符合學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平和閱讀水平的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)闊他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供有利的條件。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，在講到圓明園昔日輝煌的建筑時(shí)，由于我校學(xué)生多是農(nóng)村孩子，對(duì)圓明園知之甚少，幾乎是一片空白，根本無(wú)法理解圓明園的歷史地位、建筑地位等。于是我利用課件，形象地向?qū)W生展示了圓明園的整體畫面和具體景致，使學(xué)生全方位的對(duì)圓明園有了基本的了解，學(xué)生興趣盎然地邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各座建筑，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)比較、分析，學(xué)生們終于理解了圓明園建筑雄偉壯觀，藝術(shù)價(jià)值極高的特點(diǎn)。再次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師備課的質(zhì)量，彌補(bǔ)教師自身的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

如今，信息化的社會(huì)為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，都可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容，教師的視野拓寬了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。

例如：小說(shuō)、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人講演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，上課提不起精神來(lái)。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如把小說(shuō)《景陽(yáng)岡》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來(lái)；戲劇《半截蠟燭》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂(lè)中，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。最后，要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，讓多媒體教學(xué)更好運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之中。

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。但是任何事物都有它的兩面性，語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，還要正確處理好兩個(gè)關(guān)系，避免走向極端。因此，多媒體的使用必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相協(xié)調(diào)。無(wú)論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，其雖有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是相互替代的關(guān)系。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體大容量的特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓、輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜茫魏螘r(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，要讓多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，多媒體教學(xué)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。注重多媒體的應(yīng)用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，只要正確運(yùn)用，一定能大大提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文論文：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

【摘要】多媒體以其豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的知識(shí)界面，化靜止為動(dòng)態(tài)，；抽象為具體；化理性為感性，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力，打破了以往傳統(tǒng)的單一模式為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)增添了無(wú)限的活力，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且極大地增加了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助，成為當(dāng)今小學(xué)課堂上普遍采用的主要教學(xué)手段之一。本文首先對(duì)與多媒體的應(yīng)用及其價(jià)值作了系統(tǒng)的介紹；其次介紹了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段存在的弊端；再次介紹了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何正確地使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;多媒體技術(shù)的應(yīng)用根據(jù)《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、面向未來(lái)，應(yīng)擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，是學(xué)生能夠在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用相互交叉，相互滲透，及在整合歸納中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要語(yǔ)文基本知識(shí)和實(shí)踐的能力。多媒體教學(xué)手段正好能夠滿足這一要求，它以其豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的知識(shí)界面，化靜止為動(dòng)態(tài)，；抽象為具體；化理性為感性，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力，打破了以往傳統(tǒng)的單一模式為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)增添了無(wú)限的活力，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且極大地增加了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助，成為當(dāng)今小學(xué)課堂上普遍采用的主要教學(xué)手段之一。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中作用

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革提供了一個(gè)獨(dú)特而嶄新的模式，為語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程擴(kuò)寬了空間，減輕了教師的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1． 能夠向?qū)W生提供比較全面的直觀材料，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，如文字、圖片，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動(dòng)畫，絢麗的色彩有機(jī)地聯(lián)系與整合，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，及其與物，自然現(xiàn)象形成的過(guò)程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是文字、動(dòng)畫、圖片及視頻融為一體，把學(xué)生的感官器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐收到了較好的教學(xué)效果。2． 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無(wú)條件執(zhí)行。為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必

須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生，面對(duì)新的教學(xué)需要，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新新技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，把老師從傳統(tǒng)僵化的桎梏中解放了出來(lái)，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容多的樣化，并呈現(xiàn)出開(kāi)放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。

3． 增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時(shí)間，又是課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺(jué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段存在的弊端

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過(guò)

程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過(guò)程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：1． 多媒體成為課堂上的主宰

由于多媒體的廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，迎合了小學(xué)生的好奇心理，使課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，給人以全新的感覺(jué)，使課堂結(jié)構(gòu)豐富多彩，倍受小學(xué)生的歡迎，使課堂教學(xué)效果明顯提高。但是近年來(lái)，有些學(xué)校為了衡量教師的教學(xué)水平，拿是否采用了多媒體教學(xué)手段坐標(biāo)準(zhǔn)，用了，就是能與時(shí)俱進(jìn)、就是好老師；沒(méi)用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行備課，不管是否合理，一味地強(qiáng)行硬拼，而忽視了教學(xué)宗旨，結(jié)果費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。2.影響了學(xué)生的想象力及思維能力。

多媒體課件由于容量大，知識(shí)點(diǎn)繁多，在授課時(shí)，因時(shí)間關(guān)系，往往播放速度太快，一閃即過(guò)，學(xué)生做筆記根本就跟不上（我曾經(jīng)在聽(tīng)課時(shí)也有這種感覺(jué)，何況小學(xué)生），同時(shí)又嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象力，因?yàn)檎Z(yǔ)文具有獨(dú)特的學(xué)科魅力，如果打開(kāi)了想象的閘門，那就不受時(shí)空的限制而獲得對(duì)

所學(xué)知識(shí)以深層的感悟。再者，現(xiàn)代教學(xué)理念又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思考、去感悟，而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)效果大打折扣，得不償失，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，給教學(xué)帶來(lái)莫大的損失。

以人們的實(shí)踐得知，語(yǔ)言文學(xué)的感知離不開(kāi)豐富的想象和體味，經(jīng)典文字的內(nèi)涵往往是不能用語(yǔ)言來(lái)描述的，而只能去慢慢的意會(huì)，給人以美的感覺(jué)效應(yīng)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉浸其中，仔細(xì)地揣摩得來(lái)的，而采用多媒體手段過(guò)分地強(qiáng)調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的，語(yǔ)文教學(xué)就是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，基于此基礎(chǔ)之上的想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和認(rèn)知能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。3． 不利于課堂上師生互動(dòng)與交流。

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，貫穿中外、古今。語(yǔ)文教學(xué)的主體是通過(guò)教材給學(xué)生以人知、理解、運(yùn)用之過(guò)程，老師置于學(xué)之其中，通過(guò)講述，讓學(xué)生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優(yōu)美的動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講述，在學(xué)生心中引起共鳴，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，而多媒體的過(guò)分運(yùn)用，則會(huì)喧賓奪主，使師生不能進(jìn)行正常的互動(dòng)與交流，拉大了教師與學(xué)生的距離，影響了教學(xué)效果。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何正確地使用多媒體 語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也就是人們常說(shuō)的“雙基”教學(xué)，來(lái)達(dá)到此目的。教師要時(shí)時(shí)刻刻從實(shí)際出發(fā)，精心選擇，確定自己的教學(xué)手段與方法，把多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法，有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，合理搭配、使其融為一體，做到切實(shí)可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為要做到這點(diǎn)必須以以下幾個(gè)方面著手。

1． 多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)手段以其獨(dú)特的有點(diǎn)引入語(yǔ)文教學(xué)，生動(dòng)活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動(dòng)態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其頑強(qiáng)的生命力，我們應(yīng)該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長(zhǎng)，必有其短。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是勢(shì)不兩立、水火不容，我們應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，互相運(yùn)用，共同發(fā)展，從實(shí)際需要出發(fā)，制作切實(shí)可行的課件為教學(xué)任務(wù)。

2． 吃透教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，它的采用必須與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，及具體點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，實(shí)施重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

3． 以學(xué)生為主要對(duì)象，遵循其特點(diǎn)、結(jié)合教材，靈活

應(yīng)用。

小學(xué)生的天性活潑，模仿能力強(qiáng)，所以在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分照顧他們的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)給學(xué)生做以適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法與技巧。

4． 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。所以在運(yùn)用多媒體制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好屏顯的速度，把握正確時(shí)機(jī)。以適應(yīng)學(xué)生記錄及思考的需要。

總之，使用多媒體制作課件，應(yīng)遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 楊佳愛(ài).談如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

［2］ 徐瑛.巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) ［3］ 李慶會(huì).運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) ［j］.中國(guó)信息技術(shù)教育.［4］孫記明.多媒體在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用 ［j］.新課程（小學(xué)版）

第四篇：淺談多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

【摘要】人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，正隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,在當(dāng)今課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中,當(dāng)今社會(huì)正走向信息化時(shí)代的發(fā)展 對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景,啟迪學(xué)生的思維,同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效地提高課堂效率

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 多媒體教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)正走向信息化時(shí)代的發(fā)展 對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更高的要求。把握時(shí)代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。

一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高

了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩(shī)情畫意很難表達(dá)出來(lái)，而且，這樣做學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味學(xué)起來(lái)枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學(xué)過(guò)程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標(biāo)，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來(lái)，課堂就不呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導(dǎo)《天上的街市》在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，反復(fù)播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和想象力的開(kāi)發(fā)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體教學(xué)手段突破課文的重難點(diǎn)，使課堂優(yōu)化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，各類文體有其特點(diǎn)，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用電教手段，使課文的重難點(diǎn)得以突破，如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，從中領(lǐng)略南國(guó)翠綠而美麗的榕樹，然后體會(huì)“這美麗的南國(guó)的樹”這句話的含義，就是贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，表達(dá)了

作者對(duì)榕樹的喜愛(ài)之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語(yǔ)：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“??到處翠色欲流，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文課堂優(yōu)化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第五篇：多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂的有效應(yīng)用

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)課堂教學(xué)提供了更加豐富的手段、更加新穎的視角和更加生動(dòng)的情景，文章通過(guò)運(yùn)用多謀體教學(xué)手段，使學(xué)生用較短的時(shí)間獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富了語(yǔ)文內(nèi)容的感性天地，拓寬了學(xué)生的想象空間。

關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語(yǔ)文有效課堂

當(dāng)前，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)交互性、實(shí)時(shí)性和直觀性的特征，應(yīng)用多媒體像、聲、動(dòng)畫等形式，為小學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)符合他們兒童時(shí)期心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，可以加快他們記憶的速度，提高他們聽(tīng)課的質(zhì)量，有利于改變我國(guó)那種傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方法。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的必要性

小學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以更好地為小學(xué)生提供聲像俱佳、圖文并茂的情境，可以將小學(xué)生更容易地引入文章所描繪的意境，給小學(xué)生更加直觀的感受，使它們更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨，起到陶冶小學(xué)生的情操，提高小學(xué)生審美能力的良好作用。

例如，在給四年級(jí)學(xué)生講《西湖的綠》這一篇課文時(shí)，可以通過(guò)借助多媒體，為小學(xué)生淋漓盡致地展現(xiàn)西湖山水的青春與活力。運(yùn)用多媒體播放《西湖的綠》中插入優(yōu)美和諧的背景音樂(lè)，為小學(xué)生更好地展現(xiàn)四幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，穿插聲情并茂的課文朗讀，應(yīng)用多媒體為小學(xué)生解讀課文《西湖的綠》描寫的內(nèi)容以綠為主，使小學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，將他們帶人了美好無(wú)比的春天，使他們更好地體會(huì)身臨其境的感受，在美的享受之中，讀通、讀懂了課文，活躍了課堂氣氛，提高了教師的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體可以更好地使小學(xué)生從小培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槎嗝襟w可以以圖像、圖形、聲音、數(shù)據(jù)和文字的形式，為小學(xué)生展現(xiàn)教師教學(xué)的內(nèi)容、自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及幫助他們提出思考與討論的問(wèn)題，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)閱讀、悉心體會(huì)、認(rèn)真思考、充分討論，最后做出可以讓自己滿意的回答，并且可以及時(shí)反饋小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中作品的欣賞、理解或背誦的情況，最后對(duì)小學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練，進(jìn)而有利于全面地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下牢靠的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，給四年級(jí)學(xué)生上《一千根弦》這一篇課文，用多媒體為小學(xué)生淋漓盡致地展現(xiàn)盲人渴望自己可以看見(jiàn)光明，遇到一位老人贈(zèng)予他良方，只有他彈斷一千根弦，就可以打開(kāi)藥方，眼睛就會(huì)治好。他就按著老人說(shuō)的話盡情彈奏了幾十年后，卻發(fā)現(xiàn)藥方竟然是一張白紙，最后他就明白了一千根弦背后的意義，又把這個(gè)“藥方”留給了他那個(gè)雙目失明的徒弟，讓徒弟去找尋最后的答案。那這個(gè)“藥方”又是什么呢？通過(guò)多媒體也可以更好地使小學(xué)生自己思考這個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)朗讀、悉心體會(huì)和充分討論，然后解決以上問(wèn)題，以達(dá)到通過(guò)自己探討學(xué)習(xí)本文以“一千根弦”為線索所講授的哲理，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體時(shí)，小學(xué)教師可以通過(guò)多媒體課件，為小學(xué)生提供大量的信息和資料，從而為他們創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體豐富而形象生動(dòng)的圖像、悅耳而動(dòng)聽(tīng)的聲音為小學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，這樣可以通過(guò)這種刺激和豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的求知欲望，自動(dòng)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

例如，給小學(xué)生上《青蛙寫詩(shī)》這篇課文，教師運(yùn)用多媒體圖像、圖形、聲音、和文字的形式為小學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的動(dòng)物世界，因?yàn)閮和焐鷮?duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣，而通過(guò)多媒體的精彩圖片和悅耳配音很容易拉近與小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中深切地感受到動(dòng)物世界的神奇，激發(fā)他們今后對(duì)動(dòng)物世界進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知的欲望，自動(dòng)去了解動(dòng)物世界。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的有效性

我們大力提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體可以更好地啟發(fā)小學(xué)生的思維，提高他們思維能力，激發(fā)他們豐富的想象力和聯(lián)想力，這有利于他們智力的發(fā)育。并且我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以化抽象為形象，有效地幫助小學(xué)生激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，從而提高課堂教學(xué)的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，有利于我國(guó)教育堅(jiān)持以生為本，尊重每一個(gè)小學(xué)生自己所特有的情感體驗(yàn)，摒棄那種始終以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使小學(xué)生自己積極主動(dòng)的思考，進(jìn)而加深他們的理解和體驗(yàn)，使他們更好地受到情感的熏陶，更好地享受審美，更好地獲得思想的啟迪。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，還受到潛移默化的影響。