第一篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

臨汾一中

段海紅 霍金平

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。近年來(lái)，我校通過開展教師培訓(xùn)、各類多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，提高了教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的發(fā)展，然而多媒體教學(xué)在實(shí)踐中也反映出了一些問題，為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮最大效益，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、利用多媒體增加課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘忍攸c(diǎn)，使得相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有趣味性，很枯燥。一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是興趣和信心。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體的運(yùn)用可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，在聲音和圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)求知欲。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更易激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探究解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程 愛因斯坦曾說(shuō)過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。例如:在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象變換時(shí)，要由y=sinx的圖像經(jīng)過變換得到y(tǒng)?sin(2x?)的圖像，3?先經(jīng)過伸縮變換得到y(tǒng)=sin2x的圖像，再經(jīng)過平移變換得y?sin(2x??3)的圖像，平移的單位是點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)可利用多媒體，先按照五點(diǎn)法畫出y?sin(2x?)的圖

3??，還是，是教學(xué)中的一個(gè)重36??3像，再在同一坐標(biāo)系中畫出y=sinx的圖像，并按照平移的單位是去平移，利用動(dòng)畫演示其平移過程，最后發(fā)現(xiàn)變換后的圖像并沒有與y?sin(2x??3)的圖像重合，而相差

?個(gè)單位，說(shuō)明平移單位有誤，應(yīng)6是，而不是。給學(xué)生以直觀效果，從而突破難點(diǎn)。很快地歸納出圖象的變化規(guī)律，理解和掌握三角函數(shù)的圖象變換。還有在新教材必修1中的函數(shù)的應(yīng)用部分，對(duì)于一些函數(shù)的圖像，我們就需要借助于多媒體才能做出。

三、利用多媒體增大課堂容量

例如在教學(xué)過程中需要重新回顧一些舊的知識(shí)點(diǎn)，需借用其他相關(guān)或相似的知識(shí)進(jìn)行比較，而學(xué)生一時(shí)又難于準(zhǔn)確回憶時(shí)，可以立即通過計(jì)算機(jī)顯示出來(lái)，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，把本節(jié)課的主要內(nèi)容和解題技巧，以特寫的方式歸于一張幻燈片中，?6?3集中顯示給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)歸納、小結(jié)和掌握。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還具有即時(shí)有效反饋的特點(diǎn)，可以把學(xué)生做的練習(xí)中的各種問題用展臺(tái)展示出來(lái)。讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間。

四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1、按照全新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力何談提高？

2、一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段燥人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

3、重視演示現(xiàn)象，說(shuō)明問題，傳授知識(shí)，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

4、重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。因而針對(duì)多媒體在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，就要求我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件。“適時(shí)”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是指媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏,防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可 待的。相信數(shù)學(xué)的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事。

第二篇：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

肖康鋒

摘要：教師是教材的組織者和指導(dǎo)者。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的體系和課程目標(biāo)，用發(fā)展的眼光來(lái)審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學(xué)生賦有時(shí)代意義和價(jià)值的圖文。本文將以時(shí)刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生的認(rèn)知能力，談?wù)劇抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 信息技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)

我校以問卷調(diào)查形式讓學(xué)生選修信息技術(shù)課程，其中有55.3%的同學(xué)選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊，有41.8%的同學(xué)選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，因受到學(xué)校的硬件條件的影響（當(dāng)時(shí)只有一間電腦室），我們只好開設(shè)了《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊。《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是高中信息技術(shù)課程中的一門選修課，它以軟件開發(fā)的方法為主線，圍繞“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來(lái)學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)的過程和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，參加了省市相關(guān)的培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)上各級(jí)各地方的研修材料也不少，但是想到對(duì)課堂的把握，心里還是沒有底。我們沒有一套成熟的上課模式，也沒有很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們是新課程的實(shí)施者，更是新課程的參與者。要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課程體系上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過教學(xué)不斷嘗試、分析、審視、反思，將給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程，實(shí)現(xiàn)課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。

一、適度處理教材

課堂教學(xué)在源于教材的同時(shí)，也應(yīng)新于教材，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂成為一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)、靈活機(jī)動(dòng)的有機(jī)整體。

1、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序

對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不那么嚴(yán)密。不同地區(qū)、同一地區(qū)的不同學(xué)校甚至同一班級(jí)的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，學(xué)校設(shè)備條件也不同，但教材卻大體相同。如何使之統(tǒng)一起來(lái)？就需要一線教師把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際情況，打破教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對(duì)教材內(nèi)容重新組合。

我校在高二年級(jí)開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，每周一節(jié)，兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我校的課程設(shè)置情況將教材劃分為三個(gè)單元。其中第一學(xué)期完成1～2單元教學(xué)任務(wù)，第二學(xué)期完成第3單元教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元保留教材原有的章節(jié)內(nèi)容，旨在于使教材跨兩個(gè)學(xué)期教學(xué)不破壞以“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想。

第一單元：多媒體技術(shù)與社會(huì)生活，是教材的第一章的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響；滲透用多媒體手段表達(dá)與交流的全過程，包括“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”幾個(gè)步驟。

第二單元：多媒體信息采集與加工，是教材的第三、四、五章的教學(xué)內(nèi)容。本單元

圍繞對(duì)圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流評(píng)價(jià)展開。

第三單元：多媒體信息表達(dá)與交流，是教材的第二、六、七、八章的教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，親歷“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”的多媒體作品創(chuàng)作全過程，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，掌握使用多媒體表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作的方法。

在各單元中，我們將解決問題的思路和方法作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，保證了教材的開放性，保證了內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性，保證了教材的主體框架具有更強(qiáng)的生命力。

2、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)素材

教材中的案例可能會(huì)受到時(shí)效性、地域性的影響，教師使用時(shí)可以進(jìn)行改造，但案例中的思想和方法可以舉一反三，長(zhǎng)期生效。

在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞多媒體作品《快樂的校園》的制作而展開。因此，教師有必要提供本校相關(guān)素材，并讓學(xué)生有意識(shí)地收集自己在學(xué)習(xí)與生活方面的素材。學(xué)生在為自己熟悉的校園生活制作多媒體作品時(shí)，又親歷受到了多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)的影響，并掌握了應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的方法。因此，不提倡教師直接使用教材配套光盤所提供的教學(xué)素材。

在綜合活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地保證所有學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí)，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們將綜合活動(dòng)的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園文化、地方文化、愛國(guó)主義教育以及社會(huì)的關(guān)注的熱點(diǎn)話題等相融合，如：《北京奧運(yùn)》、《神舟六號(hào)》、《永遠(yuǎn)的豐碑》、《保護(hù)母親河》、《魅力東莞》、《織城錦繡》等。以架構(gòu)、豐富和挖掘信息技術(shù)學(xué)科的文化形態(tài)和文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，促進(jìn)形成信息技術(shù)學(xué)科特色。使學(xué)生能掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個(gè)全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、突出“多媒體技術(shù)”的“多”間聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個(gè)環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。

多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成多媒體作品。

從“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想來(lái)看，需求分析是根據(jù)選題立意確定作品要求達(dá)到的目標(biāo)，并分析其必要性可可行性；規(guī)劃與設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析，以形成一個(gè)清晰可行的設(shè)計(jì)方案；然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案的具體需求，采集所需要的素材（如文本、圖片、動(dòng)畫、聲音等），并對(duì)各種素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作；接著再利用多媒體集成工具軟件把處理過的素材集成為一個(gè)多媒體作品；最后把多媒體作品發(fā)布，通過與別人的交流和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善作品。我們從這一過程可以看出，選題立意決定著作品的價(jià)值，規(guī)劃設(shè)計(jì)決定著作品的成敗，素材的表現(xiàn)形式?jīng)Q定著作品的生命力。它們各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相輔相成，最終形成一個(gè)有機(jī)的整體。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計(jì)理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對(duì)素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。但我們都要把握一些總體的原則和通用的方法，來(lái)解決它們之間的關(guān)系。例如，選

題立意：主題要明確、思想性要強(qiáng)、內(nèi)涵豐富，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的真我；構(gòu)思：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，緊扣主題，內(nèi)容健康、充實(shí)，風(fēng)格一致、形式新穎；集成作品：各頁(yè)面的版面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致，能恰當(dāng)合理地使用多種表現(xiàn)形式（文字、圖像、聲音）突出主題，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

三、避免重于“多媒體技術(shù)”的“技術(shù)”層面

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是統(tǒng)一的整體。這三個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互制約，相互滲透的關(guān)系，所以我們?cè)谘芯啃畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式、策略與方法的時(shí)候，必須要遵循這一原則。

從《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程體系上來(lái)看，似乎體現(xiàn)在于“技術(shù)”這兩個(gè)字上，似乎要求我們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)與技能、過程與方法的基礎(chǔ)上，對(duì)媒體素材做適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑢?duì)作品進(jìn)行集成。是的，在教學(xué)過程中，我們不能忽視技能、技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到某一相同目的的多元化技術(shù)。但是，不能讓教材或課堂變成某種軟件的說(shuō)明書，不能只注重信息技術(shù)學(xué)科的軟件教學(xué)、操作技巧，僅僅停留在軟件使用的層面上，掌握其膚淺的操作和應(yīng)用，而忽視了信息技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)。信息技術(shù)課程要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，讓學(xué)生體驗(yàn)過程，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，圍繞“需要分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來(lái)學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)的過程和方法；從圖形圖像的加工來(lái)看，通過“構(gòu)圖設(shè)計(jì)→制作→調(diào)整”的思路進(jìn)行制作。

信息技術(shù)課程更關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教材以緊貼學(xué)生生活實(shí)際的校園生活為素材，圍繞制作多媒體作品《快樂的校園》而展開，讓學(xué)生在制作的過程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響。又如，在學(xué)習(xí)“圖形圖像的加工”一課中，我們可以讓學(xué)生欣賞他人作品，在教學(xué)過程中以任務(wù)形式提供給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M合作的形式下，參與小組的制作活動(dòng)，參與組內(nèi)和組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和公平公正的態(tài)度，在作品交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能客觀對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)審美的能力，在從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，我們還要關(guān)注教材設(shè)置有任務(wù)、觀摩、實(shí)踐、交流、探究、拓展、練習(xí)等欄目，不能走忽視或偏向某一目標(biāo)的極端，充分意識(shí)到知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。

四、關(guān)注“多媒體技術(shù)”在學(xué)習(xí)與生活中的“應(yīng)用”

信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。

在多媒體技術(shù)與社會(huì)生活的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響，理解多媒體技術(shù)是人類在信息社會(huì)中表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)，通過評(píng)價(jià)與鑒賞多媒體作品，理解多媒體作品創(chuàng)作的基本思想。從感受與鑒賞他人作品入手，引起學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作自己的多媒體作品的欲望。

在多媒體信息采集與加工教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生記錄生活中的素材，對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇，讓學(xué)生在制作的過程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活并及時(shí)用媒體記錄下來(lái)的習(xí)慣，熱愛生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響，并主動(dòng)用多媒體的形式表達(dá)對(duì)生活的熱愛。

在多媒體信息表達(dá)與交流教學(xué)中，以記錄并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和興趣愛好等為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用多媒體作品表達(dá)思想。綜合運(yùn)用所學(xué)多媒體知識(shí)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切、學(xué)生感興趣的內(nèi)容規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作個(gè)人的多媒體作品。組織學(xué)生進(jìn)行展示和相互評(píng)價(jià)，通過這一過程幫助每位學(xué)生回顧并總結(jié)個(gè)人作品的創(chuàng)作過程，將心得與作品一起與他人分享，欣賞與傾聽他人展示，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

在這一學(xué)年的教學(xué)中，本人結(jié)合平時(shí)在教學(xué)過程中所遇到的困難與疑惑，經(jīng)常解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專家學(xué)者對(duì)教材分析，并記錄下點(diǎn)滴體會(huì)，致力于讓學(xué)生親歷多媒體作品的制作的過程，感受多媒體時(shí)代賦予生活的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)達(dá)成提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003.10

[2] 徐福蔭等.《多媒體技術(shù)應(yīng)用》.廣州:廣東教育出版社, 2004.6

第三篇：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。

關(guān)鍵詞：整合 突破難點(diǎn) 誤區(qū)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與地理課程的整合就是把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為工具與地理教學(xué)融合，使之成為地理教學(xué)活動(dòng)的組成部分。整合的關(guān)鍵是為教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生自主、探究知識(shí)建立通道。就其先進(jìn)性說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)；就其運(yùn)用效果看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以其容量大、速度快、內(nèi)容豐富而在很多學(xué)科的教學(xué)中盡領(lǐng)風(fēng)騷。然而有些學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室等現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無(wú)人識(shí)”，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費(fèi)。當(dāng)然，我們也不能說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)，傳統(tǒng)教學(xué)手段劣。任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有一定優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)它不適宜于一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)效果不理想時(shí)，就不能說(shuō)它優(yōu)。相反，對(duì)某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

在幾年高中地理教學(xué)實(shí)踐過程中，本人結(jié)合本校本學(xué)科的具體實(shí)際情況，在充分吸收已有的研究成果基礎(chǔ)上，試著從實(shí)踐中探索、研究，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)需求采用了不同的多媒體方式，其中以多媒體課件為主要應(yīng)用方式，收到了極佳的教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，課堂教學(xué)受到學(xué)生的一致好評(píng)。但也在部分內(nèi)容的教學(xué)上有了困難，并形成了自已的看法。下面我就以中學(xué)教師的視角，將自已在高中地理多媒體教學(xué)上的做法和體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)如下，以供大家參考，并力爭(zhēng)有所創(chuàng)新。

一、應(yīng)用多媒體課件的目的就是要達(dá)到更好的教學(xué)效果，這個(gè)大方向必須明確。教師在制作多媒體課件時(shí)要注意以下問題：

（一）計(jì)算機(jī)操作是作為一名教師必須掌握的技能，教師要熟練掌握常用的課件制作平臺(tái)和操作平臺(tái)，如powerpoint、flash等。但在現(xiàn)實(shí)中，我市還有相當(dāng)多的教師不能完成計(jì)算機(jī)操作達(dá)標(biāo)，有的只是簡(jiǎn)單的上網(wǎng)、瀏覽、娛樂等，所以這里有必要加以強(qiáng)調(diào)。

（二）好的課件必然有好的設(shè)計(jì)。一名優(yōu)秀的地理教師不一定是一名優(yōu)秀的課件制作大師，但肯定是一名能夠?qū)λ鸭降乃夭呐c多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大師。課件不一定要多么的華麗，但必須要遵循一些原則：能有效的完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師操作簡(jiǎn)單，交互方便；與傳統(tǒng)教學(xué)方式有根本上的區(qū)別（指不能把課變成文字投影式，如果課件媒體使用單一，往往會(huì)使課件本身成為一種形式，如有的課件只是幾行文字、幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的幻燈投影和掛圖幾乎是一回事。）；課件容量不易太大，所用平臺(tái)在計(jì)算機(jī)上要通用，即兼容性要好，可以獨(dú)立運(yùn)行。

［課例1］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“幾種重要的天氣系統(tǒng)”為例，我將Flash制作的冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋的動(dòng)畫及各種聲音和圖片、文字進(jìn)行合理組合，播放按自已設(shè)計(jì)的教案思路進(jìn)行，并配有課前準(zhǔn)備和課后結(jié)束語(yǔ)等視頻片段，根據(jù)腳本經(jīng)過合理地編排合成，該多媒體教學(xué)課件的基本框架就完成了。

（三）修改調(diào)試運(yùn)行。多媒體教學(xué)課件的后期制作，要經(jīng)過多次調(diào)試、修改、完善，才能夠趨于成熟。我在制作各個(gè)多媒體教學(xué)課件時(shí)都要進(jìn)行大量的調(diào)試工作，比如各個(gè)媒體之間的鏈接就要經(jīng)過反復(fù)的調(diào)試，超級(jí)鏈接制作的好不好直接影響課件的交互性，而交互性是評(píng)價(jià)一個(gè)課件制作質(zhì)量的最關(guān)鍵因素之一。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到更好的效果

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理是一門綜合學(xué)科，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，光有教的積極性是不夠的，地理教學(xué)要使學(xué)生由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到熟練的掌握，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［課例2］在《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》這節(jié)中，我首先播放了一段MTV《北極熊》，視頻資料里的北極熊由于食物匱乏而殘食同類的畫面感染了學(xué)生，他們一定很震撼：北極熊為什么這么狠心？這樣提起了學(xué)生的興趣，從而可以輕易的了解到全球變暖導(dǎo)致兩極冰蓋融化帶來(lái)的影響，這種印象是深刻的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺空間。大量的圖像信息，多姿多彩的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺。學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，獲得了豐富的感知，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。在這種學(xué)習(xí)中，潛移默化地提高了學(xué)生的觀察能力。

［課例3］《地球的運(yùn)動(dòng)》是高一地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙點(diǎn)和教師教學(xué)過程中的知識(shí)解疑點(diǎn)，正是媒體整合的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。利用圖形和動(dòng)畫演示“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”，可以幫助學(xué)生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。例如《1.1人類認(rèn)識(shí)的宇宙》這節(jié)課中，我把宇宙中各種各樣的天體圖片都搬上了大屏幕。五顏六色的畫面強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。他們認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地尋找，圖形畫面變成了直接的語(yǔ)言信息，在觀察學(xué)習(xí)中他們的能力得到了訓(xùn)練。多媒體技術(shù)真正使學(xué)生開闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了觀察能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

［課例4］在復(fù)習(xí)課《中國(guó)的河流和湖泊》一節(jié)中，當(dāng)講到河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也能造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（四）總結(jié)復(fù)習(xí)。多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)，對(duì)于一般性原理、典型事例的對(duì)比總結(jié)，提供大量的課堂練習(xí)題等尤其有效，特別是高三復(fù)習(xí)階段的一些新題，不用多說(shuō)話，學(xué)生一目了然，既省時(shí)，又省力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破一些教學(xué)難點(diǎn) 心理學(xué)研究表明：我們掌握親身經(jīng)歷內(nèi)容的效率最高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的直觀性功能，可以為學(xué)生提供盡可能接近直接體驗(yàn)的教學(xué)情境，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

（一）關(guān)于綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理是一門跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。由于難點(diǎn)集中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)很難把握，此時(shí)多媒體技術(shù)可以起到良好的效果。

［課例5］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“大氣運(yùn)動(dòng)”為例：運(yùn)用電腦小游戲──啟發(fā)回憶──氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律(學(xué)生參與)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾(氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國(guó)東部實(shí)際風(fēng)向不一致)──設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用Flash影片──模擬演示海陸風(fēng)形成過程，提問──因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因──分步顯示綜合復(fù)雜的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋；運(yùn)用空白表格──指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運(yùn)用錄像──放映有關(guān)季風(fēng)及其對(duì)人類活動(dòng)影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。

（二）關(guān)于空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)地理課中一些難點(diǎn)，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。［課例6］由地球自轉(zhuǎn)引起的地方時(shí)問題，簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生很難理解，為什么在向東走時(shí)要加時(shí)間，而向西走時(shí)要減時(shí)間，一個(gè)人甚至有可能做到腳踏今明兩天，通過多媒體的動(dòng)畫模擬、過程演示，可以設(shè)計(jì)一個(gè)空心的球體的轉(zhuǎn)動(dòng)，在經(jīng)度線上找?guī)讉€(gè)點(diǎn)，讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)體系，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考討論，這樣學(xué)生就很容易的了解當(dāng)它們轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)光線與經(jīng)線的關(guān)系，從而可以想到時(shí)間的變化。

［課例7］ 以《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)為例：介紹晝夜長(zhǎng)短和極晝、極夜現(xiàn)象時(shí)，可以通過加深顏色或閃爍的方法，比較一條緯線上晝弧和夜弧的長(zhǎng)短，得出當(dāng)?shù)氐臅円归L(zhǎng)短現(xiàn)象，通過閃爍的面積，可以來(lái)確定極晝、極夜的范圍，判斷大致的時(shí)間和大致的太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度。

（三）關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對(duì)地理事物的高度抽象概括。這些理論知識(shí)，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實(shí)踐。很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

［課例8］在介紹《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課時(shí)。可以播放熱帶雨林、熱帶沙漠、極地地區(qū)的一些影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。目的就是讓學(xué)生對(duì)自然帶的地理環(huán)境有一個(gè)具體的印象。通過不同地區(qū)的景觀比較──學(xué)生分析并論證──列舉事實(shí)材料，分析地理環(huán)境各要素的關(guān)系。

（四）關(guān)于區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于區(qū)域地理，由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向。通過電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

需要注意的是，在利用多媒體提供聲像結(jié)合、圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)信息的同時(shí)，教師必須進(jìn)行由淺入深、由表及里、畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶疑思考，并通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過程，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得科學(xué)知識(shí)。根據(jù)地理教學(xué)難點(diǎn)的“難”處不同，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。

四、多媒體可以幫助教師“教”，學(xué)生也可以通過多媒體自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與高中地理課程整合不應(yīng)該只是教師教學(xué)的手段，也應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校地理組根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建了基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“創(chuàng)設(shè)情境--提出問題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--網(wǎng)上測(cè)試--課堂小結(jié)”的自主探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多元化、主體化、社會(huì)化，為構(gòu)建終身教育體系打下良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過聽老師的講解獲得知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識(shí)和進(jìn)行“地理實(shí)驗(yàn)”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，隨著信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

五、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免的誤區(qū)

（一）多媒體就是黑板搬家。

多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的，就無(wú)須用多媒體課件展示，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬(wàn)不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的，尤其注意可以課堂演示的普通圖片絕不能以錄像或動(dòng)畫代替，使用多媒體課件不能趕“時(shí)髦”，圖“花哨”。“尺有所短、寸有所長(zhǎng)” 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。如果兩種方式在實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種方式。所以多媒體應(yīng)有所選擇，要簡(jiǎn)煉實(shí)用。

（二）多媒體就是把教師變成解說(shuō)員。部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，有些多媒體課件的設(shè)計(jì)華麗、動(dòng)感，每一步都必須跟上多媒體的原定設(shè)計(jì)，不能有一絲一毫的錯(cuò)步。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)基本原則是完全相悖的。這樣的設(shè)計(jì)束縛了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計(jì)的一大弊病。因此，多媒體的設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，以開放性為主，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（三）程序化明顯，忽視學(xué)生主體作用。

一個(gè)課件不能決定整個(gè)教學(xué)過程，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的靈感火花，往往在設(shè)計(jì)的程序前湮滅。濫用課件會(huì)使學(xué)生的思維嚴(yán)重受制，不能多向展開，教師不能對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)作出有效反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整。有些課件信息量過大，學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間和空間，教師上課行云流水，下課虛無(wú)縹緲，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)隨著關(guān)機(jī)也就成了過眼的煙云。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的痕跡，對(duì)問題的思考缺乏深度，不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，課后不知如何復(fù)習(xí)和總結(jié)，導(dǎo)致知識(shí)和能力得不到長(zhǎng)期有效的積累，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（四）課件水準(zhǔn)高，就是好課。

用學(xué)生掌握知識(shí)的多少和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂課，才是我們共識(shí)的。在各地區(qū)現(xiàn)在大力普及電化教學(xué)的今天，所舉辦的各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大多以是否采用了多媒體而成為了評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，這是不正確的，實(shí)事上有些教學(xué)內(nèi)容不用這一方式效果反而更好。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（五）每節(jié)課都用多媒體方式教學(xué)。學(xué)生對(duì)新生事物有很強(qiáng)的好奇心，但任何方式長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)使用，都會(huì)抹殺學(xué)生的好奇心，進(jìn)而失去它本有的效力，所以長(zhǎng)時(shí)間或每節(jié)課均用這一方式教學(xué)，會(huì)重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的路子，降低教學(xué)效果。

在全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)該明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代。要達(dá)到這一目的，應(yīng)注重研究教學(xué)方法和手段，不能迷信某一手段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”是非常單調(diào)的，“老師寫板書，學(xué)生做筆記”也顯得與現(xiàn)代課堂教學(xué)不相符，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。當(dāng)然也不能趕時(shí)髦、搞花架子，在追求某些新手段的同時(shí)忘記傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。總之，“媒體不是萬(wàn)能的”，況且教學(xué)過程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。利用多媒體教學(xué)應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體。在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最優(yōu)化的組合。這樣在素質(zhì)教育的今天才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第四篇：初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

山東淄博臨淄邊河中學(xué) 邱方軍

摘 要：本文從多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)，論述多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，及如何在物理概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中合理運(yùn)用多媒體。

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來(lái)從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：

對(duì)于一堂新授課來(lái)說(shuō)，初用多媒體教學(xué)時(shí)，總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來(lái)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時(shí)間長(zhǎng)了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實(shí)際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時(shí)候作一節(jié)課的課件需要花費(fèi)幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動(dòng)畫和不必要的聲音等），這樣勢(shì)必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越不歡迎。

一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場(chǎng)中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來(lái)。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。那么，如何用多媒體來(lái)整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

1．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來(lái)展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等。

④太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第五篇：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)論文

參評(píng)內(nèi)容類別:

中學(xué)生物科論文 論 文 題 目 ：作

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聯(lián) 系 電 話 ：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)李文平

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

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生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

李文平

我們學(xué)校地處于城郊結(jié)合部，教學(xué)硬件設(shè)施一直比較簡(jiǎn)陋，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的較多應(yīng)用也是近兩三年的事情。我在生物教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，深切感受到了它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的巨大沖擊力，感受到了它對(duì)我們生物教學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒體也要注意一些問題。現(xiàn)在談?wù)勎覍⒍嗝襟w運(yùn)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、生物課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)是研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物世界,既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體,又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng);既有瞬間的變化,又有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育和演化的復(fù)雜過程。這些知識(shí)僅用過去傳統(tǒng)的“一個(gè)老師,一個(gè)講臺(tái),一塊黑板,一支粉筆,一本教材”的課堂教學(xué)模式是很難準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地加以描述的。況且,生物教材中的許多知識(shí)繁瑣抽象,往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的講授內(nèi)容, 通過化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的方式，可以把復(fù)雜的生命過程簡(jiǎn)單化、把內(nèi)部的生命過程表象化、把抽象的概念具體形象化。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)清晰生動(dòng)的動(dòng)畫、一幅賞心悅目的圖片，無(wú)異將更能吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。

例如，在講七年級(jí)上冊(cè)“致同學(xué)們”時(shí)，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一群剛進(jìn)初中，對(duì)一切都還有新鮮感的學(xué)生，他們對(duì)《生物》這門課的概念知之甚少。雖然本節(jié)課很簡(jiǎn)短，但卻是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解多彩的生物世界，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課剛開始，我就利用多媒體在舒緩的音樂背景下給學(xué)生放了一系列優(yōu)美的風(fēng)景圖片，旨在讓學(xué)生感受大自然的美麗與多彩。這個(gè)良好的導(dǎo)入首先吸引了學(xué)生的注意力，讓其將精力集中于課堂。隨后我又創(chuàng)設(shè)生活情境，引出“含羞草”和“癢癢樹”，這就充分引起了學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)生物這門課程有了濃厚的興趣。接著又通過視頻讓其了解含羞草是怎樣表現(xiàn)怕“羞”及紫薇樹是怎樣表現(xiàn)怕“癢”的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為什么含羞草怕“羞”而紫薇樹怕“癢”的疑問，我借機(jī)告訴學(xué)生這就是生物學(xué)可以解釋的問題，并留下懸念以后解答，這樣便讓學(xué)生對(duì)生物課有了期待。

在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來(lái),然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這樣不僅使學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2、突破教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌灾灰‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

例如，在講七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)問題便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，我便通過動(dòng)畫的形式，用3種不同顏色的點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這3種點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

在“青春期”的教學(xué)中，如果直接給學(xué)生講解遺精和月經(jīng)這兩個(gè)生理現(xiàn)象會(huì)讓師生都比較尷尬，我在講授時(shí)選擇了多媒體教學(xué)，運(yùn)用兩個(gè)卡通動(dòng)畫視頻，巧妙地地避免了講解時(shí)的尷尬，讓學(xué)生愉快地認(rèn)識(shí)男女生正常的生理現(xiàn)象，形成了正確的兩性生理。

在生物教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，需要學(xué)生有非常強(qiáng)的空間思維能力，然而不是每個(gè)學(xué)生都能想象得到，但多媒體可以解決這一問題。如在“尿的形成與排出”中，腎小球的濾過作用，濾過出分子比較小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)等；腎小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)及部分無(wú)機(jī)鹽等。通過動(dòng)畫展示，哪些被濾出，哪些被重吸收，過程一目了然，學(xué)生記憶深刻。

3、正確使用多媒體，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來(lái)源中，83％來(lái)自視覺，12％來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。所以我們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)操作的程式化、施教的自動(dòng)化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)是好事，但一定不能濫用，因?yàn)樗皇且环N輔助教學(xué)的手段，如果讓其作為一種主要的教學(xué)方式，那將會(huì)嚴(yán)重地制約和影響正常的教學(xué)。

二、生物教學(xué)濫用多媒體的弊端

1、多媒體不可代替實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)這門學(xué)科有其特殊性，這是一門集觀察與實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，該學(xué)科在講解理論知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力。多媒體雖然可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多情境，呈現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，但如果只是一味地通過多媒體展示學(xué)生應(yīng)觀察的東西，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常不利的。同時(shí)生物學(xué)要求學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，教師雖可通過視頻讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)的基本要求及操作過程，但如果只是一味地看，用看代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程，將使學(xué)生失去動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)其能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為不利的。百聞不如一見、百聽不如一試，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，也會(huì)在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。、信息量大，重難點(diǎn)不突出。多媒體的使用可以減少教師在課堂上的板書，但減少一定不是替代。如若在生物教學(xué)過程中濫用多媒體，將所有知識(shí)都通過課件的形式展示給學(xué)生，這雖然節(jié)省了我們?cè)谡n堂上寫板書的時(shí)間，看似提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，但實(shí)則由于信息量過大，沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，幻燈片像過電影一樣從眼前閃過，并沒有給學(xué)生留下深刻的印象。所以我覺得板書是無(wú)法用課件代替的，因?yàn)榘鍟请S著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。我們老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、多媒體畫面字體不宜過小。在幻燈片上的文字必須采用“36號(hào)”字體以上，而且最好選用“黑體”。

2、多媒體畫面不宜太花哨。過于花哨的圖片信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且過于艷麗的色彩，也會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對(duì)這種自然因素帶來(lái)的不適。

3、幻燈片的數(shù)量不宜過多。在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來(lái)五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、多媒體課件不宜過于簡(jiǎn)單。在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測(cè)試，測(cè)后有答案，使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)更具靈活性、針對(duì)性和主動(dòng)性。我們的有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面的只靜不動(dòng)，或者只動(dòng)不靜，或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學(xué)生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

5、多媒體教學(xué)中要特別注意與語(yǔ)言的配合。教師的語(yǔ)言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語(yǔ)言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語(yǔ)言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

以上是我在生物教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)。總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，但如何正確應(yīng)用，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，解決這些問題我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多問題需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)思考、繼續(xù)改進(jìn)，真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。