第一篇：高中政治教學(xué)論文 政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代主體教育理論認(rèn)為：教育是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育，要重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是使學(xué)生真正成為積極地、主動(dòng)地獲取知識(shí)的探索者，以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。針對(duì)我校學(xué)生生源素質(zhì)不是很好的狀況，有相當(dāng)一批中檔生政治課學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)法不好，效果不佳。如何扭轉(zhuǎn)中檔生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高他們的學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)務(wù)之急。因此有必要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的探索。

那么怎樣在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？在實(shí)踐中我們認(rèn)為，必須在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中，精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。

課前學(xué)習(xí)作為一種個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但這種活動(dòng)必須有教師的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)的目的是為了給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的方法、途徑。如教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》時(shí)，在學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)問題：①為什么說在商品服務(wù)市場(chǎng)上作為買方的消費(fèi)者占據(jù)主導(dǎo)地位？②消費(fèi)者依法享有哪些權(quán)利？這些權(quán)利和商品交易原則有什么聯(lián)系？③我國保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的主要機(jī)構(gòu)有哪些？消費(fèi)者因合法權(quán)益受到損害，同經(jīng)營者發(fā)生爭(zhēng)議，可以通過何種途徑解決？這幾個(gè)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)既遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，同時(shí)也給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)（政治課雙基學(xué)習(xí)中的“三W學(xué)習(xí)法”即是什么、為什么、怎么樣）。其次，在學(xué)案中明確要求學(xué)生尋找資料，選擇一兩個(gè)典型案例，來加深對(duì)這三個(gè)預(yù)習(xí)問題的理解。通過學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，同時(shí)也解決了一些問題，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第三，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為結(jié)果要進(jìn)行必要的檢測(cè)。一方面是為了了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，開展教學(xué)，另一方面也是為了結(jié)合學(xué)生的“疑”來進(jìn)行釋“疑”，真正做到教師的“導(dǎo)”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，一改學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。比如2004年5月份在高一8班進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。其中有一個(gè)問題是：老師設(shè)計(jì)的學(xué)案對(duì)你的學(xué)習(xí)是否有幫助？發(fā)出的問卷共54份，回收50份，其中45份填有幫助，占回收問卷的85.55%，5份填沒有幫助，占回收問卷的9.3%?？偟膩碚f學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式在政治課教學(xué)中起到了很好的作用，改變了以往教學(xué)中以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)的狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課中師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代課堂教學(xué)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解問題產(chǎn)生的過程和問題解決的過程，從只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果并重；教學(xué)中一定要留給學(xué)生充裕的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、表達(dá)，多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－分析問題－解決問題－發(fā)現(xiàn)新問題”的能力。――

例如在教學(xué)高一下冊(cè)<<存款儲(chǔ)蓄 利國利民>>時(shí)，講完教材內(nèi)容后，結(jié)合自己收集的資料，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂討論題：近年來，我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款額，從1989年的5000億元 1

增長(zhǎng)到2002年的87000億元，有人認(rèn)為居民儲(chǔ)蓄越多越好，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的看法。學(xué)生在進(jìn)行上述題目討論時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為既然課本中講到居民儲(chǔ)蓄可以為國家積累資金，調(diào)節(jié)市場(chǎng)貨幣的流通，而且還有利于培養(yǎng)科學(xué)合理的生活習(xí)慣等，當(dāng)然居民儲(chǔ)蓄越多越好。有的學(xué)生認(rèn)為我國要堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針，居民儲(chǔ)蓄過量，不利于擴(kuò)大內(nèi)需，因而不能說居民儲(chǔ)蓄越多越好。我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上適時(shí)地進(jìn)行歸納，首先指出一定量的居民儲(chǔ)蓄是必要的，但太多、過量就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)萎縮和消費(fèi)下降，最終影響國家經(jīng)濟(jì)，因而說高儲(chǔ)蓄是一把雙刃劍。同時(shí)指出解決的措施在于國家要鼓勵(lì)投資、刺激消費(fèi)，要改革我國的投資和融資體制，從而使居民儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力。讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是適應(yīng)了現(xiàn)在會(huì)考開放性試卷對(duì)學(xué)生提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神，同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多對(duì)問題的不同看法，不同觀點(diǎn)，再加以正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂組織討論，是激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的一種有效形式。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而促使他們他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏迹グl(fā)現(xiàn)問題、去解決問題，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、課后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的思辯能力

政治學(xué)科具有時(shí)代性、政策性等特征，與社會(huì)生活的聯(lián)系極為密切。因此課后要讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸和了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。政治教學(xué)的任務(wù)之一就是：引導(dǎo)學(xué)生全面理解和準(zhǔn)確把握黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大的方針、政策。由于政治教材內(nèi)容相對(duì)滯后，雖然說思想政治課教材幾經(jīng)修改，但由于思想政治課教材的相對(duì)穩(wěn)定性，且教材內(nèi)容總是落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就要求教師認(rèn)真收集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，從而彌補(bǔ)教材滯后性的缺點(diǎn)。比如在講到高一下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)“堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針，繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策”的理解，就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀<<時(shí)事>>雜志的相關(guān)文章，寫出讀書筆記。通過這項(xiàng)活動(dòng)，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，國家必須要繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，努力擴(kuò)大消費(fèi)需求。同時(shí)也提高了學(xué)生搜集、分析和利用資料并對(duì)資料進(jìn)行整理和加工的能力。

思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則是理論聯(lián)系實(shí)際原則，如何真正貫徹這個(gè)原則，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。培根說：“知識(shí)就是力量”。但這是有條件的，這個(gè)條件就是掌握知識(shí)的人必須具有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們認(rèn)為課后指導(dǎo)學(xué)生撰寫思想政治小論文是一個(gè)很好的途徑。首先教師認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)，明確政治小論文寫作的意義、寫作的特點(diǎn)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生政治小論文“怎么寫”。其次在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)，座談?dòng)懻摚{(diào)查訪問，最后撰寫小論文。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們的思辯素質(zhì)普遍提高。比如有的學(xué)生在學(xué)完稅收的作用知識(shí)后，收集資料，以我國一個(gè)著名的影星涉嫌偷稅犯罪為例，以<<依法納稅 責(zé)無旁貸>>為題，撰寫政治小論文。文章中通過對(duì)比的方式，來說明依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)，名人更應(yīng)帶頭。文章事理交融，具有較強(qiáng)的說服力。還有的學(xué)生在學(xué)完當(dāng)代世界市場(chǎng)和我國的對(duì)外貿(mào)易的知識(shí)后，結(jié)合我市今年開展項(xiàng)目年活動(dòng)的實(shí)際情況，以<<引鳳先筑巢>>為題，來探討地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“軟”環(huán)境建設(shè)的重要性。文筆雖然稚嫩，但卻有一定的道理。實(shí)踐證明，組織學(xué)生撰寫政治小論文，運(yùn)用課本所學(xué)的原理分析社會(huì)與個(gè)人思想實(shí)際問題，是思想政治課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則的有效途徑。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、有效性，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。把學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)的根本原則，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生參與的品質(zhì)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué) 年 論 文

`

題

目： 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)

院：

化學(xué)學(xué)院

專業(yè)年級(jí)：

201*級(jí)化學(xué)師范

學(xué)生姓名：

******

學(xué)號(hào)：

201********

指導(dǎo)教師：

****

職稱：

助教

2015 年 3 月 18 日

*********大學(xué)學(xué)年論文

成績(jī)______

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

化學(xué)（師范）專業(yè)

201*級(jí)

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指導(dǎo)教師

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摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。而現(xiàn)行的高中化學(xué)課堂教學(xué)主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，它與以知識(shí)傳授為目的的課堂教學(xué)相適應(yīng)，但這無法實(shí)現(xiàn)教育的根本目的：教育的一切價(jià)值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)。未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，它要求人們能夠自主地去獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造新知識(shí)，因此自主學(xué)習(xí)將是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的最有效學(xué)習(xí)方式之一。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相關(guān)理論與概念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略和方法；高中化學(xué)

Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by themselves.Independent learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and development.Instead, the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing on teaching facts，can never meet the real aim of education：the real value of education lies in the sound development of qualities of human beings．The future is a learning society, which calls for us t0 acquire．Apply and create new knowledge，therefore，independent learning will be one of the most effective learning methods．In this paper, the concepts and theories of autonomous learning were depicted, some teaching strategies and methods were proposed, considering the characteristics of chemistry science and the practical situation of chemistry teaching.Key words：independent learning； teaching strategies and methods； the high school chemistry

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*********大學(xué)學(xué)年論文 引言

1.1 問題提出

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中存在的一些問題越來越突出，主要表現(xiàn)為過多的注重教師的主宰與控制，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中仍然是以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，大多表現(xiàn)為“滿堂灌”、“一言堂”，缺少學(xué)生積極主動(dòng)的參與。

進(jìn)入21世紀(jì)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也是提高教育效率和效果的捷徑。在新課改中也大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在這種理念的支配下，如何改變和重新構(gòu)建教書的指導(dǎo)行為，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是擺在當(dāng)前教育者面前的一個(gè)重要課題。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，指出高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備終身再學(xué)習(xí)的能力。1.2 自主學(xué)習(xí)的意義

1.2.1 有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，而自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育是不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。所以教育要培養(yǎng)這種創(chuàng)新人才，就必須在中學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自治能力，而自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)大有幫助。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，課后時(shí)間的主宰者，賦予他們充裕的時(shí)間去思考問題、分析問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。1.2.2 有助于學(xué)生的終身發(fā)展

當(dāng)今世界，日新月異，人類科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。如此快速的社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高。人們不能滿足于在學(xué)校教育中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，還必須主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和方法，不斷進(jìn)取、2 / 8

*********大學(xué)學(xué)年論文

不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷自我提高，以適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來。這對(duì)人們的自主學(xué)習(xí)提出了更高更新的要求。1972年，聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書中指出：“每個(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”；“我們?cè)俨荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終生學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存”；“教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)更努力尋求獲得知識(shí)的方法——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；1994年，首屆“終身學(xué)習(xí)會(huì)議”提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。于是終身學(xué)習(xí)成為了人們促進(jìn)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然選擇，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的進(jìn)取和努力，關(guān)注更多的是掌握認(rèn)識(shí)的手段，而非獲得具體知識(shí)，學(xué)習(xí)者只有通過自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到這一目的。自主學(xué)習(xí)給予了學(xué)生較大的空間和時(shí)間，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)激勵(lì)并使人們有能力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能，并合理應(yīng)用它們。因此，自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

2.1 自主學(xué)習(xí)的概念

雖然目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究不少，但尚未形成統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)的定義。一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義[1]:第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制；第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

在高中中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的提出是建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上，這些理論應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)

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文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。[2]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)與人交流和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)。2.2.2 元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是對(duì)思考的思考，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,即個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。換言之，元認(rèn)知包括認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。[3]即元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性、自覺性和主體性，較為成功地說明了人類學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，這是對(duì)學(xué)習(xí)理論的重大貢獻(xiàn)。2.2.3 主體性教育理論

主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性之一。主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體刺激，只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的參與者、探索者和創(chuàng)造者。這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師講解為主的“授受教學(xué)”走向以學(xué)生自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有較高的自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，主體性教育其著力點(diǎn)在于學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。2.2.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生頭腦內(nèi)部的思考過程或認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括獲得新信息、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)等，而學(xué)生是積極的信息加工者，應(yīng)該主動(dòng)地去發(fā)展，然后內(nèi)化形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[3]它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的理論，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該圍繞教材，而應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來展開，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也就是建立一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式——即注重過程。教師的任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成適應(yīng)正在發(fā)展著的學(xué)生的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)有

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利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)新情境的探索態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.3 自主學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素（即教師和學(xué)生）中，學(xué)生雖然是受教育者，但他并不是被動(dòng)接受教育的，他具有主觀能動(dòng)性。一切教育活動(dòng)只有通過學(xué)生主動(dòng)積極的參與才能達(dá)到預(yù)期的效果，教育活動(dòng)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的終身化、民主化和個(gè)性化。

教育終身化強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，要求人們提高自身的學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種重要方式；教育民主化要求教師尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要鼓勵(lì)他們用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，使每個(gè)學(xué)生都得到自由發(fā)展，自主學(xué)習(xí)正是這些要求的具體體現(xiàn)；教育個(gè)性化要求教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)正是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的有效方式。教學(xué)策略

3.1 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主氛圍，激活學(xué)生自主意識(shí)

好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。它包括外在的物質(zhì)環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學(xué)生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內(nèi)在的精神環(huán)境，比如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系，是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的主體的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情應(yīng)該是和諧的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛心，尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生合作交流，平等對(duì)話。教師在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生都動(dòng)起來。這樣學(xué)生才會(huì)形成積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會(huì)獲得兩種思想。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個(gè)性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。3.2 在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，落實(shí)學(xué)生自主地位

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在課堂教學(xué)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生。因此，教師要在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要，合理安排學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以積極、有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)智慧，提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件就是擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學(xué)生充分動(dòng)起來。學(xué)生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書活動(dòng)和動(dòng)筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生有較充分的時(shí)間按自己的水平和需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見解，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

3.3 在教學(xué)目標(biāo)上，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主能力

教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授知識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法的主要途徑。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、過程和方法。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)習(xí)方法，從而掌握學(xué)習(xí)方法，能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用掌握到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、類比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。3.4 在教學(xué)管理上，尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)控

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格愛好等都各有不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教，把對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，提高到最大程度。在學(xué)習(xí)過程中，盡可能地給予學(xué)生自由選擇的空間。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

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當(dāng)然受年齡及認(rèn)知水平的制約，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)單單依靠個(gè)人力量是無法完成好的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師需要循循善誘，巧妙地點(diǎn)撥，適度地調(diào)控。當(dāng)學(xué)生思路不暢通時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要善于引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時(shí)，要巧妙開導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，需要把講解、點(diǎn)撥、提示、指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)審視自己的學(xué)習(xí)過程并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)控的能力。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王曉燕

著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時(shí)代需要大批具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。

要使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進(jìn)行。

要將上述理念具體貫徹到教學(xué)中去，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果。

首先，教師要誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣.第二，要實(shí)行激勵(lì)制度。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對(duì)于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)的稱贊和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護(hù)孩子最初的點(diǎn)滴的創(chuàng)造，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作旋律片段，學(xué)生對(duì)音樂的想法和對(duì)音樂的再創(chuàng)造簡(jiǎn)直是五花八門，有的學(xué)生對(duì)音樂的感悟不是很好，學(xué)生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評(píng)價(jià)：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學(xué)生對(duì)自己很不成熟的作品有了一種成就感，對(duì)自己也充滿了信心。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個(gè)解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時(shí)，不給學(xué)生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂器的使用，讓學(xué)生在對(duì)樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學(xué)生會(huì)說出很多老師意想不到的對(duì)樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時(shí)代的背景提前告訴學(xué)生，那會(huì)控制學(xué)生的思想發(fā)展和想象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)框架中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇、補(bǔ)充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學(xué)生能夠充分的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評(píng)價(jià)中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭(zhēng)辯。當(dāng)然，爭(zhēng)辯不能沒有原則，這個(gè)原則就是師生雙方的互相尊重。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認(rèn)同新知如果與學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，沒有已有的經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話，新知識(shí)是不會(huì)被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)的為學(xué)生提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合起來。

綜上所述，解決好音樂教學(xué)中的觀念問題，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式問題，就能為新世紀(jì)造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學(xué)習(xí)、對(duì)新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書育人的最終最高目標(biāo)，讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>

第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葛建光

（江蘇省溧陽中學(xué)）

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方法，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師不要只重視學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來提高教學(xué)效率，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)自主性

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。

首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生要把自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后在教師講課時(shí)要根據(jù)自己的標(biāo)注重點(diǎn)聽課，對(duì)于不懂的知識(shí)課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)詢問，當(dāng)堂課解決好這些問題。由于物理知識(shí)具有一定的連貫性，很多內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學(xué)習(xí)。其次，在聽課的時(shí)候，學(xué)生不僅要聽教學(xué)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教師的思路和對(duì)問題的分析方法，并且及時(shí)做好筆記。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，才能真正掌握物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，迅速領(lǐng)悟已學(xué)過的內(nèi)容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果對(duì)學(xué)過的知識(shí)不及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)或復(fù)習(xí)，就容易出現(xiàn)知識(shí)間的斷層，很難進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識(shí)的脫節(jié)。而物理知識(shí)本身的邏輯性很強(qiáng)，這樣學(xué)生就很難靈活地應(yīng)用知識(shí)去分析與解決問題。只有認(rèn)真做好以上幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的掌握更加全面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生以后的復(fù)習(xí)效率。除此之外，教師還要對(duì)課后習(xí)題加以重視，既要有基礎(chǔ)性的反饋，也要有訓(xùn)練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能將學(xué)習(xí)的知識(shí)得到運(yùn)用，有助于提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。換句話說，如果一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地去接觸這項(xiàng)事物，了解和學(xué)習(xí)這項(xiàng)事物，不斷地進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)的，但是對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度還是非常有限的，在平時(shí)的生活中即使接觸到了物理知識(shí)也沒有仔細(xì)研究。因此，教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生的感知能力越來越強(qiáng)，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學(xué)習(xí)光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學(xué)生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進(jìn)行折射與全反射知識(shí)講解??最后，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家經(jīng)過認(rèn)真的觀察得出的，很多偉大的知識(shí)理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科充滿強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現(xiàn)象的出現(xiàn)與原因，為人類解決迷惑的同時(shí)利用物理知識(shí)為人們服務(wù)。物理是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說都具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力。因此，物理教師要科學(xué)地應(yīng)用生活化教學(xué)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，這樣不但能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得簡(jiǎn)單化和直觀化，利于學(xué)生的理解，同時(shí)在以后的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠使學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)過程中掌握解題的方法和思路，促進(jìn)學(xué)生物理自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以，在物理的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該善于將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，利用身邊的例子來引題，并學(xué)會(huì)應(yīng)用其中，從而做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)光的偏振的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時(shí)看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個(gè)偏振片觀察透射光強(qiáng)的逐漸變化過程??這樣的例子是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進(jìn)行引題，不但能夠讓學(xué)生對(duì)于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學(xué)生對(duì)于光的偏振產(chǎn)生一定的好奇心，想要了解為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的現(xiàn)象。因此，學(xué)生就會(huì)集中于課堂之上認(rèn)真的聽課，從而達(dá)到能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不要過于看重學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和吸收能力，還要讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去。通過經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，同時(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，理解科學(xué)探究的精髓所在。因此，在課堂上學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)成了提高探究創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生大膽地進(jìn)行假定、假設(shè)，構(gòu)思自己表達(dá)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能即興地表達(dá)、傾聽與交流，達(dá)到一定程度的自主進(jìn)行探究的能力。

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們可以通過實(shí)踐來增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行探究行為的設(shè)計(jì)，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的反思和感悟，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是省“高中化學(xué)課程基地”，依托該課程基地建設(shè)工作的開展，建設(shè)了理化生學(xué)生自主體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建核心教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展。我們的“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”能開齊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”能進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定量實(shí)驗(yàn)探究，正在集成“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，視頻實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)等，將現(xiàn)實(shí)條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程模擬，進(jìn)一步支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們正在籌備建設(shè)部分“自主實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生有更多自主實(shí)踐和創(chuàng)新體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些都將會(huì)不同程度地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］朱霞。在形式多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］。教育革新，2009（01）。

第五篇：生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（黃花中學(xué)姜是2014年上學(xué)期）

自主學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授給他們知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。是否會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。

一、中學(xué)教育的一些現(xiàn)狀

受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，中學(xué)教育并沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，教學(xué)效率低下。這種做法既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，那些具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才會(huì)適應(yīng)新世紀(jì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣做的關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索作以介紹。

二、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟?qū)W習(xí)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程,自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果,從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

自主性學(xué)習(xí)特征主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己制定的；

2、學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；

3、學(xué)習(xí)策略由自己選擇并有效地加以運(yùn)用；

4、學(xué)習(xí)過程是自我監(jiān)控的；

5、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我強(qiáng)化；

6、學(xué)生能夠選擇適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分利用有助于學(xué)習(xí)的各種措施；

7、當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果具備以上特征，就可以認(rèn)為其學(xué)習(xí)是充分自主的。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時(shí)也指出，在現(xiàn)實(shí)情況，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見。因此，我認(rèn)為在我們所講的自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。從學(xué)的一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化；學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。從教的方面來看，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體性，但并不否認(rèn)教師的作用。在教學(xué)中教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及

時(shí)矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。從這個(gè)意義上講我認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括：自學(xué)能力、獲取信息能力、一般的探究能力、語言表達(dá)能力及協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)作法

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過程。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生大多仍習(xí)慣于老師“喂”知識(shí)，而不是主動(dòng)地去學(xué)，更不要說靈活應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。但他們認(rèn)為書本上的知識(shí)大多與實(shí)際生活無關(guān)的，沒有實(shí)用性。而實(shí)際上，在日常生活中又有大量的生命現(xiàn)象，許多需要解決的生物學(xué)問題。所以，我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來。如講到《光合作用》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生討論一下本地的玉米、水稻的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)考慮在栽培中所涉及的各種做法的用途。這樣使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。

設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”實(shí)驗(yàn)中，讓幾位學(xué)生在教室內(nèi)自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，然后讓全班學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。由于是自己做的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到不同的處理方法造成不同的結(jié)果，就很自然地產(chǎn)生揭開謎底的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學(xué)生將社會(huì)上相關(guān)生物的熱點(diǎn)、新聞，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋、評(píng)論。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，并在解決問題的過程中主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，或?qū)で筮M(jìn)一步的知識(shí)。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃并遵循一定方法獲取知識(shí)的智力活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)智力活動(dòng)，促使他們運(yùn)用已有知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地探索新問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)觀念只有融化在每一個(gè)學(xué)生的心田，轉(zhuǎn)化為自覺的意識(shí)、行為才算落實(shí)到位。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才有好效果。例如，教學(xué)《營養(yǎng)繁殖》，知識(shí)點(diǎn)是弄清什么是營養(yǎng)繁殖，分清繁殖的方法。為鞏固知識(shí)，并未采取教師舉例，學(xué)生說植物或部位的教法，而是從學(xué)生的意愿、情感出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生想出、說出自己對(duì)植物進(jìn)行繁殖的最常用的方法和部位。課上十分活躍，有的說用柳樹枝插到河邊最省氣；有的說把夾竹桃枝彎到地上就能長(zhǎng)成新的小樹；有的說桃樹用桃核來種，也可以用桃枝來嫁接；還有的說“葉子也可以種，我家里的那個(gè)不知名的花就是用葉子來繁殖的！”怎么樣，主動(dòng)參與，自學(xué)起來就能產(chǎn)生火花。

（2）學(xué)生進(jìn)行前知的重組。只有進(jìn)行前知的啟動(dòng)，自我建構(gòu)，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^參與、詢問、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等方法激活。但是無論采取什么樣的手段，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂意又自然地流露真實(shí)的前知。例如在教學(xué)中有這么一個(gè)問題：為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到前面所學(xué)習(xí)過的基因、遺傳、伴性遺傳等內(nèi)容，然后進(jìn)行篩選、歸類有機(jī)地整合，方能來進(jìn)行解決這個(gè)問題。這樣就具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣

和欲望。

（3）使學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，展現(xiàn)學(xué)生由少知到多知，由淺知到深知，由偏知到全知，由孤知到發(fā)散，由求同到求異的學(xué)習(xí)過程,從而激起他們的求知欲，開啟那停滯、封閉的心靈，隨時(shí)準(zhǔn)備興致辭勃勃地迎接新鮮事物。如在做一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的過程中，有學(xué)生對(duì)前知的再現(xiàn)，有知識(shí)的重組，有各種技能的整合，還有共同協(xié)作，感受到知識(shí)是在不知不覺中進(jìn)入了自己的腦海中，進(jìn)一步潛意識(shí)地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。“知識(shí)可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識(shí)面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說這幾個(gè)方面的能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！爆F(xiàn)就此來探討學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)方法。

（1）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀又有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀。不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到良好的自學(xué)效果?！安粍?dòng)筆墨不讀書”道出了讀書的妙法。在閱讀前通過畫不同線的方式將課本中的概念、推論、適用條件及范圍等重點(diǎn)內(nèi)容畫出，在空白處寫出體會(huì)、注釋及補(bǔ)充，使重點(diǎn)更突出，思考更集中，強(qiáng)化了理解和記憶。學(xué)生在畫線時(shí)，就必然要咬文嚼字，深鉆細(xì)辨，有利于克服學(xué)生走馬觀花、粗枝大葉的毛病，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后（或教師）提出疑難，列出提綱。如《人體廢物的排出》一課，可以設(shè)計(jì)以下提綱：①泌尿系統(tǒng)的組成器官有哪些？②尿液是如何形成的？③尿液是如何排出的？④人每天少喝水好嗎？⑤人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有幾種？看似一個(gè)個(gè)問題，實(shí)是一環(huán)又一環(huán)，相連相接。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)先縱覽全文，了解梗概。然后再精細(xì)閱讀，對(duì)課文中的重難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，也可以在課文空折處批出自己的問題、感想，設(shè)置自己認(rèn)為是疑點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的重點(diǎn)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，應(yīng)常變換提出問題的形式，讓學(xué)生閱讀思考。隨時(shí)閱讀，即學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師授課的進(jìn)程進(jìn)行閱讀，有針對(duì)性地對(duì)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研讀，在教師的幫助指引下得以理解、運(yùn)用；小結(jié)閱讀即在課堂上的小結(jié)（教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生歸納小結(jié)）之后進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步加以鞏固“新”知，做到有總有結(jié)便于下一步學(xué)習(xí)。在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課中，由于名詞多且易混淆，在預(yù)習(xí)閱讀中產(chǎn)生的疑問，可以在教師的課堂講授、指導(dǎo)中加以區(qū)分、理解。如神經(jīng)元的分布部位不同，所叫名稱也有不同；再如光合作用和呼吸作用、灰質(zhì)和白質(zhì)、非條件反射和條件反射等，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)這些問題加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

復(fù)習(xí)閱讀是一個(gè)單元或全部課程結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。這樣打開書本就能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，便于查缺補(bǔ)漏。如將蒸騰作用、光合作用和

葉的結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起；根據(jù)有機(jī)物、能量的變化規(guī)律，將光合作用和呼吸作用聯(lián)系在一起。在復(fù)習(xí)閱讀中也可以將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西來說，如從生理衛(wèi)生角度來談：觀察家人每天飲水量，如果太少，就告訴他，應(yīng)當(dāng)每日飲多少水；如果你是女孩，就告訴母親，入廁用紙應(yīng)當(dāng)是從前往后擦，這樣可以預(yù)防泌尿系統(tǒng)感染等。

（2）課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生在課余或參加實(shí)踐活動(dòng)中，為解決所遇到的問題去查閱課外資料。對(duì)于學(xué)生來說，課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)閱讀的量，這是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。課外閱讀取料廣泛，形式多樣，內(nèi)容豐富，便于查閱，也可以到網(wǎng)上進(jìn)行查詢，他們具有可讀性，可以便于解決學(xué)生隨時(shí)遇到的方方面面的生物問題。在實(shí)際自主學(xué)習(xí)中碰到難題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先思考；再查“工具”，找到要點(diǎn)，理清眉目，抓關(guān)鍵；重點(diǎn)內(nèi)容就畫、記、抄下來，得其實(shí)質(zhì)，攻其疑難；通過自主活動(dòng)，發(fā)散思維，提高釋疑能力。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，培養(yǎng)和提高自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到：①課前預(yù)習(xí)；②課堂上專心聽講，認(rèn)真做筆記，積極參與教學(xué)活動(dòng)，大擔(dān)提問，積極回答問題；③課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，并獨(dú)立完成作業(yè)；④平時(shí)遇到問題先動(dòng)腦筋思考，然后使用工具書或不恥下問。

4、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：①養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。②養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。③養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。④養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。總之，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，取決于他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力既是中學(xué)教育要使學(xué)生達(dá)到的一項(xiàng)目標(biāo)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和今后工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要因素。