第一篇：小學教學自主學習能力培養論文

【摘要】《數學課程標準》指出:"有效的數學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。所謂“自主學習”，是指學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的科學活動指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。那么，在當前的小學數學課堂教學如何充分培養學生的自主學習能力呢？針對這一問題，筆者著重從如下幾方面進行了論述。

【關鍵詞】自主學習；小學數學；能力培養

培養學生的自主學習能力，是當前學校和我們老師教學工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學習”就是在教學生知識的時候，讓學生能夠自己積極主動的去學習知識，主動的與老師配合著解決學習過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學習的能力培養在實際的教學過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農村小學中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導學生的自主學習。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學習結果，忽視學習的過程，這是當前小學老師還存在著的普遍陋習。由此可見，自主學習能力的培養在小學尤其是農村小學里還是沒有得到很好的推行。所以教學理念的改變還是現階段農村小學還需要進行的一項重要任務，也是農村小學要走出現在教學上遇到的困難必須要進行的路徑。根據我近幾年在教學中推行“自主學習”中取得的經驗，總結如下幾條，供大家學習研究：

一、教師教學中要盡量跟學生以

一種朋友的關系進行交流，使教學氛圍和諧，提高學生學習意愿數學教學的過程是一個老師與學生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學生，學生再把自己的學習情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結果，了解不到過程。許多學生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責備。所以，創造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發學生的學習熱情，使學生在課堂上敢于發言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學環境中，形成正確的師生關系是非常重要的，老師要時時相信學生關心學生，使學生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數學課。另外，老師要尊重學生的獨立人格，以平等的身份對待學生，不能對學生進行體罰或變相體罰，積極引導他們學習、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學中一直堅持一下幾個原則：

1.學生回答問題時，其他學生必須認真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的，允許學生們對老師的錯誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學生進行講解、討論，最后老師再進行補充。

4.學生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責罵。也可以問同學，同學不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學去解答。在我的堅持下，教學工作取得了很大的成效，同學們不但不害怕上數學課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導學生的思路，不能直接告訴他們結果，讓他們自己思考，發現學習中的樂趣

積極的引導學生的思路，讓他們自己思考，自己得出結果，發現學習過程中的樂趣。學習數學是一個開發智力的過程，所以小學數學不但要注重學生學習的知識，也應該注重對學生智力開發的引導。在數學教學過程中老師要利用數學本身所具有的邏輯性，引導學生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學生喜歡上這個過程，學會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數學學習，自愿的去學習數學。

三、要教導學生學會自我反思，評價自己的學習過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請。所以我們老師要引導學生學會反省自己評價自己，同學之間也要互相學習，取長補短。

四、對待不同的學生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學生，他們都有著自己的特點，對數學的理解能力也各不相同。有的同學腦筋轉的特別快。老師只需要講解一遍，他便學會了。但是有些同學學起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統籌的考慮，寫出合理的教學方案。這樣也不會耽誤到反應快的學生的進度。反應慢的學生也可以在較簡單得題目練習中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應立足于課堂教學來進行素質教育，注重培養學生們的創新意識，結合生活，寓教于樂，讓學生輕松的學習，快樂的接受知識。

參考文獻:

[1]許宏偉.數學教學中的自主學習[J].黑河教育,2011.12.

第二篇：學生自主學習能力的培養論文小學數學教學論文

學生自主學習能力的培養論文小學數學教學論文：小學數學教學中學生自主學習能力的培養

孟子說:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,則居之安,居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢源,故君子欲其得之也。”意思是說,一個人要有較深的造詣,須用自學的方法達到。郭沫若說過:“教育的目的就是養成自己學習,自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做。”聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提到“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”,因此培養學生自主學習比傳授知識更重要。自主學習是指學習者根據學習目標的要求和自己的學習能力,自主選擇有效的學習方法和策略,自我監控和調節學習過程的一種學習方式。具有這種能力的學生一般都具有強烈的求知欲,會合理安排自己的學習活動,善于運用材料學習的方法,獨立獲取知識,且善于積極思考,敢于質疑,有明確的學習目標和良好的學習習慣。培養學生自主學習能力是素質教育的要求,也是面向二十一世紀的需要,不僅有助于學生終生學習,而且能優化課堂教學提高課堂教學效率。那么,如何培養學生自主學習能力呢,我認為可從以下幾方面入手。

1.激發學生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。興

趣是最好的老師。烏申斯基說“沒有任何興趣而被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意愿”。由此可見,培養學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性,提高教學質量的至關重要的條件,也是減輕學生過重負擔的措施。學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性中最現實最活躍的的成分,也是發展智力潛能的契機。只有那些對數學學習有濃厚興趣,把學習看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個認識活躍起來。

要激發學生學習的興趣,首先要讓學生對學習的內容感興趣,有了興趣學習就有了良好的開端,良好的開端等于成功的一半,如某老師在教學“年、月、日”時,一開始就提出一個問題,“小明的爺爺今年2月29日過第26個生日,你們猜猜明的爺爺今年多少歲?”有的從一年一個生日的生活經驗出發,順口答,“26歲。”教者問,“小明的爺爺今年26歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有26歲抱孫子的爺爺嗎?”學生哈哈大笑,一想也是,那有26歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點。同學們你看我,我看你,不知怎么回事。就在充滿疑問時,教師說:“要想弄清這個問題,學完“年、月、日”這節課就明白了”。在興趣盎然中學生進入了新課的學習。其次激發學生的學習興趣要把數學與學生生活聯系起來,讓學生明白數學來源于生活運用于生活,并且最終為生活.學習數學的 目的是為了在實際生活中運用,為了用數學去解決實際問題。再次,學習本身就是一項艱苦的腦力勞動,在學習過程中,既需要學生自身的努力,也需要對學習過程產生興趣,即變“苦學”為“樂學”,變 “要我學”為“我要學”。為了保持興趣可運用教具,電化教學手段,讓學生多種感官都參與到教學活動中,也可以營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系,使學生在輕松愉快的環境中學習,還可以創設良好的教學情境,通過富有啟發性的問題,通過組織相互交流讓學生不斷體驗到成功的歡樂,保持學生的學習興趣。

2.加強學法的指導

學習方法是完成任務的途徑和手段,它的實質可以概括為“會學習”,隨著理論研究的不斷深入,人們發現,掌握學習方法比掌握書本知識更重要,授人以魚不如授人以漁,學生一旦掌握了正確的學習方法,就好比掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙,就可以不斷地獲取知識。因此,在教學過程中不斷地給學生方法的指導,交給學生點石成金的指頭,比給金子要好得多。教師在教學過程中要通過最優途徑使學生掌握一定的學習方法,并獲得具有選擇和運用適當的學習方法進行有效學習的能力。對學生的學法指導一般可按以下幾方面進行。首先是在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法。引導學生明了各種學法的運用范圍,使學生在特定的 學習情境中能夠選擇有效地方法進行學習。其次教師要引導學生回顧自己的學習過程。贊可夫認為:“學生不只是掌握學習內容,而且要自我觀察分析自己的學習過程’'這里的學習過程正是學習方法指導的重要途徑。教師對學生學習方法指導的一個關鍵的方法是引導學生回顧自己的學習過程。如在課堂提問時部分教師往往滿足學生正確的答案,一個或幾個學生答對,別的學生為什么答錯,則一概不予追究,由于學生知其然,不知其所以然,這次答對,下次不定答對。因此教師不能滿足于結論。而應重視學生的學習過程,尤其是當幾個學生的結論不一致時,教師應該不失時機地啟發學生,你是怎樣知道的?你的思考過程是怎樣的這不僅使學生有效地總結自己的學習過程,而且還可以在全班起到交流的作用。再次,引導學生正確歸因。學生學習過程中難免有這樣或那樣的錯誤,除了偶然的疏忽,通常有其學習方法上或思維方法上的不足之處,教師要引導學生研究產生錯誤的根源,然后引導學生自己去尋找,并加以消除,學生能找到錯誤的真正原因,并加以糾正,那么就意味著學生已經掌握了正確的學習方法。還可以引導學生進行學法交流,每個學生學習過程不盡相同,各有其獨到的方法,在同一學習過程中所運用的方法也不盡相同,引導學生交流總結學習過程,不僅起到取長補短的作用,而且能優化每個學生的學習方法。

3.培養學生實踐運用能力

數學課程標準提出“數學是人們生活,勞動和學習必不可少的 工具”,學以致用,學有所用,將所學的數學知識和技能用于解決現實生活中的具體問題,為我們的工作學習生活提供方便,才是數學課程學習的真正目的。因此,小學數學教學必須讓數學知識和學生的生活實際貼近。學生能在具體的生活生活情境中抽象出數學問題,又能在實際的生活問題中運用所學知識,構成一個完整的知識體系,那么數學知識才能成為活生生的知識,才能轉化為學生自己的知識。才能夠達到在用中學,在學中用的境界。如在教學組合圖形的周長和面積計算時,讓學生計算操場的周長和面積,安排學生量一量從而獲取相關的數據,捕捉相關的數學信息。在統計知識的教學時讓學生統計學校及班級的男女生人數,又如每條小船限乘4人,17人需要租條船,你認為怎樣分才合適?這些實際生活問題既豐富了學生的生活經驗,同時又提高學生解決實際問題的能力。把學生真正教活。學生在生活中,在操作中學,其自主學習能力定會得到提高。

第三篇：小學體育教學中培養學生自主學習能力論文

在體育教學中仍有部分教師使用讓學生步調一致的機械似操練的教學方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致一部分身體素質好的學生“吃不飽，也吃不到”，身體素質差的學生“受不了”，大大抑制了學生學習與練習的積極性。在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”，培養學生良好的自主學習習慣呢？

一、轉變教學觀念，創建民主和諧的師生關系

教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關系，教師起著主導作用

作為體育教師首先要轉變舊的教育教學觀念，要從“師道尊嚴”的權威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學生只是在教學活動中擔當著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關注每一位學生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關系，在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.要關愛學生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學中經常采用的教學方法之一。愛是建立和諧師生關系的紐帶，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地在學習中體驗、創新、提高。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學中善于蹲下和學生談心，體貼、關愛學生，善于對學生進行鼓勵性的評價，在課堂教學中多微笑、多表揚，表現出師愛的真情，克服過去學生懼怕體育老師的現象，以自身的人格魅力去感染和教育學生。

有了這樣新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發揮，從而為“自主學習”奠定堅實的思想與心理基礎。

二、改變教學模式，創建以學生為主體的教學環境

在體育課堂教學中教師要及時轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。使學生積極參與課堂教學活動，主要是學生的主動練習，鼓勵學生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學生自主選擇學習方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法獲取知識。”體育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，形成“學會”到“學會學”的轉變。例如傳統的投擲內容的教學，如果讓學生面對面站立進行投擲練習，幾次練習后，學生會感到枯燥乏味，失去練習的興趣，不利于學生學習主動性的發揮。在教學中我讓學生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的練習，有的選擇側向的練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學生自主選擇學習方法，可以克服傳統教學的許多弊端，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既照顧到全體學生，又有利于學生個體創新能力的培養與發展。

2.讓學生自主選擇合作伙伴

在傳統的體育教學中，教師一般不允許學生自主選擇學習與練習的伙伴，認為自由組合練習小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠教學時，我就讓學生自主選擇學習伙伴，大多數學生會選擇與自己關系密切的同學在一起。他們一起練習、互相糾正，共同交流與總結，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學能充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生團結合作的精神。

三、合理多樣地變換教學組織形式，創設輕松愉悅的教學氛圍

1.創設教學情景，提高學生認知與練習的興趣

精心創設符合生活實際的學習場景，容易使學生產生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發。學習動力增強，他們會在不知不覺中領悟動作、技能，從而達到教學目的。如在三年級立定跳遠的教學中，我創設去“池塘郊游”的教學情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創設的“大自然”氛圍中學習、體會并練習小青蛙跳的本領，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創設，促使學生展開豐富的想象，引領學生觀察、思考、練習，在學習模仿演練小青蛙的跳躍本領中，領悟并初步掌握立定跳遠的動作要領。通過情景教學活動，學生體會到了主動參與活動的快樂，學習效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學生自主學習創造更多的互動時空。

體育課堂教學期待著自主性教育，只有學生學會了怎樣學與練，體育課堂教學才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第四篇：培養自主學習能力

培養自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、創設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現發揮的機會，還要為他們創造成功的條件。

二、教師應做引領學生發展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權。教師應轉變傳統的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境，創建和諧高效課堂。

第五篇：小學自主學習能力的培養

小學自主學習能力的培養

隨著中學新課程的貫徹實施，“如何結合學科特點與思維方法，讓學生學會學習”的問題已成為眾多教育工作者和中學教師在工作中亟待思考與探索的課題。作為中學學科之一的體育與健康課程，有沒有培養學生學習能力的必要呢？答案是肯定的。且不說良好的體育學習能力對學習其它學科帶來的良性影響，單從體育課程本身來說，要徹底解決教學時數的有限性、體育項目種類的廣泛性與發展性、學生個體興趣愛好的差異性與層次性三者之間的矛盾，只有在培養他們的學習能力方面下功夫。更為重要的是，在高節奏高效率的未來社會生活中，人們需要良好的學習能力來實現自己對終身體育的依賴性和對鍛煉方式的個性、多樣化需求。不難想象，在未來社會眾多傳統與新興體育項目中，能根據自己工作性質與健康需要合理選擇鍛煉方式并能進行個性化改進與創新的人，才會真正成為未來社會的良好適應者。

那么，體育教師應該從哪些方面努力，來達成學生對體育知識與技能方面的學習能力呢？

一、激發學習興趣，營造課堂氛圍

學習心理學認為，個體的學習欲望與班集體的學習氛圍是培養學生學習能力的催化劑。作為體育教學活動的主導者，應把它作為首要工作來抓。首先，優化教學設計，強化學生已有興趣，逐步拓寬興趣范圍。由于“學生喜歡體育但不喜歡體育課”現象在教學中的廣泛存在，教師在選擇“教什么”和“怎樣教”策略時，應考慮學生年齡特點和心理發育特征，把他們喜愛的運動項目和組織形式作為突破口，一方面挖掘出們對喜愛項目的興趣深度，另一方面積極引導他們向更多更廣泛的項目產生興趣。以籃球教學為例。多數中學生喜歡籃球運動，但卻厭倦教師從基本功教起，總希望直接比賽。教師在教學時不妨因勢利導，先組織學生觀看比賽、參加比賽滿足其心理需要，再誘導其對比賽中出現的問題（如控球能力差、投籃命中率低、配合出問題、無謂犯規多等等）進行發現和探究，達到重新認識籃球基本功重要性的目的后再回到基本技術教學上來，他們學習基本功的興趣就會大得多，刻苦學習的程度也會得到較大的提升，接下來的工作就好做了。在此基礎上，教師積極引導他們走出狹窄的興趣空間，對更多更廣泛的運動項目產生學習興趣。其次，開展目的教育，激發學習興趣。中學生已具備一定的理解能力和價值取向能力，通過擺事實講道理讓他們懂得：積極參加體育與健康課程的學習，既是增強體質提高心理耐挫力促進健康成長的需要，也是在合作與競爭中提高社會適應能力的需要，更是形成學習個性、帶動綜合學習能力發展的需要。以理服人、以情動人，激發他們的學習欲望；第三，建立新型師生關系，營造良好課堂氛圍。眾多的體育教學實例證明，學生在學習過程中，既可因喜歡體育教師而轉化為對這一學科的喜愛，也可因不滿教師的管理方式而演變成對這門學科的厭惡。建立“合作式”、“伙伴式”、“互助式”師生關系，使之從“緊張”走向“和諧”，師生成為相互依賴、無話不談的朋友，是營造良好課堂氛圍的重要保證。

二、挖掘教材教法的教育功能，培養學生的學習素質

良好的素質是培養學習能力的基礎。從體育教學角度看，影響學習能力發展的因素較多，如注意力、記憶力、觀察理解力、分析判斷力、模仿與糾錯能力、想象力與創造力、協調與靈活能力、自控自制能力、人際關系處理能力等。教師在平時教學中，如果能巧妙運用教材教法的教育功能，在有意無意中滲透，將對學生產生潛移默化的影響。例如，在教材方面，用適當的隊列練習教材培養其注意力與自控自制力；用體育游戲、競賽等形式培養其機智敏捷能力；用中長跑項目鍛煉其意志力；用集體性項目培養其合作競爭力、想象力與創造力等等；在教法方面，讓學生觀看正誤對比示范等培養其觀察力與模仿能力；讓學生在練習中思考問題培養其分析判斷力；讓學生在理解中掌握運動技能培養其理解與記憶力；讓學生進行相互評價與交流，培養學生的反思能力與人際交往能力等等。當然，教材與教法的選用，應視學生實際靈活掌握，不宜機械搬用。

三、引導學生嘗試利用各種資源自學自練，培養千人千面的學習個性 中學生一個很大的學習特點是在模仿中學習，在模仿中提高。利用這一特點，教師可在教學中要求學生嘗試利用各種資源（如課堂，網絡，影視錄像，圖書館，社會生活等等）進行自學自練，或學習自己喜歡但學校條件無法滿足的運動項目，或改進動作技術、提高運動技能等，以培養學生的自學個性。比如，在“武術教學”單元開始前，給學生布置適當的課外作業，讓他們預習教材進行了解性學習，根據自己條件搜集相關資料（如武術的淵源與現狀，武術和種類與技法特點，武術比賽錄像，武術比賽規則，武術家的生平與軼聞趣事等等）；在單元教學開始時，教師騰出一定的課堂時間，先讓準備充分的同學展示學習心得與搜集資料；在教學接近尾聲時，組織學生進行教學比賽，讓學生通過比賽、評價等形式發現與探究問題，改進與提高技術水平。對學生來說，“搜集與了解”、“展示與觀摩”無疑是一個鍛煉自學能力的過程，為了取得比賽勝利，他們會花上十倍于平時的精力去利用各種資源進行學習，會積極地去研究對手確定自己的比賽戰術，從而培養了自己的學習個性。當然，“模仿性學習”易犯的毛病就是“機械模仿”，為避免這種情況，教師一方面要讓學生明白教材僅僅是例子而不是全部，老師“舉一”的目的是希望他們“反三”而不是機械照搬，另一方面要鼓勵他們積極拓寬學習視野，豐富學習技巧與方法。

四、營造合作學習的環境與氛圍，培養合作學習能力

培養學生自學個性的同時，選擇一些集體性、互助性項目讓學生進行合作學習，有助于培養他們重視集體智慧、增強團隊意識、促進人際交往的意識，也有助于開闊他們的學習視野，豐富他們的學習方法，更好地培養他們的學習能力。在體育教學中，當一些技術較復雜或掌握難度較大的運動技能教學進入鞏固與提高階段后，可開展互助式的合作學習，比如蹲踞式起跑、俯臥式、背越式跳高，籃球“行進間上籃”，技巧中的魚躍前滾翻，武術中的平衡動作、騰空動作等等，讓優秀學生指導或大家互幫互助，有效地提高動作質量；在一些技術難度不大、協作性要求較強的項目中，如集體跳長繩、拔河、劃旱船、接力賽等等，有目的地組織以小組為單位的學習、競賽，能較好地培養他們的合作學習能力。以“自設障礙接力賽”為例，教師講明比賽規則與安全要求后，給各小組提供相同器材（如體操墊、跨欄架、條凳、跳繩、皮筋、標桿等等），要求他們自己動手設置好滾翻、跳躍、爬行、跨越、穿繞等規定障礙，看誰時間最少、效果最好，培養其分工與協作能力；允許學生自定障礙順序，自定出場順序及討論比賽戰術，激發其想象力與創造力；在比賽中評選“最佳創意”、“最佳配合”、“最快速度”、“最佳動作難度”、“文明拉拉隊”小組，刺激學生為爭取獲獎而以更認真、更積極的態度參賽。

五、適時運用合理的分層輔導與評價方式，幫助學生樹立戰勝困難的自信心 學生在學習中遇到困難是必然的。即使是體育尖子，當遇到經過多次努力，還是沒有完成較難技術或取得自己希望的運動成績時，也難免會出現沮喪情緒，產生放棄想法。遇到這種情況，教師使用簡單粗暴的教育方式是沒有用的，只會事與愿違，使學生“怕學厭練”的情緒惡化，而應該和他們一起找原因、想辦法，開展針對性輔導，幫助其達成期望目標。在轉化“體育學困生”時，應根據不同的“學困原因”采取相應的分層輔導策略。對于因對教學內容興趣不高而不愿努力的學生，應以加強思想工作激發學習興趣為工作重點；對于因體質較差造成學習困難的學生，應該給予他們熱情的幫助、及時的肯定、中肯的建議和分層的目標要求，幫助他們走出自卑、重樹學習信心。不論采取哪一種方式，都需要保護學生的自尊心。

六、引導學生在反思中不斷改進學習方法，完善自己的學習個性 反思教育觀告訴我們，反思性學習是對學習的再認知、再思維、再評價過程，它是一個不斷進行的批判性學習過程。通過反思，學習者對無效或低效的學習經驗予以摒棄，對高效的方式方法進行總結與升華。反思性學習開展得好，可以更好地指導學生進行下一步學習，使學生的學習個性逐步走向完善。體育教師應當充分發揮教育智慧，抓住各種有利時機，引導學生學會從不同的側面進行及時反思。如反思自己的學習計劃是否切實可行，學習方法是否科學有效，情感態度價值觀是否利于實現學習目標，學習進步（失利）的主要因素和關鍵因素分析是否準確等等。

七、教師也要加強反思性學習，努力改進學法指導水平

一方面教師要注意經常深入到學生群體，了解他們對學法指導的意見與建議，與學生一起研究教學方法；另一方面要加強與體育教學專家、教師之間的學習交流，及時學習了解國內外先進的教育理念與教學實踐經驗，在改進中提高。黨的十六大提出的“構建學習型社會”的宏偉目標告訴我們，“人人學習、終身學習”的學習方式將是人類緊跟時代步伐、融入主流社會的重要手段，不會學習的人將成為未來社會的文盲。要實現這一宏偉目標，就必須讓學生完成學校教育階段具備較強的學習能力，這是歷史賦予每一個教育工作者和學科教師的使命。作為學科教師，應該從每一學段（年）、每一單元、每一課時做起，把能力培養觀念融入到實實在在的教學行動中去，對學生進行點點滴滴的潛移默化，逐步達成學生的“樂于學習”、“自覺學習”、“刻苦學習”行為，才有可能使今天的學生在明天的社會建設中成為真正意義上的學習者與創造者。