第一篇：更新管理理念構建和諧學校

更新管理觀念 構建和諧學校

重慶市墊江縣職業教育中心 王文明

和諧學校建設內容廣泛，涵蓋學校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關系和諧、文化和諧、環境和諧。觀念決定出路，思想決定行動。更新管理理念對和諧學校建設起著決定作用。下面我就此課題談談自己的一些看法。

堅持以人為本，推動管理和諧。管與被管本身就是一對矛盾。既有統一的一面，又有對立的一面。如果對立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅持“以人為本”，把管人與管事有機地結合起來，把關注結果與關注過程有機地結合起來，把競爭、激勵、制約機制建立起來，多激勵，少批評，多關心，少指責，多溝通，少抵觸，目標導航，動機激勵，過程督導，績效強化，讓師生在前進中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實現自身的價值。

堅持依法治校，促進制度和諧。全體領導要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術有機地結合起來，堅決執行學校制度，維護學校管理權威。我們要弘揚“說實話、辦實事、求實績、創實績”的校訓，嚴格遵守和執行學校的各項規定，堅決同各種錯誤言行作斗爭，保證學校政令暢通，令行禁止。學校領導要成為遵守紀律的模范、政策法規的忠實執行者。

1增進溝通理解，促進關系和諧。要密切聯系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實事、辦好事。在管理過程中，要深入實際，了解實情，樂于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽職工的意見，引導他們正視問題，鼓勵他們揚長避短，努力工作。要掌握溝通方法，強化規則意識，促進秩序和諧。

一要務求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進行有利于每個教師成長的制度設計，提高管理制度的認同度，實現制度管人向文化管人的轉變，使每一個教師平等地獲得發展的機會。其次，要堅持“制度面前人人平等”的原則，獎勤罰懶，獎優罰劣，營造風清氣正的發展環境。第三，要揚長避短，注意發揮教師的優勢，使每個教師不斷收獲成功。第四，要加強思想交流，使教師把個人成長融入學校發展的大環境中，在學校發展的同時追求個人成功。

二要講求民主，使師生達到情緒高昂。首先，要培養民主精神。管理者在任何時候、任何場合都要堅持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學校工作千頭萬緒，只有充分依靠教師才能推動學校發展。教師工作的特點是主體性特別強，工作績效短時間無法評判，其主動性、積極性發揮如何，直接關系到學校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發揮，學校工作得以推動，又使教師因感受到領導的尊重而產生安全感，因安全而感受到職業幸福。第三，看長不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學會忍讓、寬容。教師是知識分子，自尊心非常強，若違心做事，其心理體驗是一個痛苦的過程。遇到必須做而教師不愿做的時候，行之有效的辦法是改變教師的認知，而不是強迫、命令。第五，學會換位思考，尊重不同意見。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見實際上是從另一角度看待問題。尊重不同意見，既可以幫助我們從多角度思考、解決問題，增長管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗快樂、幸福。

三要勤于實踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學校發展出發，干了不說，邊干邊說，干了再說，營造勤奮務實的工作氛圍，使教師在實干過程中體會成功快樂，在和諧氛圍中體驗到工作的樂趣。其次，要引導教師不斷更新教育理念，努力改進工作方法，積極尋找教育理論和教育實際的最佳結合點，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂。第三，建立競爭激勵機制，鼓勵教師團結合作，博采眾長，共同進步，在競爭中求生存，在激勵中求成長，在發展中求卓越。四要注重創新，使師生擁有發展動力。要引導師生注重學習，樹立終生學習理念，學習教育理論、政策法規，向

專家學，向同行學，向社會學，用科學理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵教師勤于實踐，勇于探索，善于思考，在教法、學法上不斷創新，使教師在和諧氛圍中不斷增強創新的動力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導向，促進文化和諧。培養團隊精神。我們要在“誠信立身、務實興校”團隊精神的基礎上，努力擴大“誠信”、“務實”的范圍，拓展“誠信”、“務實”的深度，使“誠信”、“務實”始終成為學校發展的精神支柱，始終成為激勵職工的強大動力，始終成為戰勝各種困難的強大思想武器。

⒈弘揚“誠信立身、務實興?！本瘢ぷ髦屑扔忻鞔_分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關系。

⒉弘揚“誠信立身、務實興?！本?，建立平等、互信、互助的長效機制，努力培育和諧的人際關系。

⒊弘揚“誠信立身、務實興校”精神，使同志之間流淌真誠，傳遞友誼，體現溫暖，營造和諧的心理發展環境。

加強校園建設，促進環境和諧。環境優美是現代文明的重要標志，校園環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。我們要從六個方面入手開展工作：

一要精心規劃，彰顯學校個性。學校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協調性等要統籌兼顧，校園綠化、室內布置、校園衛生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對不切實際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現育人功能。校園環境具有暗示性、滲透性，它是一種對學生產生深遠而持久影響的教育媒體。校園建設要結合實際，充分利用校園的每一個角落，營造出良好的育人環境，使每個角落都充盈著知識，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會說話、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創設“時時受教育、處處受感染”的校園環境。

三要加強管理，提高使用效益。要堅持建管并重、重在管理的原則，把建設和管理結合起來。通過完善制度、落實責任、嚴格檢查等方式，切實加強對校園花草樹木、教學設施的維護、養護和管理。從愛護環境、講究衛生、規范學生行為習慣等細微處入手，增強師生的環境意識和管理意識，形成民主管理、自主管理的管理模式，營造“愛護環境人人有責”的濃郁氛圍，不斷提高學校的管理水平。

四要豐厚底蘊，培育學校文化。健康的文化活動、濃郁的文化氛圍、奮發向上的精神風貌、和諧的人際關系、純正的校風校紀是一種強大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風尚的形成。因此在搞好硬環境建設的同時，要高度重視校園文化建設，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環境建設和校園文化設計珠連璧合、自然搭配。要從辦

學理念、辦學特色、師生規范、校園標識等方面綜合考慮制定切合實際的校訓、校風、校規，開展以校風、學風為核心、以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動，以加深師生的理解，增強師生的認同感，內化為他們的自覺行動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設校園文化陣地，針對不同年齡段的學生特點創造性地開展活動，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導人、以優秀的作品鼓舞人，把校園文化活動載體、文明創建活動與學校德育工作巧妙地結合起來。

和諧學校建設是一個復雜的系統工程。我們只有堅持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創新，充分發揮廣大師生的積極性、創造性，才能使學校更加和諧、有序。

第二篇：構建和諧管理理念，引領學校持續發展

構建和諧管理理念 引領學校持續發展

科學的管理出高效益，這是作為校長必須意識到且努力實踐的管理信條。管理是實踐而不是單純的理念，管理是行動，而不是表面的了解與協調。如果一所學校只有一流的設施，有較高水平的師資，但缺乏科學規范的管理，那也不可能有一流的效益和質量。優質的學校之“優”表現在許多方面，而不可或缺的是必須具有優質的管理。只有牢牢抓住這一點，才能使學校在迅速發展的過程中保持一流的教育教學質量，持續得到發展，贏得社會的美譽。目前，我校正朝著創辦市級示范性高級中學的目標奮進。要想引領學校繼續向優向強發展，創建師生與學校共同成長的和諧校園，作為校長就必須在管理上創新，在管理工作中做到統攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預，調動一切積極因素，實現人、財、物的合理配置，使教育教學資源和諧利用，達到管與理的和諧，從而實現學校的和諧發展，提升學校的現代化管理水平。

一、以人為本，挖掘人的潛能，發展人的個性。

學校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質是發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關心人”兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規定了任務，又明確了職責；后者以人際關系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。而成功高效的管理應是這兩種行為的統一，既“抓組織”又“關心人”。這就需要校長在管理中要以人為本，時刻體現人文關懷，用情感管理與制度管理兩條線，充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，激勵教師和學校朝著共同的目標邁進。

“善治必達情，達情必近人”。作為新時期的校長更應是富有濃郁的人文關懷氣息和社會責任感的。校長的人情味既是一種政治修養成熟的標志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現。

共同的目標——事業的凝聚力

目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范員工行為的一種動力，是教職工們能主動、出色地完成教育、教學任務的重要保證。隨著素質教育的全面推行與新課改的實施，對教師的目標激勵也不能只停留在過去上好課、完成教學任務的傳統作法上，而是充分地調動教師參與管理的積極性，樹立主體意識，增強自我教育、自我評價、自我提高的意識，真正成為學校的主人，學習的主人。作為校長，在組織制定學校近、遠期規劃上就要按照教育教學規律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個人發展和學校的發展緊緊聯系在一起，將治校的良好意圖轉化為每個教職工的意愿，使每個教師個人得到發展的同時又能意識到自己身上的重擔，增強他們的事業心和進取心。對此，我提出：“在管理好學校的問題上，每一位教職工都有權利發表意見”。鼓勵教師依據學校及上級有關規劃、指導，參與制定學校的目標、計劃，提出可行性意見，對教師提出的有利于教育教學工作和有利于學生成長的思路和工作方式，積極加以引導并表揚，鼓勵教職工對學校的發展出謀劃策。力爭使每一個教師充分了解學校每一階段的工作目標并將它和自己的工作緊密結合起來。

責任激勵——競爭的凝聚力

責任激勵就是把競爭引進教師隊伍建設，造成一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中，提高教育教學與管理水平，強化每一位教師的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。同時根據教師職業的特點，在全校范圍內創造一種競爭奉獻的氛圍，強化教師對自己職責的意識，激勵和鞭策教師敬業樂業。如學校開展的“結對子”的崗位責任培訓，要求剛參加工作的青年教師和優秀教師“結對子、拜師傅”，用優秀教師的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染新教師；用年輕教師的大膽開拓進取精神來激發老教師，促進老少共進，加快青年教師的成長。

情感激勵——領導感召力，情感融洽力

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領導人員嚴以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求教師做到的，校長自己首先要做到，這樣才能激勵教師更積極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚教師無私奉獻的精神品質，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀。同時依法治校、以德治校，樹立良好的“校風、教風、學風”，為教師們創造良好的外部環境。讓每一個教師有使命感、榮譽感。

在目前的教育形勢下，教師承受的壓力相當大。作為一校之長，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經常找出機會和時間主動與他們溝通。到不經常接觸的普通教師那里，微笑問候，關心一下他們的工作和生活，鼓勵他們、關心他們、感謝他們。同時，對每一位教師取得的一點成績或進步都及時給予肯定和表揚。威廉 詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在工作中，校長給予教師最真誠的認同和肯定，可讓他們感受到自己被學校領導的重視，被重視和被認同的感覺一定會給教師帶來更多的工作激情，激發他們的工作積極性和主觀能動性，為學校的發展做出更大的貢獻。

對教師們的激勵是多方面的，物質利益是激發人的主觀能動性最具實效的激勵因素，也是做好隊伍建設的保障之一。在學校管理中，校長不僅要注意在目標、責任、情感上激勵教師，還需要把物質激勵和以上三方面的激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。

“人非草木，孰能無情”，激勵、尊重、肯定，以人為本，尊重個人的發展，在學校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長，要體現“以人為本”，就要深入細致地研究，探討教育教學規律，從多方面多渠道發掘促進教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創造性的開展工作。

二、建立和諧發展的管理目標，落實和諧發展的管理制度

現代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發展，從而實現個體與社會的和諧。作為學校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學校、教師、學生的和諧發展，作為學校的管理目標，根據這一目標，制定各項管理計劃，落實每項管理行動，完成每個步驟，最后實現管理目標，從而提升辦學水平。但任何一項管理，如果沒有制度的保障，就猶如游戲沒有規則，一切都亂了套。學校的管理更是如此。既要體現以人為本，也要有法可依，使大家自覺履行對教育的義務和職責，產生“硬管理效應”。特別是新課改全面推行以來，原來的一套常規管理制度已有很多不適應教學改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學管理制度已勢在必行。2005年1月，學校召開了七屆一次教代會，學校依照相關教育法規，通過了包括教育、教學、科研、人事制度改革、分配制度改革、財務、課堂、學生管理等方面的制度200余項，覆蓋了學校管理的方方面面，特別是在教學過程、教科研管理上提出了具體的運行制度，極大地促進了學校教科研工作的發展，保障了學校管理的統一，為構建和諧校園做好了制度上的準備。

第三篇：更新管理理念

更新管理理念，做好班級工作

山東省膠南市瑯琊鎮中心小學

王翠香

班級日常管理工作中，有些班主任老師非常勤奮，每天早出晚歸，埋頭苦干，經常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。他們對工作認真負責，為班級工作操碎了心，說破了嘴，跑細了腿，用盡了十八般武藝，但往往事倍功半，管理效果不盡人意。如果認真分析，就不難發現，這些班主任老師管理理念落后，管理方式簡單。如果更新管理理念，調整管理策略，班級管理就能走出“山窮水盡疑無路”的困境。

觀念一：我的地盤我做主

評析：長期以來，在一些班主任的心目中，學生成了被管教的對象，自己才是班級的主宰。毋庸諱言，班主任是班級活動的組織者和引領者，但班級真正的主人應該是學生。因此班主任一定要尊重學生的主體地位，充分發揚民主，虛心聽取學生的意見。班主任如果獨斷專行，凡事一個人拍板定案，做出的決策就難免偏頗，有失公允，不會得到學生的理解和支持，其執行力就會大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了學生的對立面，弄得人心向背，還怎么能管理好班級呢？

對策：既然班級的主人是學生，那么班級管理理所當然就應該讓學生唱主角。班主任應放下師道尊嚴的架子，樹立生本思想和服務意識，尊重學生，把學生當成朋友，相信學生，班級的事情多與學生商量，充分發揚民主，讓學生參與班級管理。學生的主人翁地位奠定了，積極性提高了，班主任良好的愿望就會變成學生的自覺行動，管理才會出效益。

觀念二：好學生什么都好

評析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，學習成績好的學生什么都好。學習成績不好的學生，別的方面肯定好不了。這種觀念是片面的，正是這種理念作怪，班中的優生會因此變得越來越驕橫，越來越放任。后進生變得越來越自卑，越來越消極。看問題以偏概全，一葉障目，不見森林。對策：看問題要一分為二，處理事情要客觀公允，不要戴著有色眼鏡看學生。每個人都有優點和缺點，我們既要看到學生身上的優點，也要看到學生身上缺點和存在的問題，發揚優點，克服缺點才會有進步。優生也有自身難以克服的缺點，比如自負、協作意識和抗挫折能力較差，這些已經成為優生自身難以逾越的屏障，需要老師指點后改正。后進生也有閃光點，比如關心他人、集體榮譽感強，這些需要發揚光大。如果教師能因材施教，幫助優生克服自身缺點，給后進生指出一條光明大道，優生就會變得越來越優，后進生就會對自己產生信心，變消極為積極，后來者居上。

觀點三：聽話的學生才是好學生

評析：一些班主任老師喜歡聽話、順從的學生，對這些學生倍加賞識，關愛有加。不喜歡那些與自己持不同見解的學生，對這些學生往往態度冷漠，橫挑鼻子豎挑眼。學生對此頗有意見，弄得師生關系緊張甚至對立。

對策：不聽話的孩子往往有思想、有個性，不唯唯諾諾，不循規蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主張是學生走向成熟的標志，這些學生往往富有創造力，不應成為我們班主任打壓的對象，而應該加以呵護。作為班主任，我們應多與學生溝通交流，多聽聽學生的意見，以海納百川的胸懷去接納學生的不同看法。只要學生看法正確，我們就應采納；即使看法不正確、行為存在偏差，也不必大驚小怪，可以加以引導。

觀點四：我的看法不會錯

評析：有些班主任老師處理班級事務往往主觀臆斷，不深入實際調查研究，認為自己的理論水平高，經驗豐富，看問題肯定不會錯。我們不是先知先覺，高高在上，浮在上面，憑想象做出的決策往往不合實情，怎么就不會錯呢？

對策：沉下心來，俯下身子，走到孩子們中間，與孩子們打成一片，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂。決策前多做調查研究，弄清事情的來龍去脈，廣泛征求意見，反復論證，做出的決策才會合乎實情，才會科學。只有這樣，才會把班級的事情辦好。觀點五：只要勤奮就夠了

評析：有些班主任老師認為要管理好班級只要勤奮就夠了，因此他們每天從早忙到晚，班級事務事無巨細，事必躬親，常常忙得焦頭爛額。這樣做一方面體現了班主任的敬業精神，但也從另一個方面說明班主任角色錯位，工作思路不清，分不清輕重緩急。這樣做累壞了自己不說，學生的自立能力、協作能力、創新能力得不到應有的鍛煉。

對策：班主任對班級工作要目標明確，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到總攬全局、收放有度。學生能獨立做的事，班主任不要去做。指導學生能做好的事，班主任也不必去做。班主任應集中精力抓好班風和學風建設，當好學生的導演和參謀。

每一種教育行為背后都有一種教育理念在支撐。舊的教育理念已經不適用新課改的需要，與素質教育背道而馳，需要摒棄。更新管理理念，轉換教育角色，創新教育方式，我們的班級管理就會出現“柳暗花明又一村”的喜人局面。

第四篇：更新管理理念 促進學校發展

更新管理理念 促進學校發展

近幾年,我們及時更新教育理念，用最前沿的管理理念引領學校各項工作，堅定不移地推進素質教育，堅持以人為本，創新管理工作模式，以人文精神培養為重點，加強校園文化建設，開展豐富多彩的活動，讓學生在人文化的教育環境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養和道德修養，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學生和諧發展?，F將我校管理工作的一些做法總結如下：

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。辦學以來，我們以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。

在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了六大系列教育活動： 一是節日、紀念日主題教育。如：在母親節、教師節組織學生征文比賽，清明節祭掃烈士墓，五四青年節、國慶節組織文藝演出等等。

二是禮儀常規教育活動。從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。在全校開展了“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌，爭做文明學生和合格小公民”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。三是體育藝術教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術節、體育節、科技節，成立了各種學生社團，如校廣播站、校合唱團、校民樂隊等等，豐富校園生活，培養學生能力，發展學生個性，陶冶學生情操。

四是科技教育活動。我們組織開展了校園科技創新比賽、機器人比賽等活動，進一步培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力。

五是社會實踐教育活動。如組織學生到敬老院進行服務，到德育基地舉行團隊活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。

六是主題教育。新生進校以后，我們對學生進行短期軍訓，對學生實行準軍事化管理，通過隊列訓練、生活指導等形式，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義。為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

二、以學科教學為主陣地，重視課堂滲透 1.學科教學——在學習中滲透管理理念。

學科教學中蘊藏著豐富的資源。我們將資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

2.課程設置——由單一化向多元化轉變。

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的功能，我校加強了課程建設，使原先單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設了人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。課外活動時間，我校的文學、器樂、書畫、英語角、籃球隊、排球隊等興趣小組活動開展得有聲有色。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

3.教學評價——努力體現人文精神。課堂評價具有導向激勵制約功能，我們制定了符合素質教育要求的評課標準。將人文教育內容加入評課標準，從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。我校還把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重自我完善 1.民主管理——喚起學生自尊。

我校一貫倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。不少班級探索出了特色鮮明的管理方法，如班委輪換制、班長組閣制、一日小班主任制等。

2.自定班風——激發學生自悟。

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，不少班級還發動學生設計了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。班級的主題班會也從學生中征集主題，由學生自行策劃主持，取得了明顯的教育效果。

3.德育作業——促使學生自省。

我校給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業及時了解學生思想動態，與學生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，無不成為學生在德育作業中進行思考的內容。此外，在期末評選“三好學生”與“文明學生”時，我校采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

4.人生設計——促進學生自立。

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫著自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶 1.校園環境——潤物無聲。

注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的熏陶作用。走進我們的校園，巍巍鐘樓拔地而起，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致；開闊的廣場，整齊的行道樹，大面積的草坪，生趣盎然的庭院，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。

注重校園文化氛圍的營造，充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛班級公約時刻提醒學生自我約束；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

廣泛發動師生參與校園文化建設。校訓、校風、學風的制定，道路、樓房、庭院的命名，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內的草坪上那一個個溫馨的標語，也來自學生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。

2.師表引領——耳濡目染。

重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

以人為本的教育思想為我校的管理工作注入了鮮活的血液，人文素養的培育為扎實推進素質教育提供了堅實的支撐。通過三年的努力，我校校園環境整潔優美，教學活動井然有序，教風學風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，素質教育取得了豐碩的成果。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校。

第五篇：構建和諧企業基本理念

以黨的十六屆六中全會通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》為標志，我國進入了社會主義發展的又一個新階段。中國各大中型國有企業，由其肩負的社會責任所致，必須努力構建和諧企業，加快企業新的發展。而構建和諧企業，就要保證生產經營、基層民主、企業文化、職業發展等各項工作的協調并進，這無疑是一個十分復雜而又艱巨的系

統工程。要構建和諧企業，工作千頭萬緒，首要的便是要認真解決思想認識問題，樹立促進和諧企業建設的基本理念。

一、堅定不移地貫徹“以人為本”的發展理念

1、企業的一切要取決于職工的勞動和創造

“以人為本”是科學發展觀的核心，也應該是企業一切工作的根本指針。在構建和諧企業的過程中，所有工作都要著眼于人，也就是怎么樣盤好人、盤活人、盤順人。

為什么在企業一切工作中，也要努力貫徹“以人為本”？這是因為，從實質上說，企業同其他所有的社會組織一樣，是一個人群及其附屬的物質技術條件的集合體，因此企業的一切歸根到底都是人創造的，也是為了全國人民(當然首先也是為了人民一份子的企業職工)的。舍棄了職工這一最重要構成要素的抽象的企業，就只剩下一堆機械、廠房和土地，還有就是企業運行的全部制度(而制度在離開了人的情況下，是沒有任何價值、沒有任何基礎的)。這些物質資產及制度體系，沒有了職工的勞動，別說休想養活任何一個人，就連它們自己都“養”不活——無人勞動時，機械就會生銹爛掉，廠房遲早要倒塌，制度連廢紙都不如。

因此事情的真相應該是，廣大職工借助這些物質技術條件，在特定的制度框架內從事各種勞動，實現了物質、能量和信息的各種轉換，創造了產值(產值中又包含彌補勞動的消耗、物質和能量的轉移，還有就是利潤、稅收及上繳的全部費用)。由此不難理解，是整體意義上的職工自己養活了自己(不排除個別職工的勞動的價值連他自己也養不活)，并通過工資以外的價值在養活企業、國家及社會。

依照現代管理理念，不論什么類型的企業，職工就是人力資源，其中的塔尖部分還是人力資本。既然是資源，或是資本，就必須受到尊重，受到善待。除非我們逆世界潮流而動，不認為職工是人力資源或人力資本。

對于正在力爭成為新型工業先鋒的中國大中型國有企業來說，可取的認識就應該是：企業的所有職工，既是雇員，又是資源。作為雇員，有義務為企業創造價值，否則應視為職工自動離職；作為資源，有權利得到必需的權益保護和勞動回報。

進一步說，真正到位的以人為本，還要保證企業的每一技改舉措要有利于發揮人力資源優勢而不是相反，我們千萬不能重復早期資本主義“機器排擠工人”的現象(實際上我們已經出現了這樣的勢頭)。在企業必須采用新工藝、新設備時，應該提前培訓職工，使之適應新的生產流程需要，而不致造成職工因不能掌握新技術而被企業淘汰。這既是我們的社會主義性質要求的，也是國際社會以人為中心的新發展觀所規定的。

2、企業改革發展的成果要與全體職工共享

站在全人類而不是某些既得利益者的角度看問題，那么我們就必須信奉這樣的原則：現實中的人是普遍具有利益訴求和機會主義傾向的，這種訴求對每個人沒有高低之分，不能認為“高貴者”或“社會精英”應該實現利益最大化，而“卑賤者”或弱勢群體天生就該被淘汰或者被社會遺忘。也就是從普遍的社會公平正義出發，絕不能以犧牲一部分人的利益去滿足另一分部人的利益，更不能聽任以多數人利益的損害來形成少數人利益的急劇增長或滋生“特殊利益集團”這種極端不公平的局面長期存在下去。

現代企業的薪酬也要充分貫徹“以人為本”的方針，企業年收入不能過多向資本收益傾斜，而應提高勞動回報所占的比例。

2002年以來，中央多次提出必須改變居民收入占gdp比重過低的傾向，在企業同樣必須堅決扭轉職工工資總額在企業總產值中所占比重過低的現狀。

實現企業發展成果的共享，最重要也是群眾要求最強烈的，是要逐步縮小分配差距。國有企業從領導干部到一線人員在內的所有職工基本上都沒有直接為企業投資(盡管職工作為一個整體創造的利潤大部分變成了投資)，因而不論哪個職工都不能分割企業利潤，而只能獲得以廣義的工資形式存在的勞動報酬。受生理構造和智商水平的限制，不同人的勞動投入的質和量并不會有巨大差異。因此在國企內部，職工間的收入差距不能太大。在目前的條件下，企業高收入階層(以高層管理人員為代表)的總收入以不超過企業人均收入的五倍、低收入階層的十倍為宜，理想目標應控制在人均水平的三倍左右(瑞典全國最高收入階層與最低收入階層的差距也只在四倍以內)。

利益共享是和諧社會的基本內容，也是和諧社會的重要基礎。和諧社會必須實現社會公正與各階層間的利益均衡，而公正與利益均衡要以利益共享為基礎。構建利益共

享的和諧社會就需要在公平的原則基礎上，合理地分配社會經濟權益，使全體人民各盡其能，各得其所，各得其利，共享經濟發展和社會進步的成果。

3、必須視職工為企業的“上帝”

這是因為，如果企業內部職工得不到應有的尊重，他們不去努力工作，不去提供顧客滿意的產品和服務，即使營銷部門對顧客的需求把握十分到位，也是不能真正

落實所謂顧客是上帝的經營理念的。如果職工的能力達不到顧客的要求或職工的能力領域與顧客的需求領域不符，則顧客的需求無從滿足。至于如何去滿足顧客的需求，那自然是職工努力按顧客的定單從事符合目標顧客要求(包括數量、質量、品種、交貨期、交貨地點以及顧客能隨的價格)的各項生產經營活動。在這一滿足需求的長鏈條中，任何一個環節的中斷，便會使得顧客的需求泡湯。

這么一來，問題的結論就自然而然應該為：欲把顧客作上帝，首先必把職工當上帝。職工心情舒暢、有良好的工作生活質量，其價值創造必定很高。既然要把職工當成上帝，那么就必須認真調查職工的需求，企業管理部門和領導人員，必須竭力了解其職工的所思所想、痛苦與歡樂之所在，必須真正關心職工的工作生活質量，透徹地把握職工的事業追求與人生目標，然后根據職工的這些動機來制定相應的激勵政策，建設共同愿景基礎上的企業文化。只有當企業與職工凝成這樣的利益共同體時，上上下下才會齊心協力最大限度地去滿足顧客需求，并進而求得企業自身的持續發展。

一個不把職工當上帝，或者實際上把職工當奴隸的企業，我們很難設想他們能真正做到把顧客當上帝。在這一點上，世界一流企業與國內一流企業，有重大差別。

4、對職工的真誠關懷與嚴格管理的統一

其一就是要真正做到尊重職工、善待職工，關心職工的生活福利和職業生涯成長，切切實實把職工當作企業發展的最重要的資源。必須隨著企業效益(不僅僅是利潤)的增長，全面提高職工的工作生活質量(包括工資福利、民主管理權利、進修培訓機會、事業成長空間及家庭生活條件)。

更重要的另一方面是：企業要從管理制度、用人機制及激勵措施上，全面提高職工的知識水平、工作技能和敬業精神，對所有崗位的職工都要嚴格要求嚴格管理而不可有例外，真正體現制度面前人人平等、制度高于總經理?！耙匀藶楸尽钡摹氨尽?，在更深刻的意義上應該是使職工的職業本領不斷上升，使這一“本”的內涵越來越豐富。只有這樣才能保證職工永遠是企業發展的生力軍，而不至于由于職工跟不上企業技術進步的步伐而遭遇淘汰。

在構建和諧發展的企業文化的過程中，應該努力保證上述兩方面的“以人為本”的統一。

具體講，就是對那些不斷想方設法提高自身素質的職工，企業要給予更多的尊重、關心和回報；而對那些甘于現狀、不思進取特別是缺乏敬業精神的職工，則必須綜合運用經濟、制度、契約、思想政治工作的多種手段，催其奮起，而對那些嚴重喪失職業道德和職業技能完全不適應企業發展要求的職工，則必須堅決按單處置。不如此也不能建立并鞏固“人盡其能，才盡其用”的優良企業文化，企業爭創一流的理念就會徹底落空。

二、正確處理和諧與發展的關系

要實現企業效益的持續增長，首先要落實科學的發展觀，注重企業各方面協調發展，構建和諧企業。以和諧促效益，以效益促和諧，使企業向著良性循環的軌跡發展。單純追求經濟效益，不注重和諧企業的建設，是難以為繼的短期行為。多年來的實踐證明，企業和諧也是效益的基礎，效益是和諧的保證，兩者互為因果，互相促進。只有一手抓效益，一手抓和諧，職工的積極性才能得到最大限度地發揮，職工在構建和諧企業中的主體作用才能充分顯現，和諧與效益才能同步發展。

因此，在工作中要樹立科學的發展觀，用和諧理念統領企業發展，要適應新時期的改革與發展的環境，完善企業結構，建立和諧的勞動關系，大力實現和諧管理，健全企業誠信體系，不斷提高企業的核心競爭力，把企業做大、做強、做精、做優。

簡言之，發展和諧的關系是：企業要發展，需要加強和諧，和諧要在發展中實現，發展要靠和諧來保證。著眼發展，建設和諧。

在這里，我們還需要認清的是，真正的和諧是動態發展中的和諧，是“和而不同”，決不是不允許存在不同觀點的爭鳴和不同意見的討論，更不是“我花開后百花殺”般地壓制批評、自欺欺人般地掩蓋矛盾。現代管理理論強調要大力發展建設性沖突，也屬此意。

三、領導率先垂范，全員積極參與

1、領導者要以身體力行的行動為構建和諧企業示范

和諧不和諧，與領導干部作風好壞關系很大。為了贏得廣大職工充分的信任和真心的支持，國有企業必須加強領導班子建設，建立有效的腐敗懲防體系。在廣大職工的職業生涯發展、工作生活質量普??中國實際攀比發達國家企業經理人的權益。為了更好地建立企業命運共同體，企業領導者要與廣大職工同甘共苦，決不能超前享受世界一流企業的職業經理人待遇。試想，在一個國際三流甚至不入流的中國企業，廣大職工從事著比發達國家企業員工高得多的強度勞動，卻只能獲得僅及溫飽的收入，還時刻面臨下崗失業危險，而該企業領導人卻拿著國際一流、二流企業高級經理人的薪酬水平，卻在大大會小會、各種媒介上號召要廣大職工將自己的一切全部貢獻給企業，如何能使廣大職工心悅誠服、又如何能做到上下同欲、共謀和諧呢？

真正的國際一流企業，如惠普一直奉行“以人為本”的企業理念，當企業發生經營情況時，寧可減少企業利潤，也不輕易裁人，將困難和危險轉嫁給平時努力為企業工作的員工。韓國有些企業的領導人，在企業遭遇困境時，首先做的就是封掉自己乘坐的高檔小車，削減自己的收入，甚至自掏腰包保普通員工工資。在這樣的企業，倡導上下和諧，“愛廠如家”，就有極強的群眾基礎。

世界知名經營大師松下幸之助有這樣一段名言：“當企業有員工100人時，我必須站在員工的最前面，身先士卒，發號施令；當企業的員工增至1000人時，我必須站在員工的中間，懇求員工鼎力相助；當企業的員工達到1萬人時，我只有站在員工的后面，心存感激即可；如果員工增至5—10萬人時，除了心存感激還不夠，必須雙手合十，以拜佛的虔誠之心來領導他們?！边@段話，是否可以作為中國企業各級領導干部如何對待廣大職工群眾的座右銘呢？

2、全體職工都要為構建和諧企業盡心竭力

另一方面，構建和諧企業，也是人人有責。

企業是我們大家的企業，誰也不能置身于企業改革發展和爭創國際一流的火熱實踐之外，當一個袖手旁觀的看客。

為此，企業從總經理開始的全體職工都必須牢牢樹立下列意識：

①工作角色意識。任何人到企業來上班就只能是工作角色，工作起來必須全身心地忘我地投入，上班時間聚精會神干工作，而不能考慮其他任何與工作無關的事情。

②創新意識。將企業的生存危機傳導至每一職工，每一職工都必須盡力使工作成果不斷翻新，對任何人都要奉行“無功就是過”的法則，不允許有任何形式的懈怠、偷懶。有條件時企業還可讓職工在一定的工作時間內，動用企業的資源進行個人的創新活動。

③崗位責任與權利意識。每一職工都應該自覺與所在崗位融為一體，在工作中擔負起下列崗位責任：

一是縱向責任(責任向上級和下級延伸)，體現的是對企業整體目標的負責。但這種責任絕對不能演變成上下級之間的個人關系。

二是橫向責任(責任向相關崗位延伸)，為相關工序提供保證，體現企業各部門的共同利益，對這樣的認識進一步擴展，則企業任何一個人所獲得的經營信息或經營資源，都應該盡快轉給有關人員或機構，企業可以給其相應的獎勵和利潤分成。

根據責權對等的原則，每一職工自進入企業起直到退出工作單位(理論上還可延至退休后)，可享有下列權利：

一是知情權和監督權，任何一位在職職工和其他利益相關人，都有權了解企業從戰略方向直至領導人日常開支的情況，有權對掌管企業資源的各部門進行監督，制止“暗箱操作”和“黑金行為”。

二是享受收益權和獲得尊重權，企業利潤歸根到底是由廣大職工創造的，只有享有相應的回報并真正體會到主人的感受，職工的積極性才能歷久不衰。企業必須尊重每一職工的人格，以適當方式認可職工的勞動價值，決不能在與職工相關的問題上對職工置之不理。

三是尋求保護權和索賠權，企業應保障職工的人身、財產、名譽安全。所有職工特別是領導者必須牢固樹立職工健康無價、尊嚴無價的觀念。職工在工作中如果不是由本人有意為之而受到了傷害，企業或傷害者都必須作出相應賠償。

四、協調和理順各種勞動關系

1、理順職工與企業或勞動與資本的關系

我國在社會主義制度下發展現代市場經濟，絕不應重演古典資本主義市場經濟的歷史，必須也有條件在代表最廣大人民根本利益的中國共產黨領導下，在認同“勞資”雙方都是中國特色社會主義建設者的政治基礎上，構建與社會主義市場經濟相適應的新型“勞資”和諧關系。我國新民主主義時期在私營企業中成功實行的“勞資兩利”政策，促進了國民經濟迅速恢復和發展。現在大力發展社會主義市場經濟，“勞資兩利”的原則仍然是適用的。

從企業的實際來看，應在不同類型的單位創建各具特色但都能有利于“勞資”利益協調、關系和諧的內部體制和機制，如利潤與工資相互制衡機制，合理、規范的職工聘用與解聘、獎懲與升降規章制度，職工民主參與企業管理和監督的體制機制等。從企業以外的社會層面看，既要重視保護投資者的合法權益，更要切實加強勞動者權益保護，尤其要更加關注對社會弱勢群體的保護和幫扶。

2、加大力度改善干部與群眾的關系

目前中國多數國有企業干群關系肯定是不夠和諧的，有些單位的干群關系甚至可以說是相當緊張，已到了十分危險的邊緣。在干部群眾之間互信不足這一現象中，主導的方面應該是群眾不信任領導。領導和工人收入和待遇差距越來越大,而且分配政策和方案基本上又是在干部主導下制定的，就更導致工人和領導的思想、利益的對立和沖突，若不能正視這一現實并采取切實有效的措施加以扭轉，最終必然導致干群矛盾的激化。

和諧企業的建設如同和諧社會的建設一樣，其基本的理論前提就是全體成員的基本權利和價值取向的總體平等，所有人員有著共同的利益，向著一個目標奮斗。喪失平等、沒有共同目標，則不可能建立任何方式的和諧。因而不論是全社會還是整個企業，都要以不同方式凝成命運共同體——人人盡力為社會、為企業創造物質和精神的財富，同時又能普遍得到社會和企業的尊重和關愛(真正實現各盡所能，各得其所)。

領導要得到群眾的信任要付出許多努力，但是要毀掉這一信任只要一日之功，所以領導要潔身自好，提高領導者在群眾中的威信，關鍵是要提高領導者的自身素質。千萬不要把群眾賦予的權利濫用，特別是關系到群眾切身利益的大事，一定要慎重行事，應嚴格按制度要求行事，如果拋開這一切獨斷專行，信任危機就一定會發生。

牢牢樹立上述理念，并將之貫徹在企業生產經營和改革發展的全部工作中，就一定能把企業建成各方滿意和諧企業，也一定能促進企業各項工作的持續協調穩定發展。