第一篇：小學品德教師新課標測試題

小學品德教師新課標測試題

一、填空題。（每空一分，共30分）

1、比較《品德與生活》、《品德與社會》兩門課程的性質，其共同點在于都具有（）性和（）性；不同點在于品德與生活課程還具有（）性和（）性，而品德與社會課程具有（）性。

2、品德與生活課程是一門以培養具有良好品德與（）、（）、熱愛生活的兒童為目標的（）型綜合課程。其分目標是按照（）、（）、知識與技能、（）四個維度來進行表述。

3、品德與社會課程的核心是幫助學生（）、（）；品德與生活課程的核心是引導兒童（）、（）、（）。

4、品德與生活課程的三條主線是：兒童與自我、（）、（）。

5、品德與生活的評價要注意兩點，即關注過程和（）；而品德與社會的評價強調三個“統一”，即認知和（）相統一，（）性和簡約性相統一，（）表現和（）相統一。

6、品德與社會課程主要的評價方法有：（）、（）、達成水平評價、（）及學生（）等。

7、在拓展品德教學時空時，教師應將本課程的教學與相關學科以及（）活動、（）活動、（）活動、社會重大事件等緊密結合，提高教學的實效性。

二、教學設計（70分）

請選擇《做個快樂鳥》（二年級品生）或者《 規則在哪里》（三年級品社）進行教學設計。要求：

1、遵循新課標理念和教學建議，體現新課標特點。

2、符合和諧高效的品德課堂教學特征，步驟完整，有實效性。

第二篇：品德教師新課標測試題

小學思品新課程標準測試題

姓名成績

一填空(共30分)

1．新課程的“三維”課程目標是指（）。2．新課程的最高宗旨和核心理念是（）。3．新課程倡導的學習方式是（）。

4．綜合實踐活動的四大領域（）。5．教材改革應有利于引導學生利用已有的（）和（），主動探索知識的發生與發展。

二、判斷題(共20分)

1、教師只是課程的傳遞者和執行者。（）2．兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學生學習質量。（）3．生活經驗也是知識的重要組成部分。（）4．新課程強調過程與方法，所以在教學中要以學生體驗為主，系統知識掌握為輔。）5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結果，更要注重講清解決問題的思維過程。（）

三、簡答題(共20分)

1．新課改中要求教師角色應當如何轉變？

2．在新課程理念下，如何使用教材？

四、學科新課程理論與實踐(共30分)1．品德與生活課程總目標是什么？（10分）

2．.以“乘坐公共汽車”主題為例，請你制定本主題學習的活動目標。你準備采用什么樣的教學活動完成教學任務，簡要的說說你的設計意圖。（20分）活動目標：

設計意圖：

第三篇：小學《品德與社會》新課標測試題

小學《品德與社會》新課標自測題

一、填空題。（10分）

1．《品德與社會》課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生（）的綜合課程。”

2．與其他學科的課程標準相比，《品德與社會》強調了教育的（）功能。3．新的教材觀是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是（所憑借的話題、范例。

4．新的課程標準與（）正式頒布。

5．品德與生活課程的三個基本特征是（）。

二、選擇題。（每個小題2分，共8分）

1．（）是品德與社會學習和發展的主體。

A、學生 B、教師 C、學生和教師 2.創新型課堂教學應是（）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發展。

3．關于教學策略的認識正確的是

（）

A、教學策略即教學方法

B、制定教學策略就是做好教學計劃。

C、能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略

D、教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

4．教學方式、學習方式轉變的基本精神是

（））

A自主、合作、創新 B自主、合作、探究

C主動、合作、改革 D提高、發展、創新

三、判斷。（每小題2分，共6分）

1.課程評價按評價的主體可分自評與他評。（）

2.新版課標在目標設計時對老師的要求是“改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教育學觀念”，學會以“三維目標”的理念去設計目標。（）

3.蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（）

四、簡答題（6分）

簡述品德與社會課程的基本理念。

五、辨析題。（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由10分）

新課標對《品德與社會》課程提出的評價方式是“個案分析”法。

六、案例分析（10分）

袁老師在新授《著火了》一課首先用多媒體出示一些火災現場的圖片，讓學生談自己的感受。接著讓學生匯報自己搜集到的火災實例，教師補充相關的內容。然后用警察叔叔的話，規范學生的言行。最后用夸夸學生掌握的知識鞏固學生的言行。

一、填空

1.良好品德形成和社會性發展 2.德育

3.學生進行學習活動 4.2011年12月28日 5.生活性、開放性、活動性

二、選擇題.A

參考答案

2.B

3.D.A

三、判斷 √ 2 ×

3×

四、簡答

（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。

（二）兒童的生活是課程的基礎。

（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求。

五、辨析

錯誤的。新課標對《品德與社會》課程提出的評價方式是“達成水平評價”，即通過紙筆測試、考試等方式進行評價。這樣評價方式的改變優勢之處在于：

1．可以監控課程實施的質量。2．可以提供目標達成的證明。

這種評價方式的重心不在于對學生打分、排隊，而在于檢查學生的知識掌握程度和綜合運用知識的能力，從而發現教學中存在的問題，并加以解決。

六、案例分析

分析：縱觀這些教學片斷，不難看出袁老師所進行教學設計的“精心 ”，主要根據學生認知與心理發展水平，從生成與建構的實際需要出發，精心創設過年的情境，調動學生原有的生活經驗，引導他們逐步進入課堂教學的當下情境，并隨情境的變化而變化。同時“著眼于整體，立足于個體，致力于主體。”

第四篇：小學品德教師專業知識測試題

小學品德教師專業知識測試題

一、填空題。（32分）

1、《品德與生活》課程是以兒童的（生活）為基礎，以培養品德良好、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童為目標的（活動型）綜合課程。

2、品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童（生活）為基礎，促進學生（良好品德形成）和（社會性發展）的綜合課程。

3、《品德與生活》課程具（生活性）、（活動性）、（開放性）的基本特征。

4、《品德與生活》課程教學活動應源于兒童的生活又高于(生活），用正確的（價值觀）引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉（有教育價值的主題），開展兒童喜歡的（活動），使他們在主動積極的參與中生活得到充實，(情感)得到熏陶，(品德)得到發展，（價值判斷)得到初步的培養。

5、品德與社會課程要關注每個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體（人格），體現以（育人為本）的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與（社會）的能力，成為有（愛心）、有（責任心）、有（良好的行為習慣）和（個性品質）的人。

6、《品德與社會》課程評價的功能是診斷與（調節）功能、強化與（教育）功能。

7、《品德與生活》課程的評價目的是：激勵（每個兒童的發展）；促進（課程）的發展，提高(教育)質量；促進教師的（自我成長），提高（專業）能力。

二、選擇題。（32分）

1、《全日制義務教育品德與生活課程標準》（實驗稿）指出，《品德與生活》課程具有的基本特征是（B）

①兒童性

②生活性

③開放性

④活動性 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

2、《品德與生活》課程的評價強調多樣化。評價的多樣化是指（C）①主體多樣化

②角度多樣化

③答案多樣化

④尺度多樣化 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

3、《品德與生活》課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源。下面的內容屬于該課程資源的是（A）

①教科書

②互聯網

③兒童的經驗、興趣

④ 音像材料 A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

4、《全日制義務教育品德與生活課程標準》（實驗稿）中，將課程的目標分為總目標和分目標。分目標包括情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法四個維度。下面的描述中，屬于過程與方法目標的是（D）

A．珍愛生命，熱愛自然

B.養成基本的文明習慣，遵守紀律 C.了解有關祖國的初步知識

D.嘗試用不同的方法進行探究活動

5、《品德與社會》課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現。因此，《品德與社會》課程評價的功能應該（C）

①診斷與調節

②強化與教育

③ 選拔與甄別

④比較與分等 A.①②③④

B.③④

C.①②

D.①②③

6、《品德與社會》課程設計的基本理念包括（D）①充實教學內容，拓展教學空間

②幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心 ③兒童的生活是課程的基礎 ④教育的基礎性和有效性是課程的追求

A.①③④

B.①②③

C.①②④

D.②③④

7、《品德與生活》課程實施過程中，教師要實現角色和任務的轉變，由單純知識的傳授者轉變為兒童活動的（B）

①指導者

②支持者

③合作者

④統領者

A.①③④

B.①②③

C.①②④

D.②③④

8、下面關于我國地形特點的描述，正確的是（A）①地形多樣，類型齊全

②地勢東高西低

③呈三級階梯，自西向東，逐級下降

④“山多田少” A.①③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

9、中國路上疆界有2萬多千米，與15個國家接壤。下列國家中不與我國接壤是（C）

A.蒙古

B.俄羅斯

C.泰國

D.緬甸

10、購物的學問很多，做聰明的消費者就要學會選擇，學會比較，學會辨別，買自己需要的，避免購買不合格產品。“三無”產品就是典型的不合格商品，“三無”產品是指（A）

①無保修單

②無質量檢驗合格證

③無產品名稱及生產廠家的廠名、廠址

④無生產日期和有效期 A.②③④

B.①②③

C.①②④

D.①③④

11、某小學準備開展以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，并選定“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”為主題。為此，學校組織了社會調查，同學們收集了以下相關資料。請對這些材料進行判斷分類，不符合本次主題教育的材料是（C）

A.某出租車司機拾到巨款主動還給失主 B.奧運會上某運動員服用違禁藥品

C.某校組織學生向北川一學校捐獻圖書

D.某電器品牌按質量保證書兌現承諾，做好售后服務

12、發生在汶川的這場災難，無數美麗的生命瞬間消逝。哀痛中，也帶給我們無數感動與驚喜！很多人憑著堅強的毅力，通過科學自救、互救，從廢墟里站起來，創造了一個又一個的生命奇跡。地震中的科學求生，下面的說法正確的是（C）

A．被埋在廢墟里，周圍沒有動靜了，一定要大聲呼叫 B．地震發生時趕緊乘電梯逃生

C．就近躲避在結實能掩護身體的物體下避險，用手保護頭部 D．從樓層高處往水泥球場跳，以免被壓在廢墟下 13、2008年6月，中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯發出通知，號召廣大未成年人向“抗震救災英雄少年”和“抗震救災優秀少年”學習。在這些抗震救災英雄少年身上，集中體現了當代少年（D）

①沉著鎮靜、智勇雙全的英雄本色

②臨危不懼、奮勇救人的崇高精神 ③堅強勇敢、頑強不屈的優秀品格

④團結友愛、樂觀向上的良好風貌 A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

14、經典的歷史名人故事，英雄模范、優秀人物的先進事跡，能給學生良好品德的形成和行為習慣的養成起到很好的榜樣示范作用。下面的歷史故事中，最適合進行“公正無私”這一主題教育的是（B）

A.商鞅立木

B.祁黃羊舉賢不避親仇

C.木蘭從軍

D.孫臏與龐涓的故事

15、我國法律對未成年人的權益有許多特別的保護，以保障少年兒童幸福、健康、快樂地成長。下面關于對未成年人特殊保護的描述中，不正確的是（D）

A.任何人不得在中小學、幼兒園教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙

B.營業性電子游戲場所應當設置明顯的未成年人禁止進入標志

C.任何單位和個人不得招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年做工、經商 D.適齡兒童自己不愿意上學，家長才可以不讓其接受教育

三、簡答題：（每題4分，共20分）

1、《品德與生活》課程的基本理念？

答：《品德與生活》課程的基本理念是引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心；珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利；道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活；讓教與學植根于兒童的生活。

2、《品德與社會課程》的基本理念 是什么？

答：《品德與社會》課程的基本理念是幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心；學生的生活及其社會化需求是課程的基礎；提高德育的實效性是課程的追求。

3、《品德與生活》課程，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據此確定課程的目標、內容標準和評價指標。這里三條軸線指的是什么？四個方面又指什么？

答：三條軸線是指兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。

四個方面是指健康、安全的生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。

4、品德與社會課程的總目標？

答：品德與社會課程的總目標是培養學生的良好品德，促進學生的社會發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。

5、《品德與社會》課程常用的教學活動形式有哪些？（至少五種）（5分）

答：《品德與社會》常用的教學活動形式有閱讀、討論、辯論、參觀、調查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨析，以及撰寫報告書、制作圖表等。

四．以“乘坐公共汽車”主題為例，請你制定本主題學習的活動目標。你準備采用什么樣的教學活動完成教學任務，簡要的說說你的設計意圖。（16分）

活動目標：

認知目標：

1、知道上下車排隊，上車買票。

2、懂得給老弱病殘讓座。

3、知道注意安全。

情感目標：

1、培養學生遵守社會公德。

2、培養學生關愛他人，助人為樂。

能力目標：

1、培養學生辨別是非能力。

2、訓練學生的自理自律能力。設計意圖：

最好采用情景劇模擬表演實踐活動的形式。把課堂布置成車廂的環境，使學生切實融入乘車的體驗中。隨機地解決乘車會遇到的實際問題，在模擬實踐中探索、感悟和發現。

第五篇：小學品德與社會新課標測試題

洛南縣小學《品德與社會》新課標全員培訓測試題（卷）姓名分數

一、填空。（每空1分，共20分）品德與社會是在小學中高年級開設的一門以為基礎、以為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。它的性質體現在三方面：。2品德與社會課程評價的內容有：。3 20世紀的“新四大發明”是原子能、。4京杭大運河接、、、、錢塘江五大河流。“品德與生活”面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童創造性。其開放性具體表現在：課程內容是開放的，。新課程引導和幫助學生達到的三個目標是：情感、態度、價值觀。

二、判斷。（每小題2分，共14分）品德與社會新課程標準是該科教學指導性參考，與教學關系不大，教師學不學都不影響教學。（）2 品德與社會課本上的知識學生在以后的學習過程中還會繼續學習，小學階段學不學都無關緊要。（）3 品德與社會對學生的思想和性格發展有深遠的積極影響，學校從領導到教師都應給予足夠的重視（）4 各地縣的教材不盡相同，教師可以根據自己對課標的認識和理解來進行教學，教到什么程度就是什么程度。（）新課標提出的教學理念和思想需要廣大教師在日常的教學中去貫徹和落實。只有這樣，才能實現開設本學科的目標。（）學習態度指學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。（）學習結果評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有其適用范圍，教師應根據具體情況靈活使用。（）

三、簡答。（每小題6分，共24分）

1《品德與社會》新課標的基本理念是什么？品德與社會課程評價的目標和內容是什么？對學生的學習評價應注意哪些事項？品德與社會課程的設計思路是什么？

四、簡述。（每小題10分，共30分）簡述三維目標之一的情感、態度、價值觀包含哪些內容。簡述品德與社會課程評價的方式方法有哪些。簡述日常教學主要從那幾個方面進行課程資源開發和利用。

五、實踐論述。（12分）

在平時的教學中，你是怎樣貫徹落實品德與社會新課程標準的，結合教學實際，談談你的做法。

洛南縣小學《品德與社會》

新課標全員培訓測試題參考答案

一、填空。（每空1分，共20分）

1學生生活學生良好品德形成綜合性實踐性開放性

2學習態度學習方法和能力學習結果

3半導體、計算機、激光器

4海河、黃河、淮河、長江

5教學渠道是開放的教學時間具有開放性教學評價是開放的6能力與方法知識

二、判斷。（每小題2分，共14分）

1×2×3 √4×5√6 √7√

三、簡答。（每小題6分，共24分）答（1）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。

（2）學生的生活及其社會化需求是課程的基礎。

（3）提高德育的實效性是課程的追求。答（1）學習態度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。

（2）學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達，收集、整理、分析資料的能力和方法，與他人合作完成學習任務的能力等。

（3）學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。答（1）評價要真實、可信、公正、客觀。注意積累反映學生發展變化的資料，將日常觀察和定期考查相結合。

（2）評價要注重知行統一。將道德認知和道德行為有機結合。

（3）評價語言既要簡要、精煉，又要注意差異性、針對性。評價結果要能夠真實反映出學生在原有基礎上的進步和變化。

（4）評價結果要及時反饋給學生，并對評價結果做出合理解釋，幫助學生準確了解自己的學習狀態。注意評價結果的反饋應有利于學生自信心的建立和自我反思。答：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以學生的生活發展為主線；“點面結合”的“點”是社會生活的幾個主要因素，“面”是學生逐步擴展的生活領域，在面上選點，組織教學內容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是每一個生活領域所包含的社會要素是綜合的，在不同年段層次不同，螺旋上升。

四、簡述題。（每小題10分，共30分）答（1）珍愛生命，熱愛生活，養成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態度。

（2）愛親敬長，養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。

（3）初步形成規則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。

（4）熱愛家鄉，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。

（5）具有關愛自然的情感，初步形成保護生態環境的意識。答（1）觀察記錄。教師對學生在日常學習中表現出的情感、態度、能力進行觀察，并做記錄。

（2）描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等

以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

（3）達成水平評價。按照標準的基本要求，以學年及單元的知識與技能目標為基準，通過紙筆測驗、考試等方

式進行評價。

（4）作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行交流和展示，師生共同進行評析。

（5）學生自評與互評，教師引導與幫助學生對自己和同伴在學習中的表現及成果進行自我評價和相互評價，鼓

勵學生自我反思，相互借鑒，相互促進。答（1）有效整合和利用校內資源。教科書及教學需要的參考資料、圖書、教具、電子軟件、校內環境設施和校園

網等都是校內的基本資源。在實施課程的過程中首先要重視并加以利用。

（2）因地制宜利用社區或鄉村環境資源。學生生活住地周圍的商店、各種活動場所、校外基地以及各類旅游景

點等都是可以加以充分利用的課程資源。

（3）合理利用和挖掘多種社會資源。學校教師及各類從業人人員、本地區的民風民俗、傳統的各類文化活動、各種媒體及書刊信息等資源都是可以加以整理、開發利用的資源。

五、實踐論述。（12分）

建議可以從以下幾個方面內容思考：依據一條主線、點面結合、綜合交叉、螺旋上升的課程設計思路，滲透課程基本理念，結合教學實際，如何充分整合開發利用各類資源，幫助學生實現（情感、態度、價值觀，能力與方法，知識）三個方面的目標。對教學中的細節作以詳細闡述。