第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標測試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標測試題（2013

一、填空題（20分）

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模擬和（練習(xí)）、轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新；

2、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

3、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù))（計算器）的初步應(yīng)用等。

4、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大小）(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

二、選擇題(20分)

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。A交往互動 B共同發(fā)展 C交往互動與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（2）。A教教材 B用教材教

3、新課程的核心理念是（3）

A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

4、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。A數(shù)學(xué)思考 B過程與方法 C解決問題

5、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

A用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C了解生活數(shù)學(xué)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者

8、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示； B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

9、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

10、在各個學(xué)段中，課程標準都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應(yīng)用

年6月）姓名：＿＿＿＿＿＿

三、判斷對錯（15分）

1、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X）

2、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（X）

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）

4、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（V）

5新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）

四、分析簡答。（15分）

有人認為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么？

五、論述題。（30分）

請結(jié)合自己的教學(xué)，說一說如何創(chuàng)造性的使用教材，并舉一個事例說明。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標測試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標測試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度）價值觀。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行(觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流)等數(shù)學(xué)活動。

7、九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段(1～3年級)、第二學(xué)段(4～6年級)第三學(xué)段(7～9年級)。

8、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以實踐活動為主題，在第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主題。

9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）過程。[①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（②）。[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。[①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數(shù)學(xué)課程標準》使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（①）的 動詞。[①過程性目標 ②知識技能目標]

5、新課程的核心理念是（③）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（ABC）的過程。A.生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的

7、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A.認知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（ABC）。

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、評價的主要目的是（AB）。

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的(ABCDE）。

A.數(shù)感 B符號感 C空間觀念 D統(tǒng)計觀念 E應(yīng)用意識及推理能力

三、分析簡答(10分)李老師在講37＋48時，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？

答：①算法多樣化②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程

四、數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？（12分）

答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

(四)評價主體和方式要多樣化

(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

五、結(jié)合教學(xué)實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學(xué)有哪些要求？（14分）

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

第三篇：2014年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標測試題

數(shù)學(xué)新課標測試題

姓名——————————成績—————————

一、填空題(32分)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、和的過程，認真聽講，積極思考、動手實踐、與也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

2.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的和為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。

3.《標準》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標和分學(xué)段目標，并從、、、等四個方面具體闡述。4.《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：“”、“”、“”、“”。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是。

6、.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是

7、新課標中的“四基”是指

8、新課程內(nèi)容的“十個核心”概念是、、、、、、。

二、選擇題（把正確答案的序號填在括號里）(8分)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）過程。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。

A 教教材B 用教材教

3、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（）評價為主。A、過程B、結(jié)果C、分數(shù)4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

三、簡答題。(30分)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點是什么？

2、數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？

3、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么？

四、論述題。(30分)

1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么？

2、請結(jié)合你的教學(xué)實踐談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

第四篇：數(shù)學(xué)新課標測試題1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材 B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。

5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績 B、目的 C、過程

6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標分為總目標和學(xué)段目標,從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。

2、數(shù)學(xué)課程目標包括結(jié)果目標和過程目標。

3、在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

5、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

7、數(shù)學(xué)課程標準包括前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。

8、好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

9、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同層次進行理解。

10、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。

11、學(xué)生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實三個方面。12、2011年版稿在總體目標中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標價值取向。

13、對學(xué)生的培養(yǎng)目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

14、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認知規(guī)律。

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性

2、對于教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系，下列說法中錯誤的是（D）

A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。

3、（B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性

4、（A）是考查學(xué)生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)

5、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的（A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價D、學(xué)習(xí)能力

6、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用

7、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想

8、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會教育資源D、人力資源 9、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力

10、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）

A、評價目標多元化 B、評價方式多樣化 C、評價過程靜態(tài)化 D、評價主體多元化

1、教材的編寫有哪些建議？（6分）

答: 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實；教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。

2、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個方面？（3分）

答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究的輔助性工具；將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具；將計算器等技術(shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路是什么？（10分）

答：充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，設(shè)法提供主動參與的空間，大力提倡合作學(xué)習(xí)，把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化，創(chuàng)造性地使用教材，積極重視學(xué)生的社會實踐活動，著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)，對學(xué)生進行恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價。

4、對學(xué)生進行恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價包括哪些？（5分）

答：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價，對學(xué)生解決問題能力的評價，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價，對學(xué)生情感態(tài)度的評價。

5、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？（5分）

答：“自主探究”教學(xué)模式；“實踐操作”教學(xué)模式；“討論交流”教學(xué)模式；“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；“五環(huán)漸進自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

四、論述題

如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件？

教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。

教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合應(yīng)用四個部分。

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。

4、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個階段。

5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。

6、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。

7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

9、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上

10.評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。

A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材 B、用教材教 ３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。A、要求 B、不要求 ４、新課程的核心理念是（C）

A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念 B、計算 C、應(yīng)用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（B）情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 ７、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標

８、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個重要方式，能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 １０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)

1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（√）

4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。√

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（√）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（√）

10、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（√）

1、數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那些內(nèi)容？(１０分)答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標實現(xiàn)為前提。

五、論述題： 結(jié)合自己的教學(xué)實際論述課堂教學(xué)改革的方向。(１０分)答：

（一）堅持“一個為本”（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標；(2）調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。

2、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括 數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。

3、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個階段

4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。

6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。

7、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上

9.評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

10、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

11、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

12、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和 因材施教。

13、在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

14、《新課標》的總目標包括四個方面，即知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

15、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。

16、《標準》倡導(dǎo) 自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

17、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。20、《標準》提出在第二學(xué)段引入計算器。

21、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

22、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

23、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

26、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外、動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

27、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

28、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

29、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

30、《標準》中所提出的“四基”是指基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

31、《標準》中所提出的“四能”是指發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

33、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

35、改變課程過于注重知識傳授的傾向強調(diào)形成、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與 基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

36、改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

37、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

38、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

39、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。40、新數(shù)學(xué)課程標準結(jié)構(gòu)包括四個部分，分別是前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議。

41、《標準》指出 “動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。42.新課程體系涵蓋 幼兒教育.義務(wù)教育 和 普通高中教育.43.課程改革將改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.44.國家課程標準是教材編寫, 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).45.義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.46.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針.47.高考制度改革是推進中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.48.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動與共同發(fā)展 

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材 B、用教材教 C、算法多樣化屬于學(xué)生群體

3、（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。A、要求 B不要求 

4、新課程核心理念是（C）A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 

5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念 B、計算 C應(yīng)用題 

6、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 

7、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷感受、體驗體會、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標 

8、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價 

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）

A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)

11、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)在的《新課標》改為()A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育” C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價值的教育” D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”

12、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育（） 

A.即掌握了知識，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴格遵循教材，充分把握《新課標》理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”

13、舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生活動《新課標》則強調(diào)（） A.除了傳授知識外，還必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個大致統(tǒng)一的模式。D.讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A兩個 B三個 C四個 D五個

17、《標準》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個 B四個 C五個 D不確定

18、下列說法不正確的是（D）

A、《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 C、《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

19、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 20、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會（B）A、教教材 B、用教材教

21、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

22、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標 B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。

23、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績 B、目的 C、過程

24、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

25、在新課程背景下，評價的主要目的是（ C）

A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)

26、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C）

A 組織者、合作者 B組織者、引導(dǎo)者 C 組織者、引導(dǎo)者、合作者

27、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的、富于個性

28、推理一般包括（C）

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得（BC） A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 30、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣

31、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性

32、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）

A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

33、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的√

3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解 √

4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 √

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（√）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（√）

10、課程標準認為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（√）

11、教師即課程。（×）

12、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（√）

13、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程而不應(yīng)當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權(quán)更動課程也無須思考問題教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

15、從橫向角度看情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

16、從縱向角度看情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（√）

17、從推進素質(zhì)教育的角度說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。確良 √

18、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（√）

19、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（×）

20.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.(√)21.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.（×）22.全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.（×）

23.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去.(√)24.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學(xué)生全面發(fā)展.(√)

1、數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那些內(nèi)容？

答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

2、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”。答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個：一個是數(shù)學(xué)抽象的思想；一個是數(shù)學(xué)推理的思想；一個是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機的思想，抽樣統(tǒng)計的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想還能派生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數(shù)學(xué)建模的思想還能進一步派生出來像簡化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想。三個思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點。實際教學(xué)中，我們老師常常會更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因為它處在較低的層次上，這個數(shù)學(xué)思想往往可以用這樣幾個形容詞來描述，它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內(nèi)在的、是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

3、結(jié)合實際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變 答：從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。4.初中數(shù)學(xué)的基本理念是什么？

答：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。5.初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容標準是什么？

答：在各個教學(xué)段中，《標準》安排了四個方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。、1.數(shù)與代數(shù) ：“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認識、數(shù)的表示、數(shù)的大小、數(shù)的運算、數(shù)量的估計、字母表示數(shù)、代數(shù)式及其運算、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。2.圖形與幾何：“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形、圖形的性質(zhì)和分類、平面圖形基本性質(zhì)的證明、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影、運用坐標描述圖形的位置和圖形的運動。3.統(tǒng)計與概率：“統(tǒng)計與概率”主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計圖表等，處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的判斷。簡單隨機事件及其發(fā)生的概率。4.綜合與實踐：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑，這種類型的課程應(yīng)當貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

6.什么是小組合作學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)

答：小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系，其主要特征包括小組目標、個人責(zé)任、成功機會均等、小組競爭、任務(wù)專門化和適應(yīng)個人需要等項，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同組”適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容：①對于教材編寫者在設(shè)計中考慮到的問題如“探索三角形全等的條件”等可采用小組合作學(xué)習(xí)，因為這種問題探究的空間比較大，學(xué)生有話可說，而且不同意見可以充分交流與碰撞；②對于答案不唯一的開放題，如“給鐘面上的12個數(shù)字，添上正負號，使它們的代數(shù)和為零”等也可采用小組合作學(xué)習(xí)，因為通過交流，才能得到較為全面的解答，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；③對于易產(chǎn)生意見分歧、使大家感到困惑的問題，適宜小組合作學(xué)習(xí)，因為問題越辯越明，最后達成共識；④對于個人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問題，如“用頻率估計概率”等，也適宜小組合作學(xué)習(xí)。7.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標及其相互關(guān)系是什么？在實際教學(xué)中如何落實三維目標

答：三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它們?nèi)咧g的相互關(guān)系可以這樣理解:第一、知識與技能既是目標，又是載體。一方面它是數(shù)學(xué)教育追求的目標之一，使得所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基本的數(shù)學(xué)知識和技能，同時，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態(tài)度價值觀的重要載體。也就是說情感態(tài)度價值觀不是憑空就能產(chǎn)生的，它需要以探索數(shù)學(xué)知識、形成技能的活動過程為載體。第二、過程與方法或者說數(shù)學(xué)思考與解決問題，是數(shù)學(xué)教育一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)。通過思考、探究以及數(shù)學(xué)化的過程，學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識，發(fā)展相應(yīng)的能力，從而形成積極的情感體驗，形成正確的態(tài)度價值觀。所以說，它既是目標，同時又是實現(xiàn)另外兩個目標的重要載體。沒有過程，不可能有真正的能力發(fā)展，也不可能產(chǎn)生積極的情感體驗。形成正確的態(tài)度與價值觀。第三、情感態(tài)度價值觀是所有目標中最為重要、最為核心的，也是最容易產(chǎn)生異化和偏差的。同時也是最難以考核的，正因為難以考核，所以更容易被我們忽視。

8.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣處理好注意活動過程與教學(xué)時間不足之間的矛盾，保證教學(xué)的有效性？ 答：有效教學(xué)是在教學(xué)中成功的達成教學(xué)目標，并且滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)行為，是教師的共同追求。數(shù)學(xué)新課程指出，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和結(jié)論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一種認知過程。兩者都是過程，這就需要我們形成新的教學(xué)意識，以保證教學(xué)的有效性。①提高課堂參與度，促進所有學(xué)生的學(xué)習(xí)——對象意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需要，與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會生活相結(jié)合，并讓教學(xué)的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對適度的困難，提高思考興趣，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。②掌握“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境——情境意識。教師對教學(xué)過程的重點、難點和學(xué)生情況要心中有數(shù)，據(jù)此組織教材，通過考察新問題與學(xué)生已有經(jīng)驗、知識點的關(guān)系，得出最近發(fā)展區(qū)，把問題情境化，分步設(shè)障，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生的注意力引到數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)就會變得容易、有效。③以靈活的教學(xué)模式促使學(xué)生樹立正確的價值觀——目標意識。數(shù)學(xué)新課程需要新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中整合教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等因素，處理好各要素之間的關(guān)系，將有意義的接受方式和發(fā)現(xiàn)方式結(jié)合，將數(shù)學(xué)思維的宏觀直覺歸納、類比聯(lián)想、頓悟等和微觀邏輯演繹結(jié)合，明確的目標和自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生內(nèi)在的激勵機制，這是有效教學(xué)的保證。④了解學(xué)習(xí)情況促進元認知能力——評價意識。學(xué)習(xí)過程在中要使學(xué)生的心理和行為有效地向預(yù)定目標發(fā)展。需要依賴反饋調(diào)節(jié)——元認知。經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，用多種方式全面評價學(xué)習(xí)成績，重視情感、態(tài)度、價值觀的評價，重視探究能力和解決實際問題的能力的評價，特別是促使學(xué)生形成自我評價、自我調(diào)控的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要做法。

9、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

答：

1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；

2、以人為本的學(xué)生觀；

3、民主合作的教學(xué)觀；

4、優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

10、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則：

答：

1、目標導(dǎo)向性原則；

2、主體性原則；

3、面向全體的原則；

4、知情并重原則；

5、開放性原則。

11、課堂教學(xué)有哪三個要求？

答：

1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；

2、圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動；

3、突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力；

4、著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動；

5、運用多種教學(xué)方法，選用恰當教學(xué)媒體；

6、重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

12、怎么認識數(shù)學(xué)？

答：《標準》指出數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標準》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)，社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用，對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)、大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

13、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是教師的角色要作出改變。《標準》指出 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者，要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

14、一所學(xué)校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

1、二年級計算①438-175②2573+824③6632-2820④10275-382；

2、三年級讀出下面各數(shù)①3004000 ②130040000；

3、五年級①125×32×25②5330÷205；

4、六年級一件工作甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成。以上命題是否符合《數(shù)學(xué)課程標準》的要求？請具體說明。

答：二年級命題中④題不符合《標準》要求。《標準》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。三年級命題都不符合《標準》要求。《標準》要求第一學(xué)段能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。五年級命題中②③不符合要求。《標準》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)；③中分數(shù)混合運算不包含帶分數(shù)。六年級命題不符合《標準》要求。《標準》要求整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題不超過兩步，而此題超過三步

15、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

答：

1、整合教學(xué)與課程；

2、強調(diào)互動的師生關(guān)系；

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系；

4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系；

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.數(shù)學(xué)模型:針對或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾從而得到結(jié)論正確的證明方法。16.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程；二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性；三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；四是改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系；六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。17.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 答：一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；三是教師成為教學(xué)的研究者 18.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 

答：

1、體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；

2、數(shù)學(xué)的價值；

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；

4、數(shù)學(xué)教學(xué)；

5、評價改革；

6、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。

19、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系

答：總體目標的四個方面不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。20、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

21、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

22、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面、學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面、有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標志是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

五、論述題

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際論述課堂教學(xué)改革的方向。

答：

（一）堅持“一個為本”：

1、學(xué)生的全面發(fā)展即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；

2、學(xué)生的個性發(fā)展即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同使其分層發(fā)展；

3、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。(二)搞好“四個調(diào)整”：(1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標；(2)、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

2、論述課堂教學(xué)改革的方向。

答：

1、（一）堅持“一個為本”，堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：學(xué)生的全面發(fā)展即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；學(xué)生的個性發(fā)展即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”：

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學(xué)中的整合；

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學(xué)中教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2、由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；

4、由封閉向開放轉(zhuǎn)變；

5、由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：

1、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；

2、要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；

3、要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實踐中學(xué)習(xí)；

4、指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；

5、要尊重學(xué)生的人格；

6、關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

7、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；

8、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；

10、要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，黑板、粉筆、掛圖、模型等和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體、錄音機、幻燈機、放映機等積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、判斷題

1、新課標提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

2、要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（√）

3、不管這法那法只要能提高學(xué)生考試成績就是好法。（×）

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。（√）

5、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不僅應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上也應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

6、教師即課程。（×）

7、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（√）

8、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當對課程做出任何變革。（×）

9、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

10、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

11、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（√）

12、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（√）

13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（√）

14、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（×）

15..課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.(√)16.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.(×)17.全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.(×)18.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去.(√)19.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學(xué)生全面發(fā)展.(√)

1、新課程的核心理念是 【 為了每一位學(xué)生的發(fā)展】

2、教學(xué)的三維目標是【知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀】

3、初中數(shù)學(xué)課程為課標中規(guī)定的第幾學(xué)段【第三】

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中共強調(diào)了幾個改變 【 6個 】

5、課標中要求“會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過 【 兩個 】

6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標中知識技能的目標要求是 【 掌握】

7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內(nèi)容 【 統(tǒng)計與概率 】

8、課標中要求“掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算”，這里的運算步驟要 【以三步為主】

9、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”,現(xiàn)在的《新課標》改為：.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。

10、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育？(就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。)11.舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生活動，《新課標》則強調(diào)： 除了傳授知識外，還必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既要培養(yǎng)習(xí)慣，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

12.《新課標》強調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指： 基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗

13.《新課標》強調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。

三、填空題

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_基礎(chǔ) 性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、_思想_、方法_和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是_現(xiàn)實_的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、_引導(dǎo)_者與_合作_者。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生_全面、_持續(xù)、和諧地發(fā)展。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和__富有個性_的過程。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)__活動_的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

8、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和__改進_教師的教學(xué)。

9、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)_活動經(jīng)驗_）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

10、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供__充分_從事數(shù)學(xué)活動的機會。

11、抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械_記憶__概念的學(xué)習(xí)方式。

12、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足_多樣化_的學(xué)習(xí)需求。

13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、_自主探究_與__合作交流__。

14、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__創(chuàng)造力_等方面有著獨特的作用。

15、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的_知識經(jīng)驗__基礎(chǔ)之上。

16、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的_情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

17、在積累了一定的活動經(jīng)驗與一定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用___綜合____法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標》中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、_方程與不等式_和__函數(shù)__三部分。19.數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。20.《標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

21.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。22.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

23.按照《標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。24.數(shù)與代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。25.《標準》提出在第二 學(xué)段引入計算器。

26.《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。27.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

28.改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。29.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

30.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

31.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。32.新數(shù)學(xué)課程標準結(jié)構(gòu)包括四個部分，分別是前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議。33.《標準》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。34.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.37.國家課程標準是教材編寫, 教學(xué)評價和考試命題的依據(jù)是國家管理和評價課程基礎(chǔ).38.義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.39.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”工作方針.40.高考制度改革是推進中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.41.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.42.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”.“統(tǒng)計與概率”,“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.43.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動,教師應(yīng)發(fā)揚民主成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者.44.制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教育改革課程綱要〉 45.制定《課標》的理論與實踐基礎(chǔ)是中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。

46、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

47、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

48、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

49、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

50、《新課標》的總目標包括四個方面，即：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

四、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

答：全面發(fā)展的質(zhì)量觀；以人為本的學(xué)生觀；民主合作的教學(xué)觀；優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

答：目標導(dǎo)向性原則；主體性原則；面向全體的原則；知情并重原則；開放性原則。

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、怎么認識數(shù)學(xué)？

答：《標準》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標準》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

5、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

6、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

答：（1）整合教學(xué)與課程；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。7.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。8.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 答：一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；三是教師成為教學(xué)的研究者。9.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 答：（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。

10、教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動來體現(xiàn)？

答：1.教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學(xué)生取得進展時，教師充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當學(xué)生取得結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生進行回顧與反思；

2.教師要了解學(xué)生的想法，有針對性進行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學(xué)生的爭論，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參與學(xué)生討論的過程；教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)作出適當?shù)恼{(diào)整；3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。

11、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中，將達到哪些目標？

答：

1、經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過程；

2、體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認識；

3、獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；

4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進運用數(shù)學(xué)的自信心

12、怎么做才能提供給學(xué)生實踐思考和交流的空間？

答：

1、在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者；

2、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發(fā)合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力；

3、課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進行深層次地思考和交流；

4、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生個性和創(chuàng)造的充分發(fā)展；

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經(jīng)驗。

13、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價策略

答：

1、提供給學(xué)生充分實踐、思考和交流的空間；

2、提供適當?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵學(xué)生獨立提出問題；

3、注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價以質(zhì)的評估為主

五、論述題：

2.闡述《課標》的基本理念：

(1)數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生---人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）--人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）；(2)數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映；(3)數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗(4)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”；(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ；(6)教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換(7)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認識自我建立自信(8)科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？

答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個：一個是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個是數(shù)學(xué)推理的思想，一個是數(shù)學(xué)建模的思想。

人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機的思想，抽樣統(tǒng)計的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。

數(shù)學(xué)建模的思想，還能進一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點。實際教學(xué)中，我們老師常常會更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因為它處在較低的層次上，這個數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞，包括、、。

5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機會，幫助他們在自主探索和 的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（7）評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標 化、評價方法 化的評價體系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。

（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。

（9）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，目標動詞，第二類，數(shù)學(xué)活動水平的 目標動詞。（10）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

（15）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的具體目標是、、。

（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、、、。（19）評價主體多樣化是評價主體將、、、和社會評價結(jié)合起來，形成多方評價。

（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是，、。（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，，四個部分。（22數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括。。（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，。

（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動。

（28）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個核心概念是、、、、、。（29中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法。（30）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括，。（31）知識與技能目標動詞包括，。（32）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、。

(33）教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾方面的內(nèi)容，。（34）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括。

（35）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個詞:，。（36）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則。

（37）數(shù)學(xué)課程目標分為，、，四個具體目標。（38《標準》的評價目標是為了促進 發(fā)展及改進 教學(xué)

（39）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是。

（40）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是，。（41）探究學(xué)習(xí)要達到的三個基本目標。（42）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、、和 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。（43）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。（44）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點是。

（45）以學(xué)論教主要是從，，，六個方面對教師課堂教學(xué)進行評價。

（46）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、、等。（47）建構(gòu)主義教學(xué)模式有、、。（48）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

有，。第一章數(shù)學(xué)課標（實驗稿）的研究背景和基本理念

一、制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教育改革課程綱要〉

二、制定《課標》的理論與實踐基礎(chǔ)是中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。

三、闡述《課標》的基本理念： 1數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

---人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）---人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）

---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）2數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映 3數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗 4數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程” 5在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 6教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換 7評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認識自我建立自信 8科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

四、教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動來體現(xiàn)？

答：1.教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學(xué)生取得進展時，教師充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當學(xué)生取得結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生進行回顧與反思。

2.教師要了解學(xué)生的想法，有針對性進行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學(xué)生的爭論，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參與學(xué)生討論的過程；教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)作出適當?shù)恼{(diào)整。

3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。

五、在各個學(xué)段中，《課標》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個 第二章把握世界數(shù)學(xué)課程發(fā)展的脈搏

六、美國《標準》中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃的六條原則是: 答：平等原則、數(shù)學(xué)課程原則、數(shù)學(xué)教學(xué)原則、學(xué)習(xí)原則、評價原則、技術(shù)原則。

七、國際數(shù)學(xué)課程標準有哪幾個特點？

答：1.面向全體；2.注重問題解決；3.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；4.注重數(shù)學(xué)交流；5.注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心；6.重視信息技術(shù)的應(yīng)用。注意：沒有“注重基礎(chǔ)知識與基本技能”

八、國外初中數(shù)學(xué)教材的面貌有幾個特點？

答：1.現(xiàn)實化和生活化；2.趣味化；3.以學(xué)生的活動為主線來貫穿內(nèi)容；4.內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化；5.注意學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

第三章數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點分析

九、初中階段代數(shù)學(xué)習(xí)的核心目標是什么？

答：是使學(xué)生運用符號來解決問題和進行交流、發(fā)展符號感。即運用符號表達數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律（表達）選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q用符號表達的問題（操作）從符號運算中得出結(jié)論并對結(jié)果進行檢驗（解釋）

十、符號感主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

答：1.能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示（是首要方面，是將問題進行一般化的過程，這個過程叫做符號化）。2.理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律（重要方面）。3.能進行符合符號間的轉(zhuǎn)換。（利用解析式、圖象、數(shù)值、自然語言等多種形式去表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律）4.能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的問題（運用代數(shù)式運算、方程求解、函數(shù)分析等方法）。

十一、如何進行符號間的轉(zhuǎn)換？

1.學(xué)生要從解析式、圖象、數(shù)值和自然語言等多個方面理解同一規(guī)律。2.這四種表示方式之間是互相聯(lián)系的，一種表示的改變會影響到另一種表示的改變，學(xué)生要能由其中的某種形式大致了解其他的形式。3.多種表示的方法不僅可以加強概念的理解，也是解決問題的重要策略

十二、在進行符號運算時要注意哪些方面？

1可將符號運算融于運用符號解決問題的過程中，發(fā)揮符號運算在解決問題和驗證規(guī)律中的作用。2要能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的問題。3要適當?shù)亍⒎蛛A段地對學(xué)生進行符號運算訓(xùn)練。

十三、代數(shù)式部分應(yīng)如何設(shè)計？

1在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義。

2、在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號感。

十四、英國Csms表明，學(xué)生對字母表示數(shù)的理解有哪6個水平？

1對字母直接賦值。2忽略字母的意義 3把字母當作物體 4把字母看作是特定的未知量5把字母看作是廣義的數(shù) 6把字母看作變量

十五、代數(shù)式學(xué)習(xí)的首要目標是什么？

答：運用代數(shù)式表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系，并能解釋代數(shù)式的實際背景和幾何意義。

十六、“方程思想”有哪幾個方面？

1方程是刻畫現(xiàn)實世界中一類現(xiàn)象的模型2從實際問題中抽象出方程模型后，須要探索解方程的方法，特別要關(guān)注方程的一般解法。3在實際問題中，往往必須要找出方程的近似解，因此要具備一些估計方程近似解所具備的某些性質(zhì) 4對于一些不易求解的方程，數(shù)學(xué)上可以研究方程解所具備的某些性質(zhì)

十七、方程與不等式部分應(yīng)如何設(shè)計？

1體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型 2經(jīng)歷探索方程（組）解的過程

3掌握求解方程的基礎(chǔ)方法，并能檢驗解的合理性 4體會具體問題中的不等關(guān)系，利用不等式解決問題

十八、函數(shù)課程應(yīng)怎樣設(shè)計？

1函數(shù)思想的早期滲透 2探索現(xiàn)實世界中變量之間的關(guān)系，函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界中變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型 3對函數(shù)概念理解的逐步深入①對函數(shù)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步深入②函數(shù)多種表示方式的聯(lián)系4在具體函數(shù)學(xué)習(xí)中強調(diào)函數(shù)模型的思想5結(jié)合數(shù)值、解析式、圖象探索具體函數(shù)的性質(zhì)6用函數(shù)的觀點認識方程和不等式

十九、有理數(shù)、實數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注哪幾個方面？

1關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系2關(guān)注對大數(shù)、無理數(shù)等的估計 3關(guān)注對運算意義的理解以及對運算方法的選擇 4利用計算器解決實際問題和探索規(guī)律

二十、簡述數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略

1注重實際問題數(shù)學(xué)化的過程，突出數(shù)、符號用來表示與交流的作用 2鼓勵學(xué)生的充分探索和交流 3注重培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推理能力 4重視對數(shù)與代數(shù)知識的理解和應(yīng)用，避免繁雜的運算 5注重發(fā)揮計算器、計算機信息技術(shù)的應(yīng)用

二

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力？

1符號表示和符號運算中的推理 2利用數(shù)值與圖象進行推理 3利用比例進行推理 二

二、簡述數(shù)感的主要表現(xiàn)

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。第四章空間與圖形領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點的分析

二

三、幾何課程發(fā)展的國際趨勢：建模、抽象、推理、綜合、計數(shù) 二

四、幾何課程的教育價值有哪些？

1更好地理解人類賴以生存的空間 2發(fā)展無盡無窮的直覺源泉，形成創(chuàng)新意思 3數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度的發(fā)展

二

五、幾何課程的目標是什么？

1首要目標（初中幾何）是使學(xué)生更好地理解賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，同時通過對圖形基本性質(zhì)的探索和證明，發(fā)展學(xué)生的推理能力（包括合情推理能力和演繹推理能力），使他們理解證明的意義和過程，體會推理和證明的力量。2核心目標是通過觀察、描述、操作、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二

六、空間觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？

1能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件作出立體模型或畫出圖形2能描述實物或幾何圖形的運動和變化 3能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系4能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考 二

七、“圖形與變換”學(xué)習(xí)主要目標是什么？

學(xué)習(xí)主要目標：了解現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形變換的現(xiàn)象的基本特征，學(xué)習(xí)變換的基本性質(zhì)、探索圖形之間的變換關(guān)系，從變換的角度欣賞圖形、設(shè)計圖案，體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。注：《標準》中這部分并不是在介紹變換幾何，不要求從嚴格定義出發(fā)來研究變換的性質(zhì)，從而研究圖形的性質(zhì)。二

八、圖形與坐標的主要目標是什么？

使學(xué)生了解確定圖形或物體位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置，并感受圖形變換與相應(yīng)坐標變化之間的關(guān)系。二

九、學(xué)習(xí)證明的重點是在于使他們確實感到證明是有意義和有用的。三

十、“圖形的認識”部分應(yīng)如何設(shè)計？

1在現(xiàn)實情境中抽象出圖形，經(jīng)歷建立模型的過程。2經(jīng)歷探索圖形性質(zhì)的過程，掌握一些基本圖形的基本性質(zhì)。3增加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空間觀念。4運用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實際問題。①雪花曲線：具有有限的面積，卻有無限的周長，它的周長持續(xù)乘4/3來直觀理解 ②密鋪問題：對于形狀大小相同的正多邊形，只有正三角形、正方形、正六邊形能密鋪。三

一、“圖形與變換’部分應(yīng)如何設(shè)計？

答：體現(xiàn)“現(xiàn)實內(nèi)容數(shù)學(xué)化“、”數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化“、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化”三者統(tǒng)一 ①在豐富的現(xiàn)實情境中，探索（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，認識變換（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)②探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì) ③靈活運用軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進行圖案設(shè)計 ④欣賞并體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體會其豐富的文化價值⑤認識圖形的相似及其在生活中的廣泛應(yīng)用 三

二、“圖形與坐標’部分應(yīng)如何設(shè)計？

1探索刻畫物體或圖形的位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置 2能建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担枋鑫矬w的位置3在同一直角坐標系中，感受圖形變換后點的坐標的變化注：在初中階段學(xué)習(xí)直角坐標系，重點是使學(xué)生學(xué)會一種刻畫物體或圖形位置的方法，為理解和把握空間圖形提供一種新的角度。不必象高中解析幾何那樣利用代數(shù)計算的方法解決圖形的問題。三

三、“圖形與證明”這部分設(shè)計要注意哪幾點？

1在探索圖形性質(zhì)，與他人合作交流的活動過程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有條有理的思考與表達。2體會證明的必要性3掌握證明的基本格式，養(yǎng)成說理有據(jù)的態(tài)度 4體驗證明素材的豐富多彩 三

四、證明的價值有：證實、理解、思維、系統(tǒng)、發(fā)現(xiàn)、信念 三

五、“空間與圖形”的教學(xué)中要注意哪些方面？

1以現(xiàn)實生活中的大量實例為背景，使學(xué)生體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系 2注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗3全面發(fā)展學(xué)生的推理能力4發(fā)揮計算機等信息技術(shù)對空間與圖形課程及其教學(xué)的作用 第五章統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點分析 三

六、統(tǒng)計與概率的教育價值有哪些？

1有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要 2有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式3有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展 三

七、統(tǒng)計與概率課程的主要目標是什么？

答：使學(xué)生具備一些統(tǒng)計與概率的基本思想、方法與知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理推斷，并進行交流的能力，培養(yǎng)他們從隨機（或統(tǒng)計）的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時能作出更合理的決策。

注：統(tǒng)計學(xué)的首要目標：從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動 三

八、統(tǒng)計觀念的內(nèi)涵是什么？

能有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，也就是當遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。三

九、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？

能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用，能對數(shù)據(jù)的來源，處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。四

十、統(tǒng)計課程應(yīng)怎樣設(shè)計？

1發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念（統(tǒng)計與概率課程的核心目標是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念）2從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，并在此活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法3認識到統(tǒng)計在社會及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡單的實際問題 四

一、概率課程應(yīng)怎樣設(shè)計？

1體會概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系 2學(xué)習(xí)獲得事件發(fā)生概率的方法3通過實例進一步豐富對概率的認識，發(fā)展學(xué)生的隨機觀念

隨機觀念的內(nèi)涵：認識到概率和確定性數(shù)學(xué)一樣，是科學(xué)的方法，能夠有效地解決現(xiàn)實世界中的眾多問題，同時認識到概率的思維方式與確定性思維的差異。四

二、概率學(xué)習(xí)的重要目標是什么？

使學(xué)生具備隨機觀念，從而能明智地應(yīng)付變化和不確定性。四

三、初中階段如何發(fā)展學(xué)生的隨機觀念？

1使學(xué)生經(jīng)歷原始的隨機環(huán)境，體會隨機現(xiàn)象的特點。2使學(xué)生了解概率的廣泛應(yīng)用，體會概率的作用3經(jīng)歷“提出猜測---收集和組織數(shù)據(jù)--分析實驗結(jié)果--建立理論的概率模型”的過程，建立正確的概率直覺。四

四、概率與統(tǒng)計的教學(xué)策略有哪些? 1突出統(tǒng)計與概率的實際意義和應(yīng)用2突出學(xué)生在活動過程中的自主探索和合作交流。3強調(diào)對所學(xué)知識和方法的理解和應(yīng)用，避免單純的計算。4強調(diào)計算器、計算機等信息技術(shù)的作用 第六章實踐與綜合運用領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點分析 四

五、實踐與綜合運用的內(nèi)涵是什么？

答是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用。1加強數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。2加強數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。3加強數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等的綜合應(yīng)用。

四

六、實踐與綜合運用的教育價值有哪些？

1實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的存在，溝通了現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容構(gòu)成一個整體，使發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2也為教材的改革提供了重要思路3綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題也必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來改革。四

七、實踐與綜合應(yīng)用總的要求是什么？

幫助學(xué)生綜合運用已有的知識與經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在初中以“課題學(xué)習(xí)”為主。四

八、課題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？

是指學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流、綜合運用已有知識、方法和經(jīng)驗等解決課題的過程。四

九、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中，將達到哪些目標？

1經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過程 2體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認識 3獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識 4通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進運用數(shù)學(xué)的自信心 五

十、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價策略

1提供給學(xué)生充分實踐、思考和交流的空間 2提供適當?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵學(xué)生獨立提出問題 3注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價以質(zhì)的評估為主 五

一、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在哪些方面？

認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

五

二、怎么做才能提供給學(xué)生實踐思考和交流的空間？

1在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發(fā)，合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進行深層次地思考和交流。4教師應(yīng)鼓勵學(xué)生個性和創(chuàng)造的充分發(fā)展。5教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經(jīng)驗。?

第五篇：小學(xué)語文新課標測試題

小學(xué)語文新課標測試題

一、填空題。（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（學(xué)生語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫整體）整體設(shè)計，根據(jù)、、（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

4、語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學(xué)段閱讀目標要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海ˋ）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（B）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、簡答題

（一）試述新課標的課程理念。（10分）

答：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和

審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

（二）試述第二學(xué)段課程目標與內(nèi)容。（10分）第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：

1、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

2、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

3、教學(xué)方法要靈活適當

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當學(xué)生對這堂課認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

4、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

5、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。