第一篇：英語新課標測試題

英語新課程標準測試題

一、填空題。（40分）

1）．激發和培養學生學習英語的__興趣_______，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和___合作精神______。

2）．使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和_____創新精神___。

3）培養學生的觀察、記憶、思維、____想象能力_____和創新精神。4）幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成_健康________的人生觀，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎。

2．小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系如下：_聽__是分辨和理解話語的能力；__說__是運用口語表達思想，輸出信息的能力；__讀__是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；_寫_是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

3．基礎教育階段英語課程的總體目標是。：__培養學生的綜合語言運用能力__

4．《標準》以人為本，遵循“__為用而學_在用中學_，_學了就用_”的原則，對各級目標以學生“__能做什么（can do)__”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

5．教育評價包括教育測量與__教育評估___兩部分。

6．英語課程目標按照國際通用的能力水平設立_九____個級別？其中三、四年級應完成__一__級目標，五、六年級就完成 二 級目標，七-九年級分別要完成____三、四、五_級目標，高中階段要完成____六、七、八_級目標。

三、判斷題。（20分）

1.情感態度指是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。（x）

2.英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（x）

3.在設計“任務型”教學活動時，教師應注意：活動要有明確的目的，并具有可操作性。（v）

4.探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（v）

5.學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于虛擬交際中。（x）

6.采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足的現狀，有利于新課程標準的實施。（v）

7.任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。（v）

8.在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發，觀察、監控課活動的進展。（v）

9.新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（v）

10.新課程標準對教師的評價是從知識、能力、情感態度與價值觀等方面進行的。（v）

3、如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度?1)建立良好的師生關系。2)建立情感態度的溝通和交流渠道。3)結合英語學習內容，討論有關情感態度的問題。4)幫助學生克服情感態度方面的困難。

4、英語教學評價的基本理念與發展方向是什么?

1)以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。2)評價與教學的協調統一。3)形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4)對學生的平評價重激勵、重發展、重能力。

5、英語課程改革的重點是什么？

英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交

流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、填空題（46分，每空2分）

1.外語是基礎教育階段的___必修____課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

2.《英語課程標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第__五_級為九年級結束時應達到的基本要求；第__八__級為高中畢業的基本要求。

3.《英語課程標準》將課程目標設定為九個級別并以學生“___能夠做某事________”具體描述各級別的要求，這中設計旨在體現基礎教育階段能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4.建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以___形成性 ____評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。___終結性____評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

5.7—9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 ___四____課時。

6.____聽力測試_______在學期、學年和結業考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加___主觀題____。

7.基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的___綜合語言應用____能力。

8、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎包括(語音、詞匯、語法、功能、話題)等五個方面的內容。

9、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態度是指(興趣、動機、自信、意志、合作)等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

二、判斷題：10分)

6、聽和讀是由內部語言轉換為外部語言；說和寫是由外部語言轉換成內部語言。(F)

7、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優勢。(T)

8、我們提倡對學生的個人發展和全面素質以及他們掌握的語言知識進行評價。(T)

9、評價就是指考試。(F)

10、考試成績統計常常要做的是通過計算集中趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應試表現。平均數是計算集中趨勢最常用的方法。(T)

一、填空題（52分）

1、外語是基礎教育階段的必修課程_英語__是外語課程中的主要語種之一。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的_興趣_，使學生樹立_自信心_，養成良好的學習習慣和

形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和__合作__精神；使學生掌握一定的_英語基礎知識__和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；

幫助學生了解 _世界和中西方_文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、《全日制義務教育英語課程標準》，將課程目標設定為_九__個級別，并以學生“_能夠做某事_”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、國家英語課程要求從__3年級___起開設英語課程。《標準》第二級為___6年級___結束時應達到的基本要求；__第五級_____為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。

5、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的__綜合語言運用能力__。綜合語言運用能力的形成建立在學生__語言技能___語言知識__、_情感態度__、_學習策略_和__文化意識____等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

6、語言技能包括_聽、說、讀、寫__四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。_聽和讀__是理解的技能，__說和寫____是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

7、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括___語音，詞匯，語法，功能，話題_等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。

8、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態度是指興趣，動機，自信，意志，合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

9、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系如下： __聽___是分辨和理解話語的能力；__說__是運用口語表達思想，輸出信息的能力；__讀__是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；__寫__是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

10、為保證教學質量和教學效果，3~6年級英語課程應遵循_長短課時結合__、___高頻率___原則，每周不少于四次教學活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過__40_人/班。7~9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 __4 課時。

11__聽力_測試在學期、學年和結業考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加___主觀__題。

12、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲_15一20首_，說歌謠_15一20首_視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡單的詩歌_30-40首（含一級要求），能演唱英文歌曲_30-40首（含一級要求），能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20~25分鐘）。

13、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量達到__4萬詞__以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到__10萬詞__以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到__15萬詞_以上。

14、語言知識二級目標：學習有關本級話題范圍的__600~700個_單詞和_50個__左右的習慣用語。語言知識五級目標：學習使用___1500~1600個_單詞和_200~300個__習慣用語和固定搭配。語言知識八級目標：學會使用__3000個__單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。

四、簡答題（20分）

1、什么是任務型教學？

1、任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現學習成果或教學成效。

2、你認為英語教學的課程資源有哪些？能對學生的英語學習起什么作用？

英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。還包括廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。還包括教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備、信息技術和互聯網絡等基本的和常規的教學設施。學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。

對學生英語學習的作用：增強直觀性，有利于提高學生學習語言的趣味性，有利于學生創設語言學習情境，有利于發展學生的綜合運用語言能力。

第二篇：新課標理論測試題

簡答題：

1.請簡單概括《義務教育英語課程標準》的課程性質。

答： 義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。

2.請問《義務教育英語課程標準》的基本理念是什么？

答：（1）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

（2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

（3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

（4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

（5）優化評價考試方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

（6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

3.請您從三個方面表述一下義務教育階段英語課程的總目標是什么？

答：義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

總體目標的構成是三方面：

1、綜合語言運用能力

2、心智發展

3、綜合人文素養

4.請試述上面三個方面之間的關系。

答：義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。

以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。

這三個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

5.請問英語課程總目標由哪五個維度構成？

答：英語課程總目標由語言技能（聽、說、讀、寫）語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）情感態度（動機興趣、自信意識、合作精神、祖國意識、國際視野）學習策略（認知策略、調控策略、交際策略、資源策略）和文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力）等五個維度共同構成，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。

第三篇：初中生物新課標測試題

初中生物新課標測試題

學校姓名分數

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究的一門學科。它是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的。

2、根據近年來生物教學改革探索積累起來的經驗，我們可以從教學活動方式、方法的視角，把理論課的教學模式分為型、問答型、學導型、型、型五種類型。

3、生物課程標準包括

4、采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。教師應注意評價和評價相結合，評價和評價相結合。

5、學習、學習、力倡導的三種現代學習方式，也是當今世界學習研究的重要課題。

6、在生物課堂教學中，學習和方式，這兩種方式各有其獨特的特征和存在價值，彼此存在著相輔相成的辯證關系。

7、科學思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標是的重要組成部分，是指所有初中學生通過本門課程的學習應當達到的目標。

9、在科學研究中，有三個環節是十分重要的，即。

10、科學態度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，它包括、、和四個方面。

11、生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及：、、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。

12、評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的激勵和改進教師教學。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學知識包括基本的生物學()

①概念②原理③規律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實驗體驗教學模式的特征有()。

①確定主題，創設情境；②協作學習，操作實驗；③分析總結，綜合評價。④獨立探索，設計實驗；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學生物學課堂上的探究學習活動，根據學生主體參與程度和教師主導作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗式探究B、引導式探究C、自主式探究D、結果式探究

4、教學模式的要素有：教學理論、（）、操作程序、教學評價、實施條件。

1A、教學方法B、教學手段C、教學目標D、教學方式

5、根據實施評價時所使用的工具和形式來分教學評價可分為（）①紙筆測驗②實作評價③作業評價④成長記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項中不是從教學評價的直接目的來劃分生物學教學評價的是（）

A、配置性評價B、診斷性評價C、過程性評價D、終結性評價。

7、（）是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。

A、科學探究B、自主學習C、合作學習D、探究學習

8、下列選項中不是生物學課程資源開發可以利用的模式是（）

A、“實踐－體驗”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學生

B、初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎

C、提高生物科學的素養

D、倡導探究性學習

10、下面對規范的教學目標的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學目標的行為主體可以是學生也可以是教師

B、教學目標的要求應與課程標準要求一致，其表述應使用課程標準中所列舉的行為動詞

C、教學目標應說明行為條件

D、教學目標應明確表現程度

三、簡答題（29分）

1、教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意什么？（5分）

2、教材內容的選擇應注意什么？（5分）

3、自然科學主要由四個維度構成，它們是什么？（4分）

4、探究學習作為現代學習方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學模式應該靈活多樣的，但就其本質而言，應包含哪幾個特點？（分）

6、教學評價的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學生”的理念可以從哪幾個層面來理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學策略來促進學生的合作學習？（8分）

生物課程標準理論測試題參考答案

一、填空題

1、生命現象、生命活動規律、基礎

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標、課程內容、實施建議

4、終結性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發散性

8、課程標準

9、假設、觀察、實驗

10、好奇心、誠實、合作、創造力

11、提出問題、作出假設

12、過程和結果、學生學習

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡答題

1、教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意什么？

需要為探究性學習創設情境

應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。

注意探究性學習活動的課內外結合重視探究性學習報告的完成和交流

探究性學習不是全部的教學活動

2、教材內容的選擇應注意什么？

教材內容的選擇應當體現本標準課程內容的設計思路。

教材內容的選擇應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律

教材內容的選擇要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術和社會”的思想

應當將學生活動作為教材內容的重要組成部分

教材選取的內容應當具有一定的彈性和靈活性，以適應不同地區、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發展的需要

3、自然科學主要由四個維度構成，它們是什么？

科學是一系列的思維方式

科學是一套研究的方法

科學是一個知識體

科學要與技術和社會相互作用

4、探究學習作為現代學習方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動的過程

探究是一種有多側面和活動

探究旨在獲取知識和認識世界

探究要求師生都以學習者的身份參與教學過程

5、課堂教學模式應該靈活多樣的，但就其本質而言，應包含哪幾個特點？ 教學目標重在培養能力

教學策略重在提倡開放性

教學內容重在解決問題

教學過程重在加強實踐

教學手段重在實現現代化

6、教學評價的基本原則是什么？

依據教學目標

兼顧多重目標

采用多元方法

進行多次評價

重視反應過程

善用評價結果

四、問答題

1、“面向全體學生”的理念可以從哪幾個層面來理解？

面向全體學生首先是要讓所有學生達到課標要求，不讓一個學生掉隊

面向全體學生就意味著教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供同等的學習機會

面向全體學生就意味著課程的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求

面向全體學生就意味著教師在教學過程中要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的理解

面向全體學生就意味著教師在學習資源的分配上對待每一個學生應該是公平的 面向全體學生就意味著教師對待每一個學生的評價必須公正

2、我們可以采取哪些教學策略來促進學生的合作學習？

創設良好的合作氛圍，激發學生的合作欲望

要有明確的合作學習任務或目標

合作學習過程中人人承擔責任并相互依存

要注重促進學生合作技能的提高

采用多樣化的合作學習評價方式

合作學習方法的選擇要根據學習任務而定

第四篇：小學數學新課標測試題

小學數學新課標測試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態度）價值觀。

2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學組織者、引導者、合作者。

4、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了闡述。

5、《數學課程標準》安排了（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）等四個學習領域。

6、學生的數學學習內容應當是(現實的,有意義的,富有挑戰性的)的，這些內容要有利于學生主動地進行(觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流)等數學活動。

7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段(1～3年級)、第二學段(4～6年級)第三學段(7～9年級)。

8、“實踐與綜合應用” 在第一學段以實踐活動為主題，在第二學段以綜合應用為主題。

9、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學全面、持續、和諧地發展。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）過程。[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（②）。[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態度與價值觀。[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數學課程標準》使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（①）的 動詞。[①過程性目標 ②知識技能目標]

5、新課程的核心理念是（③）

[①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]

6、學生的數學學習活動應是一個（ABC）的過程。A.生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的

7、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A.認知發展水平B.已有的知識經驗基礎

8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（ABC）。

A.人人學有價值的數學 B.都能獲得必需的數學，C.不同的人在數學上得到不同的發展。

9、評價的主要目的是（AB）。

A.為了全面了解學生的數學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學

10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的(ABCDE）。

A.數感 B符號感 C空間觀念 D統計觀念 E應用意識及推理能力

三、分析簡答(10分)李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標準》中所倡導的什么教學理念？

答：①算法多樣化②數學學習是學生探索的過程

四、數學課程標準要求如何評價學生？（12分）

答：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

(一)注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能

(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力

(四)評價主體和方式要多樣化

(五)評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主

五、結合教學實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學有哪些要求？（14分）

答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

第五篇：數學新課標測試題1

1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學

8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。

A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者

9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。

A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展

12、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性

14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD）。

A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗

1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。

2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

4、在各學段，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

1、義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標,從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面加以闡述。

2、數學課程目標包括結果目標和過程目標。

3、在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。

4、在數學課程中，應當注意發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。

5、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。

6、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

7、數學課程標準包括前言、課程目標、課程內容、實施建議四部分內容。

8、好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。

9、數學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性，體會對于某些數學知識可以從不同的角度加以分析、從不同層次進行理解。

10、評價結果的呈現應采用定性與定量相結合的方式。

11、學生的現實主要包括生活現實、數學現實、其他學科現實三個方面。12、2011年版稿在總體目標中突出了“培養學生的創新意識和實踐能力”的改革方向及目標價值取向。

13、對學生的培養目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

14、教材一方面要符合數學的學科特征，另一方面要符合學生的認知規律。

1、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，它不具有（D）A、基礎性B、普及性C、發展性D、連續性

2、對于教學中應當注意的幾個關系，下列說法中錯誤的是（D）

A、面向全體學生與關注學生個體差異的關系。B、“預設”與“生成”的關系。C、合情推理與演繹推理的關系。D、使用現代信息技術與教學思想多樣化的關系。

3、（B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學性C、教育性D、合理性

4、（A）是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施它有助于全面考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。A、書面測驗B、教師觀察C、學具制作D、學生作業

5、評價不僅要關注學生的（A），更要關注學生在學習過程中的發展和變化。A、學習結果B、學習過程C、學習評價D、學習能力

6、實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的（B）。A、指導作用B、主導作用C、主要作用D、輔助作用

7、模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想

8、數學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬于數學課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術資源C、社會教育資源D、人力資源 9、2011年版稿中定義數學教育的“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經驗D、基本實踐能力

10、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎，形成新的學生數學學習評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）

A、評價目標多元化 B、評價方式多樣化 C、評價過程靜態化 D、評價主體多元化

1、教材的編寫有哪些建議？（6分）

答: 教材編寫應體現科學性；教材編寫應體現整體性；教材內容的呈現應體現過程性；呈現內容的素材應貼近學生現實；教材內容設計要有一定的彈性；教材編寫要體現可讀性。

2、信息技術資源的開發與利用需要關注哪三個方面？（3分）

答：將信息技術作為教師從事數學教學實踐與研究的輔助性工具；將信息技術作為學生從事數學學習活動的輔助性工具；將計算器等技術作為評價學生數學學習的輔助性工具。

3、數學教學設計的主要思路是什么？（10分）

答：充分突出學生的主體地位，設法創設生動有趣的問題情境，設法提供主動參與的空間，大力提倡合作學習，把社會作為學習數學的大課堂，教學要提倡解決問題策略的多樣化，創造性地使用教材，積極重視學生的社會實踐活動，著力關注學生的學習過程，體驗數學，對學生進行恰當的數學學習評價。

4、對學生進行恰當的數學學習評價包括哪些？（5分）

答：對學生學習過程的評價，對學生數學思維過程的評價，對學生解決問題能力的評價，對學生掌握基礎知識和基本技能狀況的評價，對學生情感態度的評價。

5、數學課程中常見的教學模式有哪些？（5分）

答：“自主探究”教學模式；“實踐操作”教學模式；“討論交流”教學模式；“自學輔導”教學模式；“五環漸進自主學習”教學模式。

四、論述題

如何理解教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件？

教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。

教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。

1、初中數學教學內容分為數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用四個部分。

2、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

3、數與代數的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數。

4、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為三個階段。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學重要方式。

6、《義務教育數學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得道不同的發展。

7、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。

8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

9、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上

10.評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程、激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）的過程。

A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動與共同發展

２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教 ３、算法多樣化屬于學生群體，（B）每名學生把各種算法都學會。A、要求 B、不要求 ４、新課程的核心理念是（C）

A、聯系生活學數學 B、培養學習數學的愛好 C、一切為了每一位學生的發展

５、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（A）的教學。A、概念 B、計算 C、應用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（B）情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 ７、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標

８、建立成長記錄是學生開展（C）的一個重要方式，能夠反映出學生發展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價

９、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 １０、“用數學”的含義是（B）A、用數學學習B、用所學數學知識解決問題 C、了解生活數學

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（×）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。（√）

3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。（√）

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化學習的需求。√

6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（√）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（×）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（×）

9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（√）

10、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（√）

1、數學課程標準規定課程的總體目標包括那些內容？(１０分)答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時知識與技能的學習必須以有利于其他目標實現為前提。

五、論述題： 結合自己的教學實際論述課堂教學改革的方向。(１０分)答：

（一）堅持“一個為本”（1）學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；（2）學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；（3）學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”(1)調整課堂教學的目標；(2）調整課堂教學中的師生關系；(3)調整課堂教學的教學方式和學習方式；(4)調整課堂教學內容的呈現方式。

1、初中數學教學內容分為 數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個部分。

2、數與代數的內容主要包括 數與式、方程與不等式、函數。

3、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容將義務教育階段的數學課程分為三個階段

4、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學重要方式。

5、《義務教育數學課程標準》的基本理念指出義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得良好的數學教育、不同的人在數學上得道不同的發展。

6、義務教育階段的數學課程其基本出發點是促進學生全面持續、和諧地發展。

7、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

8、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上

9.評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習歷程、激勵學生的學習和改進教師的教學。

10、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

11、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。

12、教師教學應該以學生的 認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和 因材施教。

13、在數學課程中應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想以及應用意識和創新意識。

14、《新課標》的總目標包括四個方面，即知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

15、數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創造力等方面有著獨特的作用。

16、《標準》倡導 自主探索、合作交流、實踐創新 的數學學習方式。

17、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。20、《標準》提出在第二學段引入計算器。

21、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。

22、數學是研究數量關系和空間形式的科學。

23、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

26、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外、動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

27、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。

28、在“統計與概率”的教學中應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。

29、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

30、《標準》中所提出的“四基”是指基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

31、《標準》中所提出的“四能”是指發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

33、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

35、改變課程過于注重知識傳授的傾向強調形成、積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與 基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

36、改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

37、基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

38、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

39、現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容、教與學的方式產生了重大的影響。40、新數學課程標準結構包括四個部分，分別是前言、課程目標、內容標準、課程實施建議。

41、《標準》指出 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。42.新課程體系涵蓋 幼兒教育.義務教育 和 普通高中教育.43.課程改革將改變以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.44.國家課程標準是教材編寫, 教學,評價和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎.45.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養學生終生學習的愿望和能力.46.基礎教育課程改革是一項系統工程,應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針.47.高考制度改革是推進中小學全面實施素質教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.48.義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展.1、數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動與共同發展 

2、教師要積極利用各種教學資源創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教 C、算法多樣化屬于學生群體

3、（B）每名學生把各種算法都學會。A、要求 B不要求 

4、新課程核心理念是（C）A、聯系生活學數學B、培養學習數學的愛好 C、一切為了每一位學生的發展 

5、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（A）的教學。A、概念 B、計算 C應用題 

6、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 

7、《數學課程標準》中使用了“經歷感受、體驗體會、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標 

8、建立成長記錄是學生開展（C）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價 

9、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 

10、“用數學”的含義是（B）

A、用數學學習B、用所學數學知識解決問題 C、了解生活數學

11、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同人在數學上得到不同的發展。”現在的《新課標》改為()A.“人人都能獲得良好的數學教育不同的人在數學教育中得到不同的發展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育” C.“人人學有用的數學人人獲得有價值的教育” D.“人人獲得良好的數學教育”

12、什么叫良好的數學教育（） 

A.即掌握了知識，又培養了技能，并能學以致用。B.就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。C.良好的數學教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數學教育。D.嚴格遵循教材，充分把握《新課標》理念，才能稱為“良好的數學教育”

13、舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調學生的獨立學習，強調學生活動《新課標》則強調（） A.除了傳授知識外，還必須調動學生學習積極性，引發學生的思考，既要培養習慣又要掌握有效的學習方法。B.能培養學生良好的學習習慣。C.用什么形式教學、怎樣教學，要通過集備后，有一個大致統一的模式。D.讓學生掌握有效的學習方法

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（B）個階段。A兩個 B三個 C四個 D五個

17、《標準》安排了（B）個學習領域。A三個 B四個 C五個 D不確定

18、下列說法不正確的是（D）

A、《標準》并不規定內容的呈現順序和形式 B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容 C、《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性 D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

19、數學教學活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 20、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材學會（B）A、教教材 B、用教材教

21、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

22、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。

23、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

24、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

25、在新課程背景下，評價的主要目的是（ C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果激勵學生學習和改進教師教學

26、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C）

A 組織者、合作者 B組織者、引導者 C 組織者、引導者、合作者

27、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的、富于個性

28、推理一般包括（C）

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

29、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得（BC） A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展 30、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

31、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性

32、在“數與代數”的教學中應幫助學生（ABCD）

A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

33、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。

A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（×）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的√

3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解 √

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求 √

6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（√）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（×）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（×）

9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（√）

10、課程標準認為“數學教學是數學活動的教學”。（√）

11、教師即課程。（×）

12、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。（√）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程也無須思考問題教師的任務是教學。（×）

15、從橫向角度看情感、態度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

16、從縱向角度看情感、態度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（√）

17、從推進素質教育的角度說轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。確良 √

18、課程改革核心環節是課程實施而課程實施的基本途徑是教學。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20.課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者間的關系.(√)21.素質教育就是把灌輸式與啟發式的教學策略相輔相成.（×）22.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育.（×）

23.現代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現實的探索性的數學活動中去.(√)24.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發展.(√)

1、數學課程標準規定課程的總體目標包括那些內容？

答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識，包括數學事實、數學活動經驗以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

2、簡述數學的基本思想內容包括什么？結合你的教學實踐，談談你如何理解“數學思想”。答：數學的基本思想，主要有下面的三個：一個是數學抽象的思想；一個是數學推理的思想；一個是數學建模的思想。人類通過數學抽象從客觀世界中，得到數學的概念和法則建立了數學學科，通過數學推理，進一步得到大量的結論，數學科學就得以發展，在通過數學模型把數學應用到客觀世界中去，就產生了巨大的效益，反過來又促進了數學科學的發展。數學抽象的思想，能產生出分類的思想，集合的思想，數形結合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應的自然，有限與無限的思想思想，優化的思想，隨機的思想，抽樣統計的思想等等。數學推理的思想還能派生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉化劃規的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數學建模的思想還能進一步派生出來像簡化的思想、量化的思想、函數的思想、方程的思想。三個思想之間的關系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質聯系，但是又有各自的特點。實際教學中，我們老師常常會更多的說到數學方法，像換元法等等，但是這個數學方法它是不同于數學思想的，因為它處在較低的層次上，這個數學思想往往可以用這樣幾個形容詞來描述，它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內在的、是概括的。而數學方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關系的，數學思想是要通過數學方法去體現，數學方法又常常反應了數學思想。

3、結合實際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉變 答：從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發現問題和提出問題的能力。4.初中數學的基本理念是什么？

答：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。，數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程，要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。5.初中數學的內容標準是什么？

答：在各個教學段中，《標準》安排了四個方面的內容：“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”。、1.數與代數 ：“數與代數”的主要內容有：數的認識、數的表示、數的大小、數的運算、數量的估計、字母表示數、代數式及其運算、方程、方程組、不等式、函數等。2.圖形與幾何：“圖形與幾何”主要內容有：空間和平面的基本圖形、圖形的性質和分類、平面圖形基本性質的證明、圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影、運用坐標描述圖形的位置和圖形的運動。3.統計與概率：“統計與概率”主要內容有：收集、整理和描述數據，包括簡單抽樣、記錄調查數據、描繪統計圖表等，處理數據，包括計算平均數、中位數、眾數、極差、方差等從數據中提取信息并進行簡單的判斷。簡單隨機事件及其發生的概率。4.綜合與實踐：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。

6.什么是小組合作學習什么樣的教學內容適合小組合作學習

答：小組合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系，其主要特征包括小組目標、個人責任、成功機會均等、小組競爭、任務專門化和適應個人需要等項，合作學習小組的構建要盡可能做到“同組異質，異組同組”適合小組合作學習的教學內容：①對于教材編寫者在設計中考慮到的問題如“探索三角形全等的條件”等可采用小組合作學習，因為這種問題探究的空間比較大，學生有話可說，而且不同意見可以充分交流與碰撞；②對于答案不唯一的開放題，如“給鐘面上的12個數字，添上正負號，使它們的代數和為零”等也可采用小組合作學習，因為通過交流，才能得到較為全面的解答，同時也能提高學生的學習熱情；③對于易產生意見分歧、使大家感到困惑的問題，適宜小組合作學習，因為問題越辯越明，最后達成共識；④對于個人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問題，如“用頻率估計概率”等，也適宜小組合作學習。7.初中數學教學的三維目標及其相互關系是什么？在實際教學中如何落實三維目標

答：三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。它們三者之間的相互關系可以這樣理解:第一、知識與技能既是目標，又是載體。一方面它是數學教育追求的目標之一，使得所有人獲得終身學習所必需的基本的數學知識和技能，同時，它又是學生發展數學思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態度價值觀的重要載體。也就是說情感態度價值觀不是憑空就能產生的，它需要以探索數學知識、形成技能的活動過程為載體。第二、過程與方法或者說數學思考與解決問題，是數學教育一個至關重要的核心環節。通過思考、探究以及數學化的過程，學生能夠獲得相應的知識，發展相應的能力，從而形成積極的情感體驗，形成正確的態度價值觀。所以說，它既是目標，同時又是實現另外兩個目標的重要載體。沒有過程，不可能有真正的能力發展，也不可能產生積極的情感體驗。形成正確的態度與價值觀。第三、情感態度價值觀是所有目標中最為重要、最為核心的，也是最容易產生異化和偏差的。同時也是最難以考核的，正因為難以考核，所以更容易被我們忽視。

8.在初中數學教學中怎樣處理好注意活動過程與教學時間不足之間的矛盾，保證教學的有效性？ 答：有效教學是在教學中成功的達成教學目標，并且滿足學生發展需要的教學行為，是教師的共同追求。數學新課程指出，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和結論，并進行廣泛應用的過程。數學教學是對學生進行數學思維培養的一種認知過程。兩者都是過程，這就需要我們形成新的教學意識，以保證教學的有效性。①提高課堂參與度，促進所有學生的學習——對象意識。數學教學應尊重并適應學生的個體差異，鼓勵每個學生都積極參與到學習中去。應采用多種教學方法滿足不同學生的需要，與學生的日常生活、自然現象及社會生活相結合，并讓教學的內容具有一定的挑戰性，讓學生在學習過程中面對適度的困難，提高思考興趣，使每個學生在學習中得到發展。②掌握“最近發展區”創設學習環境——情境意識。教師對教學過程的重點、難點和學生情況要心中有數，據此組織教材，通過考察新問題與學生已有經驗、知識點的關系，得出最近發展區，把問題情境化，分步設障，利用現代教育技術，將學生的注意力引到數學教學中的核心內容，學習就會變得容易、有效。③以靈活的教學模式促使學生樹立正確的價值觀——目標意識。數學新課程需要新的教學結構，在教學過程中整合教師、學生、教材和環境等因素，處理好各要素之間的關系，將有意義的接受方式和發現方式結合，將數學思維的宏觀直覺歸納、類比聯想、頓悟等和微觀邏輯演繹結合，明確的目標和自主學習會產生內在的激勵機制，這是有效教學的保證。④了解學習情況促進元認知能力——評價意識。學習過程在中要使學生的心理和行為有效地向預定目標發展。需要依賴反饋調節——元認知。經常與學生交流學習成果，用多種方式全面評價學習成績，重視情感、態度、價值觀的評價，重視探究能力和解決實際問題的能力的評價，特別是促使學生形成自我評價、自我調控的習慣和能力是提高學生學習有效性的重要做法。

9、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

答：

1、全面發展的質量觀；

2、以人為本的學生觀；

3、民主合作的教學觀；

4、優質高效的效益觀。

10、課堂教學應遵循哪四項基本原則：

答：

1、目標導向性原則；

2、主體性原則；

3、面向全體的原則；

4、知情并重原則；

5、開放性原則。

11、課堂教學有哪三個要求？

答：

1、創設良好氛圍，激勵學生學習；

2、圍繞教學目標，開展教學活動；

3、突出思維訓練，培養思維能力；

4、著眼學生發展，組織學生活動；

5、運用多種教學方法，選用恰當教學媒體；

6、重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

12、怎么認識數學？

答：《標準》指出數學是人類生活的工具，數學是人類用于交流的語言，數學能賦予人創造性數學是一種人類文化。《標準》對數學沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構，社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化發展也起關鍵的作用，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學、大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

13、在這次基礎教育課程改革中教師的角色應發生哪些變化？

答：數學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是教師的角色要作出改變。《標準》指出 “學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說數學課程的一切都是圍繞學生的發展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的討論模式。

14、一所學校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

1、二年級計算①438-175②2573+824③6632-2820④10275-382；

2、三年級讀出下面各數①3004000 ②130040000；

3、五年級①125×32×25②5330÷205；

4、六年級一件工作甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成。以上命題是否符合《數學課程標準》的要求？請具體說明。

答：二年級命題中④題不符合《標準》要求。《標準》要求筆算加減法以三位數為主，一般不超過四位數。三年級命題都不符合《標準》要求。《標準》要求第一學段能認、讀、寫萬以內的數。五年級命題中②③不符合要求。《標準》要求②中除數不超過兩位數；③中分數混合運算不包含帶分數。六年級命題不符合《標準》要求。《標準》要求整數、小數應用題最多不超過三步，分數、百分數應用題不超過兩步，而此題超過三步

15、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：

1、整合教學與課程；

2、強調互動的師生關系；

3、構建素質教育課堂教學目標體系；

4、構建充滿生命力的課堂教**行體系；

5、轉變學生的學習方式。

1.數學模型:針對或參照某種事物特征或數量相依關系，采用形式化的數學語言，概括或近似地表述出來的一種數學結構。

2.反證法:從結論的方面出發，引出矛盾從而得到結論正確的證明方法。16.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程；二是改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合現狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性；三是改革課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終生學習必備的基礎知識和技能；四是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系；六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。17.新課程教師應具備什么樣的角色轉變? 答：一是實現傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者 18.義務教育階段的數學課程的基本理念是什么? 

答：

1、體現義務教育的基礎性、普及性和發展性；

2、數學的價值；

3、數學學習內容及對學生數學學習的要求；

4、數學教學；

5、評價改革；

6、現代信息技術對數學教育的影響。

19、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系

答：總體目標的四個方面不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。20、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義能用多種方法來表示數與數量，能在具體的情境中把握數的相對大小關系，能用數來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

21、在學生的學習活動中教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

22、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面、學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面、有效發揮教師主導作用的標志是學生能夠真正成為學習的主體得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

五、論述題

1、結合自己的教學實際論述課堂教學改革的方向。

答：

（一）堅持“一個為本”：

1、學生的全面發展即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；

2、學生的個性發展即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同使其分層發展；

3、學生的可持續發展即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。(二)搞好“四個調整”：(1)、調整課堂教學的目標；(2)、調整課堂教學中的師生關系；(3)、調整課堂教學的教學方式和學習方式；(4)、調整課堂教學內容的呈現方式。

2、論述課堂教學改革的方向。

答：

1、（一）堅持“一個為本”，堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：學生的全面發展即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；學生的個性發展即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；學生的可持續發展即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”：

1、調整課堂教學的目標。一是要突出創新精神和實踐能力的培養。要引導學生創新和實踐，培養學生的科學思想、科學態度、科學方法、科學素養和科學精神，不斷增強學生的創新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養學生創新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現知識與技能目標的同時注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合；

2、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學中教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變；

2、由重教師的教向重學生的學轉變；

3、由重結果向重過程轉變；

4、由封閉向開放轉變；

5、由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

3、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：

1、要處理好傳授知識與培養能力的關系；

2、要注重培養學生的獨立性和自主性；

3、要引導學生質疑、調查、探究在實踐中學習；

4、指導學生主動地、富有個性地學習；

5、要尊重學生的人格；

6、關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；

7、創設能引導學生主動參與的教育環境；

8、激發學生的學習積極性；

9、培養學生掌握和運用知識的態度和能力；

10、要使每個學生都能做到充分的發展。同時教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

4、調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體，黑板、粉筆、掛圖、模型等和傳統的電子教學媒體、錄音機、幻燈機、放映機等積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

一、判斷題

1、新課標提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

2、要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材。（√）

3、不管這法那法只要能提高學生考試成績就是好法。（×）

4、《基礎教育課程改革綱要》指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。（√）

5、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不僅應該在心理健康教育課中培養，在數學課上也應該關注和培養學生的心理素質。（√）

6、教師即課程。（×）

7、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。（√）

8、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

9、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

10、從橫向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

11、從縱向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（√）

12、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（√）

13、課程改革核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（√）

14、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

15..課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者間的關系.(√)16.素質教育就是把灌輸式與啟發式的教學策略相輔相成.(×)17.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育.(×)18.現代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現實的探索性的數學活動中去.(√)19.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發展.(√)

1、新課程的核心理念是 【 為了每一位學生的發展】

2、教學的三維目標是【知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀】

3、初中數學課程為課標中規定的第幾學段【第三】

4、《基礎教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎教育課程改革的具體目標中共強調了幾個改變 【 6個 】

5、課標中要求“會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過 【 兩個 】

6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質”，課標中知識技能的目標要求是 【 掌握】

7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內容 【 統計與概率 】

8、課標中要求“掌握有理數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算”，這里的運算步驟要 【以三步為主】

9、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同人在數學上得到不同的發展。”,現在的《新課標》改為：.“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學教育中得到不同的發展。

10、什么叫良好的數學教育？(就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。)11.舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調學生的獨立學習，強調學生活動，《新課標》則強調： 除了傳授知識外，還必須調動學生學習積極性，引發學生的思考；既要培養習慣，又要掌握有效的學習方法。

12.《新課標》強調“從雙基到四基”的轉變，四基是指： 基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗

13.《新課標》強調“從兩能到四能”的轉變，“四能”是指發現問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。

三、填空題

1、義務教育階段的數學課程應突出體現_基礎 性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是人類的一種文化，它的內容、_思想_、方法_和語言是現代文明的重要組成部分。

3、學生的數學學習內容應當是_現實_的、有意義的、富有挑戰性的。

4、學生是數學學習的_主人，教師是數學學習的組織者、_引導_者與_合作_者。

5、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生_全面、_持續、和諧地發展。

6、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和__富有個性_的過程。

7、數學教學是數學__活動_的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

8、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和__改進_教師的教學。

9、通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學_活動經驗_）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

10、教師應激發學生的學習積極性，向學生提供__充分_從事數學活動的機會。

11、抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械_記憶__概念的學習方式。

12、教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足_多樣化_的學習需求。

13、學生學習數學的重要方式是動手實踐、_自主探究_與__合作交流__。

14、數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__創造力_等方面有著獨特的作用。

15、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的_知識經驗__基礎之上。

16、要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的_情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

17、在積累了一定的活動經驗與一定的圖形性質的基礎上，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用___綜合____法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標》中“數與代數”主要包括數與式、_方程與不等式_和__函數__三部分。19.數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創造力等方面有著獨特的作用。20.《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式。

21.數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。22.數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。

23.按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度四個方面。24.數與代數是小學數學學科中最龐大的領域。25.《標準》提出在第二 學段引入計算器。

26.《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。27.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

28.改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。29.基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

30.義務教育階段數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

31.現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容、教與學的方式產生了重大的影響。32.新數學課程標準結構包括四個部分，分別是前言、課程目標、內容標準、課程實施建議。33.《標準》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。34.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.37.國家課程標準是教材編寫, 教學評價和考試命題的依據是國家管理和評價課程基礎.38.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼培養學生終生學習的愿望和能力.39.基礎教育課程改革是一項系統工程,應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”工作方針.40.高考制度改革是推進中小學全面實施素質教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.41.義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展.42.義務教育階段數學學習內容安排了“數與代數”,“空間與圖形”.“統計與概率”,“實踐與綜合應用”四個學習領域.43.在數學教學活動,教師應發揚民主成為學生學習數學活動的組織者,引導者，合作者.44.制定《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》基本依據是〈基礎教育改革課程綱要〉 45.制定《課標》的理論與實踐基礎是中國數學課程改革與發展的研究。

46、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

47、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。

48、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

49、在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創新意識。

50、《新課標》的總目標包括四個方面，即：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

四、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

答：全面發展的質量觀；以人為本的學生觀；民主合作的教學觀；優質高效的效益觀。

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

答：目標導向性原則；主體性原則；面向全體的原則；知情并重原則；開放性原則。

3、課堂教學有哪三個要求？

答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。（3）突出思維訓練，培養思維能力。（4）著眼學生發展，組織學生活動。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

4、怎么認識數學？

答：《標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化。《標準》對數學沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化發展也起關鍵的作用；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學：大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

5、在這次基礎教育課程改革中，教師的角色應發生哪些變化？

答：數學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數學課程的一切都是圍繞學生的發展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的討論模式。

6、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：（1）整合教學與課程；（2）強調互動的師生關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系；（4）構建充滿生命力的課堂教學體系；（5）轉變學生的學習方式。7.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合現狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終生學習必備的基礎知識和技能。四是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。8.新課程教師應具備什么樣的角色轉變? 答：一是實現傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者。9.義務教育階段的數學課程的基本理念是什么? 答：（1）體現義務教育的基礎性、普及性和發展性；（2）數學的價值；（3）數學學習內容及對學生數學學習的要求；（4）數學教學；（5）評價改革；（6）現代信息技術對數學教育的影響。

10、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來體現？

答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思；

2.教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參與學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當的調整；3.教師要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，包括情感環境、思考環境和人際關系等多個方面，引導學生開展數學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同發展。

11、學生在課題學習的活動中，將達到哪些目標？

答：

1、經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的基本過程；

2、體驗數學之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識；

3、獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識；

4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進運用數學的自信心

12、怎么做才能提供給學生實踐思考和交流的空間？

答：

1、在課題學習中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者；

2、教師應鼓勵學生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發合作討論，發展合作學習和數學交流的能力；

3、課題學習的重要特征是挑戰性和綜合性，須要學生進行深層次地思考和交流；

4、教師應鼓勵學生個性和創造的充分發展；

5、教師要引導學生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經驗。

13、簡述課題學習的教學和評價策略

答：

1、提供給學生充分實踐、思考和交流的空間；

2、提供適當的課題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題；

3、注重課題學習后的教學反思，對課題學習評價以質的評估為主

五、論述題：

2.闡述《課標》的基本理念：

(1)數學課程要面向全體學生---人人學有價值的數學（基礎性）--人人能獲得必需的數學（普及性）---不同的人在數學上得到不同的發展（發展性）；(2)數學的發展要在數學課程中得到反映；(3)數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗(4)數學課程的內容要包括“過程”；(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學習數學 ；(6)教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換(7)評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我建立自信(8)科學合理地使用現代信息技術

3、簡述數學的基本思想內容包括什么？結合你的教學實踐，談談你如何理解“數學思想”？

答：數學的基本思想，主要有下面的三個：一個是數學抽象的思想，一個是數學推理的思想，一個是數學建模的思想。

人類通過數學抽象從客觀世界中，得到數學的概念和法則建立了數學學科，通過數學推理，進一步得到大量的結論，數學科學就得以發展，在通過數學模型把數學應用到客觀世界中去，就產生了巨大的效益，反過來又促進了數學科學的發展。

數學抽象的思想，能產生出分類的思想，集合的思想，數形結合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應的自然，有限與無限的思想思想，優化的思想，隨機的思想，抽樣統計的思想等等。數學推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉化劃規的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。

數學建模的思想，還能進一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數的思想，方程的思想。三個思想之間的關系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質聯系，但是又有各自的特點。實際教學中，我們老師常常會更多的說到數學方法，像換元法等等，但是這個數學方法它是不同于數學思想的，因為它處在較低的層次上，這個數學思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內在的，是概括的。而數學方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關系的，數學思想是要通過數學方法去體現，數學方法又常常反應了數學思想。

（1）有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與 是學習數學的重要方式。

（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、、第二類，數學活動水平的過程性目標動詞，包括、、。

5）數學教學活動必須建立在學生的認知 和已有 基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學 的機會，幫助他們在自主探索和 的過程中真正理解和掌握數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

（7）評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標 化、評價方法 化的評價體系，對學生的數學學習評價要關注學生數學學習的，更要關注他們的。

（8）初中數學新課程的四大學習領域是、、、。

（9）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，目標動詞，第二類，數學活動水平的 目標動詞。（10）學生的數學學習內容應當是、、的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

（15）《義務教育數學課程標準》的具體目標是、、。

（16）“數與代數”的教學應遵循的原則是、、、。（19）評價主體多樣化是評價主體將、、、和社會評價結合起來，形成多方評價。

（20）確定中學數學教學目的的依據是，、。（21）初中數學教學內容分為，，四個部分。（22數學學習背景分析主要包括。。（23）老師的教學基本功表現在，。

（24）學生的數學學習內容應當是、、的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。

（28）初中數學教學內容的六個核心概念是、、、、、。（29中學數學教學常用方法。（30）數學教學基本功包括，。（31）知識與技能目標動詞包括，。（32）數學課程的內容具有，、。

(33）教學設計主要包括以下幾方面的內容，。（34）數與代教內容主要包括。

（35）啟發學生數學學習的關鍵有以下幾個詞:，。（36）合作學習小組一般應遵循，的原則。

（37）數學課程目標分為，、，四個具體目標。（38《標準》的評價目標是為了促進 發展及改進 教學

（39）新課程倡導的學習方式是。

（40）初中數學內容的四大領域是，。（41）探究學習要達到的三個基本目標。（42）“課題學習”是一種具有、、和 的數學學習活動。（43）創設教學情境的基本原則有，。（44）新課程教學內容的特點是。

（45）以學論教主要是從，，，六個方面對教師課堂教學進行評價。

（46）常用的中學數學教學方法有、、等。（47）建構主義教學模式有、、。（48）創設教學情境的基本原則

有，。第一章數學課標（實驗稿）的研究背景和基本理念

一、制定《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本依據是〈基礎教育改革課程綱要〉

二、制定《課標》的理論與實踐基礎是中國數學課程改革與發展的研究。

三、闡述《課標》的基本理念： 1數學課程要面向全體學生

---人人學有價值的數學（基礎性）---人人能獲得必需的數學（普及性）

---不同的人在數學上得到不同的發展（發展性）2數學的發展要在數學課程中得到反映 3數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗 4數學課程的內容要包括“過程” 5在合作交流與自主探索的氛圍中學習數學 6教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換 7評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我建立自信 8科學合理地使用現代信息技術

四、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來體現？

答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。

2.教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參與學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當的調整。

3.教師要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，包括情感環境、思考環境和人際關系等多個方面，引導學生開展數學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同發展。

五、在各個學段中，《課標》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個 第二章把握世界數學課程發展的脈搏

六、美國《標準》中數學教學計劃的六條原則是: 答：平等原則、數學課程原則、數學教學原則、學習原則、評價原則、技術原則。

七、國際數學課程標準有哪幾個特點？

答：1.面向全體；2.注重問題解決；3.注重數學應用；4.注重數學交流；5.注重培養學生的態度、情感與自信心；6.重視信息技術的應用。注意：沒有“注重基礎知識與基本技能”

八、國外初中數學教材的面貌有幾個特點？

答：1.現實化和生活化；2.趣味化；3.以學生的活動為主線來貫穿內容；4.內容呈現方式多樣化；5.注意學生學習的評價

第三章數與代數領域的意義、內容與要點分析

九、初中階段代數學習的核心目標是什么？

答：是使學生運用符號來解決問題和進行交流、發展符號感。即運用符號表達數量關系和變化規律（表達）選擇適當的方法解決用符號表達的問題（操作）從符號運算中得出結論并對結果進行檢驗（解釋）

十、符號感主要表現在哪幾個方面？

答：1.能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示（是首要方面，是將問題進行一般化的過程，這個過程叫做符號化）。2.理解符號所代表的數量關系和變化規律（重要方面）。3.能進行符合符號間的轉換。（利用解析式、圖象、數值、自然語言等多種形式去表示數量關系和變化規律）4.能選擇適當的程序和方法解決用符號所表示的問題（運用代數式運算、方程求解、函數分析等方法）。

十一、如何進行符號間的轉換？

1.學生要從解析式、圖象、數值和自然語言等多個方面理解同一規律。2.這四種表示方式之間是互相聯系的，一種表示的改變會影響到另一種表示的改變，學生要能由其中的某種形式大致了解其他的形式。3.多種表示的方法不僅可以加強概念的理解，也是解決問題的重要策略

十二、在進行符號運算時要注意哪些方面？

1可將符號運算融于運用符號解決問題的過程中，發揮符號運算在解決問題和驗證規律中的作用。2要能選擇適當的程序和方法解決用符號所表示的問題。3要適當地、分階段地對學生進行符號運算訓練。

十三、代數式部分應如何設計？

1在具體情境中理解字母表示數的意義。

2、在代數式、代數式求值、代數式運算的學習中發展符號感。

十四、英國Csms表明，學生對字母表示數的理解有哪6個水平？

1對字母直接賦值。2忽略字母的意義 3把字母當作物體 4把字母看作是特定的未知量5把字母看作是廣義的數 6把字母看作變量

十五、代數式學習的首要目標是什么？

答：運用代數式表示具體情境中的數量關系，并能解釋代數式的實際背景和幾何意義。

十六、“方程思想”有哪幾個方面？

1方程是刻畫現實世界中一類現象的模型2從實際問題中抽象出方程模型后，須要探索解方程的方法，特別要關注方程的一般解法。3在實際問題中，往往必須要找出方程的近似解，因此要具備一些估計方程近似解所具備的某些性質 4對于一些不易求解的方程，數學上可以研究方程解所具備的某些性質

十七、方程與不等式部分應如何設計？

1體會方程（組）是刻畫現實世界的一個有效的數學模型 2經歷探索方程（組）解的過程

3掌握求解方程的基礎方法，并能檢驗解的合理性 4體會具體問題中的不等關系，利用不等式解決問題

十八、函數課程應怎樣設計？

1函數思想的早期滲透 2探索現實世界中變量之間的關系，函數是刻畫現實世界中變化規律的數學模型 3對函數概念理解的逐步深入①對函數概念的學習應逐步深入②函數多種表示方式的聯系4在具體函數學習中強調函數模型的思想5結合數值、解析式、圖象探索具體函數的性質6用函數的觀點認識方程和不等式

十九、有理數、實數的學習應關注哪幾個方面？

1關注數與現實世界的聯系2關注對大數、無理數等的估計 3關注對運算意義的理解以及對運算方法的選擇 4利用計算器解決實際問題和探索規律

二十、簡述數與代數的教學策略

1注重實際問題數學化的過程，突出數、符號用來表示與交流的作用 2鼓勵學生的充分探索和交流 3注重培養學生的代數推理能力 4重視對數與代數知識的理解和應用，避免繁雜的運算 5注重發揮計算器、計算機信息技術的應用

二

一、如何培養學生的推理能力？

1符號表示和符號運算中的推理 2利用數值與圖象進行推理 3利用比例進行推理 二

二、簡述數感的主要表現

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。第四章空間與圖形領域的意義、內容與要點的分析

二

三、幾何課程發展的國際趨勢：建模、抽象、推理、綜合、計數 二

四、幾何課程的教育價值有哪些？

1更好地理解人類賴以生存的空間 2發展無盡無窮的直覺源泉，形成創新意思 3數學思考，解決問題，情感態度的發展

二

五、幾何課程的目標是什么？

1首要目標（初中幾何）是使學生更好地理解賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和幾何直覺，同時通過對圖形基本性質的探索和證明，發展學生的推理能力（包括合情推理能力和演繹推理能力），使他們理解證明的意義和過程，體會推理和證明的力量。2核心目標是通過觀察、描述、操作、想象等活動，發展學生的空間觀念。

二

六、空間觀念主要表現在哪些方面？

1能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化，能根據條件作出立體模型或畫出圖形2能描述實物或幾何圖形的運動和變化 3能采用適當的方式描述物體間的位置關系4能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考 二

七、“圖形與變換”學習主要目標是什么？

學習主要目標：了解現實世界中有關圖形變換的現象的基本特征，學習變換的基本性質、探索圖形之間的變換關系，從變換的角度欣賞圖形、設計圖案，體驗變換在現實生活中的廣泛應用。注：《標準》中這部分并不是在介紹變換幾何，不要求從嚴格定義出發來研究變換的性質，從而研究圖形的性質。二

八、圖形與坐標的主要目標是什么？

使學生了解確定圖形或物體位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置，并感受圖形變換與相應坐標變化之間的關系。二

九、學習證明的重點是在于使他們確實感到證明是有意義和有用的。三

十、“圖形的認識”部分應如何設計？

1在現實情境中抽象出圖形，經歷建立模型的過程。2經歷探索圖形性質的過程，掌握一些基本圖形的基本性質。3增加視圖與投影等有關空間的內容，更好地發展空間觀念。4運用所學的圖形的性質解決實際問題。①雪花曲線：具有有限的面積，卻有無限的周長，它的周長持續乘4/3來直觀理解 ②密鋪問題：對于形狀大小相同的正多邊形，只有正三角形、正方形、正六邊形能密鋪。三

一、“圖形與變換’部分應如何設計？

答：體現“現實內容數學化“、”數學內容規律化“、“數學內容現實化”三者統一 ①在豐富的現實情境中，探索（軸對稱、平移、旋轉）現象的共同特征，認識變換（軸對稱、平移、旋轉）的基本性質②探索圖形之間的變換關系及基本圖形的變換性質 ③靈活運用軸對稱、平移和旋轉的組合進行圖案設計 ④欣賞并體驗變換在現實生活中的廣泛應用，體會其豐富的文化價值⑤認識圖形的相似及其在生活中的廣泛應用 三

二、“圖形與坐標’部分應如何設計？

1探索刻畫物體或圖形的位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置 2能建立適當的直角坐標系，描述物體的位置3在同一直角坐標系中，感受圖形變換后點的坐標的變化注：在初中階段學習直角坐標系，重點是使學生學會一種刻畫物體或圖形位置的方法，為理解和把握空間圖形提供一種新的角度。不必象高中解析幾何那樣利用代數計算的方法解決圖形的問題。三

三、“圖形與證明”這部分設計要注意哪幾點？

1在探索圖形性質，與他人合作交流的活動過程中，發展合情推理，學習有條有理的思考與表達。2體會證明的必要性3掌握證明的基本格式，養成說理有據的態度 4體驗證明素材的豐富多彩 三

四、證明的價值有：證實、理解、思維、系統、發現、信念 三

五、“空間與圖形”的教學中要注意哪些方面？

1以現實生活中的大量實例為背景，使學生體驗圖形與現實世界的密切聯系 2注重使學生經歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累數學活動經驗3全面發展學生的推理能力4發揮計算機等信息技術對空間與圖形課程及其教學的作用 第五章統計與概率領域的意義、內容與要點分析 三

六、統計與概率的教育價值有哪些？

1有助于學生適應現代化社會的需要 2有助于培養學生形成運用數據進行推斷的思考方式3有助于學生數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展 三

七、統計與概率課程的主要目標是什么？

答：使學生具備一些統計與概率的基本思想、方法與知識，具備一定的收集數據、整理數據、分析數據、根據數據進行合理推斷，并進行交流的能力，培養他們從隨機（或統計）的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數據時能作出更合理的決策。

注：統計學的首要目標：從事收集、整理、描述和分析數據的活動 三

八、統計觀念的內涵是什么？

能有意識地從統計的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據。三

九、統計觀念主要表現在哪些方面？

能從統計的角度思考與數據信息有關的問題，能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用，能對數據的來源，處理數據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。四

十、統計課程應怎樣設計？

1發展學生的統計觀念（統計與概率課程的核心目標是發展學生的統計觀念）2從事收集、整理、描述和分析數據的活動，并在此活動中學習統計的知識和方法3認識到統計在社會及科學領域中的應用，并能解決一些簡單的實際問題 四

一、概率課程應怎樣設計？

1體會概率的意義，了解頻率與概率的關系 2學習獲得事件發生概率的方法3通過實例進一步豐富對概率的認識，發展學生的隨機觀念

隨機觀念的內涵：認識到概率和確定性數學一樣，是科學的方法，能夠有效地解決現實世界中的眾多問題，同時認識到概率的思維方式與確定性思維的差異。四

二、概率學習的重要目標是什么？

使學生具備隨機觀念，從而能明智地應付變化和不確定性。四

三、初中階段如何發展學生的隨機觀念？

1使學生經歷原始的隨機環境，體會隨機現象的特點。2使學生了解概率的廣泛應用，體會概率的作用3經歷“提出猜測---收集和組織數據--分析實驗結果--建立理論的概率模型”的過程，建立正確的概率直覺。四

四、概率與統計的教學策略有哪些? 1突出統計與概率的實際意義和應用2突出學生在活動過程中的自主探索和合作交流。3強調對所學知識和方法的理解和應用，避免單純的計算。4強調計算器、計算機等信息技術的作用 第六章實踐與綜合運用領域的意義、內容與要點分析 四

五、實踐與綜合運用的內涵是什么？

答是指數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系以及數學在分析和解決問題過程中的綜合應用。1加強數學與外部世界的聯系。2加強數學之間的聯系。3加強數學知識、方法、活動經驗、思維方式等的綜合應用。

四

六、實踐與綜合運用的教育價值有哪些？

1實踐與綜合應用領域的存在，溝通了現實世界中的數學與課堂上的數學之間的聯系，促使數與代數，空間與圖形，統計與概率的內容構成一個整體，使發展學生綜合應用的能力成為必須的學習內容和必備的數學素養。2也為教材的改革提供了重要思路3綜合應用數學解決問題也必將給學生的學習方式帶來改革。四

七、實踐與綜合應用總的要求是什么？

幫助學生綜合運用已有的知識與經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。在初中以“課題學習”為主。四

八、課題學習的內涵是什么？

是指學生經過自主探索和合作交流、綜合運用已有知識、方法和經驗等解決課題的過程。四

九、學生在課題學習的活動中，將達到哪些目標？

1經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的基本過程 2體驗數學之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識 3獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識 4通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進運用數學的自信心 五

十、簡述課題學習的教學和評價策略

1提供給學生充分實踐、思考和交流的空間 2提供適當的課題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題 3注重課題學習后的教學反思，對課題學習評價以質的評估為主 五

一、應用意識主要表現在哪些方面？

認識到現實生活中蘊含著大量數學信息、數學在現實生活中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

五

二、怎么做才能提供給學生實踐思考和交流的空間？

1在課題學習中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應鼓勵學生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發，合作討論，發展合作學習和數學交流的能力。3課題學習的重要特征是挑戰性和綜合性，須要學生進行深層次地思考和交流。4教師應鼓勵學生個性和創造的充分發展。5教師要引導學生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經驗。?