第一篇：小學數學新課標測試題

小學數學新課標測試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態度）價值觀。

2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學組織者、引導者、合作者。

4、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了闡述。

5、《數學課程標準》安排了（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）等四個學習領域。

6、學生的數學學習內容應當是(現實的,有意義的,富有挑戰性的)的，這些內容要有利于學生主動地進行(觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流)等數學活動。

7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段(1～3年級)、第二學段(4～6年級)第三學段(7～9年級)。

8、“實踐與綜合應用” 在第一學段以實踐活動為主題，在第二學段以綜合應用為主題。

9、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學全面、持續、和諧地發展。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）過程。[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（②）。[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態度與價值觀。[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數學課程標準》使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（①）的 動詞。[①過程性目標 ②知識技能目標]

5、新課程的核心理念是（③）

[①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]

6、學生的數學學習活動應是一個（ABC）的過程。A.生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的

7、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A.認知發展水平B.已有的知識經驗基礎

8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（ABC）。

A.人人學有價值的數學 B.都能獲得必需的數學，C.不同的人在數學上得到不同的發展。

9、評價的主要目的是（AB）。

A.為了全面了解學生的數學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學

10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的(ABCDE）。

A.數感 B符號感 C空間觀念 D統計觀念 E應用意識及推理能力

三、分析簡答(10分)李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標準》中所倡導的什么教學理念？

答：①算法多樣化②數學學習是學生探索的過程

四、數學課程標準要求如何評價學生？（12分）

答：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

(一)注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能

(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力

(四)評價主體和方式要多樣化

(五)評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主

五、結合教學實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學有哪些要求？（14分）

答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

第二篇：小學數學新課標測試題

小學數學新課標測試題（2013

一、填空題（20分）

1、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模擬和（練習）、轉變為（自主探索）、（合作交流）與實踐創新；

2、改變課程內容難、（窄）、（舊）的現狀，建設（淺）、（寬）、（新)的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。

3、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數)（計算器）的初步應用等。

4、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大小）(位置關系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

5、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（全面）、（持續）、（和諧）地發展。

二、選擇題(20分)

１、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）的過程。A交往互動 B共同發展 C交往互動與共同發展

２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。A教教材 B用教材教

3、新課程的核心理念是（3）

A聯系生活學數學 B培養學習數學的愛好 C一切為了每一位學生的發展

4、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。A數學思考 B過程與方法 C解決問題

5、“用數學”的含義是（2）

A用數學學習B用所學數學知識解決問題 C了解生活數學

6、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ABC）也是學習數學的重要方式。

A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習

7、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ABC）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者

8、符號感主要表現在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示； B、理解符號所代表的數量關系和變化規律；C、會進行符號間的轉換；

D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。

9、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（D）

A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與 教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

10、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領域。

A、數與代數 B、空間與圖形 C、統計與概率 D、實踐與綜合應用

年6月）姓名：＿＿＿＿＿＿

三、判斷對錯（15分）

1、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（X）

2、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（X）

3、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。（V）

4、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（V）

5新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（X）

四、分析簡答。（15分）

有人認為：新一輪的數學課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質改變。試說明你的觀點，為什么？

五、論述題。（30分）

請結合自己的教學，說一說如何創造性的使用教材，并舉一個事例說明。

第三篇：2014年小學數學新課標測試題

數學新課標測試題

姓名——————————成績—————————

一、填空題(32分)

1.學生學習應當是一個生動活潑的、和的過程，認真聽講，積極思考、動手實踐、與也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

2.教師教學應該以學生的和為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。

3.《標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和分學段目標，并從、、、等四個方面具體闡述。4.《標準》安排了四個方面的課程內容：“”、“”、“”、“”。

5、義務教育階段的數學課程的基本理念是。

6、.新課程倡導的學習方式是

7、新課標中的“四基”是指

8、新課程內容的“十個核心”概念是、、、、、、。

二、選擇題（把正確答案的序號填在括號里）(8分)

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（）過程。A 交往互動B 共同發展C 交往互動與共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（）。

A 教教材B 用教材教

3、評價的手段和形式應多樣化，應該以（）評價為主。A、過程B、結果C、分數4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現最新的教育觀念和課程理念

三、簡答題。(30分)

1、數學教學改革的特點是什么？

2、數學課程的基本理念是什么？

3、數學教學的基本要求是什么？

四、論述題。(30分)

1、數學課程改革給我們的啟示是什么？

2、請結合你的教學實踐談談如何引導學生自主探索，培養學生的創新精神？

第四篇：數學新課標測試題1

1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學

8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。

A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者

9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。

A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展

12、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性

14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD）。

A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗

1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。

2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

4、在各學段，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

1、義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標,從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面加以闡述。

2、數學課程目標包括結果目標和過程目標。

3、在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。

4、在數學課程中，應當注意發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。

5、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。

6、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

7、數學課程標準包括前言、課程目標、課程內容、實施建議四部分內容。

8、好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。

9、數學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性，體會對于某些數學知識可以從不同的角度加以分析、從不同層次進行理解。

10、評價結果的呈現應采用定性與定量相結合的方式。

11、學生的現實主要包括生活現實、數學現實、其他學科現實三個方面。12、2011年版稿在總體目標中突出了“培養學生的創新意識和實踐能力”的改革方向及目標價值取向。

13、對學生的培養目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

14、教材一方面要符合數學的學科特征，另一方面要符合學生的認知規律。

1、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，它不具有（D）A、基礎性B、普及性C、發展性D、連續性

2、對于教學中應當注意的幾個關系，下列說法中錯誤的是（D）

A、面向全體學生與關注學生個體差異的關系。B、“預設”與“生成”的關系。C、合情推理與演繹推理的關系。D、使用現代信息技術與教學思想多樣化的關系。

3、（B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學性C、教育性D、合理性

4、（A）是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施它有助于全面考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。A、書面測驗B、教師觀察C、學具制作D、學生作業

5、評價不僅要關注學生的（A），更要關注學生在學習過程中的發展和變化。A、學習結果B、學習過程C、學習評價D、學習能力

6、實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的（B）。A、指導作用B、主導作用C、主要作用D、輔助作用

7、模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想

8、數學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬于數學課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術資源C、社會教育資源D、人力資源 9、2011年版稿中定義數學教育的“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經驗D、基本實踐能力

10、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎，形成新的學生數學學習評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）

A、評價目標多元化 B、評價方式多樣化 C、評價過程靜態化 D、評價主體多元化

1、教材的編寫有哪些建議？（6分）

答: 教材編寫應體現科學性；教材編寫應體現整體性；教材內容的呈現應體現過程性；呈現內容的素材應貼近學生現實；教材內容設計要有一定的彈性；教材編寫要體現可讀性。

2、信息技術資源的開發與利用需要關注哪三個方面？（3分）

答：將信息技術作為教師從事數學教學實踐與研究的輔助性工具；將信息技術作為學生從事數學學習活動的輔助性工具；將計算器等技術作為評價學生數學學習的輔助性工具。

3、數學教學設計的主要思路是什么？（10分）

答：充分突出學生的主體地位，設法創設生動有趣的問題情境，設法提供主動參與的空間，大力提倡合作學習，把社會作為學習數學的大課堂，教學要提倡解決問題策略的多樣化，創造性地使用教材，積極重視學生的社會實踐活動，著力關注學生的學習過程，體驗數學，對學生進行恰當的數學學習評價。

4、對學生進行恰當的數學學習評價包括哪些？（5分）

答：對學生學習過程的評價，對學生數學思維過程的評價，對學生解決問題能力的評價，對學生掌握基礎知識和基本技能狀況的評價，對學生情感態度的評價。

5、數學課程中常見的教學模式有哪些？（5分）

答：“自主探究”教學模式；“實踐操作”教學模式；“討論交流”教學模式；“自學輔導”教學模式；“五環漸進自主學習”教學模式。

四、論述題

如何理解教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件？

教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。

教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。

1、初中數學教學內容分為數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用四個部分。

2、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

3、數與代數的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數。

4、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為三個階段。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學重要方式。

6、《義務教育數學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得道不同的發展。

7、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。

8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

9、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上

10.評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程、激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）的過程。

A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動與共同發展

２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教 ３、算法多樣化屬于學生群體，（B）每名學生把各種算法都學會。A、要求 B、不要求 ４、新課程的核心理念是（C）

A、聯系生活學數學 B、培養學習數學的愛好 C、一切為了每一位學生的發展

５、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（A）的教學。A、概念 B、計算 C、應用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（B）情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 ７、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標

８、建立成長記錄是學生開展（C）的一個重要方式，能夠反映出學生發展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價

９、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 １０、“用數學”的含義是（B）A、用數學學習B、用所學數學知識解決問題 C、了解生活數學

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（×）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。（√）

3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。（√）

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化學習的需求?！?/p>

6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（√）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（×）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（×）

9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（√）

10、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（√）

1、數學課程標準規定課程的總體目標包括那些內容？(１０分)答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時知識與技能的學習必須以有利于其他目標實現為前提。

五、論述題： 結合自己的教學實際論述課堂教學改革的方向。(１０分)答：

（一）堅持“一個為本”（1）學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；（2）學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；（3）學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”(1)調整課堂教學的目標；(2）調整課堂教學中的師生關系；(3)調整課堂教學的教學方式和學習方式；(4)調整課堂教學內容的呈現方式。

1、初中數學教學內容分為 數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個部分。

2、數與代數的內容主要包括 數與式、方程與不等式、函數。

3、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容將義務教育階段的數學課程分為三個階段

4、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學重要方式。

5、《義務教育數學課程標準》的基本理念指出義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得良好的數學教育、不同的人在數學上得道不同的發展。

6、義務教育階段的數學課程其基本出發點是促進學生全面持續、和諧地發展。

7、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

8、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上

9.評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習歷程、激勵學生的學習和改進教師的教學。

10、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

11、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。

12、教師教學應該以學生的 認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和 因材施教。

13、在數學課程中應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想以及應用意識和創新意識。

14、《新課標》的總目標包括四個方面，即知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

15、數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創造力等方面有著獨特的作用。

16、《標準》倡導 自主探索、合作交流、實踐創新 的數學學習方式。

17、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。20、《標準》提出在第二學段引入計算器。

21、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。

22、數學是研究數量關系和空間形式的科學。

23、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

26、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外、動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

27、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。

28、在“統計與概率”的教學中應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。

29、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

30、《標準》中所提出的“四基”是指基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

31、《標準》中所提出的“四能”是指發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

33、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

35、改變課程過于注重知識傳授的傾向強調形成、積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與 基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

36、改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

37、基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

38、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

39、現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容、教與學的方式產生了重大的影響。40、新數學課程標準結構包括四個部分，分別是前言、課程目標、內容標準、課程實施建議。

41、《標準》指出 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。42.新課程體系涵蓋 幼兒教育.義務教育 和 普通高中教育.43.課程改革將改變以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.44.國家課程標準是教材編寫, 教學,評價和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎.45.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養學生終生學習的愿望和能力.46.基礎教育課程改革是一項系統工程,應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針.47.高考制度改革是推進中小學全面實施素質教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.48.義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展.1、數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動與共同發展 

2、教師要積極利用各種教學資源創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教 C、算法多樣化屬于學生群體

3、（B）每名學生把各種算法都學會。A、要求 B不要求 

4、新課程核心理念是（C）A、聯系生活學數學B、培養學習數學的愛好 C、一切為了每一位學生的發展 

5、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（A）的教學。A、概念 B、計算 C應用題 

6、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 

7、《數學課程標準》中使用了“經歷感受、體驗體會、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A、過程性目標 B、知識技能目標 

8、建立成長記錄是學生開展（C）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價 

9、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一 B、富有個性 C、被動 

10、“用數學”的含義是（B）

A、用數學學習B、用所學數學知識解決問題 C、了解生活數學

11、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同人在數學上得到不同的發展?！爆F在的《新課標》改為()A.“人人都能獲得良好的數學教育不同的人在數學教育中得到不同的發展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育” C.“人人學有用的數學人人獲得有價值的教育” D.“人人獲得良好的數學教育”

12、什么叫良好的數學教育（） 

A.即掌握了知識，又培養了技能，并能學以致用。B.就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。C.良好的數學教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數學教育。D.嚴格遵循教材，充分把握《新課標》理念，才能稱為“良好的數學教育”

13、舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調學生的獨立學習，強調學生活動《新課標》則強調（） A.除了傳授知識外，還必須調動學生學習積極性，引發學生的思考，既要培養習慣又要掌握有效的學習方法。B.能培養學生良好的學習習慣。C.用什么形式教學、怎樣教學，要通過集備后，有一個大致統一的模式。D.讓學生掌握有效的學習方法

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（B）個階段。A兩個 B三個 C四個 D五個

17、《標準》安排了（B）個學習領域。A三個 B四個 C五個 D不確定

18、下列說法不正確的是（D）

A、《標準》并不規定內容的呈現順序和形式 B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容 C、《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性 D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

19、數學教學活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 20、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材學會（B）A、教教材 B、用教材教

21、“三維目標”是指知識與技能（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

22、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。

23、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

24、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

25、在新課程背景下，評價的主要目的是（ C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果激勵學生學習和改進教師教學

26、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C）

A 組織者、合作者 B組織者、引導者 C 組織者、引導者、合作者

27、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的、主動的和富有個性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的、富于個性

28、推理一般包括（C）

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

29、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得（BC） A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展 30、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

31、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性

32、在“數與代數”的教學中應幫助學生（ABCD）

A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

33、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。

A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（×）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的√

3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解 √

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求 √

6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（√）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（×）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（×）

9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（√）

10、課程標準認為“數學教學是數學活動的教學”。（√）

11、教師即課程。（×）

12、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。（√）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程也無須思考問題教師的任務是教學。（×）

15、從橫向角度看情感、態度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

16、從縱向角度看情感、態度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（√）

17、從推進素質教育的角度說轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。確良 √

18、課程改革核心環節是課程實施而課程實施的基本途徑是教學。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20.課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者間的關系.(√)21.素質教育就是把灌輸式與啟發式的教學策略相輔相成.（×）22.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育.（×）

23.現代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現實的探索性的數學活動中去.(√)24.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發展.(√)

1、數學課程標準規定課程的總體目標包括那些內容？

答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識，包括數學事實、數學活動經驗以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

2、簡述數學的基本思想內容包括什么？結合你的教學實踐，談談你如何理解“數學思想”。答：數學的基本思想，主要有下面的三個：一個是數學抽象的思想；一個是數學推理的思想；一個是數學建模的思想。人類通過數學抽象從客觀世界中，得到數學的概念和法則建立了數學學科，通過數學推理，進一步得到大量的結論，數學科學就得以發展，在通過數學模型把數學應用到客觀世界中去，就產生了巨大的效益，反過來又促進了數學科學的發展。數學抽象的思想，能產生出分類的思想，集合的思想，數形結合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應的自然，有限與無限的思想思想，優化的思想，隨機的思想，抽樣統計的思想等等。數學推理的思想還能派生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉化劃規的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數學建模的思想還能進一步派生出來像簡化的思想、量化的思想、函數的思想、方程的思想。三個思想之間的關系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質聯系，但是又有各自的特點。實際教學中，我們老師常常會更多的說到數學方法，像換元法等等，但是這個數學方法它是不同于數學思想的，因為它處在較低的層次上，這個數學思想往往可以用這樣幾個形容詞來描述，它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內在的、是概括的。而數學方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關系的，數學思想是要通過數學方法去體現，數學方法又常常反應了數學思想。

3、結合實際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉變 答：從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發現問題和提出問題的能力。4.初中數學的基本理念是什么？

答：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。，數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程，要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。5.初中數學的內容標準是什么？

答：在各個教學段中，《標準》安排了四個方面的內容：“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”。、1.數與代數 ：“數與代數”的主要內容有：數的認識、數的表示、數的大小、數的運算、數量的估計、字母表示數、代數式及其運算、方程、方程組、不等式、函數等。2.圖形與幾何：“圖形與幾何”主要內容有：空間和平面的基本圖形、圖形的性質和分類、平面圖形基本性質的證明、圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影、運用坐標描述圖形的位置和圖形的運動。3.統計與概率：“統計與概率”主要內容有：收集、整理和描述數據，包括簡單抽樣、記錄調查數據、描繪統計圖表等，處理數據，包括計算平均數、中位數、眾數、極差、方差等從數據中提取信息并進行簡單的判斷。簡單隨機事件及其發生的概率。4.綜合與實踐：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。

6.什么是小組合作學習什么樣的教學內容適合小組合作學習

答：小組合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系，其主要特征包括小組目標、個人責任、成功機會均等、小組競爭、任務專門化和適應個人需要等項，合作學習小組的構建要盡可能做到“同組異質，異組同組”適合小組合作學習的教學內容：①對于教材編寫者在設計中考慮到的問題如“探索三角形全等的條件”等可采用小組合作學習，因為這種問題探究的空間比較大，學生有話可說，而且不同意見可以充分交流與碰撞；②對于答案不唯一的開放題，如“給鐘面上的12個數字，添上正負號，使它們的代數和為零”等也可采用小組合作學習，因為通過交流，才能得到較為全面的解答，同時也能提高學生的學習熱情；③對于易產生意見分歧、使大家感到困惑的問題，適宜小組合作學習，因為問題越辯越明，最后達成共識；④對于個人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問題，如“用頻率估計概率”等，也適宜小組合作學習。7.初中數學教學的三維目標及其相互關系是什么？在實際教學中如何落實三維目標

答：三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。它們三者之間的相互關系可以這樣理解:第一、知識與技能既是目標，又是載體。一方面它是數學教育追求的目標之一，使得所有人獲得終身學習所必需的基本的數學知識和技能，同時，它又是學生發展數學思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態度價值觀的重要載體。也就是說情感態度價值觀不是憑空就能產生的，它需要以探索數學知識、形成技能的活動過程為載體。第二、過程與方法或者說數學思考與解決問題，是數學教育一個至關重要的核心環節。通過思考、探究以及數學化的過程，學生能夠獲得相應的知識，發展相應的能力，從而形成積極的情感體驗，形成正確的態度價值觀。所以說，它既是目標，同時又是實現另外兩個目標的重要載體。沒有過程，不可能有真正的能力發展，也不可能產生積極的情感體驗。形成正確的態度與價值觀。第三、情感態度價值觀是所有目標中最為重要、最為核心的，也是最容易產生異化和偏差的。同時也是最難以考核的，正因為難以考核，所以更容易被我們忽視。

8.在初中數學教學中怎樣處理好注意活動過程與教學時間不足之間的矛盾，保證教學的有效性？ 答：有效教學是在教學中成功的達成教學目標，并且滿足學生發展需要的教學行為，是教師的共同追求。數學新課程指出，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和結論，并進行廣泛應用的過程。數學教學是對學生進行數學思維培養的一種認知過程。兩者都是過程，這就需要我們形成新的教學意識，以保證教學的有效性。①提高課堂參與度，促進所有學生的學習——對象意識。數學教學應尊重并適應學生的個體差異，鼓勵每個學生都積極參與到學習中去。應采用多種教學方法滿足不同學生的需要，與學生的日常生活、自然現象及社會生活相結合，并讓教學的內容具有一定的挑戰性，讓學生在學習過程中面對適度的困難，提高思考興趣，使每個學生在學習中得到發展。②掌握“最近發展區”創設學習環境——情境意識。教師對教學過程的重點、難點和學生情況要心中有數，據此組織教材，通過考察新問題與學生已有經驗、知識點的關系，得出最近發展區，把問題情境化，分步設障，利用現代教育技術，將學生的注意力引到數學教學中的核心內容，學習就會變得容易、有效。③以靈活的教學模式促使學生樹立正確的價值觀——目標意識。數學新課程需要新的教學結構，在教學過程中整合教師、學生、教材和環境等因素，處理好各要素之間的關系，將有意義的接受方式和發現方式結合，將數學思維的宏觀直覺歸納、類比聯想、頓悟等和微觀邏輯演繹結合，明確的目標和自主學習會產生內在的激勵機制，這是有效教學的保證。④了解學習情況促進元認知能力——評價意識。學習過程在中要使學生的心理和行為有效地向預定目標發展。需要依賴反饋調節——元認知。經常與學生交流學習成果，用多種方式全面評價學習成績，重視情感、態度、價值觀的評價，重視探究能力和解決實際問題的能力的評價，特別是促使學生形成自我評價、自我調控的習慣和能力是提高學生學習有效性的重要做法。

9、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

答：

1、全面發展的質量觀；

2、以人為本的學生觀；

3、民主合作的教學觀；

4、優質高效的效益觀。

10、課堂教學應遵循哪四項基本原則：

答：

1、目標導向性原則；

2、主體性原則；

3、面向全體的原則；

4、知情并重原則；

5、開放性原則。

11、課堂教學有哪三個要求？

答：

1、創設良好氛圍，激勵學生學習；

2、圍繞教學目標，開展教學活動；

3、突出思維訓練，培養思維能力；

4、著眼學生發展，組織學生活動；

5、運用多種教學方法，選用恰當教學媒體；

6、重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

12、怎么認識數學？

答：《標準》指出數學是人類生活的工具，數學是人類用于交流的語言，數學能賦予人創造性數學是一種人類文化?！稑藴省穼祵W沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構，社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化發展也起關鍵的作用，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學、大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

13、在這次基礎教育課程改革中教師的角色應發生哪些變化？

答：數學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是教師的角色要作出改變?！稑藴省分赋?“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說數學課程的一切都是圍繞學生的發展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的討論模式。

14、一所學校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

1、二年級計算①438-175②2573+824③6632-2820④10275-382；

2、三年級讀出下面各數①3004000 ②130040000；

3、五年級①125×32×25②5330÷205；

4、六年級一件工作甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成。以上命題是否符合《數學課程標準》的要求？請具體說明。

答：二年級命題中④題不符合《標準》要求。《標準》要求筆算加減法以三位數為主，一般不超過四位數。三年級命題都不符合《標準》要求?！稑藴省芬蟮谝粚W段能認、讀、寫萬以內的數。五年級命題中②③不符合要求。《標準》要求②中除數不超過兩位數；③中分數混合運算不包含帶分數。六年級命題不符合《標準》要求。《標準》要求整數、小數應用題最多不超過三步，分數、百分數應用題不超過兩步，而此題超過三步

15、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：

1、整合教學與課程；

2、強調互動的師生關系；

3、構建素質教育課堂教學目標體系；

4、構建充滿生命力的課堂教**行體系；

5、轉變學生的學習方式。

1.數學模型:針對或參照某種事物特征或數量相依關系，采用形式化的數學語言，概括或近似地表述出來的一種數學結構。

2.反證法:從結論的方面出發，引出矛盾從而得到結論正確的證明方法。16.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程；二是改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合現狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性；三是改革課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終生學習必備的基礎知識和技能；四是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系；六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。17.新課程教師應具備什么樣的角色轉變? 答：一是實現傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者 18.義務教育階段的數學課程的基本理念是什么? 

答：

1、體現義務教育的基礎性、普及性和發展性；

2、數學的價值；

3、數學學習內容及對學生數學學習的要求；

4、數學教學；

5、評價改革；

6、現代信息技術對數學教育的影響。

19、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系

答：總體目標的四個方面不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。20、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義能用多種方法來表示數與數量，能在具體的情境中把握數的相對大小關系，能用數來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

21、在學生的學習活動中教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

22、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面、學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面、有效發揮教師主導作用的標志是學生能夠真正成為學習的主體得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

五、論述題

1、結合自己的教學實際論述課堂教學改革的方向。

答：

（一）堅持“一個為本”：

1、學生的全面發展即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；

2、學生的個性發展即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同使其分層發展；

3、學生的可持續發展即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。(二)搞好“四個調整”：(1)、調整課堂教學的目標；(2)、調整課堂教學中的師生關系；(3)、調整課堂教學的教學方式和學習方式；(4)、調整課堂教學內容的呈現方式。

2、論述課堂教學改革的方向。

答：

1、（一）堅持“一個為本”，堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：學生的全面發展即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；學生的個性發展即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；學生的可持續發展即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”：

1、調整課堂教學的目標。一是要突出創新精神和實踐能力的培養。要引導學生創新和實踐，培養學生的科學思想、科學態度、科學方法、科學素養和科學精神，不斷增強學生的創新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養學生創新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現知識與技能目標的同時注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合；

2、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學中教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變；

2、由重教師的教向重學生的學轉變；

3、由重結果向重過程轉變；

4、由封閉向開放轉變；

5、由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

3、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：

1、要處理好傳授知識與培養能力的關系；

2、要注重培養學生的獨立性和自主性；

3、要引導學生質疑、調查、探究在實踐中學習；

4、指導學生主動地、富有個性地學習；

5、要尊重學生的人格；

6、關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；

7、創設能引導學生主動參與的教育環境；

8、激發學生的學習積極性；

9、培養學生掌握和運用知識的態度和能力；

10、要使每個學生都能做到充分的發展。同時教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

4、調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體，黑板、粉筆、掛圖、模型等和傳統的電子教學媒體、錄音機、幻燈機、放映機等積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

一、判斷題

1、新課標提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

2、要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材。（√）

3、不管這法那法只要能提高學生考試成績就是好法。（×）

4、《基礎教育課程改革綱要》指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。（√）

5、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不僅應該在心理健康教育課中培養，在數學課上也應該關注和培養學生的心理素質。（√）

6、教師即課程。（×）

7、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。（√）

8、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

9、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

10、從橫向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（√）

11、從縱向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（√）

12、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（√）

13、課程改革核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（√）

14、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

15..課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者間的關系.(√)16.素質教育就是把灌輸式與啟發式的教學策略相輔相成.(×)17.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育.(×)18.現代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現實的探索性的數學活動中去.(√)19.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發展.(√)

1、新課程的核心理念是 【 為了每一位學生的發展】

2、教學的三維目標是【知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀】

3、初中數學課程為課標中規定的第幾學段【第三】

4、《基礎教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎教育課程改革的具體目標中共強調了幾個改變 【 6個 】

5、課標中要求“會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過 【 兩個 】

6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質”，課標中知識技能的目標要求是 【 掌握】

7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內容 【 統計與概率 】

8、課標中要求“掌握有理數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算”，這里的運算步驟要 【以三步為主】

9、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同人在數學上得到不同的發展?！?現在的《新課標》改為：.“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學教育中得到不同的發展。

10、什么叫良好的數學教育？(就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。)11.舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調學生的獨立學習，強調學生活動，《新課標》則強調： 除了傳授知識外，還必須調動學生學習積極性，引發學生的思考；既要培養習慣，又要掌握有效的學習方法。

12.《新課標》強調“從雙基到四基”的轉變，四基是指： 基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗

13.《新課標》強調“從兩能到四能”的轉變，“四能”是指發現問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。

三、填空題

1、義務教育階段的數學課程應突出體現_基礎 性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是人類的一種文化，它的內容、_思想_、方法_和語言是現代文明的重要組成部分。

3、學生的數學學習內容應當是_現實_的、有意義的、富有挑戰性的。

4、學生是數學學習的_主人，教師是數學學習的組織者、_引導_者與_合作_者。

5、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生_全面、_持續、和諧地發展。

6、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和__富有個性_的過程。

7、數學教學是數學__活動_的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

8、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和__改進_教師的教學。

9、通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學_活動經驗_）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

10、教師應激發學生的學習積極性，向學生提供__充分_從事數學活動的機會。

11、抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械_記憶__概念的學習方式。

12、教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足_多樣化_的學習需求。

13、學生學習數學的重要方式是動手實踐、_自主探究_與__合作交流__。

14、數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__創造力_等方面有著獨特的作用。

15、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的_知識經驗__基礎之上。

16、要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的_情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

17、在積累了一定的活動經驗與一定的圖形性質的基礎上，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用___綜合____法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標》中“數與代數”主要包括數與式、_方程與不等式_和__函數__三部分。19.數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創造力等方面有著獨特的作用。20.《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式。

21.數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。22.數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。

23.按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度四個方面。24.數與代數是小學數學學科中最龐大的領域。25.《標準》提出在第二 學段引入計算器。

26.《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。27.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

28.改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。29.基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個代表的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

30.義務教育階段數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

31.現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容、教與學的方式產生了重大的影響。32.新數學課程標準結構包括四個部分，分別是前言、課程目標、內容標準、課程實施建議。33.《標準》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。34.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.37.國家課程標準是教材編寫, 教學評價和考試命題的依據是國家管理和評價課程基礎.38.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼培養學生終生學習的愿望和能力.39.基礎教育課程改革是一項系統工程,應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”工作方針.40.高考制度改革是推進中小學全面實施素質教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評價制度.41.義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展.42.義務教育階段數學學習內容安排了“數與代數”,“空間與圖形”.“統計與概率”,“實踐與綜合應用”四個學習領域.43.在數學教學活動,教師應發揚民主成為學生學習數學活動的組織者,引導者，合作者.44.制定《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》基本依據是〈基礎教育改革課程綱要〉 45.制定《課標》的理論與實踐基礎是中國數學課程改革與發展的研究。

46、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

47、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。

48、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

49、在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創新意識。

50、《新課標》的總目標包括四個方面，即：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

四、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

答：全面發展的質量觀；以人為本的學生觀；民主合作的教學觀；優質高效的效益觀。

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

答：目標導向性原則；主體性原則；面向全體的原則；知情并重原則；開放性原則。

3、課堂教學有哪三個要求？

答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。（3）突出思維訓練，培養思維能力。（4）著眼學生發展，組織學生活動。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

4、怎么認識數學？

答：《標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化?！稑藴省穼祵W沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化發展也起關鍵的作用；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學：大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

5、在這次基礎教育課程改革中，教師的角色應發生哪些變化？

答：數學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變?！稑藴省分赋觯骸皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數學課程的一切都是圍繞學生的發展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的討論模式。

6、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：（1）整合教學與課程；（2）強調互動的師生關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系；（4）構建充滿生命力的課堂教學體系；（5）轉變學生的學習方式。7.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合現狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終生學習必備的基礎知識和技能。四是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。8.新課程教師應具備什么樣的角色轉變? 答：一是實現傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者。9.義務教育階段的數學課程的基本理念是什么? 答：（1）體現義務教育的基礎性、普及性和發展性；（2）數學的價值；（3）數學學習內容及對學生數學學習的要求；（4）數學教學；（5）評價改革；（6）現代信息技術對數學教育的影響。

10、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來體現？

答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思；

2.教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參與學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當的調整；3.教師要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，包括情感環境、思考環境和人際關系等多個方面，引導學生開展數學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同發展。

11、學生在課題學習的活動中，將達到哪些目標？

答：

1、經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的基本過程；

2、體驗數學之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識；

3、獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識；

4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進運用數學的自信心

12、怎么做才能提供給學生實踐思考和交流的空間？

答：

1、在課題學習中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者；

2、教師應鼓勵學生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發合作討論，發展合作學習和數學交流的能力；

3、課題學習的重要特征是挑戰性和綜合性，須要學生進行深層次地思考和交流；

4、教師應鼓勵學生個性和創造的充分發展；

5、教師要引導學生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經驗。

13、簡述課題學習的教學和評價策略

答：

1、提供給學生充分實踐、思考和交流的空間；

2、提供適當的課題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題；

3、注重課題學習后的教學反思，對課題學習評價以質的評估為主

五、論述題：

2.闡述《課標》的基本理念：

(1)數學課程要面向全體學生---人人學有價值的數學（基礎性）--人人能獲得必需的數學（普及性）---不同的人在數學上得到不同的發展（發展性）；(2)數學的發展要在數學課程中得到反映；(3)數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗(4)數學課程的內容要包括“過程”；(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學習數學 ；(6)教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換(7)評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我建立自信(8)科學合理地使用現代信息技術

3、簡述數學的基本思想內容包括什么？結合你的教學實踐，談談你如何理解“數學思想”？

答：數學的基本思想，主要有下面的三個：一個是數學抽象的思想，一個是數學推理的思想，一個是數學建模的思想。

人類通過數學抽象從客觀世界中，得到數學的概念和法則建立了數學學科，通過數學推理，進一步得到大量的結論，數學科學就得以發展，在通過數學模型把數學應用到客觀世界中去，就產生了巨大的效益，反過來又促進了數學科學的發展。

數學抽象的思想，能產生出分類的思想，集合的思想，數形結合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應的自然，有限與無限的思想思想，優化的思想，隨機的思想，抽樣統計的思想等等。數學推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉化劃規的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。

數學建模的思想，還能進一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數的思想，方程的思想。三個思想之間的關系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質聯系，但是又有各自的特點。實際教學中，我們老師常常會更多的說到數學方法，像換元法等等，但是這個數學方法它是不同于數學思想的，因為它處在較低的層次上，這個數學思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內在的，是概括的。而數學方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關系的，數學思想是要通過數學方法去體現，數學方法又常常反應了數學思想。

（1）有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與 是學習數學的重要方式。

（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、、第二類，數學活動水平的過程性目標動詞，包括、、。

5）數學教學活動必須建立在學生的認知 和已有 基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學 的機會，幫助他們在自主探索和 的過程中真正理解和掌握數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

（7）評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標 化、評價方法 化的評價體系，對學生的數學學習評價要關注學生數學學習的，更要關注他們的。

（8）初中數學新課程的四大學習領域是、、、。

（9）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，目標動詞，第二類，數學活動水平的 目標動詞。（10）學生的數學學習內容應當是、、的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

（15）《義務教育數學課程標準》的具體目標是、、。

（16）“數與代數”的教學應遵循的原則是、、、。（19）評價主體多樣化是評價主體將、、、和社會評價結合起來，形成多方評價。

（20）確定中學數學教學目的的依據是，、。（21）初中數學教學內容分為，，四個部分。（22數學學習背景分析主要包括。。（23）老師的教學基本功表現在，。

（24）學生的數學學習內容應當是、、的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。

（28）初中數學教學內容的六個核心概念是、、、、、。（29中學數學教學常用方法。（30）數學教學基本功包括，。（31）知識與技能目標動詞包括，。（32）數學課程的內容具有，、。

(33）教學設計主要包括以下幾方面的內容，。（34）數與代教內容主要包括。

（35）啟發學生數學學習的關鍵有以下幾個詞:，。（36）合作學習小組一般應遵循，的原則。

（37）數學課程目標分為，、，四個具體目標。（38《標準》的評價目標是為了促進 發展及改進 教學

（39）新課程倡導的學習方式是。

（40）初中數學內容的四大領域是，。（41）探究學習要達到的三個基本目標。（42）“課題學習”是一種具有、、和 的數學學習活動。（43）創設教學情境的基本原則有，。（44）新課程教學內容的特點是。

（45）以學論教主要是從，，，六個方面對教師課堂教學進行評價。

（46）常用的中學數學教學方法有、、等。（47）建構主義教學模式有、、。（48）創設教學情境的基本原則

有，。第一章數學課標（實驗稿）的研究背景和基本理念

一、制定《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本依據是〈基礎教育改革課程綱要〉

二、制定《課標》的理論與實踐基礎是中國數學課程改革與發展的研究。

三、闡述《課標》的基本理念： 1數學課程要面向全體學生

---人人學有價值的數學（基礎性）---人人能獲得必需的數學（普及性）

---不同的人在數學上得到不同的發展（發展性）2數學的發展要在數學課程中得到反映 3數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗 4數學課程的內容要包括“過程” 5在合作交流與自主探索的氛圍中學習數學 6教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換 7評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我建立自信 8科學合理地使用現代信息技術

四、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來體現？

答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。

2.教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參與學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當的調整。

3.教師要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，包括情感環境、思考環境和人際關系等多個方面，引導學生開展數學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同發展。

五、在各個學段中，《課標》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個 第二章把握世界數學課程發展的脈搏

六、美國《標準》中數學教學計劃的六條原則是: 答：平等原則、數學課程原則、數學教學原則、學習原則、評價原則、技術原則。

七、國際數學課程標準有哪幾個特點？

答：1.面向全體；2.注重問題解決；3.注重數學應用；4.注重數學交流；5.注重培養學生的態度、情感與自信心；6.重視信息技術的應用。注意：沒有“注重基礎知識與基本技能”

八、國外初中數學教材的面貌有幾個特點？

答：1.現實化和生活化；2.趣味化；3.以學生的活動為主線來貫穿內容；4.內容呈現方式多樣化；5.注意學生學習的評價

第三章數與代數領域的意義、內容與要點分析

九、初中階段代數學習的核心目標是什么？

答：是使學生運用符號來解決問題和進行交流、發展符號感。即運用符號表達數量關系和變化規律（表達）選擇適當的方法解決用符號表達的問題（操作）從符號運算中得出結論并對結果進行檢驗（解釋）

十、符號感主要表現在哪幾個方面？

答：1.能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示（是首要方面，是將問題進行一般化的過程，這個過程叫做符號化）。2.理解符號所代表的數量關系和變化規律（重要方面）。3.能進行符合符號間的轉換。（利用解析式、圖象、數值、自然語言等多種形式去表示數量關系和變化規律）4.能選擇適當的程序和方法解決用符號所表示的問題（運用代數式運算、方程求解、函數分析等方法）。

十一、如何進行符號間的轉換？

1.學生要從解析式、圖象、數值和自然語言等多個方面理解同一規律。2.這四種表示方式之間是互相聯系的，一種表示的改變會影響到另一種表示的改變，學生要能由其中的某種形式大致了解其他的形式。3.多種表示的方法不僅可以加強概念的理解，也是解決問題的重要策略

十二、在進行符號運算時要注意哪些方面？

1可將符號運算融于運用符號解決問題的過程中，發揮符號運算在解決問題和驗證規律中的作用。2要能選擇適當的程序和方法解決用符號所表示的問題。3要適當地、分階段地對學生進行符號運算訓練。

十三、代數式部分應如何設計？

1在具體情境中理解字母表示數的意義。

2、在代數式、代數式求值、代數式運算的學習中發展符號感。

十四、英國Csms表明，學生對字母表示數的理解有哪6個水平？

1對字母直接賦值。2忽略字母的意義 3把字母當作物體 4把字母看作是特定的未知量5把字母看作是廣義的數 6把字母看作變量

十五、代數式學習的首要目標是什么？

答：運用代數式表示具體情境中的數量關系，并能解釋代數式的實際背景和幾何意義。

十六、“方程思想”有哪幾個方面？

1方程是刻畫現實世界中一類現象的模型2從實際問題中抽象出方程模型后，須要探索解方程的方法，特別要關注方程的一般解法。3在實際問題中，往往必須要找出方程的近似解，因此要具備一些估計方程近似解所具備的某些性質 4對于一些不易求解的方程，數學上可以研究方程解所具備的某些性質

十七、方程與不等式部分應如何設計？

1體會方程（組）是刻畫現實世界的一個有效的數學模型 2經歷探索方程（組）解的過程

3掌握求解方程的基礎方法，并能檢驗解的合理性 4體會具體問題中的不等關系，利用不等式解決問題

十八、函數課程應怎樣設計？

1函數思想的早期滲透 2探索現實世界中變量之間的關系，函數是刻畫現實世界中變化規律的數學模型 3對函數概念理解的逐步深入①對函數概念的學習應逐步深入②函數多種表示方式的聯系4在具體函數學習中強調函數模型的思想5結合數值、解析式、圖象探索具體函數的性質6用函數的觀點認識方程和不等式

十九、有理數、實數的學習應關注哪幾個方面？

1關注數與現實世界的聯系2關注對大數、無理數等的估計 3關注對運算意義的理解以及對運算方法的選擇 4利用計算器解決實際問題和探索規律

二十、簡述數與代數的教學策略

1注重實際問題數學化的過程，突出數、符號用來表示與交流的作用 2鼓勵學生的充分探索和交流 3注重培養學生的代數推理能力 4重視對數與代數知識的理解和應用，避免繁雜的運算 5注重發揮計算器、計算機信息技術的應用

二

一、如何培養學生的推理能力？

1符號表示和符號運算中的推理 2利用數值與圖象進行推理 3利用比例進行推理 二

二、簡述數感的主要表現

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。第四章空間與圖形領域的意義、內容與要點的分析

二

三、幾何課程發展的國際趨勢：建模、抽象、推理、綜合、計數 二

四、幾何課程的教育價值有哪些？

1更好地理解人類賴以生存的空間 2發展無盡無窮的直覺源泉，形成創新意思 3數學思考，解決問題，情感態度的發展

二

五、幾何課程的目標是什么？

1首要目標（初中幾何）是使學生更好地理解賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和幾何直覺，同時通過對圖形基本性質的探索和證明，發展學生的推理能力（包括合情推理能力和演繹推理能力），使他們理解證明的意義和過程，體會推理和證明的力量。2核心目標是通過觀察、描述、操作、想象等活動，發展學生的空間觀念。

二

六、空間觀念主要表現在哪些方面？

1能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化，能根據條件作出立體模型或畫出圖形2能描述實物或幾何圖形的運動和變化 3能采用適當的方式描述物體間的位置關系4能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考 二

七、“圖形與變換”學習主要目標是什么？

學習主要目標：了解現實世界中有關圖形變換的現象的基本特征，學習變換的基本性質、探索圖形之間的變換關系，從變換的角度欣賞圖形、設計圖案，體驗變換在現實生活中的廣泛應用。注：《標準》中這部分并不是在介紹變換幾何，不要求從嚴格定義出發來研究變換的性質，從而研究圖形的性質。二

八、圖形與坐標的主要目標是什么？

使學生了解確定圖形或物體位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置，并感受圖形變換與相應坐標變化之間的關系。二

九、學習證明的重點是在于使他們確實感到證明是有意義和有用的。三

十、“圖形的認識”部分應如何設計？

1在現實情境中抽象出圖形，經歷建立模型的過程。2經歷探索圖形性質的過程，掌握一些基本圖形的基本性質。3增加視圖與投影等有關空間的內容，更好地發展空間觀念。4運用所學的圖形的性質解決實際問題。①雪花曲線：具有有限的面積，卻有無限的周長，它的周長持續乘4/3來直觀理解 ②密鋪問題：對于形狀大小相同的正多邊形，只有正三角形、正方形、正六邊形能密鋪。三

一、“圖形與變換’部分應如何設計？

答：體現“現實內容數學化“、”數學內容規律化“、“數學內容現實化”三者統一 ①在豐富的現實情境中，探索（軸對稱、平移、旋轉）現象的共同特征，認識變換（軸對稱、平移、旋轉）的基本性質②探索圖形之間的變換關系及基本圖形的變換性質 ③靈活運用軸對稱、平移和旋轉的組合進行圖案設計 ④欣賞并體驗變換在現實生活中的廣泛應用，體會其豐富的文化價值⑤認識圖形的相似及其在生活中的廣泛應用 三

二、“圖形與坐標’部分應如何設計？

1探索刻畫物體或圖形的位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置 2能建立適當的直角坐標系，描述物體的位置3在同一直角坐標系中，感受圖形變換后點的坐標的變化注：在初中階段學習直角坐標系，重點是使學生學會一種刻畫物體或圖形位置的方法，為理解和把握空間圖形提供一種新的角度。不必象高中解析幾何那樣利用代數計算的方法解決圖形的問題。三

三、“圖形與證明”這部分設計要注意哪幾點？

1在探索圖形性質，與他人合作交流的活動過程中，發展合情推理，學習有條有理的思考與表達。2體會證明的必要性3掌握證明的基本格式，養成說理有據的態度 4體驗證明素材的豐富多彩 三

四、證明的價值有：證實、理解、思維、系統、發現、信念 三

五、“空間與圖形”的教學中要注意哪些方面？

1以現實生活中的大量實例為背景，使學生體驗圖形與現實世界的密切聯系 2注重使學生經歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累數學活動經驗3全面發展學生的推理能力4發揮計算機等信息技術對空間與圖形課程及其教學的作用 第五章統計與概率領域的意義、內容與要點分析 三

六、統計與概率的教育價值有哪些？

1有助于學生適應現代化社會的需要 2有助于培養學生形成運用數據進行推斷的思考方式3有助于學生數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展 三

七、統計與概率課程的主要目標是什么？

答：使學生具備一些統計與概率的基本思想、方法與知識，具備一定的收集數據、整理數據、分析數據、根據數據進行合理推斷，并進行交流的能力，培養他們從隨機（或統計）的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數據時能作出更合理的決策。

注：統計學的首要目標：從事收集、整理、描述和分析數據的活動 三

八、統計觀念的內涵是什么？

能有意識地從統計的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據。三

九、統計觀念主要表現在哪些方面？

能從統計的角度思考與數據信息有關的問題，能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用，能對數據的來源，處理數據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。四

十、統計課程應怎樣設計？

1發展學生的統計觀念（統計與概率課程的核心目標是發展學生的統計觀念）2從事收集、整理、描述和分析數據的活動，并在此活動中學習統計的知識和方法3認識到統計在社會及科學領域中的應用，并能解決一些簡單的實際問題 四

一、概率課程應怎樣設計？

1體會概率的意義，了解頻率與概率的關系 2學習獲得事件發生概率的方法3通過實例進一步豐富對概率的認識，發展學生的隨機觀念

隨機觀念的內涵：認識到概率和確定性數學一樣，是科學的方法，能夠有效地解決現實世界中的眾多問題，同時認識到概率的思維方式與確定性思維的差異。四

二、概率學習的重要目標是什么？

使學生具備隨機觀念，從而能明智地應付變化和不確定性。四

三、初中階段如何發展學生的隨機觀念？

1使學生經歷原始的隨機環境，體會隨機現象的特點。2使學生了解概率的廣泛應用，體會概率的作用3經歷“提出猜測---收集和組織數據--分析實驗結果--建立理論的概率模型”的過程，建立正確的概率直覺。四

四、概率與統計的教學策略有哪些? 1突出統計與概率的實際意義和應用2突出學生在活動過程中的自主探索和合作交流。3強調對所學知識和方法的理解和應用，避免單純的計算。4強調計算器、計算機等信息技術的作用 第六章實踐與綜合運用領域的意義、內容與要點分析 四

五、實踐與綜合運用的內涵是什么？

答是指數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系以及數學在分析和解決問題過程中的綜合應用。1加強數學與外部世界的聯系。2加強數學之間的聯系。3加強數學知識、方法、活動經驗、思維方式等的綜合應用。

四

六、實踐與綜合運用的教育價值有哪些？

1實踐與綜合應用領域的存在，溝通了現實世界中的數學與課堂上的數學之間的聯系，促使數與代數，空間與圖形，統計與概率的內容構成一個整體，使發展學生綜合應用的能力成為必須的學習內容和必備的數學素養。2也為教材的改革提供了重要思路3綜合應用數學解決問題也必將給學生的學習方式帶來改革。四

七、實踐與綜合應用總的要求是什么？

幫助學生綜合運用已有的知識與經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。在初中以“課題學習”為主。四

八、課題學習的內涵是什么？

是指學生經過自主探索和合作交流、綜合運用已有知識、方法和經驗等解決課題的過程。四

九、學生在課題學習的活動中，將達到哪些目標？

1經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的基本過程 2體驗數學之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識 3獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識 4通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進運用數學的自信心 五

十、簡述課題學習的教學和評價策略

1提供給學生充分實踐、思考和交流的空間 2提供適當的課題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題 3注重課題學習后的教學反思，對課題學習評價以質的評估為主 五

一、應用意識主要表現在哪些方面？

認識到現實生活中蘊含著大量數學信息、數學在現實生活中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

五

二、怎么做才能提供給學生實踐思考和交流的空間？

1在課題學習中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應鼓勵學生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發，合作討論，發展合作學習和數學交流的能力。3課題學習的重要特征是挑戰性和綜合性，須要學生進行深層次地思考和交流。4教師應鼓勵學生個性和創造的充分發展。5教師要引導學生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經驗。?

第五篇：小學語文新課標測試題

小學語文新課標測試題

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（學生語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫整體）整體設計，根據、、（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個維度設計。

4、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段 B、第二學段

C、第三學段 D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（A）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（B）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、簡答題

（一）試述新課標的課程理念。（10分）

答：

1、全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和

審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。

4、努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

（二）試述第二學段課程目標與內容。（10分）第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：

1、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

2、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

3、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極

時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

4、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

5、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。