第一篇：小學語文新課標測試題

小學語文新課標測試題

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（學生語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫整體）整體設計，根據、、（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個維度設計。

4、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段 B、第二學段

C、第三學段 D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（A）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（B）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、簡答題

（一）試述新課標的課程理念。（10分）

答：

1、全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和

審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。

4、努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

（二）試述第二學段課程目標與內容。（10分）第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：

1、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

2、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

3、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極

時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

4、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

5、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。

第二篇：小學語文新課標測試題及答案

小學語文新課標測試題及答案

小龍潭小學 黃振明

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（）的形成和發展。

2、語文教學應在（）平等對話的過程中進行。（）是語文學習的主人，（）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（）整體設計，根據（）、（）、（）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（）和（），掌握最基本的（）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（）

A、第一學段

B、第二學段

C、第三學段

D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標與大綱對比分析。（10分）

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？ 五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答案附后：

一、1、語文素養

2、師生

學生

教師

3、九年一貫制

知識與能力

過程與方法

情感態度與價值觀

4、自信心

良好習慣

語文學習方法

5、簡單的紀實作文和想象作文

二、1、C

2、C

3、B

4、D

5、A

三、1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

四、（一）

答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養學生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規則、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”

再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”這在“大綱”中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。

（二）1、答 :首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，并適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續。

（三）1、答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。

上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五、答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。

第三篇：2013小學語文新課標測試題及答案

2013小學語文新課標測試題及答案

（一）一部分：前言

1、語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體是人類文化重要的組成部分。語言文字的運用包括生活工作學習中的聽說讀寫活動以及文學活動存在于人類社會的個個領域。

一，課程性質

1、核心內容 ：語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。

2、基本目標 ：義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收收古今中外優秀文化、提高思想文化修養促進自身精神成長。

3.基本特點：工具性和人文性是語文課程的基本特點。

二、基本理念：全面提高學生的語文素養。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建沒開放而有活力的課程。

1、語文教學特點：語文課程是實踐性課程應著重培養學生的語文實踐能力而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

2、學生是學習的主體。語文學習應注重聽說讀寫的聯系，注重語文與生活的聯系、注重知識與能力，過程與方法，情感態度于價值觀的整體發展。

3、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

4、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

三、課程設計思路

2.語文課程應注重引導學生多讀書，對積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和應用規律。

3.課程目標按（九年一貫）整體設計，課程標準分四個學段體現語文課程的整體性和階段性。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、學段目標與內容從（識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際四個方面提出要求還提出綜合性學習的要求，以加強語文課程內部多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

第二部分：課程目標與內容

課程目標的總目標部分

1，課程目標根據（知識與技能）（過程和方法）（情感態度和價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養）的整體提高。

一共10條

1.在語文學習過程中培養愛國主義集體主義社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化營養，提高文化品位。

3.培育熱愛祖國語言文字的情感增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4.在發展語言能力的同時發展思維能力，學習科學的思想方法逐步養成實事求是崇尚真知的科學態度。

5.能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6.學會漢語拼音能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一

定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常書報，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學階段背誦優秀詩文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬字。九年240篇400萬字以上。

8.能明確具體文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。能根據需要運用常見的表達方式寫作，發展語言書面運用能力。

9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會運用口頭語言進行人際溝通和社會交往。

10.學會使用常用的語言工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

二，學段目標

一識字寫字

1、識字：小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600)個左右，其中（800）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（1600）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。

2.漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。養成良好的寫字習慣，學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字學會音序和部首檢字法查字典。

二、閱讀：第一學段要求學生學習默讀、第二學段要求學生初步學會默讀，做到（不出聲）（不指讀）能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

3、寫作：一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（16篇）、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

4.總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

6、小學階段課標提出課外的閱讀量6年不少于145萬字。要求學生學會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7.語文課程的基本特點是（工具性)和（人文性）的統一。

8.語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

9.語文是（實踐性）很強的課程，應著重培養學生的（語文實踐能力），而培養這種能力的主要途徑也應是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。

10.綜合性學習的主要特點是（實踐性、探究性、和開放性）。

11.語文課程應激發和培育學生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導學生（豐富語言積累）養（語感）。發展（思維），初步掌握（學習語文）的基本方法，養成良好的學習習慣，使他

們具有適應實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（運用）祖國語文。

12、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

13.識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。

14.閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程。

15.閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

16.在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

17.各個學段的閱讀教學都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

18.口語交際課的教學教學設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。口語交際教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

20、（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

21、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

22.九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養）教育的最高宗旨是（培養人）

23.創新教育核心是培養（創新思維）

24.語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇于創新）精神的重要途徑，應積極提倡。二，選擇

1、關于語文課程的基本特點，（C）工具性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）掌握

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：

（B）第二學段

4、閱讀教學過程是：（D）學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）在各科教學活動以及日常生活中。

6、《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是朗讀和默讀。

7、教育的中心和靈魂在 B.學校

8、（2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標（2）創新精神和實踐能力；

9、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是C、關注和促進學生的發展教學方式、學習方式轉變的基本精神是A自主、合作、創新

10、新課程積極倡導的學生觀是D①學生是發展的人②學生是獨特的人 ④學生是具有獨立意義的人

11、課程評價按評價的主體可分為 C、自評與他評

12、關于教學策略的認識正確的是:教學策略具有明確的針對性和典型的靈活。

三、多選題。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）①全面提高學生的語文素養。④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀④默讀

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）②創新意識④探究精神

5、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法。

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活。

2、三維目標的整合有哪些策略？答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養。

3、關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題。

4、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

5、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？答：閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。

6、不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

五、判斷題

1.課堂教學是師生的生命所在（√）

2.課堂是師生溝通的橋梁。（√）

3.新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（√）

4.新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√）

5.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）

6.改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）

7.教學應注重思維結果、淡化思維過程。（×）

8.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（√）

9.新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（×）

1、現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

2、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感

3、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

4、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親

身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

5、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡

6、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標

7、分解式目標按照 知識與能力 方法與過程情感態度與價值觀三個維度進行教學設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

8、交融式目標在敘寫時 不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至 三維 的目標都 交融在一起最大的優點就是敘寫方便。

9、清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。

10、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性。

11、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

12.漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

13、口語交際教學應注意哪些問題？1 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍 2 創設情景，激發學生互動交際的動機 3 雙向互動，發展學生口語交際的能力 4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成14、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力.15、語文綜合實踐活動有什么意義?答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

16、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類。

第四篇：2013小學語文新課標測試題及答案

2013小學語文新課標測試題及答案

（一）一、填空題。

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培育熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

6、小學階段課標提出課外的閱讀量6年不少于145萬字。要求學生學會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7、語文課程的基本特點是（工具性?）和（人文性）的統一。

8、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

9、語文是（實踐性）很強的課程，應著重培養學生的（語文實踐能力），而培養這種能力的主要途徑也應是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。

10、課程目標根據（知識與技能）（過程和方法）（情感態度和價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養）的整體提高。

11、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。”

12、綜合性學習的主要特點是（實踐性、探究性和開放性）。

13、語文綜合性學習是培養學生（）（）（）的重要途徑。

14、階段目標從（識字寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和和諧發展。

15、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（）的學習和（）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（）提高（），初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

16、語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生（）（）（）的重要途徑。

17、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）中學習，運用語文。

18、語文課程應激發和培育學生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導學生（豐富語言積累）養（語感）。發展（思維），初步掌握（學習語文）的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（?運用?）祖國語文。

19、現行教學大綱把小學階段的識字量規定為3500字左右。

20、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。

21、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程）

22、課程目標根據（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養）的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標

23、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。

24、第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

25、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周 圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（16篇）、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字

26、新課程標準的階段目標從（識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

27、培養創新意識就是培養（推崇創新、追求創新、以創新為榮）的觀念和意識。

28、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

29、新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養成語文學習的自信心和（良好習慣）掌握最基本的（語文學習方法）。

26、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養）教育的最高宗旨是（培養人）

27、創新教育核心是培養（創新思維）

28、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇于創新）精神的重要途徑，應積極提

二、單選題。

1、關于語文課程的基本特點，（C）工具性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）掌握

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）第二學段?

4、閱讀教學過程是：（D）學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）在各科教學活動以及日常生活中。

6、《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是朗讀和默讀

7、教育的中心和靈魂在（B）B.學校

8、（2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標（2）創新精神和實踐能力；

9、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（C）C、關注和促進學生的發展教學方式、學習方式轉變的基本精神是A自主、合作、創新

10、新課程積極倡導的學生觀是D①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ④學生是具有獨立意義的人

11、課程評價按評價的主體可分為 C、自評與他評

12、關于教學策略的認識正確的是?教學策略具有明確的針對性和典型的靈活

三、多選題。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）①全面提高學生的語文素養。④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀④默讀

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）②創新意識④探究精神

5、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法。

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？ 答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話?（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養

3、關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題。

4、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。?? ③．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

5、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

6、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？答：閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。

7、不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

五、判斷題

課堂教學是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（√）

新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（√）

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）教學應注重思維結果、淡化思維過程。（×）

課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（√）新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（×）

（二）一填空題

1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養正確把握語文教育的特點積極倡導自主合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程。

2、工具性 與人文性 的統一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發展和終身發展.的基礎。

3、語文課程標準階段目標從 識字和寫字 閱讀 寫作（小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作）口語交際四個方面提出要求課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

4、語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

5、新課程倡導(自主)（合作）（探究）的學習方式。

6漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）

7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

9、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經 驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

10、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

11、（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

12、閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程。

13、現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

14、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感

15、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

16、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力

17、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡

18、語文課程標準的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度教學設計>設計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高

19、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標

20、分解式目標按照 知識與能力 方法與過程情感態度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

21、交融式目標在敘寫時 不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至 三維 的目標都 交融在一起最大的優點就是敘寫方便。

22、清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。

23、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性。

24、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。

25、閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

26、在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

27、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

29、、各個學段的閱讀教學都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。30、口語交際教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

31、、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。

32、識字寫字是_閱讀和寫作的基礎，是_低年級_年級的教學重點。

33、語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動。

34、普通話共有四個聲調。第一聲叫（陰平），第二聲叫陽平聲，第三聲叫（上聲），第四聲叫（去聲），其中（去聲的音長）在普通話中的聲調中是最短的。

二：簡答

1語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點

（一）全面提高學生的語文素養

（二）把握語文教育的特點

（三）積極倡導 自主合作探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

2課程的性質和地位是什么？語文課程標準（實驗稿）明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要。語文課程標準（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

3、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

4、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

5、口語交際教學應注意哪些問題？1 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍 2 創設情景，激發學生互動交際的動機 3 雙向互動，發展學生口語交際的能力 4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成

6、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

7、語文綜合實踐活動有什么意義？?答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

8、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件?21課程資源有哪些種類？?答：一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源??一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類。

三、多選題。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）①全面提高學生的語文素養。④正確把握語文教育的特點。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（①朗讀④默讀

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）②創新意識④探究精神

5、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

第五篇：小學語文新課標測試題及答案（精選）

小學語文新課標測試題及答案

（一）一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段

B、第二學段

C、第三學段

D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養學生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規則、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”

再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”這在“大綱”中 1

是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、答 :

首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，并適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著

。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為 2

值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。

小學語文新課程標準測試題

（一）2009—2010新課程標準測試題

一、填空。

1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。

2、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程）

3、課程目標根據（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養）的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。

5、在第一學段要求學生默讀時不(出 聲)不(指 讀)。

6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認 識）和（感 想）。

7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（風聞）、（感受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（16篇）次。

8、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）、（分號）與（句號）的不同用法。背誦優秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

二．選擇

1、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是

（C）A、關注學生的學業成績

B、關注學生在群體中的位置

C、關注和促進學生的發展

D、幫助學生認識自我，建立自信 2．探究學習實施的過程是

（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生

B.學校

C.教師

D.校長

4、（2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神；

三、名詞解釋

1、語文素養：

語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積 3

累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、自主學習：

自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣

3、合作學習：

合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？

答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養 2關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題

3、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動

五、論述

談談你是如何理解語文素養的？

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養等把語文素養的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止可見，課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會自我發展不可或缺的基本修養

2009—2010新課程標準測試題

（二）單位：

姓名

一、填空

1、新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

2、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養）。

3、教育的最高宗旨是（培養人）

4、培養創新意識就是培養（推崇創新、追求創新、以創新為榮）的觀念和意識。

5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

6、新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

7、第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級學生背誦優秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

9、創新教育核心是培養（創新思維）

10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇于創新）精神的重要途徑，應積極提倡

二、選擇

1、創新型課堂教學應是（D）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發展。

2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是

（A）A自主、合作、創新

B自主、合作、探究 C主動、合作、改革

D提高、發展、創新

3、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人 A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

4、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

5、關于教學策略的認識正確的是

（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

三、判斷對錯

1、課堂教學是師生的生命所在（√）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）

3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（√）

4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√）

5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）

6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）

7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（×）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（√）

9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（×）

四、名詞解釋

1、校本課程

是學校根據當地課程資源、學校教育的需要和學生的需要而研制開發的課程。

2、賞識激勵策略

指通過挖掘，激發調動學生內部的積極因素與內動力，使不同差異學生都能輕松愉快地進行學習與發展的規則與技巧。

3.合作性學習的方式

指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。

4、新課程的三維目標

指知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統帥

五、簡答

1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？

13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行

14（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務

15閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程

16現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗 是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的

17語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生 易于動筆，樂于表達，應引導學生 關注現實，熱愛生活，表達真情實感

18語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

21開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力

22語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡

23語文課程標準的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度教學設計>設計 5

三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高

24教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標

分解式目標按照 知識與能力 方法與過程 情感態度與價值觀 三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據實際情況羅列若干 小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作

26交融式目標在敘寫時 不會 出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維 乃至 三維 的目標都 交融 在一起最大的優點就是敘寫方便.27清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂

28教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的 可測度性

1語文素養：語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2自主學習： 自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣

3合作學習: 合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神

4探究學習即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立的發現問題，實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程本身要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣

7課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件

8語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要它可以理解為為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的校內校外的一切課程資源

9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學生家長以及社會相關人士等

11動態語文課程資源：是指為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的那些以活動過程為載體的語文課程資源

12體驗學習： 指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習

1語文課程的基本理念是什么？

具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點

（一）全面提高學生的語文素養

（二）把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主合作探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

2課程的性質和地位是什么？

文課程標準（實驗稿）明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位

3為什么語文教育要 6

重實踐重體驗？

而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整為什么語文教育要重實踐重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性再者，語文課程是應用型課程，應用要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟

4新課程要求老師角色怎么轉變？

答：新課程要求教師轉換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵者師生構建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養

5語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？

母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱

6漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀 總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

10口語交際教學應注意哪些問題？ 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍 2 創設情景，激發學生互動交際的動機 3 雙向互動，發展學生口語交際的能力 4 互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成

11什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？

認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

13與以往的教學大綱比，新的語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求？

熱愛生活，表達真情實感在寫作教學中，應注重培養觀察思考表現評價的能力，要求學生說真話實話心里話，不說假話空話套話激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學力求精要實用應抓住取材構思起草加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

14低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？

關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

15語文綜合實踐活動有什么意義？

有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡

19三維目標的整合有哪些策略？

1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養 2關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入 課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題

20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件

21課程資源有哪些種類？

無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類

22新課程倡導怎樣的學習方式？

也是依次革命 自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣合作學習是在學生獨立讀書的獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神探究學習，即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程的本身要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣

23什么是探究學習？請舉例說明

答：探究學習，即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程如：教學撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛可以這樣處理這一部分的：（1）課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后讓學生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么（3）最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結果又如：教學白楊學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；二思胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；三思未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長

24你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動

1談談你是如何理解語文素養的？

種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養等把語文素養的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止可見，課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會自我發展不可或缺的基本修養

2試述語文課程具有很強的實踐性

先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的 其次，從心理學的角度講，基本的語 8

言能力表現為語感語感的主要特征是直覺性和自動化所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關材料非常熟練熟練語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實踐活動第三，語言是一種約定俗成的社會現象要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強

3有人說探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維你是怎么看待這個問題的？

學習是有利于學生主動構建的，但不能拒此否定接受學習，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學生思維發展的比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習

4你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

1）優化教學環境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報墻報拼音角等）內容（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計>設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的 特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育

7課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請談談自己的看法

導是不可能的課標提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發資源，溝通生活，激發想象，鼓勵創新，給學生的習作創設廣闊的自由發展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵童話化個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發展

8在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的過程與方法情感態度與價值觀，那就是意味著知識與能力不重要了請問你是怎么看待的？

與能力過程與方法情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透相互融合，統一于學生的成長與發展中在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現過程與方法和情感態度與價值關兩個目標維度的載體過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態度價值觀是教學中知識與技能過程與方法的升華語文素養的核心是語文能力假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座

9你認為生命課堂有哪些具體表現？

生態系統，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

10語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受你是怎樣看待這個問題的？

文課程標準指出：閱讀是學生個性化為了在課堂上體現學生的多元感悟，許多課中出現了這樣的現象：教師想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為有創意，結果引起了學生的誤解于是學生絞盡腦汁說出一些標新立異的答案，以博得老師的贊賞新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推 動作用但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突 9

時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得正確的價值觀導向如教學孫悟空三打白骨精時，學生有我敬佩白骨精的個性化解讀，這其實已經背離了正確的價值觀，教師應及時引導：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發點是什么？稍一點撥，學生就會發現白骨精的出發點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩學習有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了對于學生獨特體驗的尊重理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分

16有人說語文課程建設和語文課程資源的開發是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農村）也沒什么語文課程資源你認為這種觀點對嗎？為什么？

課程資源的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了其實這也是課程資源開發與利用中存在的誤區語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要語文課程資源是為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的校內校外一切課程資源對于小學語文課程，其可以開發與利用的資源很多，可以開發的素材豐富多彩如：語文教材學校圖書室實踐基地教師學生家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發是必要的，也是有條件的

17城市學校中能開發的語文課程資源一定比農村學校多這樣書對嗎？為什么？

這種說法不對 課程資源是指為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的校內校外一切課程資源它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態語文課程資源從中可以知道：對于小學語文課程資源的開發，它并沒有城市與農村之分并不是說農村沒有先進的教學設備網絡設備，能開發的語文課程資源就一定比城市學校少我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在只要我們廣大小學語文老師具備一定的課程資源開發與利用的技能，樹立正確的小學語文課程資源觀，具有細致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源

18有人認為學生只要學好語文書上的內容就能把語文學好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發和利用你認同這一觀點嗎？為什么？

其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，而這種內涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的語文課程資源的開發與利用也正因為這樣而顯得特別重要課程改革為我們提供了一個提高素質實現創造性的跨越平臺作為第一線的課堂實施者，應充分發揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源切實提高學生的人文修養語文能力和綜合素質和所有的課程資源的開發利用一樣，小學語文課程資源的開發與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成只要我們是有心人，只要愿意不懈努力我們就一定能在小學語文課程資源的開發與利用中不斷收獲精彩

19有觀點認為，語文課程標準淡化了語文知識的教學，這就意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的你怎么認為？

：新課標非常重視學生語文素養的培養，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其中的要素就包括語文知識新課標中是這樣表述的： 不宜刻意追求語文知識的系統和完整應該讓學生更多地直接接