第一篇：六年級語文下第四單元檢測題

六年級語文（下）第四單元檢測題班級 姓名計分凡卡說：“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。”

一、看拼音寫詞語。

3．縮寫句子。

xiá zidǎ jiǎotián mìshang dàn shùhēi hū hūxiào mīmī人們歷盡艱險，憑著頑強的意志一步一步登上了頂峰。()()()()()()guāi quǎoyī dōuchú chuāngshēng xiùsǒng jiānyì lǚqī fù

六、閱讀短文，回答問置。()()()()()()

二、把作品與作者及國籍連線。《賣火柴的小女孩》美國笛福《凡卡》英國安徒生《魯濱孫漂流記》丹麥契訶夫《湯姆·索亞歷險記》俄國馬克·吐溫你還知道這些作家的哪些作品?

三、搭配詞語。噴香的（）甜蜜的（）快活地（）愉快地（）痛苦地（）若無其事地（）大膽地（）巨大地（）慈愛的（）親愛的（）美麗的（）模糊的（）

四、我想對你說。（可結合課文內容，也可結合自身感受）1．“我”對賣火柴的小女孩說：2．“我”對凡卡說：3．“我”對魯濱孫說：

4．“我”對湯姆·索亞說

五、按要求改寫句子。

1．把反問句改成陳述句。她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的 小手嗎?2．把直接引語改成間接引語。

（一）唯一的免費生1913年8月，用恩來考入了天津南開學校。南開學校是一所全國聞名的學校，教師水平高，學生學業成績好。但是南開學校考試難，課業重，學費也很貴。當時周恩來是跟著伯母過日子．全家靠伯父給人家做工得來的微薄收入維持生活，家境 十分貧困。周恩來吃穿極其簡樸。他常常帶一小罐醬當菜吃；學校要求學生衣著干凈、整齊，而恩來只有一件藍布長衫，只好晚上洗，白天穿。周恩來是一個有志氣的孩子，學習特別勤奮、刻苦。他不僅努力學好每門功課，成績總是 全班第一，而且課余還讀了不少有關中國歷史的書，所以作文寫得非常出色，全校作文會考，周恩來總是名列前茅。周恩來品學兼優，全校同學對他都十分敬重，老師們也贊嘆不已。他那艱苦奮斗、刻苦學習的精神，深深地打動了全體老師的心。老師們經過熱烈地討論，一致要求學校免收周恩來 的學費。學校接受了老師們的意見，周恩來成了南開學校唯一的免費生。1．解釋下面句子中帶點的詞語。周恩來品學兼優，全校同學對他都十分敬重，老師們也贊嘆不已。品學兼優：

2．從文中找出兩個成語，寫出來，并選一個成語造句。3．用“﹏”畫出記敘周恩來學習勤奮，刻苦的句子。4．寫出第2自然段段意。

5．按本文內容填空。(1)本文介紹了周恩來成為南開學校的原因。(2)本文贊揚了周恩來

（二）放學了，我沐浴著夕陽的余暉，在鄉間的土路上蹬車回家。“呼——”像一陣風掠過，我車把一歪，連人帶車一齊摔在地上。我抬頭看看前面那個騎 車人，上身穿一件花格村衫，留著長發，是個毛毛草草的小伙子。他車子后面放著一袋鼓鼓的東西，車子還在飛速向前。“真缺德!”我想，“超車不按鈴，撞人不道歉，沒那么便宜，追上他?”追呀追，忽然，我眼前出現了一條白線，啊，是米，白線長長地向前延伸著。哈!是他的米 袋破了，真是惡有惡報，我得意地笑了，火氣也頓時消了。

車拐彎了，米線還在延伸，這白米仿佛對我開口了：“誰知盤中餐，粒拉皆辛苦。”這是我從小就會背誦的詩句。“還是不要幸災樂禍，趕快追上他。”是老師，又像是奶奶在提醒我。我于是拼命地追，“喂—停車”他回頭看看我騎得更快了。“喂—停車!漏米了一”這下真有效，他停下了。看看白線，又看看我，支好車子，檢查起米袋來。我見他手抓著米袋上的小口子，正束手無策，便從口袋里摸出一條小繩遞給他。“扎上吧!”他呆呆地立著，臉漲紅著，半天不好意思地接過繩。“多虧了你??叫我怎么說呢? 真對不起??”他的臉更紅了。“這沒什么，快上路吧!”我蹬上車先走了，他在后面，一直也沒再超過我。

1．從文中找兩個成語，抄下來。

2．給短文加個題目，寫在文章前的橫線上。

3．作者是怎樣描寫自己在這件事中的思想變化的?

(1)被騎車人撞下車時：

(2)發現漏米時：

(3)想到糧食可貴時：

(4)發現騎車人束手無策時：

(5)發現騎車人慚愧時：

七、作文題

以《讀〈凡卡〉有感》為題，寫一篇500字以上的作文。

第二篇：人教版六年級語文下第四單元試卷

六年級語文第四單元檢測

一、讀拼音，寫詞語。（10分）

guāi qiǎowéi qúnchú chuāngyìng bìzhàn

（）（）（）（）()墨水piě zuǐchōu yēróu zhòulia fangcuō xǐyī

（）（）（）（）()()人

二、將下面的詞語補充完整。（8分）

（）手好閑聞（）未聞魚（）而入落荒而（）滿不在（）天（）海角與世（）絕沾沾自（）鄭重其（）知足（）命重（）天日不（）之地

不可思（）（）以自慰衣衫（）（）

三、按要求填空。（5分）

1.如果你不知道“璀（càn）”的“càn”字怎么寫，可以用（）查字法查字典，先查（）。

2.《新華字典》正文按音序排列，“撓”和“饒”在字典中的位置是：（）在前，（）在后：“應接不暇”四個字的先后順序是（）。

3.“片”是（）結構。

四、根據對課文的理解填空。（16分）

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在（）的悲慘故事，揭露了（），表達了（）。本文是丹麥童話作家（）寫的。

2、《凡卡》一文的作者是（），這篇課文通過

（）這件事，反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的（）。文章內容分為（）、（）、（）三部分。其中凡卡在寫信過中主要回憶了（）和（）這兩件事。最后，文章以凡甜蜜的夢結束，這樣寫的妙處是：（）。

3、除了本單元的文章，我還讀過不少的外國文學作品，如《》，作者（），作品中的主人公是（）。

五、日積月累。（11分）

正直是（）之本。

眼淚無法洗去（）。

人是為了（）才活著的。

最偉大的見解是（）。

只有那些（）的人，才能（），迎來（）。

守信是一項財寶，不應該隨意（）。《百年孤獨》 使卵石（）完美的，并非（）的打擊，而是水的（）。

六、句子練習。（10分）

1.王梅站起來說：“我要去書法組練書法。”（改成第三人稱轉述句）

2.我們請解放軍叔叔。解放軍叔叔做報告。（連成一句話）

3.我們經常在教室里討論數學題。（改變詞序，句意不變）

4.他問：“我的講義，你能抄下來嗎?”（改為轉述句）

5、賣火柴的小女孩的命運悲劇。（用不同的句式把意思表達得更強烈些）

七、閱讀園地。（28分）

(一)小音樂家揚科（9分）

一天傍晚，食具間里一個人也沒有。揚科躲在草堆后面，眼巴巴地望著屋里墻上的小提琴，瘦小的身子悄悄地向門口移動。

揚科進了食具間，跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。揚科不小

心觸動了琴弦。琴聲驚動了管家，把他當小偷懲辦。管家讓更夫狠狠地打了他一頓，他像一只被抓住的小鳥，睜大了驚恐的眼睛。

媽媽把他抱回家里。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1．給下面的字選擇正確的讀音。(2分)

跪（ɡuìkuì）弦（xiánxuán）懲（chěnɡchénɡ）恐（kǒnɡkǒu）

2．用橫線畫出體現揚科喜愛小提琴的句子。（1分）

3.用波浪線畫出文中的一個比喻句，從這個比喻句中你體會到：

____________________________________________________________。（3分）

4．你認為凡卡和揚科有哪些共同之處？（3分）

（二）不識字的老師（19分）

那個年代的留美學生，暑假打工是惟一能yán續求學的方法。

仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久太陽依約下山了。

一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步。”

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人公享，才好吃吧。”從此 我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如來人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說。”這習慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字。”我仔細替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。

那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”

現在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。

1、注音或寫漢字。（2分）

長（）者邊緣（）yán（）續yǒu（）黑

2、從文中找出下列兩個詞語的同義詞。（2分）

溫柔——粗壯——

3、第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？（3分）

4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”你是怎樣理解這句話的？（3分）

5、通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。（3分）

6、請用文中的語句回答：“我”為什么開始“怕他”到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘不了”他呢？（3分）

7、讀完全文，請談談為什么老人“不識字”而“我”還要稱他為“老師”呢？（3分）

八、習作園地。（30分）

課余你讀過哪些外國文學名著？選一篇你印象深刻的文章用簡潔的語言作簡單介紹，并緊扣住人物性格對其進行點評。

第三篇：六年級語文下第四單元集體備課

小學語文六年級下冊第四單元備課

主備人：濰坊市實驗小學 張海寧

教學目標：

一、識字寫字：

學會21個生字，掌握1個多音字；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

二、閱讀：

1.朗讀：朗讀課文中最讓自己感動的描寫，并把自己的感情充分地讀出來。

2.默讀：繼續練習用較快的速度默讀課文，把握課文主要內容。3.瀏覽：繼續練習瀏覽。

4.詞句：聯系上下文，結合時代背景，推想課文中含義深刻的詞句的意思；

5.段篇：繼續練習理清文章敘述順序，把握主要內容；（重點訓練）

體會文章思想感情，就作品中人物的命運、品質等說出自己的感受；（重點訓練）

繼續學習作者表達思想情感的不同方法；（重點訓練）學習插敘；初步了解虛實結合的寫作方法及表達效果。6.閱讀積累：背誦積累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》整本書。

7.方法習慣：積累閱讀長篇文學作品的方法；養成主動積累精彩

句段、做讀書筆記的習慣。

三、習作：

能夠結合自身經歷寫出真實感受；能主動修改習作并主動與他人交換修改。

四、口語交際：

能借助具體事例清楚表達自己的觀點；樂于參與討論，傾聽他人說話能抓住要點，并能簡要轉述；敢于發表自己的意見。

五、情感態度：

感受故事中人物的命運及品質，并從中受到熏陶和感染。教學內容分析：

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際·習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

教學重難點及突破措施

教學重難點

1.拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運； 3.進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

4.梗概加精彩片段的教學。突破措施

1.從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學名著。

2.精心設計閱讀問題，教給學生預習方法。教學本組課文時，教師要精心設計每一課的預習任務，做好預習方法的指導，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，討論交流，進一步提高自學能力。3.少講精講，給學生充足的課上閱讀時間。

閱讀是個性化的行為，教師要創設條件讓孩子進行個性化的閱讀，讀出自己的感受。

4.關注語言文字的運用

本單元，我們要引導學生學會概括長篇故事梗概，把握文章的主要內容；關心人物命運，體會人物的思想感情。同時把學到的閱讀方法運用到課外的閱讀當中。教學方法

以讀促悟法、小組討論法、合作探究法 課時安排

《賣火柴的小女孩》： 課時； 《凡卡》 課時； 《魯濱孫漂流記》 課時； 《湯姆·索亞歷險記》 口語交際習作

（四）習作講評 回顧·拓展

（四）課時； 課時； 課時;課時;課時

共課時

第四篇：人教版六年級下第四單元教案

第四單元教材分析

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契訶夫??他們創作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。

本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際·習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。賣火柴的小女孩

教學目標：

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排： 2課時 教學準備：

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

教學后記凡卡

教學目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

教學重點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

教學難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡 1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二課時

一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

教學后記*魯濱孫漂流記

教學目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學重點難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時 教學準備：

課文插圖，文字片段。教學過程：

一、導入新課

1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

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17* 湯姆·索亞歷險記

教學目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排： 1課時 教學過程：

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

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口語交際·習作四

教學目標

1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

課時安排： 3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

四、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感（原文略）

《回顧·拓展四》教學設計

教學目標：

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。課時安排： 1課時 教學過程：

一、交流平臺

1、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？

2、從四個方面交流：

a．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

b．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

c．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

d．交流怎樣做讀書筆記。

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

二、日積月累

1、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

2、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

3、背誦句子。

4、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

5、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。《飛鳥集》：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。《玉米人》：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

《老人與海》：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

三、趣味語文

1、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

2、分別就三則小故事交流。

a．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？ b．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）c．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

第五篇：最新一年級語文下第四單元教案

8、靜夜思

第一課時 教學目標：

1、會認9個生字，會寫7個生字。

2、正確地朗誦古詩。

教學重難點：識字寫字。課前預習：1）讀課文 2）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習：

1、自學提示：

1）自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2）認讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）3）書空課后田字格中的生字。（注意筆順）

四、檢查自學情況：

1、同桌互讀課文；做識字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認讀詞語：（各自讀、指名讀、開小火車讀）

4、交流識字方法：

1）加一加：青—靜木—床古—故（反文旁）亡—月—王—望 減一減：液—夜凝—疑換一換：底—低比一比：鄉—纟 2）字謎：點點大（頭）。舉，比較象人雙手舉過頭頂。3）生字歌謠：田心思 廣木床 亡月望

五、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

六、課后檢測：

七、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

8、靜夜思

加一加：青—靜木—床古—故亡—月—王—望

減一減：液—夜凝—疑換一換：底—低 第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在誦讀過程中了解詩句的含義，體會詩人的思鄉之情。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語：目光、耳朵、耳機、木頭、大米、玉米

二、揭示課題，解題：題目中哪個字交代了李白寫這首詩的時間？夜——組詞 在什么樣的夜里？安靜的夜晚——記憶“靜”

哪個字交代了李白的心情？思，就是想的意思。想什么呢？順勢學習“故鄉”。介紹詩人李白。出示學習目標：

三、自讀感悟：

1、自由讀古詩，思考：這首古詩主要講了什么？

2、自學提示： 再讀課文，提取信息：

詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）

“明月”可以推測為八月十五中秋夜，團圓的時刻。李白客居他鄉。

引導：明月，地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相 對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。

四、朗讀感受古詩韻味。

1、教師范讀——唱讀

2、同桌互讀、背誦古詩。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

8、靜夜思

舉頭望明月 低頭思故鄉

9、夜色

第一課時 教學目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“廠字旁”。

2、正確、流利的朗讀課文。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認字讀詞帶句讀。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。（3）語境中識字：

從前我的膽子小，夜晚不敢往外瞧。勇敢故事沒少聽，看到窗外心亂跳。爸爸偏拉我散步，花兒像是在微笑。

夜色原來這么好，今后不再膽子小。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

9、夜色

外 晚 再 第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會夜色的美麗。教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語

二、課前談話，引出課題；出示學習目標：小朋友，你們晚上怕黑嗎？為什么？ 適時表揚那些不怕黑的勇敢的孩子。齊讀課題

三、朗讀感悟：

1、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

2、學習第一節。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？

課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳??”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。（2）思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（3）指導朗讀。指名讀，評議。

4、學習第二節

（1）自由讀第二節，想想“偏要”什么意思？換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。

課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導體會（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？（4）師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

（5）指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

（6）小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說。

出示“美麗的夜景”圖片，在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！（7）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。評議。

5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎？現在還怕嗎？小組說一說。

6、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？

四、小結：

我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現去觀察。

五、課后檢測：

板書設計：

9、夜色

怕黑————不怕

10、端午粽 第一課時

教學目標：

1、認識10個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“立字旁、米字旁”。

2、能正確地朗讀課文，讀好長句子。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認字讀詞帶句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。（3）多音字：

分：上課不分fēn神，考試得高分fēn。

本是分fèn內事，不值取分fēn文。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？

板書設計：

10、端午粽

真 分 豆 第二課時 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，指導端午節的由來、風俗習慣。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：農歷五月初五是中國的傳統節日——端午節。端午節要干些什么呢？

三、自主學習：

1、出示自學提示：

1）自由讀課文，說說每自然段主要講了什么？ 2）再讀思考：

（1）包粽子的材料有哪些？粽子的味道、品種有什么特別的？（2）說說端午粽的由來。

2、匯報：

1）“青青的、白白的、紅紅的”三個表示顏色的疊詞表現了作者對粽子的喜愛之情。2）“掀、剝、咬”分別寫出了煮粽子、剝粽子、吃粽子的動作。又黏又甜：味道好、喜愛之情。

3）從最后一段中我們了解到：屈原既是一位著名的詩人，又非常愛國。所以稱他為——（出示:古代愛國詩人。）

正因如此，所以——

出示：人們懷念他，崇敬他。4）了解端午其他風俗。

四、多種形式讀。

1、自讀、開火車讀，背誦課文；

2、讀給同桌的小伙伴聽。

五、小結：這節課你有什么收獲？

六、課后檢測：小狀元

板書設計:

10、端午粽

端午習俗吃粽子

11、彩虹

第一課時 教學目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“衣字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好文中的長句子。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。

（3）辨析：坐和座：字音同，字形近，字義不同。

“座”表示座位，也表量詞，用于較大或者固定的物體。

“坐”則表示臀部放在椅子上等物體上以支持身體等。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？

板書設計：

11、彩虹

那 到 興 成 第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，培養聯想力和想象力及對事物有正確的情感態度。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習：

1、出示自學提示：

1）自由讀課文，說說每自然段主要講了什么？ 2）再讀思考：

（1）彩虹在什么時候出現？文中把彩虹比喻成了什么？（2）我想象著自己到彩虹橋上去做什么？為什么？

2、匯報：

1）彩虹出現的時間：雨停了。讀出喜愛之情。

2）把彩虹比作橋，幫助爸爸給田澆水、給媽媽照鏡子、掛秋千——懂事、處處為家人著想。3）反問句：表示肯定，意思是：那就是我在下雨。

四、多種形式讀。

1、自讀、開火車讀，背誦課文；

2、讀給同桌的小伙伴聽。

五、小結：這節課你有什么收獲？

六、課后檢測：小狀元 板書設計:

11、彩虹

一座美麗的喬 語文園地四 教學目標：

1、認識與身體有關的生字。

2、積累學過的詞語，并在理解的基礎上找規律。

3、熟讀背誦古詩，了解詩意。教學過程：

一、課前檢測：背誦古詩。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、課堂練習：

1、識字加油站：

1）讀一讀八個詞語，寫出身體的各部分名稱。2）交流識字方法。

2、字詞句運用： 1）讀一讀：找規律

第一組：膽子 粽子 鏡子（子讀輕聲）

第二組：爸爸 媽媽 哥哥（疊音詞）

第三組：故事 月亮 時候（名詞，表示事物或時間的名稱，第二個字讀輕聲）2）書寫提示：讀一讀，再觀察生字的書寫特點，描一描，寫一寫。

3、日積月累：

1）自由讀，小組讀古詩《尋隱者不遇》。2）介紹作者：賈島，唐代詩人，號碣石山人。3）解詞語：

不遇：沒有遇到。

童子：隱者的徒弟。

此：這。處：地方，這指隱者的行蹤。4）譯文：

我尋訪隱者，在松樹下碰到了他的徒弟。便問道：“你的師傅到哪里去了？”孩子告訴我：“師傅采藥去了。就在這座山中，云霧迷漫，我也不知道他到什么地方去了。” 5）各自說說詩句的意思。6）有感情地誦讀古詩，聯系背誦。

四、課后檢測： 和大人一起讀《妞妞趕牛》 教學目標：

1．通過借助拼音、插圖等讀懂故事內容。

2．通過聽讀、自己讀、表演讀等多種讀的方式，感受閱讀的樂趣。

3．能認真傾聽他人發言，能勇敢表達自己的閱讀感受，初步養成良好的閱讀習慣。教學重點：通過聽讀、自己讀、表演讀等多種讀的方式，感受閱讀的樂趣。

教學難點：能認真傾聽他人發言，能勇敢表達自己的閱讀感受，初步養成良好的閱讀習慣。教學過程：

一、課前導入：

這節課老師給大家帶來一個有趣的繞口令，讀的時候要注意：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

二、小耳朵聽。

1、學生捧起書，仔細聽老師讀。

2、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

3、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。(2)男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

4、理解詞義。

趕：驅使，驅逐。

保：保衛。

扭：轉動一部分。

頂：用頭或角撞擊。

拗不過：無法改變（別人的堅決的意見）。

三、一起說內容：誰在什么地方發生了什么事？

課文寫了妞妞在河邊放牛，牛牛想（），妞妞為了（）。（各自練說）

四、這節課你有什么收獲？

課文告訴我們通過妞妞趕牛這件事，要愛護樹木，保護環境的道理。