第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會:心理調(diào)節(jié)很重要

在教育實(shí)踐中我們不難看出，后進(jìn)生的心理素質(zhì)往往較差。因此，我們不妨從調(diào)節(jié)后進(jìn)生的心理狀態(tài)入手，對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

“育人先育心，心病還需心藥醫(yī)”，我們不妨從適度滿足后進(jìn)生的心理需要入手，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。具體可從以下幾方面做起：（１）滿足尊重需要。教育家馬卡連柯說過：“如果有人問我：我怎樣能

夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)時，本文來源：公務(wù)員在線http://www.tmdps.cn我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”我們在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要充分尊重他們的人格，使其在心理相容的氣氛中心悅誠服地接受教育和幫助，切忌體罰和變相體罰，以免損傷他們的自尊心。（２）滿足關(guān)愛需要。學(xué)生需要得到教師的關(guān)愛，后進(jìn)生更是如此。關(guān)愛后進(jìn)生是教師的天職，我們應(yīng)該滿腔熱情地對待后進(jìn)生，以慈愛之心關(guān)注他們的成長，把熱愛事業(yè)和熱愛后進(jìn)生結(jié)合起來。（３）滿足理解需要。“理解萬歲”，作為后進(jìn)生，更渴望能夠得到教師的理解，我們應(yīng)該滿足他們的這一需求，多體諒他們的苦衷，在對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，把嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合起來。（４）滿足信任需要。后進(jìn)生非常渴望能得到教師的認(rèn)可與重用。我們應(yīng)該高度信任后進(jìn)生，放心大膽地讓他們承擔(dān)一定的班級工作，發(fā)揮他們的才能。（５）滿足成功需要。后進(jìn)生有強(qiáng)烈的成就需求，我們應(yīng)努力營造后進(jìn)生有所成就的氛圍，讓他們從中感受到自我存在的價值，從而產(chǎn)生一種自豪感，并激發(fā)他們?nèi)プ杂X保持這種良好的心理狀態(tài)。

班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生如能以人為本，注意對他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，把心理調(diào)節(jié)和常規(guī)教育管理結(jié)合起來，就一定能取得好的效果。

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第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成功與失敗是每一位教師教學(xué)工作的成功與失敗的一個重要標(biāo)志，不論是班主任和科任教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有不可推卸的責(zé)任。一所學(xué)校一個班級后進(jìn)生都占有一定的比例，基礎(chǔ)較好的班級后進(jìn)生約占5%——10%，基礎(chǔ)不好的班級后進(jìn)生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學(xué)，就得花一定的心思抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的基本成功。通過一年的教學(xué)，對于班上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進(jìn)生的心靈。后進(jìn)生是教育教學(xué)過程中所固有的教育現(xiàn)象，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要弄清后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進(jìn)生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進(jìn)生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當(dāng)義務(wù)父親”或“母親”，用愛心去治療后進(jìn)生心靈中的傷痕；有的后進(jìn)生由于先天智力不足，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師既要充當(dāng)知識的老師又要充當(dāng)智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學(xué)習(xí)上進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。還有的后進(jìn)生由于家庭拖累太大，在學(xué)習(xí)時間上得不到保證，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進(jìn)生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關(guān)心自己，這樣后進(jìn)生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學(xué)校的一切活動上，使每一個后進(jìn)生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學(xué)習(xí)，在快樂的班級生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績。

用真誠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得先轉(zhuǎn)移后進(jìn)生的興趣目標(biāo)，要把后進(jìn)生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導(dǎo)后轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)方面的興趣。比如，有的后進(jìn)生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他先把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，只有幾門主要功課學(xué)好了才能考上高一級學(xué)校，學(xué)好基本的文化科學(xué)知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎(chǔ)，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學(xué)校，獨(dú)樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。后進(jìn)生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學(xué)的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進(jìn)生就永遠(yuǎn)是后進(jìn)生了，他們就會永遠(yuǎn)失去轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的機(jī)會。

因此教師要教育全班同學(xué)要積極團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進(jìn)生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們表現(xiàn)出自己在某個方面的閃光點(diǎn)，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎(chǔ)教育改革中有一項(xiàng)歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊(duì)”，“要讓每個孩子都受到教育，因?yàn)槊總€孩子對美國的將來都十分重要。”這種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因?yàn)槲覀兊拿總€少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設(shè)人才。本著這樣的目標(biāo)每一個教師都會在心底徹底消除對后進(jìn)生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質(zhì)去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

總的來說，后進(jìn)生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對后進(jìn)生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛護(hù)他們的目標(biāo)出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進(jìn)生的心靈，他們一定會不再“后進(jìn)”，他們就能通過自己的努力學(xué)習(xí)會向中等學(xué)生邁進(jìn)，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：2014年內(nèi)科主治考試心理調(diào)節(jié)很重要

2014年內(nèi)科主治考試心理調(diào)節(jié)很重要 內(nèi)科主治醫(yī)師其實(shí)更重要的是考生的心理調(diào)節(jié)，知識的復(fù)習(xí)固然重要，良好的作息也需要保證，更重要的是需要考生在考場上的心理調(diào)節(jié)能力。因?yàn)槿绻{(diào)節(jié)不好心理，那么就有可能在考試時影響發(fā)揮，只要調(diào)節(jié)好心理，才能保持思維的靈活、縝密，在考試時很好的發(fā)揮，甚至是超常發(fā)揮。

1、臨考前一個星期不要因?yàn)閾?dān)心休息不好或是復(fù)習(xí)不好而過早或是過晚的休息，不要破壞自己是生物鐘，就按照平時正常的作息習(xí)慣休息就可以了，要保持平靜的心，要相信自己已經(jīng)充分的準(zhǔn)備好迎接考試了，要自信地走向考場。

2、作答時，考生要做到的是“自信、放松”，不要太緊張，否則會影響發(fā)揮，考生答題前可以進(jìn)行自我深呼吸或者閉幕冥思一下盡快的調(diào)整好自己的情緒。開始答題時時要先把自己會的做完，剩下的時候再慢慢考慮其他難點(diǎn)的題目，這樣就不至于在不懂的題目花太多的時候?qū)е潞竺鏁r間不夠無法完成懂的題目了。遇到難題不要慌，遇到容易題也不要高興，總之，一顆平常心，要有耐心的一道一道的解答。

3、很多考生在考試時覺得前面幾門肯定考砸了，在最后一門考試的時候就灰心喪氣的，這樣的情緒是很不好的，即使前面幾門考砸了，那么最后一門的考試也要保持良好的心態(tài)。不能使自己情緒低落從而影響了發(fā)揮。

不管怎樣都要做好心理調(diào)節(jié)，要從容淡定，做到最好的發(fā)揮。

第四篇：淺談后進(jìn)生心理教育-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生心理教育

后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都較差的一類學(xué)生，這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響巨大。幫教好后進(jìn)生這有利于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、了解形成“后進(jìn)生”的原因——幫教的前提

后進(jìn)生是班級中的特殊群體，但他們并不天生就是后進(jìn)生。每一個后進(jìn)生都有其特殊的發(fā)展軌跡，都是特定的家庭、學(xué)校和社會背景的產(chǎn)物。我們只有了解形成的原因，才有可能在轉(zhuǎn)化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般來講，后進(jìn)生的形成是有原因的。是源于學(xué)習(xí)差而形成行為差的后進(jìn)生，還是由德行差而形成的后進(jìn)生。因此弄清后進(jìn)生的形成過程是我們轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)。如：我們班上沈進(jìn)輝同學(xué)平時作業(yè)不做，考試時候看小說，上課睡覺，我就從同學(xué)，家長那了解情況，做好做思想工作的準(zhǔn)備工作。

二、交結(jié)朋友——幫教的開始

我們老師特別偏愛優(yōu)生，對后進(jìn)生不重視甚至恨之入骨，視如瘟神。實(shí)際上后進(jìn)生的情感較之優(yōu)生更豐富，他們更信奉“受人滴水之恩，必將涌泉相報”的道理，如果我們能正確地對待他們，加大對其情感投入，交結(jié)朋友，相信堅冰融化。那么，怎樣交結(jié)朋友呢？第一，尊重后進(jìn)生的人格，不要冷言冷語。后進(jìn)生雖然表面上看起來冷若冰霜，玩世不恭，但其內(nèi)心世界卻十分脆弱。由于家庭和社會環(huán)境對他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨(dú)立，最怕語言上的刺激，傷害差生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑，而且會引起他們對老師的憤怒，從而時時與你作對，在班上興風(fēng)作浪，敗壞班級聲譽(yù)。尤其當(dāng)后進(jìn)生犯錯誤時，切勿訓(xùn)斥，而是要循循善誘，動之以情，言之以理。第二，主動接近后進(jìn)生，理解他們，關(guān)心他們，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽的人際關(guān)系，善意地知覺對方，會給后進(jìn)生以極大的鼓勵，形成一種“情感效應(yīng)”。如果善意地知覺對方，有意無意寄于良好的期望，對方便會產(chǎn)生相應(yīng)的反映，否則就會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德就會退步，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)心理。因而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們就要帶著理解、關(guān)心、熱愛的心態(tài)去和他們交朋友，這樣后進(jìn)生就會和你真心交談，吐露內(nèi)心的隱秘，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機(jī)，使我們對后進(jìn)生的關(guān)心、愛護(hù)上升到一種“教育愛”。“教育愛”是人類深層次的愛，他摒棄了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，它是一種理解，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。后進(jìn)生沐浴著這種愛，一定會增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的心理，樹立起克服困難，改正缺點(diǎn)的信心和勇氣。第三，學(xué)習(xí)上、行為上對后進(jìn)生熱心指導(dǎo)。后進(jìn)生較之其他學(xué)生面臨更多困難，因而我們要熱心指導(dǎo)。針對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿⒆鲎鳂I(yè)、聽課，如何搞好課后小結(jié)等。同時，在行為上指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等，尤其是對父母離異再婚家庭的子女來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。教師對后進(jìn)生的這種關(guān)懷會引起他們心靈深處的共鳴，激發(fā)其奮發(fā)向上的情懷。

三、定目標(biāo)——幫教的催化劑

人之所以不同動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學(xué)習(xí)。沒有目標(biāo)的人生就好比迷航只隨波逐流，因而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，幫助他們樹立正確的目標(biāo)是轉(zhuǎn)化的催化劑。在這方面的做法分三步進(jìn)行：第一步，引導(dǎo)差生反思過去，認(rèn)識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認(rèn)識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎(chǔ)上完成對自己的剖析。第二步，確立目標(biāo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。目標(biāo)的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標(biāo)。長期目標(biāo)就是整個學(xué)段的奮斗方向，中期目標(biāo)是一個學(xué)期的努力方向，短期目標(biāo)則是一個星期的目標(biāo)。從內(nèi)容上包括思想行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時要符合后進(jìn)生的實(shí)際，使之跳一跳會夠得著，然后老師和他們簽訂“君子協(xié)定”，從思想上給他們造成一種壓力，進(jìn)而產(chǎn)生動力。第三步，定期小結(jié)。實(shí)行周小結(jié)，月大結(jié)，一學(xué)期綜合總結(jié)。對他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予充分的肯定，同時又指出其不足，只要后進(jìn)生能看到希望，就會產(chǎn)生一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在力量，當(dāng)這種“自我激勵”經(jīng)多次重復(fù)就成了積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取的持久動力。

四、家訪——幫教不可缺少的重要一環(huán)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠班老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果。在這方面的做法是：首先，就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的總體設(shè)想和家長取得聯(lián)系，使家長了解我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的具體安排及實(shí)施細(xì)則，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對孩子的信心。第三，幫助缺乏家教知識的后進(jìn)生家長了解有關(guān)的基本常識，向他們推薦家教方面好的資料。同時，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為后進(jìn)生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。

總之，“玉不琢，不成器”。只要我們堅持不懈地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就能提高我們的教育水平，就能把他們培養(yǎng)成為祖國需要的合是格的建設(shè)者。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結(jié)構(gòu)。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優(yōu)生來，后進(jìn)生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們?nèi)藬?shù)不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學(xué)生是非觀念模糊，求知欲低，學(xué)習(xí)興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚(yáng)正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀(jì)律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當(dāng)“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學(xué)遠(yuǎn)避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學(xué)，重則危害社會甚至造成。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，實(shí)是一項(xiàng)艱難復(fù)雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進(jìn)生的思想意識

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學(xué)習(xí)和紀(jì)律都較差，；第二是由于學(xué)習(xí)障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為首先要提高后進(jìn)生的思想意識。

教育要充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內(nèi)部矛盾運(yùn)動，促進(jìn)受教育者的“自己運(yùn)動”，充分發(fā)揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導(dǎo)向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學(xué)生都有責(zé)任有義務(wù)管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設(shè)高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)下倡導(dǎo)健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學(xué)生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強(qiáng)其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導(dǎo)向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實(shí)施學(xué)生間無聲的自我管理和教育，又 增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。

在實(shí)施學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，尤其是提供現(xiàn)實(shí)生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學(xué)生內(nèi)化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學(xué)生這一心理，實(shí)施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學(xué)生值得學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺對照、深化體驗(yàn)，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標(biāo)前進(jìn)。對后進(jìn)生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進(jìn)生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關(guān)，班主任教師應(yīng)幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補(bǔ)課復(fù)習(xí)，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學(xué)生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學(xué)習(xí)組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應(yīng)；自訂目標(biāo)，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經(jīng)常貫徹學(xué)生當(dāng)班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學(xué)生自治小組基礎(chǔ)上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學(xué)校成立學(xué)生會，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機(jī)構(gòu)，不斷充實(shí)，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調(diào)整，激發(fā)其形成正確的觀點(diǎn)認(rèn)識和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現(xiàn)，應(yīng)立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對波動性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。總的說來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機(jī)動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉(zhuǎn)化因?qū)W習(xí)、心理障礙造成的差生

在一個集體中學(xué)，出現(xiàn)失誤是不可避免的。但是其中有一部分學(xué)生，當(dāng)他們失誤不斷出現(xiàn)，累加在一起形成更大失誤時，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和心理障礙。

這些學(xué)生的心理狀況非常獨(dú)特，可以說是自卑感和“自尊”的復(fù)雜混合。一方面他們有比較強(qiáng)烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費(fèi)，因此容易失去上進(jìn)心。另一方面他們也的“自尊”的表現(xiàn)。面對這類學(xué)生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強(qiáng)自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護(hù)人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當(dāng)自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應(yīng)振奮自己的精神，促進(jìn)自己的健康，重振自己的雄風(fēng)。所以，教育者經(jīng)常在學(xué)生的實(shí)際生活中指導(dǎo)他們有效地調(diào)控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設(shè)艱難困境，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

除此之外，我還協(xié)同學(xué)生家長、同學(xué)和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學(xué)生變化。

（3）發(fā)現(xiàn)智力低下學(xué)生的閃光點(diǎn)

智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學(xué)生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學(xué)習(xí)上不開竅，對這類學(xué)生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點(diǎn)，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前必要的工作。