第一篇：后進生的心理分析-后進生轉化

后進生的心理分析

小豐是一個高一年級的學生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時活潑機靈，但是一到課堂就沒有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發愣，在上課的時候特別喜歡睡覺。提起他的學習成績，老師和家長就想嘆氣：原本是一個不錯的孩子，可成績就是上不去，功課有幾門不及格，作業上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著急，想辦法把小敏換到一個整體水平更高的班級當中，想讓班級的氣氛帶動小敏學習，可是他非但沒有變得努力起來，好像更討厭上學了，爸爸媽媽也無可奈何。

以上這個例子中的小敏就是我們常說的“后進生”的典型代表，像他這樣的孩子一個特點就是學習成績落后，不愛學習，但學習成績落后的原因并不是智力因素引起的，因為他們在學習之外的其他智力活動中都表現正常，甚至于有的表現出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進生身上都表現明顯。那么是什么原因導致這樣的孩子在學習中表現得相對落后呢？

首先我們來看“后進生”學習成績相對落后的原因：

（一）沒有調動非智力因素的原因

非智力因素構成了學習的內驅力，包括孩子的學習動機，學習興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學習成績，但它也屬于動力系統，是學習過程中不可忽視的部分。

后進生的智力水平一般都在中等以上，造成學習成績落后的原因主要是缺乏學習動機，認為學習是學校老師的事，是父母的事，和自己無關，自己的學習活動是被迫的行為。他們對學習也沒有興趣，不把心思放在學習上，有的孩子學習不好，玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會投入其中，而學習不能。意志力表現薄弱，他們在學習上畏難，愛玩，因為玩的過程不需要意志力的維持。

（二）學習方法欠缺

隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學科的學習方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學習方法，不能有效的應對學習上的問題，就會出現成績落后的現象。（班主任）在高中階段，要求孩子自主學習的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴老師，沒有自己的方法，那么當這種依賴關系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調皮搗蛋，但成績也總是上不去。

（三）學習基礎差，跟不上步伐

學習過程是有著連續性和繼承性的，教學中的知識也是有一定的系統性，如果剛開始沒有學好，很多基礎知識沒有掌握，會很明顯的影響后續的學習。

那么后進生又有哪些心理特點呢？我們可以這樣來看待：

（一）自卑心理

在傳統觀念中，后進生被當作壞孩子，常受到老師的批評、同學的埋怨或家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學習沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學習、同伴交往、親子關系等。

（二）戒備心理

后進生因為成績不如意而受到的批評較多，這樣人們容易在心目中將這點不足擴大化，認為后進生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應有的肯定。周圍環境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉化成戒備，表現對關愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關愛，需要理解和信任。

（三）逆反心理

孩子在最開始的時候都是有上進心的，后進生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績缺乏理性的思考，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。

（四）惰性心理

后進生同樣面臨著巨大的學習壓力，但他們很少能獲得學習成功的經驗，學習成了無趣的事情。學習興趣缺乏，學習動機的喪失，是后進生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學習。

對于家長來說，明確孩子“后進”的真正原因，調動他們的非智力因素，幫他們改進學習方法，注重學習策略的培養，進一步加深他們對知識的理解和運用，同時給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當務之急。

第二篇：后進生轉化個案分析

后進生轉化個案分析

——談后進生姜大龍的轉變

參加工作以來，我當了二十多年的班主任。回顧班主任的工作歷程其中有辛酸，更有幸福。尤其是看到姜大龍被太和中學錄取時，我真是熱淚盈眶。功夫不負有心人，說起姜大龍的曲折成長過程。說得不客氣一點，是與我的辛勤投入分不開的。

一、發現他

姜大龍同學家住和學校只有一墻之隔的，由于離學校較近。平時家長和他本人又不能嚴格要求他，所以他養成了許多不好的習慣。姜大龍同學被編到我班里，開始了初中最后一年的生活。通過了解得知，他聰明活潑，對班級工作熱情，但學習松懈。不思進取。把能勁都用在和同學瘋瘋亂亂、胡說八道上。成績自然很差。當時，我任班主任，開學兩周后，我組織各科教師進行摸底考試。改完試卷后發現，150分語文試卷他考了92分，全班倒數第三。數學93分，全班倒數第一。當我念分數時，還沒等我念出姓名，活潑調皮的他就高喊：“老師，那是我的。”引起全班同學的大笑。至此，我也就發現了這個特殊的學生。

二、了解他

我對他的第一印象是，優點是大膽好動，缺點是頑皮。我開始思考接近他的辦法。終于，機會來了，學校義務勞動，我給姜大龍安排的任務是拾花壇中的廢紙，由于他好動，一邊拾廢紙一邊用手摸帶刺的月季花，就聽“哎呀”一聲，我才發現頑皮的姜大龍的手被月季花

刺破了，這時，我就走過來一邊讓他手指放進了嘴里用唾液消毒，一邊替他拾廢紙，他看了看我又認真地拾起來。等撿到同一個地方時，我問他“還疼嗎？用我的手帕包一下。”于是我替他包上，放學后，他到我的住室里還手帕，我又和他談了一會，我找到他摸底考試的數學試卷，幫他分析說：“你雖然只考了93分，但你每道題都做了，有些方法還較好，可惜結果都錯了，我想只要你再認真一些，你肯定能夠有所進步的。”

三、改變他

總所周知，轉變后進生，是班主任工作中非常重要的一個環節。我曾研究過后進生的心理并把它歸納為五種，即“逆反心理，稱霸心理，報復心理，虛榮心理，模糊心理”。針對后進生的不同病態心理，我采取對癥下藥的“醫療”措施。通過了解我發現姜大龍屬于模糊心理，還有點逆反心理。我決定采取四個“一點”轉變他，即：（1）感情投資傾斜一點；（2）鍛煉機會多給一點；（3）表揚獎勵放寬一點；

（4）學習指導優先一點；結果證明收到了良好的成效。

1、感情投資傾斜一點。

我深知，熱愛學生是教育的前提，他可以消除師生的年齡差別和身份的隔閡。姜大龍參加乒乓球比賽，我為他加油，給他端水，給他送毛巾。他說：“老師，你真好，我以后聽你的話。”他的父母常年出門打工，他只好跟70多歲的老奶奶一起生活。有一次，給奶奶端飯時不小心摔倒，燙傷了右腳，兩個多星期無法到校上課。在此期間我幾乎每隔幾天就要去他家安慰他一次。此時正是階段考試，我把各科

試卷收好給他送去。后來又親自當面幫她批改試卷并作出點評，補習所缺課程。這次，他真的被我感動了。這一年，我時常關心他、照顧他，填補了他父母的愛，他的成績提高很快，第二學期已經是全班優等生了，真正檢驗他的成績是當年的中考。中考是我帶他去的，送他進入考場，等待他走出考場，場場如此。我還為他準備了藥品，以防意外。功夫不負有心人，浪子回頭金不換。姜大龍同學中考成績是698分。以優異的成績考入了太和中學。

2、鍛煉的機會增加一點。

到九年級下學期，姜大龍的成績已經躋身于班級前幾名中，在日常教學實踐中，我注重進一步調動他的積極性，培養他良好的學習習慣，收獲不小。同時，我調整他當體育委員，他工作特別認真，受到全班同學的一致好評。

3、表揚獎勵放寬一點。

在課堂教學和作業批改的過程中，對別人我一般都準確評價，而對姜大龍，卻總是放寬一點。有時候其他同學想不通，我就給他們講道理，之處姜大龍的閃光點，讓大家和我一道做他的工作。

4、學習輔導優先一點。

由于姜大龍好奇心強，平時喜歡提出問題，所以學習指導自然就多一些，我經常給他講一些解題方法，做題時的解題技巧，怎么樣進行知識的歸納和整理等，要求他學習的要關注過程，注重結果的準確性。

功夫不負有心人，付出總會有回報。中考中姜大龍以優異的成績

考入了太和中學，說實話，望著他和家人燦爛的笑臉，我的心也醉了……

第三篇：后進生轉化案例分析

后進生轉化案例分析

我校六（2）班有個學生叫黃露林。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，班主任便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭班主任不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。

這個學期開學之初他主動找到班主任表示這學期將更加努力學習和工作。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。

第四篇：后進生轉化個案分析

后進生轉化個案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

我班有個學生叫小李。六年級下學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我（班主任）告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。五年級下期半期測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

一、基本情況介紹：

李同學，男孩，現在是六年級學生，自幼在爺爺奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就經常賭氣。上課時經常開小差，注意力很不集中，再加上本來速度就慢，導致作業經常拖拉，家庭作業很少完成。

李同學的爸爸媽媽在外打工，沒時間看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脫韁的野馬，自己隨意出去玩耍。他的父母對他的教育是“心有余而力不足。”與其父母交談，父母無奈地向我訴苦：“這個孩子我也不知道該如何管教，打也打了，罵也罵了，可就是??只能靠你們老師了??”我通過多方打聽知道，原來孩子的父母正在鬧矛盾，也無心管孩子。以上所述原因導致高同學的成績一直在班級下游，功課都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、個案分析：

根據李同學的種種表現，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。

無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為，李同學不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因為他長期得不到家長的關懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。因此他想方設法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現。

堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經常轉移是該同學意志品質薄弱、自制力差的表現。

不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

三、輔導策略：

（一）以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為：“愛是教育好學生的前提”。對于李同學這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

（二）良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在六年級群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，班主任與該同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快

樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、輔導效果：

1、拉近了距離，建立了信任感。

愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭，和他做好朋友，讓他感到我是把他當作朋友來看待。

2、幫助提高，增強自信心。

一次課間時聊天，我得知這孩子經常不吃早飯，我靈機一動，立刻假裝生氣，當著很多同學的面大聲說：“我現在才知道你為什么上課不能認真聽講，原來就是因為你不吃早飯！要是我不吃早飯，表現還不如你呢！你明天必須吃早飯，要是還不吃，我就讓你在學校吃！”第二天早晨，見面我就問他：“李同學，今天吃早飯了嗎？”他不好意思地說：“吃了。”那天上課，我特別注意他，讓他回答了幾個簡單的問題，他都答上來了，我刻意表揚了他。上了課以后，我把他叫到了辦公室，拉著他的手說，老師相信你只要每天堅持吃早飯，營養跟上去，表現一定會越來越好的。

（3）與家長溝通。

與此同時，我多次與他的父母溝通，委婉地向他們建議，希望他們多抽些時間陪陪孩子。要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通，對李同學及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。考慮到他父母的情況，我還經常給他們打電話，告訴他們孩子的情況，取得了家長的信任與支持。他父母對孩子的教育也有了新的認識，表示一定會好好教育自己的孩子。由于我與李同學的父母多次地交談，使其父母認識到了教育孩子的重要性，于是把他們之間的矛盾占時拋開，齊心協力教育鼓勵孩子，做到只要一有空就會陪孩子一起聊天，還經常和我聯系，了解孩子的情況。

第五篇：“后進生” 轉化案例分析

“后進生” 轉化案例分析

（雅安市名山區紅星鎮初級中學

名山

625100）

李穎龍，2015級學生，該生當時是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的一個男生，平時衣冠不整，剛入學時11歲，父母離異，現和外婆住在一起。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象，而且經常忘記做作業，同學都不喜歡和他一個組。通過觀察和了解，我對李穎龍存在的問題基本上心中有了數：李穎龍的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

針對李穎龍的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。李穎龍失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對李穎龍的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、分析現狀，提出目標。根據對他平時學習情況的觀察，我發現雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一個知識點。目標的接近，使他有了試一試的信心。

2、對他進行具體指導，幫助他實現目標。目標提出后，要做到并不易，精品論文 參考文獻 而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。李穎龍看到這么多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次回答問題正確了，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確正確總結經驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李穎龍心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。

信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在李穎龍初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過李穎龍的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們精品論文 參考文獻 都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

通過三年堅持不懈的共同努力，李穎龍在今年的中考中取得了比較滿意的成績，順利升入名山三中，進入高一級學校繼續學習，作為老師我由衷的為他感到高興。

后進生轉化案例: “系列活動”出奇效，“后進天王”變優生

轉化對象：原八年級

（一）班學生徐洋學習差、思想差、表現差，經常抽煙，平時很喜歡捉弄同學，上課經常講一些與教學內容毫無關系的并且讓老師下不了臺的話，引得同學們哄堂大笑，被學校老師們稱為后進生“四大天王”之一。

轉化過程：第一步我適時調整了“聊天”的內容，逐步引入關于籃球的話題，指導他學習籃球技術，進而借助學校舉辦班際籃球賽之機，激發他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同努力下，我們班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。成功的體驗使徐洋同學獲得了自信心，同時也獲得了同學們的尊重。第二步我從他家庭現狀出發，“曉之以理，動之以情”，幫他分析他的父母并不是不在乎他,而是因為弟弟還太小，需要爸爸媽媽的照顧，而他自己是哥哥，應該是一個男子漢，不僅不要太計較還應該主動去幫助父母照顧弟弟；反之如果他是弟弟，哥哥一樣會照顧他，疼他。經過反復溝通終于讓他明白親情重于一切的道理，使他豁然開朗，以前困擾他的問題終于煙消云散。第三步我把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現與當前轉變，鼓勵他把精力轉入到學習上去，進一步激發他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。徐洋同學的學習成績在逐步上升，體驗著學習帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉變了，表現變好了，從而形成了良性循環，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉化結果：徐洋同學已經被逐出“四大天王”之列，現已成為有上進心、有責任心、勤奮好學的學習好、思想好、表現好的學生，學習成績較穩定，前幾精品論文 參考文獻 次物理考試都在70分以上，化學考試還取得了前三的好成績。在班上能夠樂于助人，積極為班集體做貢獻。

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