第一篇：班主任工作創新例談

班主任工作創新例談

班是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。而創新是人類進步的不竭動力，也是教育工作的基本主題。班級要不斷取得進步，就必須創新。班主任作為學生德、智、體全面發展的第一責任人，在培養學生創新能力上起著特別的作用。

因此，班主任老師自身創新的意識、創新的能力，對能否培養具有創新精神的學生來說也至關重要。下面談談我當班主任工作中創新實踐的點滴體會。

一、創新形式

1、“總統”競選制

要想成為一個好的班級，就必須要有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風。因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關鍵。對于任命誰為班干，決定權應授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。但雖然現在已是機械化、電腦化時代，但大多數學生的思想還是比較保守，這個學期的班長是誰，那么下個學期他們選的班長肯定也是那一位同學。那樣一來，三年都會是同一個班長，其他班干部也大多數“按兵不動”。這樣，班級管理的工作任務只落到幾個班干身上，這不利于同學管理和能力培養。因此，我就進行改革，參照美國“總統”選舉制，由全班只選出一位班長，也就是選出一位“總統”，然后由“總統”任命他認為能勝任他（她）所擔任職務的同學做班干。這樣各司其職，形成一個以“總統”為中心的核心，而且這位“總統”的“官員們”都很聽從他的指揮與調配，班干部團結了，辦事就齊心，就能有力地影響并帶動全班同學形成良好的班風、學風，從而在各方面都能取得好成績。班主任工作起來就很省心。同時學生們各方面能力得到培養與發揮。

采用“總統制”的弊端是班長會任命與其關系好的同學來擔任班干，其他能力強的同學卻沒有當任。這時班主任應規定“總統”所任命的班干必須在班主任同意的情況下方可在班上宣布，并讓每位班干進行就職演說。不過“總統”這樣任命他的“官員”還有一個好處，就是那些能力不強，與班長關系很好的同學，擔任了班干，做起事情來就認真，甚至盡心盡職。這樣也可以鍛煉和培養這些學生的能力。

2、“競爭上崗”制

由于現在社會提倡“競爭上崗”，優勝劣汰，強調個人能力。順應這一歷史潮流，班干部任命也實行“競選制”，由班里的同學自由進行競選，競爭各個班干職位。這樣既能鍛煉學生的口才，又能發揮他們各自的專長。

就如我班實行了班干競選制時，由于是第一次實行，同學們都很激動，熱情高漲，對每位上去競選的學生都報以熱烈的掌聲，引來很多其他班的同學觀看。每一個崗位的競選者都很多，特別是宣傳委員，有十二位同學競爭，因為我們班大多數同學酷愛書法，很多同學寫字都很棒。每當一位同學上去時，同學們都認為這位同學不錯，掌聲都持續不斷。但到第十一位時，只見那位同學上去用簡筆畫畫了一只猴子掰玉米，并用漂亮的粉筆字寫上“猴子掰玉米”，一分半鐘完成，然后他說：“同學們請看黑板，這就是我競選宣傳委員的資本。”同學們報以持久的熱烈的掌聲，之后再也沒有同學上去了，這位同學也就當選了宣傳委員。

采用競選崗位制有一個弊端就是每期都會是那些能力最強的人當選，如何能讓那些能力也很強，但比當選班干稍遜一點的同學也當班干？這就可規定某些崗位可由老班干與未當過班干的同學共同競爭，如正、副班長、團支書、紀律委員；有些崗位則只能由從未當過班干的同學進行競爭，如體育委員、勞動委員、文娛委員等，而且崗位不能重復競爭，也就是說，上學期當了班長，這學期就不能再競選班長，但可競爭其他崗位。這樣就可讓更多的同學的各方面能力得到鍛煉與發揮。也使學生能更好地進行自主管理。

3、全民偕官制

這是針對那些“老大難”或棘手的管理問題而設置的。全民偕官制也就是全民動員，人人偕官，人人均參與管理，人人均可管別人，同時人人又可能被別人管。就如進入三年級以后，宿舍管理工作就比較難開展，因為學生已是三年級老生了。單靠一個宿舍長管，很多同學都不理不睬。宿舍長布置的任務，宿舍成員不積極配合，有的甚至不干。我采用罰扣，找學生談話等多種方法，但效果不佳。后來我就制訂上、下鋪輪值一周，人人當舍長的管理制度。這樣，每人都當宿舍長，都嘗過管人與受人管的滋味，設身處地地一想，當別人管自己的時候，也想著自己管別人。因此，同學們無論誰當宿舍長，個個都聽宿舍長的指揮與管理。在學校宿舍綜合管理評估中，本班六個宿舍每次均為學校“文明宿舍”，惹得別班的同學紛紛來取經。

二、基本特征

1、主體性

前三種管理模式都是以學生為主體，班主任為輔。既有以班干為代表的班委會主體性，又有全班同學的主體性。每位同學都是班的細胞，是班級發展的原動力。沒有學生的主體性，班級就會僵化、封閉，停滯不前。以班干為主體的班委會是班級的主要支柱。沒有班委會的主體性，就很難把全班同學的主體性形成合力。這些創新模式，就是要充分發揮班干和全體同學的主體性，其實質是最大限度地調動他們的主動性、積極性和創造性。

2、民主性

在班級管理中，每位同學都是班級的主人，都可參與班級管理活動，在班級進行某項活動之前，班委會可盡量開放決策程度，全民參與，使同學們真正了解班級活動的意向，并根據全班同學投票決定。每位同學之間處于平等關系。這樣，增強全體同學決策的一致性，提高班級組織目標的達成度。另外，實行民主監督，學生定期對班干作出“稱職；基本稱職；不稱職”評價，而且實行班務公開。這樣，隨著民主性的提高，同學們的主人翁感愈強，主體性愈高。

3、開放性

現在的社會是改革開放的社會，教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”。這些班干任命的改革也可以說是改革開放這一潮流所趨。由于現代媒體的增多、快捷，學生接觸社會較多，班級也置于整個社會環境系統中。學生們也會充分發揮其主動性、積極性、創造性，按照現代教育要求把班辦出特色，提高同學們素質。

4、創新性

班級制度的創新，打破以前學生處于被動地位，一味地服從學校、老師的做法，使學生完全處于主體地位，是管理的主體，是教育的主體，是教學的主體，是學習的主體。從而使學生能力得到鍛煉，素質得到提高，以成為符合現代化社會需要的高素質人才。

第二篇：班主任實用技巧例談-班主任工作心得

班主任實用技巧例談

一、擺正對孩子的期望值與態度，重視每一個學生：

一定要關注A類學生，他們表現突出，成績優秀，將來最有可能成為學者，將來為你帶來榮譽；

一定要關注B類學生，他們不但成績不錯，而且其它方面也很突出，他們最有可能成為總統，決定一個年代；

一定要關注C類學生，雖然成績可能不突出，甚至會帶來這樣那樣的麻煩，但他們一定有其它方面的才能，最有可能將來就是一位世界級富翁；

二、給孩子一個夢想：作為高中班主任，要跟同學們樹立起各階段的夢想，三年的，一年的，半年的。人有了夢想，才會為夢想而奮斗，才會有動力；

三、給學生一份人生的理念：

1、敬畏生命：時下孩子對生命的輕視讓人吃驚，時有爆料出現，作為班主任，我們有責任教育學生，教育他們對生命的尊重；

2、陽光的心態；

3、腳踏實地走好每一步；（班主任工作計劃）

4、利用點點滴滴進行感恩教育，有一點可以做的：每逢各個節日，提醒學生給家里溝通

四、帶班的十大策略：

1、讓簡單更簡單；

二、公正是一把鑰匙；

3、處理課堂破壞要短；

4、在學生面前要避免對質；

5、用小幽默處理糟糕問題；

6、對班級保持高期望值；

7、避免出現空閑時間；

8、切忌喜怒無常；

9、制定切實可行的規則；

10、開始新的一天

五、班主任與學生談話的“五不”：

1、不要羅嗦，簡潔明了；

2、不要揭短，維護尊嚴；

3、不要遷移，就事論事；

4、不要提審，平等對待；

5、不要輕信，多方認證

六、豐富有效的家長會：同學談，家長談，班主任談

第三篇：談班主任工作

談班主任工作“冷處理”藝術

【摘要】:如果說,班集體是學校教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程,我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術,來化解家長、學生與教師之間的矛盾,營造一個和諧健康班集體。

【關鍵詞】誤區冷處理

一、班主任工作的四大誤區

小學生的心靈很純潔,純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人,“畫”得美不美,有時會影響他們的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術,自覺或不自覺地進入誤區。誤區之一:動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法,對學生動輒就“罰”。諸如:罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等,不一而足,還美其名曰這是“以?毒?攻毒,以?惡?制嚴”。平心而論,有時適當地處理,作為一種批評手段,不失為一種有效的教育方法,但動輒便罰則是與教育規律相違背的。

誤區之二:消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒,高興時,學生可以“享福”;不高興時,學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時,不是整天板著臉,就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應,只能給學生造成精神的壓抑,情緒上的刺激,使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區之三:知錯不認錯。人非圣賢,孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確,但有些班主任明知自己有

了錯,卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討,這樣知錯不認錯,就會使這位班主任馬上威信掃地,學生會因此而鄙視他,認為這個班主任言行不一,好唱高調。

誤區之四:批評不分場合。批評教育是一種手段,班主任批評學生也是常事,但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生,認為辦公室氣氛嚴肅,批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方,在此公開批評學生并不好。

一旦在辦公室當眾被老師指責,就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術。

班主任工作既是一門科學,也是一門藝術,即班主任工作既有規律可循,又無一成不變的模式。目前,對有些教師來說,不是缺少愛生熱情與積極工作態度,而是缺乏現代科學的教育策略和處理藝術。那么,班主任要想走出這些工作誤區,取得良好的教育效果,就必須恰當冷處理好這幾種關系。

1、當家長與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

家庭教育是學校教育的基礎,良好的家庭教育是培養學生良好習慣的重要前提。但事實上,因為家長的文化層次、修養參差不齊,并不是每一個家長都能與班主任默契配合,在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子,或是不懂教育教學規律的家長

曾記得在一次期中考試后,為了調節班上學生的視野,避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校,嚷道:“我的孩子個子不高,為什么把他放在傍邊坐,我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法,就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發現這位孩子的家長情緒穩定了些,趁此機會推心置腹地開導他:調換座位是出于對孩子負責,保護孩子的視力……經過擺事實,說道理,孩子的家長連連表示,以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當學生與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

班主任的工作是一項復雜的工作,從課內到課外、從學習到游戲、從生活到思想,內容具體,任務繁重。在眾多的接觸中,在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發生矛盾。這時候,稍有不慎,就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變,靈活運用“冷處理”的工作藝術,可以避免對學生情感的傷害,同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情,拿著書本去上課,當我剛踏進班級,整個課堂亂哄哄。講話的講話,下位的下位,打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落,當時我并沒有發火,只是靜靜站在講桌前,這一舉動一下鎮住了學生,課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課,只是悄悄走出教室,十幾分鐘過后,學生陸續來到辦公室向我承認錯誤,當我再次走進教室,眼前的一幕使我不知所措,只見學生們低著頭,不停的擦著眼淚,隨著班長一聲“起立!”同學齊聲說道:“老師對不起!我們下次絕不會這樣,請老師原諒!”說實話,此時我的眼睛濕潤了,只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果,讓我始料未及,這也許就是“無聲勝有聲,潤物細無聲”吧!

3、當任課老師與學生產生矛盾時,“冷處理”。

每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法,學生適

應層度也不一樣因此,有時課堂上和課外會出現一些不和諧的音符,直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協調兩者之間的關系。而這種協調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎上,以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數學考試發生了這樣的情況,陳瑤同學在這次考試中,因一時的疏忽沒有考好,數學老師撤除了她組長的頭銜,這一舉動使她郁郁寡歡,指責老師、上課也無精打采。我了解情況后,在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文,在作文中我是這樣給他寫評語的:你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過,老師真為你難過,更為你高興,因為你有一顆上進心。出現了這種情況,你更多的應該想想自己錯在那里,不應該去指責他人,老師這樣做肯定是想你記住這個教訓,在下次考試中能考好。老師對你有信心,相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到:謝謝老師,有了你的鼓勵我找回了自信,有了充足的勇氣去面對下一次考試;更謝謝數學老師,給了我一次戰勝自我的機會,我知道數學老師對我期望很高,我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術,遇事能保持冷靜的心態,科學地處理問題,將有益于班級工作的開展,有

益于學生的健康成長,有益于同事的團結協作。

【結束語】在新的歷史時期,在改革開放的今天,怎樣通過生動活潑,切實有效的教育措施和處理藝術,提高學生的整體素質,已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務,班主任在工作中,一定要講究教育藝術,注意不要讓自己走入誤區。

第四篇：班主任工作談

班主任工作談

一：“一言九鼎”及“自我批評”——談威信

一提“教師的威信”，有人就可能會想起“貓和老鼠”的關系。隨著教育改革的深入，教師素質的提高，這種現象在逐步減少。但仍然有人持著這種態度：“教師的威信就是讓學生怕你”，這是非常片面的。贊可夫在《教師的威信》一文中曾指出：“單純追求威信，壓制學生的創造力，挫傷學生的自尊心，到頭來只會適得其反。教師的威信應表現為熱愛自己的學生，熱愛自己的事業和嚴于律己，為學生作出表率。”作為教師，尤其是班主任，無論是在教學工作中，還是在班主任工作中，都不能只追求一個“嚴”字，一個“怕”字，工作要深思熟慮，做到“三思而后行”，凡事一經決定，必須執行，要給學生以“果斷、干脆”感，工作中出現錯誤，一經發現，即刻進行自我批評。這樣以來，你的威信不但不會降低，反而會贏得同學們的信賴和支持，工作會更順利，效果會更好。正所謂“退一步海闊天空”。

二：班委的組建及作用的發揮——談眼光

一個班集體，如果沒有一個齊心協力、團結奮進的班委來作班主任的“左膀右臂”，班主任的工作就無從開展，更談不上什么創建“一流班級”了。因而新生入學，班主任要做的第一件事，便是挑選“領導核心”——班委。有些班主任認為“沒有合適的班委”，因而為班級工作犯愁。我認為，只要是一個集體，就能組建起一個“龍頭”，這就要看班主任的“慧眼”了。如果班中找不出合適的人選，則可組成“臨時班委”，經過幾個星期的鍛煉或了解后再行定奪。必須注意：

（一）班主任一定要對班委的同學“信任、理解、支持”，定期召開班委會，總結前段工作，部署落實下一步工作，放手讓班委的同學去干，讓他們在工作中鍛煉自己各方面的能力。久而久之，即使“臨時班委”也會成為班主任強有力的助手；

（二）班委的同學一旦犯了錯誤要一視同仁，不要采用“兩面手”：班委成員軟，一般學生硬，而是針對不同場合，適時地加以教育。

三：爭就爭第一，創就創一流——談競爭

一個班集體，如果沒有上進心，沒有積極向上的凝聚力，那么這個班級將是一盤散沙，時間一久，教師煩了，學生也心灰意冷。相反，如果一個班集體，在班主任的精心策劃下，在班委同學的密切配合下，在全體同學們的積極努力下，確定目標，努力爭取，心往一處想，勁往一處使，那么這個班將是一個團結向上的集體，朝氣蓬勃的集體，勇往直前的集體，無往不勝的集體。這就要求班主任在日常的工作中，要充分發揮自己的能力，特別是號召力、凝聚力。對于班級組織的活動，要積極鼓動同學們參加，尤其是那些比較內向的學生，更要激發他們發揮自己應有才能的欲望和上進心。使同學們舍棄那種“活動與我無關”的不負責任思想，使班級充滿活力和上進心、競爭力。

四：特別的愛給特別的學生——談愛心

“教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質,就是要熱愛兒童。”在一個班級中，肯定會有“灰色兒童”。他們不善言談，學習成績差，自卑心強，自尊心重。對這樣的學生，應提倡“不歧視，不諷刺挖苦，不削其積極性，適時表揚，適時鼓勵，適時鞭策，適時對比”的“三不四適時”的方法。“三不”重在維護學生的自尊心，“四適時”重在激勵他們的上進心。而要做到這一點，需要班主任做到三個“心”，即“對學生教育要耐心，對學生授課要精心，了解學生要細心”。課堂上要一視同仁，要充分調動他們對學習的興趣；課下，班主任更要走到同學們中去，多多了解他們的生活、家庭狀況等，為因人施教準備第一手材料。久而久之，“灰

色兒童”將不再“灰色”，展現在我們面前的將是一個活潑開朗、好學上進，樂于助人、不再令老師們心煩的好學生。

五：“家長”的管理及其模范作用——談表率

如果把一個班級作為一個大家庭的話，那么班主任就是這個大家庭的“家長”。他的一言一行，無不受到成員們的關注和模仿。因而，作為一家之長，不僅要管理好這個班，更重要的是要起到模范帶頭的表率作用。要求學生做到的，班主任首先要做到；要求學生不能違反的，班主任絕不能違反。只有這樣，才能管理好這個班，才不至于因個別學生而拖班級的后腿。“榜樣的力量是無窮的”，這個“榜樣”就是班主任，只要班主任做到了，同學們才會佩服，才會“聽話”。六：一心“兩用”或“多用”——談素質

班主任首先要有一顆愛心，其次應是“多面手”。因為班主任不僅要授課，做一名成績斐然的教學能手；還要安排班級的各項工作，做一名精打細算，善于組織，靈活安排，運籌帷幄的“管家”。要做到這一點，就需要班主任應具備比一般教師更強的素質,尤其是在對班級的組織管理、對學生的全面教育、對任課教師與學生的關系協調上，班主任的素質尤顯重要。有的班主任認為：“班主任，就是第一教好書，第二管理好學生，別讓他們出亂子。”這種觀點是很片面的。“做一名班主任，就要像做家長一樣，對班里的一切事宜要像處理家務事一樣上心，對班里的學生要像對待自己的孩子一樣盡心——具有慈母般的關懷和嚴父般的教誨”的“家長型”班主任，才是我們所期望的全面型班主任。這種班主任教學上，兢兢業業，孜孜以求；管理上認認真真，務實高效；學生與任課教師出現誤會，耐心協調，不偏不護；學校與家庭的溝通上，勤于聯系，如實反映，把這種溝通看成是家長與家長的“拉家常”，既不一味地表揚，也不一味地告狀，根據學生的特點向家長提出要求，希望家長配合學校，共同管理好、教育好“自己”的孩子。這是做一名班主任應具備的素質和要求。

第五篇：班主任工作談

班主任工作經驗淺談

度門中學 溫小河

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

當和煦的春風吹來的時候，初三畢業班的工作也進入了非常時

期，大家都憋足了勁、繃緊了弦。我作為度門中學一名普通的畢業班

班主任，今天很榮幸能和大家在一起，共同探討并向你們學習做班主

任工作的經驗。我做了近十年的班主任工作，酸甜苦辣滋味盡嘗，下

面就談一談我在這方面的幾點心得體會，權當拋磚引玉罷了。

一． 樹立班主任教師良好的人格魅力

首先，班主任的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，此即“學高為師”。一個知識淺薄且教學水平不高的班主任，很難贏

得學生的欽佩和尊重。其次，班主任老師的人格魅力是他們良好的道

德行為，即“身正為范”。他們襟懷磊落、不計功利、良好的外部形

像，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用。當然許多班也

制定了班規，我班也不例外，但是單純地從外部制約學生的道德行為，不可能使學生主動地自我審視和自我反省，更不會用道德標準來衡量

自己的言行，有時甚至還會出現逆反心理。比如，我首先自我垂范，從不穿拖鞋、汗衫，從不著奇裝異服進教室，結果，其他班級學生有

這些現象出現，而在我們班卻銷聲匿跡了。

二． 選好班委會

一個有較高水平、成功的管理者，不在于事無巨細，而是在于你怎樣選拔一批為你管理的人。治班同樣如此，從一年級到現在，我很注重班委會的選舉，注重培養班干部。幾年來，都是學生自己報名參選，再大家投票，然后被選中者進行就職演講，這樣下來，班委干部都盡職盡責，把班級管理得很好，我也很輕松，一舉兩得。

三． 充分尊重學生

要做到尊重學生，首先應關愛學生，尊重他們的人格，不傷害其自尊心，堅持多鼓勵少批評，表揚應當眾，批評宜私下，切忌諷刺、挖苦、訓斥、體罰和變相體罰甚至罰款。其次，要對學生充滿愛心，富于同情心，這是師生關系親密無間的關鍵。當一個學生感受到老師愛的時候，他會感到社會是這樣的美好，班級是如此的溫暖，從而更加奮發向上，再次，要把握好批評與處分的尺度，中小學生正處于心理、生理成長階段，自制能力、判斷是非的能力都還較差，他們出現的錯誤絕大多數不是有意識的故意行為，而是不成熟的表現。對他們的教育就應動之以情，曉之以理，做到循序漸進，由低到高，如果強迫命令，隨意指責，往往事與愿違。我班的任秋梅、馬慶、王小雲同學，老師們以前一提起他們，都直搖頭，現在他們變了，特別是任秋梅同學，一年級的時候成績還不錯，二年級時便貪玩好耍，結果成績一落千丈，不但如此，而且越來赿不聽話，說得重一點，當時是“生死邊緣”，我和她進行了三次長談，首先充分尊重她個人，即說到錯誤人人都會人犯，關鍵是要改；再曉之以家庭父母之恩、養家糊口難等理，而且期末的時候 我還專門為她頒發了一張進步獎，結果，這

位學生轉變過來了，目前，在她力所能及的范圍內，正努力學習以迎接初三中考。

四、注重溝通交流

我的體會是：第一，找準主題，談心前班主任應做調查研究，掌握第一手資料，做到有理有據，抓住主要問題，談心談到點子上。第二，講知心話，與學生談心一定要講知心話、實話，推心置腹，以真感人，切忌“假、大、空”。第三，肯定優點，抓住學生愛聽表揚的心理，任何學生總有閃光點，談心時先肯定其優點，使其看到自身的長處，認識到老師不是在指責，從而縮短心理距離，樂于接受談話。在此基礎上，再指出缺點錯誤，長善救失，一定會達到預期效果。第四，以德感生，既柔且剛。一個班主任如果具有高尚的品格各健全的人格，那么 在學生的心目中一定會樹立起崇高的威信。在談心時，既不簡單粗暴，又不姑息遷就，剛柔相濟，寬嚴適度，一定會收到良好的教育效果。

五． 善于協調配合任何一個學生的成才，都是學校、家庭、社會共同教育的結果。于是，在學校里，作為班主任的我便主動和本班各任課教師取得聯系，互通情況。我及時地把學生的變化告訴給任課教師，以便他們改變方法，重新看待這些學生；另外，把任課教師的想法與對學生的要求也及時轉達給學生，以便他們能盡快改正，例如，上次，化學老師也談到在上化學自習的時候，學生不愛發問，我便利用班會時間，及時地向學生轉達了化學老師的意見。同時，我也利用這種機會，更好地了

解學生各科的學習情況。另外，我還要求學生尊敬每一位任課教師，在學生心中樹立科任教師的的威信。以便任課教師更好地開展工作，學生與科任教師有什么摩擦時，我也積極協調，做好老師的思想工作，做好學生的教育工作。

只有學校的教育是殘缺的，沒有家庭的教育也是不完整的。在學生的家里，大多數家長都出去打工去了，剩下的都是年老體弱的爺爺奶奶，無疑，這對于學生進行家庭學校互通式的教育又增加了難度。于是，我便采取多種方式與家長取得聯系，溝通信息。首先，我利用每年下年家長返家比較集中的時間，把我的聯系方式告訴他們，并明確要求出門在外要經常與我取得聯系，了解自己孩子的情況。其次，我要求學生在家如果犯了比較嚴重的事，要告訴給我，在學校出了什么事，也及時通知給家長，當然，班主任有時候還得在家長和學生之間“周旋”，如：學生犯錯了，又不是比較嚴重的，犯錯學生就會要求我，父母打電話來能不能不告訴他們，這種情況，我首先教育學生，然后在家長問起的時候敷衍一下；而學生家長有時候給我打電話問起孩子的情況，家長的一些不好聽的話，我在轉達給學生的時候也就省去了，反而還說父母很關心他，還鼓勵他好好學習等，這樣，不但贏得了學生的信任也贏得了家長的信任和支持，同時，也給我們教育好學生提供了必要的幫助。不過，這種“周旋”都是有限度的，用得不好，會適得其反。

另外，社會的影響對學生的教育也是不可小覷的。我常常給學生講社會上積極的事情，并進行前途理想教育，以使他們形成良好的世界觀、人生觀。

總之，班主任工作是復雜的，艱辛的，同時也是有意義的。既要起好聯系協調的“紐帶”作用，又要精心策劃和調控好班委“領導”；既要全面關心和愛護學生，又要匠心獨具作好“導師”。我將一如既往地帶好學生，帶領他們走過人生的第一個挑戰路口，去迎接他們更美好的人生。

以上僅是我做班主任工作的幾點體會，實屬淺薄之見，望各位領導及老師們批評指正。

謝謝大家！