第一篇：關于合肥市職業教育情況的調研報告

關于合肥市職業教育情況的調研報告

安徽省職業與成人教育學會調研組

省職業與成人教育學會于2006年6月28日組織開展了合肥市職業教育改革與發展情況的工作調研。調研組由學會金輝會長帶隊，參加調研的有學會副會長張雪平、洪祥生、李興旺、尹鴻鈞、劉慶峰、計寶忠、劉毅、薛凌，學會副秘書長儲常連、方守義以及安徽職業技術學院徐才華副院長、省教育廳高教處谷成久調研員、奇瑞汽車有限公司的劉蓉蓉等。這次調研是應合肥市人民政府副市長張雪平同志提議進行的。調研組一行實地考察了肥東縣職業教育中心、規劃中的合肥市磨店職業教育園區（基地），聽取了肥東縣政府和縣教育局、肥東職業教育中心對本地、本校職業教育現狀與發展情況的介紹。合肥市吳存榮市長看望了調研組全體同志，張雪平副市長向調研組介紹了合肥市的經濟發展情況，以及經濟社會發展對職業教育的需求，市政府胡守祝副秘書長介紹了市政府“十一五”期間發展職業教育的思考，合肥市教育局劉正亞局長、朱志明副局長就合肥市職業教育發展的現狀、存在的問題和“十一五”期間的發展規劃向調研組作了詳細介紹，使調研組全體同志進一步了解了合肥市近年來職業教育的發展情況和“十一五”期間的發展思路，以及貫徹執行《國務院關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）的工作部署和重大舉措，很有啟示和收獲。關于合肥市職業教育基地建設和推進新農村職業教育發展的研究是這次調研活動的兩個主題。調研組全體成員與合肥市有關領導圍繞這兩個主題進行了認真研討。調研組成員各自從教育行政管理、學校管理、職業教育教學、創業和企業管理的研究角度，既立足于合肥“工業立市”的發展戰略、職業教育的發展，又跳出職教看職教、跳出合肥看合肥；既遵循職教發展規律，又根據當前職教發展的形勢充分發表了意見。現將調研情況報告如下。

關于合肥市職業教育基地的建設

調研組實地察看了座落于瑤海區的磨店職業教育基地，聽取了磨店鄉負責人對磨店鄉發展規劃，重點是磨店職業教育基地遠景規劃的介紹。

據了解磨店職業教育基地是合肥市規劃的職業教育園區之一。規劃中擬將進入這個基地的有安徽職業技術學院、安徽水利水電職業技術學院、合肥通用職業技術學院等經教育部確定為第一批國家高職高專精品專業建設項目和國家高職高專學生實訓（師資培訓）基地建設項目的職業院校，有合肥鐵路工程學校、安徽能源技術學校等省屬重點中專學校，有以合肥職教中心為主體的市屬工業類職業學校。磨店鄉和瑤海區對職業園區的建設充滿信心和期望，這個職業教育基地的建成不僅符合磨店鄉和瑤海區新農村、新規劃藍圖的遠景，而且無疑會對“十一五”期間合肥市職業教育的“跨越式發展”注入巨大的推動力，成為呼應合肥市委、市政府提出的“工業立市”的發展戰略，提高合肥市工業企業競爭力的一個重要的高技能人才培養基地。

調研組的同志在鄉政府看到了由合肥市規劃局委托深圳市城市規劃設計院設計的“合肥市磨店片區發展規劃及村莊布點規劃”。磨店鄉除了南部5個村已經劃給瑤海經濟開發區外，北部11個村規劃成三片：南片是以紡織城和民營企業為主體的工業園，北片是素質教育基地和旅游休閑基地，中片為占地7－10平方公里的職業教育基地。這塊擬建中的職業教育基地除了規劃圖紙外，還是沿途拆遷的房屋和一片空曠的土地。目前已經確定進入基地的學校有安徽職業技術學院和合肥市職教中心，總體看離職業教育基地的真正建設還相距甚遠。

調研組的同志認為，2002年以來，尤其是全國第六次職業教育工作會議以后，全國各地都在積極探索發展職業教育的新路子。對職業教育布局調整、學校改組，組建職業教育集團、打造職教“航空母艦”，興建職教園區。職業教育集團化、規模化、連鎖化的辦學新模式明顯凸現，企業參與辦學與教學的意識和積極性正逐漸增強，全國職業教育大格局正日漸清晰并走向成熟。

興建職教園區，組建職教集團是提高職業教育綜合實力，激發職業院校辦學活力，有效利用職業教育資源的辦學創新形式。合肥市提出創建職教基地，無疑是符合《決定》精神，符合全國職業教育發展的大趨勢，是一個有遠見的舉措。

在研討中，大家還為加快合肥市職業教育基地的建設步伐提出了一些建議：

1．創建職業教育基地必須明確幾個基本理念：

（1）職教基地的建設要立足創新、形成特色。基地的建設不能完全套用過去大辦學校園區的做法，要突出職業教育的特色，要合理布局，有利于產教合作，有利于優勢職教資源的互補，有利于實習實訓基地等資源的共享。要汲取上世紀末高等教育發展中的一些有益的成功做法，但必須根據新時期、新形勢和新要求，根據合肥市“中部崛起”“工業立市”的理念，創新職教發展的思路。通過市政府興建職教園區的引導，打造區域性、集團性的職教平臺，形成興辦職教集團的氛圍，走出具有合肥職業教育特色的路子。

（2）職教基地的建設要加強統籌。《決定》明確規定，政府“要加強對職教基地發展規劃、資源配臵、條件保障、政策措施的統籌管理，為職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境。”基地的建設應該加強以市政府為主的統籌，堅持“政府統籌、社會參與”的原則。市政府要統籌考慮和出臺一系列有利于職教基地建設的優惠政策，當前應首先解決好基地建設與城市建設的銜接，做好水、電、管、網、路等的“七通一平”，并且與省關于大力發展職業教育的相關政策相銜接，爭取將基地建設納入省“861”滾動發展計劃，得到省有關方面的支持。

（3）職教基地的建設要統一規劃。要組織省、市政府有關部門和企業、學校全方位地對職教基地的規劃進行科學論證。應該根據合肥市今后5－10年，乃至更長時期經濟社會發展的規劃，確定職教基地建設的規模、入駐院校的類型、中長期的發展遠景等，有一個明確的思路和長遠的規劃。只有通過充分論證的規劃，才能更有利于基地建設有目標、分步驟的操作實施。

2．建設職教基地應該正確處理好幾個關系：

（1）要處理好職業教育發展與產業發展的關系。基地學校的布局要與基地周邊產業的發展相適應、相銜接。例如，根據合肥市“十一五”規劃，新站綜合開發試驗區、瑤海工業園等為主體構建的東北工業組團將重點發展現代物流、輕紡、建材及相關配套產業，那么進入磨店職教基地的省、市職業院校及其主體專業就應與省、市在這一片地區產業的發展相配套。這種布局將有利于學校與企業緊密聯系，加強學生的實習實訓和社會實踐，促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合。

（2）要處理好進入基地學校的新、舊校區的關系。要出臺有利于進入基地的院校新校區建設的優惠政策，入駐基地學校新校區的建設要投入大量的人力、物力、財力，同時還要保證學校正常的辦學，因此，對于進入基地院校的原有校區的臵換問題，應充分尊重學校辦學的自主權，保證學校的正常運作和穩定的教學秩序。對于舊校區臵換所得，除去臵換運作成本外，應全部用于學校新校區的建設。基地的建設應當在政府直接領導下，打造好職業教育發展的優質平臺，引導學校進入基地做大、做強、穩定發展。

（3）要處理好省、市學校與基地建設的關系。合肥市具有省級以上職業院校相對集中的優勢，盡管這些院校不隸屬于合肥市，但多年來為合肥市現代制造業、現代服務業培養了一大批高素質高技能的專門人才。長期以來，合肥市人民政府一直把這些學校與市屬學校一樣看待。對于進入基地建設的學校，合肥市更應繼續將他們（包括民辦職業院校）都看成是合肥市的學校，在各項政策待遇上與市屬職業學校一視同仁，對各級各類職業院校一視同仁。

（4）要處理好基地建設與實施國家提出的職業教育“四大工程”、“四項計劃”的關系。進入基地的高職、中職、技工學校，不論是公辦的，還是民辦的，在基地建設之初就要有所規劃和考慮建若干個對外開放的、資源共享的、符合磨店園區特色的產教合作基地，而且要早作謀劃、早作安排，這樣將有利于基地院校辦出特色，爭取得到國家和省里對園區建設的支持。同時，也要鼓勵基地的院校辦出各自的特色，贏得國家和省里對辦學的支持。

3．作為省會城市的合肥市，具有獨特的區位優勢，這是合肥市辦好職業教育的良好環境和基礎。合肥市過去在創辦大學城中積累了許多有益的經驗，如由市級高層領導與省一級有關領導成立領導小組，下面有強有力的工作指揮和具體操作的實體，整個建設統一思路、統一步調、統一行動、統一規劃、分步實施，這些經驗是非常可貴的，但這些經驗必須在總結的基礎上有所創新。過去省、市對進入大學城的學校有許多優惠、扶持政策，現在建設職教基地時應該更寬松、更優惠。近期，省內外一些城市在建設職教園區時也取得了豐富的實踐經驗，如江蘇等地按照大職教發展、大集團建設、實施集約式發展的經驗；銅陵市職教園區建設 “大集中，小分散”，公共用地（如主干道）所需資金由政府支付，職教園區建設資金多方籌措的運作模式；還有蕪湖市興辦職教集團的經驗等等。這些都應該融入作為合肥市職教基地建設的重要參照，可以吸收外省、外地建設職教園區有效經驗，進行整合、提升，站在更高的層面思考，這樣才能形成具有合肥特色的職教基地建設、管理、發展模式。盡管

目前基地建設稍顯遲緩，但只要真正抓緊而扎實地推進各項建設工作，就一定能辦出特色，發展得更快、更好，為合肥市“十一五”期間“工業立市”、“跨越式發展”的城市發展目標提供強有力的技能型人才支撐。

4．合肥市職教基地的建設要提高辦事效能、加快建設速度。建設磨店職教基地，市里從2005年就開始思考和初步論證，一年過去了，基地的道路還沒有，“七通一平”還沒有實現。同志們感到合肥市職業教育基地的建設僅僅停留在設想和輿論的層面是不夠的。據了解，合肥市歷史上曾幾次錯過發展職業教育的機遇，這次不能再失去了。應該緊緊抓住全國第六次職業教育工作會議和即將召開的全省職業教育工作會議的大好機遇，抓住中央政府和省委、省政府高度重視職業教育、大力發展職業教育的機遇，充分利用合肥市高職院校和省屬重點中專學校集中的優勢，加快合肥市職業教育的發展，加快職教基地建設的步伐。不少學校對于合肥市職教基地的建設是抱有期望的，也還有一些學校在觀望，只有提高辦事效率、加快建設速度，才能增強擬入基地學校的積極性，吸引更多的優質職業教育資源進入基地。

調研組的同志認為在基地決策之前需要充分的論證和細致的謀劃，基地的建設需要統籌規劃，需要有強有力的實施班子，需要按計劃、有步驟的推進，但同時大家強烈感到基地的建設時不我待、機不可失，應該有高度的緊迫感，不失時機地加快實施合肥職教基地的建設。

關于推進新農村職業教育的發展

近年來，合肥市教育局加大對農村職業教育扶持的力度，每年拿出200萬專項經費對三縣農村職業教育的發展加大投入。市教育局加強力量，在每個縣創辦一所骨干示范型的職業教育中心，其中肥西縣金橋職業高中成為國家級重點職高,長豐縣莊墓職業高中成為省級重點職高。在三個縣的職業教育發展中，肥東縣的職業教育原有基礎相對比較薄弱。為了改變這一狀況，市教育局于1999年決定將原肥東師范改制為縣職教中心，并采取措施促使這所學校努力辦成全縣職教的骨干示范學校。調研組的同志看到，經過幾年的轉軌、發展，肥東職教中心已初具規模，逐步確立了面向市場、產教結合的辦學思路，擴大了學生就業的路子，為企業輸送了一批適用的人才。肥東職業教育中心已成為全縣職業教育的骨干學校、省級示范職高。

肥東縣教育局除了抓好縣職教中心的建設外，還在一些普通高中創辦職業高中班，批準了三所民辦職業學校，在鄉鎮舉辦成人職業學校，通過一系列措施發展全縣的職業教育，為農村實用人才的培訓、促進農村勞動力合理有序轉移和農民脫貧致富服務。

調研組的同志感到，發展農村職業教育是我國職業教育發展中的重大問題，也是我國推進農村城市化進程的一個重要舉措。《決定》明確指出，職業教育要為建設社會主義新農村服務、為農村勞動力轉移服務，《決定》還要求每個縣（市、區）都要重點辦好一所起骨干示范作用的職教中心（中等職業學校)。應該說大力發展面向農村的職業教育，對于提高廣大農民的職業技能和轉移就業能力都有十分重要的意義，對于新農村的建設具有深遠的意義。

合肥的三個縣毗鄰市區，發展職業教育有著其他縣城所不具備的優勢。以肥東縣為例，縣城與合肥市區東部的工業區和開發區相鄰，十分有利于開展城市對農村職業教育的對口支援，十分有利于推行工學結合、校企合作的職業教育人才培養新模式的實現。但是大家看到，肥東職教中心的校園、校舍等辦學的硬件設備并不比周邊一些縣城的職業高中差，可是五年多來學校的發展提升不快、不大。主要的原因還是辦學的理念與《決定》的精神有差距，仍然沒有脫離辦針對高考的綜合高中班，仍然把職業教育等同于一般的學歷教育，在專業設臵、培養模式和教學方法等方面，沒有充分體現出職業教育緊跟市場經濟發展需求、注重學生動手能力培養的特征，“雙師型”教師十分薄弱、實習實訓條件幾乎空白，對今后職業教育的發展也缺乏明晰的思路和長遠的規劃。

要改變這個局面，大家感到關鍵還是在于加強學校領導班子的建設，真正實現辦學理念的轉軌，加強雙師型隊伍的建設、加強校內外實訓基地建設，這樣才能開創學校職業教育發展的新局面。

調研組建議，全縣除了抓好縣職教中心這個龍頭外，還應進一步加強各種農民培訓機構的建設、重建鄉鎮成人文化學校，逐步構建 “一網兩工程”的全縣農村職業教育網絡，大范圍培養農村實用型人才和技能型人才，大面積普及農業先進實用技術，大力提高農民思想道德和科學文化素質。使其成為農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發的重要基地，真正承擔起農村勞動力轉移培訓工作的主要任務，真正實現農村職業教育為建設社會主義新農村服務的宗旨。

參加調研的同志們感到，大力發展職業教育不僅為學生的就業提供服務，同時也為學生的終身教育，為整個國民素質和國家核心競爭力的不斷提高奠定戰略基礎。上世紀90年代依靠教育所得經濟效益，美國是33％，日本和法國是50％，我國是28％。這就提醒我們，要勝利實現“十一五”規劃，在教育尤其在職業教育上要加快發展，大量培養技能型人才和高素質勞動者是當務之急。只有大力發展職業教育，各級各類人才綜合協調發展，我們的人才結構才會趨于合理,才能將我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢。同時，發展職業教育是體現社會公平，幫助困難群體擺脫貧困的重要措施。所以職業教育是維護整個國家社會、個人心理穩定的重要的因素，這也是構建和諧社會的內在必然要求。

在調研的過程中，學會金輝會長一再強調，職業與成人教育學會工作的重要任務就是服務，要為政府的決策服務、為會員單位服務、為學校服務、為經濟建設服務。省人大常委會副主任朱先發同志、省教育廳廳長程藝同志對省職成教學會開展的合肥調研都提出了指導意見。我們學會成立不久，這次調研也是學會工作的一個積極嘗試，參加調研的同志都愿意為合肥市職業教育的發展盡一份微薄的力量。調研組的同志從不同的角度為發展合肥市職業教育提出了自己的看法，這些意見和建議僅供合肥市進一步研究全市職業教育的改革與發展時作為參考。（學會辦整理）

第二篇：職業教育調研報告（范文模版）

“十二五”發展規劃綱要繼續教育與職業教育調研報告

——中高等職業教育部分

在國家層面上，“十一五”期間職業教育發展得到了黨中央、國務院的高度重視，“十一五”發展規劃明確提出“大力發展職業教育”的任務，把發展職業教育放在更加突出的位置。“十一五”期間，一個學歷教育與職業培訓并舉、形式多樣、靈活開放、有中國特色的職業教育體系框架已基本形成。

1、普通高校發展職業教育的經驗模式

普通高校發展職業教育主要有兩種管理模式，一種是職業教育與成人教育歸口管理，成立職業與成人教育學院或者職業與繼續教育學院，典型的高校有廈門大學、云南大學、華中師范大學、廣西師范大學、曲阜師范大學等；另一種是成立學校層面的職業技術教育學院，典型的高校有北京科技大學、東南大學、浙江師范大學、東北師范大學等。

2、我校發展職業教育的優勢

我校在開展職業教育，尤其是高職教育具有特定的優勢：社會知名度較高，在省內外的地位和作用早已被社會所認可；具有師資上的優勢，我校擁有實力強大的師資隊伍，具有一大批理論基礎扎實、學術水平較高、教學經驗豐富、科研能力強的優秀教師和科研人才；教學環境和基礎設施較好，多年的校園建設和投入使我校擁有良好的教學環境和教學基礎設施；擁有健全的管理體制和豐富的管理經驗。

3、構建我校中等職業教育與成人高等教育一體化培養模式

鑒于我校職業學歷教育的空白，建議根據實際情況甄選具有法人資格、獨立的辦學場地和相當的師資、管理隊伍以及能滿足教學需要的圖書資料、實驗設備和生活設施的中職學校，開展聯合辦學，簽訂協議，舉辦成人高等教育，我校作為辦學主體，實施中高職一體化培養模式。中專、大專兩段教育，中專段為中職教育，大專段為成人專科教育，專業與中專段相同或相近；中專段學習形式為全日制，大專段學習形式為脫產或半脫產；中專段教育在中職學校進行，由中職學校負責，我校定期進行檢查；大專段教育主要在我校進行，其中實踐教學部分在中職學校進行，我校協助中職學校實施教學。完成中專段教育的學生可獲得由中職學校頒發的中專畢業證，可選擇就業或進入成教專科段學習；對參加成人高考取得學籍且完成大專段課程學習的學生可獲得我校頒發的成教專科畢業證。

利用我校原有的職業教育培訓基地，繼續開拓我校各類職業培訓的寬路子。

第三篇：職業教育調研報告

重慶市永川區職業教育中心調研報告

2010年6月8日，應職業技術教育學老師教學安排，我們小組一行四人來到了永川職業教育中心進行專業調研。主要從該校的專業設臵、師資隊伍、教學實訓等多方面內容進行了簡短調研。

一、總體印象

重慶市永川職業教育中心位于重慶職業教育基地腹心地帶，始建于1949年，前期由一所普通中學與一所職業中學合并組建而成，辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學設備先進，教育管理嚴謹，交通條件方便，校園環境優美，文化底蘊豐厚。這次調研，給我們帶來的最大感觸是，中職學校的老師對學生培養工作是非常重視的，特別是專業知識、動手能力這方面的培養，他們為該校學生培養工作付出大量的心血，功不可沒。在調研中，我們感覺到這些年來，中職學校和生源學校之間缺乏必要的溝通和了解，因此有些方面產生了一些誤解和隔閡。時至今日，大力發展職業技術教育的觀念已被廣大教師所接受，學生家長的傳統觀念也有所改變，越來越趨向于務實。

據該校教務處主任張主任介紹，學校現有教職員工273人，在校生4000余人。學校開設有機電類、電子類、藝術類、計算機類共11個專業。建有機械廠、制衣廠、晉江億盛服裝培訓中心、數控技術實訓基地、計算機實訓基地、電子實訓基地等38個校內外實訓基地。建有校園寬帶網，教師現代辦公系統，廣播系統，電視系統，雙向教學監控系統。為增強學生技能提供了強有力的保障。

二、學校特色專業

永川職教中心堅持“特色鑄品牌，和諧促發展”的辦學理念，著力打造了機電、服裝、電子三大類骨干示范專業，形成了以“制造業為主”的專業特色和“校企結合、校校聯合”的辦學特色，正在為創建國家級

示范中等職業學校闊步前進。

1.機電類專業

據張主任介紹，該校現在正大力發展機電類專業，該專業現居該校骨干專業之首，學校現今擁有大量先進教學實驗設備，為該專業建立優良的教學后盾。但因其作為主要發展專業，除了要求教授該專業課程的教師有較高的文化素質外，還應具備較強的動手能力，可以說對老師的錄用要求甚高。正因為如此，現在該專業的師資相當缺乏，為了使這個問題得到解決，學校前期采取的方法是將電子類科目的老師，經過保送培訓，再轉為教機電類專業的老師。現今采取的措施是，在重慶各高校進行廣泛招聘，從重慶理工大學，重慶郵電大學公招了數名機電類教師，但機電類教師在職教中心仍是相當缺乏，這為我們職教師資專業的學生敲了一個警鐘，也為學生培養方案提出了一個新的方向。

2.服裝專業

該校服裝專業位居全市高職服裝專業排名之首，在每年舉辦的中等職業學校技能大賽中，該校服裝設計多次榮獲一等獎，和團體獎，并且還承辦了2009年技能大賽服裝設計比賽。該專業有很好的教學設備、教學實訓基地、專業老師，但作為專業的服裝設計老師還不能滿足學校的發展規劃。所以也給該專業的發展帶來了一定的阻礙。學生有很好的就業前景，特別是與晉江億盛服裝培訓中心的長年合作，讓在讀學生提前接受到企業培訓，畢業后可直接轉向異省工作，而且實訓基地會派專業的師傅到校親自指導學生，這給學生帶來了許多實訓知識與經驗。

3.電子類專業

電子類專業作為該校的第三大主干專業，其師資力量顯然是也是比較好的，本科學歷及以上的教師雖然少，該校的大多數教師是高職畢業再通過培訓然后到校任教，雖然他們只具有專科學歷，但他們擁有良好的專業知識，與實踐動手能力，能讓學生學得更多的實際動手知識，后期學校正準備購進一批新的教學設備，使教學基礎設施逐漸增強。

三、學生學習管理

1.高考升學

該校升學率較高的是建筑、財會專業。在職教師資升學方面，該校感到較為無奈，因往屆的學生，僅用兩年的時間來準備升學，導致升學率一直未能有所突破，從2010年起學校已經將高考升學班的教學時間改為三年制，希望以此提供給有意向升學的學生們更充裕的時間，學校對后期升學率的提升抱有信心。

2.成績管理

該校的學生成績仍以教委指導為主，主要是由統考科目以及技能課成級組成。統考科目成績是文化課成績和專業課成績的總和，六十分為合格，不合格的同學實施補考制度，強化學生學習自學性。技能課成績根據該專業的老師以優、良、中、差等級來評定。

3.技能培訓

“不要說你學了什么，要說你會做什么。”這是該校生產實訓車間的一條標語，該校的專業技能實訓在高一第一學期占學期的教學總課時的50%，第二學期占教學總課時的60%，到高二時占每學期占教學總課時的70%，并且學校有許多教學實訓基地，如服裝廠、機電車間，為學生的技能提供了許多發展空間。由此可見，中職學校除了在文化課方面繼續教育之外，更看重學生技能培訓。

四、學校招聘教師的要求

最后，我們從職教師資類學生的主要特點，向張主任提出了一個關于該校招聘教師的相關要求的問題，張主任說：

1.應當具良好的班主任工作技能、足夠的經驗及深厚的潛力；

2.應當具有較強的專業動手能力；

3.應當具有良好的社交能力；

4.應當具有很好的表達能力，有能與學生交流、溝通的能力；

5.應當思維活躍、工作積極主動。

這次調研，還有一個意外的收獲。通過與接待我們的教務處主任的交流，我們了解到該校乃至整個永川區對計算機專業的教師并不缺乏，在前三四年，該校就已經招聘到了許多合格的計算機專業教師，而且近幾年并未有再招聘該專業教師的打算。總的來說就是，計算機專業的學生畢業后在中職學校就業前景并不樂觀。現在大多數中職學校最為缺乏的主要有機電類、電子類、服裝類的專業教師，我想這一現狀能給我們職教師資學生的培養作出一定的調整，以滿足社會需要出發，才能根本的解決學生畢業后的就業問題。

另外，從該校了解到，作為重慶職教城的永川，期后期發展不可估量，但現今的永川其80%的中等職業學校，在機電專業上，教師十分缺乏，教學設備陳舊，甚至是部分學校沒有教學設備，作為重慶市職教師資培訓基地的應用技術師范學院，在教學設備、經費等條件的允許下，我想應該為自己以后的培訓發展方向作出規劃，讓職教事業得到長足進步。讓職教城的后期越來越有特色。

第四篇：職業教育調研報告

關于肇州縣職業教育工作調研報告

肇州縣教育局

2012年4月22日

按照市局《關于開展職業教育工作調研的通知》要求，為進一步了解我縣職業教育發展情況，教育局成立調研組對我縣職業教育工作進行了調研，現將調研情況匯報如下：

一、基本情況

肇州縣職教中心是一所集職業高中教育、中等學歷教育、成人本專科函授教育、短期職業技能培訓于一體的中等職業學校。學校占地5.6萬平方米，校舍建筑面積達到1.2萬平方米，2012年有7個教學班，在籍學生183人。職教中心現有教職員工127人，專任教師103人、大學本科80人，高級教師42人、具有雙師型教師16人。專任教師能夠勝任自己所教專業和技能需求。幾年以來，職教中心先后被中央廣播電視大學授予的?教育部一村一名大學生計劃試點‘優秀教學點’?、?招生工作先進集體?等稱號，并多次受到省市縣人事、教育、勞動等閉門的表彰獎勵。農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省農民科技培訓星火學校。

（一）專業設置情況

職教中心根據社會和經濟發展，依據就業前景進行專業設臵。停辦就業前景暗淡，從業待遇低，用人市場少，專業與對口升學不能對接，滿足不了學生高層次就業需要的專業。鑒于上述原因，職教中心面向第三產業開設和發展：焊接技術、電子電工專業、汽車駕駛與維修專業、學前教育，工藝美術等專業。焊接、電子電工專業人才市場供不應求，對口升學前景好，職教中心教 1

學設備和師資配備強，也是近幾年學校重點發展的專業之一。汽車維修專業是學校近年和今后幾年重點發展的專業。

（二）成人教育與培訓情況

我縣職教中心與綏化衛校開展聯合辦學模式，開設護理專業、現有學生75人。成人電大開展本專科教育共10多個專業，已累計為社會輸送3000余名人才。近幾年來我校承擔了?陽光工程?培訓、?雨露工程?培訓、?再就業?培訓、?雙百工程?培訓、女職工培訓、繼續教育等培訓任務。從建校至今培訓人數達3萬人次。技工學校與各級政府、教育、勞動等部門合作開展職業技能培訓，現已進行農民工、鄉村醫生、勞動監察等多種類型培訓，幾年來共培訓5000人，為我縣社會和經濟建設提供大量的人才。今年并成功為2000多名農民工進行了木工、瓦工、鋼筋工、砌筑工等專業技能認證工作。肇州是農業縣，?十二五?期間縣委縣政府把棚菜、育種、林果、畜牧業確定為發展我縣經濟的支柱產業。因此職教中心將開設棚室栽培等涉農專業，為肇州縣的經濟發展和經濟結構調整培養了大批實用人才。職教中心現有電焊、美容美發、電工電子等實習實訓基地4個，其中電焊實習基地可容納80人進行實習。

（三）教育教學情況

多年來，職教中心堅持?以就業為導向，以文化課教學為基礎，以專業課教學為中心，抓住專業技能訓練和對口高職升學兩個重點，全面提高教育教學質量，為學生終生發展奠基?的辦學指導思想，通過搭建立體化聯合辦學網絡，實現了?招生、培訓、實習、專業人才交流?一體化，為學生開辟了優質就業、高職升學、自主創業的成才渠道。

職教中心注重加強德育工作。樹立了德育為首的觀念和意識，德育工作制度完善，德育工作體系比較完備，德育工作隊伍建設措施得力，重視班主任隊伍的校本培訓，提高了班主任隊伍的工作能力和整體素質。學生思想道德教育開展得扎實有效，開展了?感恩教育、誠信教育、文明禮儀教育、心理健康教育?等形式多樣的德育系列活動。

（四）招生就業情況

加大宣傳力度，引導社會、企業等用人單位及廣大學生、家長樹立正確的用人觀和擇業觀。調動家長積極性的最好辦法就是現身說法，讓他們能享受到看得見摸得著的利益，要多樹立通過職高教育考入大學、通過職業教育就業前景就好、通過培訓就能致富并能帶動一方的典型事例，通過這些典型的宣傳教育，讓更多的家庭愿意將子女送入我校就讀；讓更多的外出打工返鄉人員愿意來職教中心接受職業培訓；讓更多學業成績偏低的學生來職教中心尋找最好求學出路。真正形成全社會關心和支持職業教育的良好局面。職教中心將5月份定為?職教宣傳月?，對職業教育進行大張旗鼓的宣傳，組織編寫了《致全縣初中畢業生的一封公開信》、《致畢業生家長的一封公開信》等宣傳材料，深入全縣初中學校，在全縣初中畢業生中開展宣傳活動，宣傳國家發展職業教育的優惠政策，并結合典型生動的實例，讓學生認識讀職業學校同樣前途光明。同時利用廣播電視、墻體廣告、宣傳標語等進行宣傳，為我縣職業教育的發展營造了良好的社會輿論氛圍。

二、存在的問題

一是重普通教育，輕職業教育現象突出。從社會層面看，?重普通教育，輕職業教育?的思想仍然存在，認為職校招錄的學生

都是?淘汰生?，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發展職業教育是執行國家勞動預備制度和就業準入制度；從學校層面看，?重理論教學，輕實踐實訓?情況較為突出，專業教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業教育就是要注重培養學生動手能力這一特性；從家長層面看，?重學歷，輕技能?現象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業生是打工仔，高校畢業當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。

二是專業教師、實習指導教師奇缺。我縣職校專職教師大多數是由基礎文化課教學和普高轉行而來，有實踐經驗的實習指導教師或?雙師型?教師嚴重缺乏，從普高轉行的老師專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教學模式，實習指導教師高校分不來，社會聘請實訓指導教師又沒有教師資格證，職校仍延用?以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔?傳統的教育方式，培養的學生動手能力差，沒有技能，畢業生仍是普通的打工仔。因此，職校專業教師、實習指導教師的奇缺，嚴重地影響了技能教學質量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業市場的有效對接。

三是特色不突出，專業課程設置缺品牌。我縣職教中心所設專業課程基本上是教學成本低，不需任何實訓設備的專業，有實訓設備的只有電焊專業。因此，學校沒特色，專業缺品牌，學生無專長，畢業生就業只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學成本相對較高機電專業的畢業生，技術含量高，社會需求量大，勞動就業市場競爭能力強，畢業生每月工資都在5000元左右，一個機電專業的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等

工種的畢業生，只要精通上述1-2門專業技能，就可享用終身。但因缺乏專業指導教師、實訓設備而沒有開設，或開設得不完全。

四是招生不規范，有償招生嚴重。中職招生管理不夠規范，招生計劃、學籍檔案管理規定執行不嚴。有償招生現象突出。我縣每年有初中畢業生約2300人，除普高招收1400人外，大部分被招生販子以每生200元-800元不等的價位招收到外地就讀，導致我縣職教中心生源?吃不飽?。

五是投入不足，辦學條件較差。前幾年教育發展的重點放在了義務教育和高中教育，發展職業技術教育的欠帳太多，辦學條件較差缺少實驗場地、實訓設備不足。其它無實訓設備的專業只能進行理論教育，在沒有實訓設備和沒有投入的前提下，要辦好職業學校是困難的的。

三、幾點建議

（一）積極爭取政府支持，保障資金投入。搶抓當前國務院和各級地方政府高度重視職業教育，社會、經濟發展急需大批專業人才這一職業教育發展的黃金機遇期，積極尋求國家職業教育專項資金對縣級職教中心建設和實訓基地建設的資金支持，爭引項目、加大投入，改善辦學條件。

積極探索多元投資機制。充分利用社會資金和市場機制，拓寬籌資渠道，加大資金投入力度。通過政府投入、企業合作、社會捐贈、校辦產業回報等形式，盤活資金來源，為學校未來的發展創造良好的外部環境，為實現學校規劃目標提供資金支持和物質保障。

（二）適應市場需求，合理調整專業。對現有專業進行深入調研分析，進行科學規劃調整，形成電子電工、汽車維修、電焊

等專業體系。按照骨干專業評估標準，進一步規范建設和管理，使汽車運用與維修電子電工等專業達到骨干專業標準。充分發揮骨干專業的示范和輻射作用，使學校各專業協調發展。

（三）強化隊伍建設，確保可持續發展。加快教師隊伍培養步伐，深化名師工程，要在較短時間內，培養出一大批政治堅定、作風端正、樂于奉獻、業務過硬、有創新精神的高素質的教師隊伍；加強?雙師型?教師建設，鼓勵專業教師向?雙師型?教師發展。建立專業課教師定期參加生產實踐培訓制度，提高教師跨學科、跨專業與其他教師合作的能力、提高教專業水平和實踐能力。繼續實行骨干教師培養選拔制度，培養學科帶頭人，建立自己的名牌教師隊伍。

（四）深化辦學體制和模式改革，增強辦學活力。積極探索校校聯合、工學結合、校企聯合的辦學機制，從制度上探索職業教育企業化管理理念，探索開放辦學運行機制，實現校內外資源共享、優勢互補。擴大聯合辦學的輻射面，提高聯合辦學的層次，在充分挖掘本地優質生源的同時，加強與周邊地域的聯系，擴大招生規模，開展師資交流。

第五篇：職業教育調研報告

關于《中華人民共和國職業教育法》貫徹

實施情況的調研報告

常委會主任，各位副主任、委員：

按照縣人大常委會2010年工作計劃安排，2010年5月下旬，縣人大常委會執法調研組在縣人大常委會副主任**的帶領下，對我縣貫徹《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱職業教育法）、《安徽省職業教育條例》實施情況進行了調研。調研組聽取了縣教育局、勞動和社會保障局等職業教育管理部門關于《職業教育法》貫徹實施情況的匯報；實地走訪了縣職高、楊橋職高和長青技校；組織召開了由縣教育局、勞動和社會保障局、人事局、財政局、政府辦公室等單位參加的座談會，聽取有關方面意見和建議；調研組成員分頭聽取了用人單位以及就業學生等方面的意見。現將調查情況報告如下：

一、職業教育開展基本情況

目前，全縣有中等職業學校9所，其中省級重點職業學校1所（縣職高），市級重點職業學校2所，一般職業學校6所。中職學校開設了計算機應用類、農林類、機電類、電子類、服裝類、賓館服務類、機械制造加工類、藝術類、家電維修類等二十多個專業。在校學生1677人，教師242人。全縣共有民辦職業培訓學校26所，其中縣級就業訓練中心1個，農民工培訓定點機構18個，在校生6000余人。

1、職教工作得到重視，管理體制初步建立。縣政府以及教育局、勞動和社會保障局等職業教育主管部門為宣傳貫徹《職業教育法》做了大量工作。縣政府于2005年召開全縣職業教育工作會議，成立了職業教育工作小組，建立職業教育聯席會議制度，出臺了《關于進一步振興職業教育工作的實施意見》，逐步確立了政府主導、社會參與、市場驅動的職業教育管理體制。

2、職業教育辦學條件有所改善。一是職業教育投入不斷加大。縣政府進一步健全了職業教育經費投入機制。從2006年開始，設立了職業教育發展專項經費項目，規定城市教育費附加用于職業教育的比例不低于20%，并做到逐年增長。二是職業教育教學條件、實習設備有了改善。縣職高現有教學用計算機300臺，各類實訓設備343臺/套，實驗、實訓自開率達96%。縣職高還在譚棚建立農學專業生產實習基地。學校擁有的教學、實習設備基本能夠滿足需要。楊橋職高投資360萬元實訓建設項目即將完工，160萬配套實訓設施正在實施招標采購。項目完全實施后能基本滿足教育、實驗、實訓需求。經過政府投資和學校努力，各類職業學校配有大小實習實訓室30個（間）。

3、國家助學政策得到落實。政府協調財政、教育、勞動和社會保障部門及時將助學金發放到學生手中。今年，中等職業學校學生925人享受了國家助學金。加強對農民工技能培訓補助工作，農民工技能培訓規模逐年擴大，由2004年以前的2000人左

右發展到現在的每年上萬人。

4、辦學規模有所擴展。在辦學數量上，職業學校由3所增加了9所，與普通高中持平。民辦職業學校增加3所，初步形成了公辦、民辦共同發展職業教育的格局。在辦學上，全縣9所職業學校有7所學校實施了聯合辦學或校企合作辦學，辦學渠道不斷拓寬。全縣職業學校畢業生就業率有了提升。

二、貫徹實施《職業教育法》存在的主要問題

1、發展職業教育的良好環境尚未形成。一是社會認同率不高導致招生難。社會上重普教輕職教、重學歷輕技能的問題突出，導致職業學校招生難。2010年，長官職高、呂寨職高、張集職高三所學校高一在校學生都只有11人，高二在校學生都不超20人，有的只有幾名學生。二是貫徹實施法律法規的措施不夠有力。有利于促進職業教育發展的相關政策不完善，統籌規劃職業教育發展的措施乏力，職業教育發展水平、辦學體制、運行機制與經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需求仍不相適應。

2、經費投入不足，多元化投資辦學體制尚未建立。一是財政投入不足。我縣職業學校都是從普通中學改制過來的，存在先天不足，辦學條件、基礎設施和實訓設施都很短缺，相當多的學校辦學條件簡陋。二是社會力量參與辦學積極性不高。學校和企業的合作缺乏制度的保障，各項加快發展職業教育的優惠政策沒有充分發揮。

3、職業教育辦學資源未得到充分利用。一是職業教育統籌協調不到位。職業教育多頭管理、條塊分割，職業中專學校、技工學校、農廣校和企業培訓機構等分別隸屬于教育、勞動、農辦、經貿等不同部門，相互間缺乏有效的溝通與協調。縣級職教中心的建設滯后。

二、職教資源整合不到位。長期存在專業設置重復、招生矛盾沖突等問題，學校要求整合呼聲強烈。

4、職業教育師資隊伍業務素質偏低。一是師資隊伍遠不能適應需要。職業教育教師大多數原從事普通教育工作，絕大多數缺乏專業知識，有許多中職學校沒有一個嚴格意義上的雙師型教師。二是培訓不到位。三是相關政策落實不力。學校從企業和社會招聘具有相應學歷和實踐經驗的工程技術人員、高技能人才作為專、兼職教師的政策落實難度大。職業教育教師培養、培訓、錄用、職稱評聘基本沿用普通教育的政策，缺乏傾斜扶持。

5、就業準入制度沒有得到嚴格執行。目前，多數中小企業招收、錄用職工沒有嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定，相關就業準入的法規和政策不完善，職業學校畢業生就業優勢地位不明顯。

三、進一步貫徹實施《職業教育法》的建議

（一）提高認識，增強發展職業教育的緊迫感。2009年，省委、省政府提出了建設職教大省的戰略決策。縣委書記、人大主任朱愛民在今年“兩會”期間與人大代表、政協委員座談時提出：

“工業立縣、商貿強縣、人才興縣”戰略，強調只要人口變人手，人手變人力，人力變人才，就能把人多的問題和包袱變為別人難以企及的資源和財富。并明確提出職業教育要上新水平。一年來，通過工業強縣戰略，我縣工業經濟呈高速發展的強勁態勢，一批工業項目相繼建設投產，企業轉型升級步伐加快，加劇了我縣企業人才需求的矛盾。大力發展職業教育是培養和造就大批實用人才的主要渠道和途徑，是解決“三農”問題的一個重要切入點，是解決就業、增加收入重要途徑。這就要求我們通過宣傳，使全社會認識到，職業教育是培養高素質專門人才的教育，是促進經濟發展的催化劑和推進器，形成全社會支持、鼓勵、參與職業教育的良好氛圍。在此基礎上，縣政府要合理制定職業教育發展的中、長期規劃，包括學校布局、事業規模、發展目標等，形成職業教育快速有序發展的局面。

（二）高起點建設縣職教中心。按照國務院提出的每個縣（市、區）都要重點辦好一所起骨干示范作用的職教中心的要求，我省把縣級職教中心建設納入“

十一、五”經濟和社會發展總體規劃。我縣應盡快抓住這次職業教育發展的有利時機，促進職業教育的大發展。按照“政府統籌，整合資源，集中建設”指導思想，發揮縣級政府的統籌職能，打破中專、職高、技校、農廣校、黨校等教育類別和部門、行業界限，通過合并、聯辦、共建、劃轉等方式，實現全縣轄區內各級各類職業教育與培訓資源的整

合，集中力量建設一所綜合性、多功能的職業教育中心。把勞動保障局承擔的勞務輸出培訓，農委承擔的“陽光工程”培訓，人事局承擔的公務員培訓，安監局承擔的安全生產培訓，技術監督局承擔的特殊工種培訓等所有行業培訓項目，都集中整合到職教中心；各部門年初上報培訓計劃，縣政府統一審批，由職教中心具體承辦。借鑒外地創辦職教中心的成功經驗，大膽引進先進管理制度，創新學校經營模式,加強校企合作，實現與市場的充分接軌，力爭在較短的時間內，使我縣職業教育有一個大的飛躍。

（三）加大投入，切實改善職業教育辦學條件。一是依法保障財政投入。二是督促企業按照職工工資總額的比例，足額提取職業教育培訓經費，并專項用于職工的教育和培訓。三是逐步建立政府、受教育者、用人單位和社會共同分擔、多種所有制并存和多渠道增加職業教育經費投入的新機制，充分利用金融、稅收、企業和社會捐助等手段廣泛吸納社會資金，多渠道籌措職業教育經費。

（四）完善政策，有效提高職業教育教師素質。一是財政部門要依法將職業教育教師繼續教育經費納入預算，為職業教育師資培養培訓基地建設和教師培訓工作提供切實保障。二是要完善落實職業學校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師的政策。三是要抓緊制定有利于職業教

育教師到企業實踐，提高專業技能的政策，對承擔職業教育教師培訓和學習實習的企業給予一定的優惠政策或資金補助。

（五）深化改革，增強職業教育辦學活力。一是加大人才培養模式改革力度。二是要充分發揮行業企業在職業教育發展中的重要作用，組建職業教育集團，構建校企合作平臺。三是積極推進“三段式”辦學模式試點工作，立足培養適應我縣產業結構調整和支柱產業需要的應用型、技能型高級專門人才。四是加大實訓基地建設。要集中財力、物力，加快縣級公共實訓中心建設，以解決職業學校實訓資源缺乏的困難，為職業學校學生提高專業技能水平提供公共平臺。五是要抓緊制定完善就業準入政策，確保用人單位招錄職工嚴格執行“先培訓、后就業”，“先培訓、后上崗”的規定。

縣人大常委會執法調研組二0一0年六月