第一篇：職業教育聯合辦學調研報告

聯合辦學，某某縣中等職業教育破冰之路

——某某縣職業教育聯合辦學調研報告

2005至2006學年，某某縣職業中學有在校生557人，招生145人；2006至2007年，某某縣職業中學有在校生448人，招生147人；2007至2008學年，某某縣職業中學有在校生1355人，招生873人。

以上數據表明，某某縣中等職業教育在2006年已經進入辦學低谷，遇到了辦學堅冰。到了2008年，我縣中等職業學校在校生規模取得了跨越式的突破，辦學以來首次突破千人大關。至此，某某縣中等職業教育打破了辦學的堅冰，真正實現為地方經濟社會的發展中提供智力支撐和建設人才的作用。

突破，源于一條科學的破冰之路，那就是——聯合辦學。現在，細細總結破冰之路，以期為今后職業教育發展提供參考。

一、走出去，外面的世界很精彩

我縣職業教育主要集中在某某縣職業中學，2006年，我縣職業中學的學生只有448人，職業教育辦學已經進入了低谷，和國家提出的中等職業教育在校生規模與普通高中在校生規模大體相當的目標相差甚遠。當時我縣職業教育雖然提出“升學與就業”兩條腿走路的構想，但還沒有真正落到實處，辦學主要以升學為主，這種辦學方式已經使我縣職業教育走進了死胡同，要想

走出辦學死胡同，只有改革。改變傳統的辦學模式勢在必行，如何改，改成什么樣？這個問題擺在了某某縣職業教育的面前。看著同級職業學校無論在規模還是辦學效益上都遠遠超過了自己，經過幾番研究之后，決定以其閉門造車，不如走出去看看外面的職業教育狀況，借他人經驗促我職業教育發展。于是，從2006年起，某某縣職業教育開始了辛苦的探索之路。2006年2月，縣職業中學赴廣東、浙江、福建、上海等地的企業、學校情況進行為期22天考察。2007年，現任校長、副校長再次到以上發達地區進行了實地考察。

看著外面的職業教育紅紅火火、蓬蓬勃勃地發展著，我們的職業教育卻舉步維艱，這種差距是不能用時間來丈量的，某某縣職業教育堅定了一個信念，只有大膽改革才能走出困境，才能縮小與發達地區的差距，才能讓我縣職業教育步入發展的春天。只有改變以升學為主的辦學模式，采取聯合辦學的模式，某某職業教育才能發展壯大。

二、回到家，勵精圖治顯希望

“他山之石，可以攻玉”，看著自己與發達地區同類學校的差距，經過反復的專題會議研究，一條符合某某實際的辦學路子清晰地出現了，即：升學教育與就業教育相結合，全日制教育與短期培訓相結合的辦學模式。在辦學過程中，學校始終立足于質量、穩步發展，用特色創品牌，以品牌求發展。堅持以 “培養具有創新精神、專業技能、創業能力和社會適應能

力的實用人才為目標，立足于社會培養技能型、應用型、復合型的技術人才，以市場為導向，面向企業、服務企業、貼近企業，形成以就業促招生、以就業促發展的辦學特色，培養具有理論扎實、綜合素質高、動手能力強的人才。

思路的確定，為我縣職業教育發展指明了方向。為了真正實現“三能、四型”的人才培養目標，我縣穩穩抓住“聯合辦學”的路子，充分利用發達地區優越的職業教育資源為我服務，采取校企合作，工學結合、校校聯合辦學的方式，努力為學生搭建就業平臺，以實現職業教育的辦學特色。

三、拉起手，“以生為本”三方獲利笑顏展

“升學與就業”兩條腿走路的辦學模式一經確立，我縣職業教育堅持“以服務為宗旨，以就業為指導”的辦學方針，積極采取了“校企合作、工學結合、校校聯合”的辦學的模式。其一是采取“1+1+1”的辦學模式與福建閩江職業技術學校、上海市建筑工程學校聯合辦學，一年在某某縣職業中學學習，一年在聯辦學校學習，第三年由聯辦學校在學生自愿的情況下把學生輸送到企業定崗實習，實習結束由聯辦學校推薦就業；第二種是采取“2+1”的辦學模式與上海信息技術學校聯合辦學，這種模式的特點是，先在我縣職中學習2年，然后再到聯辦學校學習1年，學習結束后由聯辦學校推薦就業；第三種是采取工學結合、校企合作的辦學模式與浙江寧波申洲針織有限公司聯合辦學，先在縣職業中學學習2年，第三年到企業定崗實習。

（一）校校聯合，為學校辦學增添活力

2007年12月至今，我縣職業教育與福建閩江職業技術學校、上海市建筑工程學校、上海信息技術學校聯合辦學以來，向福建閩江職業技術學校輸送了597人，目前報名參與上海市建筑工程學校、上海市信息技術學校的學生分別有49人和79人。校校聯合，讓我們貧困地區的職業教育能緊緊跟上發到地區的勞務市場，學生的每一次外出，我縣都派出專業對應的老師隨同，目的有二: 一是協同聯辦學校加強對學生的管理，與學生同吃同住同學習，讓學生感覺到親人在身邊的安全感，不至于由于遠在他鄉而無心學習，讓學生安心、讓學生家長放心；二是學習發達地區的先進管理理念和教學方法，提升自己的專業知識和理論水平。通過校校聯合辦學，我縣職業中學實現了與發達地區職業教育資源共享，增強可辦學活力和吸引力，擴大了我縣職業教育規模，辦學的社會效益和辦學質量獲得了雙豐收。僅2008年，我縣職業中學就招生1216人。目前，福建閩江職業技術學校已經送11人到與之聯辦的企業頂崗實習，實習近平均工資在1600元左右。

（二）校企合作，為學生點亮就業明燈

我縣中等職業學校的生源大部分是來自于農村，大部分學生學習的目的就是找到一條快捷的就業路，盡早就業為家庭減輕經濟負擔。在對某某縣職業高中學生的調查中顯示，我縣有57.6%的學生讀縣職業中學的目的是盡快實現就業，38.3%的學生是為了進入高一級的學校繼續深造，4.1%的學生只是為了拿到一張高

中文憑。面對這組數據，除了校校聯合外，我縣中等職業學校想學生之想，急企業之所急，貼近市場，積極走“校企合作，產學結合，訂單培養”辦學路。通過實地考察，再三論證之后，決定與浙江寧波申洲針織有限公司聯合辦學，目前已有46人在申洲針織有限公司頂崗實習，實習工資在1500元左右，實習期間，縣職中派出老師到企業實地管理學生，同時老師與學生一起進行服裝設計、縫紉技術等技能操作，把自己的理論水平轉換為實踐能力，用于指導今后的教學，提升學生預備就業能力。

校校聯合還是校企聯合的步伐一經走出，立刻為我縣職業中學帶來了社會效益和辦學效益，以就業促招生，通過拉動出口帶動進口，縣職業中學目前的在校生規模穩定在1000人以上。

聯合辦學，讓學校看見了職業教育發展的春天，讓農村家庭學子就業的愿望得以實現，滿足了發達地區對人才需求的渴望。是一條三方獲利的長久之路。

四、嚴格國家助學金發放，把惠民政策落到實處

隨著發展形勢的多元化，國家對職業教育的高度重視和重點扶持。我縣根據《關于下達中等職業學校2007年國家助學金預算的通知》（文山財教[2007]45號文件）要求，及時召開了領導班子會議，根據國發[2007]13號，財教[2007]84號、90號、91號、92號文件要求，結合我縣實際，制定了某某縣民族職業高級中學國家助學金評審辦法，包涵了國家助學金的性質和資助對象，國家助學金資助人數和標準，國家助學金的基本申請條件，國家助學金的申請辦法，國家助學金的評審程序，國家助學金的發放，國家助學金的監督等7個方面。成立了國家助學金評審工作領導小組和國家助學金管理工作領導小組，下設辦公室于學校總務處，實施對國家助學金的全面評審和資助金的嚴格管理，由總務處副主任鄭有云負責辦理具體業務。并對國家助學金的管理工作進行了安排部署，要求嚴格按照相關文件精神管理好國家助學金，堅持做到公開、公正、公平的原則，決不能虛報、瞞報，更不能將學生求學的救命錢挪作他用。2007年11月學校制定了《某某縣民族職業高級中學國家助學金評審辦法》，成立了某某縣民族職業高級中學國家助學金管理工作領導小組和某某縣民族職業高級中學國家助學金評審工作領導小組，并指定專人負責。我縣的國家助學金管理工作緊張有序、一步一個腳印地開展了。具體程序是：學生提出申請—班主任報學部初審—學校評審確定并進行公示后辦存折—報送縣財政—劃撥助學金到學生存折上。

第二篇：xxx縣職業教育辦學情況調研報告

XX縣職業教育辦學情況調研報告

XX縣教育局 2014年12月

為進一步加強我縣職業教育發展和壯大，突出前瞻性、預見性和發展活力，縣教育局、職教中心組成專門調研組，對全縣職業教育發展情況進行了認真的調查研究，在摸清我縣職業教育的現狀和存在突出問題的基礎上，就加快我縣職業教育改革與發展等諸方面報告如下。

一、基本情況

（一）總體概況

XX縣職教中心學校是全縣唯一一所公立中職業技術學校，是由原XX縣技工學校、XX縣農職高中、XX縣電大合并而成。2007年被省政府命名為XX省重點中等職業學校。

XX縣職教中心學校校園占地面積3.1萬平方米，建筑面積1.2萬平方米。學校在編教職員工116人；在校生共1306人，其中職高269人，技校37人，電大1000人。

學校共設教學班16個學校設有40座臺微機室3個，70座臺微機室1個，共有微機280臺；階梯教室1個，衛星地面接收系統2套。實訓車間(室)19個，其中，焊工車間2個，內設各種焊機110臺；鉗工車間1個，內設實習鉗臺15臺套；電工車間1個，內設實訓設備10臺（套）；汽修實訓室3個，內設示教板、劃，科學管理，實施規范化教學，教學質量始終位居全省前列。三年來，累計為高職院校輸送357人，三年來升學率均為100%，升本率始終超出全省平均升本率30個百分點。2012年升本率為72.2%（其中：計算機應用專業、市場營銷專業升本率100%），2013升本率56.3%（其中：計算機應用專業升本率100%），2014年升本率59.5%（其中：護理專業升本率100%）。

（三）電大教育

電大教育主要任務是開展中央廣播電視大學（國家開放大學）的成人學歷教育、現代遠程教育和職業技能教育，現開設本科專業有中文、法律、財經、英語、計算機、工商管理、行政管理、金融等17個專業；專科涉農專業有農村行政管理、農村經濟管理、園藝技術、林業技術、畜牧獸醫5個專業。電大教育實行春秋兩季招生，在春秋兩季畢業。三年來，累計畢業808人。目前，學歷教育在籍學生1186人。

三、存在的困難和主要問題

（一）社會對職業教育的認知度不高。

目前鄙薄職業教育的觀念、輕視職業教育地位和作用的現象仍然不同程度的存在，對職業教育的重要性缺乏足夠認識，重視普通高中教育，忽視職業教育，許多學生、家長及社會對職業教育的認識存在偏見，沒有形成良好的職業教育發展的社會環境和氛圍，造成職業招生困難。

（二）辦學條件不能滿足學校發展需要。

和社會發展的總體目標要求，以品牌專業為龍頭，結合地方產業優勢，大幅提升職業教育服務經濟社會的能力和水平，為把我縣職業教育打造成為綜合實力強、辦學水平高、特色鮮明的全省一流職業教育，提出以下建議與對策。

（一）創建“三位一體”辦學模式，形成辦學綜合體 為進一步推進職教中心教育教學改革，提升教育教學管理、招生、升學與就業等工作水平，應在結構、辦學、鏈節、保障四個方面做到“三位一體”，形成職教中心的辦學特色。

1.結構“三位一體”，促進職業教育全面發展。

一是大力發展技能教育。進一步深化職業教育教學改革，把提高學生動手能力作為職業教育工作的重點。培養學生掌握熟練的職業技能和必要的文化知識。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，做到學以致用。職業學校要面向社會、面向市場辦學，調整專業設置，加強專業課程改革和教材建設，更新教學內容，改進教學方法，全面提高學生的動手操作實踐能力和綜合素質，為社會經濟建設和縣域經濟發展培養大批技能型人才和新型職業農民。

二是穩步輸送高職人才。嚴格執行教學大綱和教學計劃，科學管理，規范化教學，緊盯就業市場，穩定招生工作，突出計算機應用、市場營銷、護理、學前教育、汽車運用與維修、工藝美術、電子技術應用、畜牧獸醫、種植專業設置，提高教學質量，為高校穩步輸送優質人才。

三是電大有力補充職業教育。按照《省部共建國家現代農村

多重保障。

三是擴大學生就業準入空間，提升學生就業競爭力。積極與相關上級鑒定培訓機構合作，對學校培養后獲得中級技能證書的學生進行再培訓，經鑒上級培訓部門考核和鑒定，獲得更高一級的技能證書或特色技能證書，同時學生的專業水平可以得到大幅度提高，更大程度的滿足市場需求。與有關高職院校聯合，實施貫通式培養，確保中職學生學歷證書及技能證書順利向高職延伸，進一步提高學生在就業過程中競爭力。

（二）優化學校教育管理，實行集團式經營。

為使職業教育資源得到充分利用，參照企業管理運營模式，采取集團化管理。依據“三位一體”模式，職高、技校、電大的教學管理實施塔式管理、獨立運行的方式，校長兼任董事長，設置若干個部，下設經理、副經理。根據學校辦學模式，確定相應職責，引入企業的競爭淘汰和科學評估機制，獎勤罰懶，優勝略汰。

(三)打造職業教育專業板塊，注重品牌專業社會效益 面臨招生難、就業難的局面，打造職業教育專業板塊，加強品牌專業建設。把現有學校專業分成五大板塊，在每板塊中打造品牌專業。

1.工業板塊。工業板塊主要設置焊工專業、汽車維修專業，將汽車維修專業打造成品牌專業。加強該專業的投入力度，進行實訓基地改造，為學生動手能力的培養和就業能力的提升奠定基礎。

以學生為主體，專業對接產業，課程對接產品，教學目標對準企業需求，達到“做中學”。基地課堂化就是生產實習基地的任務不僅僅是完成產品生產，更重要的是在產品生產過程中讓學生充分參與，以不斷提高學生技能水平為目的，培養學生的職業能力和職業素質，達到“做中教”。三是改變傳統紙質試卷考試的教學評價方式，將考場搬進基地，在真實的生產環境中進行技能水平測試考核。為了確保教學評價的客觀公正性，技能等級考核認定執行訓考分離制度，對學生的技能水平考核參照行業崗位技能考核標準進行，而不是根據教師傳授的具體內容進行。從而能夠更加客觀地評價教學技能質量。

（五）“不求所有，但求所用”，實現教師隊伍多元化。為解決縣職教中心“雙師型”教師緊缺，教師隊伍結構不合理的問題，應理順現有長期聘用優秀教師的工作關系，穩定現有師資隊伍；聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師；實施政府行為，在事業單位中選聘專業技術較強的人才到校兼職任教；到高職院校聘請優秀的專任教師，把職教中心建成相關專業高職院校學生實習實訓基地，同時讓高職實習學生作學校兼職教師，補充專業教師不足的問題，提高師資隊伍整體水平。

（六）優化教育資源配置，注重基礎教輔設施提升。根據學校重點建設專業的需要，以適應職業崗位需求為導向，建設旅游服務與管理專業、果蔬花卉生產技術（食用菌栽培）專

011-

第三篇：職業教育調研報告（范文模版）

“十二五”發展規劃綱要繼續教育與職業教育調研報告

——中高等職業教育部分

在國家層面上，“十一五”期間職業教育發展得到了黨中央、國務院的高度重視，“十一五”發展規劃明確提出“大力發展職業教育”的任務，把發展職業教育放在更加突出的位置。“十一五”期間，一個學歷教育與職業培訓并舉、形式多樣、靈活開放、有中國特色的職業教育體系框架已基本形成。

1、普通高校發展職業教育的經驗模式

普通高校發展職業教育主要有兩種管理模式，一種是職業教育與成人教育歸口管理，成立職業與成人教育學院或者職業與繼續教育學院，典型的高校有廈門大學、云南大學、華中師范大學、廣西師范大學、曲阜師范大學等；另一種是成立學校層面的職業技術教育學院，典型的高校有北京科技大學、東南大學、浙江師范大學、東北師范大學等。

2、我校發展職業教育的優勢

我校在開展職業教育，尤其是高職教育具有特定的優勢：社會知名度較高，在省內外的地位和作用早已被社會所認可；具有師資上的優勢，我校擁有實力強大的師資隊伍，具有一大批理論基礎扎實、學術水平較高、教學經驗豐富、科研能力強的優秀教師和科研人才；教學環境和基礎設施較好，多年的校園建設和投入使我校擁有良好的教學環境和教學基礎設施；擁有健全的管理體制和豐富的管理經驗。

3、構建我校中等職業教育與成人高等教育一體化培養模式

鑒于我校職業學歷教育的空白，建議根據實際情況甄選具有法人資格、獨立的辦學場地和相當的師資、管理隊伍以及能滿足教學需要的圖書資料、實驗設備和生活設施的中職學校，開展聯合辦學，簽訂協議，舉辦成人高等教育，我校作為辦學主體，實施中高職一體化培養模式。中專、大專兩段教育，中專段為中職教育，大專段為成人專科教育，專業與中專段相同或相近；中專段學習形式為全日制，大專段學習形式為脫產或半脫產；中專段教育在中職學校進行，由中職學校負責，我校定期進行檢查；大專段教育主要在我校進行，其中實踐教學部分在中職學校進行，我校協助中職學校實施教學。完成中專段教育的學生可獲得由中職學校頒發的中專畢業證，可選擇就業或進入成教專科段學習；對參加成人高考取得學籍且完成大專段課程學習的學生可獲得我校頒發的成教專科畢業證。

利用我校原有的職業教育培訓基地，繼續開拓我校各類職業培訓的寬路子。

第四篇：職業教育調研報告

重慶市永川區職業教育中心調研報告

2010年6月8日，應職業技術教育學老師教學安排，我們小組一行四人來到了永川職業教育中心進行專業調研。主要從該校的專業設臵、師資隊伍、教學實訓等多方面內容進行了簡短調研。

一、總體印象

重慶市永川職業教育中心位于重慶職業教育基地腹心地帶，始建于1949年，前期由一所普通中學與一所職業中學合并組建而成，辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學設備先進，教育管理嚴謹，交通條件方便，校園環境優美，文化底蘊豐厚。這次調研，給我們帶來的最大感觸是，中職學校的老師對學生培養工作是非常重視的，特別是專業知識、動手能力這方面的培養，他們為該校學生培養工作付出大量的心血，功不可沒。在調研中，我們感覺到這些年來，中職學校和生源學校之間缺乏必要的溝通和了解，因此有些方面產生了一些誤解和隔閡。時至今日，大力發展職業技術教育的觀念已被廣大教師所接受，學生家長的傳統觀念也有所改變，越來越趨向于務實。

據該校教務處主任張主任介紹，學校現有教職員工273人，在校生4000余人。學校開設有機電類、電子類、藝術類、計算機類共11個專業。建有機械廠、制衣廠、晉江億盛服裝培訓中心、數控技術實訓基地、計算機實訓基地、電子實訓基地等38個校內外實訓基地。建有校園寬帶網，教師現代辦公系統，廣播系統，電視系統，雙向教學監控系統。為增強學生技能提供了強有力的保障。

二、學校特色專業

永川職教中心堅持“特色鑄品牌，和諧促發展”的辦學理念，著力打造了機電、服裝、電子三大類骨干示范專業，形成了以“制造業為主”的專業特色和“校企結合、校校聯合”的辦學特色，正在為創建國家級

示范中等職業學校闊步前進。

1.機電類專業

據張主任介紹，該校現在正大力發展機電類專業，該專業現居該校骨干專業之首，學校現今擁有大量先進教學實驗設備，為該專業建立優良的教學后盾。但因其作為主要發展專業，除了要求教授該專業課程的教師有較高的文化素質外，還應具備較強的動手能力，可以說對老師的錄用要求甚高。正因為如此，現在該專業的師資相當缺乏，為了使這個問題得到解決，學校前期采取的方法是將電子類科目的老師，經過保送培訓，再轉為教機電類專業的老師。現今采取的措施是，在重慶各高校進行廣泛招聘，從重慶理工大學，重慶郵電大學公招了數名機電類教師，但機電類教師在職教中心仍是相當缺乏，這為我們職教師資專業的學生敲了一個警鐘，也為學生培養方案提出了一個新的方向。

2.服裝專業

該校服裝專業位居全市高職服裝專業排名之首，在每年舉辦的中等職業學校技能大賽中，該校服裝設計多次榮獲一等獎，和團體獎，并且還承辦了2009年技能大賽服裝設計比賽。該專業有很好的教學設備、教學實訓基地、專業老師，但作為專業的服裝設計老師還不能滿足學校的發展規劃。所以也給該專業的發展帶來了一定的阻礙。學生有很好的就業前景，特別是與晉江億盛服裝培訓中心的長年合作，讓在讀學生提前接受到企業培訓，畢業后可直接轉向異省工作，而且實訓基地會派專業的師傅到校親自指導學生，這給學生帶來了許多實訓知識與經驗。

3.電子類專業

電子類專業作為該校的第三大主干專業，其師資力量顯然是也是比較好的，本科學歷及以上的教師雖然少，該校的大多數教師是高職畢業再通過培訓然后到校任教，雖然他們只具有專科學歷，但他們擁有良好的專業知識，與實踐動手能力，能讓學生學得更多的實際動手知識，后期學校正準備購進一批新的教學設備，使教學基礎設施逐漸增強。

三、學生學習管理

1.高考升學

該校升學率較高的是建筑、財會專業。在職教師資升學方面，該校感到較為無奈，因往屆的學生，僅用兩年的時間來準備升學，導致升學率一直未能有所突破，從2010年起學校已經將高考升學班的教學時間改為三年制，希望以此提供給有意向升學的學生們更充裕的時間，學校對后期升學率的提升抱有信心。

2.成績管理

該校的學生成績仍以教委指導為主，主要是由統考科目以及技能課成級組成。統考科目成績是文化課成績和專業課成績的總和，六十分為合格，不合格的同學實施補考制度，強化學生學習自學性。技能課成績根據該專業的老師以優、良、中、差等級來評定。

3.技能培訓

“不要說你學了什么，要說你會做什么。”這是該校生產實訓車間的一條標語，該校的專業技能實訓在高一第一學期占學期的教學總課時的50%，第二學期占教學總課時的60%，到高二時占每學期占教學總課時的70%，并且學校有許多教學實訓基地，如服裝廠、機電車間，為學生的技能提供了許多發展空間。由此可見，中職學校除了在文化課方面繼續教育之外，更看重學生技能培訓。

四、學校招聘教師的要求

最后，我們從職教師資類學生的主要特點，向張主任提出了一個關于該校招聘教師的相關要求的問題，張主任說：

1.應當具良好的班主任工作技能、足夠的經驗及深厚的潛力；

2.應當具有較強的專業動手能力；

3.應當具有良好的社交能力；

4.應當具有很好的表達能力，有能與學生交流、溝通的能力；

5.應當思維活躍、工作積極主動。

這次調研，還有一個意外的收獲。通過與接待我們的教務處主任的交流，我們了解到該校乃至整個永川區對計算機專業的教師并不缺乏，在前三四年，該校就已經招聘到了許多合格的計算機專業教師，而且近幾年并未有再招聘該專業教師的打算。總的來說就是，計算機專業的學生畢業后在中職學校就業前景并不樂觀。現在大多數中職學校最為缺乏的主要有機電類、電子類、服裝類的專業教師，我想這一現狀能給我們職教師資學生的培養作出一定的調整，以滿足社會需要出發，才能根本的解決學生畢業后的就業問題。

另外，從該校了解到，作為重慶職教城的永川，期后期發展不可估量，但現今的永川其80%的中等職業學校，在機電專業上，教師十分缺乏，教學設備陳舊，甚至是部分學校沒有教學設備，作為重慶市職教師資培訓基地的應用技術師范學院，在教學設備、經費等條件的允許下，我想應該為自己以后的培訓發展方向作出規劃，讓職教事業得到長足進步。讓職教城的后期越來越有特色。

第五篇：職業教育調研報告

關于肇州縣職業教育工作調研報告

肇州縣教育局

2012年4月22日

按照市局《關于開展職業教育工作調研的通知》要求，為進一步了解我縣職業教育發展情況，教育局成立調研組對我縣職業教育工作進行了調研，現將調研情況匯報如下：

一、基本情況

肇州縣職教中心是一所集職業高中教育、中等學歷教育、成人本專科函授教育、短期職業技能培訓于一體的中等職業學校。學校占地5.6萬平方米，校舍建筑面積達到1.2萬平方米，2012年有7個教學班，在籍學生183人。職教中心現有教職員工127人，專任教師103人、大學本科80人，高級教師42人、具有雙師型教師16人。專任教師能夠勝任自己所教專業和技能需求。幾年以來，職教中心先后被中央廣播電視大學授予的?教育部一村一名大學生計劃試點‘優秀教學點’?、?招生工作先進集體?等稱號，并多次受到省市縣人事、教育、勞動等閉門的表彰獎勵。農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省農民科技培訓星火學校。

（一）專業設置情況

職教中心根據社會和經濟發展，依據就業前景進行專業設臵。停辦就業前景暗淡，從業待遇低，用人市場少，專業與對口升學不能對接，滿足不了學生高層次就業需要的專業。鑒于上述原因，職教中心面向第三產業開設和發展：焊接技術、電子電工專業、汽車駕駛與維修專業、學前教育，工藝美術等專業。焊接、電子電工專業人才市場供不應求，對口升學前景好，職教中心教 1

學設備和師資配備強，也是近幾年學校重點發展的專業之一。汽車維修專業是學校近年和今后幾年重點發展的專業。

（二）成人教育與培訓情況

我縣職教中心與綏化衛校開展聯合辦學模式，開設護理專業、現有學生75人。成人電大開展本專科教育共10多個專業，已累計為社會輸送3000余名人才。近幾年來我校承擔了?陽光工程?培訓、?雨露工程?培訓、?再就業?培訓、?雙百工程?培訓、女職工培訓、繼續教育等培訓任務。從建校至今培訓人數達3萬人次。技工學校與各級政府、教育、勞動等部門合作開展職業技能培訓，現已進行農民工、鄉村醫生、勞動監察等多種類型培訓，幾年來共培訓5000人，為我縣社會和經濟建設提供大量的人才。今年并成功為2000多名農民工進行了木工、瓦工、鋼筋工、砌筑工等專業技能認證工作。肇州是農業縣，?十二五?期間縣委縣政府把棚菜、育種、林果、畜牧業確定為發展我縣經濟的支柱產業。因此職教中心將開設棚室栽培等涉農專業，為肇州縣的經濟發展和經濟結構調整培養了大批實用人才。職教中心現有電焊、美容美發、電工電子等實習實訓基地4個，其中電焊實習基地可容納80人進行實習。

（三）教育教學情況

多年來，職教中心堅持?以就業為導向，以文化課教學為基礎，以專業課教學為中心，抓住專業技能訓練和對口高職升學兩個重點，全面提高教育教學質量，為學生終生發展奠基?的辦學指導思想，通過搭建立體化聯合辦學網絡，實現了?招生、培訓、實習、專業人才交流?一體化，為學生開辟了優質就業、高職升學、自主創業的成才渠道。

職教中心注重加強德育工作。樹立了德育為首的觀念和意識，德育工作制度完善，德育工作體系比較完備，德育工作隊伍建設措施得力，重視班主任隊伍的校本培訓，提高了班主任隊伍的工作能力和整體素質。學生思想道德教育開展得扎實有效，開展了?感恩教育、誠信教育、文明禮儀教育、心理健康教育?等形式多樣的德育系列活動。

（四）招生就業情況

加大宣傳力度，引導社會、企業等用人單位及廣大學生、家長樹立正確的用人觀和擇業觀。調動家長積極性的最好辦法就是現身說法，讓他們能享受到看得見摸得著的利益，要多樹立通過職高教育考入大學、通過職業教育就業前景就好、通過培訓就能致富并能帶動一方的典型事例，通過這些典型的宣傳教育，讓更多的家庭愿意將子女送入我校就讀；讓更多的外出打工返鄉人員愿意來職教中心接受職業培訓；讓更多學業成績偏低的學生來職教中心尋找最好求學出路。真正形成全社會關心和支持職業教育的良好局面。職教中心將5月份定為?職教宣傳月?，對職業教育進行大張旗鼓的宣傳，組織編寫了《致全縣初中畢業生的一封公開信》、《致畢業生家長的一封公開信》等宣傳材料，深入全縣初中學校，在全縣初中畢業生中開展宣傳活動，宣傳國家發展職業教育的優惠政策，并結合典型生動的實例，讓學生認識讀職業學校同樣前途光明。同時利用廣播電視、墻體廣告、宣傳標語等進行宣傳，為我縣職業教育的發展營造了良好的社會輿論氛圍。

二、存在的問題

一是重普通教育，輕職業教育現象突出。從社會層面看，?重普通教育，輕職業教育?的思想仍然存在，認為職校招錄的學生

都是?淘汰生?，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發展職業教育是執行國家勞動預備制度和就業準入制度；從學校層面看，?重理論教學，輕實踐實訓?情況較為突出，專業教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業教育就是要注重培養學生動手能力這一特性；從家長層面看，?重學歷，輕技能?現象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業生是打工仔，高校畢業當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。

二是專業教師、實習指導教師奇缺。我縣職校專職教師大多數是由基礎文化課教學和普高轉行而來，有實踐經驗的實習指導教師或?雙師型?教師嚴重缺乏，從普高轉行的老師專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教學模式，實習指導教師高校分不來，社會聘請實訓指導教師又沒有教師資格證，職校仍延用?以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔?傳統的教育方式，培養的學生動手能力差，沒有技能，畢業生仍是普通的打工仔。因此，職校專業教師、實習指導教師的奇缺，嚴重地影響了技能教學質量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業市場的有效對接。

三是特色不突出，專業課程設置缺品牌。我縣職教中心所設專業課程基本上是教學成本低，不需任何實訓設備的專業，有實訓設備的只有電焊專業。因此，學校沒特色，專業缺品牌，學生無專長，畢業生就業只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學成本相對較高機電專業的畢業生，技術含量高，社會需求量大，勞動就業市場競爭能力強，畢業生每月工資都在5000元左右，一個機電專業的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等

工種的畢業生，只要精通上述1-2門專業技能，就可享用終身。但因缺乏專業指導教師、實訓設備而沒有開設，或開設得不完全。

四是招生不規范，有償招生嚴重。中職招生管理不夠規范，招生計劃、學籍檔案管理規定執行不嚴。有償招生現象突出。我縣每年有初中畢業生約2300人，除普高招收1400人外，大部分被招生販子以每生200元-800元不等的價位招收到外地就讀，導致我縣職教中心生源?吃不飽?。

五是投入不足，辦學條件較差。前幾年教育發展的重點放在了義務教育和高中教育，發展職業技術教育的欠帳太多，辦學條件較差缺少實驗場地、實訓設備不足。其它無實訓設備的專業只能進行理論教育，在沒有實訓設備和沒有投入的前提下，要辦好職業學校是困難的的。

三、幾點建議

（一）積極爭取政府支持，保障資金投入。搶抓當前國務院和各級地方政府高度重視職業教育，社會、經濟發展急需大批專業人才這一職業教育發展的黃金機遇期，積極尋求國家職業教育專項資金對縣級職教中心建設和實訓基地建設的資金支持，爭引項目、加大投入，改善辦學條件。

積極探索多元投資機制。充分利用社會資金和市場機制，拓寬籌資渠道，加大資金投入力度。通過政府投入、企業合作、社會捐贈、校辦產業回報等形式，盤活資金來源，為學校未來的發展創造良好的外部環境，為實現學校規劃目標提供資金支持和物質保障。

（二）適應市場需求，合理調整專業。對現有專業進行深入調研分析，進行科學規劃調整，形成電子電工、汽車維修、電焊

等專業體系。按照骨干專業評估標準，進一步規范建設和管理，使汽車運用與維修電子電工等專業達到骨干專業標準。充分發揮骨干專業的示范和輻射作用，使學校各專業協調發展。

（三）強化隊伍建設，確保可持續發展。加快教師隊伍培養步伐，深化名師工程，要在較短時間內，培養出一大批政治堅定、作風端正、樂于奉獻、業務過硬、有創新精神的高素質的教師隊伍；加強?雙師型?教師建設，鼓勵專業教師向?雙師型?教師發展。建立專業課教師定期參加生產實踐培訓制度，提高教師跨學科、跨專業與其他教師合作的能力、提高教專業水平和實踐能力。繼續實行骨干教師培養選拔制度，培養學科帶頭人，建立自己的名牌教師隊伍。

（四）深化辦學體制和模式改革，增強辦學活力。積極探索校校聯合、工學結合、校企聯合的辦學機制，從制度上探索職業教育企業化管理理念，探索開放辦學運行機制，實現校內外資源共享、優勢互補。擴大聯合辦學的輻射面，提高聯合辦學的層次，在充分挖掘本地優質生源的同時，加強與周邊地域的聯系，擴大招生規模，開展師資交流。