第一篇：漢南區(qū)職業(yè)教育調(diào)研報告

漢南區(qū)職業(yè)教育調(diào)研報告

職業(yè)教育在推進經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為各級關(guān)注的“焦點”。最近，區(qū)政協(xié)聯(lián)合區(qū)教育局對我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展情況進行了調(diào)研。通過深入企業(yè)和學(xué)校，走訪座談、查閱資料，基本摸清了我區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的突出問題，提出了加快我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的建議和對策。

一、我區(qū)職業(yè)教育中心發(fā)展概況

漢南區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心創(chuàng)辦于1981年，既是漢南區(qū)人民政府主辦的唯一一所省級重點“512工程”合格學(xué)校，也是武漢市示范中等職業(yè)學(xué)校，又是武漢市“1+8”城市圈合作學(xué)校。1999年9月，原漢南中學(xué)并入中心，由此學(xué)校集職業(yè)教育、成人教育、普通高中教育、電大教育、社區(qū)教育于一體。被漢南區(qū)農(nóng)業(yè)局、勞動和社會保障局分別確定為“漢南區(qū)陽光工程培訓(xùn)基地”、“漢南區(qū)就業(yè)培訓(xùn)基地”。

2010年9月，學(xué)校整體搬遷至原漢南一中校址，占地152畝，建有綜合教學(xué)樓、科技樓、體藝樓、圖書館、食堂、學(xué)生宿舍等，總建筑面積約3.2萬平方米。現(xiàn)有教職員工112人，專業(yè)聘用教師6人;在校學(xué)生千余人，其中，全日制中專生387人，普通高中生469人；電大學(xué)員126人，成人培訓(xùn)學(xué)員200余人。

中心不斷深化教育教學(xué)改革，堅持走校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替的路子，教育質(zhì)量不斷提高，培育出一大批高素質(zhì)實用型技術(shù)人才。“十一五”期間，職教中心向社會各行各業(yè)輸送合格畢業(yè)生達(dá)到三千多人，培訓(xùn)五千多人次，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了積極貢獻。

二、存在的主要問題

我區(qū)職業(yè)教育雖然有了一定的基礎(chǔ)，但距經(jīng)濟社會發(fā)展的要求、距群眾的教育需求仍有較大差距。職業(yè)教育整體上仍然處在“蹣跚行進、奮力爬坡”的階段，還面臨著諸多困擾，多年存在的“三難”現(xiàn)象仍然突出：職業(yè)教育招生難、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)難、專業(yè)師資引進難。調(diào)研過程中，我們對這些問題進行了認(rèn)真研究，認(rèn)為“三難”背后的主要原因，是我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展存在“六個不適應(yīng)”。

（一）認(rèn)識不適應(yīng)形勢。當(dāng)前影響職業(yè)教育發(fā)展首要的是各個層面的認(rèn)識與觀念。近年來，國家將職業(yè)教育提升到前所未有的高度，作為事關(guān)科學(xué)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的一項戰(zhàn)略重點，采取了一系列重大措施。但受就業(yè)壓力以及片面的人才觀、擇業(yè)觀影響，很多人對職業(yè)教育仍然存有偏見。重眼前利益、輕長遠(yuǎn)發(fā)展。從政府層面看，只看重社會經(jīng)濟發(fā)展，未完全認(rèn)清職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，沒有完全認(rèn)識到技能人才不足與社會用工需求矛盾的本質(zhì)，沒有看到職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的強大推動力。有的認(rèn)為職業(yè)教育投資大、見效慢、周期長，不愿在這方面費力氣；重基礎(chǔ)教育、輕職業(yè)教育，重學(xué)歷教育、輕技能教育；政府沒有真正把職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的整體規(guī)劃。從學(xué)生家長來看，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為“上學(xué)就是為了跳農(nóng)門”、讀書就是為了上大學(xué)。加之近年來就業(yè)壓力增大，就業(yè)質(zhì)量不高，致使新的“讀書無用論”抬頭，不少家長認(rèn)為孩子上職校低人一等，讓孩子上職校成了“無奈”的選擇。從企業(yè)來看，很多企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為，“教育就是教育、工廠就是工廠，扯不到一塊去”，致使“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，企業(yè)和學(xué)校缺乏溝通、沒有配合。推進職業(yè)教育大發(fā)展的社會意識尚未真正形成，觀念更新的任務(wù)還相當(dāng)繁重。

（二）規(guī)模不適應(yīng)需求。與我區(qū)特別是與開發(fā)區(qū)融合后與用工市場對各類技能人才的需求相比，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模明顯偏小。據(jù)預(yù)測，“十二五”期間我區(qū)技能人才需求量（新增）3.2萬人，年均1萬人左右。而2013年全區(qū)高、中等職業(yè)院校（含國資大學(xué)）年培養(yǎng)能力僅有4千余人，職教中心高中和職校在校生不足千人，辦學(xué)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求。按照國家和省、市有關(guān)要求，應(yīng)當(dāng)逐步實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育規(guī)模大體相當(dāng)。我們在這方面差距更大。職普比例只有４１%左右，明顯低于我市平均水平4．５：５．５。

（三）條件不適應(yīng)辦學(xué)。發(fā)展職業(yè)教育需要財力作支撐。骨干示范學(xué)校的創(chuàng)建、實訓(xùn)基地的建立都需要大量的投入。而目前我區(qū)職業(yè)教育的投入水平不高，現(xiàn)有投入政策沒有完全落實。城市教育費附加不低于30%、地方教育附加不低于20%用于職業(yè)教育的政策，沒有完全兌現(xiàn)。與我市新城區(qū)相比有一定差距。由于投入不足，直接制約了辦學(xué)條件的改善。從學(xué)校辦學(xué)設(shè)施看，職校辦學(xué)條件簡陋，學(xué)校缺少基本的實習(xí)場所和設(shè)備。從實習(xí)實訓(xùn)條件看，漢南區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心是全市職校中唯一沒有實訓(xùn)教學(xué)大樓的學(xué)校。根據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，生均儀器設(shè)備總值最低應(yīng)為3000元，而目前我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校生均儀器設(shè)備總值不足二千元。從師資力量看，我區(qū)職教中心的編制是三十多年前核定的，專業(yè)教師的引進為零，教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編，專業(yè)水平也不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。專業(yè)與文化教師比例嚴(yán)重失調(diào)，二者的比例竟然達(dá)到１∶１５。學(xué)校不得不高薪聘請校外技能型專家任教，難以保證教學(xué)時間和質(zhì)量。“雙師型”教師更是嚴(yán)重匱乏，全市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師平均占專任教師的30%，我區(qū)只有5%的水平。

（四）專業(yè)不適應(yīng)市場。2011年，湖北省在全省中職、技工學(xué)校實行技能高考政策以來，學(xué)校主要側(cè)重于技能升學(xué)，開設(shè)的專業(yè)與升學(xué)專業(yè)掛鉤與我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，“兩張皮”的現(xiàn)象比較突出。學(xué)校不是瞄準(zhǔn)市場設(shè)置專業(yè)，而是依據(jù)現(xiàn)有師資與學(xué)生家長升學(xué)愿望確定專業(yè)，這就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。我區(qū)提出“工業(yè)倍增計劃”，據(jù)勞動部門預(yù)測，到“十二五”末，與開發(fā)區(qū)完全融合后，我區(qū)工業(yè)各類技能人才總量應(yīng)達(dá)到4.2萬人，純增量應(yīng)達(dá)到1.2萬人，年均應(yīng)培養(yǎng)6000多人。而我區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心年招生僅有200人，成人培訓(xùn)500人次，引進高校畢業(yè)生4000人，還有極大的缺口。另據(jù)調(diào)查，我區(qū)中職畢業(yè)生回農(nóng)村直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不足畢業(yè)生總數(shù)的2%。現(xiàn)在農(nóng)民迫切需要掌握先進的種植、養(yǎng)殖等實用技術(shù)，但如何發(fā)揮職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)技術(shù)中的作用，已成為十分重要而緊迫的現(xiàn)實課題。從五大產(chǎn)業(yè)集群技能人才供求關(guān)系看，一般來說，專業(yè)人才的培養(yǎng)有余有缺、供求之間適當(dāng)不平衡是正常的。但我區(qū)的情況是，這種供求雙方基本上處于無引導(dǎo)、無組織的自發(fā)狀態(tài)，反映了我區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求明顯不銜接。據(jù)測算，“十二五”末，隨著歐洲風(fēng)情小鎮(zhèn)的建設(shè)，我區(qū)服務(wù)業(yè)中的文化旅游、商貿(mào)物流、社區(qū)中介服務(wù)、金融服務(wù)以及飲食服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)，共需要各類技能人才總量應(yīng)達(dá)到３萬余人。從目前狀況看，我區(qū)根本無力培養(yǎng)。實踐證明，沒有政府的支持與引導(dǎo)，不與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟掛鉤，職業(yè)教育不可能發(fā)展壯大；脫離現(xiàn)實經(jīng)濟生活和產(chǎn)業(yè)需求，職業(yè)教育肯定做不大，走不快、也走不遠(yuǎn)。

（五）政策不適應(yīng)就業(yè)。我區(qū)勞動力市場發(fā)育不充分，就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度沒有得到真正落實，尚不能成為促進和引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的強大動力。在我區(qū)各類經(jīng)濟組織中，普遍沒有真正建立起技能人才從培養(yǎng)、使用到管理的規(guī)定和制度，技術(shù)崗位只有30%左右的人持證上崗，遠(yuǎn)沒有達(dá)到全員持證上崗的要求。由于缺乏鼓勵在本地就業(yè)的政策，目前我區(qū)一方面缺少大量的一線專業(yè)技術(shù)人才，一方面相當(dāng)一部分職校畢業(yè)生大量流向大城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)。這就出現(xiàn)了一個令人擔(dān)憂的問題：我區(qū)利用有限的教育資源培養(yǎng)的技能人才，卻走出去就業(yè)；而我區(qū)的一些企業(yè)又要拿出必要的成本，從外地引進技能人才。這“一出一進”背后，意味著教育資源的重復(fù)浪費和人才成本的雙重投入，確實值得深思。

（六）體制不適應(yīng)統(tǒng)籌。我區(qū)職教中心是“一套班子多塊牌子”。職教中心內(nèi)既有職業(yè)教育又有普通高中教育，生源對象、教育目標(biāo)有極大差異，不能形成統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)管理不能集中精力，內(nèi)部形成多頭管理，體制導(dǎo)致缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、難免有部門利益、各自立場和自我保護傾向。顯然，普通高中并入職教不利于我區(qū)職業(yè)教育的健康發(fā)展。在與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)融合的背景下，如果不能實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的剝離，我區(qū)的職業(yè)教育的發(fā)展必將受到極大的制約。

三、對策建議。“十二.五＂教育剛要中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，確立立了職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的地位。綜合分析我區(qū)職業(yè)教育面臨的形勢和任務(wù)、困難和問題，我們認(rèn)為，職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)確立以下基本思路：堅持“大力發(fā)展”的方針，圍繞建設(shè)新的目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向，緊扣我區(qū)優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群尋求新突破，打造技能人才培養(yǎng)高地，著力建構(gòu)立足經(jīng)濟、面向社會、服務(wù)各業(yè)的現(xiàn)代化職業(yè)教育新格局。按照這一思路，在整體工作布局上，應(yīng)做到“三增”、“三創(chuàng)”、“三強化”。

（一）“三增”：就是增強對職業(yè)教育重要性的認(rèn)識，增加職業(yè)教育投入，增大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模。首先，要充分認(rèn)識職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。發(fā)展職業(yè)教育是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是我區(qū)實現(xiàn)跨越發(fā)展的必然選擇。我區(qū)既是全域城鎮(zhèn)化試點區(qū)，又是與武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高度融合的新區(qū)，推進經(jīng)濟戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高區(qū)域競爭力，必須把發(fā)展由依靠資源優(yōu)勢為主，轉(zhuǎn)變到依靠人才、技術(shù)和勞動者素質(zhì)為主上來，必須培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的實用技術(shù)人才隊伍。可以肯定地說，我區(qū)成為人力資源強區(qū)之時，就是我區(qū)經(jīng)濟騰飛之日。因此，必須從戰(zhàn)略和長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來看待職業(yè)教育，打破“就教育論教育”、“為抓職教而抓職教”的封閉狹隘的思維方式，糾正各種忽視長遠(yuǎn)發(fā)展的“短視”行為，破除各種陳舊觀念的束縛，樹立抓職教就是“抓發(fā)展、抓經(jīng)濟、抓民生”的觀念，強化抓職教就是“打基礎(chǔ)、謀長遠(yuǎn)、創(chuàng)優(yōu)勢”的意識，真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會的總體規(guī)劃，做到工作上優(yōu)先研究、發(fā)展上優(yōu)先安排、政策上優(yōu)先落實。其次，要廣開渠道加大對職業(yè)教育的投入。要認(rèn)真落實政策，保證職業(yè)教育的財政性撥款。區(qū)級政府應(yīng)建立職業(yè)教育專項經(jīng)費，重點用于國家級縣級職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)，借鑒我市新城區(qū)職業(yè)教育建設(shè)的經(jīng)驗，凡新建或改建職業(yè)中心，區(qū)政府可一次性提供啟動資金；擴建職業(yè)中心，提供啟動資金；創(chuàng)建成國家級縣級職教中心學(xué)校，區(qū)政府給予一次性獎勵資金。改革財政投入制度，建立按生均培養(yǎng)經(jīng)費撥款的新機制，保證中等職業(yè)學(xué)校的生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費投入不低于普通高中的水平。拓寬職教經(jīng)費籌措渠道，區(qū)財政在安排使用農(nóng)村科技開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費及扶貧資金中，應(yīng)安排一定比例（10-20%）用于農(nóng)村勞動力培訓(xùn)；農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資中，應(yīng)安排不低于5%的資金作為成人學(xué)校建設(shè)經(jīng)費。一般企業(yè)按照職工工資總額的1.5%、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)按照2.5%足額提取職工培訓(xùn)經(jīng)費，列入企業(yè)成本費用。第三，動員各種力量擴大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模。國家提出“職普比例大體相當(dāng)”的要求，對我區(qū)來說任務(wù)艱巨，擴大職業(yè)教育培養(yǎng)能力是當(dāng)務(wù)之急。要挖掘辦學(xué)潛力，改變傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)歷教育的思維定式，將成人教育和非學(xué)歷教育納入職業(yè)教育的范疇，不斷擴展職業(yè)教育生源空間，通過政策引導(dǎo)，讓最應(yīng)成為職業(yè)教育對象的中考高考落榜生、農(nóng)村富余勞動力、退轉(zhuǎn)軍人、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)民等群體，能夠“無門檻”或“低門檻”進入職業(yè)學(xué)校，接受崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，達(dá)到“讓最需要接受職業(yè)教育的人，到最需要生源的職業(yè)教育培訓(xùn)中心”目的，最大限度地滿足人們的需要。

（二）“三創(chuàng)”：就是創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新用工就業(yè)制度。創(chuàng)新教育發(fā)展模式方面，重點是突破體制性障礙。政府下屬各局、行業(yè)、企業(yè)、所辦的各類培訓(xùn)，均由教育行政部門統(tǒng)一管理，實現(xiàn)跨部門、跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨層次的資源整合，切實改變目前多塊培訓(xùn)、分散管理、資源浪費的狀況。要制定專門政策，引導(dǎo)企業(yè)強化職業(yè)培訓(xùn)，明文規(guī)定“辦企必聯(lián)校，建企先選校”，即凡在職職工規(guī)模達(dá)到５００人以上的企業(yè)，均應(yīng)建立相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，或者委托職業(yè)教育培訓(xùn)中心承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)；凡不足５00人規(guī)模的新建企業(yè)應(yīng)事先選擇與區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心合作。積極推進多形式合作辦學(xué)，支持成立以骨干院校為龍頭、若干學(xué)校和效益好的企業(yè)為依托的職教集團；實施“名牌帶動”，積極創(chuàng)建“名牌學(xué)校、名牌專業(yè)、名牌基地”，走外延擴張與內(nèi)涵提升并舉的發(fā)展之路。創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置方面，重點是強化對經(jīng)濟社會的服務(wù)功能。緊緊圍繞我區(qū)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，做到“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，“社會需要什么人才、就開設(shè)什么專業(yè)”，“先定專業(yè)、后聘教師”。

我們通過調(diào)查認(rèn)為，今后五年我區(qū)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)重點建設(shè)培育７類實用技術(shù)專業(yè)，即：汽車運用與維修、機械加工、電子電工、商貿(mào)流通、旅游服務(wù)、建筑建材、特種種養(yǎng)殖等。圍繞這７類專業(yè)建設(shè)，形成具有地方特色的職業(yè)教育專業(yè)體系。根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓(xùn)項目和學(xué)習(xí)者的實際需要，實行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，做到長短結(jié)合，以“長”促穩(wěn)、以“短”促活，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件。創(chuàng)新用工就業(yè)制度方面，重點是推行職工持證上崗。要使職業(yè)技術(shù)教育成為職工進入企業(yè)之前的必經(jīng)之路，以此提高職業(yè)技術(shù)教育的社會認(rèn)同度和吸引力。借鑒先進地區(qū)的經(jīng)驗，鼓勵企業(yè)在本地職業(yè)學(xué)校中進行招工，引導(dǎo)本地職業(yè)院校畢業(yè)生盡可能在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，推進“訂單培養(yǎng)”、定向培養(yǎng)，加強校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的良性互動，共建共贏。認(rèn)真落實《勞動法》和《職業(yè)教育法》，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，加強對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察，對違反規(guī)定的用人單位進行糾正并依法給予處罰。加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)安置工作，建立完善的就業(yè)服務(wù)體系，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建立學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書并重的教育培訓(xùn)制度、學(xué)歷文憑和職業(yè)能力并重的用人制度，經(jīng)人事、教育和有關(guān)行業(yè)主管部門認(rèn)定的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，不受工作年限限制，可直接申請參加專業(yè)技術(shù)從業(yè)資格考試。

（三）“三強化”：就是強化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，強化對職業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。強化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。實習(xí)實訓(xùn)條件差已成為困擾我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的一個重大難題。這個問題不解決，職業(yè)教育就沒出路。建議今后區(qū)級財政對職業(yè)教育的投入，要重點用于實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。可采取“以獎代撥”的方式，即學(xué)校先拿出資金購買設(shè)備、建設(shè)基地，然后由區(qū)財政獎勵其價值的2/3，直到該校實訓(xùn)基地達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為止。要探索實習(xí)實訓(xùn)的新路子，在學(xué)校推行“頂崗實習(xí)”模式，并使之制度化。“最新的科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)線上、最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)在大田里”，因此，要想讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生“管打?qū)嵱谩保捅仨氉寣W(xué)生走進工廠車間、走向田間地頭。要深入探索“企校合作、村校合作”的有效途徑。同時，設(shè)立“區(qū)職業(yè)教育年會”，定期舉辦各類職業(yè)技能大賽，做到“普教有高考，職教有大賽”，使之成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生展示能力的舞臺、走向社會的平臺。強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。重點打造引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)團隊；培養(yǎng)認(rèn)定一批專業(yè)帶頭人，打造專業(yè)建設(shè)的中堅力量；培養(yǎng)認(rèn)定一批骨干教師，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。力爭“十二五”末，全區(qū)“雙師型”教師比例達(dá)到武漢市的平均水平。要建立健全激勵和約束機制，全面推行教師全員聘任制，全面實施管理人員公開選拔、競爭上崗和教師職務(wù)聘約管理制度，形成“職務(wù)能上能下、人員能進能出、工資能高能低”的用人機制。啟動師資培訓(xùn)工程，安排專項資金，對專業(yè)教師進行相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)。區(qū)財政應(yīng)劃撥專項資金，支持職教中心面向社會公開招聘高技能人才和具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。人社部門要根據(jù)職業(yè)教育的特點，在專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師的聘用方面，給予特殊政策支持，對學(xué)校急需的專業(yè)技能人才，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求；對于到職業(yè)院校擔(dān)任教師的專業(yè)技術(shù)人員，可按照相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審教師職務(wù)，實行聘任制和合同管理，享受合同規(guī)定的待遇。強化對職業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。盡快成立由區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)任組長、相關(guān)職能部門為成員的職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。依法推進我區(qū)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要建立職業(yè)教育考核評估機制，把職業(yè)教育列入政府考核和領(lǐng)導(dǎo)干部任期目標(biāo)考核體系。要建立網(wǎng)絡(luò)人才信息公布制度，搭建全區(qū)統(tǒng)一的人才供需“平臺”，促進各企事業(yè)單位與職業(yè)學(xué)校的信息共享。大力宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動者的突出貢獻，大力宣傳職業(yè)教育的先進典型和先進人物，倡樹正確的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和人才觀，在全社會形成尊重勞動、尊重知識、崇尚技能、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍。

２０１４年３月１５日

第二篇：職業(yè)教育調(diào)研報告

重慶市永川區(qū)職業(yè)教育中心調(diào)研報告

2010年6月8日，應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)老師教學(xué)安排，我們小組一行四人來到了永川職業(yè)教育中心進行專業(yè)調(diào)研。主要從該校的專業(yè)設(shè)臵、師資隊伍、教學(xué)實訓(xùn)等多方面內(nèi)容進行了簡短調(diào)研。

一、總體印象

重慶市永川職業(yè)教育中心位于重慶職業(yè)教育基地腹心地帶，始建于1949年，前期由一所普通中學(xué)與一所職業(yè)中學(xué)合并組建而成，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進，教育管理嚴(yán)謹(jǐn)，交通條件方便，校園環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊豐厚。這次調(diào)研，給我們帶來的最大感觸是，中職學(xué)校的老師對學(xué)生培養(yǎng)工作是非常重視的，特別是專業(yè)知識、動手能力這方面的培養(yǎng)，他們?yōu)樵撔W(xué)生培養(yǎng)工作付出大量的心血，功不可沒。在調(diào)研中，我們感覺到這些年來，中職學(xué)校和生源學(xué)校之間缺乏必要的溝通和了解，因此有些方面產(chǎn)生了一些誤解和隔閡。時至今日，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的觀念已被廣大教師所接受，學(xué)生家長的傳統(tǒng)觀念也有所改變，越來越趨向于務(wù)實。

據(jù)該校教務(wù)處主任張主任介紹，學(xué)校現(xiàn)有教職員工273人，在校生4000余人。學(xué)校開設(shè)有機電類、電子類、藝術(shù)類、計算機類共11個專業(yè)。建有機械廠、制衣廠、晉江億盛服裝培訓(xùn)中心、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地、計算機實訓(xùn)基地、電子實訓(xùn)基地等38個校內(nèi)外實訓(xùn)基地。建有校園寬帶網(wǎng)，教師現(xiàn)代辦公系統(tǒng)，廣播系統(tǒng)，電視系統(tǒng)，雙向教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。為增強學(xué)生技能提供了強有力的保障。

二、學(xué)校特色專業(yè)

永川職教中心堅持“特色鑄品牌，和諧促發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造了機電、服裝、電子三大類骨干示范專業(yè)，形成了以“制造業(yè)為主”的專業(yè)特色和“校企結(jié)合、校校聯(lián)合”的辦學(xué)特色，正在為創(chuàng)建國家級

示范中等職業(yè)學(xué)校闊步前進。

1.機電類專業(yè)

據(jù)張主任介紹，該校現(xiàn)在正大力發(fā)展機電類專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)居該校骨干專業(yè)之首，學(xué)校現(xiàn)今擁有大量先進教學(xué)實驗設(shè)備，為該專業(yè)建立優(yōu)良的教學(xué)后盾。但因其作為主要發(fā)展專業(yè)，除了要求教授該專業(yè)課程的教師有較高的文化素質(zhì)外，還應(yīng)具備較強的動手能力，可以說對老師的錄用要求甚高。正因為如此，現(xiàn)在該專業(yè)的師資相當(dāng)缺乏，為了使這個問題得到解決，學(xué)校前期采取的方法是將電子類科目的老師，經(jīng)過保送培訓(xùn)，再轉(zhuǎn)為教機電類專業(yè)的老師。現(xiàn)今采取的措施是，在重慶各高校進行廣泛招聘，從重慶理工大學(xué)，重慶郵電大學(xué)公招了數(shù)名機電類教師，但機電類教師在職教中心仍是相當(dāng)缺乏，這為我們職教師資專業(yè)的學(xué)生敲了一個警鐘，也為學(xué)生培養(yǎng)方案提出了一個新的方向。

2.服裝專業(yè)

該校服裝專業(yè)位居全市高職服裝專業(yè)排名之首，在每年舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，該校服裝設(shè)計多次榮獲一等獎，和團體獎，并且還承辦了2009年技能大賽服裝設(shè)計比賽。該專業(yè)有很好的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實訓(xùn)基地、專業(yè)老師，但作為專業(yè)的服裝設(shè)計老師還不能滿足學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。所以也給該專業(yè)的發(fā)展帶來了一定的阻礙。學(xué)生有很好的就業(yè)前景，特別是與晉江億盛服裝培訓(xùn)中心的長年合作，讓在讀學(xué)生提前接受到企業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接轉(zhuǎn)向異省工作，而且實訓(xùn)基地會派專業(yè)的師傅到校親自指導(dǎo)學(xué)生，這給學(xué)生帶來了許多實訓(xùn)知識與經(jīng)驗。

3.電子類專業(yè)

電子類專業(yè)作為該校的第三大主干專業(yè)，其師資力量顯然是也是比較好的，本科學(xué)歷及以上的教師雖然少，該校的大多數(shù)教師是高職畢業(yè)再通過培訓(xùn)然后到校任教，雖然他們只具有專科學(xué)歷，但他們擁有良好的專業(yè)知識，與實踐動手能力，能讓學(xué)生學(xué)得更多的實際動手知識，后期學(xué)校正準(zhǔn)備購進一批新的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸增強。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)管理

1.高考升學(xué)

該校升學(xué)率較高的是建筑、財會專業(yè)。在職教師資升學(xué)方面，該校感到較為無奈，因往屆的學(xué)生，僅用兩年的時間來準(zhǔn)備升學(xué)，導(dǎo)致升學(xué)率一直未能有所突破，從2010年起學(xué)校已經(jīng)將高考升學(xué)班的教學(xué)時間改為三年制，希望以此提供給有意向升學(xué)的學(xué)生們更充裕的時間，學(xué)校對后期升學(xué)率的提升抱有信心。

2.成績管理

該校的學(xué)生成績?nèi)砸越涛笇?dǎo)為主，主要是由統(tǒng)考科目以及技能課成級組成。統(tǒng)考科目成績是文化課成績和專業(yè)課成績的總和，六十分為合格，不合格的同學(xué)實施補考制度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性。技能課成績根據(jù)該專業(yè)的老師以優(yōu)、良、中、差等級來評定。

3.技能培訓(xùn)

“不要說你學(xué)了什么，要說你會做什么。”這是該校生產(chǎn)實訓(xùn)車間的一條標(biāo)語，該校的專業(yè)技能實訓(xùn)在高一第一學(xué)期占學(xué)期的教學(xué)總課時的50%，第二學(xué)期占教學(xué)總課時的60%，到高二時占每學(xué)期占教學(xué)總課時的70%，并且學(xué)校有許多教學(xué)實訓(xùn)基地，如服裝廠、機電車間，為學(xué)生的技能提供了許多發(fā)展空間。由此可見，中職學(xué)校除了在文化課方面繼續(xù)教育之外，更看重學(xué)生技能培訓(xùn)。

四、學(xué)校招聘教師的要求

最后，我們從職教師資類學(xué)生的主要特點，向張主任提出了一個關(guān)于該校招聘教師的相關(guān)要求的問題，張主任說：

1.應(yīng)當(dāng)具良好的班主任工作技能、足夠的經(jīng)驗及深厚的潛力；

2.應(yīng)當(dāng)具有較強的專業(yè)動手能力；

3.應(yīng)當(dāng)具有良好的社交能力；

4.應(yīng)當(dāng)具有很好的表達(dá)能力，有能與學(xué)生交流、溝通的能力；

5.應(yīng)當(dāng)思維活躍、工作積極主動。

這次調(diào)研，還有一個意外的收獲。通過與接待我們的教務(wù)處主任的交流，我們了解到該校乃至整個永川區(qū)對計算機專業(yè)的教師并不缺乏，在前三四年，該校就已經(jīng)招聘到了許多合格的計算機專業(yè)教師，而且近幾年并未有再招聘該專業(yè)教師的打算。總的來說就是，計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在中職學(xué)校就業(yè)前景并不樂觀。現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校最為缺乏的主要有機電類、電子類、服裝類的專業(yè)教師，我想這一現(xiàn)狀能給我們職教師資學(xué)生的培養(yǎng)作出一定的調(diào)整，以滿足社會需要出發(fā)，才能根本的解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

另外，從該校了解到，作為重慶職教城的永川，期后期發(fā)展不可估量，但現(xiàn)今的永川其80%的中等職業(yè)學(xué)校，在機電專業(yè)上，教師十分缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至是部分學(xué)校沒有教學(xué)設(shè)備，作為重慶市職教師資培訓(xùn)基地的應(yīng)用技術(shù)師范學(xué)院，在教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費等條件的允許下，我想應(yīng)該為自己以后的培訓(xùn)發(fā)展方向作出規(guī)劃，讓職教事業(yè)得到長足進步。讓職教城的后期越來越有特色。

第三篇：職業(yè)教育調(diào)研報告

關(guān)于肇州縣職業(yè)教育工作調(diào)研報告

肇州縣教育局

2012年4月22日

按照市局《關(guān)于開展職業(yè)教育工作調(diào)研的通知》要求，為進一步了解我縣職業(yè)教育發(fā)展情況，教育局成立調(diào)研組對我縣職業(yè)教育工作進行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

一、基本情況

肇州縣職教中心是一所集職業(yè)高中教育、中等學(xué)歷教育、成人本專科函授教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地5.6萬平方米，校舍建筑面積達(dá)到1.2萬平方米，2012年有7個教學(xué)班，在籍學(xué)生183人。職教中心現(xiàn)有教職員工127人，專任教師103人、大學(xué)本科80人，高級教師42人、具有雙師型教師16人。專任教師能夠勝任自己所教專業(yè)和技能需求。幾年以來，職教中心先后被中央廣播電視大學(xué)授予的?教育部一村一名大學(xué)生計劃試點‘優(yōu)秀教學(xué)點’?、?招生工作先進集體?等稱號，并多次受到省市縣人事、教育、勞動等閉門的表彰獎勵。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程基地，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校。

（一）專業(yè)設(shè)置情況

職教中心根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展，依據(jù)就業(yè)前景進行專業(yè)設(shè)臵。停辦就業(yè)前景暗淡，從業(yè)待遇低，用人市場少，專業(yè)與對口升學(xué)不能對接，滿足不了學(xué)生高層次就業(yè)需要的專業(yè)。鑒于上述原因，職教中心面向第三產(chǎn)業(yè)開設(shè)和發(fā)展：焊接技術(shù)、電子電工專業(yè)、汽車駕駛與維修專業(yè)、學(xué)前教育，工藝美術(shù)等專業(yè)。焊接、電子電工專業(yè)人才市場供不應(yīng)求，對口升學(xué)前景好，職教中心教 1

學(xué)設(shè)備和師資配備強，也是近幾年學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè)之一。汽車維修專業(yè)是學(xué)校近年和今后幾年重點發(fā)展的專業(yè)。

（二）成人教育與培訓(xùn)情況

我縣職教中心與綏化衛(wèi)校開展聯(lián)合辦學(xué)模式，開設(shè)護理專業(yè)、現(xiàn)有學(xué)生75人。成人電大開展本專科教育共10多個專業(yè)，已累計為社會輸送3000余名人才。近幾年來我校承擔(dān)了?陽光工程?培訓(xùn)、?雨露工程?培訓(xùn)、?再就業(yè)?培訓(xùn)、?雙百工程?培訓(xùn)、女職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育等培訓(xùn)任務(wù)。從建校至今培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3萬人次。技工學(xué)校與各級政府、教育、勞動等部門合作開展職業(yè)技能培訓(xùn)，現(xiàn)已進行農(nóng)民工、鄉(xiāng)村醫(yī)生、勞動監(jiān)察等多種類型培訓(xùn)，幾年來共培訓(xùn)5000人，為我縣社會和經(jīng)濟建設(shè)提供大量的人才。今年并成功為2000多名農(nóng)民工進行了木工、瓦工、鋼筋工、砌筑工等專業(yè)技能認(rèn)證工作。肇州是農(nóng)業(yè)縣，?十二五?期間縣委縣政府把棚菜、育種、林果、畜牧業(yè)確定為發(fā)展我縣經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。因此職教中心將開設(shè)棚室栽培等涉農(nóng)專業(yè)，為肇州縣的經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)了大批實用人才。職教中心現(xiàn)有電焊、美容美發(fā)、電工電子等實習(xí)實訓(xùn)基地4個，其中電焊實習(xí)基地可容納80人進行實習(xí)。

（三）教育教學(xué)情況

多年來，職教中心堅持?以就業(yè)為導(dǎo)向，以文化課教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)課教學(xué)為中心，抓住專業(yè)技能訓(xùn)練和對口高職升學(xué)兩個重點，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終生發(fā)展奠基?的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過搭建立體化聯(lián)合辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了?招生、培訓(xùn)、實習(xí)、專業(yè)人才交流?一體化，為學(xué)生開辟了優(yōu)質(zhì)就業(yè)、高職升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)的成才渠道。

職教中心注重加強德育工作。樹立了德育為首的觀念和意識，德育工作制度完善，德育工作體系比較完備，德育工作隊伍建設(shè)措施得力，重視班主任隊伍的校本培訓(xùn)，提高了班主任隊伍的工作能力和整體素質(zhì)。學(xué)生思想道德教育開展得扎實有效，開展了?感恩教育、誠信教育、文明禮儀教育、心理健康教育?等形式多樣的德育系列活動。

（四）招生就業(yè)情況

加大宣傳力度，引導(dǎo)社會、企業(yè)等用人單位及廣大學(xué)生、家長樹立正確的用人觀和擇業(yè)觀。調(diào)動家長積極性的最好辦法就是現(xiàn)身說法，讓他們能享受到看得見摸得著的利益，要多樹立通過職高教育考入大學(xué)、通過職業(yè)教育就業(yè)前景就好、通過培訓(xùn)就能致富并能帶動一方的典型事例，通過這些典型的宣傳教育，讓更多的家庭愿意將子女送入我校就讀；讓更多的外出打工返鄉(xiāng)人員愿意來職教中心接受職業(yè)培訓(xùn)；讓更多學(xué)業(yè)成績偏低的學(xué)生來職教中心尋找最好求學(xué)出路。真正形成全社會關(guān)心和支持職業(yè)教育的良好局面。職教中心將5月份定為?職教宣傳月?，對職業(yè)教育進行大張旗鼓的宣傳，組織編寫了《致全縣初中畢業(yè)生的一封公開信》、《致畢業(yè)生家長的一封公開信》等宣傳材料，深入全縣初中學(xué)校，在全縣初中畢業(yè)生中開展宣傳活動，宣傳國家發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，并結(jié)合典型生動的實例，讓學(xué)生認(rèn)識讀職業(yè)學(xué)校同樣前途光明。同時利用廣播電視、墻體廣告、宣傳標(biāo)語等進行宣傳，為我縣職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的社會輿論氛圍。

二、存在的問題

一是重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會層面看，?重普通教育，輕職業(yè)教育?的思想仍然存在，認(rèn)為職校招錄的學(xué)生

都是?淘汰生?，用升學(xué)率評判職校，用能否考上大學(xué)來衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國家勞動預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度；從學(xué)校層面看，?重理論教學(xué)，輕實踐實訓(xùn)?情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實訓(xùn)操作無設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力這一特性；從家長層面看，?重學(xué)歷，輕技能?現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當(dāng)干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。

二是專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來，有實踐經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)教師或?雙師型?教師嚴(yán)重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識缺乏，實踐經(jīng)驗不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實習(xí)指導(dǎo)教師高校分不來，社會聘請實訓(xùn)指導(dǎo)教師又沒有教師資格證，職校仍延用?以課堂知識傳授為主，技能實訓(xùn)為輔?傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，沒有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師的奇缺，嚴(yán)重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業(yè)市場的有效對接。

三是特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。我縣職教中心所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實訓(xùn)設(shè)備的只有電焊專業(yè)。因此，學(xué)校沒特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無專長，畢業(yè)生就業(yè)只能當(dāng)普工，不能當(dāng)技工，更談不上當(dāng)技師。如教學(xué)成本相對較高機電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會需求量大，勞動就業(yè)市場競爭能力強，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，一個機電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等

工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)設(shè)備而沒有開設(shè)，或開設(shè)得不完全。

四是招生不規(guī)范，有償招生嚴(yán)重。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)。有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約2300人，除普高招收1400人外，大部分被招生販子以每生200元-800元不等的價位招收到外地就讀，導(dǎo)致我縣職教中心生源?吃不飽?。

五是投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，辦學(xué)條件較差缺少實驗場地、實訓(xùn)設(shè)備不足。其它無實訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進行理論教育，在沒有實訓(xùn)設(shè)備和沒有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是困難的的。

三、幾點建議

（一）積極爭取政府支持，保障資金投入。搶抓當(dāng)前國務(wù)院和各級地方政府高度重視職業(yè)教育，社會、經(jīng)濟發(fā)展急需大批專業(yè)人才這一職業(yè)教育發(fā)展的黃金機遇期，積極尋求國家職業(yè)教育專項資金對縣級職教中心建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持，爭引項目、加大投入，改善辦學(xué)條件。

積極探索多元投資機制。充分利用社會資金和市場機制，拓寬籌資渠道，加大資金投入力度。通過政府投入、企業(yè)合作、社會捐贈、校辦產(chǎn)業(yè)回報等形式，盤活資金來源，為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)提供資金支持和物質(zhì)保障。

（二）適應(yīng)市場需求，合理調(diào)整專業(yè)。對現(xiàn)有專業(yè)進行深入調(diào)研分析，進行科學(xué)規(guī)劃調(diào)整，形成電子電工、汽車維修、電焊

等專業(yè)體系。按照骨干專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，進一步規(guī)范建設(shè)和管理，使汽車運用與維修電子電工等專業(yè)達(dá)到骨干專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮骨干專業(yè)的示范和輻射作用，使學(xué)校各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）強化隊伍建設(shè)，確保可持續(xù)發(fā)展。加快教師隊伍培養(yǎng)步伐，深化名師工程，要在較短時間內(nèi)，培養(yǎng)出一大批政治堅定、作風(fēng)端正、樂于奉獻、業(yè)務(wù)過硬、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊伍；加強?雙師型?教師建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師向?雙師型?教師發(fā)展。建立專業(yè)課教師定期參加生產(chǎn)實踐培訓(xùn)制度，提高教師跨學(xué)科、跨專業(yè)與其他教師合作的能力、提高教專業(yè)水平和實踐能力。繼續(xù)實行骨干教師培養(yǎng)選拔制度，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建立自己的名牌教師隊伍。

（四）深化辦學(xué)體制和模式改革，增強辦學(xué)活力。積極探索校校聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)機制，從制度上探索職業(yè)教育企業(yè)化管理理念，探索開放辦學(xué)運行機制，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享、優(yōu)勢互補。擴大聯(lián)合辦學(xué)的輻射面，提高聯(lián)合辦學(xué)的層次，在充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)生源的同時，加強與周邊地域的聯(lián)系，擴大招生規(guī)模，開展師資交流。

第四篇：職業(yè)教育調(diào)研報告

關(guān)于《中華人民共和國職業(yè)教育法》貫徹

實施情況的調(diào)研報告

常委會主任，各位副主任、委員：

按照縣人大常委會2010年工作計劃安排，2010年5月下旬，縣人大常委會執(zhí)法調(diào)研組在縣人大常委會副主任**的帶領(lǐng)下，對我縣貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱職業(yè)教育法）、《安徽省職業(yè)教育條例》實施情況進行了調(diào)研。調(diào)研組聽取了縣教育局、勞動和社會保障局等職業(yè)教育管理部門關(guān)于《職業(yè)教育法》貫徹實施情況的匯報；實地走訪了縣職高、楊橋職高和長青技校；組織召開了由縣教育局、勞動和社會保障局、人事局、財政局、政府辦公室等單位參加的座談會，聽取有關(guān)方面意見和建議；調(diào)研組成員分頭聽取了用人單位以及就業(yè)學(xué)生等方面的意見。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、職業(yè)教育開展基本情況

目前，全縣有中等職業(yè)學(xué)校9所，其中省級重點職業(yè)學(xué)校1所（縣職高），市級重點職業(yè)學(xué)校2所，一般職業(yè)學(xué)校6所。中職學(xué)校開設(shè)了計算機應(yīng)用類、農(nóng)林類、機電類、電子類、服裝類、賓館服務(wù)類、機械制造加工類、藝術(shù)類、家電維修類等二十多個專業(yè)。在校學(xué)生1677人，教師242人。全縣共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校26所，其中縣級就業(yè)訓(xùn)練中心1個，農(nóng)民工培訓(xùn)定點機構(gòu)18個，在校生6000余人。

1、職教工作得到重視，管理體制初步建立。縣政府以及教育局、勞動和社會保障局等職業(yè)教育主管部門為宣傳貫徹《職業(yè)教育法》做了大量工作。縣政府于2005年召開全縣職業(yè)教育工作會議，成立了職業(yè)教育工作小組，建立職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，出臺了《關(guān)于進一步振興職業(yè)教育工作的實施意見》，逐步確立了政府主導(dǎo)、社會參與、市場驅(qū)動的職業(yè)教育管理體制。

2、職業(yè)教育辦學(xué)條件有所改善。一是職業(yè)教育投入不斷加大。縣政府進一步健全了職業(yè)教育經(jīng)費投入機制。從2006年開始，設(shè)立了職業(yè)教育發(fā)展專項經(jīng)費項目，規(guī)定城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%，并做到逐年增長。二是職業(yè)教育教學(xué)條件、實習(xí)設(shè)備有了改善。縣職高現(xiàn)有教學(xué)用計算機300臺，各類實訓(xùn)設(shè)備343臺/套，實驗、實訓(xùn)自開率達(dá)96%。縣職高還在譚棚建立農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地。學(xué)校擁有的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備基本能夠滿足需要。楊橋職高投資360萬元實訓(xùn)建設(shè)項目即將完工，160萬配套實訓(xùn)設(shè)施正在實施招標(biāo)采購。項目完全實施后能基本滿足教育、實驗、實訓(xùn)需求。經(jīng)過政府投資和學(xué)校努力，各類職業(yè)學(xué)校配有大小實習(xí)實訓(xùn)室30個（間）。

3、國家助學(xué)政策得到落實。政府協(xié)調(diào)財政、教育、勞動和社會保障部門及時將助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生手中。今年，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生925人享受了國家助學(xué)金。加強對農(nóng)民工技能培訓(xùn)補助工作，農(nóng)民工技能培訓(xùn)規(guī)模逐年擴大，由2004年以前的2000人左

右發(fā)展到現(xiàn)在的每年上萬人。

4、辦學(xué)規(guī)模有所擴展。在辦學(xué)數(shù)量上，職業(yè)學(xué)校由3所增加了9所，與普通高中持平。民辦職業(yè)學(xué)校增加3所，初步形成了公辦、民辦共同發(fā)展職業(yè)教育的格局。在辦學(xué)上，全縣9所職業(yè)學(xué)校有7所學(xué)校實施了聯(lián)合辦學(xué)或校企合作辦學(xué)，辦學(xué)渠道不斷拓寬。全縣職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率有了提升。

二、貫徹實施《職業(yè)教育法》存在的主要問題

1、發(fā)展職業(yè)教育的良好環(huán)境尚未形成。一是社會認(rèn)同率不高導(dǎo)致招生難。社會上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能的問題突出，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生難。2010年，長官職高、呂寨職高、張集職高三所學(xué)校高一在校學(xué)生都只有11人，高二在校學(xué)生都不超20人，有的只有幾名學(xué)生。二是貫徹實施法律法規(guī)的措施不夠有力。有利于促進職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策不完善，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展的措施乏力，職業(yè)教育發(fā)展水平、辦學(xué)體制、運行機制與經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求仍不相適應(yīng)。

2、經(jīng)費投入不足，多元化投資辦學(xué)體制尚未建立。一是財政投入不足。我縣職業(yè)學(xué)校都是從普通中學(xué)改制過來的，存在先天不足，辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)施都很短缺，相當(dāng)多的學(xué)校辦學(xué)條件簡陋。二是社會力量參與辦學(xué)積極性不高。學(xué)校和企業(yè)的合作缺乏制度的保障，各項加快發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策沒有充分發(fā)揮。

3、職業(yè)教育辦學(xué)資源未得到充分利用。一是職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不到位。職業(yè)教育多頭管理、條塊分割，職業(yè)中專學(xué)校、技工學(xué)校、農(nóng)廣校和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等分別隸屬于教育、勞動、農(nóng)辦、經(jīng)貿(mào)等不同部門，相互間缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)。縣級職教中心的建設(shè)滯后。

二、職教資源整合不到位。長期存在專業(yè)設(shè)置重復(fù)、招生矛盾沖突等問題，學(xué)校要求整合呼聲強烈。

4、職業(yè)教育師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。一是師資隊伍遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。職業(yè)教育教師大多數(shù)原從事普通教育工作，絕大多數(shù)缺乏專業(yè)知識，有許多中職學(xué)校沒有一個嚴(yán)格意義上的雙師型教師。二是培訓(xùn)不到位。三是相關(guān)政策落實不力。學(xué)校從企業(yè)和社會招聘具有相應(yīng)學(xué)歷和實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、高技能人才作為專、兼職教師的政策落實難度大。職業(yè)教育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、職稱評聘基本沿用普通教育的政策，缺乏傾斜扶持。

5、就業(yè)準(zhǔn)入制度沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。目前，多數(shù)中小企業(yè)招收、錄用職工沒有嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，相關(guān)就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策不完善，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢地位不明顯。

三、進一步貫徹實施《職業(yè)教育法》的建議

（一）提高認(rèn)識，增強發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。2009年，省委、省政府提出了建設(shè)職教大省的戰(zhàn)略決策。縣委書記、人大主任朱愛民在今年“兩會”期間與人大代表、政協(xié)委員座談時提出：

“工業(yè)立縣、商貿(mào)強縣、人才興縣”戰(zhàn)略，強調(diào)只要人口變?nèi)耸郑耸肿內(nèi)肆Γ肆ψ內(nèi)瞬牛湍馨讶硕嗟膯栴}和包袱變?yōu)閯e人難以企及的資源和財富。并明確提出職業(yè)教育要上新水平。一年來，通過工業(yè)強縣戰(zhàn)略，我縣工業(yè)經(jīng)濟呈高速發(fā)展的強勁態(tài)勢，一批工業(yè)項目相繼建設(shè)投產(chǎn)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，加劇了我縣企業(yè)人才需求的矛盾。大力發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)和造就大批實用人才的主要渠道和途徑，是解決“三農(nóng)”問題的一個重要切入點，是解決就業(yè)、增加收入重要途徑。這就要求我們通過宣傳，使全社會認(rèn)識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是促進經(jīng)濟發(fā)展的催化劑和推進器，形成全社會支持、鼓勵、參與職業(yè)教育的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，縣政府要合理制定職業(yè)教育發(fā)展的中、長期規(guī)劃，包括學(xué)校布局、事業(yè)規(guī)模、發(fā)展目標(biāo)等，形成職業(yè)教育快速有序發(fā)展的局面。

（二）高起點建設(shè)縣職教中心。按照國務(wù)院提出的每個縣（市、區(qū)）都要重點辦好一所起骨干示范作用的職教中心的要求，我省把縣級職教中心建設(shè)納入“

十一、五”經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃。我縣應(yīng)盡快抓住這次職業(yè)教育發(fā)展的有利時機，促進職業(yè)教育的大發(fā)展。按照“政府統(tǒng)籌，整合資源，集中建設(shè)”指導(dǎo)思想，發(fā)揮縣級政府的統(tǒng)籌職能，打破中專、職高、技校、農(nóng)廣校、黨校等教育類別和部門、行業(yè)界限，通過合并、聯(lián)辦、共建、劃轉(zhuǎn)等方式，實現(xiàn)全縣轄區(qū)內(nèi)各級各類職業(yè)教育與培訓(xùn)資源的整

合，集中力量建設(shè)一所綜合性、多功能的職業(yè)教育中心。把勞動保障局承擔(dān)的勞務(wù)輸出培訓(xùn)，農(nóng)委承擔(dān)的“陽光工程”培訓(xùn)，人事局承擔(dān)的公務(wù)員培訓(xùn)，安監(jiān)局承擔(dān)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，技術(shù)監(jiān)督局承擔(dān)的特殊工種培訓(xùn)等所有行業(yè)培訓(xùn)項目，都集中整合到職教中心；各部門年初上報培訓(xùn)計劃，縣政府統(tǒng)一審批，由職教中心具體承辦。借鑒外地創(chuàng)辦職教中心的成功經(jīng)驗，大膽引進先進管理制度，創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營模式,加強校企合作，實現(xiàn)與市場的充分接軌，力爭在較短的時間內(nèi)，使我縣職業(yè)教育有一個大的飛躍。

（三）加大投入，切實改善職業(yè)教育辦學(xué)條件。一是依法保障財政投入。二是督促企業(yè)按照職工工資總額的比例，足額提取職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費，并專項用于職工的教育和培訓(xùn)。三是逐步建立政府、受教育者、用人單位和社會共同分擔(dān)、多種所有制并存和多渠道增加職業(yè)教育經(jīng)費投入的新機制，充分利用金融、稅收、企業(yè)和社會捐助等手段廣泛吸納社會資金，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費。

（四）完善政策，有效提高職業(yè)教育教師素質(zhì)。一是財政部門要依法將職業(yè)教育教師繼續(xù)教育經(jīng)費納入預(yù)算，為職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和教師培訓(xùn)工作提供切實保障。二是要完善落實職業(yè)學(xué)校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的政策。三是要抓緊制定有利于職業(yè)教

育教師到企業(yè)實踐，提高專業(yè)技能的政策，對承擔(dān)職業(yè)教育教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實習(xí)的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策或資金補助。

（五）深化改革，增強職業(yè)教育辦學(xué)活力。一是加大人才培養(yǎng)模式改革力度。二是要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用，組建職業(yè)教育集團，構(gòu)建校企合作平臺。三是積極推進“三段式”辦學(xué)模式試點工作，立足培養(yǎng)適應(yīng)我縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和支柱產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。四是加大實訓(xùn)基地建設(shè)。要集中財力、物力，加快縣級公共實訓(xùn)中心建設(shè)，以解決職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資源缺乏的困難，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高專業(yè)技能水平提供公共平臺。五是要抓緊制定完善就業(yè)準(zhǔn)入政策，確保用人單位招錄職工嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”，“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。

縣人大常委會執(zhí)法調(diào)研組二0一0年六月

第五篇：漢南區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心教學(xué)行為規(guī)范制度

漢南區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)中心教學(xué)行為規(guī)范制度

第一章 總 則

第一條

教學(xué)是學(xué)校的中心工作之一。學(xué)校的教學(xué)工作必須堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育方針，認(rèn)真落實有關(guān)法規(guī)，按國家教委制定的教學(xué)計劃開課。學(xué)校要督促教師認(rèn)真進行計劃與總結(jié)，按教學(xué)大綱和教材進行教學(xué)，深入開展教學(xué)改革，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，力求避免過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第二條

在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。既要面向全體學(xué)生，又要注意培養(yǎng)英才；既要保證全面發(fā)展，又要注重特長培養(yǎng)。教師應(yīng)把教書與育人和諧統(tǒng)一起來，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“雙基”、發(fā)展“智能”，而且要促進學(xué)生思想、興趣、意志、情感、道德行為習(xí)慣的健康發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)的全面育人作用。

第三條

教學(xué)工作規(guī)范要求即教學(xué)工作六認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核和課外活動、認(rèn)真進行計劃和總結(jié)。“六認(rèn)真”既是對教師教學(xué)工作的基本要求，又是教師恪盡職守的具體表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

第二章 計劃和總結(jié)

第四條

認(rèn)真計劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”——計劃是一切活動的基石。教師的的各種教學(xué)工作計劃必須在開學(xué)的第一周完成。

1、教師的教學(xué)計劃包括個人（或備課組）教學(xué)計劃、課外活動（興趣小組）、補差輔優(yōu)計劃和班級自主的學(xué)法指導(dǎo)計劃。

2、教師的各種教學(xué)工作計劃主要依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃、學(xué)科教研組計劃、年級學(xué)科教學(xué)計劃和教師本身的個性特長，在學(xué)習(xí)大綱和鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際來制訂。

3、教學(xué)計劃的內(nèi)容包括：目的（目標(biāo)）、要求、主要工作任務(wù)、措施、活動安排、教學(xué)進度，以及提高質(zhì)量的措施等。

4、教師要在熟悉教學(xué)大綱和教材、明確教學(xué)目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)期教學(xué)計劃和教學(xué)進度安排表。教師的各種教學(xué)工作計劃原則上每學(xué)期制訂一次。由教務(wù)處會同年級部以及各學(xué)科教研組進行審定。

5、高三年級各學(xué)科要根據(jù)復(fù)習(xí)進度和學(xué)生的實際，制訂出計劃、學(xué)期計劃、短期（一輪、二輪和總復(fù)習(xí)）計劃。

第五條

認(rèn)真總結(jié)。總結(jié)是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的教學(xué)行為的辯析和思考。其主要目的是為了提高教師自身的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、總結(jié)的形式是多樣化的。總結(jié)可以是全面的，也可以是局部（專題）的；總結(jié)可以是經(jīng)驗性的，也可以是總結(jié)教訓(xùn)的；可以是對自己“教”的反思與評價，也可以是向他人“學(xué)”的歸納和升華。

2、我們提倡專題性和反思型的總結(jié)。其切入點主要包括：學(xué)年個人規(guī)劃達(dá)成度的總結(jié)、個人期中與學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)、短期（如月、周）教學(xué)工作評價、教學(xué)心得體會（教后記）、教學(xué)論文、聽課學(xué)習(xí)心得、競賽輔導(dǎo)小結(jié)等等。

3、每個教師都應(yīng)該認(rèn)真做好各種教學(xué)工作總結(jié)，并上交相關(guān)處室集中分類存檔。

第三章 教學(xué)工作各環(huán)節(jié)規(guī)范要求

第六條

認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，新老教師都不能上無準(zhǔn)備的課。要求提前一周做好備課工作。

1、認(rèn)真鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（包括教學(xué)大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學(xué)目的、任務(wù)、要求、找出重點難點，做好實驗等準(zhǔn)備。

2、因材施教，根據(jù)學(xué)生實際確定每一課時的教學(xué)目的要求，精心設(shè)計教學(xué)程序，對課堂提問、訓(xùn)練和作業(yè)處理及思想教育等方面要全面考慮。

3、按照教學(xué)程序設(shè)計考慮板書、準(zhǔn)備教具，上課前要熟悉教學(xué)安排，做好教學(xué)語言的準(zhǔn)備，盡可能多的使用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

4、要求學(xué)生完成的作業(yè)，老師備課時應(yīng)自己先做一遍，并作出標(biāo)準(zhǔn)答案。理、化、生應(yīng)作的實驗，備課時老師要盡可能親自操作一次，保證上課時實驗的成功。

5、在“五備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法）的基礎(chǔ)上，寫出單元教案和課時教案（備課筆記），具體做到：分課時、有課題、有目的要求、有重點、難點、有教學(xué)程序、有提問訓(xùn)練，有作業(yè)練習(xí)布置、有教學(xué)方法，教后有教學(xué)情況記載。6、35周歲以下的教師的教案要寫得詳細(xì)：對教材教法比較熟悉的教師，可以寫簡練些；五年及其以下教齡的新教師和未在本校教過畢業(yè)班的教師要備詳案。

7、堅持個人備課與集體備課相結(jié)合。每周安排適當(dāng)時間組織1-2次備課組集體備課（重點放在分析、教法研究上），形成統(tǒng)一的學(xué)案；允許教師個人在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進行發(fā)揮。

8、語文教師對作文教學(xué)要單獨備課；理、化、生教師要備實驗課，體藝教師按相關(guān)規(guī)定備課。

9、聽課也是一種備課，青年教師要執(zhí)行好聽課前先備課的程式，聽完課要實事求是的進行交流，同時嘗試在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)運用他人成功的方面。

10、高三年級教師在新授課時，全面按照上述要求備課。在一、二輪復(fù)習(xí)時，依然必須寫備課筆記（各備課組要統(tǒng)一格式），可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和進度安排的需要，將教學(xué)（講評）的內(nèi)容：包括專題線索、練習(xí)考查的內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生知識掌握的情況、教師批改中發(fā)現(xiàn)的問題、講評的目的、重要知識點、解決的方式方法等扼要地寫在備課筆記上。

第七條

認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。認(rèn)真上課是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的關(guān)鍵。

1、按課程表上課。課程調(diào)度權(quán)屬教務(wù)處，未經(jīng)教務(wù)處同意，教師不得擅自停課、調(diào)課、代課。

2、嚴(yán)格遵守作息時間。提前進入課堂，做好準(zhǔn)備，做到等學(xué)生上課。教師上課時中途不允許脫離課堂、脫離學(xué)生，不允許叫學(xué)生出課堂為教師取教學(xué)用品。要按時下課。

3、舉止文明、穿著得體、儀表端莊。教師酒后不得進入課堂，課堂里不得抽煙，不得隨便坐著上課，不得在上課時間接打手機。

4、課堂教學(xué)要按照“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的要求，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)愉快教育情景，保持課堂教學(xué)的良好氣氛。

5、在課堂教學(xué)過程中要以“精、活、實”為準(zhǔn)則，堅持貫徹落實“起點低、底面寬、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的十二字方針。

6、講授正確、科學(xué)，思路清晰。能明確、突出重點，分散、突破難點。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣：層次分明，過渡自然；教師語言清晰明白，邏輯性強；板書規(guī)范，簡明扼要。

7、精心組織、高效利用課堂40分鐘。教學(xué)過程中要注意采取提問、練習(xí)、觀察等方式，及時取得學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋信息，調(diào)整教學(xué)（課堂練習(xí)一般安排10—15分鐘，練習(xí)題要精心選擇或設(shè)計，教師巡視中注意發(fā)現(xiàn)典型錯誤，當(dāng)堂評講）。

8、教師應(yīng)充分運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

9、堅持啟發(fā)式，注重學(xué)法，重視自學(xué)指導(dǎo)和思維訓(xùn)練。注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把傳授知識、培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。

10、課堂上要尊重學(xué)生的人格，堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生(也不能諷刺挖苦學(xué)生，更不能以“師道尊嚴(yán)”抑制學(xué)生的個性發(fā)展)。

11、教師上課前應(yīng)清點人數(shù)，問清缺席學(xué)生原因，對原因不明的缺席者應(yīng)及時與家長聯(lián)系或告知班主任。

12、上完課及時反思，及時寫好“教后記”，及時調(diào)整后面的教學(xué)計劃。

第八條

認(rèn)真布置與批改作業(yè)。布置與批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢查教學(xué)效果的必要手段。

1、作業(yè)包括書面作業(yè)、朗讀背誦、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實際操作等形式。作業(yè)布置要目的明確，精心選擇，符合科學(xué)性、典型性、啟發(fā)性原則，要符合大綱要求和教科書規(guī)定要求。

2、教師要通過教學(xué)反饋了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地設(shè)計作業(yè)練習(xí)。根據(jù)不同階段的教學(xué)情況，不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計安排基本題、變式題、提高題、綜合題、附加題等多層次題型。

3、題目難度分布要合理，能按照“認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”的要求形成一定的梯度，切忌簡單、機械、重復(fù)、單一。要充分利用一切可以利用的條件，布置一定量的實驗、實踐、操作、創(chuàng)作、設(shè)計、體驗等鍛煉學(xué)生實際生活能力的新型作業(yè)。

4、作業(yè)的總量要控制，要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；對不同學(xué)生應(yīng)區(qū)別（對優(yōu)等生和差生在作業(yè)布置與批改上有區(qū)別）；嚴(yán)禁以作業(yè)懲罰學(xué)生。畢業(yè)班要減少、控制機械重復(fù)的作業(yè)，特別是復(fù)習(xí)時不允許搞“地毯式”轟炸的作業(yè)練習(xí)。

5、作業(yè)批改的相關(guān)要求：認(rèn)真批改、及時反饋、準(zhǔn)確校正。決不能只布置不批改或者只批改不講評。要做到一練一批、全面反饋、及時講評和糾正，要以面批的形式進行個別輔導(dǎo)糾正和談話幫助。要認(rèn)真分析作業(yè)中存在的問題及其原因，從學(xué)生完成作業(yè)的過程和結(jié)果中把握他們的學(xué)習(xí)行為和心理及思維軌跡，并能從中認(rèn)真地審視和實事求是地反思自己的教學(xué)方法與教學(xué)效果，不斷改正完善，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

6、各學(xué)科組要按學(xué)科特點統(tǒng)一作業(yè)批改符號和格式。教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“ √”，錯誤的打“？”，禁用“x ”；對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以更正或以紅線加問號標(biāo)出，并要求學(xué)生及時訂正，必要時加眉批或總評予以說明指正。數(shù)學(xué)學(xué)科批改不能只看答案，要看解題過程；語文批改不能只寫“閱”(日記，周記視情況而定)其它科目的批改不能只以卷面書寫整潔情況定分?jǐn)?shù)，要看答題正確程度，兼顧書寫；作文評卷應(yīng)有眉批、旁批、總評、指出錯字、病句，評語應(yīng)有優(yōu)、缺點兩方面，以提醒與鼓勵為主。

7、加強作業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(書寫清楚，符合規(guī)格)。

第九條

認(rèn)真輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充，教師在上好課的前提下要注意因材施教，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1、既要面向全體，又要分類指導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，采用答疑、補課、補充講解、閱讀指導(dǎo)等各種輔導(dǎo)方式，進行輔優(yōu)補差，并做好輔導(dǎo)記錄。

2、在進行知識性輔導(dǎo)的同時，重視思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,要重視非智力因素培養(yǎng)。

3、課外輔導(dǎo)要認(rèn)真及時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)見要及時支持、培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識有缺漏，要及時補課。

4、輔導(dǎo)學(xué)生方法要靈活多樣，不能簡單重復(fù)灌輸。內(nèi)容要循序漸進，不能急于求成；時間要合理利用，不要打“疲勞戰(zhàn)”，力求“低耗高效”。

5、要研究和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，尋求適合自我的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、上好自習(xí)輔導(dǎo)課（包括早、中、晚自習(xí)輔導(dǎo)）保證自習(xí)質(zhì)量。

7、認(rèn)真做好競賽輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)要有計劃、有安排。

8、重視家訪，會同家長分析差生原因，商討輔導(dǎo)計劃，取得家長支持和配合。

第十條

認(rèn)真組織考核和課外活動。考核是檢查教與學(xué)的情況，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是督促學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課外活動是促進全面發(fā)展的不可缺少的一方面。

1、考核可以分成三類：平時形成性測試、單元過關(guān)測試、終結(jié)性評價，這三者是有機結(jié)合起來的。考核的形式包括：課堂提問、隨堂測驗、檢查作業(yè)、單元測試、月考、期中考試等平時診斷性考核項目和期末考試、會考、統(tǒng)一質(zhì)量檢測等終結(jié)評定性考核項目。

2、要重視運用平時考查項目來及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師自己的教學(xué)效果。單元結(jié)束，要認(rèn)真做好歸納總結(jié)，以備課組為單位，組織單元練習(xí)、測驗，檢查學(xué)生掌握知識的情況，并做好分析工作。

3、嚴(yán)格考試制度，嚴(yán)格遵守《監(jiān)考守則》，認(rèn)真做好監(jiān)考工作。監(jiān)考的要求等同于平時的上課；為取得學(xué)生的真實成績，要糾正考試作弊等不良現(xiàn)象。

4、認(rèn)真做好考試的出卷工作，以大綱和教材為依據(jù)，出卷應(yīng)注意思想性、科學(xué)性、實踐性、啟發(fā)性，注意廣度、梯度、深度。卷面“雙基”題量占70%，中檔題占20%，綜合題占10%，要注意考查學(xué)生解決問題的能力。

5、做好考試情況分析及試題評講工作。閱卷、評分要堅持標(biāo)準(zhǔn)，不憑印象，不搞主觀臆斷。認(rèn)真填好閱卷分析表和質(zhì)量分析表，并及時做好分析總結(jié)工作；一般應(yīng)寫書面質(zhì)量分析：包括考試評價、質(zhì)量情況、存在問題與改進措施等方面。

6、做好平時提問、單元測驗（月考）、期中、期末成績記載，嚴(yán)格按照學(xué)期成績＝平時20％＋期中30％＋期末50％的計算方法計入成績統(tǒng)計表。

7、要積極探索和改進成績考查與評定的方法，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)學(xué)科可進行學(xué)習(xí)素質(zhì)測評：如語文學(xué)科每學(xué)期至少要進行一次聽、說、讀、寫素質(zhì)測評，英語學(xué)科要重視口語訓(xùn)練和測評，理科各學(xué)科也要進行一次口試、筆試、操作等素質(zhì)測評。

8、認(rèn)真組織豐富多彩的課外活動，各科教師均要根據(jù)學(xué)科特點和本人愛好、特長，舉辦學(xué)科講座，建立學(xué)科園地，出好櫥窗（或黑板報），組織課外興趣小組，認(rèn)真制定目標(biāo)和計劃，積極開展活動。