第一篇：新型職業農民中等職業教育調研報告

新型職業農民中等職業教育調研報告

市農業教育中心 梅紅星

為全面了解掌握全市中等職業教育現狀，為進一步促進農民科技教育的規范與提質，按照省農廣校關于印發《新型職業農民培育》，《新型職業農民中等職業教育》，對我市新型職業農民中等職業教育情況進行了調研。現將調研情況報告如下。

一、濱州市基本情況

濱州市位于黃河下游、魯北平原，地處黃河三角洲腹地，北臨渤海，東與東營市接壤，南和淄博市毗鄰，西同德州市和濟南市搭界，是山東的北大門。現轄5縣5區，版圖面積9600平方公里，人口375萬人。其中農業人口占65.68%。在農村勞動力適齡人口中，男性占勞動力總數的50.5%，女性占勞動力總數的49.5%。16-30歲占勞動力總數的25.5%；30-40歲占勞動力總數的19.3%；40-50歲占勞動力總數的27.3%；50-60歲占勞動力總數的27.9%。大專及以上占5.1%，中專及以上占2.2%，高中及以上占13.5%，初中占39.3%，小學占32.7%，文盲占7.2%。有80%以上的務農勞動力都不同程度的參加了農業技術培訓。

二、調研工作基本情況

農業教育中心按照《新型職業農民培育與新型職業農民中等職業教育課題調研實施方案》開展工作，成立新型職業農民中等教育調研小組，召開相關工作會議，安排部署調研工作，要求按照規范、精確、真實的原則開展調研工作，得到新型職業農民中等教育第一手資料。

在深入調研階段，根據分工要求在濱城區，博興縣，鄒平縣，育水平整體偏低，嚴重影響了農民對新觀念、新信息的接受，大多數農民只停留在舊的、傳統的觀念和生產勞作里，農民素質提高已成為農民增收的關鍵因素。

３、農民參與培訓意識差。農民對開展培訓認識不到位，差異性大，重視程度不夠，自滿自足的小農意識濃厚，眼前利益和局部利益觀念較重，參加培訓態度不積極，熱情不高，基本停留在只學不用的狀態，這些短視行為阻礙了農民科技意識的提高。特別是婦女和五十歲以上的農民，安于現狀、小富即安，不思進取，缺乏創新精神，就是既想富又不敢擔風險，對一些新技術的推廣及培訓持明顯的觀望態度，并不是積極接受和參與，害怕產生損失，只有在看到新技術在其他地方推廣并產生實際效益，自己才敢接受。

４、農民受傳統觀念的影響大。認為子女只有上大學才是讀書的唯一出路，特別是當農民，根本不用學習，如果上大學后回家當農民，會受到恥笑。他們只考慮能不能增加收入，對學歷、文憑、證書之類沒有概念。

5、經費投入嚴重不足，并且缺乏制度保障。其直接后果是，導致職業學校辦學條件較差，教學質量不高，社會影響和吸引力不大，自我發展能力弱，為經濟發展服務的能力不強，很難辦出特色和水平。

五、意見和建議

目前雖然中等職業學校的大門已向廣大農民敞開，但還需要我們找準職業教育與農民最佳結合點，因地制宜，大膽創新，真正辦好農民滿意的職業教育。

1、在招收對象上，要從現有的農村勞動力中“挖掘”，依靠地方學習培養“本土化”人才。據農業部調查顯示，我國農業勞

合，脫產、半脫產和短期脫產學習等方式開展農民培訓。還可以送教下鄉、巡回走教，把優質教育資源送到農村，把實踐課放在田間地頭、養殖場，讓想學習的農民有學上，力求通過系統學歷教育，真正提高農民專業生產技術水平和思想道德素質。

4、在培訓時間上靈活設臵。培訓時間應該在農閑或者晚上時間。據調研數據分析，上半年的3月份左右，下半年應該在11月底12月份。

5、建立有效的職業教育評價機制，引導富有地方特色的職業教育辦學格局的形成。建立起有效的職業教育評價機制，引導職業學校根據本地生源特點，結合市場需求，深化辦學體制改革，打造富有地方特色的職業教育。充分挖掘涉農企業中潛在的職業教育資源，實現師資同享。加強對現有師資的培養，不斷提高教師隊伍整體素質。

二〇一五年十月三十日

第二篇：新型職業農民培育調研報告

新型職業農民培育調研報告

新型職業農民是推進現代農業的中堅力量，加大新型職業農民技能培育，培育壯大農村技能型、知識型人才隊伍，是解決“三農”問題中將來誰種田、種好田的迫切要求，也是加快工業化、城鎮化、現代化進程的需要。為更好地加快培育崇義縣新型職業農民，根據縣政協要求，我們對崇義縣新型職業農民培育情況進行了初步調查，現將情況匯報如下：

一、崇義縣農業農村勞動力資源情況

崇義縣鄉村人口172461人。有勞動力資源90563人，占鄉村人口的52.5%，其中男勞動力資源占59.3%、女勞動力資源占41.7%。在農業農村勞動力資源中鄉村從業的人員85536人，占勞動力資源總數的94%。在從業勞動力中真正從事農業的只有41693人，占鄉村從業人員的48.7%。2013年外出（含離鄉）的勞動力28888人，占從業人員總數的33.8%。

二、崇義縣新型職業農民情況

我們不完整的將農業專業合作社、家庭農場、種養大戶、農村能工巧匠、農機維修工、農村操作員、農村經紀人等作為新型職業農民來統計的話，據不完全調查統計，目前，全縣共有新型職業農民2916人，占鄉村從業勞動力總數的3.41%。其中，臍橙、茶葉、刺葡萄、蔬菜等種植能手397人，占新型職業農民總數的13.6%；生豬、肉兔、甲魚、山羊等養殖能手324人，占11.1%；茶葉等農產品加工能手70人，占2.4%；農民合作社帶頭人175人，占6.07%；農村經紀人82人，占2.8%；動物防疫員124人，占4.25%；農機操作手430人，占14.74%；農機維修員200人，占6.86%；蔬菜園藝工、農村建筑匠、沼氣工、漁業船員等能工巧匠359人，占12.3%；農民信息員170人，占5.82%；鄉鎮旅游員335人，占11.49%；鄉鎮獸醫員、農藥銷售員、獸藥經銷員250人，占8.57%。

三、崇義縣新型職業農民培育的主要途徑

新型職業農民是近兩年提出的新概念，在農民培育上，目前崇義縣主要有四條途徑：

（一）縣農糧局的陽光工程勞動力轉移就業培訓和實用技術培訓。為提高農民勞動力轉移技能，增強就業能力和科學種田水平，從2005年開始，農糧局開展了以陽光工程為重點的農村勞動力轉移就業培訓，每年培訓農民在2000人左右，到2013年培訓農民15900人次。同時結合農業新品種、新技術、新器械推廣，每年還開展速成技術培訓5000人次左右。

（二）縣果茶局每年開展柑橘肥水管理、修剪、黃龍病防控技術培訓1000人次左右。

（三）縣就業局每年開展農村富余勞動力轉移就業培訓2600人左右，引導農村富余勞動力合理有序流動，推動農民工就地就近轉移就業。

（四）縣職業中專每年開展職業知識教育2000人左右。

四、崇義縣新型職業農民培育存在的主要問題

（一）從新型職業農民現狀看：

一是數量嚴重不足。全縣共有新型職業農民2916人，占鄉村人口總數的1.69%，占鄉村從業勞動力總數的3.41%，低于全國平均水平。其中中專、高中以上學歷占3.9%的比例，比現代農業發達縣市農業農村人才占比差距更大。

二是分布不均。從此次統計的數字看，崇義縣新型職業農民大多集中在種養方面、農機操作維修和農村能工巧匠方面，種養能手合計721名，占總數的24.7%，農機操作維修630人，占21.6%，農村能工巧匠359人，占12.3%，而加工、管理、經營、農村經紀人、技能型等其他類型人才嚴重不足，人才行業分布極不平衡。

三是結構不夠合理。從年齡結構來看，青年農村實用人才數量較少，大部分農村實用人才年紀在45歲以上，隊伍普遍年紀較大，有進一步老化現象。

四是從文化知識結構來看，高中及以下文化程度較多，且大多數農村實用人才沒有接受過系統的職業技術技能教育，整體文化素質不高，尤其是高技能、高層次人才緊缺。從性別結構方來看，女性農村實用人才少。

（二）從新型職業農民培育的要求看：

一是時間上存在矛盾。新型職業農民系統培訓真正要讓農民系統掌握一門基本的業務技能，需要較長時間，按省要求生產經營型至少要15天以上，專業技能型也要5天以上。現階段農村中青年大部分外出打工，在家務農的大部分50歲以上，而且都經營著如臍橙、水稻、生豬等一、二項主要產業，要離開家中一、二天也許還可以，要五、六天離開家來學習培訓，家中的產業受到影響，相當困難。即使走得開，農民在家打工一天100多元，而培訓五、六天就少賺五、六百元，一般農民是很難想得開的。

二是學習內容上矛盾。要提高農民專業技能，就必須系統的學習培訓，而且需要較長的時間。而50多歲以上的農民大部分文化水平較低，聽系統的學習乏味，甚至聽不懂。短期快餐應對式培訓、培訓時間短、重點突出可以起到立竿見影的效果，但要系統提高農民的業務技能又很難。

三是培訓經費上矛盾。新型職業農民培訓經費如果可以爭取到上面項目支持，農民培訓的教材、吃、住等費用是可以解決的。但培訓還要資料整理等管理費用，這部分費用都是要縣財政配套解決的，而目前大部分縣財政配套資金是根本不可能到位的。所以在培訓上，存在部門多做事、多墊錢，沒有積極性。

（三）從新型職業農民培育的渠道看：雖然有農業部門、人事就業部門、教育部門等，但培育的角度不一，而且都以速成培訓居多，很難達到提高整體綜合素質的效果。

五、促進新型職業農民培育的幾點建議

新型職業農民是推進現代農業的重要力量，新型職業農民數量和質量，直接關系崇義縣現代農業發展進程，最現實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進崇義縣新型職業農民培育，建議如下：

（一）建立激勵機制，調動農民參與培育積極性。如對于培訓合格的新型職業農民頒發合格證書，新型職業農民在發展產業上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調動新型職業農民的積極性、主動性、參與性。同時設立政府性新型職業農民培育基金，對于參加新型職業農民培訓5天以上培訓合格的，除來回車費、吃住報銷外，還給予適當的誤工補貼。

（二）切實提高培訓質量，保障培訓效果。如培訓內容要切合當前實際，農民有強烈的需求；培訓教材要理論與實踐相結合，通俗易懂；培訓的師資力量，既要有較好的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。使農民學了幾天真正學到知識，嘗到甜頭。

（三）保障農民培訓經費，調動部門積極性。縣財政要站在支持農業農村長遠發展的大計上，支持農業，切實保障培訓部門的工作經費，最基本的項目配套經費必須到位，做到既有錢養兵，也要有錢打仗，調動培訓部門的工作積極性。

（四）改革新型職業農民培育途徑，培育農業農村持久人才。目前的農業部門、人事就業部門對農民的培育對象都是中、老年為主，而且都是在家從事農業農村的為重點。這部分勞動力，十年、二十年就老化。真正農業農村的后繼力量還是在現在的青年人，因此新型職業農民培育的重點、應該在八O、九O、甚至00后身上，因此加強現在初、高中的農業職業技術教育，應該是新型職業農民培育的重中之重、長遠之計。這幾代人，不管他以后種不種田，他們生在農村，有農業切身體會，將來不能打工了，回來農村了，也有知識的積累。

第三篇：新型職業農民培育調研報告

敦化職業技術學院 新型職業農民培育調研報告

新型職業農民是推進現代農業的中堅力量，加大新型職業農民技能培育，培育壯大農村技能型、知識型人才隊伍，是解決“三農”問題中將來誰種田、種好田的迫切要求，也是加快工業化、城鎮化、現代化進程的需要。為更好地加快培育敦化市新型職業農民，根據省農廣校的要求，我們對敦化職業技術學院2015年新型職業農民培育情況進行了調查，現將情況匯報如下:

一、敦化市農業農村勞動力資源情況

敦化市鄉村人口172461人。有勞動力資源90563人，占鄉村人口的52.5%，其中男勞動力資源占59.3%、女勞動力資源占41.7%。在農業農村勞動力資源中鄉村從業的人員85536人，占勞動力資源總數的94%。在從業勞動力中真正從事農業的只有41693人，占鄉村從業人員的48.7%。

二、敦化市新型職業農民培育的主要途徑

敦化職業技術學院在2014年實施了新型職業農民培育工作，在農民培育上，2015年我們做了以下工作：

(一)確定遴選標準，嚴格遴選學員。我校主動與當地鎮政府主管農業的副鎮長聯系，詳細說明新型職業農民培育工程的內容及文件精神，報告我校在項目實施中的任務及培訓意義，爭取鎮領導的深刻領會和大力支持，與所培訓轄區的村長取得聯系，對各村各戶的發展規模和產業需求進行準確的調查，明確受訓學員的培訓想法和專業定位，對報名參加培訓的農民進行擇優遴選，共遴選出350名種植大戶、合作社成員及農場主和致富帶頭人。

(二)在新型職業農民培育項目中我校充分發揮了農廣校在農民培訓中的人力資源優勢，不斷擴大學校的辦學規模，加強軟、硬件建設投入的力度，得到市政府及農業局的認可和重視，積極爭取農民培訓項目，并將新型職業農民培育納入到學校的中心工作，精心設計培訓計劃及專業設臵，加強培訓后的跟蹤指導服務，取得了較好的培訓效果。(三)我校2015年的新型職業農民培育工作共開設了種植、農機、病蟲草害三個專業的不同類型的培訓班，其中以種植專業為主的生產經營型培訓班招收學員150名；以農機為主的專業服務型培訓班招收學員150名；以病蟲草害專業為主的專業技能型培訓班招收學員50名；每個專業的設臵都是根據當地農業生產的實際需求而開設的，具有代表性。每期班分額為50人，確保了工程的培訓質量和效果。(四)創新培訓理念，制定科學的培育方案和培育模式。在制定培育方案過程中，我校本著理論與實踐緊密結合的培訓指導思想，將集中理論學習+考察實踐+跟蹤服務相結合的培訓流程，使受訓學員達到學以致用的目的。目前，所有培訓任務均已順利完成，后續服務指導還將繼續。

（五）聘請高素質的培育教師，為了提高新型職業農民培育質量，按照培訓計劃我們組織和聘請了當地有名地相關專業的專家和講師擔綱授課，他們的講授面向的是我市農村發展的實際，講授的都是緊密圍繞地方產業發展方向的新技術、新設備、新品種，用地方通俗易懂的語言進行授課，得到了受訓學員的極大認可和一致好評。

三、培育過程中存在的主要問題(一)從新型職業農民現狀看: 一是數量嚴重不足。全市共有新型職業農民2916人，占鄉村人口總數的1.69%，占鄉村從業勞動力總數的3.41%，低于全國平均水平。其中中專、高中以上學歷占3.9%的比例，比現代農業發達縣市農業農村人才占比差距更大。

二是分布不均。從此次統計的數字看，崇義縣新型職業農民大多集中在種養方面、農機操作維修和農村能工巧匠方面，種養能手合計721名，占總數的24.7%，農機操作維修630人，占21.6%，農村能工巧匠359人，占12.3%，而加工、管理、經營、農村經紀人、技能型等其他類型人才嚴重不足，人才行業分布極不平衡。

三是結構不夠合理。從年齡結構來看，青年農村實用人才數量較少，大部分農村實用人才年紀在45歲以上，隊伍普遍年紀較大，有進一步老化現象。四是從文化知識結構來看，高中及以下文化程度較多，且大多數農村實用人才沒有接受過系統的職業技術技能教育，整體文化素質不高，尤其是高技能、高層次人才緊缺。從性別結構方來看，女性農村實用人才少。

(二)從新型職業農民培育的要求看: 一是時間上存在矛盾。新型職業農民系統培訓真正要讓農民系統掌握一門基本的業務技能，需要較長時間，按省要求生產經營型至少要15天以上，專業技能型也要5天以上。現階段農村中青年大部分外出打工，在家務農的大部分50歲以上，而且都經營著勞動密集型作業，要離開家中一、二天也許還可以，要五、六天離開家來學習培訓，家中的產業受到影響，相當困難。即使走得開，農民在家打工一天200多元，而培訓五、六天就少賺五、六百元，一般農民是很難想得開的。

二是學習內容上矛盾。要提高農民專業技能，就必須系統的學習培訓，而且需要較長的時間。而50多歲以上的農民大部分文化水平較低，聽系統的學習乏味，甚至聽不懂。短期快餐應對式培訓、培訓時間短、重點突出可以起到立竿見影的效果，但要系統提高農民的業務技能又很難。

(三)從新型職業農民培育的渠道看:雖然有農業部門、人事就業部門、教育部門等，但培育的角度不一，而且都以速成培訓居多，很難達到提高整體綜合素質的效果。

四、促進新型職業農民培育的幾點建議

新型職業農民是推進現代農業的重要力量，新型職業農民數量和質量，直接關系敦化市現代農業發展進程，最現實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進敦化市新型職業農民培育，建議如下:(一)建立激勵機制，調動農民參與培育積極性。如對于培訓合格的新型職業農民頒發合格證書，新型職業農民在發展產業上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調動新型職業農民的積極性、主動性、參與性。同時設立政府性新型職業農民培育基金，對于參加新型職業農民培訓5天以上培訓合格的，除來回車費、吃住報銷外，還給予適當的誤工補貼。

(二)切實提高培訓質量，保障培訓效果。如培訓內容要切合當前實際，農民有強烈的需求;培訓教材要理論與實踐相結合，通俗易懂;培訓的師資力量，既要有較好的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。使農民學了幾天真正學到知識，嘗到甜頭。

敦化職業技術學院

二０一五年十二月十六日

第四篇：中等職業學校新型職業農民培養方案試行

中等職業學校新型職業農民培養方案試行

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會和2013年中央農村工作會議精神以及2012、2013、2014年中央一號文件精神，按照教育部、農業部等九部門《關于加快發展面向農村的職業教育的意見》要求，為加快建立農民職業教育制度，大力培養新型職業農民，制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹落實中央“三農”工作的一系列部署，以服務現代農業發展和社會主義新農村建設為宗旨，以促進農業增效、農民增收、農村發展為導向，以全面提升務農農民綜合素質、職業技能和農業生產經營能力為目標，深入推進面向農村的職業教育改革，加快培養新型職業農民，穩定和壯大現代農業生產經營者隊伍，為確保國家糧食安全和重要農產品有效供給、推進農村生態文明和農業可持續發展、確保農業后繼有人、全面建成小康社會提供人力資源保障和人才支撐。

二、招生對象

年齡一般在50歲以下，初中畢業以上學歷（或具有同等學力），主要從事農業生產、經營、服務和農村社會事業發展等領域工作的務農農民以及農村新增勞動力。招生重點是專業大戶、家庭農場經營者、農民合作社負責人、農村經紀人、農業企業經營管理人員、農業社會化服務人員和農村基層干部等。

三、培養目標

培養具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代農業發展和新農村建設要求的新型職業農民。

四、基本學制

新型職業農民中等職業教育實行彈性學制，有效學習年限為2～6年，允許學生采用半農半讀、農學交替等方式，分階段完成學業。

五、專業類別

新型職業農民中等職業教育分為種植、畜禽養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理五個專業類，每個專業類包含若干專業方向。專業類的內涵可以適當拓展，專業方向可以根據農業產業和農村經濟社會發展的需要以及各地農業農村人才培養的特點進行動態調整。

（一）種植類

專業方向包括糧食作物生產、經濟作物生產、蔬菜生產、果樹生產、花卉生產、中藥材生產、茶葉生產、食用菌生產、蠶桑生產、林木繁育與苗圃經營、森林培育與林下經濟、草業生產、園林綠化等。

（二）畜禽養殖類

專業方向包括生豬養殖、肉牛養殖、奶牛養殖、羊的養殖、家禽養殖、特種動物養殖、寵物養護、動物疫病防治、畜牧等。

（三）水產養殖類

專業方向包括淡水池塘養殖、淡水網箱養殖、海水池塘養殖、海水網箱養殖、特種水產養殖、海藻養殖、觀賞水生動物養殖、海洋捕撈等。

（四）農業工程類

專業方向包括農產品貯藏與加工、農機作業與維護、農村信息技術與應用、農村電氣化、農村能源開發利用、農業生態與資源保護、農村水利與節水灌溉等。

（五）經濟管理類專業方向包括農產品市場與流通、家庭農場經營管理、農民合作社運營管理、農業企業經營管理、農村綜合管理、農村財務會計、農資經營與管理、農村土地糾紛調解、休閑農業與鄉村旅游等。

六、課程設置

（一）課程類型

課程設置分為公共基礎課、專業核心課和能力拓展課三大類。三大類的課程設置和選擇是開放的，學生可以根據自身生產生活實際選擇學習需要的課程，也允許各地根據產業發展的實際需要適當調整課程內容或增開其他課程。

1.公共基礎課

公共基礎課是為保證新型職業農民培養的基本規格和質量，提高學生綜合素養，使學生掌握滿足生產生活需要的科技、文化和農業基礎知識，為其專業知識學習、職業技能培養和終身學習奠定基礎并提供支持的課程，適用于各專業類。

2.專業核心課

專業核心課是為使學生了解、掌握和應用本專業所必需的基本理論、專業基本知識及專項技術技能而設置的課程。學校可在學生入學前對學生的專業知識和專業技能進行測試，以便更好地引導學生選擇性地學習專業核心課。

3.能力拓展課

其他各專業類的專業核心課，都可以作為本專業的能力拓展課選擇學習，目的是突破專業制約，滿足農業產業綜合化需要，培養學生一專多能，增強學生的適應能力和執業能力。

（二）課程體系 新型職業農民中等職業教育總學時數不少于2720學時（170學分），其中公共基礎課不少于320（20學分）學時，專業核心課不少于1040（65學分）學時，同時能力拓展課應占一定學時數。公共基礎課和專業核心課的學習時數不設上限。

本方案共設置12門1072學時的公共基礎課供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。

各專業類設置了一定數量的專業核心課供學生選擇學習：其中必修的專業基礎課4門500～600學時左右，專業方向課2～8門，每個學生應在完成必修的專業基礎課和2門以上本專業的專業方向課的基礎上，選擇學習其他專業核心課。

能力拓展課沒有具體學時要求，學生可以在一定數量的公共基礎課和本專業類的專業核心課學習之余自由選學其他專業的專業核心課。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。

每門課程的學習由理論教學和實踐教學組成。公共基礎課理論教學與實踐教學的學時比例大致為1:1；專業核心課和能力拓展課重在實踐教學，理論教學與實踐教學的學時比例大致為（1:1）~（1:2）（見下表）。

表：新型職業農民中等職業教育課程學時要求

課程要求 學時數要求 理論教學與 實踐教學學時比例 公共基礎課 3~4門以上 不少于320學時 1:1 專業核心課 專業基礎課4門,本專業類專業核心課若干 不少于1040學時（1:1）~（1:2）

能力拓展課 任選其他專業類的課程 達到總學時要求（1:1）~（1:2）總計

不少于2720學時

備注 畢業總學時不少于2720學時，總體上理論教學學時數與實踐教學學時數的比例為（1:1）～（1:2）

七、教學形式

（一）理論教學

理論教學應根據培養目標、教學內容和學生的特點，采取靈活多樣的方式方法，使學生了解、掌握農業生產經營所必備的基礎知識、專業知識，為學生掌握專業技能打好理論基礎。要注重學習能力的培養，強調理論與實踐的結合，提高學生分析解決問題的能力和創新能力。

1.教學形式

（1）課堂教學。授課教師按照教學大綱在教學點進行授課。提倡參與式、討論式、案例式等教學方式。

（2）遠程教學。授課教師通過廣播電視、互聯網等多種媒體方式授課，組織學生在線或實時學習相關課程。

2.學習方式

（1）集中學習。由學校統一組織，學生集中進行學習。在集中組織教學過程中，要靈活采取課堂講授、現場演示、分組討論、案例教學等多種形式，激發學生學習興趣，調動學生積極性。

（2）分散學習。在集中學習的基礎上，學生根據自己的情況，利用多媒體教材、網絡輔導資源或教學包等自主學習。分散學習時，教師可根據教學要求和學生自身學習實際，有針對性地對學生進行指導、輔導和答疑。

（二）實踐教學

實踐教學是教學環節的重要組成部分，是理論教學的延續、擴展和深化。構建符合務農農民職業教育特點的實踐教學體系，科學、合理地安排實踐教學，對于培養學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力和創新能力有著不可替代的作用。

1.教學形式

（1）實驗實習。根據課程學習需要組織學生驗證理論知識，學習實際操作技能，以教師演示、學生操作為主要形式，加深學生對理論的理解。

（2）專業見習。組織學生到現代化農業園區、科技示范場等地進行考察、交流，使學生了解現代農業生產經營方式和新品種、新技術、新成果的應用，了解現代農業發展方向，拓寬現代農業發展理念。

（3）技能實訓。組織學生到實習基地、農場、農民合作社、農業企業等地進行技能訓練，使學生通過職業崗位實務訓練，掌握關鍵環節操作技能，鞏固加深專業理論和業務知識，獲得專項操作技能的實際工作經驗。

（4）崗位實踐。學生結合本職工作崗位進行生產實踐，在教師指導下運用所學知識和技能，分析和解決生產實際問題，提高工作能力和效率。

2.組織方式

采取集中與分散相結合的方式進行。

集中實踐教學由學校統一組織進行，實驗實習、專業見識和技能實訓一般采取集中方式進行。

分散實踐教學由學生在本職崗位上，按照規定的內容和方式進行實習和崗位實踐。

八、教學管理

（一）教學大綱 教學大綱是指導相關課程教學工作的綱領性文件，包括課程名稱、課程說明、學習要求、教學方法、教學目的、教學內容與要求、教學提示、時間分配和教學考核及評分辦法等。教學大綱由學校根據整體教學要求制訂，結合農時農事制訂具體教學方案并組織實施。

制訂實踐教學大綱時，應遵循農業生產規律，與農時季節緊密結合，突出針對性、專業性。學校根據實踐教學大綱的要求，結合實踐基地的實際情況制訂實踐教學計劃和實施方案，指導學生開展實踐活動。

（二）教學安排

1.合理安排教學時間。根據學生生產經營實際和農時季節特點組織教學，上課作息時間要符合農民生產生活規律，理論教學與實踐教學交替進行，農忙時多實踐指導生產，農閑時多安排理論教學。要注重學生職業能力形成的邏輯性、銜接性和整體性，使教學過程與生產過程緊密結合，并保持教學內容的科學性和連貫性。

2.及時公布開課計劃。學校應在一學期結束前3~5周公布下一學期開課計劃，并及時匯總審核學生的選課情況，由學校相關管理部門在放假前公布課程表。

（三）選課管理

1.根據各專業開設課程向學生及時提供包括課程目標、主要內容、教學要求以及任課教師等課程信息和相關服務。

2.教師要指導學生根據產業發展、社會需要和個人興趣，按照專業教學實施方案和學期開課計劃進行選課。為均衡學生學習份量，保證人才培養規格，學生一學期所學習課程總量一般不超過680學時（含認定學分）。

3.學生選課后，學校應在規定時間內公布選課結果。

（四）學生管理

1.以送教下鄉方式開展的新型職業農民中等職業教育，一般應選擇適應當地主導產業的人才需求、并與學生學習需求比較一致的專業作為主要學習專業，便于學生統一管理和集中實習實踐。

2.加強學生實習實踐管理。學生要嚴格按實踐教學大綱、實踐實施方案要求和規定參加崗位實踐。要對學生的崗位實踐有明確的任務要求，通過實踐報告、日志，解決實際問題的能力等多方面反映實踐成果。學生實習期間原則上不應離開實習地，特殊情況需請假并經指導教師批準。凡實習請假超過全部實習時間的1/3者，或無故缺席達到每門課程學時的10%以上者，其成績以不及格論。生產實習不及格一般不予補考，隨下屆學生重新進行生產實習。

九、考試考核

（一）考試考核方式 對學生的考試考核分為過程性考核、終結性考核和實踐成果考核三種方式。一門課程要求以上三種考核都要達到合格以上方能通過并給予學分。

1.過程性考核：對學生的學習過程進行測評，包括考核學生的課堂教學出勤情況、平時作業完成情況、實驗實習的實際操作水平、實驗實習報告、實習日志、實驗實習表現情況等，綜合成績按優秀、良好、合格、不合格四個等級進行評定。

2.終結性考核：對一門課程的結業考試，成績采用百分制，60分以上為合格。

3.實踐成果考核：對學生的生產經營技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績分為合格、不合格兩個等級。

（二）考試考核時間

各門課程的過程性考核根據學生參與程度和學習態度綜合考評，課程結束后完成測評；終結性考核每學期期末集中進行；實踐成果考核隨時進行，課程結束后完成綜合測評。過程性考核不合格者，一般不允許參加終結性考核；終結性考核不合格者，可在學習有效期限內安排一次補考。

（三）實踐教學考核要求

指導教師對學生的每一項實踐教學課程或環節都必須進行嚴格的考核和認定，并根據學生的實際操作水平、實驗實習報告、實習日志、出勤率和實習態度，做出客觀評價、綜合評定，給出相應的實踐成績，學校負責審核。

1.實驗實習的考核：指導教師根據學生的表現情況和實驗實習報告等綜合評定。

2.專業見習的考核：指導教師根據學生在考察學習過程中提交的實習過程登記、實習報告、口試、答辯綜合評定，重點考核學生對現代農業理念的理解程度和現代農業技術的掌握程度。

3.技能實訓的考核：指導教師根據學生的現場操作、實習日志、實習報告、出勤率、實習態度評定成績，重點考核學生的實際操作水平。

4.崗位實踐的考核：指導教師根據實習日志、實習成果等綜合評定實習成績，重點考核學生在生產過程中提出、分析、解決實際問題的能力和生產經營水平提高的程度等。

十、學分制

（一）實行學分制

新型職業農民中等職業教育實行學分制，以學時數考核學習量，以學分認定學習成果。學時與學分按照16個學時折合1個學分計算。學分計算以課程為基本單位。每完成一門課程的學習，通過相應的考試考核，即可獲得該門課程的學分。累計修滿2720學時、獲得170學分即可畢業。

（二）學分的構成

本培養方案的學分由課程學分和認定學分兩部分構成。

1.課程學分：學生參加公共基礎課、專業核心課、能力拓展課等課程學習，考試考核合格，獲得相應的學分。

2.認定學分：學生具備的相應農業生產經營技能、學習培訓經歷、職業資格、表彰獎勵等，經認定可以折合一定的學分，認定學分最多不超過57學分。

（三）認定學分

1.學習培訓經歷認定學分

（1）學生經過職業培訓，獲得農業行業特有工種或與所學專業方向相關的通用工種的職業資格證書、職業技能等級證書等，可以作為培訓經歷認定學分。其中取得高級以上證書為15學分，中級證書為12學分，初級證書為6學分。

（2）參加有關部門舉辦的“陽光工程”、“綠色證書”新型職業農民培訓等農業技術技能培訓且經考核合格，相應的培訓時間可折抵一定的學分，一般可折算5~10學分，且不重復計算。

（3）參加各種職業技能、知識、文藝、體育等競賽并獲獎。全國性大賽一等獎20個學分、二等獎15個學分、三等獎10個學分；省級大賽一等獎10個學分、二等獎7個學分、三等獎5個學分；市級大賽一等獎5個學分、二等獎3個學分、三等獎2個學分。同類競賽不累計加分，并以獲獎獎項的最高級別來折算學分。

（4）參加中職、高職以上國民教育實施學校的各種理論實踐學習，并通過相應的考核，予以認定并給予學分，至多認定10個學分。

（5）取得外語、計算機、自學考試等國家考試單科合格證書、高中會考合格證書的，予以認定并給予學分，至多認定10個學分。

（6）參加已通過批準立項并結題驗收的研究性學習或創新課題、項目，予以認定并給予學分，至多認定10個學分。

（7）有專利發明、科研著作、文學作品發表等，予以認定并給予學分，至多認定10個學分。

2.職業技能認定學分

一般可選擇5~10項可折抵學分的職業技能，每項技能至多可以折抵3學分。每項職業技能，學生須現場演示或者提供相應的證明材料如照片、錄像等，通過認定就能獲得相應的學分。如以下職業技能可折抵學分：（1）熟練掌握計算機應用基本操作。

（2）具備英語等外語的基本聽說讀寫能力。

（3）熟練操控農用拖拉機。

（4）具有農用機械維修專項技能。

（5）具有電工專業技能。

（6）具有瓦工專業技能。

（7）具有木工專業技能。

（8）具有鉗工專業技能。

3.從業經歷認定學分

每個專業一般可選擇若干項可折抵學分的從業經歷，每項技能至多可以折抵3學分。學生須出示每項從業經歷的證明材料，通過認定就能獲得相應的學分。如以下從業經歷可折抵學分：

（1）具有兩年以上農村會計工作經歷。

（2）具有兩年以上農民技術員、植保員、防疫員、沼氣工等專業工作經歷。

（3）具有兩年以上較大規模園藝場工作經歷，以及果蔬、林木育苗經驗和技術。

（4）具有兩年以上較大規模養殖場工作經歷，以及畜禽品種繁育經驗和技術。

（5）具有兩年以上主要農產品規模化貯藏、加工經驗和技術。

（四）逐步建立農民學分銀行

考慮到新型職業農民的地域屬性較強，鼓勵和支持各省、自治區、直轄市按照本方案探索建立農民學分銀行的有效做法，在各地積累經驗建立區域性學分銀行后，國家將出臺統一規范，逐步建立全國性農民學分銀行，搭建專業間、學校間、地區間以及學歷教育與非學歷繼續教育間的農民職業教育立交橋。

（五）學分認定方式

由申請者向認定機構提出書面申請的同時提供證明材料（包括證書、照片、視頻等），申請者包括學員個人和有關培訓機構。認定機構對申請進行審定，然后通過網站等途徑公布認定結果，并接受社會監督。如有疑義，可直接向認定機構反映，認定機構要在一周內公布復審結果。學分認定的意見分為“同意認定并給予學分”和“不予認定”兩種。學分認定工作由實施教學的學校具體負責。

學習成績優良的學生，在學習一個專業的同時或之后，經學校批準，可輔修第二個專業的課程。根據學分互換、替代原則，第二專業與第一專業之間公共基礎課學分互認，學生修滿第二專業的有關專業技能課程，并取得相應的學分后，學校可發給第二專業畢業證書。轉學的學生已修課程的學分可根據學分互認辦法予以承認。轉專業的學生，已修的課程如屬于轉入專業教學實施方案的課程，可以記入相應課程學分。

十一、教學保障

（一）辦學機構要求

辦學機構應是國家承認的涉農中、高等職業學校，包括公辦和民辦學校；具有連續10年以上的涉農專業辦學資歷；具備相應的基層辦學能力，能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場，方便農民就地就近學習；具有相應專業及課程開發的能力；具有相應的農民教育培訓經驗和師資力量。

（二）教學條件要求

教學點應具備開展教學的基本條件：有良好的教學場所，能保證各項教學活動的正常開展；有滿足教學需要的設備儀器，保證各項教學環節有序實施；有足夠數量的高素質的專兼職教師隊伍，保障課堂教學和指導實踐教學；有相應的教學管理制度以及管理人員，保證教學有序規范展開。

（三）加強師資隊伍建設

要注重吸納長期在農業生產一線工作、經驗豐富的農業技術服務人員和經驗豐富的“土專家”參與教學，要積極與農業教育、科研、推廣機構建立合作關系，聘請有關專家做兼職教師，完善專兼職教師隊伍建設，打造一支留得下、用得上、扎住根、對農民有感情的“雙師型”教師隊伍。

（四）加強實訓基地建設

要加大實訓基地建設力度，為實踐教學提供必要條件。整合資源，依托農業園區、農業龍頭企業、農民合作社和專業大戶、家庭農場等，合作建立相關專業實習場所和實訓基地，保證實踐教學順利開展。

（五）教學指導與監管

新型職業農民中等職業教育由各地教育、農業行政主管部門負責發展規劃制定、教學機構認定、教學管理與監督。各地新增課程或增設專業，由省級教育行政主管部門進行認定，上報教育部。教育部授權全國農業職業教育教學指導委員會審定。

十二、畢業與頒證 學生在學制有效期限內完成規定的課程學習，考試考核成績合格，達到規定的畢業學分數，即可畢業，獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。畢業證書標明“新型職業農民中等職業教育”字樣和所學專業為《中等職業學校專業目錄》農林牧漁類所列相應專業，后附所學專業方向和修習課程清單及學分表，并按照現行中等職業教育管理方式，在省級教育行政部門備案。

附件：《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》主要推薦教學內容.doc 教學內容 編輯

《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》主要推薦教學內容

1.公共基礎課 表1 公共基礎課

序號 教學內容 參考學時 1 法律基礎與農村政策法規 112 2 應用文寫作 80 3 農業信息網絡應用 96 4 農村實用理科（數學,物理,化學）112 5 實用英語 64 6 新型職業農民素質與禮儀 64 7 現代農業創業 96 8 農業安全生產 80 9 農村規劃與建設 96 10 農村家庭理財 80 11 農村衛生與農民健康 96 12 農村社會文化藝術實踐 96 備注：設置公共基礎課12門共1072學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。

2.種植類專業核心課 表2 種植類專業核心課

序號 教學內容 參考學時 對應專業及說明 1 植物生產與環境 160 種植類專業基礎課 2 植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎 128 3 農產品質量安全概論 112 4 農產品市場營銷 112 5 糧食作物病蟲害防治 160 糧食作物生產,專業方向,（任選2門以上）6 糧食貯藏與加工 128 7 小麥生產 192 8 水稻生產 192 9 玉米生產 192 10 馬鈴薯生產 192 11 甘薯生產 192 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 木薯生產 192 經濟作物病蟲害防治 160 經濟作物生產,專業方向,（任選2門以上）棉花生產 160 大豆生產 160 花生生產 160 油菜生產 160 油葵生產 112 煙草生產 160 甜菜生產 160 甘蔗生產 160 蔬菜生產 192 蔬菜生產,專業方向,（任選2門以上）蔬菜病蟲害防治 160 設施蔬菜栽培 192 設施蔬菜病蟲害防治 128 蔬菜貯藏保鮮 128 果樹生產 192 果樹生產,專業方向,（任選2門以上）果樹病蟲害防治 160 設施果樹病蟲害防治 128 水果貯藏保鮮 128 花卉生產 192 花卉生產,專業方向,（任選2門以上）花卉病蟲害防治 160 設施花卉栽培 160 設施花卉病蟲害防治 128 花卉貯藏保鮮 128 中藥材生產 192 中藥材生產,專業方向,（任選2門以上）中藥材病蟲害防治 160 中藥材采收加工 128 茶樹栽培 160 茶葉生產加工,專業方向,（任選2門以上）茶樹病蟲害防治 128 茶葉加工 128 食用菌生產 128 食用菌生產,專業方向,（任選2門以上）食用菌加工 128 食用菌病蟲害防治 128 桑樹栽培 128 蠶桑生產,專業方向,（任選2門以上）桑樹病蟲害防治 112 養蠶 128 蠶病防治 112 林木種苗生產 160 林木繁育與苗圃經營專業方向,（任選2門以上）苗圃經營管理 160 森林病蟲害防治 160 森林營造 160 森林植物 160 森林培育與林下經濟專業方向,（任選2門以上）森林培育 176 林下養殖 160 56 林下種植 160 57 林下采集 160 58 森林旅游 160 59 林業有害生物控制 160 60 牧草栽培技術 160 草業生產專業方向,（任選2門以上）61 草原保護 128 62 草地管理技術 128 63 飼草料加工貯藏技術 128 64 草坪綠化管理技術 160 65 園林植物栽培與養護 192 園林綠化,專業方向,（任選2門以上）66 園林植物造景 160 67 園林植物病蟲害防治 160 68 種子生產與應用 160 其他專業核心課 69 種子檢驗貯藏與加工 112 70 谷子生產 112 71 高粱生產 112 72 大麥,青稞生產 112 73 蕎麥生產 112 74 燕麥生產 112 75 芝麻生產 112 76 西甜瓜生產 112 77 蘋果生產 112 78 柑橘生產 112 79 梨的生產 112 80 葡萄生產 112 81 香蕉生產 112 82 桃的生產 112 83 荔枝,龍眼生產 112 84 核桃生產 112 85 板栗生產 112 86 棗的生產 112 87 人參種植 128 88 枸杞種植 128 89 觀賞植物栽培 160 90 觀賞植物病蟲害防治 128 91 盆景制作與插花 128 92 林木種苗生產 112 93 園藝設施建造與使用 160 94 草坪建植與養護 160 95 實用裝飾園藝 128 96 家蠶良種繁育 112 備注：設置種植類專業核心課96門共13792學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。3.畜禽養殖類專業核心課 表3 畜禽養殖類專業核心課

序號 教學內容 參考學時 對應專業及說明 1 農產品質量安全概論 112 畜禽養殖類專業基礎課 2 養殖技術基礎 160 3 動物疾病防治基礎 128 4 動物營養與飼料 128 5 生豬養殖 192 生豬養殖,專業方向 6 豬病防治 160 7 肉牛飼養 192 肉牛養殖,專業方向 8 肉牛疾病防治 160 9 奶牛飼養 192 奶牛養殖,專業方向 10 奶牛疾病防治 160 11 羊的養殖 192 羊的養殖,專業方向 12 羊病防治 160 13 家禽養殖 192 家禽養殖,專業方向 14 禽病防治 160 15 特種動物飼養 192 特種動物養殖,專業方向 16 特種動物疾病防治 160 17 寵物調教與馴養 128 寵物養護,專業方向,（任選2門以上）18 寵物養殖與繁育 128 19 寵物疾病防治 128 20 寵物護理與美容 96 21 禽病防治 160 動物疫病防治,專業方向,（任選2門以上）22 豬病防治 160 23 牛羊病防治 160 24 畜禽繁育技術 160 畜牧,專業方向 25 畜牧場經營管理 160 26 畜產品市場營銷 112 其他專業核心課 27 畜禽生產環境衛生控制 112 28 獸醫藥物臨床與應用 160 29 動物疫病防治 160 30 獸醫微生物與免疫 112 31 獸醫病理與診斷 160 32 動物衛生防疫與檢驗 112 33 動物衛生法規 80 34 畜產品貯藏加工 96 35 畜牧業生產經營管理 96 36 優質牧草生產與加工 112 37 飼料添加劑應用 96 38 肉雞養殖 112 39 蛋雞養殖 112 40 肉鴨養殖 112 41 蛋鴨養殖 112 42 鵝的養殖 112 43 鴿子養殖 112 44 蜜蜂養殖 112 45 兔的養殖 112 46 狐貍養殖 112 47 貂的養殖 112 備注：設置畜禽養殖類專業核心課47門共6448學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。4.水產養殖類專業核心課 表4 水產養殖類專業核心課

序號 教學內容 參考學時 對應專業及說明 1 水產品質量安全概論 112 水產養殖類專業基礎課 2 水產動物養殖技術基礎 160 3 水產動物營養與飼料 112 4 水產動物疾病防治基礎 128 5 淡水池塘養魚 160 淡水池塘養殖,專業方向,（任選2門以上）6 淡水池塘養蝦 160 7 淡水池塘養蟹 160 8 淡水池塘養貝 160 9 淡水池塘養殖病害防治 128 10 淡水池塘管理 160 11 淡水網箱養魚 160 淡水網箱養殖,專業方向,（任選2門以上）12 淡水網箱養蝦 160 13 淡水網箱養蟹 160 14 淡水網箱養貝 160 15 淡水網箱養殖病害防治 160 16 淡水網箱的設置和制作 112 17 海水池塘養魚 160 海水池塘養殖,專業方向,（任選2門以上）18 海水池塘養蝦 160 19 海水池塘養蟹 160 20 海水池塘養貝 160 21 海水池塘管理 160 22 海水池塘養殖病害防治 128 23 海水網箱養魚 160 海水網箱養殖,專業方向,（任選2門以上）24 海水網箱養蝦 160 25 海水網箱養蟹 160 26 海水網箱養貝 160 27 海水網箱養殖病害防治 160 28 海水網箱的設置和制作 112 29 特種經濟魚類苗種生產 192 特種水產養殖,專業方向 30 特種經濟魚類養殖 176 31 藻類增殖養殖 176 海藻養殖,專業方向,（任選2門以上）32 海帶養殖 160 33 紫菜養殖 160 34 藻類加工 160 35 觀賞魚養殖和鑒賞 192 觀賞水生動物養殖專業方向,（任選2門以上）36 游釣與觀賞漁業 176 37 水族箱造景和水草養殖 128 38 休閑漁業經營 128 39 漁具材料與工藝 96 海洋捕撈,專業方向,（任選2門以上）40 海洋捕撈 112 41 漁業船舶駕駛 128 42 漁業資源 128 43 海洋基礎知識 96 44 海洋法與漁業法規 96 45 漁業水質管理和調控 128 46 水產品加工與綜合利用 176 其他專業核心課 47 淡水水生動物苗種繁育 192 48 淡水水生動物病害防治 160 49 水產品貯藏和質量控制 160 50 生物餌料培養 128 51 水產品市場營銷 112 52 水產企業經營與管理 112 53 南美白對蝦健康養殖 192 54 南美白對蝦病害防治 176 55 海參人工養殖 192 56 海參深加工 128 57 龜的養殖 176 58 鱉的養殖 176 59 蛙類養殖 192 60 河蚌養殖 192 61 珍珠生產和加工 176 備注：設置水產養殖類專業核心課61門共9264學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。5.農業工程類專業核心課 表5 農業工程類專業核心課

序號 教學內容 參考學時 對應專業及說明 1 計算機應用基礎 128 農業工程類,專業基礎課 2 電子技術基礎 128 3 電工技術基礎 128 4 工程技術基礎 128 5 農產品貯藏 160 農產品貯藏與加工專業方向,（任選2門以上）6 糧油加工 160 7 果蔬加工 160 8 農業機械使用與管理 128 農機作業與維護專業方向 9 拖拉機保養與維修 160 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 計算機辦公自動化 128 農村信息技術與應用專業方向 微型計算機組裝與維護 112 農村機電應用 160 農村電氣化專業方向 農村電力網 128 農村能源概論 112 農村能源開發利用專業方向,（任選2門以上）農村能源建設與生態環境 112 生物質工程 128 農村生態環境建設 112 農村生態與資源保護專業方向 循環農業生產與管理 112 農村水環境與水生態 160 農村水利與節水灌溉專業方向,（任選2門以上）水工建筑 128 農業節水灌溉 160 灌溉排水 128 農村戶用沼氣綜合利用 160 其他專業核心課 太陽能利用 160 農作物秸稈綜合利用 160 小型風力發電 160 農村小水電開發利用 160 機械設計基礎 160 農機具使用與維護 128 農業動力機械及維修 160 工程制圖 160 鉗工與焊修 160 電機及其應用 160 農機技術推廣 80 拖拉機駕駛與操作 96 栽插機械使用與調整 128 耕種機械使用與維修 160 播種施肥機械使用與調整 128 植保機械使用與調整 128 收獲機械使用與維修 160 畜牧機械基礎 128 農用運輸車使用與維修 160 農機產品與零件銷售 96 農村機電基礎 128 電力法律法規 80 農村變電站 160 農電管理 112 通用電器設備安裝與維護 160 常用家電維修 160 計算機網絡應用基礎 128 辦公事務管理 128 多媒體及常用軟件應用 128 循環農業規劃與設計 128 54 農村排灌站 128 備注：設置農業工程類專業核心課54門共7392學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。6.經濟管理類專業核心課 表6 經濟管理類專業核心課

序號 教學內容 參考學時 對應專業及說明 1 農業經營管理 160 經濟管理類專業基礎課 2 農產品市場營銷 128 3 經濟法與經濟糾紛處理 128 4 農業資源與環境 112 5 農產品物流運輸管理 128 農產品市場與流通方向,（任選2門以上）6 農產品物流倉儲與配送管理 112 7 農產品商務談判技巧 112 8 家庭農場經營管理 128 家庭農場經營管理專業方向,（任選2門以上）9 現代農業生產經營管理 128 10 農村財務管理 128 11 農民合作社建設與管理 128 農民合作社運營管理專業方向（任選2門以上）12 農村經紀人實務 112 13 農村財務管理 128 14 中小企業管理 128 農業企業經營管理專業方向,（任選2門以上）15 現代農業生產經營管理 128 16 金融與稅收 128 17 鄉村社會事業管理 128 農村綜合管理專業方向,（任選2門以上）18 鄉村經濟管理 128 19 農村社區管理 112 20 統計實務 128 農村財務會計專業方向,（任選2門以上）21 農村財務會計 128 22 審計原理與實務 112 23 企業門店營運管理 128 農資經營與管理專業方向,（任選2門以上）24 企業采購管理 128 25 企業物流配送管理 128 26 土地制度與產權登記 128 農村土地糾紛調解,（任選2門以上）27 農村土地承包法 128 28 土地承包經營糾紛調解仲裁 128 29 休閑農業 128 休閑農業與鄉村旅游專業方向（任選2門以上）30 鄉村導游 128 31 鄉村廚藝與飲食服務 112 32 鄉村住宿服務與管理 128 33 農村人力資源管理 160 其他專業核心課 34 基礎會計與會計實務 112 35 工商企業會計 112 36 實用會計信息化 112 37 財務管理與分析 160 38 定價策略與技巧 160 39 鄉村基層組織建設 160 40 企業形象與公共關系 160 41 創意農業 128 42 農村資源開發與利用 128 43 農村經紀人實務 128 44 出納收銀實務 80 45 農產品網絡銷售實務 96 46 農村集體資產管理 128 47 土地管理法 128 48 土地糾紛調解技巧與實務 128 49 電子商務 128 備注：設置經濟管理類專業核心課49門共6224學時，供學生選擇學習。各地可結合實際，適當調整或增開其他課程。7.能力拓展課

各專業專業核心課可作為其他專業的能力拓展課。各地也可以根據當地產業發展和社會經濟發展實際自行設置部分課程作為能力拓展課。

第五篇：調研報告——培養新型農民

XXX縣大學生村干部

專 題 調 研 文 章

培養新型農民 建設社會主義新型農村

XX鄉XX村村委助理 李逸梅

（2010年10月28日）

建設社會主義新農村，農民是主體，無論從當前還是從長遠利益考慮，農民的文化素質、技術能力和思想道德水平的高低，直接決定著新農村建設的興衰和成敗。黨的十七屆三中全會對農村改革做出了新的規定，再次凸顯了“三農”問題的重要性。事實上，我國近四分之三的人口生活在農村，大多數貧困人群也集中在農村，農民的素質亟待提高。要解決“三農”問題，培養新型農民是關鍵，只有新型的農民，才能實現發展現代農業，建設新農村的目標。從近期或長遠的來看，培養新型農民是具有深遠的意義，是一件功在當今，利在千秋的大事。怎樣培養社會主義新型農民？針對這個問題，經過走訪了XX鄉XX村100個農戶進行抽樣調查，我做了以下的分析研究報告。

一、研究背景

在抽查的100個農戶中，有78戶以種植為主，無其他加工致富項目，有的想上項目因缺乏資金，農戶頗有可望而不可及之感。抽查的100戶中只有22戶生產經營有點門路，真正有加工項目的只有7戶，資產超過10萬元的有2戶，其他15戶都是小手工業加工、小門店，年收入較低。原因：一是由于生產力水平低下，經濟實力達不到，沒有資本進行生產經營；二是怕風險，“小富即

安”思想在大多數農戶中根深蒂固；三是文化水平偏低，接受新事物慢。在抽查的100戶有村民472名，高中以上文化程度的有117人，而這些人大多數都在外上學或出外打工，初中以下文化程度占到70％以上。大部分村民的生產生活思維方式沒有從根本上改變，特別是在接受新事物上存有觀望等待思想，缺乏開拓創新意識。這些問題如不徹底解決，將會影響到新農村建設發展。

二、為什么要培養新型農民

（一）廣大農民是新農村建設的主體。

農民是新農村建設的真正實踐者和受益者，如果不讓農民成為新農村建設的主體，那么新農村建設就很容易成為無源之水、無本之木。建設好新農村，關鍵是要調動農民的積極性、主動性和創造性，引導他們用自己的雙手創造美好的家園。因此激發廣大農民的積極性、主動性和創造性是新農村建設中重要一環。

（二）廣大農民的素質直接決定著新農村建設的興衰成敗。從新農村建設實際來看，無論是農業結構調整，還是農民增產增收，無論是社會事業發展，還是基礎設施建設，都需要千方百計提高全村農民素質。農民的文化素質、技術能力和思想道德水平，直接決定新農村建設的興衰，決定新農村建設的成敗。而從當前農民的受教育情況看，農村勞動力中，高中及以上文化程度的比例較少，絕大多數是初中甚至小學文化程度。全村一些具有一定文化技能素質的農民常年外出務工經商，留在農村的農民文化技能素質普遍較低。而大批外出的農村勞動力，往往因缺乏就業技能而就業不穩，必須進行引導和職業技能培訓。這些情況表明培養新型農民是當前新農村建設最為迫切的要求。

（三）農民自身素質遠不能適應新農村建設的需要。

這種不適應主要表現在兩個方面：一是部分農民法律意識淡薄、缺乏道德意識。一些人由于法律意識淡薄而導致犯罪，一些人由于缺乏道德意識而損人利己。因此要從法律、道德兩個方面加強農民的公民意識教育，培養其社會主義榮辱觀。二是農民缺少現代勞動技能。一方面，留守在農村的農民沒有經過專門的現代農業技術培訓，而是依靠父輩經驗的傳授，從事傳統的農業生產，而這種生產方式，在現代市場經濟條件下，很難脫貧致富。另一方面，進城務工的農民也沒有經過專業的勞動技能培訓，不能從事復雜和技術含量高的勞動，只能從事簡單勞動，大部分是臟活、累活、苦活，而報酬卻很少。

三、培養什么樣的新型農民

建設新農村，什么樣的農民才是新型農民，引用全國人大代表王希武同志的一句話就是“懂政策、懂法律、懂科技、懂經營、會管理，除了要有生產創新的技能，還要有開拓市場的眼光，并還要具有良好的文化素養和道德水平。具體地講，思想、觀念、語言和行動跟上時代發展的步伐，能掌握科學知識，能抓住市場機遇，能創業、會創業，能追求先進文化，這樣的人就是新型農民”。

培養新型農民就是要培養造就有文化、懂技術、會經營的新型勞動者。“有文化”要求農民能說會寫、自立自強、崇尚科學、誠信友愛、知法守法；“懂技術”要求農民具有較高的技能素質，至少要熟練掌握一到多項生產技能和技巧；“會經營”要求農民具有一定的經營和管理能力，能充分利用人、財、物和土地等資源，進行生產并獲得較高的經濟收益。

四、如何培養新型農民

結合農業生產和農民生活的實際情況，我認為在新農村建設中培養新型農民可以從以下幾方面著手：

（一）科學規劃，將新農民素質培訓經常化、制度化和規范化。

農民的教育培訓問題是一項系統復雜的龐大工程，時間跨度長、投資大，需要動員全社會的力量共同參與。黨委、政府應高度重視這一問題，將其作為振興農村經濟，幫助農民致富的惠民工程。同時，要加大農民教育培訓工作的宣傳力度，使農民認識其重要性，積極主動地接受教育培訓，從而把農民教育培訓工作推向制度化、規范化的發展軌道。

（二）抓好農村九年義務教育，從源頭上抓好新農民素質教育。

廣大農村中小學校是農民學科學、學技術，實現職業轉化的前沿陣地，要認真貫徹《義務教育法》，切實保證農村適齡青少年不失學不輟學，絕不能再產生新的文盲、半文盲。為此，我們要努力整合優化現有的農村教育資源，積極改善中小學校的辦學條件，努力提高中小學校的教育質量，為農村孩子創造相對公平相對穩定的教育環境，培養造就更多的未來新型農民

（三）加強農村思想政治工作，培養一批具有較高素質的新型農民。

深入開展農村形勢和政策教育，引導全區農民崇尚科學，樹立先進的思想觀念和良好的道德風尚，提倡科學健康的生活方式，使農村形成文明向上的社會風貌。一是針對群眾法制觀念淡薄的狀況，幫助群眾增強法制觀念。二是針對農民集體主義觀念淡薄的狀況，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，使農民

群眾正確處理國家、集體、個人三者利益關系，樹立農村文明新風。三是針對部分農村黨員干部素質偏低的狀況，以“創五好、奔小康、建設社會主義新農村”為重點，繼續深入開展農村黨員先進性教育活動。

（四）加強農村公共文化建設，豐富農民群眾精神文化生活。一是加強鄉村文化設施建設。以鄉村為重點，以農戶為對象，加強鄉村文化設施和文化活動場所建設。開展多種形式的群眾文化活動，用豐富多彩的各種群眾文化活動倡導農民學文化、學技能，普及先進實用的農業科技知識和衛生保健常識，提高農民思想道德水平和科學文化素質，形成文明健康的生活方式和社會風尚。

（五）充分發揮鄉土拔尖人才的帶頭作用。

鄉土拔尖人才都是土生土長的農民，與周邊群眾有著密切的聯系和感情，他們有文化、有威望、有特長，說話做事令周圍的農民群眾信服。而且他們中的絕大部分是先發展起來的富裕戶、示范戶，在致富奔小康上走在了前面，是周圍農民發展生產的樣板，能夠帶動一片、輻射一面，引領農民走上共同致富的道路。

培養新型農民要緊緊圍繞建設社會主義新農村的目標和任務，以滿足農民需求、讓農民滿意為出發點和落腳點，以貼近農民為原則，以先進的思想塑造農民，以豐富的內容服務農民，以生動的形式吸引農民，以便捷的手段方便農民，大規模培養新型農民，為建設社會主義新農村提供強有力的人才保障和智力支撐。