第一篇：新型職業農民調查摸底

為了全面掌握全縣職業農民隊伍現狀，決定開展職業農民摸底調查工作。此次摸底調查對象為全縣新型職業農民或即將成為新型職業農民的群體。年齡在16至55歲之間；具備初中及初中以上文化程度，收入主要來源于農業，并且收入達到當地農民人均純收入的5倍以上；農業職業特征鮮明、經營規模大、主體地位明確、從業穩定性高，基本具備新型職業農民特征。主要包括以下四類人：一類是生產經營型。主要包括種養大戶、家庭農場主、農民專業合作社骨干等；二類是專業技能型。主要包括農業產業工人、農業雇員等；三類是社會服務型。主要包括農村信息員、農產品經紀人、農機手、代耕手、機防手、動物防疫員等；四類是新生代型。主要包括農科大中專畢業生、返鄉青年農民工、復轉軍人等（具體見附件1）。

本次摸底調查工作由各鄉鎮全面負責，職業農民培育辦公室要抓好具體落實。在全縣范圍內開展，采取進村、到場、入戶，現場登記填表等方式進行。調查內容由縣農廣校設計表格，作具體安排部署。

要求各鄉鎮、縣直農業部門要高度重視，加強領導，切實負責，準確掌握調查表中各項指標的對照標準，確保調查工作迅速開展并于月底完成任務。

附件1 新型職業農民培育對象條件

一、生產經營型職業農民

是指以農業為職業、占有一定的資源、具有一定的專業技能、有一定的資金投入能力、收入主要來自農業的農業勞動力，主要包括種養大戶、家庭農場主、農民專業合作社骨干等。

1、種植大戶：從事種植業，達到較大規模（面積），在同等土地和物質投入條件下，單產明顯超過當地平均水平，勞均年收入高于當地農民平均水平3倍以上，有一定示范帶動效應、幫助農民增收致富的業主或技術骨干人員，年收入5萬元以上。

2、養殖大戶：從事養殖業，達到較大規模（數量），在同等市場條件下養殖收益明顯高于其他養殖戶，勞均年收入高于當地農民平均水平3倍以上，有一定示范帶動效應、幫助農民增收致富的業主或技術骨干人員，年收入5萬元以上。

3、家庭農場主：從事種植或養殖業，產業規模較大，勞均年收入10萬元以上。

4、農民專業合作社骨干成員：國家、省、市級百強農民專業合作社的成員，主要從事與農業相關的生產經營活動。具體標準：年從事農業生產收入5萬元以上且明顯高于當地農民平均水平。

二、專業技能型職業農民 是指在農民專業合作社、家庭農場、專業大戶、農業企業等新型生產經營主體中較為穩定地從事農業勞動，并以此為主要收入來源，具有一定專業技能的農業勞動力，主要包括農業工人、農業雇員等。

1、農業工人：常年在農業企業、農業園區、農場以及其它農業生產單位從事農業生產的工作人員，其主要收入來源為工資收入。具體標準：年工資收入5萬元以上。

2、農業雇員：常年在農業企業和農業園區從事農業生產管理或農業科技成果轉化、生產技術指導，其主要收入來源為農業產業，且年收入5萬元以上。

三、社會服務型職業農民

是指在社會化服務組織中或個體直接從事農業產前、產中、產后服務，并以此為主要收入來源，具有相應服務能力的農業社會化服務人員，主要包括農村信息員、農產品經紀人、農機手、代耕手、機防手、動物防疫員等。

1、農村信息員：主要為農業提供生產、農產品加工、銷售等信息服務，并獲取一定經濟收入，年收入3萬元以上，且信息服務收入不低于1.5萬元。

2、農產品經紀人：從事提供產品供求信息、傳播科技信息、販銷農產品、來料加工經濟等各種中介服務活動，有益于農村經濟社會發展，并獲得一定經濟收入的農村勞動者。年收入5萬元以上。

3、農機手、代耕手、機防手：主要為農業生產提供機械化服務活動，并獲得一定經濟收入的服務群體，年服務收入3萬元以上。

4、動物防疫員：主要為畜禽養殖戶提供疫情、疫病預防服務活動，獲取一定經濟收入，年服務1000戶以上，年收入3萬元以上。

四、新生代型職業農民

是指經過農科專業教育和實訓培育的具備一定農業生產經營管理能力的年輕化、專業化、知識化的新生代群體，主要包括農科大中專畢業生、返鄉青年農民工、復轉軍人等。

1、農科大中專畢業生：參加過農科高等或中等職業教育學習，考試考核合格予以畢業，熱愛農業，立志或已投身現代農業創業或在農業企業、農業園區等參加生產經營管理的群體。

2、返鄉青年農民工、復轉軍人：熱愛農業，立志或已投身現代農業創業或在農業企業、農業園區等參加生產經營管理的群體，并取得一定成效，年收入5萬元以上。

第二篇：新型職業農民培訓調查問卷

新型職業農民培訓調查問卷為更有效地推進新型職業農民教育培訓，了解新型職業農民培訓對象的基本情況，掌握培訓需求，探索和創新新型職業農民教育培訓模式，增強培訓的針對性和實效性，提高培訓質量，提升培訓效果，特進行此項調查。請您認真填寫。

1、調查對象的性別：男（）女（）

2、年齡構成：16—30歲（）31—40歲（）41—50歲（）51—60歲（）60歲以上（）。

3、文化程度：大專以上文化程度（）中專（）高中（）初中（）小學及以下（）。、農業背景：復轉軍人（）打工返鄉（）長期務農（）在職村干部（）。

5、你接受的培訓類型：實用技術培訓（）就業再就業培訓（）陽光培訓（）轉移培訓（）其他培訓（）

6、你接受的培訓內容？種植業（）養殖業（）非農培訓（）

7、你接受培訓的時間：一周內（）一周以上（）效果：好（）一般（）差（）

8、你是否愿意參加培訓？是（）否（）

9、你喜歡的培訓類型 ：專項技術（）職業技能培訓（）創業培訓（）其它培訓（）

10、你希望的培訓內容：種植技術（）農業政策（）農機操作技術（）農產品營銷技術（）貯藏加工技術（）其他（）

11、你最喜愛的培訓形式，老師現場指導（）教室聽老師講課（）看電視學習（）上網學習（）聽廣播學習（）其他（）

12、你希望培訓地點？本村培訓（）本鄉鎮培訓（）縣城培訓（）縣外培訓（）企業培訓（）其它（）

13、你最希望的培訓季節與時間：春季培訓（）夏季培訓（）秋季培訓（）冬季培訓（）： 一周（）半個月（）2——3天（）1天（）。

14、影響你接受培訓的主要因素？ 沒錢（）當地缺少學校（）沒有時間（）沒合適內容（）說不清（）

15、你認為當前農民教育培訓存在的主要問題是？沒人管（）不方便（）內容不切合實際（）費用太高（）教師實踐能力差（）說不清（）

16、你從事生產經營的困難：在生產經營中存在技術困難（）貸款困難（）難以獲得土地（）信息不及時（）其他困難（）

17、你最希望政府解決的問題：為其發展農業生產給予技術服務（）為其發展農業生產予以政策支持（）得到項目資金資助（）

第三篇：培育新型職業農民

培育新型職業農民：路徑與舉措

中國遠程教育月刊 2013-01-07 09:21 作者： 點擊：68

頁面功能 【字體：大 小】【評論】【告訴好友】【打印此文】【關閉窗口】

【摘 要】借鑒國外先進經驗，發揮遠程教育優勢，培育新型職業農民，是遠程教育服務經濟社會發展的新路徑，也是遠程教育的重要使命。在實踐中，特別要注意強化新型職業農民培育的政策導向，構建體現終身學習理念的新型職業農民培育體系，完善政府主導、行業指導、企業參與的新型職業農民培育新機制，創新新型職業農民培養模式和管理制度，充分發揮遠程教育優勢，為培育新型職業農民提供有效服務。

【關鍵詞】 遠程教育；培育；新型職業農民

堅持“工業化、城鎮化、農業現代化”（以下簡稱“三化”）同步發展，是事關我國改革開放和現代化建設全局的重要任務。隨著工業化、城鎮化進程加快，農業現代化需求越來越迫切，農業的基礎地位更加突出。2012年中共中央、國務院1號文件《關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》，提出了“大力培育新型職業農民”的要求，這是國家根據現代農業發展規律作出的重大科學決策，是在新形勢下加快推進 “三化”同步發展的重大部署，是立足我國農村實際和農業發展需求對農民教育培訓工作提出的新要求。如何培育新型職業農民，滿足農業現代化的要求，是整個教育系統的重要使命。遠程教育是高等教育的重要組成部分，在服務“三農”方面已經積累了多年的經驗和優勢，本文旨在探討新形勢、新環境下，如何進一步發揮遠程教育優勢，努力培育新型職業農民的問題。

一、利用遠程教育培育新型職業農民的必要性

所謂新型職業農民，是指經濟活動以從事農業生產經營和管理為主體，并以此為生活來源，有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業的新型農民。他們充分進入市場，利用一切可能的選擇使報酬最大化，在獲得高收入的同時獲得社會尊重，且能在該類群體中起到示范帶頭作用。國家經濟的發展、和諧社會的構建急需提升農業勞動力質量，因而新型職業農民培育工作顯得十分必要和迫切。

（一）培育新型職業農民是推進農業現代化的必然要求

農業現代化的本質就是用現代科技、現代金融資本、現代管理技術等工業化的重要元素改造傳統農業，轉變農業發展方式，促進農業增長向依靠科技和勞動力素質轉變，農業生產向依靠設施的高效生產轉變，農業經營向專業的適度規?；洜I轉變，農業發展向農業的一、二、三產業協調發展轉變，農業功能向生產生活生態功能并舉轉變；逐

步形成規模化、產業化、標準化、集約化、信息化水平較高，優質、高產、高效、安全的新型的現代農業?，F代農業發展方式的轉變，對生產力和生產關系等諸多要素提出了新的更高的要求，相對于土地、資本和技術等要素，勞動者在農業生產中的主導作用越來越重要，人力資源成為核心要素。加快培育新型職業農民已經成為實現農業現代化的內在必然要求。

（二）培育新型職業農民是剝離農民的身份屬性回歸其職業屬性的有效途徑

傳統農民是社會學意義上的身份農民，既是與工人、知識分子并列的一種職業稱呼，也是城鄉二元結構中的重要一極，強調的是等級秩序。以科學發展觀為引導構建的和諧社會是以人與人的和諧為核心的社會，其本質就是要實現社會關系的和諧。當代農民與社會各階層關系的和諧構建就是讓廣大農民獲得有尊嚴的職業收入保障，統籌城鄉經濟社會發展，推動城鄉公共服務均等化。培育適應現代農業產業發展的職業化和社會化的新型職業農民，可以促進農民職業屬性回歸。

（三）培育新型職業農民是未來農業生產經營主體優化發展的方向

隨著我國農業農村的發展，農村生活條件逐步改善，農民收入逐年提高，農業經濟效益不斷提升，農業農村創業興業的吸引力明顯增強。農業農村的發展正呈現出以下特點：農業產業快速轉型升級，農業功能不斷拓展、環節不斷增多、崗位不斷細化，傳統的分散經營正逐步向集約化、規模化生產經營轉變，集約化、規?；a經營賺錢效應明顯，示范作用不斷擴大。現代農業社會化大生產分工催生了各種專業化的生產經營者（如種植大戶、養殖大戶、農村經紀人等），他們發揮各自特長、優勢互補、相互協作、共同提高農業生產效率，將成為伴隨現代農業產業發展應運而生的新型市場經營主體。有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業的新型職業農民將被廣大農民接受并成為農業先進生產力的代表。

（四）培育新型職業農民有助于為實施科技興農戰略提供人力資源保障

人才資源是第一資源，是強農興農的根本，是建設社會主義新農村的重要支撐。2011年8月28日，溫家寶總理在全國農村教師大會上指出：“農村人口占大多數，他們的受教育程度，決定著一個國家的教育水平，必須先從農民抓起。如果不懂得這一點，就不懂得農民的教育學，也就不可能樹立農民的教育觀。”廣大農村是整個中國教育最薄弱的地方，也是我國教育中弱勢人群最多的地方。據統計，到2011年全國農民工數量已達2.46億人，而且每年還在以900萬～1000萬的速度增加，但務農農民尤其是高素質的青壯年農民數量卻急劇減少。浙江、江蘇務農農民平均年齡已達57歲，小學、初中文化程度占70%以上。2011年江蘇省農村統計年鑒顯示，江蘇現有農村農業勞動力中大專及以上文化程度有11.11萬人，中專文化程度4.51萬人，高中文化程度70.34萬人，初中文化程度353.81萬人，小學文化程度301.38萬人，文盲或半文盲118.68萬人。這組數據顯示，目前，農村務農勞動力文化水平偏低，農業生產老齡化現象嚴重，已經成為制約農業高科技成果轉化的瓶頸。培育新型職業農民是消除這種制約和瓶頸的重要舉措，有助于為實施科技興農戰略提供人力資源保障。

現階段，我國社會呼喚教育服務經濟社會的發展，為社會的發展和進步發揮積極作用。但是，傳統教育難以滿足和適應新型職業農民培養的新要求和新特點，而充分發揮

遠程教育優勢，充分利用全社會的教育資源，能有助于滿足社會對教育的需求。遠程教育是面向人人、沒有圍墻、超越時空的教育，是擴大農村弱勢群體受教育機會、使廣大農民能夠接受優質教育的最為合適的教育形式。發揮遠程教育優勢，培育新型職業農民，是促進教育均衡發展、實施科教興國戰略的重要舉措，更是遠程教育促進農村經濟社會發展的重要使命和社會責任。

二、以遠程教育手段培育職業農民的國際經驗

很多國家長期以來始終重視利用遠程教育手段培育職業農民，如美國、英國和韓國等對此都進行了有益的嘗試，并取得了良好的社會和經濟效益，可以為我國新型職業農民培育提供借鑒和思路。

美國是北美農民培訓模式的代表國家，是最早將信息技術應用于農民遠程教育培訓的國家。20世紀60年代，美國在農村建立了教育電視臺、電話、廣播，以保證將農產品市場信息和科技信息及時傳遞給農業生產者。隨著計算機網絡和現代通信技術的發展，美國農場家庭已經普及計算機網絡，美國政府高度重視對農業培訓的支持，提供專門的服務保證農民隨時方便地獲取各種農業信息，利用信息技術服務平臺開展各類培訓服務，提高農民農業生產經營能力和整體素質，完善了美國農業科教體系，開發了農村人力資源。

英國是西歐農民培訓模式的代表國家，農民職業教育和技術培訓以農業培訓網為主體，以高校和科研咨詢機構為補充，利用遠程教育開展普通教育、成人教育、職業教育等多種模式的農民教育培訓，構建了初、中、高三個教育層次相銜接，學位證書、畢業證書、技術證書等相配合，層次分明、分工明確的教育培訓體系。用了不到100年的時間逐步推進農業現代化，實現了由農業人口占80%的農村社會向80%以上人口居住在城鎮的城市社會的轉變，農業勞動力僅占全國勞動力總量的2%。

韓國是東亞農民培訓模式的代表國家，政府利用遠程咨詢系統開展農民遠程培訓，用便攜式攝像機和無線電通訊設備進行田間演示教學，通過因特網會議系統實施農村夜校教育計劃，借助計算機農民學院開展計算機農場管理培訓。這些舉措優化了韓國農業勞動者的結構，培育了具有較高經營管理水平的農民。

實踐證明，通過對農民多層次、多方位、多目標的培訓，有助于提高農民的整體素質和生產經營能力，基本實現優化農村勞動者結構、提高農村勞動者生產經營能力的目標，為農民終身教育體系的構建奠定基礎。

三、我國遠程教育服務“三農”的實踐案例

廣播電視大學以覆蓋全國城鄉的遠程教育辦學系統、靈活的學習方式和社會各界廣泛參與的開放辦學模式，為社會培養了大批應用型專門人才。以江蘇電大為例，多年來，江蘇電大堅持服務“三農”的辦學定位，把面向農村開展遠程教育作為學校發展的重要戰略舉措，取得了一些成績和經驗。

（一）遍布城鄉的辦學網絡，為遠程教育服務“三農”提供了基礎

江蘇電大將辦學系統功能向農村延伸，注重省、市、縣辦學體系建設的新內涵，以縣級電大建設、發展為突破口，實現網絡、資源、服務和管理等全方位重心下移，輻射范圍涉及縣域內的鄉鎮及廣大農村。江蘇燎原廣播電視學校，深入農村開展遠程教育試點，面向農民開展職業技能培訓，構建了覆蓋省、市、縣、鄉的四級涉農教育辦學網絡。以縣級電大為主體，辦學網絡延伸到廣大農村，為江蘇農村培養了大批中、高級人才。

（二）豐富的教育資源，便捷的教學服務，靈活的學習形式，為遠程教育服務“三農”提供了支撐

優質教學資源是遠程教育的核心，江蘇電大按照“資源海量化、應用多元化、服務人性化、技術現代化”的建設路線全面推進開放教育教學資源建設，擁有大功能、大容量的數字圖書館，多門類、多單元的社區學習資源庫和數字化、可視化的課程資源庫。學校重點加強對縣級電大教師和技術人員的培養，使縣級電大教師能充分利用現有的教學資源為學生提供多樣化的學習支持服務，能結合地域經濟發展開發貼近“三農”的優質教育資源。注重學生學習能力培養，指導學生通過網絡平臺隨時隨地獲取知識，并通過基于網絡的學習支持服務、面對面的學習支持服務等形式為學生提供支持服務。教學平臺、教學能力、教學資源的不斷建設和提升，使縣級電大成為服務“三農”的基礎平臺、縣域遠程學習中心和農村應用型人才培養基地。

（三）服務“三農”的成功實踐，為遠程教育培育新型職業農民積累了經驗

2004年全國電大系統按照教育部的要求啟動實施“一村一名大學生計劃”，江蘇電大積極參加項目試點，發揮遠程教育優勢，開展為“三農”服務的學歷教育、農村實用技術培訓、農村勞動力轉移教育培訓、農村黨員干部遠程教育培訓。近8年來，共培養農村專科人才38360名，培育了一批種養大戶、農業經紀人等職業農民的代表，這些學員已成為當地現代農業和新農村建設的創業帶頭人。實踐證明，新農村需要教育，新農民需要培養，遠程教育正成為農民素質提升的加速器。

四、遠程教育培育新型職業農民的有效舉措

新型職業農民是高度穩定的現代農業產業生產經營的市場主體。在新形勢下，發揮遠程教育優勢培育新型職業農民，實現農民從傳統向現代轉型、從身份向職業轉變、從“兼業”向專業轉變，是促進農業發展的科學途徑。

筆者認為，遠程教育要承擔培育新型職業農民的歷史使命，在借鑒國外經驗，發揮既有優勢的基礎上，還需采取以下有效舉措。

（一）強化新型職業農民培育的政策導向

制定新型職業農民教育培訓法規和相關配套制度，建立健全新型職業農民教育法律法規和制度體系，通過立法推動新型職業農民培育，明確農業職業教育的地位、目標、任務、資金投入，規定政府、行業、學校等的責任和義務，確定農業職業教育的標準，規范新型職業農民教育的組織管理、經費投入、教育機構、農民接受教育培訓的權利和義務。構建新型職業農民培育的投入保障機制，新型職業農民培育是公益性、基礎性、社會性工作，主要投入責任應由政府公共財政承擔。推行新型綠色證書制度，把農民獲

證與農業產業發展的扶持政策緊密結合，讓獲得綠色證書的農民來經營寶貴的農業資源，讓持證新型職業農民享受財政支持、稅費減免、土地流轉、社會保障、信貸發放、技術服務等優惠扶持政策。建立新型職業農民培育的目標責任機制，把新型職業農民培養任務和持證農民數量納入各級政府的綜合考核指標體系，提高各級政府的工作主動性和責任感。

（二）構建體現終身學習理念的新型職業農民培育體系

終身學習是學習型社會建設的重要目標，也是遠程教育發展的最高目標。雖然當前我國有各類涉農中高等院校600多所，農科專業年招生人數達20萬左右，但畢業后服務基層農業生產一線的學生比例很低，對原本不足的農業教育資源造成了極大浪費。要提高農業產業勞動力素質，加快培育新型職業農民，就要構建教育服務對象不受年齡限制、有真實教育需求就能夠隨時享受優質教育的農村職業教育體系，建立遠程教育與普通中高職教育有效銜接、學歷教育與非學歷教育互通的新型職業農民培育機制。遠程教育通過先進的教學平臺、優質的教育資源、全面的學習支持服務，實現人人皆學、時時能學、處處可學；進一步完善學歷教育與各類非學歷培訓成果的互認規則，建立“學分銀行”，搭建區域內各類教育資源累積的平臺，通過學分互認，使區域內普通教育、職業教育、繼續教育、技能培訓之間相互協調、相互支撐，各類教育資源統籌共享，實現各類學習成果的積累、轉換，受教育者在提升自身能力和素質的同時享有修滿規定學分申請獲取相應畢業證書的權利。幫助農民樹立終身學習的理念，成為推動農業產業發展的新型職業農民。

（三）完善政府主導、行業指導、企業參與的新型職業農民培育新機制

在政府主導下，發揮遠程教育教學平臺、信息技術手段的優勢，統籌各類優質教學資源，構建以廣播電視大學、農業廣播電視學校、涉農高職院校、農業技術推廣體系為主要依托，涉農高等院校、農業科研院所、農業龍頭企業、社會力量廣泛參與的多元辦學機制，形成農科教大協作、產學研相結合的新型職業農民教育培訓機制。廣播電視大學以加強縣級電大建設為抓手，進一步鞏固伸向農村辦學的基礎，積極向鄉鎮延伸，辦學管理服務重心逐步下移，搭建文化教育與農業現代化建設協調發展的平臺，確保遠程教育培育新型職業農民功能的實現。

（四）創新新型職業農民培養模式和管理制度

利用遠程教育，突破時空限制，積極推進工學結合的新型職業農民培養模式，堅持學習與生產實際相結合，讓農民一邊從事農業生產，一邊學習，根據農業產業發展和農業生產實際的需求接受教育。創新新型職業農民培養管理制度，受教育對象以有學習需求及一定文化基礎的人員為主，專業設置按照農業產業類型劃分，教學模式結合農業生產的季節性進行分段設計，堅持送教下鄉，突出實踐教學，強化跟蹤服務，教學內容以實用為主，突出針對性和實效性，直接面向農業農村生產一線培養新型職業農民。要充分發揮遠程教育的優勢，以農業產業需求為導向，深化教育教學和人才培養模式改革，提高新型職業農民的人才培養質量。

新型職業農民的培育是“三化”進程中的新課題，必須高度重視、借鑒經驗、創新機制、強化措施、狠抓落實。遠程教育應充分發揮自身優勢，不斷創新探索，積極培育

社會主義新農村建設的新型職業農民。

第四篇：新型職業農民交流發言稿

田我來種

尊敬的各位領導、各位學員：

大家上午好！

我叫鄒全，**市沙市區觀音垱鎮**村人。今天

我交流發言的題目叫做《田我來種》。我是個農民，土生土長的農民。今天在我這個農民的身上我已經真真切切的感受到了現如今改革的號角吹響祖國大地，改革的成果遍地開花，幸福的生活溫暖人心。在黨中央各項惠農政策的指引下，在區農林水局、財政局、鎮政府等各位領導及創業學校各位老師的關心支持下，我非常榮幸的參加了此次新型職業農民培育工程項目瓜果種植培訓班的學習，在這十五天的學習中授課老師們淵博的知識、生動形象的講課、精彩的案例分析以及學員們的虛心求教、認真態度給我留下了深刻的印象，我更加感嘆現代農業生產里面含有如此之多的玄機奧秘。現在我將我的學習心得體會給大家作簡要分享和交流。我概括為：三個轉變、三個重視和三個加強。

第一、三個轉變就是轉變角色、轉變觀念、轉變理念。首先是轉變角色，過去提到農民這個詞，給人的第一印象就是思想保守、素質低下、收入微薄，繁重的勞動，面朝黃土背朝天、辛辛苦苦干一年，不如城里人干幾天以及靠天收，靠年成吃飯的被動局面。而在開班第一天的開班典禮上，我清楚的了解到了黨中央國務院要將農民變成一種光榮的職業而不是一種貧窮的身份，將大力培育有文化、懂技術、會經營、能管理的新型職業農民，將加大對農業發展的政策支持力度。因此我們必須清楚的認識到自身角色的轉變，增強作為新型職業農民的責任感和使命感，要讓農民成為有尊嚴、有收益、有地位的代名詞。其次是轉變觀念，在城市化高速發展的今天我們身邊很多人都認為農業沒有收益了，農村沒有待著的希望了，農民沒有必要在當了，還不如外出務工賺錢，總比在家務農強。今天我想用偉大領袖毛主席的話糾正這些觀點并且讓各位學員堅定當好新型職業農民的信心。他說農村是一片廣闊的天地，在那里是大有作為的我們應該始終相信這句話的真理性。最后是轉變理念。農業生產發展再不能依賴過去簡單、粗放式的生產經營模式，要樹立科技理念、政策理念、法律理念、質量安全誠信理念等。

第二、三個重視就是重視技術、重視經營、重視市場。首先是重視技術?？茖W技術永遠是第一生產力。以曾祥國老師所指導的現代草莓生產實用技術為例，我深刻的了解到草莓種植育苗技術首先應該根據所要進行的栽培類型選擇適宜栽培的品種，有條件的應該采用脫毒苗作為母苗。種苗栽下后要立即灌足水，第二天再澆水一次，并不斷澆水保持土壤濕潤。新型職業農民的成長離不開這些先進的科學技術的支撐，要重視技術的掌握與運用。其次是重視經營。只有重視經營管理才能干出一番成績，如果不重視經營管理，再大的產業也難以長久發展。新型職業農民作為家庭經營的基石、合作組織的骨干、社會化服務的中堅力量，是新型農業經營主體的重要組成部分。做一名職業農民，應該做到經營有道，管理有方。最后是重視市場。我國這幾十年取得的輝煌成就無不得益于改革開放和社會主義市場經濟的發展，在現代農業生產過程中，我們要牢牢樹立市場為王的觀念，以市場需求為導向，市場需要什么，我們就生產什么，市場指向哪里，我們就投向哪里，及時了解市場信息，掌握市場變化，時刻走在市場前面。

第五篇：新型職業農民培訓講話稿

新型職業農民培訓講話稿

為貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會、中央和省農村工作會議，以及2014年中央和省委一號文件精神，大力培育新型職業農民，加快構建新型農業經營體系，著力解決“誰來種地”、“如何種好地”的問題，按照“科教興農、人才強農、新型職業農民固農”的戰略要求，經過認真的籌備，今天正式開班了，在此，我代表四平經貿學校向各位學員表示誠摯的歡迎。

開展新型職業農民培訓是提高農民素質，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，建設社會主義新農村的迫切需要。

什么是新型職業農民？就是有文化、懂技術、會經營的農民，從經濟學角度看，新型農民就是“農商”。目前新型職業農民在農業從業人員中占比并不高，但這是現代農業發展的方向，是解決“誰來種地”“如何種好地”的重要手段。

（一）新型農民是有目標的農民，他們應有較高的思想政治素質

幾千年來，農民們過的是一種非常低層次的重復性日子。封閉自守，安于現狀，恐懼風險，拒絕投資，逐代更替，造成了這個群體的狹隘與短視。而新型農民，他們絕不安貧樂道，而是掌握或熟悉黨和國家對“三農”及其相關工作的方針政策、法律法規，有發財致富的理想，有追求自由幸福生活的思想覺悟，有更高的利益訴求，既不迷信，也不盲從；同樣，他們也不滿足于機械重復的單調生活，而是有較高思想政治素質，敢做敢為。他們敢于創造和追求新的生活，具有鮮明的創業精神、創業意識和新的就業觀念，富有事業心，哪怕棄土離鄉也義無返顧。

（二）新型農民是有知識的農民，他們應有較高的科學文化素質

傳統農民沒有也不需要掌握太多的科學文化知識，他們技術單一，生產主要是自產自銷，也不懂得經營，不謀求更多的收益和更高的利潤。而新型農民應該具有一定的科學文化知識，具有一定的現代農業生產、勞務經濟等方面的一技之長，具有一定的經營管理、市場營銷與產業創業開發能力，成為農業專業化生產、產業化經營，適應市場經濟的高素質的勞動者和帶頭人，成為建設社會主義新農村的中堅力量。

（三）新型農民是有道德的農民，他們應有較高的文明素質

中國傳統農民勤勞、樸實、善良，忍辱負重。新型農民既應繼承傳統農民的優良品行，更要有開闊的視野、新的道德觀和現代文明生活習慣，他們樂意遵從“八榮八恥”為核心內容的國民新道德規范標準，有社會主義的榮辱觀，知恥明榮，勤而致富，富而思進，進而文明。

（四）新型農民是有組織的農民，他們應有較高的民主法制素質

改革開放之前在計劃經濟體制下，一切經濟活動由國家和集體來組織，傳統農民缺乏必要的自主性、主動性、開放性和創造性，缺乏必要的獨立判斷和創造性思維，也缺乏競爭壓力和利益動力。他們不細究權利和義務，更不在乎權利和義務的對等，他們既不懂得尊重他人，更不懂得如何維護自己的權益。新型農民能夠用自己的眼光來看待事物，分析問題，懂得用法律手段來維護自身的權益，同時，他們也不再是一盤散沙，而是富于一定的組織性，生產經營及生活方式更趨于組織化。

概括起來說，新型農民應當是有文化、懂技術、會經營的新型勞動者，他們具備三個明顯素質：具有較好的社會素質，自立自強、崇尚科學、誠信友愛、知法守法，講公德、有道德、重美德、尚文明；具有較高的技能素質，熟悉和會用現代農業技術，熟練掌握一到多項生產技能和技巧；具有一定的經營和管理能力，能充分利用人、財、物和土地等資源進行生產并獲得較高的經濟收益。怎樣培育新型農民,是建設社會主義新農村的一個基本問題, 是解決好“三農”問題的關鍵。

我相信只要各位學員理念上去了，時間保障了，精力投入了，就一定會取得豐碩成果。