第一篇：《幼兒園合作手工活動中材料的選擇與應用研究》課題工作報告2

《幼兒園合作手工活動的材料選擇與應用》

課題研究工作報告

廣西區直第三幼兒園課題組

執筆人：農鳳英 韋芳燕

《幼兒園合作手工活動的材料選擇與應用》是由廣西壯族自治區直屬機關第三幼兒園申報，經廣西教育科學規劃辦公室組織專家審查，確定的廣西教育科學“十五”規劃C類課題。我園于2007年3月立項并開始了該課題的研究，三年來，我園美術課題組采取邊學習、邊研究、邊探索、邊總結、邊反思的方法，完成了課題的研究任務。現將研究工作匯報如下：

一、研究的問題

在當今多元文化并存的社會中，交流與合作是促進社會進步與發展的有力動力之一。人們的生活、學習和工作也需要合作，合作有國家與國家之間的合作，有上下級之間的合作，有同伴之間的合作等等。在合作過程中，能充分發揮合作方的優勢與團隊精神，形成一種合力，提高創造力和工作成效。因此，從小培養幼兒的合作意識非常重要，由于現今社會，大多數孩子都是獨生子女，特定的環境條件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不傾聽、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我們試圖通過手工活動培養幼兒的合作意識，促進其合作能力的發展，讓幼兒懂得同伴之間要互相尊重、互相寬容、相互欣賞，取長補，學會共同計劃、共同商量，共同克服困難，共同創造并達成目標。使幼兒體驗團隊精神的力量，以及團隊所帶來的創造欲望、靈感和成效。

本課題以幼兒園合作手工為載體，探討合作手工活動的材料選擇與投放，以及教師在合作手工活動中的指導策略，培養幼兒的合作意識與能力，提高手工活動的創造能力。

二、研究的理論依據

（一）以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的思想為指導

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布從多方面對幼兒教育學提出了新的目標與要求，明確指出把幼兒教育納入素質教育工程，提出實施素質教育要從幼兒階段抓起，而美術教育是培養跨世紀人材素質工程的重要組成部分。

新《綱要》中指出：“讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”幼兒的美術創造作是他們的集體和個人相互結合的一股創造的動力推動的結果。在美術活動中引導幼兒以合作的學習方式來進行，對幼兒教育來說具有深遠的意義。

（二）維果斯基的“最近發展區理論”為理論依據

1．維果斯基的“最近發展區理論”。

認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

而以素質教育為背景的我國當前教學改革則倡導面向全體幼兒、使幼兒全面發展的現代發展式教學觀。這一觀點認為，教學的本質是激勵幼兒的探索欲望，幫助幼兒全面發展。而維果茨基的最近發展區理論所倡導的教學觀恰好與之暗合。維果茨基的最近發展區理論認為，學習與發展是一種社會和合作活動，它們是永遠不能被“教”給某個人的。它適于幼兒在他們自己的頭腦中構筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助幼兒全面發展。

2．維果茨基的 “搭建腳手架”概念。

它是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。兒童依靠成人的幫助搭建起學習的框架，這對兒童的認知與心理發展是最為重要的。

（三）3.皮亞杰的相互作用論認為：兒童的認知發展是在其不斷與環境的相互作用中獲得，幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對周圍物質世界的認知是感性的、具體形象的，他們的認知必須通過操作的具體材料獲得。

三.課題研究進程：

（一）準備階段（2007年3月——2007年5月）

1.深入實際調研，分析問題，確定課題研究方向。

本課題的于2007年3月正式啟動。2007年3月14日，美術課題組召開第一次課題工作會議，課題組負責人林鳳英副園長，根據幼兒園繪畫現狀的調查問卷中幼兒存在的問題，組織課題組老師對課題名稱和研究內容，進行充分的交流。制定課題學期計劃，部署每個課題成員收集整理了相關文獻資料。

2.收集整理文獻資料，明確方向，細化研究方案。

2007年4月，各課題成員上交所收集的美術資料，課題組邀請了廣西師范學院學前教育研究室主任任志楠老師對我們課題組進行指導講座，任老師針對我們的課題，指導我們在課題中如何研究，該用哪些研究方法。通過幾次會議研討，我們明確研究的方向和重點：課題的基礎在美術手工活動中，重點是材料的選擇與應用，我們必須通過實踐研究，大量的研究活動，促進幼兒養成合作的意識。

（二）研究與實驗階段（2007年6月——2010年3月）

1.組織設計教學活動，課題成員之間相互觀摩研討。

2007年6月，羅遠寧老師組織小班美工活動《美麗的夏裝》，中班黃江寧老師組織中班折紙粘貼活動《向日葵》，11月份，馮燕老師組織大班紙工活動《快樂之家》，黃江寧老師組織大班手工合作活動《百變蔬菜》，陳碧云老師組織大班手工合作活動《殼中樂》、羅遠寧老師組織中班美工活動《環保小列車》，韋芳燕老師組織小班手工合作活動《超級糖果屋》，秦非非老師組織小班美術活動《粉刷匠》，朱艷艷老師組織小班手工活動《美麗的彩燈》，韓漱玲老師組織小班美術活動《我給動物添新衣》等。

2.開展“一課多研”形式，推進實踐研究。

在課題研究過程中，我們除了開展觀摩研討活動外，還抓住有特色的活動課，扎實開展了 “一課多研”的專題研討活動。黃江寧老師上的折紙粘貼活動《向日葵》創意新穎，幼兒在活動中興趣點高，抓住這一亮點，我們對活動進行了修改，由農鳳英老師執教進行了再觀摩，并于2007年6月29日在侯莉敏教授負責的“多元文化背景下廣西幼兒藝術教育課 程的構建與適宜性研究”總課題組舉辦的“十一五”研究課題階段性總結匯報中展示，得到專家和與會同行的好評。

從2008年3月份開始，課題組在各年齡段實驗班開展“一課多研”的教研形式，農鳳英老師在小班開展了美術活動《美麗的蝴蝶》，活動開展比較成功，教研組一致推薦，將此活動作為精品課展示。韋芳燕老師就《網魚》、《各種各樣的樹葉》手工活動在中班各開展了三次研討活動，趙麗老師就《美麗的連衣裙》綜合活動在中班、大班進行了四次研討，羅遠寧老師就《龍》美工活動在大班進行了三次研討。

“一課多研”活動的開展，充分調動了教研組的團隊力量，教師們能根據幼兒的實際需要，不斷調整教學目標和教學策略，大家共同選擇教材，做到明確、具體，在研討中能不斷反思、修正自己的教育行為。教師的實踐反思能力提高了，也推進了教師群體的自主發展，更讓我們的教師實實在在地在專業發展的道路上不斷前進。

3.在區域活動中，探究手工合作活動的選材和應用。

經過了一年的實踐研究，我們把研究進一步延伸到班級區角活動，各年齡段實驗班老師有針對性的選擇適合的內容和材料開展研究。2008年4月3日，我們召開2008年度課題組會議，課題組成員在大會上進行了課題研究階段總結、階段性研究經驗交流，確立了下一個階段的研究內容和任務，除了教學活動外，活動區材料的投放與運用研討也成為工作的重點之一。課題組在大中小各年齡段設置一個實驗班，這三個實驗班分別是：小176，中164，大151班，觀摩這三個班級活動區中美術材料的投放和幼兒的運用情況，提出我們研究的關鍵：投放怎樣的材料，如何投放才有利于幼兒的學習，合作，創造。

2008年5月至2009年7月，我們課題組多次到實驗班進行跟蹤記錄研討，區域活動從剛開始記錄美工區活動時發現，幼兒在進行美工區區域活動時，大多自由狀態下的自主活動，以幼兒的獨立操作為主，幼兒的交流、合作機會較少。課題組成員經過討論，提出

關鍵問題：要真正在區域活動中培養幼兒的合作能力，材料如何投放和教師的正確定位，有效引導十分重要。

經過多次觀摩164班、176班、151班的區域活動開展情況，課題組進行深入研討，得出以下結論：

第一，教師要有效調控材料。

第二、教師制定有效的規則，通過一定的規則制定保證幼兒之間的合作。

第三，教師要隱性指導，以暗示的方式引導幼兒合作。

4.開展合作滲透性活動，將合作意識滲透到幼兒園各教育領域。

2009年12月至2010年3月，教研組將美術活動和滲透性活動兩種形式的教學活動交替展開研討，繼續探究合作手工活動的材料選擇和應用，同時，通過體育游戲、語言活動等教學活動，傳遞合作信息，培養幼兒的合作意識，將合作意識滲透到幼兒園各教育領域，滲透到幼兒的一日生活。如中班黃江寧老師組織的體育游戲《小青蛙蹦蹦跳》，引導幼兒只有相互幫助，相互合作，所有的小青蛙才能安全進家。趙麗老師組織的語言活動《小黑魚》，以團結力量大的教育目標，突顯了團結是克服困難的強大力量。

（三）實驗總結階段（2010年3月——2010年9月）

1.本課題組對參與課題研究的相關教學活動、教學案例、課題專題總結及論文等都形成文字，做好課題研究記錄，積累相關資料、完成課題實驗的階段性報告等，有力地推動了實驗工作的開展和結題。

2.通過三年的研究和實踐，該課題滲透的合作理念是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，我們還進一步向全園教學班推進，讓幼兒將美術教育感悟的合作精神帶到幼兒的生活世界。

四.課題研究的初步成果

（一）文字材料

1.課題組成員每學期都交4份教學設計、3篇案例、一篇專題總結或者論文，部分已裝訂成冊，供幼兒園教師交流、參考，實現資源共享。

2.課題組教師有相關論文12篇獲區級獎勵，有2篇論文或案例獲市級獎勵。

3.相關的教學活動篇，案例分析篇，專題總結篇。

4.活動區投放的材料和使用情況的文字和照片記錄份。

（二）教學活動錄像碟張

（三）其他材料

1.組織全園幼兒參加PH杯中日國際幼兒書畫大賽獲獎情況：特金獎 41名，金獎 52名，銀獎83名，銅獎 78名。

2.組織部分幼兒參加廣西適應性課程創意繪畫比賽獲獎情況：金獎21名，銀獎16名，銅獎 14名。

3.教學公開課、接待活動10節。

（四）教師專業成長的發展

1.通過實驗，提高了教師的業務水平，增強了教師的科研意識和經驗總結能力。課題實驗無論從教學，還是文字材料，都對課題組成員提出嚴格要求，教師們在實驗過程中也積累了一些比較成熟的案例。

2.參加實驗的老師都能對各種教學方法和教學理念進行綜合分析、優化創新、逐漸形成有自身特點的獨特教學風格。在課題實驗的過程中都得到提高和鍛煉，尤其是青年教師與課題實驗共同成長。

3、在全園教科研活動中，美術教研組教師起到了很好的輻射帶動作用。

五.體會和打算

（一）幼兒合作手工活動的材料選擇和應用實踐研究對培養幼兒的合作意識和合作行為具有較好引導的作用，而要是能夠讓幼兒主動配合、分工合作,協商解決問題,協調關系,從而確保活動順利進行,同時每個人都從相互配合中實現了目標,在活動中，我們必須作到以下幾點：

第一：以合作學習理念為指導，明確“合作”這一核心教育目標。

第二：選擇易于合作的教學內容和活動區材料。

第三：構建開放式的、讓幼兒多方位參與合作的活動組織程序，給幼兒提供充分合作的機會。

第四：確立以合作行為為主要評價標準的評價思路，淡化對其他技能的評估。

（二）經過三年多的課題實踐研究，我們為幼兒創造合作的機會，但如果過于強調合作，忽視分工；重視合作成果，忽視合作過程中的個體價值體現，在合作的過程中，能力弱者缺少表現的機會；幼兒間的合作行為更多的是依靠教師的活動設計，教師的監督和建議完成的，而這些問題往往導致部分幼兒缺乏甚至喪失表現自我的機會，其結果是強者更強，弱者更弱，忽略了對個體差異的指導。

（三）課題研究取得初步的成果，但我們幼兒園是基礎教育為主，我們的教育基本原理以及教育研究方法方面的培養相對薄弱，科研能力顯得單薄。因此我們還需要專家的引領，指導。在今后的研究中，我們將根據廣西具有鮮明民族文化特色和豐富民族文化資源的特點，將更多的民族藝術補充到我們的研究中，使我們的研究更具特色。

2010年9月

第二篇：幼兒園合作手工活動方案（共）

新時期，在幼兒園美術手工活動開展過程，要重視提高指導能力，從而才能利于激發幼兒學習興趣，以進一步為幼兒日后發展奠定良好基礎。了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的幼兒園合作手工活動方案，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!

幼兒園合作手工活動方案1

設計意圖：

祖國媽媽已經有_歲了，面對生活在“甜蜜生活”的幼兒來說，“十一”只是一個盛大的節日，可以休息七天，有好吃的、好玩的，到處都很熱鬧。但是對這一節日的實際意義還不能深入了解。對于大班幼兒，我們應該讓他們適時了解一些歷史，讓幼兒知道今天幸福生活的來之不易。旨通過此次活動，培養幼兒愛祖國的情感。

活動目的：

1、知道“十一”是“國慶節”，是祖國媽媽的節日，今天的幸福生活來之不易。

2、通過老師講解，看圖片、自己動手制作等一系列環節讓幼兒感受節日的熱烈氣氛，培養幼兒熱愛祖國，身為中國人的自豪感。

活動準備：

1、節日前在家長的幫助下收集在班上展出家鄉和祖國建設成就的各種圖片

2、通過散步組織幼兒觀察人們為迎接國慶節所進行的準備活動和環境布置

3、材料：彩紙、大白紙、剪刀、油畫棒若干。

活動過程：

1、組織幼兒齊唱國歌。

2、介紹“十一”是“國慶節”，是祖國媽媽_歲的生日。

3、通過圖片、故事講述，讓幼兒了解國慶節的來歷，教育幼兒今天幸福生活來之不易，要好好珍惜。

4、分組讓幼兒用自己方式“慶祝十一”。

一組：添畫煙花。

二組：自制彩旗。

三組：創作畫《娃娃慶十一》。

5、師生共同裝飾教室。

6、齊唱歌曲《祖國，我愛你》。

活動延伸：

1、請家長在節日晚上帶幼兒去看焰火。

2、組織幼兒節日后的談話。

幼兒園合作手工活動方案2

一、活動目的：

1、為迎接祖國媽媽___歲生日，通過開展“迎國慶親子”活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗合作與交往的快樂。

2、通過本次手工活動作品展示，渲染喜慶的節日氣氛，讓孩子和家長在幼兒園渡過一個愉快、難忘的節日。

3、在活動開展過程中，讓幼兒認識了解中國的傳統節日，從而促使萌發幼兒熱愛祖國的情感。

4、通過本次活動的開展，促進親子情、家園情，使家長進一步關注、了解幼兒園內教育生活，共促家園同步教育。

二、活動時間：20__年9月28日下午15:20——16:30.三、活動地點：媒體演藝廳

四、活動人員：大班全體師生及家長

五、活動準備：

教師準備：手工示范作品、幼兒禮品、場景布置、拍攝物品、毛線、玻璃紙。

家長自備：剪刀、卡紙、廢舊飲料瓶、月餅禮品袋、雙面膠或透明膠。

六、活動過程：

1、班級老師提前布置好活動場地，并展示本次主題活動需制作的各類手工示范作品。

2、向幼兒和家長介紹中國的傳統節日，重點介紹中秋節及國慶節。

3、引導幼兒用自己的方式來表達對祖國他_的熱愛之情，演唱歌曲《祖國祖國我們愛你》，為慶祝祖國他_的生日送上自己親手制作的禮物。

4、教師現場示范教授制作幾類物品。

5、家長和幼兒在規定時間內共同制作完成作品，并懸掛展示(制作過程中播放各類音樂，讓家長和孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中進行此活動)。

6、教師巡視指導并拍照記錄活動精彩過程。

7、小結評價本次活動的親子手工作品，班級集體拍照留影后結束活動。

七、注意事項：

1、本次活動的組織者為本班三位教師，各老師必須明確活動方案內容，活動開展實施過程中，三位教師要相互配合協作，以便活動的順利開展。

2、提前通知每一位幼兒家長準備相應的材料，活動當天提前來園，以便活動準時進行。

3、活動過程中，引導幼兒與家長遵守活動的紀律與秩序，在強調幼兒安全使用各類制作工具。

4、活動過程中引導幼兒不亂扔垃圾，保持場內環境的整潔，活動結束后請家長與幼兒收拾好各類物品方可離開活動現場。

5、活動結束后，在活動主持人的協調安排下按順序排隊回教室，所有接送幼兒的家長必須在教室接孩子。

幼兒園合作手工活動方案3

教學目標：

1、了解紙杯娃娃的基本構造;

2、初步掌握分割、組合等基本制作方法;

3、能設計自己喜歡的娃娃，并能按照設想制作。

過程與方法：能在設計、制作過程中相互評價、反思發現自己的不足，進行適當的改進。

情感、態度與價值觀：

1、通過設計制作，享受制作的樂趣，感受合作的力量和樂趣，體驗創造魅力;

2、通過廢棄紙杯再利用滲透環保意識和環保能力;

3、通過對作品的評價交流，培養學生的審美情趣和創新意識。

教學重點：掌握紙杯娃娃的制作方法。

教學難點：分割、組合等基本的制作技巧并有所創新。

教學準備：調查表、幾個一次性紙杯、課件

教學過程：

一、交流信息，引入課題

1、師：上周老師布置大家去收集廢棄的紙杯并調查了家里一周使用一次性杯及處理方法的情況，現在請大家交流一下。

2、學生交流，師隨機評價，補充資料(課件出示)

3、創設情境，揭示課題

(1)師：我也帶來了一個大紙杯，(出示實物)它哭了，哭得可傷心了，為什么呢?原來它的主人用它喝茶后，說它沒用處就把它扔了。同學們，難道它只能被扔掉或賣掉，真的沒用處了嗎?趕快想個辦法幫幫它吧!

(2)學生出主意，開闊思路，教師隨機評價。

(3)揭示課題：

師：原來只要動動腦，動動手，紙杯能做出這么多東西啊!這節課我們就學習用紙杯做個娃娃。老師從書上、網上找了幾個紙杯娃娃，你瞧：(出示課件)

二、表達交流，自主設計

1、師示范：老師看了這些圖片，也想用這些紙杯來個超級變變變，看清楚了，我要變了。

2、自主設計娃娃的樣子。

3、表達交流

三、討論制作，合作加工

師：(過渡)接下來請同學們發揮你的聰敏才智，發揮你的想象力，利用這些廢舊紙杯創造出更多漂亮精致的娃娃。不過，動手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先設計后制作;

(2)組內進行合理的分工;

(3)完成之后，給作品起一個名稱，寫在評價表上;

(4)要特別提醒大家的是：操作時一定要注意安全，當心別把手弄破;

(5)老師這里有一個廢品回收站，你不用的材料可以分類放到回收站，如果有需要也可以到回收站進行資源共享。

2、分組活動：

(1)教師一同參與，要注意到后面幾組的同學，適當指導，提醒學生要注意多交流，積極嘗試，及時鼓勵敢于創新的學生，發現問題及時糾正。

(2)老師看到大多同學都已經完成，就組織參觀作品。

四、反思評價，延伸拓展

師：同學們的手真靈巧，都已經做好了。

1、組織學生評價

師：接下來，我們請每組選派代表上來介紹作品，介紹時要把作品名稱和作品特色說清楚。其他同學當評委評一評：設計上，制作上等。

相機鼓勵：不錯!你們的作品很有創意!你們合作得很好!相信下一次你們會有更好的作品。你們的作品真精致啊!你說得多好呀!今后繼續努力!

2、整理課桌，回收廢品

出示眉開眼笑的大紙杯：你們看，這個紙杯有什么變化?為什么?(能被再次利用)

3、組織學生評估

師：(過渡)剛才大家在制作過程中表現都很好，下面請你們完成評估表。

4、拓展延伸

1、做好后，這些娃娃還可以怎樣進行美化，改進?

2、小結：今天這堂課，同學們利用一些廢舊紙杯加上自己的聰明才智，制作出了精美的小制作。其實，我們身邊有許多的廢棄物都潛藏著被再塑造的條件，只要通過大家的慧思巧手，它們都可以化腐朽為神氣。(出示廢品制作的作品的圖片)，課后去試試看，用你的作品來裝飾自己的家。

五、組織大家下課后相互參觀作品。

五、教學反思

本節課我設計了“交流信息、引入課題——表達設想、自主設計——討論制作、合作加工——反思評價、延伸拓展”等教學環節，并力求突出以下幾點：

1、培養學生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流評議，實現互動學習，促進技術思維。

具體包括：

(1)設計圖的交流評議

(2)作品的交流評議

(3)問題和體會、發現的交流評議

3、多途徑培養學生創新思維

(3)通過課前調查、作品展示拓展學生思路

(4)設計過程中鼓勵創新

(5)作品交流注重特色介紹

(4)課尾的拓展延伸

幼兒園合作手工活動方案4

活動流程：

一、親子創意設計

1.家長課堂：教師制作課件與幼兒及家長一起欣賞優秀的布絨作品

2.老師引導家長、幼兒一起講述自己收集的廢舊用品的用途及質地，并講講自己的創意，想做什么玩具。

二、親子手工制作活動

1.組織幼兒、家長利用各種廢舊衣物物品制作布絨玩具。

2.目的：以各類廢舊衣物、材料等布類物品為主，幫助幼兒養成廢物再次利用的良好習慣。

3.分組活動：

A.區域(桌面)活動創設材料;

B.布絨玩具制作區;

C.桌面活動創設材料;

三、親子參觀活動

家長和孩子們一起在院內小班中參觀欣賞其他班作品。

四、活動準備及要求：

1.召開班主任會，布置安排此次工作，提出具體要求。

2.教師下載有關DIY布絨玩具的的音像資料，在活動期間播放，供家長幼兒欣賞，渲染氣氛。

3.各班可在資料室領取適量制作材料，以備急用。

4.提前一周出通知，請家長做好材料準備，設計好創作思路。

五、安全預案：

1.親子活動人多擁擠，各班要調整好班級用品擺放，妥善安排家長座位，使活動有序開展。

2.手工制作期間注意剪刀等危險用具的擺放及使用;戶外要管理好幼兒，防止亂跑、打鬧、拿走他人作品等，確保幼兒安全。

3.管理好家長沒來的幼兒，防止人多走失。

幼兒園合作手工活動方案5

一、目標：

1、引導幼兒利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。塑造春天里的各種花。

2、啟發幼兒根據已有的經驗，大膽想象，把制作出的花組合裝飾，制成花環，花籃等。

二、準備：

1、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

2、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

3、各種花的圖片，鮮花實物。

三、過程：

1.材料導入：

A.出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B.欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經過別的小朋友動腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會用彩泥做些什么花那?

2.幼兒自主操作，教師指導幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來設計好看的泥塑花吧!

a.引導幼兒自己設計花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮!

b.引導幼兒自主創新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c.發揮同伴合作協商的精神。

四.欣賞評析：

師：我們來欣賞已作好的作品，注意哦!有個小任務，就是找出你自己最喜歡的花，要說出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導幼兒自評互評。)

師：我們來舉手投票選出最喜歡的花吧!

活動反思與體會：

在這次混班活動中，創設的環境和材料是組織和實施自主活動的重要的前期工作，為了給孩子們創設一個有效的自主操作環境，教師們往往要花大量的時間和精力。但在這次活動中我無意中發現，孩子們站在成品材料的面前，提出來的問題往往是這些東西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子們操作的墻面上，醒目地貼著“泥塑花制作流程圖”。這些“無聲的召喚”果真吸引了孩子們，他們圍在流程圖前，充滿好奇地邊研究，邊嘗試。在孩子們的整個操作過程中，幼兒練習了倒、搓、團等基本技能，盡管他們制作的泥塑花，不過形象，絢麗。可是相對與孩子們的自我價值感的增強，這是很值得欣慰的。

幼兒園合作手工活動方案

第三篇：手工制作在幼兒園環境中的應用

手工制作在幼兒園環境中的應用

江西 崇仁 ●黃清華

現代幼兒教育理念認為，幼兒園環境作為幼兒教育教學之重要組成部分，直接影響著幼兒身心的發展。要求教師在開展幼兒園教學活動過程中，注重幼兒園環境的創設，使幼兒真切地感受到幼兒園的環境是真正屬于他們的。鑒于此，筆者主張，在培養幼兒教師時，要教會他們能夠充分地利用幼兒的手工制作作品，將其應用到幼兒園環境的創設中去，從而為幼兒提供自主創設幼兒園環境的機會，使幼兒成為幼兒園環境建設的直接參與者，以進一步提高幼兒園環境對于幼兒的教育功能。

一、幼兒手工作品在室外環境裝飾的應用

幼兒園的室外環境，包括幼兒園的主題墻壁、室外墻壁和走廊等，是幼兒園的重要標志，體現著幼兒園辦學的理念與風貌。教師可以充分利用幼兒的手工制作，讓幼兒園的室外環境體現出幼兒手工制作的獨有特色。比如，主題墻壁上可以展示幼兒親自動手制作的相框和色彩畫；活動室外的墻壁上可以根據不同樓層的不同年級、不同班級等，展示更加貼近幼兒園學生的日常生活的貼紙和剪紙等手工作品，使幼兒園的環境與幼兒的生活與學習得到有機融合，使學生產生親近感；而對于連接幼兒園的各個部分之間的走廊，因其獨特的延伸感和動態感，故應考慮其連貫性和動感因素，即可以讓幼兒拼湊和剪切一些小花、小草的圖形，經過師生的共同整合和安排，裝飾在走廊通道，從而體現幼兒園環境創設過程中對于學生的足夠的關注。利用幼兒作品對室外環境進行裝飾，可以使得幼兒校園的環境充滿了童趣，也飽含了創意。

二、幼兒手工作品在室內環境裝飾的應用

幼兒園室內環境的創設和構建，更能充分地體現該幼兒園的特色。幼兒活動室的創設，一般可以分成上層、中層、下層進行分別設計。天花板和墻面上部的三分之一為活動室的上層空間，這一部分，雖然不是幼兒視覺集中的地方，但能起到“畫龍點睛”的重要作用，因此，不可忽視。一種方案，可以根據整個活動室的創設主題，讓學生做一些小拉花和小吊飾，再用一些細線，長長短短地分布懸掛在天花板上，再做一些簡單的手工作品稍加點綴一下墻面上部即可；還有一種方案，就是教師對于活動室上層空間進行構思后，讓全班幼兒進行分組合作，按照教師要求，做一些藍天白云的剪貼畫，由教師整合拼湊，使得上層空間真正成為活動室整個創意的點睛之筆。而對于活動室的中層空間，這個部位面積較大，可以選用與幼兒年齡相符合的大型墻飾，這需要大量的幼兒手工作品進行裝飾。為了突出活動室的主題，使得活動室的創設既有情境性，又看起來渾然一體，教師可以對裝飾的大體內容和范圍做到心中有數，然后，讓幼兒進行制作，而針對于尺寸和難度比較大的手工制作，教師可以與幼兒一同制作，以確保手工作品更加精致與美觀，使得幼兒園室內的裝飾展現出更多可愛而精美的一面。活動室除了上部空間和中層空間，還有下層空間，即墻面下部的三分之一處和地面。這一塊空間，既是幼兒的活動區域，也是幼兒視覺最為集中的地方，更是幼兒的手工作品應用最為密集的地方，教師可以根據美術教程的進行情況，組織學生制作手工作品進行裝飾，并定期更換。為了豐富幼兒活動室環境，教師可以將這個下層空間分成“植物角”“美術角”等，對于“植物角”，教師可以提供一些易于培植而長青的植物，讓幼兒利用礦泉瓶、易拉罐等制作花盆，并手工制作一些彩色的拉花，裝飾“植物角”的框架，還可以讓幼兒用彩紙折疊一些“動物”或漂亮的“植物”裝飾“植物角”，使得“植物角”更具創意；“美術角”，是可以充分展示幼兒手工作品的區域，可以輪流展示幼兒親自動手操作的剪紙、蛋皮工藝、粘貼卡片等手工作品，一方面以示肯定，另一方面鼓勵更多的幼兒為了得到展示的機會，積極動手動腦參與手工制作。教師利用幼兒作品對其室內環境進行裝飾，使幼兒親眼看到通過自己雙手裝飾的美好空間，一方面可以使幼兒產生“成就”感，樹立自信心，另一方面也使得幼兒園環境更具活力與創意。

三、幼兒環保型手工作品在幼兒園環境中的應用

環保教育，已成為學校教學的重要內容。因此，教師有意識地增強幼兒的環保意識，可以讓幼兒從小養成環境保護的自覺性。比如，教師可以指導幼兒利用牙膏盒制作“高樓”，利用藥盒制作“火車”，利用雞蛋殼制作“不倒翁”，利用多種果皮拼貼出漂亮的圖案等，并將這些環保型的手工制品進行展示，從而使幼兒在積極投入材料搜集和手工制作的過程中，其環保意識、動手能力和創造性都能夠得到進一步培養和提高。

綜上所述，教師在美術教學過程中，可以利用幼兒手工作品裝飾幼兒園環境，即通過幼兒手工作品在室外環境、室內環境的應用，為幼兒提供親自動手裝飾校園環境的機會，從而有效激發學生的學習興趣，促進幼兒的全面發展。

第四篇：自然材料在幼兒園手工活動中的開發與利用

自然材料在幼兒園手工活動中的開發與利用

濟南天橋區梁府小太陽幼兒園

楊小嬌

手工制作是幼兒喜愛并愿意參與的一種活動，是培養幼兒動手、動腦、手眼協調，啟發幼兒創造性思維及良好品質的重要手段。大自然賦予了我們各種花草樹木、各種果實種子、沙土石子、海邊隨處可見形態各異的貝殼、、、、這些大自然所饋贈于我們的獨特的禮物環保又富于很強的可塑性，只要我們稍做一下裝飾、點綴眼前就會呈現出一件件精美的作品。

一、多種途徑搜集資源，加深幼兒的認知。

（一）利用家長資源，挖掘自然材料

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們利用園內幼兒老家大多來自農村的優勢，發動家長幫忙搜集更多的自然材料，家長帶來了玉米皮、棉花殼、果殼、石頭、麥稈、、、我們分類整理、清洗、消毒后進行手工制作。

（二）幼兒園所處地理位置帶來的“財富”

我園周圍有農貿市場、建材市場及社區花園、大明湖、小清河，這也為我們提供了優質的資源。帶幼兒參觀農貿市場，認識不同季節水果、蔬菜及其顏色、特征后進行蔬菜拓印、用胡蘿卜片拼擺毛毛蟲、太陽等；帶幼兒去花園感知季節的變化的同時也搜集到了不同的材料，像春天發芽的柳枝可用來拼擺出不同圖形、編織成花環在戶外時還用來套圈等；夏天各種水果的果核用來拼擺、涂色處理后創作出一件件作品；秋天搜集到各類樹葉后進行樹葉粘貼、樹葉拓印、制作樹葉畫、樹葉皇冠等；冬天凍冰花、用粘土、彩紙和樹枝制作出了《小樹的新衣》在建材市場帶回的木塊下腳料用來拼擺、用刨花、木屑制作出了《媽媽的卷發》《給小羊穿新衣》等作品。

二、充分挖掘自然材料的多維價值，使其“活”起來

活動中我們嘗試多角度的挖掘材料的內在價值，探索材料所蘊含的教育功能，使其在手工活動中更具生命力，綻放更多精彩。

（一）注重領域間的滲透

作為新時代下成長起來的幼兒，長期居住于高樓大廈缺少了與大自然接觸的機會，對自然界中萬物生長規律的匱乏導致幼兒在利用自然材料進行手工制作過程中，對部分材料的不熟悉、不認識，如：小班幼兒在散步時看到老師清洗后暴曬的玉米皮問“這是什么？能吃嗎”老師回答不能后，孩子繼續問“那煮煮能吃嗎？” 于是我們在引導幼兒進行手工制作的同時滲透玉米生長的過程及玉米的用途；在進行樹葉粘貼過程中引導幼兒觀察，讓幼兒了解到了樹葉有不同的樹葉的形狀及顏色等，還簡單滲透了樹葉的結構；在《小樹的新衣》制作過程中，幼兒了解到常青樹及落葉樹；在進行豆類粘貼過程中引導幼兒認識不同種類的豆類及用途、、、（二）發揮其獨特特點，靈活運用進行創作

根據材料的顏色、形狀等不同特征、特點，充分調動幼兒生活經驗，對其進行巧妙改造、組合、創作。如幼兒在觀察核桃殼特點后，借助粘土等輔助材料創作出了小烏龜、小帆船等作品；用松果制作出了憨態可掬的小熊、用樹枝和毛線纏繞出了蜘蛛網等作品。活動中，我們進行適時的引導，幼兒也會根據自己所需選擇材料，學會抓住材料自身的特征，進行藝術的想象與構思。

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”大自然向我們展現無窮魅力的同時也為我們提供了 “取之不盡，用之不竭”的自然材料。我們應充分挖掘自然資源、合理利用、有效開發，讓孩子們在手工活動中回歸自然、學會創作，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

第五篇：手工活動教學在幼兒教學中的應用探究

手工活動教學在幼兒教學中的應用探究

【摘 要】幼兒作為祖國的花朵，更是家庭的希望和未來，在時代的不斷發展下，學前教育是開發幼兒智力和思維的重要途徑，在教育領域中也擁有著不可替代的位置。因此，社會各界對學前教育投入了越來越多的關注，在幼兒的教育中，手工課是一門必修課程，手工活動教學在幼兒教學中發揮著至關重要的作用。本文分析了幼兒手工課程在幼兒教學中的應用，并就手工教學活動在幼兒教學中的開展展開了相關論述。

【關鍵詞】手工活動;幼兒教學;應用

幼兒時期是開發兒童智力和思維能力的關鍵時期，手工活動是具有一定藝術性和創造性的活動，也是在幼兒教學中開發幼兒思維活動的重要教學方式。因此，加強手工活動教學在幼兒教學中的應用成為了學前教育中的一項重要課題。

一、幼兒手工課程在幼兒教學中的應用

（一）教師應明確教學重點，選擇素材時明確目標

在幼兒手工教學活動中，教學素材的質量直接關系到教學效果的好壞。教師在選擇素材時首先應明確教學的重點方向和內容，這樣才能明確選擇素材的目標，盡可能的選擇適用性和操作性強的素材，以便于更好的開發學生智力和思維能力。由于手工課程的材料多種多樣，教師在選擇素材時首先應對幼兒的接受能力進行評估，然后選擇合適的素材，并向幼兒介紹其形態和用途，由簡到難，逐步推進手工課的進程。然而在幼兒的手工教學活動中，常常出現教師讓幼兒完全模仿的現象，導致客觀條件稍微出現一些差別時，幼兒便不知如何是好。在手工制作的過程中，一味讓學生模仿制作過程，會導致幼兒在手工課程中產生厭煩的情緒，不利于幼兒思維的開發，甚至容易扼殺其想象力和創造力。因此，教師在手工教學課程中應正視幼兒在教學中的主體地位，教師是手工活動制作方法的傳授者。在教學時，教師應把握好教學的范圍，教授幼兒手工制作的手段和方法，讓其自由的發揮想象、進行創作，只有這樣才能達到手工教學的目的，培養幼兒的想象力與創造力。

（二）培養幼兒審美能力以及動手能力

幼兒在手工教學活動中通過教師對制作作品的引導，能培養其審美能力并提高其動手能力。幼兒將所觀察到的景象經過感受和理解，在進一步的分析中通過手工制作表現出來，能強化其審美能力和形象思維。因此，在手工教學活動中，教師不僅需要鼓勵幼兒主動去觀察和發現身邊的事物，還要引導其將他們所觀察到的事物通過不同的形式表現出來，這樣對幼兒審美能力的培養有很大的幫助。在手工教學活動中，幼兒想要通過手工創作表達自己的想法前，需要在腦內進行設計和構思，例如剪紙、折星星、拼圖等活動，在各種手工制作過程中，不僅鍛煉了幼兒的設計構思能力，還提高了他們的動手能力。

二、開展多元化的幼兒手工教學活動

教師在進行幼兒手工教學活動時一定要注定活動的趣味性，只有這樣才能充分調動幼兒的積極性，使其參與其中。因為手工活動的形式多種多樣，例如剪紙、裝飾、插畫、捏泥巴等，教師在開展教學活動過程中除了教導幼兒手工操作的方法，還應鍛煉其動手能力。教師在進行手工制作活動教學過程中，可以采取分組競賽等形式，以此來激發幼兒的積極性，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師，教師在組織各類手工教學活動時，只有充分尊重幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發點，挖掘有價值的教學內容，讓幼兒獲得相關經驗，樹立自信心，發揮想象力和創造力。比如在剪紙活動中，幼兒更喜歡形象夸張、色彩鮮艷、裝飾效果明顯的剪紙作品，因此，教師可引導幼兒去欣賞更多豐富多彩的剪紙作品，從而使幼兒在進行剪紙創作時發揮更多的想象。幼兒在欣賞剪紙藝術作品時，表現出濃厚的興趣和強烈的好奇心，在我園的手工室里，掛滿了老師精心制作的剪紙作品，有神態各異的小動物，有不同風格的窗花作品，讓人目不暇接，這些作品引來了孩子們關注的目光，紙能剪出這么多漂亮的東西啊！“我也想學剪紙”、“我能剪出什么呢”、“讓我試一試吧”，通過這樣的活動不僅加強了幼兒之間的交流，還營造出了良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，潛移默化地提高了幼兒學習興趣，激發了幼兒的創作欲望。此外，還可開展“變廢為寶”的手工制作活動，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報紙等，這些看似沒用的廢棄物品，其實是很豐富的手工材料。教師可以發動家長和幼兒一起收集，利用這些廢棄材料開展各種各樣的手工活動，如：“服裝發布會”、“ 青花瓷”、“紙盒機器人”、“紙杯娃娃”、“創意玩具”等，讓孩子們通過這些活動在變廢為寶的過程中培養了想象力和創造力，并為此產生了成就感、滿足感。通過這些活動不但增進了親子間的感情，讓家長也走進了幼兒園的課程中，更增強了手工教學活動的趣味性。

三、結束語

手工教學活動是激發幼兒創造性、培養其思維能力的重要手段，在幼兒學前教育中，教師應明確教學目標，合理的選擇教學素材，不斷增強課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使手工教學活動達到良好的教學效果。

參考文獻：

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