第一篇：寄宿制下農村學生課外物理學習方式探析

寄宿制下農村學生課外物理學習方式探析

——有效合作學習

作者：魏婷婷紅花崗區深溪鎮大窩學校遵義563000

摘要：農村寄宿制學校的學生由于家庭和環境的束縛，科學素質較差，一直在物理學習上存在不少缺陷。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在課堂外，利用比城市學生更多的課余時間開展有效合作學習能有助于農村學生科學探究能力和創新意識的培養，提高學習成效，有益情感的交流和自信的建立。

關鍵詞：農村學生課余合作學習有效性

近幾年來，我國城鎮化率逐年提高，越來越多的農村家長因生活等因素離開家鄉，到大城市工作。這也造成越來越多的農村孩子成為留守兒童。他們的生活和教育在家庭環境缺失的情況下面臨著各種問題和障礙。為了應對這樣的問題，很多農村學校開始由走讀制轉型為寄宿制。面對住校學生充裕的課余時間，加強對寄宿制學校住校生課余時間的管理，顯得格外重要。

作為一名物理教師，我深知現代物理學習要求學生有一定基礎探究能力和較寬廣的知識面。而農村寄宿制學校的學生由于家庭和環境的束縛，科學素質較差，一直在物理學習上存在不少缺陷。要提高科學素質，學好物理，互補短處，利用課外時間進行合作學習對他們而言，無疑是一條有效途徑。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在當今新課改環境下，起源于70年代美國的合作學習已經成為當代新課改環境下學習方式轉變的亮點和重點。其實在二千多年前，我國就產生了合作學習的思想。《詩經·衛風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。可見，無論古今，合作的學習方式都是教育中不可缺失的一部分。

特殊環境下，農村學校學生有不善交流，思維不活躍和接受能力緩慢等特點，這直接導致他們的交際能力、合作意識較低。如果放任學生，任其自由開展合作學習，會存在著很多問題。如學習好的成“權威”；普通學生缺乏合作意識，積極性不高；合作出現問題相互抱怨指責等，都讓合作學習往往流于形式，收效甚微。2013年，我校進行農村寄宿制學校以寢室為單位開展合作學習探究的課題研究，在此平臺下，本文就有效物理合作學習的開展談談自己的理解。

一、合理科學的搭配寢室成員是提高物理合作學習有效性的基礎。

與傳統學習方式相比，合作學習并非只是教學組織形式的改革。簡單地分組、自然積極地合作并不能使學生相互協作，保證合作學習取得成功。所以在組建合作學習寢室時，需要教師從學生的知識結構，智力水平，能力層次等條件出發，進行搭配組合，成立合作學習寢室。通過上學期一學期的觀察和分析，我發現農村女學生在學習物理上較男生更為困難。于是在本學期開學初，我在本校八年級中選取8名女生入住202寢室。其中，期末成績90分以上1人，80分以上2人，70分至80分4人，60分左右的1人。這樣組合的目的是能讓她們在知識結構上具有一定的互補性。而在這8個農村女孩中，性格開朗的只有三人，其余都較被動害羞。所以在寢室成立之初，我通過做思想工作，使學生都能夠從心里接受合作學習方式并愿意積極參與其中。

二、依據學科特點，抓準關鍵因素，是利用課余時間開展有效物理合作學習的保障。初中物理學習過程中對概念的理解、判斷、推理在很大程度上離不開直觀形象的支撐。初中生抽象思維水平較低，邏輯思維處在萌芽和初始狀態上。而農村學生和城市學生相比較，心智成熟較晚。這也直接導致在進行科學探究過程時，農村學生更易出現自主能力較差、無所適從等問題。202寢室的8個女同學中，一半學習物理感覺吃力，成績較好的幾個也覺得接觸物理不像其他學科那么得心應手，課堂之外由于住校余下的空閑時間又較多。那么針對類似這樣的情況，就可以開展有效物理合作學習，而所需的關鍵因素有以下幾個：

1、創設物理學習環境，激發學習興趣。

興趣是學習最好的老師，在教師的引導下，組織寢室成員收集科學家的故事，觀看自然奧秘等視頻，創設出有趣的，貼近農村學生生活的物理環境。對身邊的事物所運用的物理知識加以討論，激發學生學習物理的興趣，并擁有想要學好物理的愿望。

2、進行自我分析，找到學習目標。

不同的學生，有著不同的學習需求。有效的合作學習應該是使寢室成員都能基本達到自己的預期目標。例如寢室之前成績在81分的某學生給自己定下的學習目標是：“掌握本學期的物理知識和科學探究過程，并能進行靈活運用，成績提升到90分左右.”而之前成績在63分的學生給自己定下的學習目標為：“能了解本學期的基本物理知識，進行一定程度的運用，成績能提升到70分左右。”那么在進行有效物理學習合作時，就需要教師提醒學生，有針對的完成學習目標。

3、針對成員不同情況，進行不同的明確分工。

既然要進行合作學習，那么一個寢室就是一個團隊。需要“掌事”及“總管”

等不同的角色參與活動，各司其職。根據學生的不同情況，我對202寢室的每個學都進行了明確的分工。成績較好的負責知識上的輔導，樂觀開朗的進行探究活動，不善言談的進行合作記錄和整理等。除了寢室中60分左右的學生外，其他成員的角色次月互換一次。這樣可以不僅提高了成員的參與率，還能避免因分工不明導致合作學習難見成效。

4、設計合理科學的合作過程，避免形式性合作。

在我們現在所學習的物理知識中，并不是所有的內容都適合合作學習。例如在講牛頓第一定律時，就不需要學生進行預習，以免打破設計好的教學流程。但在學習摩擦力的時候，就可以讓寢室進行預習式合作學習，進行簡單的摩擦力和哪些因素有關的探究過程，從中發現問題并討論交流。針對202寢室的情況，我們制定出一周一個合作學習計劃的方法，可以口頭和教師交談，也可通過書面形成交流，這樣避免出現“無用功”的情況，提高了合作學習的成功率。

5、定期進行自評和互評，形成獎懲機制。

活動成員針對自己和別人在一段時間內表現的自評和互評不僅能保持合作學習的有效性，更能維持良好的合作關系。需要注意的是，這樣的過程主要意在于“獎”而非“懲”。我校202寢室中，成績較差的某同學平時自卑內向，屬于留守兒童。那么我們就采取對她在活動中表現的評價以鼓勵為主，糾錯為輔的方式，不僅幫其樹立起學習物理的信心，還使其各方面都有了一定的改變。

三、在恰當的時候，情感的交流和教師的參與是有效物理合作學習的催化劑。物理雖然是一門自然科學，但是其中卻含有著大量的人文情懷。科學家們追求真理的執著精神，在面對阻礙和困難時的大無畏，都是對學生進行情感教育的良好素材。而對于農村學校的學生來說，心理上本就有著不同于城市學生的自卑感，再加上父母長期不在身邊，她們更需要來自指導老師的關心和鼓勵。教師轉變身份，參與到合作學習中，不僅能有序開展活動，更能拉近和學生之間的距離，全面了解他們的需求和思想動態。教師的個人魅力將提升整個學科的吸引力，可增強整個寢室小組開展合作學習的積極性，讓學生們更有干勁，更有信心。雖然關于農村寄宿制學校學生開展有效物理合作學習的活動只進行了半個學期，但成效顯而易見。202寢室的成員有著不同程度的提高。聽課更專心、課堂回答問題更積極、單元測驗分數有一定提高，這些都是合作學習所帶來的好處。可見，合作學習對于農村寄宿制學生來說，是提高物理成績和科學探究能力的良好途徑。合作學習的操作應用是一個系統工程，需要我們用心研究和堅持實施。未來也必將找到一套適合農村學校實情，能切實提高農村學生學習成效的有效合作學習體系。

參考文獻：[1] 2011版《初中物理新課程標準》

[2] 黃謹。合作學習理論介紹[OL]。

[3]百度百科。《合作學習》[OL]。

[4] 王連升。實施合作學習的八個關鍵要素[OL]。

第二篇：淺談農村學生課外閱讀輔導

淺談農村學生課外閱讀輔導

【內容摘要】閱讀能使學生感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。激發農村孩子的閱讀興趣，為其挖掘書源，引導學生更好的閱讀成了農村教師的又一重任。

【關鍵詞】興趣環境 書源 引導

農村多數家庭條件差，買書少，農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，不能形成一種讀書的氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下三方面入手：

一、激發興趣，讓學生愛讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。、榜樣激勵。

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。、好書引讀法

由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸

把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、挖掘書源，讓學生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好讀物推薦

①、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

②、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

③、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。

④、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

2、爭取家長的配合。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創設一個良好的讀書環境。

3、充分利用學校圖書館。

教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強引導，使學生善讀書。

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生

善讀書，增強課外閱讀積累。、要形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。、要培養恰當的閱讀方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80

首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

四、做好檢查，深化課外閱讀。

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

2、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第三篇：信息技術環境下農村中小學學生學習方式的創新

信息技術環境下農村中小學學生學習方式的創新》

教師：孫閨秀河北省滄州市海興縣第二中學

手機號碼：***郵箱地址：sunguixiu@126.com

【內容摘要】：

?信息技術條件下農村學生學習方式的創新?主要指初中學生為了完成學習任務，根據學習的內容和需要，適時適度地自主使用信息技術，進行多樣化的有意義學習，使自己的學習真正從?知識學習為主?向?應用學習、能力學習為主?的層次轉變。因此，如何將信息技術與各科學習進一步整合，如何引導學生主動有效地使用信息技術，如何讓學生在飛速發展的信息技術條件下變革自己的學習方式，就有待于我們結合學生的實際和多年的實踐經驗去探索、補充、深化和拓展。

【關鍵詞】：信息技術、農村、學習方式、創新、研究

【正文】：

?信息技術條件下農村學生學習方式的創新?主要指初中學生為了完成學習任務，根據學習的內容和需要，適時適度地自主使用信息技術，進行多樣化的有意義學習，使自己的學習真正從?知識學習為主?向?應用學習、能力學習為主?的層次轉變。因此，教師應針對當前初中學生的特點構建生態課堂，改進教學方式，優化信息技術平臺，使學生能主動地運用信息技術來發現問分析問題和解決問題，取得最佳學習效果，形成終生學習的能力。

在新課程學習理念下的實踐研究，學生學習方式的轉變，不是補充、不是調和，而是一場在新理念指導下、新載體支持下的前所未有的學習革命。

國外學者普遍認為，信息技術應用于教學主要是在課前與課后。在1994年美國副總統科爾在一次演講中說：?我在展望教育技術的用途時經常會舉這樣一個例子：我的家鄉田納西州卡薩基的學生可以回到家里，打開計算機，上國會圖書館的網站。?美國教育部2000年"教育技術白皮書中的許多觀點也反映了多年來西方教育界關于信 1

息技術與課程整合的情況和展望：創造條件讓學生隨時隨地主動使用信息技術進行學習。在這些理念的教育體制下，西方發達國家學生的自我學習能力確實得到了發展。

借鑒國外的經驗，中國學者也提出了不少信息技術與課程整合的模式。如何克抗教授提出的講授、個別輔導、探索、協作等5類網絡教學模式，祝智庭教授總結歸納的個別授導、教學模擬、智能導師、問題解決等23種信息化教學模式，李克東教授提出的情境——探究式、小組合作——遠程協商式等4種數字化學習模式。這些模式對信息技術與教學整合有很好的借鑒作用，但由于其學科的普適性而缺乏教學的針對性。

2001年6月全國基礎教育工作會議上通過了《基礎教育課程改

革綱要》，第八條明確指出?大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術在學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?。應該說?信息化?是教學現代化的標志，是提高教學質量的新的生長點，它既是目前我們教育的優勢，更是我們教學改革的關鍵措施。

近年來，計算機認知工具的作用得到了前所未重視，尤其是因特

網、校園網在中小學的廣泛普及與使用，許多教學研究人員和教師進行了有益的探索，將多媒體引入課堂，增添了課堂教學的趣味性，一定程度上提高了學習效果。但在信息技術的運用層面，還存在著?為用信息技術而用?、?信息量與實際需要不符合?、?多媒體應用不流暢?、尤其是?‘信息技術只存在于教師的用’的單向效應?等誤區，影響學生學習的效果，甚至制壓學生思維與能力的培養。

因此，如何將信息技術與各科學習進一步整合，如何引導學生主

動有效地使用信息技術，如何讓學生在飛速發展的信息技術條件下變革自己的學習方式，就有待于我們結合學生的實際和多年的實踐經驗去探索、補充、深化和拓展。

?信息技術?是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等技術。信息技術的核心就是計算機技術，它包括視聽技術、網絡技術和整合技術。

?學習方式?是指學生在完成學習任務過程中基本的學習策略和學習傾向的總和。學習策略是學習的一系列步驟，其中某一特定的步驟稱之為學習方法；學習傾向是學習的態度、動機、情感以及對學習環境、學習內容、認知方法的取向。現代學習方式包含學習方法、學習

習慣、學習意識、學習心理、學習過程等內容，是開放的學習系統。?學習方式的創新?就是指學生根據學習內容和自身發展的需要，調整自己的學習行為和認知取向，以便更好地發揮學習的主體性、能動性和創造性，培養創新意識和實踐能力。

（1）探索?信息技術條件下農村學生學習方式的創新?的途徑和模式，讓學生實施有效學習。

（2）促進教師從?信息技術條件下學生學習方式變革?來反思自己教學方式，有利于教師改進教學方式，構建生態課堂，科學地使用信息技術，優化教學效果，讓教師實施有效教學。

（3）從學生學習方式變革的視角出發，來研究信息技術條件下的教與學，拓展了教學研究的視野，讓學校實施有效的教學管理。

（4）從學校可持續發展的視角出發，為學校積累高品位的資源庫，為學校的進一步發展儲備后勁，追求學校的持續成功。

從多學科的角度研究學生學習方式；學生學習方式變革與教師教

學方式變革的關系；在信息技術條件下關于當前初中學習方式改進研究綜述；在信息技術條件下初中學習方式改進的理性思考。信息技術條件下農村學生學習方式現狀的研究。信息技術運用與初中學生課堂學習方式變革的研究。

學生學習需求分析；初中各學科學習方式中信息技術的應用研

究；高效課堂與信息技術應用的關系研究；校本課程開發中信息技術的應用研究。學生課外利用網絡進行主動性、互動性、探究性學習的研究。信息技術課學習與運用信息技術學習的研究。構建初中學習精品資源庫的研究。

從相關理論和現實存在的問題入手，以學生為主體，綜合運用多種研究方法，在理論與實踐相結合的原則下，針對本校的實際教學情況，探討如何在實施新課程教學的過程中利用信息技術促進學生學習方式的變革，構建新型的學習模式，從而推動學生課內外利用網絡進行自主學習、探究學習、合作學習、創新學習，并根據學生學習方式改進教學方式，提高教學效率，從而實現培養學生終生學習方法和能力的目標。

通過對學生學習方式及教師教學方式的分析研究，制定出幫助學生改進學習方式具體計劃；構建學習資源庫，促進學生利用信息技術進行自主學習，并對其學習效果開展研究；在不斷的研究過程中優化教學過程、提升教學品質。

通過調查，把握學生學習方式存在的問題及成因，改進教師的教學方式和教學評價機制，為學生的學習方式變革服務。

組織學生總結學習方式變革的成功經驗，鼓勵教師及時總結教學方式改進的成功經驗，并進一步完善學習資源庫。

查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論和實踐創新。

在經驗總結的基礎上，對學生進行學法指導，幫助個別學生改進學習方式，并對效果進行分析、研究，使所有學生都能在學習方式變革取得應有的進步。

就學生而言，我們預期通過本課題研究達到如下成效：

（1）讓學生養成主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，使他們具備有效利用信息教育技術，搜索、收集、篩選學習信息、拓寬視野、獲取新知識的能力。

（2）讓學生善于利用信息技術，養成自覺發現問題、自主探究、自主解決問題的習慣，以各學科的綜合實踐活動為載體，讓大多數學生形成自主性、探究性、合作性、創新性等有效學習方式。

（3）讓學生的學習時空得到無限制的拓寬。我們通過教師的大量搜集、有效整理因特網上的已有資源，結合本校的教學實際，補充、開發必要的校本學習資源，讓學生參與到學習資源庫的運用、構建和完善的過程中來。當豐富的、高質量的學習資源庫建成后，只要具備一定的信息技術硬件，學生就可不受任何時空的限制進行自主學習，獲取知識的速度與廣度將大大提高。

就老師而言，促進教師教學觀念的有效更新：著眼于學生的長遠發展，認清信息技術在教學中的地位和作用，充分考慮教學效果，適時適度使用信息技術，防止信息不足或過載，課件制作留有余地，以利于學生發展發散性思維、培養創新能力，從而實現教學實踐思路的創新。促進教師教學結構的有效改進：更好地創建新型的、既發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的?主導——主體相結合?的互動的、具有較強生命力的生態課堂結構，將?教?與?學?各自的優勢結合起來，以教導學，以教促學，營造最佳教學效果。

目前，初中教學中的?教?的最大通病，就是教師講得太多，講得太難。通過本課題的研究，教師要努力樹立?講是為了少講?的教學理念，借助信息技術手段實施最優化教學。

促進教師自身的專業化成長。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長為反思型、研究型的人材，積淀具有個人特色的專業理論和實踐的經驗，形成自己豐碩的教學成果，使學校的長足發展得到充分保證。

就學校而言，我們預期達到：創建高品位的學習資源庫，組織各學科教學資源開發隊伍，打造一批精品校本網絡課程，以利學校的長遠發展。同時，建立嚴謹的學校網絡管理制度。最優化拓展學生學習的時間與空間，轉變初中學生的學習方式，重視學生全面素質的提高。培養一支高素質教育信息化、專業化、學習化、有探索精神的教師隊伍。積淀一批具有校本特色的教學成果，匯編成果集，并推廣成果：

參考文獻：

《信息技術條件下初中教師教學方式現狀的研究》

《信息技術條件下初中學生學習方式現狀的研究》

《信息技術條件下初中生學習方式變革效果的調查報告》

《信息技術條件下初中各科學習資源庫建設與管理探討》

《信息技術條件下初中各學科課件集錦》

《信息技術條件下初中各學科課堂教學電子教學案集錦》

《信息技術條件下初中學生學習方式集錦》

《信息技術條件下初中各學科優質教學案集錦》

《信息技術條件下教師理論與實踐相結合的論文集錦》等等

第四篇：農村寄宿制學生行為習慣調查報告

淺談農村學生不良行為習慣及對策

學生的行為習慣培養是當前學校教育的一個重要方面，也是學校進行有效教育的重要途徑。把學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才，這一主要任務的完成有賴于學生良好行為習慣的養成。習慣塑造人格，習慣成就人生。良好的行為習慣對于成就一個人的事業有著重要的作用

我所在的學校由于種種原因，每年招收的學生大部分都是農村學生，他們的身上盡管有著農村人特有的樸實與憨厚，但是在他們身上也存在一些不良的行為習慣。

一、中學生的不良行為習慣

（一）衛生和消費方面：

住校生（農村學生全部住校）中大部分的學生宿舍衛生經常不及時打掃，缺乏責任心。有些學生經常將方便面等零食的袋子隨便扔在地上（其實簸箕就在腳下），有些男生在學校不能搞好個人衛生，不洗頭、不洗臉、不刷牙，不洗衣服，不洗腳。部分男生有往盆子里小便的行為，結果宿舍里外空氣污濁不堪。

大多數農村學生的家境本來就不寬裕，有少部分學生把家長負擔的有限的伙食費拿到小賣部買零食，前半周就把錢花光了，弄得下半周借錢過日子。有些同學不能抵御小食品的誘惑，經常提前花完生活費，然后向好多同學甚至老師借錢，而且是有借無還。有時在小賣部賒帳，久而久之債臺高筑，影響個人及班級的形，同時給家庭帶來沒必要的負擔。男生有少部分在抽煙，煙錢往往是幾個學生每人從伙食費中抽出一元錢湊到一起買的。更有甚者，利用中午時間在外面上網，沒有錢就和同學借，沒有錢飯也不吃，嚴重影響了健康和學習。有些學生給同學過生日，花費很多，其實這些同學的家境都不好。

（二）行為方面：

住校同學之間常因小事發生矛盾打架，宿舍有偷盜行為，同學在晚休熄燈鈴響過后，不能遵守學校的作息時間及時休息，晚上不睡覺，早上起不來，結果影響了一天的學習精力，又不能保證身體的需要，有些住校同學還將走讀生約到宿舍，將其他同學的被褥鋪到床底下，以躲避學校的檢查。還有的住校生趁樓管員休息之后，翻墻而過，到街上的網吧去上網。

（三）自我保護方面：

觀察發現有少數學生不能很好地接受老師的嚴格教育而逃課，有少數學生在逃課期間被社會青年蒙騙、拉攏，走上犯罪道路，從這些事可以看出，未成年人不能明辨是非，對現實社會中侵害他們合法權益的事情還沒有清醒的認識，防范和保護意識還很不強，自我保護能力還有待提高。

二、中學生不良行為習慣產生的原因

（一）學生主觀認識的片面性或偏激性造成的不良行為習慣 高中階段，中學生認識世界的敏感度大大提高，并且時值青少年身心發展的時期。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺的滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現象所迷惑。做出錯誤的判斷，產生不良的心理。如：通過調查發現住校生男生吸煙的占住校生男生學生的１５%。這對他們來說，既增加了家庭經濟負擔，又不利于身體健康。他們看到現實生活中成人的一些有不良行為，并錯誤的認同甚至羨慕某種本來就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態的現象時，就更容易產生不良的心理傾向了。

（二）中學生的理想與現實的差異造成的不良行為習慣

調查中發現理想與現實的差異造成的不良行為習慣的中學生占了11.5%。中學生正處于開始接觸社會、認識社會的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想往往很容易在現實有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強，在實際生活中受挫折機會越多。當這種不切實際的理想多次不能滿足時，便很容易產生一種不良心理行為，最終促成不良行為習慣。正常人都有榮譽感和好勝心，如果一個人很想在學習中取得好成績，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導，就很容易自暴自棄或為獲得虛榮采用不正當手段的不良行為。

（三）社會影響與教育不一致造成的不良行為習慣 通過調查發現，老師家長希望小孩朝理想、積極的方向發展，但家長樹立積極榜樣較少，只是說教。積極的社會現象使他們在心中證明了老師家長的教導；消極的社會現象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息負面影響也會逐漸抵消，甚至超過學校、家庭的正面教育效果，使中學生在這危機時刻促成不良的行為習慣。

（四）學校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習慣

引導學生向德、智、體、美、勞等全面發展是素質教育的主旋律。通過調查發現由于種種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動始終離不開應試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質教育方向和目標，影響了中學生的正常心理發展。如：不恰當的教育方法，一成不變，沒有充分了解現代中學生的心理、生理發展特點，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關系緊張，學生感到困惑。學校生活單調乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償等。所有這些，都會促成中學生心理發展偏離正常軌道，產生不良行為習慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。

（五）農村隔代監護現象造成的不良習慣

隨著市場經濟的發展，人口流動的增加，絕大多數農村學生的雙親為了家庭的生存、發展而遠離家鄉，常年外出務工、經商，而祖輩們臨時擔負起父輩的監護子女的重任，教育孩子的責任主要落在祖輩身上。這種“隔代監護”，因為父母的缺席，存在很多的弊端。集中表現在:

一、父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；第二、學業成績不佳，產生了強烈的自卑感，他們不愿主動與人交往。

三.是性情比較暴躁，自我控制能力差，不遵守紀律，常因為一些小事與同學鬧糾紛，一觸即發，動不動就打人罵人，甚至跟社會上一些人打架斗毆。

四.是懶惰。由于是祖輩監護，傳統的“隔代親”使祖輩在監護孫輩上更容易滿足孫輩的要求，溺愛、包辦代替、驕生慣養等現象比較普遍。祖輩們“臨危受命”，惟恐在生活上照料不周，虧待了孫輩不好交待，無形之中會降低對孩子的要求，事事依著他們，從而養成了懶惰、做事拖拉的習慣，缺乏動手實踐的機會，生活自理能力自然不如他人。

五.是冷漠。這些學生由于父母親長期不在身邊，得不到父母呵護，缺乏親子之間的溝通，雖然也有祖輩的照料，但這與父母親的愛不可同日而語，一些孩子認為父母遠離家鄉，是不管他，不愛他的表現，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感。在多種因素的交織下，他們逐漸形成了冷漠的心理，對人、對事缺乏應有的熱情。

三、矯正中學生不良行為習慣的應對措施

（一）家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，應充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。“教育者必先受教育”，作為對孩子有重要影響的成人，無論是父母親還是祖輩都應有正確的孩子觀念及科學的育人方法。在農村，父輩的文化素質偏低，祖輩的水平更低。調查表明農村高中“隔代監護”的祖輩的文化程度為：文盲53.27%，小學38.29%，初中5.85%，高中以上只有2.13%。祖輩們雖有良好的愿望，但家教觀念陳舊，家教方式簡單，很難與孫輩有效溝通。祖輩育人素質低是農村初中“隔代監護”學生的不良習慣形成的重要因素。在目前不太可能改變父母外出的情況下，舉辦各種形式的祖輩家長學校是解決這一問題的重要途徑。在有條件的地方要開辦各種形式的隔代家長學校，把爺爺、奶奶這些“臨時監護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

對于抽煙、打架、偷盜等行為，采取和家長密切聯系的方式，對于他們重在從心理上講清道理，和家長一起入情入理地和他們談心，明事非，辨方向，改錯誤，展未來。讓他們認識到這樣下去的危害性和不良影響。其實這些學生并非本質是壞了，而是相互受到不良的影響，而且是自控能力相差，認為只有和他們在一起才是朋友，才不和朋友掉隊，才是團結同學，這些學生對于這類事情就會不想后果，不管原因做就做了。因此，我必須和這些同學的家長保持密切的聯系，隨時弄清學生的在家和在校的表現，做到心中有數，及時地鼓勵學生產生的哪怕是很小的改變，幫助他們在老師和家長的有效監控下，克制自己的行為，逐漸形成好的行為習慣，改掉不良行為，并從中感受良好習慣帶來的快樂和慰藉。

（二）加強學生自我教育，營造良好的環境。

對于不講衛生的行為，班級和宿舍都要制定規章制度和獎勤罰懶的紀律，要求先進帶后進，形成示范效應，形成學習效應。老師和部分同學有時還要親自帶動他們，對他們進行手把手的幫扶學習，讓不講衛生的學生也去親身體會良好環境帶給大家的愉悅和快樂，形成向往優美環境，創造優美環境的心理，最終去做一個真正的實踐者。

（三）寓教于樂，開展豐富多彩的學習教育活動。

對于學生中出現的不良現象，抓好學科滲透。政治課老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在課堂上，教師要結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣提出適當的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。四.是了解學生的心理，給予他們更多的關懷。

中學生正處于渴望親情、友情的“情感饑渴”期，這種情感的滿足與否，將會對他們的習慣的形成產生重大影響。作為學校的領導、教師要高度關注這一“特殊”群體的學生，在平時的學習與交往中，充分理解他們、信任他們、尊重他們，用真情彌補由于父母外出產生的失落感。在學校里，在班級中創設家一樣的溫馨氛圍。努力辦好寄宿制中學，使學生真正找到家的感覺。同時，學校還可為這些學生建立心理檔案，開展心理咨詢，加強與這些學生的父母與祖輩的聯系，定期向遠在他鄉的學生父母通報孩子在校的情況，并做好這類學生的家訪工作，及時溝通學生在學校及家里的情況，形成合力，共同促進這群學生的健康成長。

總之，中學生的行為習慣是隨著年齡、社會環境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

第五篇：農村小學創新學生學習方式研究.

農村小學創新學生學習方式研究

一、課題的內容

1、選題的理論意義及應用價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”學習方式決定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。但是，當前農村小學學生的學習方式依然令人擔憂。主要面臨問題：

（1）學生學習方式的被動性，學生在逼迫的情況下被動學習，學習效果事倍功半。（2）學生學習方式的依賴性，學生沒有主見，缺乏自信，總想依賴老師和同學，不敢獨立負責。

（3）注重間接經驗的接受，忽視實踐過程中的直接經驗和情感體驗。

（4）缺乏問題意識。

針對這些問題，專家們也做了大量的探究。如：葉瀾老師的《教育概論》；肖川老師的《論學習方式的變革》；龐維國老師的《論學生的自主學習》；河北省教科所李學紅老師《對小學語文課堂教學的冷思考》；河北省教科所趙杏梅和崔海江老師的《優化小學數學教學方法的研究》等。但是作為農村小學，師資力量薄弱，學生基礎較差等許多原因，使得很難在實際教學中實踐這些成果。本課題的理論意義及應用價值也就是在農村教師和專家之間架起一座溝通的橋梁，通過對常河鎮中心小學和西位明德小學兩所小學的研究，尋找一種適合農村小學生的學習方式。

2、課題研究的目標

（1）本課題的是專門針對農村小學而設立的，通過調查、研究，發現問題，找到學生學習的需求和激發學生學習興趣的方法，把興趣和需求轉化成學習的動力，讓學生變被動學習為自主學習。

（2）運用信息網絡化環境，優化學生獨立學習的途徑、方法。培養小學生自主、探究、合作的學習習慣，提高獨立學習能力的目的。

（3）引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。

3、課題研究的內容

（1）培養學生學習方式的主動性。

（2）教會孩子利用網絡資源獨立學習。

（3）兼顧學生的獨特個性，為每個學生富有個性的發展創造空間。（4）引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習。（5）培養孩子問題意識，讓孩子學會從問題中學習。

4、課題的界定

本課題研究的對象是農村小學生，具體指常河鎮學區的常河鎮中心小學和西位明德小學兩所學校的學生。創新學生學習方式，是對現有的學習方法，辯證的采納，進一步改進、創新，內化為自己的經驗從而摸索出適合農村小學特色的學習方式，并在全縣進行推廣。

5、研究的對象

本課題將對常河鎮中心小學的四年級到六年級的學生和西位明德小學一年級到三年級的學生進行研究。我們將從兩所學校1100名學生中，選出四個班級作為實驗班，進行具體研究。我們將二年級一班、三年級一班、五年級三班和六年級四班定為實驗班。二三年級以綜合實踐活動學習為主，五六年級以“網絡資源”和“校本課程”為主。

二、研究的途徑和方法

1、省內外同類研究現狀述評 趙杏梅和崔海江老師的《優化小學數學教學方法的研究》指出：課堂教學應該充滿內在活力,表現在學生對學習內容的自覺需求,對學習進程的高度負責和對學習活動的充分自主上。嘗試教學法、引導——發現法、探究法，使學生自身主動參與學習的全過程。李學紅老師《對小學語文課堂教學的冷思考》也對學生的學習方式有獨到的見解：表演是一種生動活潑的學習方式，仿說與仿寫是學生理解和感悟語言的有效學習方式。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，以學生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節奏，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥，還課堂于學生，還時間于學生。洋思中學教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的責任不在于教，而在于教學生學。威縣人才學校的“三三三一”教學模式，倡導自主學習是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當堂訓練是本。毋庸置疑，省內外專家及優秀學校的研究成果，都在創新學生學習方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農村小學，現有的方法好多方面不符合農村小學生年齡特點和認知規律，學起來操作性不強、不系統、不宜實施。因此，我們課題組仍要充分吸納這些專家成果的精華及優秀學校的成功經驗，內化為自己的經驗從而摸索出適合農村小學特色的學習方式。

2、方法

（1）調查問卷法（2）經驗總結法（3）實驗法（4）案例研究法

（5）比較法

三、課題研究的組織、分工

1、課題領導小組

本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程。進入二十一世紀，網絡技術和信息技術的不斷突破，對人們的生產、生活、工作、學習方式的改變產生重大的沖擊。學生獲取、處理、儲存、發布信息的能力將對他們今后及社會發展都會產生深刻的影響。社會、經濟發展靠科技，科技發展靠勞動者素質，全面素質培養靠教育。根據未來社會對勞動者素質的要求，傳統的教育、教學模式正在醞釀著重大的突破。針對目前國內外信息技術教育環境下，各科的教學還沒有既定的模式，教師要想將網絡、多媒體技術有機融合到各學科中去，使課堂教學效果達到 “多元化、合作化、現代化”的理想境地，摒棄傳統“黑板+粉筆+書本”的教學模式，確保信息技術教育在培養新型人才方面的先進作用，就必須自己設計可行的教學模式，進行教學方法的創新研究。現今由于教育部“校校通工程”和江蘇省“三高普九”工作的檢查與驗收，學校硬件投入正面臨一個前所未有、迅猛發展的大好局面。多種形式實現與互聯網的連通，建設共享的教育教學資源庫，信息技術、課程整合、網絡教育三大熱點領域也擺在了農村實驗小學教師的面前。近年來相應的師資培訓，也使我校90%以上的中青年教師能自制課件，絕大部分教師能運用多媒體手段上課、到因特網及校園網上查詢資料和學習。學生在三年級就開設了信息技術課，掌握了計算機的基本操作，會運用計算機進行學習，并會創作電腦美術作品等。這些都為建立以學生為主體，教師為主導，信息技術為媒介的新型高效的課堂教學模式，提供了硬件和軟件上的支持，為切實實現教師“教”與學生“學”的變革，提供了研究的土壤。

綜合以上，針對當時教育改革中的熱點，結合我校的實際情況，我們選定了《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》的課題研究方案。·本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處 研究目標：

1、培養學生的信息素養和自主探究性學習能力。通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身的學習探究的積極性和創造性，極大地拓展學科知識的內涵和外延空間，滿足學生個性化的學習需求，真正培養學生自主探究性學習能力。

2、促使教師更新觀念，提高適應于新課改的教研水平。通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學觀，培養教師的信息素養，掌握進行信息技術與學科教學整合的理念和方法。將網絡、多媒體技術有機融合到各學科中去，使課堂教學達到 “多元化、合作化、現代化”的理想境地，摒棄傳統“黑板+粉筆+書本”的教學模式，挖掘信息技術教育在培養新型人才方面的先進作用，進行教學方法的創新研究。讓教師真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3、提升學校“精彩教育”的辦學理念，構建“人文、和諧、向上、精彩”的育人氛圍。通過課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學實踐中，成為學科整合研究的有力推動者，豐富和完善學校網站，建設學習型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學校校本教研發展的坐標，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平。研究內容：

1、把信息技術作為教師和學生教與學的最基本工具。隨著信息技術和學習理論的發展，信息技術在教育中的用途逐漸在實踐中明朗。第一，信息技術作為學習內容；第二，信息技術作為教學工具；第三，信息技術作為學習工具。第四，信息技術作為研發工具和資源。

2、構建“自主、探究、合作、互動”的高效課堂教學結構模式。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。

主要觀點及創新之處：

以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據課程教學規律而進行的教學改革。其宗旨是使信息技術有機地融合到語、數學科的教學中去，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

課題研究立足于積極開展多媒體及網絡教學的實踐，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。

課題組成員集中了我校語文、數學、信息技術學科的骨干教師，只是一支年輕肯鉆研的研究隊伍。他們大部分是我校“十五”期間信息技術課題研究過程中的佼佼者，具有一定的課題研究的經驗和能力。課題組負責人是學校的法定代表人周久志校長，他是中學高級教師，鎮江市學科帶頭人，句容市科技骨干。周校長不僅能給課題研究給予經濟上的支持，在技術操作上也能給予科學完善的指導，所以我們堅信該課題一定能順利開展下去的。·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 研究思路：

認知主義學習理論：認知主義理論學派認為，學習個體本身作用于環境，人的大腦的活動過程可以轉化為具體的信息加工過程。人作為學習的主體，總是與認知對象與認知環境之間不斷地進行信息交換，人的認知過程實際上是一個信息加工過程。

建構主義學習理論：建構主義理論學派認為，理解依賴于個人經驗，即由于人們對于世界的的經驗各不相同，人對于世界的看法也各不相同。知識是個體與外部環境交互作用的結果，知識是學習者在與情景的交互作用過程中自行構建的，學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。

信息技術環境下教學模式和教學方法創新研究有兩層含義：一是充分重視信息技術課程與各學科之間的協調統一，重視信息技術的作用，培養學生的信息意識、收集信息能力，發展學生的個性。二是指教是如何將信息技術教育與學科教學進行整合，組建具有豐富、實用、適時更新的校本教研素材庫，進行教學方法創新的研究。我們選擇了建構主義學習理論與教學理論、多元智能與合作學習理論支撐開展實驗，力圖突破以教師傳授為主、學生被動學習的傳統教學方式。最終實現教師和學生素質提高的雙贏效果。研究方法：

（1）、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習加快實驗教師的理念更新。

（2）、案例分析法：對實驗教師的成長進行記錄，建立個人成長袋。

（3）、經驗總結法：對研究過程中有價值的案例或經驗，按要求進行階段性小結和記載。課題研究結束時進行工作總結，形成結題報告和論文。

（4）、調查法：根據研究內容，對相關實驗對象進行問卷調查，或進行實地考察調查，分析數據得出結論。

技術路線：

本實驗的自變量是：信息技術環境下教學模式與教學方法創新的深度。（跟以下因素關聯①教師素質。主要觀測課堂教學過程所體現的業務能力和科研成果；②學生素質。主要觀測學業成績即教學質量和素質的全面性。③課堂教學效率。或者縮短課堂教學時間，或者在同樣時間內完成更多的教學任務）

相關自變量是：是學校信息教育環境、教師教育思想和教育觀念、教師運用現代教育技術的能力、網絡化交互式多媒體教學軟件等。

實驗因變量是：新型課堂教學模式的高效程度。

相關因變量是：學生的探究能力、合作能力、創新精神、創作能力。

以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據課程教學規律而進行的教學改革。最終能促進傳統教學方式的根本變革，使課堂教學模式趨向于“多元化、合作化、現代化”。

實施步驟：

學校將分期完成了信息化、網絡教學所需的設備建設，建成了千兆校園網絡系統，校園網節點遍布校內所有樓宇，建立了欄目功能全、實用性強的校園網站。建設了兩個能容50人的高標準網絡多媒體機房。各辦公室配置了1臺電腦，建立2個多媒體教室，建設2個標準化的計算機教室，1個教師電子備課室，使校園內處處能聯網。本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 研究思路 我校“信息技術條件下教學模式與學習方式創新的研究課題”將堅持以教育信息化帶動教育現代化，以人為本，以學生的學習活動為中心，努力發展學生個性特長等素質教育基本理論為指導思想，并在以下原則指導下開展研究：（1）、發展性原則：以學生的全面發展為著眼點，這是科學的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術與學科教學整合的研究實驗中，要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，進而激發他們的創造性，使他們得到持續而有效得發展；（2）、理論與實踐相結合原則：科學的理論只有在有效的實踐中才能發揮出它的指導作用，只有理論沒有實踐無法檢驗理論的科學與否，而實踐經驗通過分析、歸納、總結提高，才能上升形成具有更廣泛指導意義的科學理論，；（3）、信息化與工具性原則：現代信息技術的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用為：媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，教師應當深入研究如何將學科知識進行數字化，借助網絡和多媒體手段實現模擬仿真，創設有利于學生認知的學習環境；

此外，信息技術與學科教學整合應強調以計算機為主的信息技術應用于教學要立足于課程而不是計算機，要充分認識到計算機只是學生學習的工具和伙伴；

（4）、知能并重原則：信息技術與學科教學整合的最基本特征之一既是立足于對學生的能力培養，整合旨在讓學生在學習信息技術和學科知識的同時，增強動手實踐能力、發現問題、解決問題的能力；（5）、整體性原則:就是其學科的交叉性。整合不是學科、知識的簡單疊加，而是要有意識地將信息技術與其他學科相聯系進而組織成一個完整統一的知識體系；

（6）、個別化與協作性相統一原則：信息技術為學生提供了一個開放的、有利于因材施教的實踐平臺，在總體目標相同的前提下，每一位學生可以采用不同的方法、工具來進行學習，從而能有效實現個別化教學。研究方法

1、準備階段方法： 學習理論、培訓技能

2、實施階段方法：

（1）以“理論→實踐→理論”的模式進行研究，即學習理論，指導實踐形成新的理論認識，并應用于實際教學；

（2）課例研究；

3、總結階段方法：討論，匯編資料 技術路線和實施步驟

1、實施的途徑（1）電子教案；（2）電子題庫；（3）網絡教學觀摩；（4）基于網絡的課件制作；（5）撰寫教育教學論文等（主要有關整合方面的論文）。

2、研究方法手段

本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法和調研法等方法。在行動研究中圍繞明確的研究目的，通過對行動過程的控制、科學地收集有關的信息和數據，并對研究數據加以統計分析，總結提煉，形成研究結果，再經過討論，得出規律。

3、實施步驟

準備階段：2006年2月——2006年5月，學習理論，調查摸底，制定課題方案； 實施階段：2006年6月——2008年6月，探索研究、實踐； 前期：

（1）課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設備，熟悉常用辦公軟件；（2）完善灌南二中網站，制作完成課題網頁；（3）組織研究人員學習理論，調查研究摸底；（4）制定出具體的研究方案；

中期：

（1）升級完善校園網；（2）探索師生在計算機網絡環境下教與學的模式，初步形成適合我校學情的整合教學模式；（3）積累文字、聲像研究資料；（4）建設各學科資源網站； 后期：

（1）建成能適應教學和教育管理要求的校園網；（2）建設完善各學科資源網站；

（3）形成適合我校學情的全新教學模式；

（4）形成適應素質教育要求的教師教學評價和學生學習評價機制；（5）典型課例錄像、課件、學件光盤，匯編論文；

總結階段：2008年6月——2009年11月，完成結題報告、總結評估，接受鑒定。