第一篇：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展心理學(xué)總復(fù)習(xí)題

2003級一班《發(fā)展心理學(xué)》

一、單項選擇題（每題2分，共24分）

1、幼兒期的主導(dǎo)活動是（）。

A、游戲B、角色游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、學(xué)習(xí)

2、根據(jù)埃里克森的觀點，3—6歲兒童要發(fā)展的品質(zhì)是（）。A、目的B、希望C、能力D、意志

3、兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A、嬰兒期B、幼兒期C、胎兒期D、童年期

4、（）提出著名的人格結(jié)構(gòu)理論，即“本我、自我、超我”。A、弗洛伊德B、埃里克森C、皮亞杰D、維果斯基

5、“視崖”是用來研究嬰兒（）知覺發(fā)展的裝置。A方位B、深度C、左右D、形狀

6、（）認(rèn)為強化是兒童獲得語言的主要機制。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、斯金納D、斯滕

7、（）是典型的行為主義者。

A、皮亞杰B、華生C、埃里克森D、瓦龍

8、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）的形成。

A、條件反射B、動作發(fā)展C、依戀D、注意

9、一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A、三年級B、四年級C、五年級D、六年級

10、在同一時間內(nèi)考查不同年齡組的被試者的心理發(fā)展特點和水平并加以比較的研究叫（A、縱向研究B、橫斷研究C、個案研究D、追蹤研究

11、兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必要的認(rèn)知技能是（）。

A、心理理論B、角色采擇C、移情D、人知覺

12、科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）。

A、何林渥斯B、普萊爾C、霍爾D、榮格

二、填空題（每空2分，共10分）

1、產(chǎn)前期個體的發(fā)展分胚種階段、和胎兒階段。

2、幼兒期的思維存在著明顯的傾向。

3、依戀形成標(biāo)志是。

4、發(fā)展心理學(xué)的基本功能是。

5、皮亞杰認(rèn)為，主體通過動作對客體的適應(yīng)有兩種：同化、。

三、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、發(fā)展心理學(xué)（狹義）

2、觀察學(xué)習(xí)

3、心理理論

4、心理性斷乳

四、簡答題

1、幼兒思維發(fā)展的特點是什么？（9分）

2、簡要分析小學(xué)兒童自我評價的發(fā)展趨勢（9分）

3、青少年自我意識的發(fā)展特點表現(xiàn)在哪些方面？（9分）。

4、什么是依戀？根據(jù)“陌生情境法”可將其分為哪些類型？（5、如何看待個體心理發(fā)展的年齡特點？（9分）

10分））

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)專升本發(fā)展心理學(xué)總復(fù)習(xí)題1

《發(fā)展心理學(xué)》總復(fù)習(xí)題二

一、單項選擇（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.高爾頓通過家譜研究發(fā)現(xiàn)遺傳在心理發(fā)展中起著重要的作用，在此研究基礎(chǔ)上，他提出了（）。B.嬰兒發(fā)音能力的發(fā)展優(yōu)于其語音感知能力的發(fā)展 C.嬰兒期末兒童能夠進(jìn)行模仿發(fā)音

D.嬰兒的發(fā)音中常常出現(xiàn)一些母語所沒有的音位與音節(jié) A.復(fù)演說B.優(yōu)生學(xué)說C.二因素論D.成熟勢力說 2.艾里克森認(rèn)為，心理社會危機是勤奮對自卑的發(fā)展階段為（）。A.童年期B.青少年期C.成年初期D.成年中期 3.認(rèn)為觸覺上的舒適感是促使依戀發(fā)展重要因素的是（）。

A.哈洛B.弗洛伊德C.艾里克森D.鮑爾比 4.保證神經(jīng)興奮定向傳導(dǎo)的神經(jīng)生理機制是（）。

A.髓鞘化B.內(nèi)抑制C.去習(xí)慣化D.定向反射 5.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童語言獲得的主要機制是（）。

A.經(jīng)典條件反射B.LADC.觀察學(xué)習(xí)D.選擇性強化 6.詞匯量增長最快的時期是（）。

A.青少年期B.童年期C.幼兒期D.前幼兒期 7.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，從少年期起，個體思維開始進(jìn)入（）。A.具體運算階段B.二元論階段C.形式運算階段D.相對論階段 8.美國心理學(xué)家哈維赫斯特提出的青少年期必須完成的發(fā)展任務(wù)的數(shù)量是（）。A.5個B.6個C.7個D.8個 9.真正的第二信號系統(tǒng)活動開始產(chǎn)生的標(biāo)志是（）。A.直接刺激引起直接反應(yīng)B.詞的刺激引起詞的反應(yīng) C.詞的刺激引起直接反應(yīng)D.直接刺激引起詞的反應(yīng)

10.當(dāng)個體不再毫無區(qū)分地將知識當(dāng)作不變的真理，而是通過權(quán)衡、比較不同的觀點、理論，進(jìn)而 找到解釋現(xiàn)實的有效理論時，其思維發(fā)展進(jìn)入（）。

A.二元論階段B.相對論階段C.約定性階段D.絕對論階段

二、多項選擇（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

11.智力測驗的創(chuàng)始人包括（）。

A.皮亞杰B.維果斯基C.比內(nèi)D.高爾頓E.西蒙 12.在下列關(guān)于嬰兒語言發(fā)展的陳述中，正確的是（）。A.嬰兒言語發(fā)展主要表現(xiàn)為語音的發(fā)展

E.先天聾童不能像聽力正常的嬰兒一樣發(fā)音 13.言語獲得先天生物理論的代表人物有（）。

A.斯金納B.萊尼柏格C.喬姆斯基D.班杜拉E.維果斯基 14.關(guān)于青少年心理發(fā)展的心理發(fā)生論的代表人物是（）。

A.皮亞杰B.霍爾C.哈維赫斯特D.艾里克森E.勒溫 15.老年期記憶能力的減退主要表現(xiàn)在（）。

A.意義識記B.回憶C.機械識記D.記憶速度E.再認(rèn)

三、填空（本大題共6小題，每空1分，共10分）

16.最早使用日記法記錄嬰兒心理發(fā)展過程的研究者是，他認(rèn)為人類的意識與動物的心理之間不存在鴻溝。

17.維果斯基認(rèn)為，人的機能應(yīng)該區(qū)分為和。18.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗和測驗是非文字測驗，較好排除了文化因素對測驗的影響。19.隨意的抓握動作是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要渠道，其發(fā)展有兩個前提條件：和。

20.的游戲理論稱作“預(yù)演論”。

21.性別恒常性的發(fā)展經(jīng)歷三個階段：、和。

四、名詞解釋（本大題共5小題，每題4分，共20分）

22.白板說：是17世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出的，認(rèn)為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。

23.關(guān)鍵期：指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

24.去習(xí)慣化法：發(fā)展心理學(xué)經(jīng)常利用嬰兒的去習(xí)慣化和習(xí)慣化現(xiàn)象來研究嬰兒對刺激的認(rèn)知活動，這樣的研究方法叫做去習(xí)慣化法。

25.自律道德：指兒童的道德判斷受他自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。

26.自我中心主義：指兒童僅從自己的角度去表征世界，不認(rèn)識別人具有與自己不同的觀點，并相

信任何人的觀點、想法和情緒體驗都是和自己一樣的。

五、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）

27.簡述艾里克森關(guān)于青少年自我同一性發(fā)展的主要觀點。

答：①埃里克森認(rèn)為人的心理發(fā)展源自于心理需求和社會要求之間的矛盾，即“心理·社會危機”，1“心理·社會危機”的解決過程就是心理發(fā)展的過程。他認(rèn)為青年期的發(fā)展課題（或任務(wù)）是自我同一性的確立和防止同一性的擴散。

②如果青少年能正確評價自己，認(rèn)識社會的要求，有明確的志向和理想，知道自己將來在社會 上充當(dāng)?shù)摹敖巧保⒃谛袨樯蠟閷崿F(xiàn)這一角色理想而努力奮斗，就實現(xiàn)了自我認(rèn)同；反之，如果青少年沒有解決好角色問題，就會處于角色混亂或認(rèn)同彌散的狀態(tài)，或充當(dāng)反社會的角色，成為青少年犯。

28.簡述前幼兒期兒童自我意識發(fā)展的特點。

答：前幼兒期是指兒童1——3歲的時期，兒童的自我意識開始萌芽和發(fā)展，包括兩個階段：

①主體我的發(fā)展。嬰兒能將自己與他人分開，這是自我意識的萌芽；

②客體我的發(fā)展。嬰兒能把自己作為客體來認(rèn)識，利用外部特征來認(rèn)識自己；能用“我”來稱 呼自己，這是兒童自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。29.簡述嬰兒動作發(fā)展對其心理發(fā)展的促進(jìn)作用。

答：①動作和活動是嬰兒認(rèn)識世界的渠道，是嬰兒心理發(fā)展的源泉。嬰兒一生下來就具有一些動作

反應(yīng)模式，通過這些動作模式和與之相聯(lián)系的感知覺，嬰兒獲得了對世界的最初認(rèn)識。離開 了動作嬰兒的心理就無從發(fā)展。

②動作和活動是兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。嬰兒有所感知就會有所動作，嬰兒動作反應(yīng)的內(nèi)容 和水平直接反映了他當(dāng)時的心理活動的內(nèi)容和水平，也間接地反映了神經(jīng)系統(tǒng)的成熟水平。30.簡述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義。

答：游戲?qū)和睦戆l(fā)展具有多種意義。主要有：游戲是年幼兒童的特殊社會生活方式，他們通過

角色游戲等模仿、學(xué)習(xí)各種社會角色，學(xué)習(xí)社會交往；游戲是他們認(rèn)識周圍環(huán)境、認(rèn)識事物的 主要途徑；通過游戲發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動；游戲是抒發(fā)情感的主要方式； 通過游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，在游戲中實現(xiàn)自我；游戲可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和 協(xié)作精神；游戲活動可以增強體質(zhì)

始能夠?qū)⒆晕遗c外界事物區(qū)分開來。皮亞杰將兒童思維上的這種發(fā)展稱為去自我中心。②在前運算階段，兒童思維的自我中心表現(xiàn)在表征水平上，他雖然對事物形成了表征，但是他 卻不能表征他的心理世界，他的所想所感總計和自己的所想所感是相同的，所以兒童不具備 觀點采擇能力。

③進(jìn)入具體運算階段后，兒童的思維進(jìn)一步去自我中心化，表現(xiàn)為能夠從多個維度來認(rèn)識事物，能夠認(rèn)識到不同的人對同一事物往往持額不同的看法和態(tài)度，即具備了觀點采擇能力。32.試述心理發(fā)展過程的階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。答：心理發(fā)展既有階段性，又有連續(xù)性，兩者是統(tǒng)一的。

①心理發(fā)展速度的變化。心理并不是勻速發(fā)展的，有發(fā)展的快速期和進(jìn)展較為緩慢的平穩(wěn)期。由于發(fā)展速度上的這種不平衡，心理進(jìn)展的連續(xù)性就被快速期中斷，成為不連續(xù)的進(jìn)程。也 就是說，以發(fā)展的快速期作為分界點，發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個個不同的階段。

②階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。心理的發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運動過程。在心理發(fā)展的快速 期，起主導(dǎo)作用的心理過程或心理特征發(fā)生急驟的更替，這就是一種質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為階段 的劃分。每一種心理過程或心理特征都不是在瞬間產(chǎn)生的，在產(chǎn)生之前都有孕育過程，即在 質(zhì)的飛躍之前有量的逐步積累；在新的心理過程或心理特征形成之后，還要繼續(xù)發(fā)展，還要 積累新質(zhì)，準(zhǔn)備新的飛躍；即使在發(fā)展的快速期，也不是將前后發(fā)展進(jìn)程截然分割，快速期 本身也有一段發(fā)展過程，也飽含著一定的漸變。所以說，在心理發(fā)展的任何時刻都體現(xiàn)著質(zhì) 變和量變的統(tǒng)一關(guān)系，都表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。

六、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

31.為什么說兒童思維發(fā)展過程是一個去自我中心化的過程？

答：自我中心是指兒童由于思維發(fā)展水平低而表現(xiàn)出的思維上的種種不足，是兒童認(rèn)識能力發(fā)

展過程中的客觀局限性的表現(xiàn)，與評價一個人的性格所說的自私是不同的概念。皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的過程是一個去自我中心的過程。

①在感覺運動階段，兒童思維的自我中心表現(xiàn)為他不能區(qū)分自身與外界，他完全生活在此時此 地的世界中，感覺運動末期，隨著象征性機能的產(chǎn)生，兒童的思維開始擺脫了對動作和直接 感知覺的依賴，形成對世界的心理表征，懂得事物的存在不依賴于自己對事物的感知覺，開

第三篇：8 發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)題

發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)題

一、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容

1、研究有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的一類理論問題。

2、研究個體的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特征。

3、研究個體在發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理障礙與教育對策。

二、試述人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物

1、遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的，一個因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一個因素。

2、遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。這就是說，有時遺傳可以影響或改變環(huán)境，而環(huán)境也可以影響或改變遺傳。如RH溶血病、苯丙酮尿癥。

3、遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的。不同的心理或行為，不同的年齡階段，遺傳和環(huán)境的作用大小也不同。

三、簡述發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展

1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

對科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生直接影響的有兩個因素：

（1）西方自然主義教育運動的影響

①捷克的夸美紐斯。

夸美紐斯從人的本性出發(fā)，把兒童從出生到成熟分為四個年齡階段：

幼兒期――出生到6歲，迅速的身體成長和感覺器官的發(fā)展；

童年期――從6歲到12歲，記憶力和想象力連同它們的執(zhí)行器官語言和手的發(fā)展；

少年期――從12歲到18歲，思維的更高發(fā)展；

青年期――從18歲到24歲，意志的發(fā)展和保持和諧的能力。

②英國唯物主義哲學(xué)家洛克 ③十八世紀(jì)法國杰出的啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家盧梭

④瑞士著名教育家裴斯泰洛齊

⑤德國的教育家福祿貝爾

（2）達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響

科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志是：1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)普萊爾的《兒童心理》一書的出版。兒童心理科學(xué)研究的真正奠基人是美國心理學(xué)家霍爾，霍爾于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初廣泛運用問卷法。

2、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究

（1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期。

（2）精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究。

（3）從1957年開始，美國《心理學(xué)年鑒》用發(fā)展心理學(xué)作章名，代替了慣用的兒童心理學(xué)。

3、中國發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀我國最早兒童心理學(xué)家陳鶴琴（1892－1982）

發(fā)展心理學(xué)在中國誕生和發(fā)展已近百年歷史，做了以下四方面工作：

（1）重新驗證國外的研究發(fā)現(xiàn)。

（2）研究中國人心理發(fā)展特有的和重要的現(xiàn)象，也就是揭示在中國文化、經(jīng)濟和政治背景下心理發(fā)展的特點。

（3）探討發(fā)展心理學(xué)中的理論問題。

（4）在研究方法上的改造與創(chuàng)新，積極尋求適合于我國國情的研究方法。

四、舉例說說縱向研究、橫向研究的優(yōu)缺點

1、橫向研究：是在同一時間內(nèi)觀測不同年齡的不同個體來探索其發(fā)展?fàn)顩r。

優(yōu)點：這種方法省時、省精力。

缺點：并不能反映個體在其自然成長過程中的變化，多少帶有人為拼湊起來的性質(zhì)。

2、縱向研究是對同一個（或同一組）個體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復(fù)地進(jìn)行觀測，從而取得相繼年齡上的變化資料。

優(yōu)點：它取得的資料是同一個或同一組個體的發(fā)展規(guī)律，因此可以更確切地揭示人的心理發(fā)展從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折期

缺點：研究時間拖得太長，研究對象常常流失，樣本不能始終保持完整；同一被試反復(fù)測驗容易產(chǎn)生練習(xí)、學(xué)習(xí)效應(yīng)。

指同一個課題通過對不同社會文化背景的人進(jìn)行研究，以期探討人類心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對人的心理發(fā)展的影響。

六、舉例說明發(fā)展的含義與性質(zhì)

1、廣義的發(fā)展是指：生理和心理兩方面的整個變化過程，生理上包括身體的生長發(fā)育、體質(zhì)的增強或衰退，心理上包括認(rèn)識變化完善、個性方面的變化完善。

2、發(fā)展的性質(zhì)：

（1）發(fā)展是一個既有連續(xù)性又有間斷性的過程，是一個從量變到質(zhì)變的過程。舉例：兒童語言的發(fā)展。

（2）在正常的條件下，發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，而且是不可逆的，也是不可逾越的。如兒童身體和運動機能的發(fā)展是按照兩條法則進(jìn)行的：頭尾法則（自上而下）和遠(yuǎn)近法則（自中心而邊緣）。

（3）發(fā)展具有不平衡性，表現(xiàn)在：不的組織系統(tǒng)發(fā)展的速度不一樣，也表現(xiàn)在同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速度。如神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)展速度不一樣。（4）發(fā)展具有差異性，一個正常的兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平上以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的。（5）發(fā)展存在關(guān)鍵期。

關(guān)鍵期：在動物早期生命中有一個很短暫的時間對某一特定刺激或?qū)ο罂梢孕纬梢环N永久性的銘記。關(guān)鍵期理論是兒童早期教育的理論依據(jù)。

七、教育與發(fā)展的關(guān)系（皮亞杰、維果斯基）

1、皮亞杰“略為超前”的理論觀點

兒童認(rèn)識客觀事物不象動物那樣的盲目的嘗試錯誤的，而是用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新信息，如果新信息與已有經(jīng)驗過分同一，則不能促進(jìn)心理發(fā)展；

如果輸入的新信息與已有經(jīng)驗毫無共同之處，就會使同化與順應(yīng)無法實現(xiàn)，也不能促進(jìn)心理發(fā)展；只有當(dāng)新信息與已有經(jīng)驗既有一致又有一點不一致，才容易造成已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信息的不平衡，從而引起好奇和強烈的學(xué)習(xí)興趣，使心理得到發(fā)展。

2、維果斯基關(guān)于“教學(xué)走在發(fā)展的前面”的觀點最近發(fā)展區(qū)：兒童有兩種智力發(fā)展的水平，第一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下借助于成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力，由于教學(xué)，使兒童在成人的幫助下清除這種差異。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

1、自然成熟論

代表人物：格賽爾（A.Gesell,1880-1961），美國耶魯大學(xué)教授。

主要觀點：認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。強調(diào)生物因素在兒童發(fā)展中的作用，他認(rèn)為兒童身心的發(fā)展變化是受機體內(nèi)部的因素，即生物基因固有的程序所制約。外部環(huán)境為正常生長提供必要的條件，不能改發(fā)展本身的自然成熟程序。

格賽爾的理論來源：著名的雙生子實驗。

2、精神分析理論精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人：弗洛伊德（1856－1939）

（1）弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)發(fā)展理論

人格的結(jié)構(gòu)成份由三部分組成：伊底、自我、超我伊底是人格結(jié)構(gòu)中最重要、最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望組成。自我介于現(xiàn)實世界于伊底之間，從伊底中發(fā)展起來，遵循現(xiàn)實原則，能參考現(xiàn)實來調(diào)節(jié)伊底。超我包括兩個部分，一個是良心，一個是自我理想。

（2）人格發(fā)展的五階段（1）口唇期（0－1歲）滿足吮吸的需要。

（2）肛門期（1－3歲）對幼兒來說形成良好的排尿排便習(xí)慣。

（3）前生殖器期（3－6歲）在這個階段出現(xiàn)了戀父戀母情節(jié)，兒童形成性別角色的時期。

（4）潛伏期（6－11歲）最大的特點是對性缺乏興趣

（5）青春期（11或13歲開始）擺脫對父母的依賴、產(chǎn)生性的沖動，也容易產(chǎn)生同成人的抵觸情緒。

2、艾里克森人格發(fā)展階段理論第一階段：信任感對懷疑感（0－2歲）

第二階段：自主性對羞怯或疑惑（2－4歲）

第三階段：主動性對內(nèi)疚（4－7歲）

第四階段：勤奮對自卑（7－12歲）

第五階段：同一感對同一感混亂（12－18歲

第六階段：親密感對孤獨感（18－25歲）

第七階段：繁殖感對停滯感（25－50歲）

第八階段：完善感對失望（老年期）

（1）小學(xué)時期是具體形象思維和抽象邏輯思維兩種形式交錯發(fā)展的時期，主要是發(fā)展抽象邏輯思維，由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。入學(xué)以后，教學(xué)以及各種日益復(fù)雜的新的實踐活動向兒童提出了多中多樣的新要求，這就促使兒童逐漸運用抽象概念進(jìn)行思維，促使他們的思維水平開始從一具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡。小學(xué)兒童思維的這種過渡，是思維發(fā)展過程中的質(zhì)變，整個小學(xué)階段，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展要經(jīng)歷很長過程。小學(xué)兒童的思維同時具有著具體形象的成分和抽象概括的成分，他們之間的相互關(guān)系隨著年級高低以及不同性質(zhì)的智力活動而變化。正因為如此，在小學(xué)中高年級，學(xué)生才逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，主要的東西和次要的東西，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進(jìn)行邏輯論證。同時，達(dá)到這樣的思維活動水平，也離不開直接的和感性的經(jīng)驗。他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象性。（2）小學(xué)生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維發(fā)展過程中的飛躍或質(zhì)變，是一個明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為，這個關(guān)鍵年齡在三四年級。有關(guān)研究認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點在何時實現(xiàn)，主要取決于教育的效果。在著重抓了思維的智力品質(zhì)的教學(xué)影響下，兒童在三年級就可實現(xiàn)數(shù)的概括能力的飛躍，而在教學(xué)不甚得法的控制班里，則到五年級才實現(xiàn)數(shù)的概括能力的飛躍。可見，這個思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡有一定伸縮性，是可以變化的，可以提前或挪后，可以加快或延緩。在小學(xué)兒童思維發(fā)展中，存在著很大的潛力，假如適當(dāng)?shù)赝诰颍@個潛力能變?yōu)樗麄兙薮蟮哪芰σ蛩亍?/p>

（3）通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)生逐漸具備了人類思維的整體結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展。對兒童左右概念發(fā)展的研究指出，9-11歲兒童在進(jìn)行左右概念的初步的抽象思維時，就已經(jīng)萌發(fā)了辨證思維。在對小學(xué)兒童辨證思維的萌芽過程的一項系統(tǒng)研究也指出：10—11歲兒童已基本能認(rèn)知關(guān)系概念的辨證屬性，并已開始想言語抽象概括水平過渡。已能進(jìn)行初步的辨證思維，但這種思維是自發(fā)的、樸素的，還未形成系統(tǒng)的辨證思維結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步的研究也證實了小學(xué)兒童的辨證思維的這一發(fā)展趨勢，并提出不同的辨證思維形式的發(fā)展存在著不平衡性，小學(xué)兒童的辨證概念的發(fā)展優(yōu)于辨證判斷和辨證推理的發(fā)展。

（4）小學(xué)生思維從具體形象向抽象邏輯過渡中，存在著不平衡性，表現(xiàn)為個體發(fā)展的差異和思維對象的差異。在小學(xué)教學(xué)實驗中可以看到這種不平衡性。雖然數(shù)學(xué)和語文教材是按照同一實驗?zāi)繕?biāo)和要求編寫的，但在算術(shù)教材學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了較高的概括水平，而在語文教材的學(xué)習(xí)中，其概括能力有的仍能達(dá)到較高水平，有的則不理想，還有的屬較差水平。相反亦是。

根據(jù)我國韓進(jìn)之等人的研究，小學(xué)生自我意識發(fā)展不是直線的、勻速的，既有上升時期，又有平穩(wěn)發(fā)展的時期：（1）小學(xué)一年級到三年級處于上升時期，這是因為學(xué)校的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步加強了兒童對自己的認(rèn)識；

（2）小學(xué)三年級到五年級處于平穩(wěn)階段；（3）小學(xué)五年級到六年級又處于第二個上升學(xué)時期，原因是兒童思維能力的發(fā)展使自我意識更加深刻。

1、隨著年齡增長，情緒生活的沖動性逐漸克服。

2、情緒的穩(wěn)定性逐漸增加、境遇性逐漸減少。

3、在情緒發(fā)展過程中表情的手段不斷改進(jìn)。

4、人的情緒生活逐漸社會化：從生理需要的滿足過渡到社會需要的滿足，情緒動機從直接刺激物到語言刺激、行為范例、社會評價等，高級情緒感的發(fā)展。

（1）對抗性條件作用：是把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動所產(chǎn)生的積極的情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。

（2）系統(tǒng)脫敏法：前提：一個人在愉快時身體是放松的，即不緊張的身體狀態(tài)，而害性的時候身體是緊張的，一個人要克服害怕，首先要學(xué)會放松身體。（3）榜樣：社會學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為通過觀察和模仿

榜樣的情緒克服害怕的消極情緒。

（4）說明理由

（5）幫助兒童獲得應(yīng)付他所害怕的對象或情境的信心和方法。

（6）預(yù)防害怕的發(fā)生。

理智反應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)生在遭受挫折后，能采取積極進(jìn)取態(tài)度和妥善的處理方法，通過調(diào)整目標(biāo)等反應(yīng)來對付挫折。

非理智反應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)生采取強烈的情緒反應(yīng)，如憤怒、焦慮、自卑、抑郁等對待挫折。（1）自卑型 ；（2）攻擊型 ；（3）焦慮型 ；（4）逃避型 ；（5）嫉妒型。教育對策：

1、首先培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折認(rèn)知觀：

（1）使學(xué)生認(rèn)識到，某些挫折情境是客觀存在的。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折的兩重性，挫折給人以打擊，但同時也會催人奮起，使人變得成熟，從中得到磨練。

（3）使學(xué)生認(rèn)識到，遭受挫折時，不要長時間地盯住它不放，失敗這件事不能忘記，但挫折的痛苦應(yīng)當(dāng)很快丟掉。

2、其次，對不同類型非理智反應(yīng)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教育、引導(dǎo)方式。

第四篇：小學(xué)英語總復(fù)習(xí)題

小學(xué)英語總復(fù)習(xí)題

《Primary English For China》

班級:

姓名:

一.寫出下列的同音詞.1.there(同音詞)

2.no(同音詞)

3.four(同音詞)

4.wear(同音詞)

5.by(同音詞)

6.see(同音詞)

7.too(同音詞)

8.I(同音詞)

9.who’s(同音詞)

10.aren’t(同音詞)

11、meet(同音詞)

12、U

二.寫出下列的完全形式.Won’t

1.I’m(完全形式)

2.You’re(完全形式)

3.He’s(完全形式)

4.She’s(完全形式)

5.There’s(完全形式)

6.Here’s(完全形式)

7.It’s(完全形式)

8.When’s(完全形式)

9.Let’s(完全形式)

10.They’re(完全形式)

11.What’s(完全形式)

12.don’t(完全形式)

13.doesn’t(完全形式)

14.can’t(完全形式)

15.isn’t(完全形式)

16.aren’t(完全形式)

17.haven’t(完全形式)

18.hasn’t(完全形式)

19.I’d(完全形式)

20.That’s(完全形式)

三.寫出26個英文字母

四.把下列中文翻譯成英文.1.我(主格)

(賓格)

(物主代詞)

2.你

(主格)

(賓格)

(物主代詞)

3.他

(主格)

(賓格)

(物主代詞)

4.她

(主格)

(賓格)

(物主代詞)

5.它

(主格)

(賓格)

(物主代詞)

6.他們(她們)(主格)

(賓格)

(物主代詞)

7.它們

(主格)

(賓格)

(物主代詞)

附加說明:

主格是指作主語的.賓格是指作賓語的.物主代詞是指什么…..的.五.寫出1到20的基數(shù)詞和序數(shù)詞.1.一(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

2.二(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

3.三(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

4.四(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

5.五(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

6.六(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

7.七(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

8.八(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

9.九(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

10.十(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

11.十一(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

12.十二(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

13.十三(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

14.十四(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

15.十五(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

16.十六(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

17.十七(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

18.十八(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

19.十九(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

20.二十(基數(shù)詞)

(序數(shù)詞)

六.句型復(fù)習(xí).(翻譯成中文)

1.When’s your Grandma’s birthday? It’s in September.It’s on September

10th.2.Is your birthday on May 17th? Yes, it is No, it isn’t.3.What’s the date today? It’s November 14th.4.What day is today? Today(It)is Monday.附加: TuesdayWednesday ThursdayFridaySaturdaySunday.5.What are you doing? I am running.6.What is heshe doing ? HeShe is swimming.7.What’s your name? I am …My name is …...8.How do you come to school ?

I come to school by carbusminibusschool bus.附加: I walk to school.I runfly to school.9.How old are you?

I am(基數(shù)詞)eight.10.What are you going to do? I am going to draw a picture of Tian’anmen

square.附加:

What is heshe...going to do ?

What are they(Tim and Pat…)going to do?

11.Where do you live? I live in ….at…

12.Is Todd going to throw a ball? Yes, he is.No, he isn’t.13.Do you have your sunglasses, Tim? Yes, I do No, I don’t.14.Whose game is this? It’s their game.15.Are these your lunchboxes?

Yes, they are.No, they aren’t.16.Is this your game? Yes, it is No, it isn’t.17.Can you help us, Bob? Sure.18.Do you want an ice cream?

Yes, please.No, thanks.19.Can Bob swim? No, he can’t Yes he can.20.What do you want to do? I want to buy….do(動詞)

21.Where’s the toy shop?

It’s on the firstsecondthird… floor.22.Is there a supermarket? Yes, there is No, there isn’t.23.Where are the birds? They are beside above below the bookshop.24.What would you like? I would like hamburgers.= I’d like hamburgers.25.Do you like sandwiches? Yes, I do

No, I don’t.26.How about you?

28.Are you hungrythirsty? Yes, I am No, I am not.29.Would you like ….? I’d like….30.What do you want, …? I want some …..and ….31.Do you want any …? Yes, please.32.I don’t want any ….33.Are there any vegetables and eggs?

34.Do you have any rice? Yes, I do

No, I don’t.35.Where are the eggs?

Where is the milk?

36.What are these?

What are those?

37.Who is going to play football?(問誰)

七、反義詞.1.no(反義詞)

2.this(反義詞)

3.these(反義詞)

4.good(反義詞)

5.old(反義詞)

6.sad(反義詞)

7.busy(反義詞)

8.in(反義詞)

9.go(反義詞)

10.here(反義詞)

11.tall(反義詞)

12.thin(反義詞)

13.long(反義詞)

14.boy(反義詞)

15.below(反義詞)

16.big(反義詞)

17.on(反義詞)

18.white(反義詞)

19.inside(反義詞)

20.up(反義詞)21、22、八、把下列人稱代詞翻譯成英文.1.我2.你

3.他

4.她

5.它

6.我們

7.你們

8.他們

9.她們

它們

九、把下列物主代詞寫成英文.1.我的2.你的 3.他的 4.她的 5.它的6.我們的 7.你們的 8.他們的 9.她們的10.它們的十、冠詞.1.a 泛指

2.an（apple、orange、umbrella、hour、eye、elephant、ear、uncle、egg、onion、ice cream、office）泛指

3.the 特指事物

十一、Be動詞.是

1.am

2.is

3.are

十二、顏色: 問顏色: What colour is it?

1.white

2.black

3.yellow

4.red

5.blue

6.green

7.purple

8.pink

9.grey

10.orange

11.brown

12．十三、身體部位:

1.hair

2.eyes

3.nose

4.mouth

5.ears

6.face

7.head

8.shoulder

9.hands

10.finger

11.arms

12.back

13.foot(feet)

14.legs

15.toes

16.knee

十四.家庭成員:

1.father

2.mother

3.grandpa

4.grandma

5.sister

6.brother

7.cousin

8.uncle

9.aunt

10.Great-grandpa

11.Great-grandma

十五.動物:

1.cat

2.mouse 3.dog 4.sheep 5.duck

6.horse

7.cow 8 elephan 9.panda 10.monkey 11.goat

13.fish

15.goose 16.bird

17.rabbit

18.chick

19.tiger

20.lion

21.snake

hen

rooster

fox

十六.常用動詞.1.do

2.does

3.go

4.come

5.run

6.walk

7.jump

8.want

9.like

10.see

11.have

12.help

13.swim

14.play

15.cook

16.draw

17.sing 18.write

19.read

20.make

21.look 22.skip 23.catch 24.throw 25.get ready 26.buy

27.sit down

28.stand up

29.wash

30.sweep 31.fly

32.live 33.let

十七、月份：

1、January 2.February

3.March 4.April

5.May

6.June 7.July 8.August 9.September 10.October

11.November

12.December

十八、星期：

1、Sunday 2.Monday 3.Tuesday 4.Wednesday

5.Thursday 6.Friday 7.Saturday

十九、節(jié)日：

1、New Year

2.May Day

3.Children’s Day

4.Teacher’s Day

5.National Day

6.Christmas Day

7.Mother’s Day

8.Father’s Day

9.Mid-Autumn Festival

10.Thanksgiving Day

二十、特殊疑問詞：

1、What

2.How 3.How old

4.How many 5.How much 6.Where

7.When

8.Which 9.Who 10.Whose

11.How long How far

二

十一、常用介詞的用法。

1、In 在什么里面。在月份前面用。在。。內(nèi)。在大地點。

2、on 在什么上面。在月日前面用。（物體和物體相結(jié)觸）還有有關(guān)的意思。節(jié)日前面用。

3、to 到、向。常與from……to …..從。。到。。

4.for 為、因為、給。

5.at 在小地點、在......地方。在時間點前用。

6.up 向上

7.under向下 在下面。

8.above 在...上方（面）物體與物體之間不接觸。

9.below 在...下面（中間有隔離物）

10.beside 在...旁邊。相當(dāng)于near

11.between 在兩者之間。常于：between….and…..出現(xiàn)。

12.of 所屬關(guān)系...的...13.out 在...外面。

14、With 用、和

15、Like 它除了喜歡之外還有像的意思。

二

十二、衣著。

1、hat

2.scraf 3.clothes

4.coat 5.trousers

6.shoes

7.sock

8.underwear

9.raincoat

10.towel

二十三、數(shù)詞30到100

thirty

thirty-one

….forty

forty-one

…

fifty

fifty-one

…

sixty

sixty-one

…

seventy

seventy-one

…

eighty

eighty-one

…

ninety

ninety-one

…

hundred

第五篇：總復(fù)習(xí)題

總復(fù)習(xí)題

1.《安全生產(chǎn)法》立法的目的是為了加強安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。

2、《安全生產(chǎn)法》第二十條規(guī)定： 生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員必須具備與本單位所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識和管理能力。

3、《中華人民共和國道路交通安全法》自2004年5月1日起施行。

4、我國對職業(yè)病防治工作堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合的方針。

5、事故預(yù)防的預(yù)期型模式是一種主動、積極地預(yù)防事故發(fā)生的對策。其基本的技術(shù)步驟是：提出安全目標(biāo)─分析存在的問題─找出主要問題─制定實施方案─落實方案─評價─新的目標(biāo)。

6、截至2005年底，全國共有78所高校在教育部備案開設(shè)安全工程專業(yè)

7、按照《安全生產(chǎn)法》的規(guī)定，國務(wù)院負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門對全國安全生產(chǎn)工作實施綜合監(jiān)督管理。

8、.根據(jù)能量轉(zhuǎn)移理論的概念，事故的本質(zhì)是：能量的不正常轉(zhuǎn)移

9、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局將不斷推動安全生產(chǎn)“五要素”到位，著力建立安全生產(chǎn)長效機制。“五要素”是指安全文化、安全法制，安全責(zé)任、安全科技、安全投入；

10、根據(jù)安全理論進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地分析，事故的直接原因是：人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)。

11、現(xiàn)代科學(xué)的安全哲學(xué)觀應(yīng)是：追求本質(zhì)安全，進(jìn)行超前管理和預(yù)防型安全對策。

12、＂四全＂安全管理是指全員、全面、全過程、全天候的安全管理。

13、我國現(xiàn)在的職業(yè)病分為 10 大類

14、三級安全教育制度是企業(yè)安全教育的基本教育制度。三級教育是指入廠教育、車間教育和崗位（班組）教育。

15事故類別按《企業(yè)職工傷亡事故分類》（GB6441-86）進(jìn)行分類，有20種

16、國家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局頒布的《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第九條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員初次安全培訓(xùn)時間不得少于32學(xué)時

17、特種作業(yè)人員取得特種作業(yè)操作證后，應(yīng)2年復(fù)審一次。

18危險化學(xué)品單位新上崗的從業(yè)人員安全培訓(xùn)時間不得少于72 學(xué)時。

19、安全色中的紅色表示禁止、停止 20、氧氣瓶的表面漆色應(yīng)是天藍(lán)色。

21生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)在有較大危險因素的生產(chǎn)經(jīng)營場所和有關(guān)設(shè)施、設(shè)備上，設(shè)置明顯的安全警示標(biāo)志。22《中華人民共和國道路交通安全法》規(guī)定：高速公路限速標(biāo)志標(biāo)明的最高時速不得超過一百二十公里。23《危險化學(xué)品安全管理條例》第二條規(guī)定： 在中華人民共和國境內(nèi)生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存、運輸、使用危險化學(xué)品和處置廢棄危險化學(xué)品，必須遵守本條例和國家有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、其他行政法規(guī)的規(guī)定。《安全生產(chǎn)許可證條例》規(guī)定： 國家對礦山企業(yè)、建筑施工企業(yè)和危險化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆破器材生產(chǎn)企業(yè)(以下統(tǒng)稱企業(yè))實行安全生產(chǎn)許可制度。

25、保障工業(yè)安全的三Ｅ對策包括工程技術(shù)對策、對策安全教育對策和安全管理對策。

26、從業(yè)人員超過300人的生產(chǎn)經(jīng)營單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全管理機構(gòu)或者配備專職安全管理人員。

27、承擔(dān)安全評價、認(rèn)證、檢測、檢驗的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備國家規(guī)定的資質(zhì)條件，并對其作出的安全評價、認(rèn)證、檢測、檢驗的結(jié)果負(fù)責(zé)。

28、《安全生產(chǎn)許可證條例》內(nèi)容共有 24條

29、《安全生產(chǎn)許可證條例》是2004年1月7日國務(wù)院第34次常務(wù)會議通過的。

30、安全隱患整改措施包括安全技術(shù)整改措施、安全管理整改措施和安全培訓(xùn)及教育措施。

31、機械安全技術(shù)措施應(yīng)首先考慮使用本質(zhì)安全技術(shù)。32新建企業(yè)工作場所的噪聲不得超過85分貝。

33安全生產(chǎn)“三同時”是指新建、改建、擴建工程項目（以下統(tǒng)稱建設(shè)項目）的安全設(shè)施，必須與主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用。

34、當(dāng)電氣設(shè)備采用24V以上安全電壓時，必須采取防止直接接觸帶電體的保護(hù)措施

35、物質(zhì)燃燒的三個基本條件是：可燃物、助燃物和點火源。

36、按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在距離基準(zhǔn)點2米以上的高度進(jìn)行的作業(yè)都是高空作業(yè)。

37、預(yù)防高處墜落事故的主要技術(shù)措施，其中之一是用好安全“三寶”，“三寶”是指安全帽、安全帶、安全網(wǎng)。

38、能量、有害物質(zhì)是危險、危害因素產(chǎn)生的根源，也是最根本的危險、危害因素。39、1931年海因里希首先提出了事故因果連鎖論，用以闡明導(dǎo)致事故的各種原因因素與事故之間的關(guān)系。

40、事故直接經(jīng)濟損失的統(tǒng)計范圍包括：人身傷亡后所支出的費用、善后處理費用和財產(chǎn)損失價值。

41、事故4M要素是指人、機、環(huán)、管。

42、三基工作是指基層建設(shè)、基礎(chǔ)工作、基本功訓(xùn)練。

43、三不傷害是指不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

44、三違是指違章指揮、違法操作、違犯勞動紀(jì)律。

45、三點控制事故中的三點是指多發(fā)點、危險點、危害點。

46、國際石油系統(tǒng)行業(yè)推行的HSE管理體系中的HSE分別是指健康-安全-環(huán)境。

47、生命權(quán)、健康權(quán)、安全權(quán)，是最基本的人權(quán)。

48、安全生產(chǎn)責(zé)任制的實質(zhì)是安全生產(chǎn)、人人有責(zé)。

49特種設(shè)備包括鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設(shè)施。50特種作業(yè)，是指容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全有重大危害的作業(yè)。

《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》思考題

1.對生產(chǎn)經(jīng)營單位新上崗的從業(yè)人員安全培訓(xùn)有何要求？

第十五條 生產(chǎn)經(jīng)營單位新上崗的從業(yè)人員，崗前培訓(xùn)時間不得少于24學(xué)時。

煤礦、非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹等生產(chǎn)經(jīng)營單位新上崗的從業(yè)人員安全培訓(xùn)時間不得少于72學(xué)時，每年接受再培訓(xùn)的時間不得少于20學(xué)時。

2.對生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)及其持證上崗的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，主要包括以下內(nèi)容？

第二十七條各級安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察部門對生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)及其持證上崗的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，主要包括以下內(nèi)容：

（一）安全培訓(xùn)制度、計劃的制定及其實施的情況；

（二）煤礦、非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹等生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員安全資格證持證上崗的情況；其他生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)的情況；

（三）特種作業(yè)人員操作資格證持證上崗的情況；

（四）建立安全培訓(xùn)檔案的情況；

（五）其他需要檢查的內(nèi)容。

3.生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人是指哪些人？

第三十三條生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人是指有限責(zé)任公司或者股份有限公司的董事長、總經(jīng)理，其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的廠長、經(jīng)理、（礦務(wù)局）局長、礦長（含實際控制人）等。

生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理人員是指生產(chǎn)經(jīng)營單位分管安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人及其管理人員，以及未設(shè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的生產(chǎn)經(jīng)營單位專、兼職安全生產(chǎn)管理人員等。

《山東省安全生產(chǎn)條例》思考題

1.《山東省安全生產(chǎn)條例》立法宗旨是什么？

《條例》的立法宗旨是：“為了加強安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全”。

2.《山東省安全生產(chǎn)條例》適用范圍？

《條例》第五十三條對時間效力作出了規(guī)定，即“本條例自2006年6月1日起實行。”本條實際上是對空間效力和對人的效力的規(guī)定。

法的空間效力范圍，是指法律規(guī)范的效力所達(dá)到的地域范圍，即法律、法規(guī)在什么地方發(fā)生效力。本《條例》適用的地域范圍，即在山東省行政區(qū)域內(nèi)具有普遍約束的效力。

法對人的效力范圍，也稱法的對象效力范圍，是指法律規(guī)范可以適用的主體范圍，即對哪些主體有效。這里所稱的人，包括自然人和法人。本《條例》適用的主體范圍是從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的單位。單位包括法人單位、產(chǎn)業(yè)活動單位和個體經(jīng)營戶。

3.生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員安全生產(chǎn)主要權(quán)力有哪些？

主要有依法獲得社會保險的權(quán)利，有了解作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素的權(quán)利，有了解和掌握事故的預(yù)防措施和事故應(yīng)急措施并對本單位的安全生產(chǎn)工作提出建議和意見的權(quán)利，有對安全生產(chǎn)工作中存在的問題提出批評、檢舉和控告的權(quán)利，有拒絕違章指揮和冒險作業(yè)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)直接危及人身安全的緊急情況時有緊急避險的權(quán)利，因生產(chǎn)安全事故受到傷害除依法享有工傷保險外并享有民事賠償?shù)臋?quán)利等。

4.對生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員有什么要求？

生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員，應(yīng)當(dāng)具備與所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相適應(yīng)的安全生產(chǎn)知識和管理能力。生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員在安全生產(chǎn)方面的知識水平和管理能力，直接關(guān)系到本單位的安全生產(chǎn)管理工作水平。

5.生產(chǎn)經(jīng)營單位發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)安全事故隱患應(yīng)當(dāng)怎么辦？

發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)立即采取措施，予以消除；難以立即消除的，應(yīng)當(dāng)采取有效的安全防范和監(jiān)控措施，并依照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評估、報告和治理。

6.對安全生產(chǎn)監(jiān)督管理人員執(zhí)行監(jiān)督檢查任務(wù)時有何要求？

安全生產(chǎn)監(jiān)督管理人員執(zhí)行監(jiān)督檢查任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)佩戴安全防護(hù)用品，出示有效的執(zhí)法證件，由二人以上共同進(jìn)行。

7.對生產(chǎn)經(jīng)營單位違反《山東省安全生產(chǎn)條例》規(guī)定，導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故發(fā)生的如何進(jìn)行處罰？

第四十八條

生產(chǎn)經(jīng)營單位違反本條例規(guī)定，導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故發(fā)生的，責(zé)令其限期改正或者停產(chǎn)停業(yè)整頓，并按照下列規(guī)定予以處罰：

（一）發(fā)生重傷事故的，處以一萬元以上五萬元以下的罰款；

（二）發(fā)生一般生產(chǎn)安全事故的，處以五萬元以上二十萬元以下的罰款；

（三）發(fā)生重大生產(chǎn)安全事故的，處以二十萬元以上五十萬元以下的罰款；

（四）發(fā)生特大生產(chǎn)安全事故的，處以五十萬元以上一百五十萬元以下的罰款；

（五）發(fā)生特別重大生產(chǎn)安全事故的，處以一百五十萬元以上三百萬元以下的罰款。

《山東省安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理規(guī)定（試行）》思考題

1.安全培訓(xùn)工作實行什么樣的原則？

安全培訓(xùn)工作實行統(tǒng)一規(guī)劃、分級實施、分類指導(dǎo)、培考分離的原則。

2.安全培訓(xùn)機構(gòu)從事安全培訓(xùn)活動應(yīng)當(dāng)具備什么條件？

第九條 安全培訓(xùn)機構(gòu)從事安全培訓(xùn)活動，應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的資質(zhì)。資質(zhì)分一級、二級、三級、四級培訓(xùn)資質(zhì)和特種作業(yè)人員培訓(xùn)資質(zhì)。一級、二級培訓(xùn)資質(zhì)的審批，按照國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局（以下簡稱國家安監(jiān)總局）的有關(guān)規(guī)定辦理。省安監(jiān)局負(fù)責(zé)三級、四級培訓(xùn)資質(zhì)和特種作業(yè)人員培訓(xùn)資質(zhì)的審批。

3.對生產(chǎn)經(jīng)營單位的其他從業(yè)人員安全培訓(xùn)有何要求？

第十八條 生產(chǎn)經(jīng)營單位的其他從業(yè)人員必須經(jīng)安全培訓(xùn)合格，具備安全操作、自救互救以及應(yīng)急處置所需的知識和技能，方可安排上崗作業(yè)。

非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹等生產(chǎn)經(jīng)營單位的其他從業(yè)人員，初次安全培訓(xùn)時間不得少于72學(xué)時。每年接受再培訓(xùn)的時間不得少于20學(xué)時。

其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的其他從業(yè)人員。初次安全培訓(xùn)時間不得少于24學(xué)時。每年接受再培訓(xùn)的時間不得少于8學(xué)時。

4.省安監(jiān)局對取得培訓(xùn)資質(zhì)的安全培訓(xùn)機構(gòu)每年進(jìn)行一次培訓(xùn)工作檢查的主要內(nèi)容有哪些？

省安監(jiān)局對取得培訓(xùn)資質(zhì)的安全培訓(xùn)機構(gòu)每年進(jìn)行一次培訓(xùn)工作檢查。檢查內(nèi)容包括：培訓(xùn)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、后勤保障等基本要求以及培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)保障和培訓(xùn)效果。

5.生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員包括哪些人？

第三十七條

生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員是指生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員及其他從業(yè)人員。

生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人是指有限責(zé)任公司或者股份有限公司的董事長、總經(jīng)理，其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的廠長、經(jīng)理等。

生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理人員是指生產(chǎn)經(jīng)營單位與安全生產(chǎn)有關(guān)的負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人、管理人員以及未設(shè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的生產(chǎn)經(jīng)營單位專、兼職安全生產(chǎn)管理人員等。

生產(chǎn)經(jīng)營單位其他從業(yè)人員是指本條第二款、第三款以外該單位從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的所有人員，包括所有臨時聘用人員。

第三十八條 本規(guī)定自2006年6月1日起施行，有關(guān)規(guī)定與本規(guī)定不一致的，依照本規(guī)定執(zhí)行。