第一篇：PEP小學英語六年級上第三單元教學反思

PEP小學英語六年級上第三單元教學反思

2011-11-21 11:29:18|分類： 六年級上英語教學 |標簽： |字號大中小 訂閱

一、本單元教學的目標是：

（1）能夠用be going to do 句型交流行事計劃，如：“What are you going to do this evening?I’m going to the cinema.”等。

（2）能夠用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，如：“Where are you going?I’m going to the bookstore.When are you going? I am going at 3 o’clock.”等。

（3）能夠了解他人的行事計劃并進行轉述，如：“He/She is going to ….”等。

二、本單元存在的問題是：

1、be going to do 句型和be doing 句型分不開

2、部分學生用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，這一點做的不好。

3、部分學生審題不夠細心。

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第二篇：PEP小學英語六年級教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let's take a trip!教學反思

本節(jié)課我是根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結尾，但是因為我的失誤造成這些任務沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設計本堂課，但這堂課我的問題的設計有點難，應該在不同的學生基礎上來選擇適合他們的合理問題。我的設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應該引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業(yè)務學習。pep小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經進入了復習階段，本課主要是復習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學習有關“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復習相關學生會的才藝表演的詞組。我在設計這一節(jié)課的時候，利用六上學過的職業(yè)單詞，結合I can，，這個句型，創(chuàng)設一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復習了動詞及詞組，也復習了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復地出現，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結合本節(jié)課所學內容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時也增加了知識的滾動與復現。

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Unit 2 Part B Let’s learn教學反思本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當的建議。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當的建議也是個難點。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進行呈現，例如，通過日常口語交際，呈現學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結合時事，賦予單詞新的內涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

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Unit4第二課時教學反思

英語教學提倡的學用結合，學以致用，在本節(jié)課中充分體現出來，這節(jié)課我為實現目標所設計的各個環(huán)節(jié)，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創(chuàng)造條件，促進學生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調動了學生學習的積極性，而且復習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調查通過創(chuàng)設情境讓學生將所學語言知識轉化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量，組織學生合作創(chuàng)新完成任務型教學，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結束語都體現著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級英語下冊教學反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節(jié)課中，我讓學生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學會交際語言和所授的新知識。并且又設計了讓學生親自比個的環(huán)節(jié)，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應手，同時還設計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩。為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，這更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學中我倡導任務性教學模式。給予學生一定的、簡單的任務（兩個小問題），再帶著任務去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養(yǎng)了學生的合作精神和集體主義感。運用所學的內容去表達自己的觀點及主張。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。但考慮到學校學生基礎并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。因而使一些好學生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識擴展不足、課堂設計不夠豐富。

從整節(jié)課來看，由于學生基礎差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

六年級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂于表現自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設氛圍享受“樂”，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現，發(fā)現問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長。

Pep小學英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學反思

1.努力創(chuàng)設have a flu的情境

根據《英語課程標準》的精神和小學生的生理和心理特點、認知水平，教學中要特別把培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力作為教學的主要目標。在引出這一新詞的過程中，不僅為學生創(chuàng)設了較好的聽英語的環(huán)境，而且也為學生提供了運用英語交流的機會。這些情境結合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學知識，而非學語言。這樣的情境創(chuàng)設非常必要，但在創(chuàng)設時要注意使用標準的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時間？

英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區(qū)別嗎？我個人認為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學中由于時間的關系，僅讓學生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會讀了，但學困生沒有進行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學中要多關注學困生的閱讀教學。

第三篇：PEP小學六年級英語反思

PEP小學六年級英語上冊BOOK7 Unit 3 A Let’s talk

教學反思

wmh

《義務教育小學英語新課程標準》強調小學英語的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。在本課時中，比較突出了以下幾點：

1、注重學生英語語言學習興趣的培養(yǎng)，比如通過歌謠教學、日常對話實踐教學等。

2、注重學生已有的學習基礎和認知水平，針對學生特點采取特定的教學方法。

3、注重學生自主學習能力的培養(yǎng),比如通過pair work進行對話的改編。

4、注重教學環(huán)節(jié)的銜接和連貫，并以豐富多彩的形式來進行教學

5、注重團結合作的情感與能力的培養(yǎng)，這一點主要通過小組討論活動及生生評價這幾方面體現出來。

6、尊重每個學生，積極評價他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

同時在以下幾個方面需要加強：

1、積極創(chuàng)造條件和語言環(huán)境讓學生能更好地運用所學。

2、引導學生結合語境，加強學習方法的指導。

3、引導學生在學習過程中，引導學生進行自我評價，并根據需要調整自己的學習方法和學習態(tài)度。

4、在今后的教學中要充分發(fā)揮現代多媒體技術，使每節(jié)課都生動起來，持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

第四篇：PEP 小學英語五年級上第六單元教案

五年級小學英語第六單元教學設計

——萬豐鎮(zhèn)闞店學校

徐龍

單元備課

一、單元教學內容分析：

本單元的主題是自然公園，主要功能是簡單的介紹我們的環(huán)境。主要的語言結構：there be… 存現句的用法。其中，Part A主要是there is…及其一般疑問句的用法，Part B主要是there are…及一般疑問句的用法。這一結構既是本單元的重點，又是本單元的難點。在教學中需要注意語言點的突破與落實。

主要詞匯，其中Part A是表示自然界中自然存在的詞匯，而Part B主要是表示人工建造物的詞匯。在教學中要注意引導學生，將同類的單詞一塊記憶，以提高記憶效率。

二、教學目標設計： 1.知識目標：

（1）能夠聽說讀寫A、B部分let’s learn 中的四會單詞和read and write 中的四會單詞和句子

（2）能夠了解字母組合-er，-or，wh-的發(fā)音規(guī)律及其例詞中的讀音（3）能夠聽說認讀let’s learn 中的三會單詞及l(fā)et’s talk中的句子（4）能夠了解story time、good to know、task time等部分的內容 2.能力目標：（1）能夠簡單描述自然公園和村莊，如 ：There is a forest in the nature park.There are many small houses in my village.（2）能夠用一般疑問句詢問自然公園及村莊的基本情況并作答，如： Is there a mountain? Yes, there is.Are there any rivers in your village? No, there aren’t.3.情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環(huán)境保護意識。了解生態(tài)環(huán)境的相關知識和熊貓的生活習性。

三、單元教學課時安排：

第一課時：PART A: Let’s learn.Let’s find out.PART C： Let’s sing 第二課時：PART A: Let’s try.Let’s talk.Pair work.第三課時：PART A: Read and write.Group work.PART C: Story time 第四課時：PART B: Let’s learn.Pair work.PART C: Good to know.第五課時：PART B: Let’s try.Let’s talk.Let’s play PART C: Let’s check 第六課時：PART B: Read and write.Pair work.PART C: Task time

第一課時

一、教學內容：

PART A: Let’s learn.Let’s find out.PART C： Let’s sing

二、教學目標

1.能夠聽說讀寫本課時的主要單詞：flower，grass，river，lake，forest，path。

2.能夠聽說認讀單詞：sky，cloud，mountain，及There is a forest in the nature park.3.能過完成Let’s find out中的任務，并提高口語表達能力。以及初步運用there be 結構來描述我們周邊的環(huán)境。

三、教學重難點

1.本課時需要重點掌握有關自然景物的單詞：flower，grass，river，lake，forest，mountain，sky，cloud，path及相關的句子：There is a forest in the nature park.2.難點：there is…存現句的用法。

四、課前準備

1.let’s start 部分的掛圖、第五單元B部分的掛圖，基本單元的單詞卡。2.錄音機，配套錄音帶

五、教學流程 Step 1.Warm up Free talk：T: What’s in our school yard? Ss: …（在此鼓勵學生多說，如果不會用句子，只說關鍵詞也可。）通過本部分引導學生關注自己生活的環(huán)境，并趁機導入新課。Step 2.Presentation

1.教師出示let’s start 的掛圖，然后手指上面一幅圖的天空說：Look！This is the sky.What colour is it?引導學生作答。然后，教師手指下面一副天空說：Look at picture 2.This is the sky.What colour is it? 引導 學生作答。教師繼續(xù)問：What can you see in picture 1/2?指導學生分別作答。教師問：Which do you like? 引導學生回答并引入本課的教學。教師注意適時進行環(huán)境保護的教育。

2.教師向學生展示第五單元B let’s try部分的掛圖，請學生試著描述該部分的房間圖。教師可用問句提示：What’s in room? What’s near closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 3.Let’s learn

教師從學生的回答（There is a picture over the bed.）中引入話題：What’s in the picture? A nature park.What can you see in it？學生會回答tree、sky、等詞，此時適當的向學生呈現新單詞：mountain，forest，river，grass，path，lake，cloud，flower。教師可利用單詞卡片、畫簡筆畫、猜謎、聽音等多種形式引出新詞、幫助學生正確理解、認讀。注意mountain，cloud，flower等詞的發(fā)音。

4.教師從上到下慢慢展示自然公園的掛圖，提問：What’s in the picture/nature park? 引導學生作答。教師便繼續(xù)展開掛圖邊問:What else can you see?引導學生逐步給出完整回答：There is a lake/ mountain/ forest/ river/ path in the nature park.5.讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn 部分的詞匯。要求學生邊聽邊指，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

6.教師把表示各種自然景物的圖片面朝上貼在黑板上，把全班學生分成兩大組。每組選出一名學生，比賽看誰反應快。如教師說：Grass。學生馬上跑到黑板前，誰先碰到表示改單詞的圖片，誰就為本組贏得 一分。待學生熟悉游戲操作方式后，教師可把圖片翻轉一下，單詞朝上，繼續(xù)做游戲，鞏固詞匯認讀。Step 3.Consolidation: 1.教師放一段山谷中小鳥歌唱、流水叮咚的音樂，鼓勵學生閉上眼睛：問What’s in a nature park?然后引導學生回答。

2.小組合作，Let’s find out 中的第一幅圖片，請一組學生按座位順序依次描述圖畫。用同樣的方法鼓勵學生找出圖1與圖

3、圖4的區(qū)別并用恰當的語言表述。

六、課堂小結

通過讓學生以小組的形式自己總結本課時的主要內容。找?guī)讉€代表回答，并給與評價（以鼓勵為主，如果回答不全，鼓勵學生自己補充。）

七、作業(yè)布置

1.完成配套練習冊第一到三題，并將四會單詞做到會拼寫。2.用所學的語言結構描述一下自己的校園，至少3個句子。（選作）

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park forest

lake

mountain

forest flower

in the nature park.There is a

九、課堂練習連線：1.sky

2.cloud

天空

云

flower river

河流 花

填上適當的詞：

There _______ a forest in the nature park.____ is a path near the lake.十、教后反思

第二課時

一、教學內容

PART A: Let’s try.Let’s talk.Pair work.二、教學目標

1.能夠聽懂會說Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在情境中應用。

三、教學重難點：

.本課時需要重點掌握的句型：Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.四、課前準備

1.配套錄音帶，錄音機

五、教學過程

Step 1.Warm up &lead in Free talk: T: Have you ever gone to a nature park? S:….T: What are there in the nature park? S:….T:Today we will go on learning Unit 6, In a Nature Park Step 2.Presentation 1.教師說： I live in a city.What is a city?教師拿出city的圖片或者是展示PPT上的城市圖片。領讀單詞。然后教師說：Zhang Peng and John are talking about a city.What’s the city like? Listen.2.教師 放Let’s talk 部分的錄音，學生聽錄音閱讀。再放一遍錄音學生跟讀。

3.讓學生自由讀課文，隨后教師抽查學生的閱讀情況。根據學生的閱讀情況給與指導。

4.同桌互相讀課文，并指出對方的錯誤。然后教師檢查，并給學生指導。

Step 3.Group work（鞏固訓練）

教師展示風景照，通過做示范，然后指導學生用所學的知識做段小對話。鼓勵學生不僅僅利用本節(jié)課的內容，而且利用以前學過的知識結

2.PPT或教學掛圖 構。（在此鼓勵學生多說，對話做得越長越好。在此的評價以鼓勵為主。并且多鼓勵學生自己評價。）Step 4.Listening task 教師引導學生仔細觀察let’s try的圖片，讓學生猜測需要聽的內容，教師播放錄音，然后檢查答案。

六、課堂小結

按照板書再次向學生強調本節(jié)課的主要知識點，并讓學生寫在練習本上。

七、作業(yè)布置

1.完成練習冊（P43）第四到六題

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there is.Is there a … in the park?

No, there isn’t.九、課堂練習完成句子：

1.--Is there a bird in the sky? – Yes, ________ __________ 2.--______ ______ a flower on the path?—No, there isn’t.十、教后反思

第三課時

一、教學內容

PART A: Read and write.Group work.PART C: Task time

二、教學目標

1.學生能夠聽說讀寫句型：Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.2.學生能夠用Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.談論假日照片 3.學生能過理解story time 故事的內容。

三、教學重難點

1.重點學生能夠切實掌握：Is there …? Yes, there is.No, there isn’t.2.難點學生能過在實際情景中利用這一語言結構。

四、課前準備

1.學生自帶假日游玩照片。2.教材配套錄音帶，教學掛圖

五、教學過程

Step 1.Warm up & lead in.Free talk； 教師和學生談論假日游玩活動。引導學生利用 Is there …? 句型。然后展示R&W部分的教學掛圖。Step 2.Presentation 1.教師展示風景照片問學生：What’s this? 引導學生回答：It’s a picture.教師繼續(xù)說It’s my holiday picture.并領讀 holiday picture。2.教師把照片翻轉過來，背面抄學生，問：What’s in the picture? 引導學生用句型：Is there a…? 來猜測。教師用Yes, there is./No, there isn’t.回答。

3.教師向學生展示Read and Write部分的掛圖，說Look!This is a holiday picture of Wu Yifan.What’s in the picture? Listen.教師放Read and write部分的錄音，學生邊聽邊閱讀。

4.學生自己讀課文，然后同桌合作，借助手頭的資料自己解讀課文，并要求學生自己將文章翻譯出來。

5.學生展示自學成果，教師給予評價。（以鼓勵為主。）6.教師解決比較困難的問題。并給與舉例。

7.教師指導學生完成Finish the sentence.然后引導學生自己說出答案。

Step 3.Group work（目的在于鞏固練習）1.教師指導學生書寫四會句子。

2.學生四人一組，用 Is there a …? 談論照片（要鼓勵學生學生利用以前學習過的知識和語言結構）3.小組展示，教師給予積極評價。Step 4.Story time 教師播放story time的錄音，幫助學生理解故事內容。

六、課堂小結 教師通過板書引導學生復習鞏固本節(jié)課的關鍵語言點。

七、作業(yè)布置

1.完成配套練習冊（P44）第七八兩題 2.（選作）將課文能夠復述出來。

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there is.Is there a … in the nature park?

No, there isn’t.九、隨堂訓練

There is a lake in the nature park.Is there a nature park in the city?

在自然公園里沒有小路。在自然公園里有一個湖泊。在這個城市里有自然公園嗎？ There is not a path in the nature park.十、教后反思

第四課時

一、教學內容

PART B: Let’s learn.Pair work.PART C: Good to know.二、教學目標

1.能夠聽說讀寫單詞: bridge, house, road, building, tree。2.能過聽說認讀單詞：village，city。

3.能過初步運用句型There are…in the city/village.簡單描述城市農村。4.了解熊貓的生活習性。

三、教學重難點

重點掌握五個四會單詞。和兩個三會單詞。難點:there are… 的用法.名詞的復數及其讀音。

四、教學準備

1.本課時的單詞卡和圖片

五、教學過程 Step 1 Warm up.復習前幾課時學過的主要語言結構，然后導入新課 Step 2 Presentation 1.教師向學生展示一張village的詞卡，說：Look this is a village.然后領讀單詞。然后用類似的方法教其他剩余的單詞。有多媒體上課條件的可以用多媒體呈現圖片，然后再領讀單詞。

2.教師讓學生自己自由讀單詞可以先自己讀，也可以同桌互讀單詞。此時教師巡視答疑。然后讓學生來讀單詞，教師給予積極評價和糾正

2.錄音機和錄音帶 錯誤。

3.教師放本部分的錄音，學生指出讀到的單詞。

4.讓學生根據圖片造句，教師先示范： There are buildings in the city.There is a bridge in the village.在這個時候要給學生提示are后面跟名詞的復數形式。在學生造句的過程中要注意強調強化。

5.兩人活動：同桌之間一起找一找、說一說農村和城市的異同。注意：將城鄉(xiāng)共同具有的景物填入兩個橢圓的交集中。Step 3.Consolidation and extension 1.大小聲游戲，教師大聲讀學生小聲讀，教師小聲讀學生大聲讀。如果有不按要求呢讀的學生就讓該生去講臺表演節(jié)目，或者是讀所有的英語單詞。如果學生掌握的好可以先給學生指導然后引導學生自己做這個游戲。（也可以改進一下，教師小聲讀單詞或說漢語意思學生大聲說漢語意思或讀單詞）

2.吊小人游戲，教師現在黑板上下一個單詞的首字母，或者是這個單詞中的一個字母，然后讓學生猜其他的字母，猜錯，在給吊小人畫一筆，猜對不畫。教師也可以在示范之后讓小組自己做。

（這兩個游戲都能夠極大的吸引學生學習單詞的注意力。但是由于課上時間關系，建議二選一。還有在做游戲的時，注意管控好課堂，真正讓學生學到知識。）

3.向學生介紹以下大熊貓的生活習性。

六、課堂小結

總結一下這節(jié)課學的主要的知識點單詞，并引導學生一起拼寫四會單 詞。

七、作業(yè)布置

完成配套練習冊（P45）第一到三題

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park buildings

roads trees bridges houses

in the village.in the city.There are many

九、隨堂練習英漢互譯：

village________ city _________ 橋____________ 公路____________ 建筑物______________ 房子__________________ 樹_____________

十、教學反思

第五課時

一、教學內容

PART B: Let’s try.Let’s talk.Let’s play PART C: Let’s check

二、教學目標

1.能過聽懂、會說Are there any…?及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能夠在具體的情景中運用。2.能夠獨立完成let’s check 的聽力內容。

三、教學重難點

重點：Are there any…?及應答。

難點：any的用法。重點語言結構在情境中的應用。

四、課前準備 1.教材配套錄音帶

五、教學過程

Step 1.Warm up and lead in 1.通過描述自己的校園進入課題。引導學生復習There are…的用法。2.聽錄音把let’s try 部分完成。Step 2.Presentation 1.教師指著黑板上的圖片問：What’s in your village/city? Are there any… in the village/city? 引導學生猜測這句話的意思。然后引導學生回答：Yes, there are./ No, there aren’t.并將其板書在黑板上。2.教師在寫幾個有關any的句子引導學生觀察總結出any的用法。3.教師快速向學生展示village的圖片，然后收起圖片說：This is my

2.教材配套掛圖或PPT課件 village.What’s in it? Guess!引導學生提問：Are there any… in your village?教師回答。在此要多鼓勵學生問。4.播放let’s talk的錄音，并跟讀。

5.讓學生自由讀，可以同桌互讀，也可以學生自讀。6.教師檢查學生讀的情況。并給與評價。Step 3.Consolidation and extension 1.小組合作，根據課文內容自己編造一段對話，鼓勵學生做的越長越好。教師巡視并給學生指導。然后讓學生展示。教師給出評價意見。2.聽let’s check 的錄音然后讓學生自主完成。

六、課堂小結

引導學生說出本節(jié)課所學的重點句式，并讓學生寫在紙上。

七、作業(yè)布置

1.完成配套練習冊（P46）第四五兩題。

2.讓學生利用這兩節(jié)課的內容最少寫3個句子描述一下自己的教室（選作）。

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there are.Are there any… in your village?

No, there aren’t.九、隨堂訓練 適當的詞填空 1.There are ______ rivers in the village.村莊里有許多河流。2.---Are there _______ rivers in the village? 村莊里有許多河流嗎？---No, there _____

十、教學反思

第六課時

一、教學內容

PART B: Read and write.Pair work.PART C: Task time（有時間就做，沒時間留作家庭作業(yè)）

二、教學目標

1.能過聽說讀寫本課句型 Are there any… in the…? Yes, there are./No, there aren’t.2.能用there be結構介紹自己所處的環(huán)境并能夠描述其特征，例如顏 色大小，里面有什么等。

三、教學重難點

重點：Are there any… in the …?的書寫。

難點：學生能夠利用there be句型來描述自己的周邊環(huán)境。并能夠描述其顯要特征。

四、課前準備 1.配套教學掛圖

五、教學過程 Step 1.Warm up 1.Free talk.師生用Are there … in your village? 來交流對話復習上一節(jié)課學過的內容。2.導入新課 Step 2.Presentation

1.教師出示本部分的教學掛圖，引導學生仔細觀察，并運用there be句型來描述這兩幅圖。然后過渡到第二小步

2.教師播放錄音，然后讓學生討論這段對話的主要內容，并將Finish the sentences.完成。然后檢查。

3.小組合作，根據手頭的資料核已學過的知識，讓學生自己把課文翻譯過來，并且把粗體句子會寫。教師巡視，并給學生指導。4.讓小組展示合作的成果，并給與指導評價意見。5.教師集中講解學生沒有解決的語言點，并舉例操練。6.教師再讓學生讀課文，把課文熟讀。

2.配套錄音帶 Step 3.Consolidation and extension.1.同桌合作，仿照課文內容，同桌兩人做一段對話，描述自己的村莊。教師巡視，給予指導。2.完成教材Task time的內容。

六、課堂小結

引導學生自己總結出本節(jié)課的重點句子結構

七、作業(yè)布置

1.完成配套練習冊（P47）第六題

2.（選作）仿照課文寫4句話，描述一下自己的村莊，要求不僅僅能寫出村莊里面有什么，還要簡單的描述出其顯要的特征。

八、板書設計

Unit 6 In a Nature Park There are many ______ and _______.There are many ____ in rivers.There are many ________ near the village.There are no ______ in the mountains.九、隨堂訓練 連詞成句

1.are, no, buildings, tall, there(.)___________________________________________________________ 2.the, is, in, sky, your, blue, village(?)___________________________________________________________

十、教學反思

第五篇：六年級音樂上第三單元

第三單元

北國豪情

教學目標：

知識與技能：

通過學唱《唱得幸福落滿坡》感受人民當家作主的幸福之情和生產勞動中的愉快情緒。過程與方法：

能自主參與與各項活動，感受北方民歌的基本特點，并學會用不同的感情表達歌曲的思想內涵，再現北方民歌的特色和豪情。情感態(tài)度與價值觀：

再欣賞《跑旱船》、《山村來了售貨員》、《掏洋芋》的過程中，感受北方民歌的獨特風格和韻味。同時，學會用秧歌和著歌曲的節(jié)奏，參與“跑旱船”的表演，體驗北國人民喜慶的心情，展示慶典的場面。

第一教時

教學內容：

唱《唱的幸福落滿坡》 聽《跑旱船》 教學目標：

知識與技能：

通過演唱《唱得幸福滿山坡》感受人民當家作主的幸福之情，加深對北方民歌的認識。過程與方法：

能嘗試運用已學過的音樂知識創(chuàng)造性地表現歌曲。情感態(tài)度與價值觀：

在欣賞《跑旱船》的過程中，嘗試用秧歌步參與“跑旱船”的表演，體驗北國人民喜慶的心情。教學過程：

一.組織教學，師生問好：

二.新授歌曲《唱得幸福滿山坡》

1.（課件出示豐收的場景），提問：你看到怎樣的景象？想象此時此刻農民們的心情怎樣？

2.聽歌曲范唱，熟悉歌詞 3.分組朗讀歌詞

4.教師糾正錯誤的樂句,特別是切分音和后倚音,跟教師演唱較難的地方。5.較連貫地演唱歌曲。6.理解歌曲演唱的順序。7.注意“南山”“唱得”的節(jié)奏。8.完整演唱，表達出農民們的喜悅之情。

三.欣賞《跑旱船》

1.過渡：歡慶豐收、歡慶節(jié)日的時候，民間會有哪些民俗習慣？

2.初聽《跑旱船》，說說歌曲的情緒。3.介紹“跑旱船”，看多媒體課件

4.再聽歌曲感受旋律的起伏.感受北方民歌獨特的風格和韻味。5.學走“秧歌步”，跟音樂表演。

第二教時

教學內容：

中國北方民歌欣賞

內蒙民歌：《森吉德馬》、《嘎達梅林》

新疆民歌：《達坂城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》、《瑪依拉》

山東民歌：《沂蒙山小調》

河北民歌：《小放牛》

山西民歌：《走西口》、《繡荷包》

陜北民歌：《繡金匾》

西藏民歌：《格薩爾王》、《北京的金山上》、《毛主席的光輝》

教學目標：

知識與技能：

進一步了解中國北方民歌的分類，加深對北方民歌豪爽、高亢風格的認識。過程與方法：

能嘗試運用已學過的音樂知識創(chuàng)造性地表現歌曲。

能主動收集音響，圖片等材料，了解各個地區(qū)樂曲的不同特點。情感態(tài)度與價值觀：

進一步拓寬學生的音樂眼界，豐富學生的歌曲儲備。教學過程：

一.組織教學，師生問好： 二.結合音樂作品的欣賞，介紹北方民歌的風格特點：

師：請同學們完整聽賞一組同一風格區(qū)的音樂作品，然后概括這一風格區(qū)音樂作品的特點。

草原風格區(qū)：蘊涵游牧民族粗獷的氣質，蒼勁有力。

新疆風格區(qū)：受西域影響的音樂風格，活潑歡快。

東北風格區(qū)：直白、豪爽的風格

西北風格區(qū)：高亢的風格

三.本單元總結：

第三教時

教學內容： 《山村來了售貨員》 教材分析：

這首嗩吶獨奏曲以東北民歌音調為基礎，敘述性的描繪了售貨員挑貨上山，吆喝賣貨，熱心為山區(qū)人民服務，以及山民爭相購貨的場景，樂曲輕快而又詼諧。教學目標： 知識與技能：

通過欣賞，進一步熟悉我國民族吹管樂器中，嗩吶的音色及其表現特征。過程與方法：

激發(fā)學生對音樂再創(chuàng)作的能力。情感態(tài)度與價值觀：

感受音樂，并通過音樂啟發(fā)學生的想象力。教學重難點：

嗩吶的音色及表現力。教學過程：

1.揭示課題《山村來了售貨員》。

2.導言。

(1)這是什么樂器獨奏的?

(2)音樂表現的是什么樣的人和事?

(3)售貨員是指什么人?

(4)山村是什么樣的山村?

(5)音樂的情緒是怎樣的?

1.讀課題、仔細聽音樂。

2.表達聽后的感受。

(1)這是嗩吶獨奏的樂曲，上一學期我們聽過一首《百鳥朝鳳》，它的特點是高亢明亮，民間每逢喜慶節(jié)日，吹吹打打，大多數都用到它。

(2)音樂好象表現的是售貨員到山村去賣東西。

(3)售貨員是指賣東西的，現在是營業(yè)員。

(4)這個山村是四周都是大山，離城市很遠，交通很不發(fā)達，山民進城很不容易。

(5)樂曲情緒比較輕快而有點詼諧，給我們的感覺是售貨員樂觀而又風趣。

感受和體驗音樂，激發(fā)學生思考的熱情、探究的主動性。

分段聆聽音樂

1.導言。

再聽錄音、分析曲式結構：

這首樂曲比較長，剛才，我們已經聽出樂曲有一段向我們描繪了叫賣購物的情景，那么，除了這些，你是否還感覺到、或者還想象到了其他的一些情景呢？讓我們來逐段欣賞。A段：

（1）我們已經聽第二遍了，我們的眼前會出現了什么樣的情景呢？（生回答）（2）同學們的想象力真豐富，有誰愿意上來表演一番呢？（生表演行走）（3）誰能給這一段起一個好聽一點的名字呢？（出示：A段 挑貨上山）B段：

（1）售貨員轉了幾道彎，翻了幾座山，終于來到了目的地，他會干什么呢？讓我們仔細聽。（出示B段，聽B段，）（2）解釋回聲

（3）樂曲中嗩吶與樂隊的對答，使你想到了什么？（學生表現討價還價的情景）C段

（1）終于，山民們把自己需要的貨物都買了，山村又恢復了以往的平靜，這時候售貨員又會怎么辦呢？（2）聽賞C段

（3）我們有沒有發(fā)現，這一段跟第幾段有些相同？（第一段），所以，我們把這一段叫做第一段的變化再現。（出示A’段）

（4）一段我們給它起個什么名字呢？（出示：繼續(xù)趕路）

讓學生在參與探究研討的過程中，學到并掌握一定的思維方法。

完整的聽音樂、并能在音樂聲中做相應的動作。

1.聽完音樂你能敘述這個樂曲的基本情節(jié)嗎?

2.同學們自己組合編排音樂劇。

3.小組匯報演出，評獎。

4.總結