第一篇：pep小學英語三年級上冊前三單元教學反思(分課時)

pep小學英語三年級上冊前三單元教學反思（分課時）

教學反思：

第一節新課，學生們不停地用“Hello, Miss Luo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待思考

Unit 1 hello 第二課時

教學反思：

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

Unit 2 Look at me 第三課時

教學反思：

針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本課教學中可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

Unit 2 Look at me 第五課時

教學反思：

小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。

Unit 3 Let’s paint第一課時

教學反思：

小學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象，使朋友或同學之間產生矛盾，又由于中學生大都存在著固執的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學生分組編一個小對話.通過充分發揮發揮生生互動,使同學們之間的關系更加融洽。

Unit 3 Let’s paint第二課時

教學反思：

人際關系好壞,對學生的發展有著重要的影響,良好的人際關系,能消除同學孤獨感,緩解心理壓力,振奮精神,培養其自信心,提高社會價值感,增進社會適應能力,形成樂觀豁達的人生觀,實現個性的全面發展。在英語教學中充分發揮師生互動,可融洽學生的人際關系。

師生互動

在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖

Unit 3 Let’s paint第三課時

教學反思：

通過復現和新授來掌握本課的教學內容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經常要與It’s與is混淆，反復強調，錯誤仍很多.mouth的發音不到位學生很多，需要繼續強調，糾正。

Unit4Weloveanimals第一課時

教學反思：

英語表達的過程中，我把書中將要學的有關知識進行了整理，并將書上的內容進行了拓展。我先課前建議學生搜集生活中所見到的動物在班上進行匯報。比一比看哪一組最細心，發現的最多。

Unit4Weloveanimals第二課時

教學反思：

在教學過程中存在著一些不足。一些學生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。教師還得加強必要的調控措施。

Unit4Weloveanimals第三課時

教學反思：

在學生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學生猜猜并且要編出一個兒歌。培養訓練學生自編兒歌的能力。教師還鼓勵學生創作出與眾不同的兒歌歌，培養了學生的創造能力。

Unit4Weloveanimals第四課時

教學反思：

持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待思考

Unit1hello第二課時

教學反思：

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

Unit2Lookatme第三課時

教學反思：

針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本課教學中可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

Unit2Lookatme第五課時

教學反思：

小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。

Unit3Let’spaint第一課時

教學反思：

小學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象，使朋友或同學之間產生矛盾，又由于中學生大都存在著固執的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學生分組編一個小對話。通過充分發揮發揮生生互動，使同學們之間的關系更加融洽。

Unit3Let’spaint第二課時

教學反思：

人際關系好壞，對學生的發展有著重要的影響，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現個性的全面發展。在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。

師生互動 在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖

Unit3Let’spaint第三課時

教學反思：

通過復現和新授來掌握本課的教學內容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經常要與It’s與is混淆，反復強調，錯誤仍很多。mouth的發音不到位學生很多，需要繼續強調，糾正。

Unit3Let’spaint第四課時

教學反思：

我最后的綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內，在有限的教學空間內教師還必須加強知識的復現和綜合運用，以收到令人滿意的教學效果。

Unit3Let’spaint第六課時

教學反思：

本課激發了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學英語教材，使自己對學生已學的和要學的內容有了了解。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增

自我介紹用語I'm ?的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教后反思：學生第一次上英語課，熱情很高，個個都很專注地聽著。他們對英語的好奇心非常有利于以后的英語學習，我要從多多方面下功夫，保持學生的學習興趣。本課后學生基本能用英語進行自我介紹，但I’m的發音，學生不到位。另外，書中各個人物的介紹可以弱化，以免增加課堂容量，挫傷學生積極性。[備課筆記]PEP英語三年級Unit 1 Hello 第二課時

教學重點：有關文具的五個詞匯 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個單詞的發音。

教后反思：本課中ruler,eraser,crayon三個單詞，學生易混淆，尤其是單詞的人讀要加強。鑒于學生沒有英語語言基礎，在單詞讀的形式上還要豐富些，以增強課堂趣味性。Crayon的發音加上拍手節奏易于掌握，綜合活動可充分利用學生的學習文具，通過shou me your ?進行同桌練習，擴大學生操練面。課筆記]PEP英語三年級Unit 1 Hello 第三課時 教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲

教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。[備課筆記]PEP英語三年級Unit 1 Hello 第四課時教學重點：

詢問對方的姓名及回答的用語What's your name? My name is? 的學習，以及另一種表達道別的表達法：See you.教學難點：

[備What's your name? My name is?中name 的發音和歡迎用語Welcome!的發音。

教后反思：本課只有四句話，但教學效果比預想的差，尤其是what’s your name?這句的發音，還要更強調m,得讓學生認真聽，看口形。本課可以讓學生帶頭是表演，但頭飾的名字不應多，以免造成負擔，可選Mike Chengjie兩個名字好念的。

[備課筆記]PEP英語三年級Unit 1 Hello 第五課時

教學難點： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5個有關學校及學習用品的詞匯學習。教學難點：本課詞匯的認讀。

教后反思：動作演示put ?in the bag很生動。練sharpener時，讓學生邊說邊幫老師削鉛筆，比較有趣。Bag 和book發音很像，要拿出來比較區分。

[備課筆記]PEP英語三年級Unit 1 Hello 第六課時

教學重點：聽力練習和學習有節奏、有韻律的歌謠。教學難點：歌謠的學習[備課筆記]pep英語三年級上冊unit 2 Look at me 第一課時

教學重點：學生學習早上（上午）問候語 Good morning.及介紹人物用語 This is ?。

教學難點：接紹人物用語 This is ?一句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。

教后反思：morning這詞和拼音的發音像，要結合拼音規律，操練時，讓學生模仿小鳥，趣味操練。Let’s go to school!是難點，先操練go to school，再用“一起上學”的游戲，效果較好，綜合活動還不足，可以采用故事的形式，去點文字，讓學生表演出來。at me 第二課時

教學重點：關于頭部的單詞head, eye, face , ear, nose, mouth的學習。

教學難點：eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

教后反思：Look at me 可加上動作，eye把e e比作眼睛，y當鼻子，形象，有助于記憶。練face,加入歌曲this si my face，增加趣味性。之后將單詞放在eyes and ears歌曲里操練，效果好。最后，讓學生同桌練習，touch your ?擴大操練面。

[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 2 look at me第三課時 教學重點：實際生活中的語言運用能力的培養。教學難點：

1、eye, face ,mouth 三個詞發音的再次強調。

2、歌曲中的短語掌握較難，在此教師讓學生了解含義即可。

[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 2 [備課筆記]pep英語三年級上冊unit 2 Look look at me第四課時教學重點：進一步學習打招呼和問候語Good afternoon!Nice to meet you, too.。教學難點：Good afternoon!和Nice to meet you.的連讀，以及 afternoon 的發音。

教后反思：good afternoon的發音很難，在這課堂上，操練還不到位，學生不落實。可以分解讀音，用不同的聲音(小鳥、小熊)練習。綜合活動，可采用let’s play中的活動，借用木偶表演。筆記]PEP英語三年級上冊unit 2 look at me第五課時

教學重點：進一步學習身體各部位的名詞 body, leg, arm, hand, finger, foot。教學難點：

1、Let's do 部分是關于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據指令正確理解并做出快速的反應。

[備課

2、head和hand 發音易混。

教后反思：本課讓學生動一動，說一說，演一演，學生興致高。難點在音和義，學生對不上，要在教完單詞后，進行綜合性強的活動，讓學生從個別到綜合，從而達到掌握個別的目的。年級上冊unit 2 look at me第六課時

教學重點：做本課 Let's check 部分的聽力練習和學習Let's chant 部分的歌謠。

教學難點：Let's chant 部分的歌謠要略講詞意，逐步跟唱。不要急于學會，自然習得的形式進行即可。

[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 3 Let''s paint第一課時

教學重點：How are you? Fine, thank you.等問候語的學習。教學難點：

1、How are you? 的得體運用。

2、Fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。

教后反思：這課上后，目標基本落實，但課文中的Miss white 和Mr.Black給課文造成負擔，我想可以在教完顏色后，再教這課，效果會更好。

學習表達 I have a ?（我有??）;常見的動物單詞monkey, rabbit, panda，cat, dog;感嘆詞語Wow!Cool!Great!Super!

教學難點：

感嘆語Great!的發音中ea 組合發 [ei ], 需要多次練習；I have a ? 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。

教后反思：這課主要句型簡單，和chant:I have a pencil聯系，學生很快掌握新知識。就是最后要給學生自由度，讓學生用物品或實物進行表演。

[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 4 we love animals第二課時

教學重點：進一步學習常見的幾種動物的單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。

教學難點：panda, cat, rabbit 三個單詞中的字母 a 都含有相同的音[? ]，提示學生找共同點，使學生簡單了解一些語音知識。

教后反思：panda,cat,rabbit三個單詞都有/a/音，可進行歸納。聽了艷艷老師的課后，可借鑒的好點子有：1.monkey king,I like ?2.Hello, I’m a cat.表演，可以將以前學過的語言運用起來，可以滾雪球的方式越滾越大。

[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 4 we love animals第三課時

教學重點：

運用所學語言（動物類單詞）做事情的能力。如：表達所有或所見動物的名稱，演唱含有動物類單詞的歌曲等。

教學難點：歌詞中部分單詞的發音 here, there, everywhere, with。

教學重點： [備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 4 we love animals第四課時

[備課筆記]PEP英語三 學習新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are.Thank you.Oh, it's nice!I like it.教學難點：

對Let's talk內容的整體把握；表示愿意把自己的東西借給別人看的答語“Sure.Here you are。”的發音要到位，語氣須誠懇。

教后反思：利用teddy bear歌曲學會詞組teddy bear，加上動作學各句子，效果較好，就是It’s nice.I like it.這句學生掌握不好，只有在以后適合的教學情境中滲透了。[備課筆記]PEP英語三年級上冊unit 4 we love animals第五課時

教學重點：學習新的動物單詞pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。

教學難點：單詞squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的發音。

教后反思：bird 和bear的發音和認讀是難點，學生掌握不好。本課亮點：操練形式多樣1.用歌曲Hello,pig,do oh do操練pig。2.顏色練大象單詞。3.bear,bear,touch your?聽指令做一做。4.bird,fly fly?5.squirrel,jump..7.同桌拍手游戲貓抓老鼠。8.結合故事，進行四人小組活動，如：pig,pig,follow me.用學生喜聞樂見的方式，使全班同學參與到課堂中。

第二篇：pep小學英語三年級上冊教學反思

Unit 1 hello 第一課時

教學反思：

Unit1 Hello 教學反思

剛剛接手三年級三個班，加上以前的教學體會，我發現：在英語 的學習過程中，小學生愛說愛動，對新鮮事物的接受能力較強，他們 可以在很短時間內記住大量的詞匯和句型，他們可以滔滔不絕，口頭 應用能力較強，但是認讀能力、變通能力和書面應用能力欠佳。我個 人認為，造成這種現象的原因主要有兩個：一是由于學生自制力差，知識不是發自內心的主動探索，而且主動學習的欲望也不是很強烈； 此外，這還與老師的重視程度有關。在教學過程中，學生聽到問句“What’s your name”會立馬 喊出“My name is??”或者“I am??”之類的回答，他們也可以 照著課本，結合圖片大聲地朗讀背誦。但我發現學生一旦脫離課本卻 有時也很容易迷惑。有這樣一個題目：請選擇正確的答語。What’s your name A My name is Lucy.B Your name is Lucy.有這樣一批學生，他們的迷惑表現為兩種形式:問句是什么意思； your my、有啥區別，兩個答案似乎都能行。學生之所以遇到上述困難，不僅僅是因為學生分析變通能力 差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關。三年級對單詞要求 做到聽說認讀，對句型要求相對簡單，只是做到聽說讀，因此教師無 形之中容易忽略對學生認的要求，因此，我們需要更加深入的研究教 材，把精講與泛講相結合，不但提高學生的書面應用和口頭應用能力。

Unit 2 Colors第一課時

教學反思：

英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生發展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。學生們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而且學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！基于這一理念，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、小動物們的顏色、找找教室里的顏色，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。

在第一節課中，我只是一再重復的教授單詞，但是整堂課下來，我發現學生的情緒不高，而且在學習的過程中出現了煩躁的情緒。所以在第二堂課中，我創設了十分真實的情境，讓他們把在課上所學的東西，融入到生活中去。我采取小組比賽的方式，讓他們在教室里找找相關的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準確流利，哪組就獲勝。這一下激活了學生學習的興趣，他們一個個踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說出幾種顏色。從這我可以看出，英語這一語言，不是老師一味地教出來的，而是需要結合一定的情境練出來的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s ?

游戲拉近你和我。在這篇教學設計中，我通過有針對性的小游戲，寓教于樂，激發和引導學生主動參與，自覺學習的熱情，如心靈感應這個游戲。“心有靈犀一點通”，在這個環節中，我讓學生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據我的表情和眼神，“感應”我心里想的顏色。在我的示范和指導下，學生興高采烈地投入到游戲中，相互問答，密切協作，默契配合。在熱烈的氛圍中不知不覺把整節課所學的內容進行了整和和融會貫通，加深了印象，鞏固了新知。Unit 2 Colors第二課時

教學反思：

人際關系好壞,對學生的發展有著重要的影響,良好的人際關系,能消除同學孤獨感,緩解心理壓力,振奮精神,培養其自信心,提高社會價值感,增進社會適應能力,形成樂觀豁達的人生觀,實現個性的全面發展。在英語教學中充分發揮師生互動,可融洽學生的人際關系。

師生互動

在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖

通過復現和新授來掌握本課的教學內容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經常要與It’s與is混淆，反復強調，錯誤仍很多.mouth的發音不到位學生很多，需要繼續強調，糾正。

Unit 2 Colors第六課時

教學反思：

本課激發了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學英語教材，使自己對學生已學的和要學的內容有了了解。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

Unit 3 Look at me 第五課時

教學反思：

小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。

Unit 4 We love animals 第一課時

教學反思：

PEP小學英語三年級上冊Unit 4 《We love animals》，本節課重點講的是六種小動物，通過學習讓學生認識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作，這是一節有活力的課，處于小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內容貼近學生生活，符合小學生興趣。學生的興趣一旦被激發出來，就能積極參與到課堂活動中來。

為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，先讓學生唱一唱英語歌《Hello》，再進行與此相關的師生對話：How are you？Fine, thank you.既復習了舊知識，又交流了師生感情，還能使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。興趣永遠是最好的老師。新課的導入我采用的是動畫課件，將生動有趣的六個小動物展示在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內容充滿期待，在學生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。單詞的教讀是先看動畫跟讀再到教師教讀。小學生的第一印象很重要，所以第一次的發音就得準確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞，這樣做會使學生感到教師的親和力，體現一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當地表揚幾個讀得好的學生或小組，就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。

接下來就是通過各種不同的游戲活動來操練單詞，如I “do you say”，這個活動可以鍛煉學生聽和說的能力，學生對于這種形式很感興趣。

在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來的。通過“I do you say”游戲活動，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。但是由于增加了學習難度，時間有些緊張，有些環節的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習，有些拖拉，節奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特，還有就是因為是第一次講課在細節上沒照顧到全體同學，加上緊張聲音不夠洪亮。希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學實踐中，要提高自身業務素質，多向有經驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學英語教育的前沿。總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學生為中心，以及合作精神，教學活動也是根據小學生的心理特點而設計的，充分發揮了他們的優勢，調動起學生的積極性，是節充滿活力的課堂，既調動了學生的積極性，又能讓學生掌握所學內容，是一節成功的課。-Unit 4 We love animals第四課時

教學反思：

在教學歌曲后，我請學生把Sam替換成friend,或其他班內同學的名字，少部分學生還不能正確運用。最后一個環節請學生自由操練到朋友家去做客，由于個別學生沒準備實物，訓練時比較單調，也有個別學生沒有掌握知識點，在以后的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。

Unit 4 We love animals第五課時

教學反思：

培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I like---.可以是不可數名詞，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。豐富學生的信息量，把重點放在培養學生實際運用語言的能力上。

在操練句型時，有一位學生竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。

Unit 4 We love animals第六課時

教學反思：

為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞，充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。

Unit 5 Let’s eat第一課時

教學反思：

教學過程中是一個師生交流和溝通的互動過程。它既不是教師任意、刻意灌輸的過程，也不是學生學習復制、被迫接受知識的過程。它是學生生動活潑的生活，是師生共同發現和體驗的過程，師生情感上的水乳交融是這種過程的基本體現。在這里教師不是一個居高臨下的長者，不是“傳道、授業、解惑”的智者，教師是一個普通的學生學習的設計者、輔導者、參與者。在這樣的教學活動中，不只是學生，教師也同樣會獲得愉快的體驗。在這堂課的教學中，以“購物”游戲貫穿于始終。讓學生在活動中體驗學習英語的樂趣。培養學生的交往合作能力和語言表達能力。

教師引導學生采取集體統計和個人采訪相結合的方法進行活動，給學生展示自我的空間，又增強了學生之間的友好團結，提高了學習效率。歌曲的教學教師同樣注重為學生掃清難點，創設情景，使學生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學習英語的樂趣。

Unit 5 Let’s eat第五課時

教學反思：

本課時的教學重點放在了Let’s do部分，采取多種形式開展活動和游戲，引導學生練習和運用所學的單詞，吸引了學生的注意力，避免為學單詞而學單詞的枯燥。形式活潑多樣，學生玩中學，學中用，有助于教學目標的實現。

學習歌謠前，略講歌謠詞意，在講解dinner time的同時教給學生breakfast和lunch的英語表達，有助于擴大學生的詞匯量。歌謠的操練采取了學生編演、小組比賽的形式，活躍了課堂氣氛。鼓勵學生大膽表達自己想要喝的飲料或食物，操練句型。當學生掌握了Can I have some??句型后，教師提示學生用別的物品來替換食品飲料，真正地做到活學活用。整個教學過程做到了循序漸進，由淺入深，同時啟發了學生的創新精神.PEP小學英語三年級上冊Unit6 Part A教學反思

1． 注重采用多種手段落實新知。

本課時中，我采用內容豐富且緊密聯系、環環相扣的活動引入新知，激發了學生學習的熱情。在操練過程中，我注重調動學生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排一排、動一動、拍一拍、數一數、猜一猜、算一算等不同活動方式鞏固和拓展新知。2． 注重教學重、難點的把握和突破。本節課的教學重點是正確認讀新單詞。因此，在呈現three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強調學生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標示這些字母提醒學生注意。本課時的教學難點是通過一些生活情景讓學生有意識地運用數字解決一些實際問題，如數數、算術、猜價格等。在這堂課中，學生基本上能解決這些問題。

3． 注重教學與學生實際生活聯系。

本課時中，我圍繞生活實際，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學活動。例如，通過電話號碼的引入激活學生已有的生活經驗和知識積累，采用多種類型的活動和任務，如說電話號碼、猜商品價格、做算術題等，實現“培養學生語言運用能力”這一目標。學生在學習過程中感到本課的學習內容與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就有所提高。4． 注重游戲的教學功能，提高識記效果

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學功能。有效、合理的游戲活動會使枯燥、機械的英語單詞句型操練變得生動、活潑。因此，整節課我就以游戲的形式貫穿始終，通過游戲導入新課、展開新授、鞏固所學，提高教學效率。

蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，我要運用多種方式激發他們的學習動機，強化他們的學習興趣，使之轉化為穩定、持久的內在動力，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，真正讓英語課堂“活”起來。

Unit 6 Happy birthday第二課時

教學過程中，通過為學生創設情景----分小組為學生們開生日聚會，使學生更真實的操練，體會交際的感受。最后通過學生表演對話、游戲和活動，鞏固所學的知識。

本課時Let’s make部分主要學習制作生日賀卡，Let’s sing 部分學習一首關于數字的歌曲，主要是讓學生在輕松的活動和音樂中復習和鞏固所學的one－ten數詞。歌曲部分先為學生掃清難點，再創設情景，讓學生扮演十支小蠟燭。使學生在音樂中感受學習英語的樂趣。Let’s make 部分，在指導學生制作賀卡的同時鼓勵學生充分發揮自己的想象，自由創造，培養學生的創新精神，給學生展示自我的空間。

第三篇：PEP小學英語教學反思(三年級上冊第二單元第二課時)

PEP小學英語三年級上冊

Unit 2 Colours第二課時教學反思

儒溪小學胡芳

本課時主要學習Let's learn部分關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。在激趣定標環節，通過師生之間相互問候復習以前所學過的知識、單詞及指令語等，順勢導出本課時的學習目標。而在這個環節中，我為學生創造了真實的語言環境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。在自學互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“ red”的發音較難，我反復多次帶讀，引導學生感悟發音。在學生初步掌握了Let's learn部分的內容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內容，同時也培養了學生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了找一找，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。

整個課堂是在比較輕松、愉快地環境中完成的，其教學效果自我感覺還是不理想。比如，無法面向全體學生，由于時間有限，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。在課即將結束時，由于我聽到了下課的鐘聲，就把貫穿環境教育和小結省略了，讓教學環節和目標有一些欠缺。當然，在今后的課堂中，我會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中，把握時間，讓教學環節完整，盡量讓學生學好該學的知識。

第四篇：PEP小學英語五年上冊三單元(第一課時)教學設計

PEP小學英語五年上冊三單元(第一課時)教學設計

Unit Three

What would you like? 教學目的：

1、能聽、說、認讀單詞“drink”and“thirsty”。

2、能詢問別人想吃（喝）些什么并作出相應的回答。

3、完成“Let’s try”部分的聽力任務。

4、提高學生合作學習的能力，能靈活運用所學句型聊關于“飲食”的話題。教學重點：

1、能聽、說、認讀單詞“drink”and“thirsty”。

2、能詢問別人想吃（喝）些什么并作出相應的回答。教學難點：

1、能靈活運用所學句型聊關于“飲食”的話題。

2、單詞“thirsty”的發音。教學過程：

一：Warm – up

T : Hello, boys and girls.S : Hello, teacher.T : How are you today?

S : Fine, thank you.And you?

T : I’m fine too.二：復習提問：

教師和學生共同復習星期一至星期日的英語單詞。

三：導入新課：

(一)、教師出示第三單元的主情景圖，提問：

What do you see in the picture?

What are they talking about ?

學生自由回答，導入本單元話題——飲食。

教師板書課題——What would you like ?

(二)、Let’s try.(聽力練習)

教師播放Let’s try板塊的對話錄音，請學生完成聽錄音選詞補全句子的練習。

教師提問：What would Sarah like to eat ?

學生回答：She would like some chicken and bread.教師繼續問：What did Sarah’s mum give her ?

學生回答：chicken sandwiches.教師板書：sandwich,并領讀正音。

四、講授新課

(一)、設疑自探：

1、教師出示Let’s talk圖片：It’s in Sarah’s family.They’re talking about what to eat and drink.Let’s listen to the tape and know something about their talking.2、第一次播放教學錄音，全班學生跟著錄音讀對話設疑，教師板書疑問單詞：sandwich、drink、thirsty、hungry。學生自主探究，匯報探究結果，對較難理解的單詞教師給予指導。

(二)、解疑合探：

1、第二次播放教學錄音，學生聽完錄音之后提出疑問，教師板書合探提示：

①I’m=﹍﹍ I’d=﹍﹍

②What would you(father)like to eat ? 有哪幾種回答方式？

③What would you(father)like to drink ?有哪幾種回答方式？

2、第三次播放教學錄音，全班學生分角色跟讀錄音，提醒學生在跟讀的過程中要注意模仿錄音中的語音、語調。

3、學生拿出人物頭飾，同桌合作練習表演對話，然后教師請幾位學生上講臺表演，評選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎勵。

(三)、質疑再探：

1、教師出示質疑問題：

①“some water”中的water是什么樣的名詞？

②有哪些名詞是可數名詞，哪些是不可數名詞？

③如果喜歡吃/喝兩種或兩種以上食物/飲品時應怎樣回答？

2、學生小組討論，最后每組派一名代表做總結發言。

3、評價。看一看哪一組的回答最好，并給與表揚。

(四)、拓展運用：

Ask and answer.1、讓學生自己讀一讀本部分的單詞。

2、讓兩名學生上臺示范表演對話。

3、學生同桌之間合作，用例詞替換對話中的關鍵詞，編寫對話。

4、“擊鼓傳花”。教師播放歌曲《小蘋果》，學生以小組為單位進行傳花，得到花的兩組進行對話表演，對表現好的一組給與鼓勵。

(五)、課堂小結：

1、師生共同總結本節課所學的單詞與句型，說說本節課的重難點，教師評價學生的表現。

2、鼓勵學生關注自己的飲食狀況，養成良好的飲食習慣。

五、作業：

1、完成《活動手冊》中對應頁面的活動。

2、查找關于名詞變復數規律的資料。板書設計：

Unit Three

What would you like ?

自探單詞：

sandwich drink

thirsty hungry 合探句型：

What would you like to eat ?

What would you like to drink ? 再探疑點：

I’m=﹍﹍ I’d=﹍﹍

第五篇：PEP小學英語三年級上冊第四單元第一課時教學設計

Unit 4 We Love Animals

一、教學目標：

1．能夠聽、說、認讀單詞： duck, pig, cat, bear, dog.2．能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型What’s this? It’s a… 詢問并回答動物的名稱。

3．能聽懂并會唱Let’s chant歌謠部分。

二、教學重點：

1.單詞pig,cat,bear的發音。

2.初步運用新句型What's this? It's a...來交流相關動物信息。

三、課前準備：

1.教學課件【let’s learn part A】。2.單詞音頻。3.教師自制動物圖片。

四、教學步驟：

1.Warming up熱身活動

①Let's sing: head and shoulders, knees and toes.(展示Falsh課件，學生跟唱）②教師拿出一張紙，用有洞的紙來進行復習身體部分，同時滲透主句型進行自問自答。T: Look, kids.What's this? Oh it's a piece of paper.What's this? It's a nose.Look!What's this? It's a...2.Presentation呈現部分

①教師拿出一個箱子，告訴學生有禮物要送給大家，從箱子里拿出一個布袋，讓學生把手伸進去摸，會摸到一些文具。教師提問:“what's this ? ” 引導學生嘗試用 “It's a......”來回答。把東西送給回答得比較好的學生。

T:Now look here.What's this ? What's this ? It's a pen.What's this ?What's this ? It's a....Come here, touch and guess.What's this? It's a.....②教師再從箱子里拿出一個布袋，讓學生伸手進去摸，首先會摸到一只小鴨的塑膠玩具，激發學生用What's this 提問，先讓學生試著回答，教師再出示動物單詞卡片教讀單詞duck.T:Now,look here.There is another bag.touch and guess,what's this ? Yes,it's a duck.Read follow me.教師利用課間的展示，同時逐一呈現小狗和小熊的塑膠玩具動物，并出示單詞卡片繼續教授dog 和bear兩種動物。3.Practice鞏固練習①Play a game.玩一玩

利用課件呈現出6個不同的動物，給學生一分鐘觀察的時間，然后消失一部分動物，讓學生猜“What's missing ?" ②Watch hand magic.觀看手影魔術表演

教師展示一只手問學生What's this? It's a hand.再展示另一只手詢問學生What's this?學生回答，It's a hand.緊接著，老師用雙手，借助射燈，在屏幕上做出鴨子的手影，然后再一次問What's this?學生會驚訝地回答It's a duck.并且非常感興趣這一魔術表演。T: Look!What's this? It's a hand.What's this? It's a hand, too.Then what's this? It's a...(duck)?Let's talk.對話

教師引出吳一凡和Mike也在玩魔術，給學生展示課文圖，看圖，提出問題：

1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? 引起孩子們的思考。

組織學生看課文的圖聯想，猜猜圖中人物在說什么，然后組織學生聽課文錄音。

T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too.Look at the pictures, guess 1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? T: Look at picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Maybe / Good try./ It could be...Now let's listen to the tape.教師檢驗問題的答案。師生再一次重溫對話內容。T: So in picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Yes, you are right.And picture 2? Now let's read after the tape.Can anyone come here and act out the dialogue? Pay attention to the last picture.Oh, it's Zoom.They are so surprised ? Make hand magic 做手影魔術

教師帶領學生做手影魔術的練習，把句型What's this？It's a...作為魔術語，并板書，讓學生邊做動作邊說這兩句話，加強對句型的上口與操練，讓學生在玩中學，學中玩，一舉兩得。

T: Wu Yifan and Mike are making hand magic.Can you do it? Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come here and have a try? 組織學生到屏幕前來表演并向大家提問：What's this ? 學生以小組為單位，一起創編手影，看誰猜得多，創得多，并進行評分與展示。

T: Now let's have a hand magic competition.Discuss in your groups and practice in your groups.In 2 minutes to play magic in groups.Ready? Go.擴展：課件展示其它動物，練習句型，并為后面的學習作鋪墊。4.ummary 小結與評價

教師檢查兩組的拼比結果，并借助評價的圖，再一次用What's this？It's a...來問答，加深鞏固本課重點句型，同時也作為本課的小結。5.Homework作業 a.跟讀課文三次并表演。b.教家長做手影活動。板書設計：

評價手段：全班分成bear和duck組，每答對一次，可以向上爬一樓梯，到最后還可以作為本課目標句型的操練與小結。