第一篇：測(cè)評(píng)網(wǎng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——句

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——句

句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

１、句子的構(gòu)成。

句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。”

２、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。

例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）

例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）

例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。

有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。３、修飾句子

在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。

⑷ 排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。⑸ 對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。４、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑肌３Ｒ?jiàn)的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。

⑵ 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。

⑷ 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸选⑻O(píng)果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

⑺ 形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

５、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：

修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：

１、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。

２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

３、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

４、夸張對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。６、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。

【建議】

１、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。

２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

３、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

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適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語(yǔ)文A版,語(yǔ)文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版

適用學(xué)科：

語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理

適用年級(jí)：

一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

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第二篇：測(cè)評(píng)網(wǎng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——詞1

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詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫(xiě)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。

【積累詞語(yǔ)】

詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，都應(yīng)該正確地讀寫(xiě)及積累。

【理解詞語(yǔ)】

理解詞語(yǔ)的方法：

１、弄清這個(gè)詞語(yǔ)中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。例“凝神諦聽(tīng)”這個(gè)詞，其中“諦”是“仔細(xì)”的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“注意力仔細(xì)地聽(tīng)”。２、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個(gè)詞常常用來(lái)比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

３、要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個(gè)“煞”是“殺”的意思，后一個(gè)“煞”是“極”的意思。

一、辨析詞義

辨析詞義的方法：

１、要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例：“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個(gè)“為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思。“團(tuán)結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合”。

２、注意運(yùn)用的對(duì)象。如：“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。

３、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

４、注意程度的輕重。如：“喜愛(ài)”和“酷愛(ài)”，都有愛(ài)好某事某物之意，但“酷

愛(ài)”比“喜愛(ài)”的程度重。

５、考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進(jìn)方法”，“改善生活”等。

二、用詞造句要做到：

１、正確理解詞語(yǔ)的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，常跟哪些詞語(yǔ)搭配。

２、把意思表達(dá)完整。

三、詞語(yǔ)的歸類或排列，常見(jiàn)的可以從詞語(yǔ)所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來(lái)考慮。

多義詞復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一字多義、一詞多義是漢語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，只要學(xué)生了解這一特點(diǎn)，并能在理解詞語(yǔ)的基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的引申義和比喻義。

【建議】

1、從學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。

2、在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力過(guò)程中提高學(xué)生解詞水平。

3、結(jié)合詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，逐步提高對(duì)一詞多義的認(rèn)識(shí)。

【復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)】

⑴ 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，有一定的速度。”這是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。因此必須重視對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)。

⑵ 查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運(yùn)用的技能。因此，不僅應(yīng)學(xué)會(huì)音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學(xué)會(huì)數(shù)筆畫(huà)查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運(yùn)用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專門(mén)的練習(xí)。

⑶查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首及選擇解釋。對(duì)此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進(jìn)行

指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，并作必要的練習(xí)。

⑷ 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用。對(duì)常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)采用各種形式 讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。寫(xiě)近、反義詞，選詞填空是常見(jiàn)的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等 都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

成語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

為了突出成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨(dú)作為一部分。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)常常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無(wú)縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識(shí)面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟瑫?huì)使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高我們的寫(xiě)作水平。

【教學(xué)建議】

1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語(yǔ)，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。

3、設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。

2、可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。

【常見(jiàn)的幾種關(guān)系】

并列關(guān)系；既??又??；不是??而是??；一方面??一方面??

因果關(guān)系；因?yàn)??所以??；既然??就??；因此??之所以；??是因?yàn)??條件關(guān)系；只要??就??；只有??才??；無(wú)論??都??；不管??總??轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然??但是??；盡管??還是

假設(shè)關(guān)系；如果??就??；即使??也??；要是??就??

選擇關(guān)系；不是??就是??；是??還是??；與其??不如??；寧可??也不??

遞進(jìn)關(guān)系；不但??而且??；不僅??還??

以上幾種常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如；盡管??還是、不管??總?與?即使??也??，教學(xué)時(shí)不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過(guò)具體的句例讓學(xué)生讀懂它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)分句之間關(guān)系的作用。

【教學(xué)建議】

１、分層教學(xué)，從認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義、掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

２、多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的練習(xí)，通過(guò)選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之間的區(qū)別。３、重視聯(lián)系后的討論和評(píng)議，練習(xí)后不能僅作對(duì)與錯(cuò)的判別，而應(yīng)讓學(xué)生一起進(jìn)行討論、評(píng)議、分析，最后由學(xué)生作出正確的判斷。

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適用學(xué)科：

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一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

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本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.

第三篇：測(cè)評(píng)網(wǎng)六年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).2006年六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 天河區(qū)教育局教研室周衛(wèi)華

一、指導(dǎo)思想

本次復(fù)習(xí)考試是在兩種聲音的指引下進(jìn)行的。第一種聲音是堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)新課標(biāo)；另一種聲音要求“語(yǔ)文教學(xué)一定要回到語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的軌道。這兩種聲音決定著我們的考試內(nèi)容及方向。

其實(shí)我認(rèn)為這兩種聲音是沒(méi)有矛盾的。應(yīng)該說(shuō)第二種聲音是第一種聲音的補(bǔ)充。我們一定要保持清醒的頭腦。做好復(fù)習(xí)工作。

二、雙項(xiàng)細(xì)目表（供討論與研究）

注意：分值以最后試卷為準(zhǔn)。

三、具體指導(dǎo)：

1．考試時(shí)間：大概6月20日左右。2．復(fù)習(xí)安排：

（1）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生充分把教材的字、詞、句、段、篇弄明白。最好分類復(fù)習(xí)。（2）分類復(fù)習(xí)。A．聽(tīng)力考察：

在聽(tīng)人說(shuō)話（念文章）時(shí)，要很快把握住主要內(nèi)容，迅速記錄，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)力考察是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練。為了學(xué)生高一級(jí)的學(xué)習(xí)，我們一定要為學(xué)生打好聽(tīng)力基礎(chǔ)。內(nèi)容結(jié)合新聞、說(shuō)明文，科學(xué)小品文等方面進(jìn)行考察。考察目的：速記能力及捕捉信息的能力。分值：5分。

復(fù)習(xí)要求：

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師編寫(xiě)一些聽(tīng)力材料給學(xué)生練習(xí)。考試形式通過(guò)復(fù)習(xí)冊(cè)及模擬卷的聽(tīng)力練習(xí)讓學(xué)生熟悉。

B．字的考察。

漢語(yǔ)拼音和生字都屬于這個(gè)范疇。漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。考察形式多以“看拼音，寫(xiě)漢字”為主。但是，需要綜合訓(xùn)練。除了會(huì)學(xué)生能讀懂拼音外，還要聯(lián)系上下文進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

考察目的：檢查掌握生字情況，特別是當(dāng)生詞在陌生的句子里時(shí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)。生字的音、形、義能綜合掌握。分值8分。

復(fù)習(xí)要求：

請(qǐng)復(fù)習(xí)好本冊(cè)書(shū)的生字連詞及其與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。注意書(shū)寫(xiě)、拼音、意義三者的結(jié)合復(fù)習(xí)。

C．詞的考察：

在閱讀的過(guò)程中，詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是很重要的。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。如多注意課本中的多音字/形近字/同音字/關(guān)聯(lián)詞等（課內(nèi)）內(nèi)容。考察的目的：正確使用語(yǔ)言文字中的同音、多音、形近、多義等詞語(yǔ)。能認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，能分辨成語(yǔ)的細(xì)微差別。能準(zhǔn)確增加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。分值為10分。

復(fù)習(xí)要求：做好知識(shí)歸納工作。把詞語(yǔ)進(jìn)行各種歸類，并靈活使用。多讀課外書(shū)，在語(yǔ)言實(shí)踐中去運(yùn)用。

D．句的考察：

句子是由詞或詞組構(gòu)成的，又是構(gòu)成段落、篇章的基礎(chǔ)。所以訓(xùn)練學(xué)生理解課文，實(shí)際上首先要理解好句子。而且訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候，實(shí)際上也是需要學(xué)好寫(xiě)好句子的。考察中主要考察一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如修辭句、擴(kuò)句、縮句、反問(wèn)句、病句等。也要理解含義深刻的句子。

考試目的：能掌握一些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象。能對(duì)這些語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、理解、運(yùn)用等。分值7分。

復(fù)習(xí)要求：多讀課外書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中，找到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣動(dòng)筆讀書(shū)大方法。做復(fù)習(xí)冊(cè)的練習(xí)。

E．段的考察。

段是介乎于句和篇之間的文章結(jié)構(gòu)單位。初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意。但是根據(jù)一些教師的意見(jiàn)，本次考察把這部分劃歸到以課內(nèi)的古詩(shī)詞的理解為主。考試目的：通過(guò)閱讀，學(xué)生能分清楚古文的整體意思及古詩(shī)、文中的關(guān)鍵詞的意思。同時(shí)了解古詩(shī)、文的所創(chuàng)設(shè)的意境及思想感情等。注意摳詞摳句。分值為5分。

復(fù)習(xí)要求：認(rèn)真讀熟11冊(cè)、12冊(cè)所有古文及古詩(shī)或（現(xiàn)代詩(shī)）等課文。

F．綜合實(shí)踐的考察。

綜合實(shí)踐主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做一些真實(shí)生活中容易遇到的事情。因而培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題。比如會(huì)看藥方及一些事物的說(shuō)明書(shū)等。

考試目的：通過(guò)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬生活中的實(shí)習(xí)中，學(xué)會(huì)生活。

復(fù)習(xí)要求：做復(fù)習(xí)冊(cè)。在生活中找素材。

G．篇的考察。

篇是指結(jié)構(gòu)完整的文章。篇章是以字、詞、句、段為基礎(chǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練過(guò)程中探求篇章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的、語(yǔ)言特色等內(nèi)容。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法。在答題時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，作出自己的判斷。在讀說(shuō)明文、敘事文時(shí)，都能把握住各自作品的特點(diǎn)。能抓住要點(diǎn)與說(shuō)明方法；能對(duì)人物的刻畫(huà)，情感都有所了解。會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??

考試目的：全面了解學(xué)生獨(dú)立閱讀情況。

復(fù)習(xí)要求：多讀課外書(shū)，完成復(fù)習(xí)冊(cè)內(nèi)容。

H．習(xí)作考察：

習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)檢驗(yàn)。讀是為了寫(xiě)，寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)其他綜合能力的發(fā)展。留心觀察周圍事物，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。擴(kuò)展自己的獨(dú)立思維。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文和讀書(shū)筆記。本次考察學(xué)生看圖能力及續(xù)寫(xiě)能力。

考察目的：讀圖能力和想象能力。

復(fù)習(xí)要求：讀課文要求，選擇合適圖意進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)完成復(fù)習(xí)冊(cè)要求。多讀課外書(shū)，積累詞匯和句子。

I．朗讀考察：

學(xué)校自行檢查。一定要落實(shí)到位。真正讓學(xué)生朗讀上一個(gè)臺(tái)階。

J．課外閱讀：

學(xué)校自行檢查。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很好地補(bǔ)充和延伸。本學(xué)期同以往一樣，老師、家長(zhǎng)共同參與督促孩子課外閱讀行動(dòng)。該分值10分，記錄到期末考試成績(jī)中去。本學(xué)期學(xué)生至少讀到10本書(shū)。按照各學(xué)校的要求進(jìn)行檢查。

3．復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

（1）大量閱讀原著，看懂文章主要內(nèi)容，品味其中重點(diǎn)句子，得出自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

（2）有選擇地練習(xí)做閱讀題型。做到審題清楚，答題完整，述說(shuō)有道理。

（3）養(yǎng)成“質(zhì)疑問(wèn)難”的習(xí)慣。有問(wèn)題及時(shí)提出（提出有思考價(jià)值的問(wèn)題）。盡量用“聯(lián)系上下文”的方式來(lái)解決問(wèn)題。

（4）掌握11冊(cè)、12冊(cè)中“讀寫(xiě)例話”的閱讀方法。考試中將會(huì)考察該內(nèi)容。

（5）注重訓(xùn)練孩子們的思維能力、邏輯推理能力等。

提供兩冊(cè)書(shū)“讀寫(xiě)例話”的題目：

最后強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)階段，不要進(jìn)行盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讀名著、原著。即使做題，也請(qǐng)選擇有思維價(jià)值的題目讓學(xué)生練習(xí)。

2．給學(xué)生打下古文基礎(chǔ)，做些古文練習(xí)。不要研究虛詞，先弄清楚實(shí)詞及整體古文的意思。

3．考試不出偏題、怪題。題目盡量做到符合新課標(biāo)要求，考慮到全區(qū)所有學(xué)校的差異程度，題目的難度不會(huì)太大。但會(huì)著重出一些思維訓(xùn)練的題目及有關(guān)古文或成語(yǔ)方面的題目。這些都是為學(xué)生上中學(xué)打基礎(chǔ)的題目，古文不會(huì)很深，多半是課文中的，或類似課文深淺程度的文章。

希望大家一定要有計(jì)劃查缺補(bǔ)漏。為學(xué)生進(jìn)一步打基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。謝謝。

2006-5-16起草

2006-5-22修改

本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語(yǔ)文A版,語(yǔ)文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新

版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學(xué)科：

語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理

適用年級(jí)：

一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

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第四篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——詞語(yǔ)

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫(xiě)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。【積累詞語(yǔ)】

詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，都應(yīng)該正確地讀寫(xiě)及積累。

【理解詞語(yǔ)】

理解詞語(yǔ)的方法：

１、弄清這個(gè)詞語(yǔ)中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。例“凝神諦聽(tīng)”這個(gè)詞，其中“諦”是“仔細(xì)”的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“注意力仔細(xì)地聽(tīng)”。

２、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個(gè)詞常常用來(lái)比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

３、要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個(gè)“煞”是“殺”的意思，后一個(gè)“煞”是“極”的意思。

一、辨析詞義

辨析詞義的方法：

１、要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例：“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個(gè)“為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思。“團(tuán)結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合”。

２、注意運(yùn)用的對(duì)象。如：“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。

３、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

４、注意程度的輕重。如：“喜愛(ài)”和“酷愛(ài)”，都有愛(ài)好某事某物之意，但“酷愛(ài)”比“喜愛(ài)”的程度重。

５、考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進(jìn)方法”，“改善生活”等。

二、用詞造句要做到：

１、正確理解詞語(yǔ)的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，常跟哪些詞語(yǔ)搭配。

２、把意思表達(dá)完整。

三、詞語(yǔ)的歸類或排列，常見(jiàn)的可以從詞語(yǔ)所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來(lái)考慮。

多義詞復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一字多義、一詞多義是漢語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，只要學(xué)生了解這一特點(diǎn)，并能在理解詞語(yǔ)的基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的引申義和比喻義。【建議】

1、從學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。

2、在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力過(guò)程中提高學(xué)生解詞水平。

3、結(jié)合詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，逐步提高對(duì)一詞多義的認(rèn)識(shí)。【復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)】

⑴ 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，有一定的速度。”這是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。因此必須重視對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)。

⑵ 查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運(yùn)用的技能。因此，不僅應(yīng)學(xué)會(huì)音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學(xué)會(huì)數(shù)筆畫(huà)查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運(yùn)用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專門(mén)的練習(xí)。

⑶

查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首及選擇解釋。對(duì)此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，并作必要的練習(xí)。

⑷ 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用。對(duì)常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)采用各種形式 讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。寫(xiě)近、反義詞，選詞填空是常見(jiàn)的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等 都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

成語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

為了突出成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨(dú)作為一部分。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)常常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無(wú)縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識(shí)面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟瑫?huì)使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高我們的寫(xiě)作水平。【教學(xué)建議】

1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語(yǔ)，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。

3、設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。

2、可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。【常見(jiàn)的幾種關(guān)系】

并列關(guān)系；既??又??；不是??而是??；一方面??一方面??

因果關(guān)系；因?yàn)??所以??；既然??就??；因此??之所以；??是因?yàn)??

條件關(guān)系；只要??就??；只有??才??；無(wú)論??都??；不管??總??

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然??但是??；盡管??還是

假設(shè)關(guān)系；如果??就??；即使??也??；要是??就??

選擇關(guān)系；不是??就是??；是??還是??；與其??不如??；寧可??也不??

遞進(jìn)關(guān)系；不但??而且??；不僅??還??

以上幾種常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如；盡管??還是、不管??總?與?即使??也??，教學(xué)時(shí)不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過(guò)具體的句例讓學(xué)生讀懂它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)分句之間關(guān)系的作用。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句子

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句子

句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

１、句子的構(gòu)成。

句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。”

２、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。

例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）

例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。

有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。

３、修飾句子

在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得

生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。

⑷ 排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

⑸ 對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

４、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑肌３Ｒ?jiàn)的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。⑵ 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。

⑷ 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸选⑻O(píng)果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。⑺ 形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

５、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：

名稱 符號(hào) 說(shuō)明 舉例

句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文。

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。

分號(hào) ； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

冒號(hào) ： 用來(lái)提示下文 我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。問(wèn)號(hào) ？ 表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？

嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！引號(hào) “” １、引用對(duì)話或文章里一段文字。

２、表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。

３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的。”

如果說(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。

地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。

書(shū)名號(hào) 《 》 表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。

今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(hào) —— １、表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。

２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。

３、表示聲音的延續(xù)。

這是一年的最后一天——大年夜。

蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?shù)，或是一根

灌木枝——脫它的皮。

吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”

省略號(hào) …… １、表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。

２、表示說(shuō)話未完或余意示盡。

３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：

１、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。

２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

３、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。４、夸張對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。

６、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。

【建議】

１、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。

２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

３、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

【練一練1】

把下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴ 他在座談會(huì)上（）自己的意見(jiàn)。

⑵ 今天是（）。

⑶（）是世界著名的音樂(lè)之都。

⑷ 大家都積極地參加（）。

⑸ １９４６年人們（）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。

⑹ 在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的（）。

⑺（）真是熱鬧極了。

⑻ 我一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。

【練一練2】

⑴ 把下列句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。

為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。

⑵ 把下列句子改成陳述句。

人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？

毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。

實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。

同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

姐姐送給我一件最有意義的禮物。

陳醫(yī)生看好了孩子的病。

⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。

森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

螞蟻吃了一條大蟲(chóng)。

濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。

⑸ 把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說(shuō)法。

美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒。”

一位臺(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。

小明高興地告訴媽媽，他在新華書(shū)店買(mǎi)了一本《雷鋒日記》。

【練一練3】

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫(xiě)出兩個(gè)句子。飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。

井岡山是中國(guó)革命的搖籃。

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。

【練一練4】

修改下列病句

貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。

我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，就可到達(dá)縣城了。

我們偉大的祖國(guó)在社會(huì)主義康莊大道上。

這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。

老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。

同學(xué)們積極投入愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。過(guò)去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認(rèn)真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。

“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來(lái)到學(xué)校。