第一篇：如何指導小學畢業班語文復習

如何指導小學畢業班語文復習？ 佚名

先人曰：溫故而知新!復習是學生完成學習任務的必要環節。對進入即將畢業階段的小學生而言，通過復習，他們需要將整個小學階段所學過的知識進行回顧，歸納，總結，從而達到加深理解，系統吸收，靈活運用的目的。如何上好復習課也一直是老師們關心的問題，老師們普遍感到復習課難上，我也回顧了一下我們的教學研究，真正的在教學領域里面專門研究復習課的內容也比較少，因此如何上好復習課也成為教師的教學的“盲點”。對我們教師來說，復習的內容多，復習的時間短，不知道如何操作；對學生來說，復習的內容已經學過了，聽不聽無所謂，學習也沒有多大的興趣。那么，如何有效指導學生進行復習呢？

我想主要是進一步的理解，記憶，總結，融會貫通，完善學生的認知結構，這是復習課的主要目的。幫助學生建立一個知識網絡體系，首先我提出八個字的建議：回憶，梳理，應用，拓展。這四個環節是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，題目或情景的設計要注意連成線，形成串，便于學生把握知識之間的內在聯系，建立良好的認識結構。

一、復習前應統籌安排

1、認真學習教學大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準，尺度，重難點。

2、做好兩個調查：一個是調查學生的心理狀況。了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對閱讀復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到復習中來。第二個是調查學生的知識狀況。了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，這樣我們可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的收到復習的效果。

3、完成以上任務后，還要認真制定復習計劃。

二、復習指導思想

以原教學大綱，教材為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，對班級的學生狀況做簡單的分析，采取切實有效的措施，使好，中，差不同的學生都能得到提高。

三、明確復習目標

復習目標對復習課起著導向，激勵，調節和評價的作用。復習目標的確定，我認為要依據三個方面。

1、依據教材。復習不是拋棄教材另搞一套，而應立足于教材，以教材為本。通過對近兩年的語文考試試卷的分析，04年除了作文(30分)和閱讀(20分)外，剩下的50分里，有48分的答案都能從語文書里找到；05年除了作文(30分)和閱讀(31分)外，剩下的39分里，有31分的答案都能從語文書里找到。

2、依據教學大綱。總復習要按大綱規定的范圍，內容，題型，答題要求落實復習目標。

3、依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。

四、復習內容

為了進行系統的，高效的復習，根據考試的題型，可將復習內容分為基礎知識，閱讀，口語交際，綜合實踐與習作幾方面。

(一)基礎知識

1、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能熟練掌握漢語拼音的聲母，韻母和整體認讀音節以及ǖ上兩點省略的規則；能正確地書寫大小寫字母，并熟記大小寫字母，掌握運用規則，能背誦《漢語拼音字母表》；能正確地拼讀音節。掌握整個小學階段出現的124個多音字。主要題型如：(1)選擇正確的讀音(2)給專用名詞加上聲母(3)看拼音寫字，詞，句(4)確定字的音序，音節等。

2、漢字對于教學目標中規定的字要做到會讀，會寫，會組詞。了解形聲字的構造。能區分常見的同音字，多音字和形近字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音，形，義；特別要了解多音字，多義字在不同詞語中的意義。能熟練地運用音序，部首法查字典，具有初步的據詞釋義的能力。主要題型如：(1)把字寫得正確，端正，勻稱(2)改錯別字(3)確定字的部首，除部首外還有幾畫(4)辨字組詞(5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

3、詞語理解，掌握課文中規定的詞語，做到會讀，會寫，會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。主要題型如：(1)把詞語補充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫詞語(3)根據意思寫詞語(4)用詞造句(5)找近義詞或反義詞(6)選擇恰當的詞語(7)辨別每組詞語中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子

(1)了解常見的句式(陳述句，反問句，感嘆句，肯定句，雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；“把”字句“被”字句互換等)；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。

(2)認識句子中所運用的修辭手法——比喻，擬人，排比，夸張，設問，反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。

(3)能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語(并列，轉折，因果，條件，遞進，選擇，假設等)并改正用錯的關聯詞，選擇關聯詞寫幾句話。

(4)要能正確地修改病句，病句的類型一般有八種：a，成份殘缺；b，詞序顛倒；c，用詞不當；d，前后矛盾；e，搭配不當；f，意思重復；g，分類不當；h，指代不明。復習時，要安排修改一段話的練習(標點，字，詞，句，標點等)。

(5)擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。

(6)理句序。

(7)判斷句子的正誤。

(8)數字在句子中表示什么。

(9)體會句子的寫法。

(10)掌握一定量的格言。

5、標點：正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號，引號，省略好號，破折號的作用。

(二)閱讀

1、能利用工具書，憑借語言環境識字，解詞。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文；會背誦指定的課文(或段落)。

3、能聯系上下文理解，體會文章的重點詞語和中心句子的深刻含義。

4、能給文章劃分段落(或段中層次)，歸納段落大意(或層意)。

5、能概括文章的主要內容，領會文章的中心思想。

(三)寫作

1、初步學會審題，確定中心，選擇材料和編擬提綱。

2、能抓住事物的特點進行觀察，初步養成良好的觀察習慣。

3、能寫有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順的簡單記敘文。

作文分兩類，一類是應用文，一類是大作文。

▲應用文，小學階段共有十二類，要掌握各類應用文的格式特點。

四冊：請假條；五冊：借條，收條和領條；六冊：日記；七冊：留言條，給同輩寫信；

八冊：寫通知；九冊：寫啟事；十冊：寫回信；十一冊：寫板報稿；

十二冊：寫感謝信。

4、會寫常用的應用文。

5、初步學會用常用的修改符號修改作文，初步養成自己修改文章的習慣。

▲大作文。

側重敘事的記敘文

側重記人的記敘文。

寫景，狀物的記敘文。

五、巧用方法上好復習課

畢業班的語文復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人深課，逐項過關，教師忙于講，改，評，學生忙于做，聽，抄，背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥。上述兩種方法，由于學生在復習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率，效果難如人意。有鑒于此，我們是否可以在復習方法上來點改變呢我建議不防嘗試一下。例如復習除了對知識的歸類復習外，還可以采用師生，生生互動的方式來進行。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，讓學生依據自己所積累的相關復習資料(課文，筆記，作業等)確定復習重點，列出提綱，自行復習，再根據復習所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想還有哪些內容該掌握。”“你還有哪些地方沒復習好。”“你估計準可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎”……第二階段：學生之間開展擂臺賽。由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，勝者為下一輪擂主，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好秩序，調節好氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法，測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙，見解獨到，回答正確，表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點，交流，推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法因為師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。學生通過看，讀，背，思，問，聽，議，答，辨，寫，調動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。

做好復習指導工作除要學會巧用復習方法外，上好每一堂語文復習課是不可忽缺的一環。老師必須確立以“體現《大綱》精神，培養學生語文綜合能力”的思想，潛心安排，設計每堂課。下面我就針對每一塊內容談談建議，僅供老師們參考。

(一)基礎部分

1、關于識字，寫字：

對于9冊至12冊中出現的生字，不僅要求能正確的認讀，組詞，知道近義詞，反義詞，能聽寫；還把每課中出現的詞語羅列出來，找出那些有生命力，鮮活的詞語(有生命力，鮮活的詞語即那些常常用到的，優美的，經常出現的詞語)，(強調：不一定是四字詞語)并根據詞語的意思和相互間的關系，設計相應的閱讀短文進行練習。這樣，讓學生在具體的語境中看拼音寫詞語，并寫出重點詞語的近義詞或反義詞。

2、關于句子：

學生通過六年的課內外閱讀，已經有了一定的積累。復習階段，教師要創設一定的情境，設計一些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養。

首先指導學生自主的歸類整理：

1、積累的類型主要包括：成語，名人名言，諺語，歇后語，對聯，古詩，名家名篇等。

2、每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。

A、詞語：例如：

(1)表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會神，全神貫注，專心致志，目不轉睛。

(2)表示說明某種道理的成語：

自相矛盾坐井觀天守株待兔刻舟求劍

(3)表示含有動物的成語：

打草驚蛇葉公好龍龍爭虎斗鶴立雞群

(4)寫出有關“三國”成語：

三顧茅廬草船借箭望梅止渴

B、名言警句：

(1)說明“勤儉節約”的名言：

每一食，便念稼賒之艱難，每一衣，則思紡織之辛苦；

(2)關于珍惜時間的名言：

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

C、描寫“積累”的諺語：例如：

雷公先唱歌，有雨也不多。

有雨天邊亮，無雨頂上光。

D、有關的歇后語：

小蔥拌豆腐---一清二白

姜太公釣魚----愿者上鉤

周瑜打黃蓋----一個愿打，一個愿挨

張飛穿針——大眼瞪小眼

E、有關的對聯：(注意寫出橫聯)

四海皆春春不老九州同樂樂無窮(普天同慶)

人壽年豐家家樂國泰民安處處春(福滿人間)

F、古詩詞句：

(1)描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

葉紹翁的《游園不值》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

賀之章的《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

(2)描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

李白的《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適的《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君

(3)贊美梅花的詩詞：

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

其次指導學生正確地調用積累：

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。

3、鞏固練習。

(1)利用語文自習課，班隊活動課開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍，歇后語填空，古詩朗誦會，名人名言讀后感等。

(2)指導學生正確地調用積累：

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：根據要求寫。

A、寫出以“一”，“百”，“千”，“海”，“不”，“有”等字開頭的成語。

B、寫出表示“革命烈士氣節”的成語。

C、寫出表示“時間過得快”的成語。

D、寫出兩句關于“讀書有益”的名言。

E、寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

F、寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

G、寫出兩首描寫“友情”的古詩。

H、寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

I、寫出兩句“農諺”。

J、寫出兩句反映“氣候”的諺語。

4、加強背誦和積累：

(1)對于文章的重點段，優美段，在朗讀，體會，理解的基礎上，應馬上讓學生欣賞，積累并運用。

每年小升初的考試中，出自課文中的背誦段落都占了好幾分。這里要說明一點：現在很多要求背誦的課文，沒有指定要求背誦的段落，(而是以“把自己喜歡的部分背下來”出現)，這就要求我們有意識的選擇一些重點段，優美段，讓學生背誦，積累。

(2)對于“積累?運用”中的“讀讀背背”，則是重中之重，必須做到人人會背，會寫。

(二)關于閱讀：

要點及建議

1、朗讀，默讀和背誦

(1)小學階段的30首古詩要會背會寫，了解大意。

(2)五冊—十二冊每單元的學習提示中的有些方法可讓學生掌握，但不能讓學生死記硬背，主要在于實踐操作。

(3)朗讀方面的能力適當考慮。

2、理解和體味詞語。

3、閱讀實踐中要加強訓練分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、課文片斷的閱讀，在十，十一，十二冊課文內挑選。選段力求典型。

5、分段(分層)，段意，主要內容，中心思想的概括訓練是必要的，但要講究方法，教師要引導學生運用課內學到的方法，選一些課外的典型短文進行遷移訓練。

6、能體會作者安排材料詳略的方法及作用。

7、課外的兩篇閱讀短文，設計練習題時，除一些基礎題外，可適當增加一些主觀題，做到開放性與探究性相結合。

8、“消息”及“介紹科學知識的說明文”，主要讓學生復習一下學習提示，初步了解這兩類文章的寫作特點。

(三)關于習作：

審題，選材，列提綱要加強綜合訓練。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關系，根據中心來選擇恰當的材料，確定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點是寫人的，還是記事的，要掌握記敘文寫作的幾個要素。

復習建議

(1)教師提供一些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什么素材來寫。如《我忘不了他》，《他進步了》，《瞧，我們一家子》，《街頭見聞》，《雨中》，《放學路上》，《中秋夜》，《夏天的中午》，《童年趣事》，《校園新聞》，《節日的大街》，《參觀×××》，《×××游記》，《那是我向往的地方》，《可愛的×××》，《我心愛的×××》，《美麗的×××》，《友誼》，《溫暖》，《令人激動的時刻》等。

(2)教師精選本班學生的優秀習作，或者《新文筆》等優秀作文選上的學生的優秀習作，和學生一起欣賞學生的優秀習作，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養。

(3)提供一些學習習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。

(4)設計一些實踐活動，(5)教師可以設計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。

A、組織學生參觀，游覽一個景點，指導學生寫一篇參觀訪問記或游記。

B、組織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導學生把經過寫下來。

C、指導學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。

D、指導學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。

E、組織學生調查身邊的環境污染現象及原因，寫一篇調查報告，給環保局長，村長或鄉長寫一封信，給群眾寫一封倡議書。

F、組織學生深入學校，街道，農村調查了解好人好事，寫一封表揚信。

G、選擇單幅圖或多幅圖，指導學生寫一篇看圖作文。

H、指定學生讀一篇文章，寫一篇讀后感。

I、指導學生展開想象，寫想象作文。

例如：《我在2008年》，《我想……》，《20年后的我》，《賣火柴的小女孩來到了我們中間》，《收養了西蒙的兩個孩子后……》等等。

J、提供材料的作文

材料作文的主要形式有擴寫，續寫，改寫，縮寫等。其中擴寫和續寫用得比較普遍。

大作文以“側重敘事，寫人”的文章為主。形式：第一種是已確定中心，給材料讓學生自己議題，選材，然后成文；第二種是根據題目選擇材料，有詳有略，表現中心，然后成文；第三種是給題目，讓學生自己確定中心，然后選擇材料成文。另外，要初步學會改寫，縮寫，看圖作文。

在指導學生習作時還要注意當今人們所關注的熱門話題。

六、復習中注意事項：

1、教師本人要多參考教育教學資料，提高，充實自己，并運用到復習課實際中來，學以致用。

2、對照教學大綱，認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現的問題，“對癥下藥”，認真上好每一堂復習課。

3、減輕學生負擔，讓每一位學生在復習的過程中輕松，自如，沒有壓力。力爭讓他們真正在寬松，和諧，愉悅的氣氛中樂于復習，勇于復習，勤于復習。

4、轉變觀念，不單純看學生的測驗成績，要注重其方法的培養。

第二篇：如何指導小學畢業班語文復習

如何指導小學畢業班語文復習

俗話說，平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復習課，提高復習質量，最大的限度地取得復習效果？下面我就談一點膚淺看法。

（一）、正確對待復習，提高認識

復習的過程既是對知識的梳理和歸納，也是對能力的訓練和培養。同時它也是教學的重要組成部分。復習過程，應該憑借教材，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，融會貫通，既要立足于12冊教材這個“點”，又要函蓋學生6年的語文學習這個“面”，以達到舉一反

三、觸類旁通、培養能力、提高素養的目的。從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。

總之，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要研究復習方法，提高復習課質量。由此看來，上復習課教師不是輕松，而是任務更重，要求更高；學生不是愉快，而是學習更緊張，節奏更快。

（二）、明確復習目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。復習目標的確定，筆者認為要依據三個方面。

1、依據教材。復習不是拋棄教材另搞一套，而應立足于教材，以教材為本。通過對往年的考試試卷的分析，去年除了作文和閱讀外，剩下的答案大都能從語文書里找到。

總復習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標。建議以單元、知識點為組，進行復習。如引導學生列表整理要求背誦的課文，同時，“適度延伸”，“適度延伸”就是要加強課本外的實踐，如引入課本外的片斷或短文，進行聽說讀寫的綜合練習實踐。使學生對知識的整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。

2、依據新課標，總復習要課標規定的范圍、內容、題型、答題要求落實復習目標。特別是把握題目的難度系數，難度大了會挫傷學生復習的積極性和自信心；難度小了又會失去練習與考查的目的。

3、依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

（三）、優化復習方法

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。那么，怎樣在這有限的黃金復習時間達到這樣的效果呢？我認為必須做到以“五個為主”，優化復習方法：

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，同時，在作文練習中，記實作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導方式，讓學生寫自己的感受，自己的想象。應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。現在的試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，對能力要求高。根據這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情

況，精心設計教學程序，合理安排講和練的時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練，能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養上

三、復習方法

為了進行系統的、高效的復習，根據考試的題型，可將復習內容分為基礎知識、閱讀、口語交際、綜合實踐與習作幾方面。

（一）、關于識字、寫字：

對于11冊12冊中出現的生字，不僅要求能正確的認讀、組詞、知道近義詞、反義詞，能聽寫；還把每課中出現的詞語羅列出來，找出那些有生命力、鮮活的詞語（有生命力、鮮活的詞語即那些常常用到的、優美的、經常出現的詞語），（強調：不一定是四字詞語）并根據詞語的意思和相互間的關系，設計相應的閱讀短文進行練習。這樣，讓學生在具體的語境中看拼音寫詞語,并寫出重點詞語的近義詞或反義詞。

例如：閱讀短文：

偉大領xiù（袖）毛主席，身材kuí（魁）梧，富有mai（魅）力。

白色恐bù（怖）時期，他miǎo（藐）視敵人，克服重重阻náo（撓），yì

（毅）然帶領中國人民，為了一個共同的革命目biāo（標），努力奮斗，cha（徹）底打敗了日本侵略軍和國民黨反動派，建立了新中國。

1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布偉大的中華人民共和國dàn（誕）

生了，他親自按動電鈕，新中國第一面國旗－－－五星紅旗徐徐上升，匯jí（集）

在天安門的群眾隊伍頓時沸騰起來。從此，革命事業在中國大地興wàng（旺）

發達，祖國在共產黨的領導下，繁榮chāng（昌）盛。

一：那個小孩踉例蹌地從對面走過來。（在語境中理解詞語）

例二：急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。（理解詞語，辨析詞語的感情色彩）

例三：她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（帶點詞在句中的意思或作用）

例四：“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有①解釋；②消除；③放開、放下；④釋放。在這個詞語中“釋”的意思應選取（給字或詞選擇解釋條）

例五：選詞填空

小明是個樂于助人的孩子，常常得到別人的（夸耀、夸獎）

把詞語放在閱讀短文中，既培養了學生用詞的能力，又培養了學生閱讀情感的體驗，有效的保證了得分。

（二）、關于句子：

學生通過六年的課內外閱讀，已經有了一定的積累。復習階段，教師要創設一定的情境，設計一些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養。

首先指導學生自主的歸類整理：

1、積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯、古詩、名家名篇等。

2、每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。

A詞語：

例如：①表示“注意力高度集中”的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。

（2）表示說明某種道理的成語：自相矛盾坐井觀天守株待兔刻舟求劍

（3）表示含有動物的成語：打草驚蛇葉公好龍龍爭虎斗鶴立雞群

（4）表示含有雞的成語：偷雞摸狗聞雞起舞雞犬不寧雞鳴狗盜

（5）表示含有“鼎”的成語：三國鼎立一言九鼎鼎鼎有名鼎志昌盛

（6）寫出有關“三國”成語：三顧茅廬草船借箭樂不思蜀望梅止渴

B名言警句 ：

（1）說明“勤儉節約”的名言：

每一食，便念稼賒之艱難，每一衣，則思紡織之辛苦；

（2）關于珍惜時間的名言：

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。勿謂寸陰短，既過難再獲。

C描寫“積累”的諺語：

例如：雷公先唱歌，有雨也不多。有雨天邊亮，無雨頂上光。

D有關的歇后語：小蔥拌豆腐－－－一清二白姜太公釣魚－－－－愿者上鉤

周瑜打黃蓋－－－－一個愿打，一個愿挨劉備摔阿斗－－－－－收買人心

張飛穿針——大眼瞪小眼張飛扔雞毛--有勁難使

E有關的對聯：（注意寫出橫聯）

四海皆春春不老九州同樂樂無窮（普天同慶）

人壽年豐家家樂國泰民安處處春（福滿人間）

F古詩詞句：

（1）描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

葉紹翁的《游園不值》春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

賀之章的《詠柳》不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

（2）描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

李白的《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適的《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

（3）贊美梅花的詩詞：

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。墻角數枝梅，凌寒獨自開。

其次指導學生正確地調用積累：

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：

（1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

（2）給下列地方設計標語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。

圖書閱覽室學校花圃音樂教室實驗室

（三）鞏固練習。

1、利用語文自習課、班隊活動課開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

2、指導學生正確地調用積累：

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：

（一）、根據要求寫。

（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

（2）寫出表示“革命烈士氣節”的成語。

（3）寫出表示“時間過得快”的成語。

（4）寫出兩句關于“讀書有益”的名言。

（5）寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。

（8）寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

（9）寫出兩句 “農諺”。

（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語。

（四）加強背誦和積累：

（1）對于文章的重點段、優美段，在朗讀、體會、理解的基礎上，應馬上讓 學生欣賞、積累并運用。

12冊的《為人民服務》的第3自然段，12冊的《匆匆》最后一句。

說明：現在很多要求背誦的課文，沒有指定要求背誦的段落，（而是以“把自己喜歡的部分背下來”出現），這就要求我們有意識的選擇一些重點段、優美段，讓學生背誦、積累。

關于背誦，考試中還有一種形式出現，那就是給課文中的插圖配上解說詞，這實際上也是對課文重點段、優美段的積累，（值得注意的是：要盡量使用書中有生命力的、優美的詞句。）

（2）對于“積累?運用”中的“讀讀背背”，則是重中之重，必須做到人人會背、會寫。

（二）關 于 閱 讀：

1、詞語的理解：“解釋詞語”是語文考試中常見的試題，我們絕不能靠死記硬背，一定要靈活應對。應在具體的語言環境中寫出恰當的解釋

（1）一個詞語中，常常有

一、兩個關鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。

（2）有些詞語不能單從字面上去理解，要注意它們的引申義和比喻義。例如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”“春風拂面”原指春風從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。

（3）結合上下文來理解詞語的意思。如：“每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”這里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結合上下文理解，指嶺的山勢平緩，線條柔和。

2、學會提出1、2個有思考價值的問題 ：

有思考價值的問題：即對思維、對人、對思想、對寫作有積極作用的問題。訓練學生初步領悟文章基本的表達方法，教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些基本的表達方法。例如：

托物言志的，如《竹石》《石灰吟》；

文章中應用相互照應的方法，如《十六年前的回憶》；

引用名人名言的，如《為人民服務》；

把回憶與現實結合起來寫的，如《凡卡》《燈光》；

用了排比、擬人、比喻等手法的，如《匆匆》

先概括介紹后具體敘述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》；

由實在的事物引起聯想的方法，如《賣火柴的小女孩》；

抓住人物語言、心理、動作、神態描寫來突出人物特點的，如《窮人》；

此外，還有通過列數字、作比較、舉例子等方法說明事物；用動、靜結合的方法描寫的；采用對比的寫法的；各種組織材料、安排結構的方法，如按事情的發展順序寫，按時間或地點的變化寫，按總分總的結構寫，采用倒敘、插敘、補敘等方法來寫。

只有這樣，學生才能對表達方法有一個較清晰的認識。

（三）口語交際的基本要求：

①與人交流能分清角色、身份，學會尊重，理解對方。在交際中要誠懇相待，文明交談。

②樂于參與表達，討論（對話），敢于發表自己的意見，把話說清楚、明白，有一定順序。

③聽他人說話認真耐心，細心，能抓住要點并能簡單轉述，能聯系前后的話語推測出中間合理的話語。

（2）口語交際題的解答準則

①言之有“禮”，即得體，應根據特定的情景采用得體的用語。

②言之有“物”，即內容，不用空話、套話或含糊不清的言語。答題時要滿足試題要求，把話說清楚、明白、簡潔，字數適中，標點恰當。

③言之有“序”，即順序。說話有合理的順序。要注意事物內在聯系及因果關系，力求意明句暢。練習：

李明很自信地報名參加班長競選。一個同學說：“他還選不上！”

1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種）

A.。

B.。

2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？

A.家長：。

B.好朋友：

（三）注重實踐和運用。

復習過程中要注意增強在生活中學語文、用語文的意識和能力，提高學生綜合運用語文知識解決問題的能力。如：

1、改錯字可要求學生更改街頭巷尾招牌、廣告中的不規范用字。

2、當回憶起母愛，要報答母愛時，我們會很自然會想起孟郊《游子吟》中的名

句：。

3、有一句歌詞是：“快樂其實很簡單。”小抄寫員敘利奧以為幫助父親是一種快樂；窮人桑娜以為（）是一種快樂……我想用一句話來總結快樂：快樂是（）。

4、讀了這篇短文，你有何感受？請聯系實際簡要說說。

5、小明在陽光體育運動中異常活躍，常在課室內外追逐奔跑，你作為他的朋友，請用幾句簡短的話，委婉、得體地勸勸他。

6、你小學就要畢業了，選編一本自己的作文選是一件十分有意義的事。你在整理分類時可以按______________分類，可以按__________分類，也可以按________________排列。如果你給自己的作文選取一個名字，你會取___________________，你覺得自己的作文選有_________________，__________________的特點。

7、以“快樂六一”為主題編緝一份手抄報。(1)你給小報起的名字是什么?(2)請簡單介紹一下小報的內容。

（3）請你評價一下你的小報。

(1)_________________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________

⑶________________________________________________________________

8、春節貼對聯，是我國的習俗。好的春聯對仗工整，文字優美。你搜集的春聯有_______________________。把你最喜歡的一幅春聯以貼在門上的形式寫在右邊的方框內。

（三）關 于習作：

小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。在平時的教學和復習階段，教師一方面創設習作情境，引導學生準確地調用這些習作素材；另一方面，指導學生開展實踐活動，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。

（一）復習建議。

1、提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。

2、提供一些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養。

3、提供一些學習習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。

4、設計一些實踐活動，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。

（二）訓練指導

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求：

審題是學生作文主，特別命題作文的第一關。在總復習中，一定要幫助學生進一步提高審題能力。審題主要抓好“二審”：一是審“題眼”，即體現文章主題的關節要害要處；二是審“題限”，即題目限制的記敘范圍。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。不管加上什么，都要對自己有利，千萬不要作繭自縛。（2）寫想象作文比一般記實作文難度大些。小學生的習作訓練形式多種多樣，各有所長。半命題作文既給學生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統一的、系統的、有計劃的訓練。這兩題都要引導學生行使好自己選擇材料自主權，寫自己最想寫、最有把握寫好的文章。

二、認真選材：

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

（三）習作的復習要研究評改，促進發展。

作文的復習不在于讓學生寫的數量多，而在于加強指導評改。培養學生修改自己習作的習慣和能力，是一個難點。說難，首先反映在態度上，學生往往大不重視作文的自我修改或互相修改。然而，這些作文能力的體現。說難，還表現在修改的能力上，不知該做些什么，怎樣做。我們要講清其意義，激發興趣，典型引路。要鼓勵學生大膽想象和有創意的表達，鼓勵他們說實話，寫實話。鼓勵學生在復習中認真的修改自己平時的作文，還可讓學生互評互改，從點評到筆改，一文多改。提高學生自我評價和修改作文的能力。

三、復習過程中的注意事項。

（一）注重良好習慣的培養

從大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但由于習慣不好造成失分的也大有人在。主要體現在：①書寫不夠工整，卷面不整潔。答錯的地方有用修正液覆蓋的，有用像皮涂擦的，有用筆涂成小黑點的。有用一個彎彎曲曲的線條來指明答案的。②粗心漏題。③審題不認真，造成答所非問。因此，復習階段，教師特別注重非智力因素的培養，培養學生良好的習慣，編制復習題時，可選擇一些有附加要求的，學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫的反義詞只能從文中去找。讓學生養成仔細審題再答題的習慣。

（二）、加強思想教育，使學生樂學

到了畢業總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。我們教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服對閱讀的畏難情緒，樹立信心，明確學習目的，從而努力學習。

第三篇：小學畢業班作文復習指導

小學畢業班作文復習指導

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。

怎樣指導學生正確審題呢？

1、從題目的總體認知上審題。

這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。

當然作文復習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。

二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。

考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理

不清，層次混亂，詳略不當……要想讓學生在作文時節約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。

怎樣指導學生編寫提綱呢？

我要求學生編寫的提綱內容要簡明，語言要準確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業復習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時間，又培養了學生的快速思維，既能引導學生發現問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。

三、運用自編作文選，組織學生系統總結自己作文中的經驗教訓。

六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出

一、兩位學生在全班交流。

活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中，（注：我在班上準備了一個大作文選，把活動中大家一直認為優秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業贈言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學生在作文后加上點評。我班學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發寫作欲望。

四、幫助學生掌握一些作文的應考技巧。

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

1．審題要仔細

由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可

粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番 “ 隨機應變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

(本網整理)

5、提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

（4）、字數過多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內。

（5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養，是一種悟性，一

種興趣的培養。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。以上所談的復習方法僅僅是根據我班的實際擬訂的。作文復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學生的具體情況和自己的教學經驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。

以上發言如有不當之處，懇請在座的各位領導、老師批評指正。

謝謝大家！

命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。

命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：

一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等； 二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；

三是提供條件或范圍的題目，如“寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些”、“就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信”等。

命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由于沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現“下筆千言，離題萬里”的悲劇。那么，小學命題作文如何審題呢？

一、弄清楚命題作問的限制和要求。

命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區別就比較明顯了。

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。

題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍

很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是“人”，關系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

以上是我個人在作文教學中的實踐和認識。通過作文教學實踐，我覺得“小學命題作文審題三不法”比較適合于小學高年級的作文教學，而且，在教學中我還發現，小學作文訓練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導，授人以“魚”，讓學生在寫作文時能有一盞指路的明燈，將對學生作文水平的提高有很大的幫助。

第四篇：小學畢業班作文復習指導

小學畢業班作文復習指導

作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法習時，我根據本班學生的實際情況，準備從以下幾方面入手：

一、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題。

重要條件。的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作 審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此 隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考怎樣指導學生正確審題呢？

1、從題目的總體認知上審題。題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材 當然作文復習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。

二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。繞中心，思維發散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住 考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層讓學生在作文時節約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到出，條理清楚。

怎樣指導學生編寫提綱呢？ 有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內容忘掉，避免想到哪里寫到哪里 我要求學生編寫的提綱內容要簡明，語言要準確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業復習的時候，一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時間，又培

三、運用自編作文選，組織學生系統總結自己作文中的經驗教訓。引導學生發現問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老要求每個學生利用節假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業復習時，讓他們重溫自己的作文哪些地方需要改進，最后每個小組選出

一、兩位學生在全班交流。周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中，（注：我在班上準備了家一直認為優秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業贈言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學生在作文后加上點常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運

四、幫助學生掌握一些作文的應考技巧。生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下定的得分優勢。

1．審題要仔細 老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，2．開頭要奪目 己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人

3、行文要扣題 卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系避免造成評分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通易得到評卷老師的高分。

5、提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

2行以內。

錯，能不改就不改。的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番 “ 隨機應變 ”，從（4）、字數過多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出（5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養，是一種悟試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。以上所談的復習方法僅僅是根經驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學作文，歷來是畢業班復習的重矢之地。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷但更多時候，希望就是希望，永不能成為現實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

關于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關的資料。“四大點”。（我記得其中第三點，我還開過一節公開課）此處再和大家一起溫習這“四大點”，大的收獲。

一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時間范圍，地點范圍，內容范圍，數量范圍第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

二、定好中心。

第一、中心要有意義的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新穎。

三、認真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。（準）

第二、要選擇真實的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）第三、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

四、提綱撰稿。

這一環節主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？應？這些都要認真構思，進行整體設計，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點”進行作文復習指導，是絕不會有可喜的收獲的。甚生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時間呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正！

一、整體把握，增強計劃性。

教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數：《課程標準》是怎樣要求的，水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總劃。

1、整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是它也指出：第三學段注重培養創新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據習作內容和表達的需要，分段表述”的要求 這里要強調的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現行十二冊語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事包括感謝信、畢業贈言等。要根據《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列慮作文復習。

2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式”就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物不同之處。

3、有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據復的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復具有恰當的時間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性。可先安排單項復習，然后再相對集中三是每節課的作文復習要有計劃性。每節課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好二、一題多變，訓練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

如《好--------》是十二冊第二單元的習作訓練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，你會發現在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊第一單元的習作訓練題是《暑假事情的起因、經過和結果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣事足矣！我們先不下結論，讓我們一起來看看往年畢業考的作文題。91年《一個------的晚上》93年以《在老師家里》為題續寫，94年給親友寫一封信，告訴對方一件事，95年《-------進步我真-------》，98年寫一篇體現情誼的作文，99年《我給全家帶來歡樂》，00年《我長大了》?會。當然新課標強調的是語文素養，實行的是更多元、更生活。

三、別具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現了馬跑得快這一主題。看，駿馬四身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙!由此讓人聯想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。另傳有人對栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎?板橋沉吟片刻，潑狀，觀看的人驚呼，好大的風!這是以有形的物表現無形的物，頗具匠心。

這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的曾相識的多，老調重彈的多。為什么?構思不巧(內容不新，角度不巧等)，作文沒有創造力，沒有作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點功夫。

厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，薄發階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活積累，運用學會的寫作技巧寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實，關于如何進行作文復習輔導？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法

第五篇：小學畢業班科學復習指導材料

小學畢業班《科學》復習指導材料

六年級的教學已接近尾聲，為提高學生的學業成績，迎接縣統一考試，給學生、家長、學校、社會一個滿意的答卷，進一步提高辦學聲譽，做好最后的沖刺，謹作以下一些交流，期望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確復習的指導思想

鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學科學復習的主要目的。畢業班的科學復習當然還有通過復習迎接畢業考試的目的。小學科學畢業考試的具體目標是考查學生在科學學科方面是否達到國家要求的小學畢業合格標準的水平考試，是一種達標性考試，而非選拔性考試。同時，我們還必須知道小學畢業考試的命題范圍原則上是以課程標準和六年級上、下冊教材為依據，全面考查學生基礎知識和基本技能，并注意適當體現課改精神，考查學生“三維”目標達成情況。

明確了上述一些指導思想后，我們在制定復習計劃、實施復習時應該注意以下幾點：

1、克服復習單純為應付考試的錯誤思想，防止在復習中不適當地加重學生過重負擔，大量擠占學生休息和活動時間，只重少數學生提優、輕多數學生提高和猜題押題、死記硬背等錯誤做法，應該把復習看作整個教學工作的一個重要環節。通過復習，我們一方面要讓學生鞏固、整理以前學過的知識，進一步培養和發展學生的思考能力探究能力，另一方面要檢查前階段的教學效果，查漏補缺，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、克服復習中只重一例一題，不重知識基本結構的做法。

3、克服復習中只重知識技能，不重視提高發展學生思考探究能力的做法。

4、克服復習中只管上課不管效果的做法。

5、克服復習中只注意課本，不關注課改和(標準)的要求的做法。

二、把握復習的基本策略

1、鞏固知識，提高能力。鞏固知識是復習課的主要任務。以前在復習中我們常以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生為主自主總結的效果好。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。

2、整理知識，學生為主。整理知識是復習課的重要一環。常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來，我認為整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。實踐證明在教師引導下以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯系區別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。如指導學生進行科學知識分類，如分為力學、電學、天文地理、生物、人體，能量等單元。將每個單元的知識

點列出來，制作成系統的復習資料，再將每個知識點相關現象進行復習，讓學生在短時間里對所學知識有個回顧和理解，這也便于學生在理解的基礎上記住這些知識點。

3、查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。

4、發展提高，思維為先。發展提高是復習的又一重要目的。通過復習在鞏固知識的同時，應讓大多數學生除了在知識技能方面有所發展和提高外，更主要的應該讓學生在思維方面有所發展有所提高，特別要注意發展提高學生的發現探索科學知識的能力、解決簡單實際問題的能力和綜合應用的能力。要讓學生在這些方面有所發展提高，實踐證明擬好或選好復習題是重要一環。有利于培養學生科學技能的習題既讓你會發現擬題者構思的巧妙，又通過練習確能達到鞏固整理知識發展提高能力的目的。

三、遵循復習的基本原則：（目標原則）

1、教學目標的達成度要高

在科學復習課上，目標的達成度很大程度上與本節課的效果成正比。既然現在很講究課堂的效率，那么教學目標的達成度就應該很高。再反過來思考，如果目標的達成度很低，這節課上得肯定也是學生無興趣，老師無激情，這種課只會讓學生對科學越來越討厭。

2、教學目標的制定應該基于班級的中等生，照顧學困生

許多老師很難落實到實處。因為老師們總把科學知識、探究活動進行不切實際的拓展延伸或者過低的估量學生，導致教學目標脫離學生實際，目標達成度低，課堂氣氛冷淡，復習效果不容樂觀。

因此科學復習課目標的制定應該結合單元各課的教學目標，根據學生的實際情況提煉出復習的具體目標，使制定出的目標處于大部分學生的最近發展區內。

四、巧選復習的基本方法

根據教材內容，本次科學復習可進行三輪復習。

第一輪：單元復習

1、單元復習，形成知識脈絡

（1）引導學生分組合作總結本單元的知識點，通過總結使學生形成單元內容的知識結構脈絡，科學課中的知識點一般都出現在課文開頭，科學在線和課本中變色展示總結的概念等，學生在總結中不完善的丟落的知識點，教師要及時加以補充。

（2）總結單元的科學探究活動，如觀察實驗，計劃與實施、閱讀與思考、設計與小制作等技能，讓學生回憶總結一下各自的做法，充分交流，對于學生遺忘的實驗等可以安排時間再做一次，讓學生充分體會到經歷，體驗的快樂，也免去復習枯燥無味。在科學探究中要讓學生掌握各項活動的一般過程，每個環節的具體安排怎樣整理總結，從而形成完整的研究報告，以此來培養學生做科學的計劃性、條理性。

3、每個單元復習結束都要進行測試，以便及時查漏補缺，單元復習完全冊書之后，進行一次摸底測試，了解學生在本冊教材中的薄弱環節，為第二輪復習尋找突破口。

第二輪，專題復習

根據學生在單元復習中遇到的困難和第一次摸底出現的問題進行重點突破。如觀察實驗專題復習。

1、據教學內容提前安排讓學生設計一個實驗。上課開始，先讓學生展示自己的設計，據學生設計進行討論和剖析其中的優缺點和存在問題。

2、總結歸納完整的設計方案的過程，（由學生總結，教師及時引導就可以）。

3、學生分組修訂本組的實驗。

4、獨立設計實驗。

5、在學生設計剖析總結再設計的過程中，學生對于設計實驗也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚，不如授之以漁，學生掌握了活動的一種類型，其它如設計制作，計劃與實施的復習也就輕車熟路了。

建議對于一些較重要的實驗可以再做一次，以強化實驗方法和現象。也可以在串講知識點時結合實驗進行。

第三輪綜合復習

在前兩輪復習的基礎上，幫助學生形成單元脈絡、整冊書知識的聯系與區別，使學生在頭腦中構建出本冊的知識框架。

1、總結內化本冊教材內容。

2、質疑（由學生提出的問題，討論交流解決）

3、綜合訓練，考前模擬，發現問題及時解決。

另外也可采取以下方法復習：

1、邊復習，邊測試。在復習時要歸納出各課、各單元的知識點，課堂上采取措施強化記憶。可用口答、小條等進行驗收。

2、小循環測試。

充分利用學校現有資源，每復習一個單元，進行一個單元的測試，以鞏固所學內容及檢驗學

生的掌握情況，發現問題及時查缺補漏。

3、進行綜合能力模擬測試。

進行綜合模擬測試，即檢驗學生知識掌握情況和應用情況，同時訓練其答題的技能技巧。

總之，各學校各班級學生不同，教師教學風格不同，復習的方法和策略也會百花齊放，上述意見僅供大家交流參考，共同探討更好的復習方法。

四、怎樣上好復習課

科學課如何復習，多數教師都是通過歸納成文讓學生背。這種做法，往往表現為老師輕輕松松，學生心煩氣躁。教師檢查背誦，學生記憶牢靠。講義試卷不少，成績總是不好。其實復習課不是單純給學生糾正錯題，也不是機械式的重復知識，更不是放松教師考評學生的測驗課。我認為復習課應在認真分析學生知識缺陷的基礎上，開發學生的智力、培養運用科學方法分析問題、解決問題和實驗操作能力，是一個重新探究發現的過程。下面就如何上好復習課談一下自己的做法：

2、上好復習實驗課。

在復習時重新用實驗來組合知識點，對實驗類型系統化整合。復習實驗課分為兩種：（1）自備材料實驗課。布置學生分組搜集自備材料，分組循環實驗。如制作晶體、觀察白糖的變化、尋找淀粉的蹤跡、污水凈化實驗等。引導學生完成下表：（附實驗照片）

（3）上好科學微型課。

“科學微型課”具有“短而精，精而廣”的特點。我校每科都安排了微型課，每周的周二和周四晨讀前20分鐘為科學微型課。學生在微型課上可以通過多種方式對所學的知識進行梳理如畫智慧樹、網絡圖、維恩圖、氣泡圖、柱狀圖、科學圖畫、自辦小報。（附照片）

其實科學課教學的方向是什么？我個人認為就是“讓學生的心智與事實發生聯系”，這也是我們科學教學的特點。語文、數學、英語、美術、音樂等學科的教學都是以文字、符號、數字、圖形、圖像等形式與學生的心智發生聯系的，唯有科學教學是以事實（即活生生的實體、實時產生的現象等）呈現在學生面前的。如在科學教學中讓學生觀察一只活生生的貓，那是科學課的特色，若僅僅是觀察圖片上的貓，那就丟失了科學課的特點了，失去“活、實、真”的意義。《課標》中多次提到的“親身經歷”就體現了“讓學生的心智與事實發生聯系”這個方向。這就是科學教學中學生心智與生活的有效鏈接。

以上只是我個人的點滴做法，不到之處敬請領導和各位老師批評指正。

四、復習的指導意見

1.復習以六下的教學內容為主，兼顧六上內容。

2.復習以指導與自習相結合，復習應該是在學生已有知識的基礎上對所學知識的再回

憶、再學習、再鞏固。

3.復習可以通過適當的練習和實驗的再操作來鞏固所學和知識。

4.復習時教師要做好查漏補缺，對一些重點教學內容進行重點關注。

5.六上內容基本上都是運用性知識，教師在六上內容的復習上需對知識的運用上加以重點指導。

6.復習切忌過度機械與重復的練習，抓住重點，難點，要點。

7.有實驗內容在復習中讓學生回顧實驗的過程，會正確選擇實驗的方法，制定實驗方案，寫出實驗方案與過程，得出正確的實驗結論。

8.學生能運用自己思想對事件作出判斷，運用已學知識作出合理的解釋，并選擇科學的方法或方案加以解決。

我們在制定復習計劃、實施復習時應該注意以下幾點：

1、克服復習單純為應付考試的錯誤思想，防止在復習中不適當地加重學生過重負擔，大量擠占學生休息和活動時間，只重少數學生提優、輕多數學生提高和猜題押題、死記硬背等錯誤做法，應該把復習看作整個教學工作的一個重要環節。通過復習，我們一方面要讓學生鞏固、整理以前學過的知識，進一步培養和發展學生的思考能力探究能力，另一方面要檢查前階段的教學效果，查漏補缺，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、克服復習中只重一例一題，不重知識基本結構的做法。

3、克服復習中只重知識技能，不重視提高發展學生思考探究能力的做法。

4、克服復習中只管上課不管效果的做法。

5、克服復習中只注意課本，不關注課改和(標準)的要求的做法。

二、把握復習的基本策略要讓科學復習課的課堂真正“活”起來

復習課大容量，大寬度，如果老師講的多，學生聽得很困，很煩，效果肯定不好。因此，復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，要“以學生為主體”要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。我認為要把握復習的基本策略 第一環節，師生梳理教材，形成知識網絡。

無論哪個科目的復習，梳理教材整理已學知識的過程都是不可或缺的，科學課復習也不例外。因為梳理教材、整理知識能夠幫助學生形成知識網絡，理解知識之間的相互聯系，為知識的熟練運用積淀基礎。為了使梳理教材和整理知識更為有效且節省時間，我認為教師應該在課前就布置學生進行初步的整理。這樣學生對知識的網絡結構有了初步的了解，且對自身知識的掌握情況有了認識，為在復習過程中有針對性的查漏補缺作了鋪墊，提高了復習的效率。當然，學生課前的初步整理是不可能全面的，需要教師在學生梳理教材、整理知識的基礎上集全班學生的智慧進一步幫助學生完善知識結構，形成知識網絡。知識結構 知識網絡、鞏固知識，提高能力。鞏固知識是復習課的主要任務。以前在復習中我們常以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生為主自主總結的效果好。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。、整理知識，學生為主。整理知識是復習課的重要一環。常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來，我認為整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。實踐證明在教師引導下以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯系區別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。、查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。

三、復習結構

根據教材內容和復習時間的安排，科學復習將進行三輪復習。

第一輪：單元復習

1、提示復習內容和復習目的，知識再現。（激發復習興趣）

2、單元復習，形成知識脈絡

（1）引導學生分組合作總結本單元的知識點，通過總結使學生形成單元內容的知識結構脈絡，科學課中的知識點一般都出現在課文開頭，科學在線和課本中變色展示總結的概念等，學生在總結中不完善的丟落的知識點，教師要及時加以補充。

（2）總結單元的科學探究活動，如觀察實驗，計劃與實施、閱讀與思考、設計與小制作等技能，讓學生回憶總結一下各自的做法，充分交流，對于學生遺忘的實驗等可以安排時間再做一次，讓學生充分體會到經歷，體驗的快樂，也免去復習枯燥無味。在科學探究中要讓學生掌握各項活動的一般過程，每個環節的具體安排怎樣整理總結，從而形成完整的研究報告，以此來培養學生做科學的計劃性、條理性。

3、每個單元復習結束都要進行測試，以便及時查漏補缺，單元復習完全冊書之后，進行一次摸底測試，了解學生在本冊教材中的薄弱環節，為第二輪復習尋找突破口。

第二輪，專題復習

根據學生在單元復習中遇到的困難和第一次摸底出現的問題進行重點突破。

如觀察實驗專題復習

1、據教學內容提前安排讓學生設計一個實驗。上課開始，先讓學生展示自己的設計，據學生設計進行討論和剖析其中的優缺點和存在問題。

2、總結歸納完整的設計方案的過程，（由學生總結，教師及時引導就可以）

3、學生分組修訂本組的實驗。

4、獨立設計實驗

5、在學生設計 剖析 總結再設計的過程中，學生對于設計實驗也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚，不如授之以漁，學生掌握了活動的一種類型，其它如設計制作，計劃與實施的復習也就輕車熟路了。

第三輪綜合復習

在前兩輪復習的基礎上，幫助學生形成單元脈絡、整冊書知識的聯系與區別，使學生在頭腦中構建出本冊的知識框架。

1、總結內化本冊教材內容

2、質疑（由學生提出的問題，討論