第一篇：四年級品德與社會試卷分析

2009——2010學年度第二學期期中考試

四年級品德與社會試卷分析

一、基本情況：

四年級參考學生36人，其中：100分的6人，90分—99分的14人，80分—89分的9人，70分的1人，60—69分的4人，60分以下的2人。總分3061，最高100分，最低28分，均分85，及格率94.4%，優秀率80.6%。

二、試題分析：

試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共四大題，由選擇、填空、連線、問答四大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

三、試卷分析：

從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在：一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區。二是個別學生不認真讀題、審題，第四大題前一問要求舉至少3個列子，后一問要求舉至少4個列子，好多學生不認真讀題，不是 舉一個列子，就是少舉一個例子；三是極個別學生不認真對待，不管會與不會好歹不寫，趙文龍、王洪森就是列子，整個試卷只聊聊寫了一點點。

四、今后采取的措施：

針對以上情況，在今后的教學中我從以下方面抓起：

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

3.加強對學困生的輔導，激發學困生的學習興趣。

第二篇：四年級品德與社會試卷分析

四年級品德與社會試卷分析

期末考試結束，為了提高自己的教學水平，現作試卷分析如下：

一、命題情況：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）成績

本次參考人數53人，卷面分50分。年級總分1858分，平均分35.06分，及格人34，及格率64.15%，優秀20人.優秀率37.76%。

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，特別是前三個小題基本沒出現錯誤。

2、第二題是判斷題，學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為，這是將來走向社會應具備的基本能力。

3、第三題選擇題是為學生創設一些問題情境，讓學生開動腦筋，結合自己的生活經驗，決定怎么去處理，怎么做。學生結合生活實際，回答的很好。

5、第四題是簡答題，一些同學掌握的還是不錯的，真正能在書中學到知識，提高綜合、實踐能力。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，對課文中給出的內容還好些，對于實際應用的問題就束手無策了。以后在課堂上要注意將知識與實際生活密切聯系。

2、第四題簡答題，少數學生掌握的較差，不少學生干脆一個字也不寫，有的學生的試卷80％是空白。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，我應認真上好每一節品德課，要鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。

總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。

（2016~2017學上）

四年級品德與社會試卷分析

紫都臺學校

白顯軍

第三篇：四年級品德與社會試卷分析

四年級品德與社會試卷分析

四年級品德與社會考試已經結束，為了更進一步了解、掌握小學四年級品德與社會的教學情況，及時發現、總結本冊教學的成功經驗，更加有效地調控和管理教學過程、提高教學質量提供依據，現對本次期末考試的試卷情況進行分析。通過在監考時學生的表現以及閱完試卷之后的綜合評定，對本次考試的試卷及學生表現發表一下自己的一點看法。

一、本次測試的試卷題型比較全面，涉及知識面也較廣。從題型上看，該試卷由填空題、單選題、生活技能題三部分。試題靈活多變，達到了識記、理解、運用三者的有機結合，體現了新課程改革的根本要求，有利于切實落實新課程理念，有利于學生生動活潑、主動地發展，使學生在考試過程中充分調動自己的各種潛能，使品德與社會課的綜合性及品德與人的社會生活的聯系融為一體。將品德行為規范、安全、環境教育等教育有機融合；關注正在進行中的現實生活，達到情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。有一定的信度、效度、難度和區分度。

二、試卷上填空、選擇題內容難度適中，學生失分較少。尤其是選擇題，學生滿分的情況很多。學生失分最多的是生活技能題，題目是：

1、假如周末老師帶我們去郊游，你和大家失散了，你該怎麼辦？

2、我知道很多交通規則，讓我來和大家說一說（至少說出五條）。學生在答第一道題的時候，和科學試題弄混了，很多同學寫的是如何辨別方向等科學方面的知識；第二題寫成了交通禁止表示符號和意義。

三、通過觀察學生的試卷，我們發現，學生對死記硬背的知識掌握的比較好，雖然填空題也存在一定的失分現象，但大部分是因為背誦不準確和書寫不規范造成的。生活技能題靈活性比較大，與生活聯系比較密切，需要學生自己

動腦子總結作答，學生答案不夠理想。針對這種情況，我認為我們今后在教學中應多聯系生活實際，把課本知識與生活常識緊密結合起來，走出課本，走進生活。加強生活技能題的訓練，鍛煉學生靈活運用知識、總結答題的能力。

第四篇：四年級品德與社會試卷分析

2009——2010學第二學期期中考試

四年級品德與社會試卷分析

一、基本情況：

四年級參考學生36人，其中：100分的6人，90分—99分的14人，80分—89分的9人，70分的1人，60—69分的4人，60分以下的2人。總分3061，最高100分，最低28分，均分85，及格率94.4%，優秀率80.6%。

二、試題分析：

試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共四大題，由選擇、填空、連線、問答四大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學四年級學生的特點。

三、試卷分析：

從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在：一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區。如第二大題我家鄉的名人、名勝古跡有哪些？好多學生不甚了解，答不出，為此失分不少；二是個別學生不認真讀題、審題，第四大題第3小題我們餐桌上的食品，哪些是本地產的？哪些是外地產的？（各舉兩列）再選一種農作物寫出什么季節播種？什么季節收獲？一道題里面有四問，而且前兩問要求舉兩列，好多學生不認真讀題，不是答一問就是舉一列，為此也失分不少；三是極個別學生不認真對待，不管會與不會好歹不寫，劉文浩、屈明華就是列子，整個試卷只聊聊寫了一點點。

四、今后采取的措施：

針對以上情況，在今后的教學中我從以下方面抓起：

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

3.加強對學困生的輔導，激發學困生的學習興趣。

第五篇：四年級下冊品德與社會試卷分析

2014---2015下學期三年級 品德與社會試

卷分析

一、命題原則

本次期末檢測命題，以《品德與社會課程標準》為依據，以兒童社會生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面，教材重難點突出，考查內容難易適中。符合學生社會生活實際。注重基礎知識和基本技能的綜合考查，促進學生良好品德的形成。

二、考試現狀

本班共有學生23人，實際參考人數23人，本次考試滿分50的人有7個，其余的都40分以上。整體情況成績 理想，主要是學生平時學習認真努力的結果。

三、卷面分析

本次試卷分為四部分：

第一部分： 選擇題題。這部分內容考查的目的主要是讓學生了解并掌握一些最基本的應知應會的常識。從卷面上可以看出教師在平時的教學中能讓學生全面了解并掌握這部分知識，達到融會貫通。因此這部分知識學生掌握較好，正確率較高。

第二部分：判斷題。該部分內容個別學生在答題時，不認真讀題，出現不該有的錯誤。

第三部分：連線題。這部分內容重點考察學生對所學知識的理解與運用，效果較好。

第四部分：問答題。是讓學生 寫出 學生平時喜歡什么游戲，通過游戲感受到了什么？

此題讓學生回答游戲題目和感受，個別人不細心讀題，寫的不對。

四、仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的能力。

2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余。

3、學生書寫較差，錯別字太多。

4、學生的學習嚴重缺乏生活經驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象。這是與新的課程觀不相適應的。

在今后的教學中不要只局限于文本上的知識，還要從教科書擴展到學生的生活空間，把教學內容與學生實際有機聯系起來，對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。提高課堂教學的針對性與實效性。

五、今后的教學建議

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

8、加強過程性規范訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范的良好學風。

9注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。同時繼續適當增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。2015.7.1 6