第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：激發(fā)創(chuàng)造思維 煥發(fā)課堂活力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：激發(fā)創(chuàng)造思維 煥發(fā)課堂活力

一則發(fā)人深思的故事，說(shuō)的是日本、美國(guó)、中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，則是由教師先在黑板上畫(huà)一標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，由教師擎蘋(píng)果，讓孩子觀賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一藍(lán)蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。這故事給我觸動(dòng)很大，我認(rèn)為：向孩子傳授知識(shí)的方法，應(yīng)該向日本、美國(guó)的教師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說(shuō)得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會(huì)達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。

當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，知識(shí)爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國(guó)80年代就強(qiáng)調(diào)，教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個(gè)人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。

教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說(shuō)，需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說(shuō)，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周?chē)澜纾谀X子中積累更多的表象，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。

美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要分以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開(kāi)一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｊ堑模粋€(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣？我覺(jué)得：教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人。充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。以興趣作向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。比如，在教《兒童的面部表情》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來(lái)分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂(lè)得開(kāi)懷大笑，這時(shí)，我以啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手，很快在黑板上畫(huà)一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機(jī)問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)學(xué)老師的樣，也試畫(huà)一個(gè)不同表情的卡通頭像。當(dāng)我話(huà)音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請(qǐng)他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個(gè)小小的游戲，準(zhǔn)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請(qǐng)五位學(xué)生上來(lái)品嘗，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別說(shuō)出他們屬于那一種

表情，為什么？學(xué)生討論的很熱烈，這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫(huà)出你認(rèn)為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫(huà)，畫(huà)面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂(lè)認(rèn)識(shí)興趣的場(chǎng)所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生一種亟待解決的心情。

二、誘發(fā)學(xué)生想象

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫(huà)“想象中的機(jī)器人”為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引伸到參觀機(jī)器人展覽上。師問(wèn)，這些機(jī)器人都有什么作用？提問(wèn)給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見(jiàn)解，機(jī)器人能上天，能下海，機(jī)器人能演奏美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當(dāng)警察、能招待客人??這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生，“機(jī)器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國(guó)科學(xué)家以他的知識(shí)淵博，設(shè)計(jì)了電腦軟件，裝在機(jī)器人身上，讓它們干什么它們就會(huì)干什么？??我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類(lèi)完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時(shí)間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。當(dāng)我展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。“什么宇宙機(jī)器人、理發(fā)，餐廳機(jī)器人、環(huán)保機(jī)器人、潛水員機(jī)器人、消防，警察機(jī)器人、家務(wù)，莊園管理機(jī)器人??一連串的大膽構(gòu)思，給畫(huà)面增添了不少豐姿。經(jīng)過(guò)二課時(shí)的創(chuàng)作，幾十張異乎尋

常的畫(huà)面展現(xiàn)在大家眼前。特別是其中三幅作品。《理發(fā)師機(jī)器人》、《莊園機(jī)器人》、《我的機(jī)器人朋友》構(gòu)思新穎、獨(dú)特，令人耳目一新。

三、鼓勵(lì)探索求異。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。

如低年級(jí)《我心中的太陽(yáng)》這一課，我先來(lái)個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言把太陽(yáng)用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得很投入。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽(tīng)。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺(jué)把小朋友的思路帶入太陽(yáng)王國(guó)，產(chǎn)生無(wú)限的遐想??作畫(huà)中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個(gè)“太陽(yáng)”被邀請(qǐng)到了黑板上。從觀賞講評(píng)中，大家都爭(zhēng)著發(fā)言，特別是幾個(gè)外形、色彩最漂亮的太陽(yáng)啟發(fā)了一些小朋友的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往學(xué)自己心目中“太陽(yáng)就是圓的這個(gè)概念”，從形象上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，使思維往縱向、橫向同時(shí)發(fā)散，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽(yáng)。再如《海底世界》想象創(chuàng)作畫(huà)，我讓學(xué)生注意收集有關(guān)宇宙、太空、探測(cè)器等圖片，把學(xué)生收集到的圖片展示在優(yōu)秀作業(yè)欄里，讓學(xué)生相互觀看，從中得到啟示。然后師生共同討論，探測(cè)器、航天器的外形和功能，讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)設(shè)計(jì)出新穎、最先進(jìn)的探測(cè)器去海底遨游一番。這時(shí)我出了好幾個(gè)題目，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從不同的角度去探

索，畫(huà)出有個(gè)性的作品。學(xué)生的創(chuàng)作欲很強(qiáng)，畫(huà)面的主題突出，構(gòu)圖恰到好處，學(xué)生們運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)存的一切信息，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

四、克服學(xué)習(xí)障礙。

所謂學(xué)習(xí)障礙，指的是人們對(duì)已往知識(shí)的理解和習(xí)慣性思維方法，產(chǎn)生一種定勢(shì)心理，嚴(yán)重地妨礙著創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)展。

要克服學(xué)習(xí)上的障礙，教師在創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容安排上，必須具備有正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動(dòng)幾筆，在關(guān)鍵處提醒他，使他有勇氣畫(huà)下去。還有的學(xué)生可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如“你作畫(huà)方法對(duì)的，略注意某一點(diǎn)就更好”、“很好，就這樣畫(huà)下去”、“構(gòu)圖不錯(cuò)”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點(diǎn)，以克服思維定勢(shì)。創(chuàng)造思維練習(xí)可以小題大作，一題多作。如《美麗的魚(yú)》一課，我首先從欣賞色彩美、形式美開(kāi)始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫(huà)、線貼、樹(shù)葉拼貼、布貼、噴畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆刮畫(huà)、對(duì)印畫(huà)等。讓學(xué)生接觸不同的工具材料，運(yùn)用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫(huà)種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法。在感受色彩美和形式美的同時(shí)，大膽去創(chuàng)新。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性、氣質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)造新的作品。這樣，使學(xué)習(xí)障礙在一幅幅永不滿(mǎn)足永遠(yuǎn)創(chuàng)新和變化中得以消除。我國(guó)古人商子說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)如蛻，幡然適之。”說(shuō)的是學(xué)習(xí)要象蟬蛻一樣，揚(yáng)棄陳舊，方能創(chuàng)新。所以，克服學(xué)習(xí)障礙是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。

五、充實(shí)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)造力的提高最好的辦法是多多開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動(dòng)課。例如讓參加校百米長(zhǎng)卷比賽、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛(ài)心卡、賀卡設(shè)計(jì)比賽。參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)美術(shù)競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的難得時(shí)機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會(huì)積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，也取得了一定成績(jī)。總而言之，課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了兒童的審美情感，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。

第二篇：利用多元化煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力

利用多元化煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，多元化教學(xué)法以其豐富、靈動(dòng)、高效的優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教師的青睞。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從以下幾方面分析了多元化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期給各位語(yǔ)文教師帶來(lái)一些思考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；多元化；應(yīng)用

一、多元化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂

新課改的不斷深入對(duì)廣大教師提出了新的要求，這需要廣大教師積極主動(dòng)地構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，然而在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有些教師并沒(méi)有致力于高效課堂的打造，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還不利于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。之所以出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選用多元化的教學(xué)方法。此時(shí)，教師若能把多元化教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還能為高效課堂的構(gòu)建鋪平道路。

（二）有利于滿(mǎn)足學(xué)生的真正需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地根據(jù)考試大綱把一個(gè)個(gè)語(yǔ)文考點(diǎn)硬性地灌輸給班里的每一位學(xué)生，如此一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是一幅幅充滿(mǎn)生命氣息的多姿多彩趣味盎然的圖景，而是一張張語(yǔ)文測(cè)試卷、一頁(yè)頁(yè)語(yǔ)文練習(xí)題、一個(gè)個(gè)語(yǔ)文知?R點(diǎn)。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還不能滿(mǎn)足他們真正的需求。基于此，教師可以立足學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從而選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，這不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生的真正需求，還有利于他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

通常而言，小學(xué)生對(duì)有趣味的游戲充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以使語(yǔ)文教學(xué)與游戲教學(xué)法有效地結(jié)合在一起，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了這樣的教學(xué)方法。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想必各位小朋友在生活中玩過(guò)很多游戲吧，下面咱們也來(lái)玩一個(gè)游戲。”其次，我問(wèn)到：“哪位小朋友愿意扮演國(guó)王老虎的角色呢？”話(huà)音剛剛落下，有一位小朋友說(shuō)：“我扮演國(guó)王老虎的角色。”接下來(lái)，我又依次確定了其他小動(dòng)物的扮演者；再次，等各個(gè)小動(dòng)物的扮演者都確定好后，小朋友們開(kāi)始進(jìn)行這個(gè)有趣味的游戲。瞧，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，“狗熊”一邊挺著大肚子，一邊大聲地說(shuō)道：“開(kāi)會(huì)啦。”狐貍一邊搖動(dòng)自己美麗的尾巴，一邊用傲慢地語(yǔ)氣說(shuō)：“啥時(shí)候開(kāi)會(huì)呀，連一個(gè)具體的時(shí)間都不說(shuō)，這樣誰(shuí)知道哪天去開(kāi)會(huì)呢？”大灰狼一邊張著鋒利的牙齒，一邊兇猛地說(shuō)道：“你說(shuō)半天都不管用，連一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)都沒(méi)有，我們?cè)趺粗朗裁磿r(shí)候去開(kāi)會(huì)呢？”梅花鹿則一邊伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，一邊扭動(dòng)著優(yōu)美的身姿，并溫和地說(shuō)道：“狗熊哥哥，你告訴了我們時(shí)間了，然而你也沒(méi)有告訴我們?cè)谑裁吹攸c(diǎn)開(kāi)會(huì)，難到讓我們?cè)谡麄€(gè)動(dòng)物園到處瞎找嗎？”看著孩子們快樂(lè)的表情以及認(rèn)真的表演，我不禁感嘆：游戲的魅力真大呀，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記住這個(gè)故事，此外還使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地掌握了寫(xiě)通知書(shū)應(yīng)當(dāng)具有的重要內(nèi)容。

（二）牽手現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

當(dāng)閱讀語(yǔ)文課文時(shí)，我們不僅可以品味到蘊(yùn)含在古代詩(shī)歌中的真摯情感，還可以感受到散文的美麗，體會(huì)到蘊(yùn)含在寓言故事中的道理，還可以看到一幅幅貼近生活的畫(huà)卷。同樣的，我們走進(jìn)生活時(shí)亦可以感受到生活中的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)語(yǔ)文的氣息，還可以捕捉到語(yǔ)文的美麗身影。基于此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)使枯燥乏味的語(yǔ)文課堂牽手色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活，如此一來(lái)，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的同時(shí)，還能最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇課文時(shí)，我就充分地運(yùn)用了生活化教學(xué)法。為了使學(xué)生更好地體會(huì)到新型玻璃的優(yōu)點(diǎn)與奇妙之處，我在引導(dǎo)學(xué)生了解新型玻璃之前，先讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己在生活中所見(jiàn)到的玻璃是怎樣的。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，想必你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)玻璃，接下來(lái)，請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際生活，把自己對(duì)玻璃的看法分享給班里的其他同學(xué)。”有的小朋友說(shuō)：“玻璃雖然容易破碎，但是它能抵擋冬日里刺骨的寒冷的風(fēng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“玻璃這種物品是透明的，它十分愛(ài)干凈，不喜歡灰塵。”只要一討論自己熟知的東西，全班同學(xué)就表現(xiàn)得十分積極。在這節(jié)課的教學(xué)中，我借助生活化教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生憶玻璃、說(shuō)玻璃，這不僅使他們更加深刻地體會(huì)到新型玻璃的好處，還使他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方式感受到科技的魅力。

總之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，從而打造和諧、靈動(dòng)、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2015（18）.[2]張秀梅.多元化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（12）.編輯 溫雪蓮

第三篇：淺談如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力

淺談如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力

音樂(lè)是一種藝術(shù)，音樂(lè)是一種享受，聆聽(tīng)音樂(lè)，你會(huì)感受到音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)之美。林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘音樂(lè)靈性，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為音樂(lè)課注入生活氣息

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。音樂(lè)的本身就蘊(yùn)含著非常豐富的美，所以音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的興趣，首先就要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)本身的美。小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，也可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、體會(huì)音樂(lè)的美。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美，跟學(xué)生分享自己對(duì)音樂(lè)的感悟，激起學(xué)生的共鳴。

小學(xué)生天性活潑、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教師要根據(jù)兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺(jué)音樂(lè)，用語(yǔ)言描述自己的體驗(yàn)，甚至用自己的方式表達(dá)切身的感受。一開(kāi)始，全班學(xué)生聽(tīng)著《火車(chē)開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái)，孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。

二、教師要提高綜合素質(zhì).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度

小學(xué)生年齡尚小，在很多方面都不是很成熟，因此有著很強(qiáng)的親師性。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷提高自己的素質(zhì)，提升教學(xué)技能，在教學(xué)的過(guò)程中，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以用自己的歌聲或者琴聲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)原來(lái)是這樣的美妙。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素

任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教科書(shū)在第九單元——《媽媽格桑拉》時(shí)，對(duì)這首親切真摯的人性美頌歌，如何表現(xiàn)藏族孩子對(duì)媽媽的贊美之情，同時(shí)也表達(dá)對(duì)媽媽深深的感情是個(gè)重點(diǎn)。課前我為孩子們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。學(xué)生們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。為學(xué)唱歌曲《媽媽格桑拉》創(chuàng)設(shè)了濃烈的情感氛圍。

情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋⑶楦械靡陨A，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、選擇引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)激情 課堂中教師能否采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果和制約著學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。英國(guó)教育家皮斯博曾說(shuō)：“如果你想要兒童變成順從而教條的人，就會(huì)采用注入的教學(xué)方法。而如果想要讓他們獨(dú)立地思考，并賦有想象力和創(chuàng)造力，你就應(yīng)當(dāng)采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分挖掘和啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使他們積極主動(dòng)投入到富于活力與激情的音樂(lè)課堂中。

人音版音樂(lè)教材第四冊(cè)第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)所塑造的不同音樂(lè)形象來(lái)模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作。開(kāi)始我就設(shè)了一個(gè)懸念給學(xué)生：今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生好奇心（播放在低音區(qū)慢速?gòu)椬嗟摹段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》旋律）然后我又對(duì)學(xué)生們提出要求：請(qǐng)你們靜靜地聽(tīng)，注意觀察老師的動(dòng)作，如果誰(shuí)猜出來(lái)了千萬(wàn)不要說(shuō)，等老師的表演結(jié)束時(shí)，我們來(lái)?yè)尨稹＠蠋熯@樣說(shuō)的目的是讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和觀察，由于音樂(lè)的不確定性學(xué)生可能會(huì)回答出各種動(dòng)物的名稱(chēng)，但我不會(huì)去否定他們的答案，而則是用謎語(yǔ)的方式告訴他們?cè)瓉?lái)這位朋友是蝸牛，并且讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)蝸牛是怎么走路的，學(xué)生的積極性肯定高。然后運(yùn)用同樣的思路播放在高音區(qū)加快速度彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律并加入鳥(niǎo)叫聲讓學(xué)生們模仿黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第四篇：如何讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力（范文）

如何讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力

贊可夫曾經(jīng)指出:“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美,才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。教學(xué)激情是教師個(gè)人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈,唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神。”有了教師的教學(xué)激情,才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情,才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)生命力。每次,遇到語(yǔ)文教材中的好文章,教師應(yīng)該把自己作為一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再將放射出來(lái)的火光與熱量傳遞給學(xué)生。如是,我才會(huì)覺(jué)得上課本身即為一種享受,而學(xué)生在這種感染力下,自然也會(huì)學(xué)得興趣盎然。綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文課教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?學(xué)生主動(dòng)探索的少,學(xué)生盲目接受書(shū)本的觀念多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。尤其是某些教師唯書(shū)至上,不管學(xué)生的實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,降低了語(yǔ)文課的實(shí)效性。基于以上認(rèn)識(shí),我從新理念的語(yǔ)文教學(xué)著手,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué),讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力。

一、通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此......(本

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)論文

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是由拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和作文這五部分組成，是一個(gè)由輸入到輸出的循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。本文主要從這五個(gè)方面探討如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法創(chuàng)造思維

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學(xué)生掌握好這門(mén)學(xué)科的知識(shí)必然離不開(kāi)科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用各種直觀的教學(xué)方法把語(yǔ)文教學(xué)中抽象的理論感性化，進(jìn)而去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文主要從拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)這幾個(gè)部分探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一.漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

拼音字母是一種抽象的發(fā)音符號(hào)。對(duì)形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。教師在上課時(shí)要從學(xué)生好奇的角度去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，把死字母教活，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

利用實(shí)物教具幫追記憶。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，選擇學(xué)生年齡段相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)直觀形象教學(xué)，使學(xué)生獲得感知產(chǎn)生形象性記憶。

充分利用插圖、圖片、卡片和生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生主要是直觀形象的記憶占主導(dǎo)地位的，多利用一些直觀形象的插圖、圖片、卡片不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的的興趣而且還可以加深學(xué)生的記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

采取編小故事，口訣的方法幫助記憶。喲正確無(wú)誤地掌握漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，記住字形并熟記拼音規(guī)則，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。為了有效地幫助學(xué)生克服發(fā)音和掌握字形的困難，教師可以編一些漢語(yǔ)字形的小故事，順口溜等讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記能力。

二.識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)

漢字是語(yǔ)文的基本單位，是一種表意的文字。漢字的發(fā)音、字形、字義是漢字學(xué)習(xí)的整體統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。只有把這三者結(jié)合起來(lái)才能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)漢字的能力。在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)教師可以采用分析綜合的方法。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從一句話(huà)里分析出所要教的詞，把詞分為單個(gè)的字，再把字音、字形、字義分開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)部分去識(shí)、讀、寫(xiě)這個(gè)詞，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，再把音、形、義結(jié)合起來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)字有關(guān)的事物，組詞，造句或講故事，依次來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

三.閱讀教學(xué)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，具有很大的靈活性。在閱讀教學(xué)中教師要善于采取多種靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如《畫(huà)》一文的教學(xué)：教師可以在學(xué)生理解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)的內(nèi)容：看遠(yuǎn)處山有鮮明的色彩，聽(tīng)近處水靜靜地流淌的聲音，春天雖然已經(jīng)過(guò)去了，但花兒仍然美麗鮮艷。人走過(guò)來(lái)鳥(niǎo)兒仍停在枝頭，一點(diǎn)兒也不知道害怕。這包含了敘述和描繪兩個(gè)因素，把美麗的景色用山水花鳥(niǎo)這四種景物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣用直觀語(yǔ)言把事實(shí)生動(dòng)如畫(huà)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中構(gòu)思出美麗的景色圖。使學(xué)生所讀即所知，所知即所感。教師在教授過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的熱愛(ài)進(jìn)行情感教育。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的自然情感的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

四.作文教學(xué)

作文是學(xué)生思想感情和綜合能力的表達(dá)。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活的去運(yùn)用、組織、選擇、安排所學(xué)的詞語(yǔ)去構(gòu)思一篇好的文章。文章有一定的理，而論有一定的法。如果文章有一定的定式，只能禁錮學(xué)生的思維，寫(xiě)出的文章也是千篇一律。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在具體的作文教學(xué)中，可采用幾種做法。

讓學(xué)生根據(jù)指定的情節(jié)作文。教師給學(xué)生一個(gè)故事梗概，然后讓學(xué)生根據(jù)故事的梗概來(lái)擴(kuò)充成一篇文章。這種方法要求學(xué)生首先必須理解故事梗概的基本意思。還要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，對(duì)故事中的字、詞、句有一個(gè)完整的理解。只要這樣才能進(jìn)行想象和加工，才能很好的進(jìn)行思維創(chuàng)造。

讓學(xué)生根據(jù)指定的開(kāi)頭作文。作文一開(kāi)始教師先給學(xué)生擬訂一個(gè)開(kāi)頭。讓學(xué)生按照它所提供的線索展開(kāi)創(chuàng)造性的想象，然后寫(xiě)成一篇文章。這類(lèi)文章留給學(xué)生想象的空間比前者更為寬廣。學(xué)生可以概括自己的想象任意發(fā)揮，學(xué)生都覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)有事可寫(xiě)，只要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的符合一定道理，他的文章就有存在的價(jià)值。教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣做，學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能很好的發(fā)揮出來(lái)。

鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。作為語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。這樣做對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是大有益處的，但是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記不能強(qiáng)求，也無(wú)須強(qiáng)制。郭沫若常說(shuō)：“我的詩(shī)歌不是做出來(lái)的而是流出來(lái)的。”的確，只有流出來(lái)的文章才是最真切的。當(dāng)教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生一種寫(xiě)作欲望時(shí)，其文章自然就會(huì)水到渠成。只有這樣做，學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性才能得到極大的發(fā)揮，也充分展現(xiàn)了學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的開(kāi)啟之門(mén)，應(yīng)當(dāng)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)這四部分有機(jī)的結(jié)合在一起。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)而可靠的基礎(chǔ)。