第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 提高初中學(xué)生作文水平的有效途徑

提高初中學(xué)生作文水平的有效途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，令老師頭痛的是批學(xué)生的作文，特別在我們農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班每次交上來(lái)的作文合格的了了無(wú)幾；令學(xué)生頭痛的是寫(xiě)作文，一提到寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在今天大力提倡減負(fù)的情況下，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平是一條有效的途徑。

一、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法

我們課本中的每一篇文章，都是精品。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要時(shí)刻牢記寫(xiě)作方法的滲透。每講一篇課文，要讓學(xué)生從整體上明確，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)的。圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜、一步步走進(jìn)作者的部局謀篇中來(lái)。從結(jié)構(gòu)到手法、到修辭，一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，學(xué)生就會(huì)從朦朧到清晰地感悟到寫(xiě)作原來(lái)就是這樣寫(xiě)。每講一篇文章，就讓學(xué)生自己想一想，如果自己寫(xiě)，會(huì)怎樣寫(xiě)。特別是講讀課文，這一點(diǎn)一定要做到位。在講《春》這篇詩(shī)意盎然的抒情散文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀上，在讀中讓學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作順序或角度、修辭等方面進(jìn)行賞析，學(xué)生從中掌握了課文內(nèi)容也掌握了寫(xiě)景作文的一般方法，既提高了賞析文章的能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感悟：濟(jì)南的冬天特別之處在哪？學(xué)生感悟到：濟(jì)南的冬天是溫情的。我隨機(jī)拋出一個(gè)大問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)濟(jì)南冬天這一溫情特點(diǎn)的？整節(jié)課，學(xué)生圍繞著這樣一個(gè)大問(wèn)題開(kāi)始尋找答案，從內(nèi)容到寫(xiě)法再到修辭。然后讓學(xué)生把《濟(jì)南的冬天》與《春》進(jìn)行比較，最后老師提出與寫(xiě)作有關(guān)的問(wèn)題：為什么兩位作者都能寫(xiě)出這樣優(yōu)美的經(jīng)典之作呢？學(xué)生的回答中都提到了作者善于觀察、熱愛(ài)生活。有個(gè)學(xué)生還引用了羅丹的一句話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：寫(xiě)好文章必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受、揣摩才能成文。這兩篇文章的作者都寫(xiě)了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才會(huì)那么活靈活現(xiàn)，才能達(dá)到神似。在我們生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。

什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)觀近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后說(shuō)：“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說(shuō)家。所以，學(xué)會(huì)觀察是提高寫(xiě)作水平的第一要素。作為語(yǔ)文老師，只教給學(xué)生善于觀察還不夠，還要教給學(xué)生觀察的方法。

就拿寫(xiě)景文章來(lái)說(shuō)，要想文章寫(xiě)得生動(dòng)，要多種感官抓特征，這是寫(xiě)好寫(xiě)景文章的關(guān)鍵。自然界的萬(wàn)物是各具情態(tài)的，我們?cè)谟^察景物時(shí)要善于從景物的形狀、顏色、質(zhì)地、聲響、味道等多方面去觀察，才能抓住景物的特征。如果離開(kāi)了這些感官的綜合參與，我們

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

就不能很好地把景物特有的形貌逼真地描寫(xiě)出來(lái)。以朱自清的《春》為例：作者通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)春草“嫩嫩的，綠綠的”，寫(xiě)春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”；通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”，寫(xiě)牧童的短笛“成天嘹亮地響著”；通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，“風(fēng)里帶著些新翻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀” ??多種感官齊出動(dòng)，景物特征畢露無(wú)遺。這種方法在學(xué)生賞析精美語(yǔ)段時(shí)教師要適時(shí)注意點(diǎn)撥，根本不用單獨(dú)拿出來(lái)講，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用了。

寫(xiě)景文章離不開(kāi)觀察，寫(xiě)其它類(lèi)的文章同樣也離不開(kāi)觀察，一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)人獨(dú)特的外貌，一個(gè)微妙的心理變化??不經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察是寫(xiě)不出來(lái)的。因此，平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活、關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

二、在課外閱讀教學(xué)中教給學(xué)生積累素材的方法

課外閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。課外閱讀中所選文章，都是文章中的精品，如果只讓學(xué)生做完題，教師講完閱讀題就算完成教學(xué)任務(wù)了，這就失去了一次提高學(xué)生作文水平的機(jī)會(huì)。在講課外閱讀時(shí)（現(xiàn)代文），讓學(xué)生先了解本文寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？然后再講文中的問(wèn)題，并且講完后，讓學(xué)生把精美的語(yǔ)段背下來(lái)。文中如果涉及到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法上有幫助的知識(shí)或素材，讓學(xué)生記在筆記本上。如果是文言文小閱讀，可以把它作為寫(xiě)作素材的，要求學(xué)生背下來(lái)，這就是我們常說(shuō)的積累素材。課堂時(shí)間是有限的，有些課外閱讀如果沒(méi)有時(shí)間講，我就只讓學(xué)生讀，不用做題，就是為了拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上要對(duì)文章進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累素材，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉。

我們老師要把講課外閱讀當(dāng)作拓寬學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力來(lái)做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力能不提高嗎？還用我們老師天天嘮叨著讓學(xué)生回家看作文嗎？其實(shí)，老師每天讓學(xué)生回家寫(xiě)完作業(yè)后看一篇作文能有幾個(gè)學(xué)生做到位呢？我們把課堂中的任何一堂閱讀課都當(dāng)作作文課來(lái)講，學(xué)生的作文水平一定會(huì)提高的。

三、以課內(nèi)講讀課文為范本，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫(xiě)作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，特別是那些學(xué)困生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫(xiě)作的道路走下去，逐漸地提高寫(xiě)作能力。即使剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫(xiě)法，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。例如我們學(xué)習(xí)了《春》一課，讓學(xué)生以《家

用心愛(ài)心專(zhuān)心

2鄉(xiāng)的春天》為題模仿寫(xiě)作，學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一課，就以《家鄉(xiāng)的冬天》為題進(jìn)行模仿，學(xué)了《童趣》一文，讓學(xué)生寫(xiě)《年童趣事》，學(xué)習(xí)了寓言故事，讓學(xué)生仿寫(xiě)寓言等等。有很多學(xué)生仿寫(xiě)很成功，把課文寫(xiě)法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫(xiě)作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門(mén)后，必須脫離仿寫(xiě)，走創(chuàng)新之路。

四、在作文講評(píng)課中提高學(xué)生的作文水平

作文講評(píng)課，要讓學(xué)生主持，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。先以小組為單位，組長(zhǎng)對(duì)本小組的作文課前先進(jìn)行批閱，各組選出優(yōu)秀的作品，在全班交流。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、選材、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、修辭、開(kāi)頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)要提出，缺點(diǎn)也要指出，并且要提出修改意見(jiàn)。讓學(xué)生全程參與，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

提高學(xué)生的作文水平的渠道有許多種，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)能力實(shí)際上是把作文放到課堂教學(xué)中進(jìn)行的，也就是，任何一節(jié)語(yǔ)文課，都是學(xué)生提高作文水平的扶手。愿我們的每一位語(yǔ)文老師都能為學(xué)生樹(shù)起提高寫(xiě)作能力的扶梯吧，為他們開(kāi)拓出一片燦爛而又廣闊的天地吧！

用心愛(ài)心專(zhuān)心 3

第二篇：如何提高初中作文教學(xué)水平

如何提高初中作文教學(xué)水平

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教師常常感到頭痛的事。它不僅要求教師去引導(dǎo)學(xué)生審題，構(gòu)思作文，又要消耗大量的時(shí)間去批改，卻收效甚微。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生多讀多思，豐富語(yǔ)言，為寫(xiě)作做儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作文教學(xué)；觀察；指導(dǎo)；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-365-01

一位老師布置一篇作文600字左右，一堂課下來(lái)只有幾個(gè)同學(xué)能完成，大部分只寫(xiě)二三百字，有的只寫(xiě)幾個(gè)字。這不是個(gè)別現(xiàn)象.針對(duì)這種情況，如何提高初中作文教學(xué)水平？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、教會(huì)學(xué)生觀察生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生寫(xiě)作文，他們的寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，往往來(lái)源于“百度”，來(lái)源于“中考滿(mǎn)分作文”“作文大全”等冊(cè)子上文章，因此在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫(xiě)出別人沒(méi)有的，動(dòng)人的深刻的文章。

首先讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)觀察的意義。課前布置學(xué)生搜集名家觀察生活的例子，課堂上以小組為單位，說(shuō)說(shuō)名家的例子。

其次在學(xué)習(xí)課文時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)許多文章都是作家對(duì)所寫(xiě)的事物觀察的結(jié)果。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》，作者觀察濟(jì)南的獨(dú)特的地理環(huán)境，寫(xiě)出濟(jì)南那種“溫和”“慈祥”的奇趣，才有了只能下小雪，才有到處都是藍(lán)汪汪的。

再次教學(xué)時(shí)緊扣課本布置觀察作業(yè)提高觀察的興趣和觀察能力。

如陽(yáng)春三月帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)放五官”。觀察景物：眼睛看到的青山、碧水、藍(lán)天白云、綠樹(shù)、紅花......耳朵聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，淙淙的流水，風(fēng)兒的絮語(yǔ)......鼻中的花香，泥土的芬芳......舌頭嘗著花蕊的甜蜜味......讓學(xué)生體驗(yàn)春之美，春 之樂(lè)。帶學(xué)生去大街小巷看看那兒的風(fēng)土人情，民俗文化。

二、注重講評(píng)指導(dǎo)，樹(shù)立寫(xiě)作信心

一篇作文寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們又高興又害怕，不知道自己的作文的了怎樣的分?jǐn)?shù)，為了鼓勵(lì)寫(xiě)作，在評(píng)講時(shí)以表?yè)P(yáng)為主，哪怕一個(gè)詞一個(gè)句子用得好就給以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。批改作文時(shí)做到每個(gè)同學(xué)都有批改記錄，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再把好的地方用紅筆圈出，在課堂用實(shí)物投影向全班同學(xué)展示。同學(xué)們看到自己作文有好的地方，并得到老師和同學(xué)的肯定心里很高興，進(jìn)而逐步有了寫(xiě)作的信心。如一位平時(shí)作文寫(xiě)的較差學(xué)生，在寫(xiě)《寬容》這篇作文時(shí)，只有作文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，其余的有些條理不清。他的開(kāi)頭是 “寬容是什么？寬容是一座橋，將矛盾那條大河得到化解；寬容是一杯熱茶，使寒冷的兩個(gè)人得到溫暖，寬容是一支無(wú)形的手，將兩個(gè)有矛盾的人手拉起來(lái)。”我當(dāng)堂展示，并給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課后指導(dǎo)如何有條理寫(xiě)作，他很高興，從此他的習(xí)作積極性漸漸地提高了。

三、從閱讀入手，結(jié)合文體以讀促寫(xiě)

我們學(xué)習(xí)的課文，文質(zhì)兼美，他們的文章語(yǔ)言規(guī)范，人、事、物、情，應(yīng)有盡有，每一篇文章都值得我們借鑒，值得我們細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑挤āW(xué)習(xí)課文時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。如教學(xué)魏巍《我的老師》這是一篇典型的寫(xiě)人的記敘文，他從七個(gè)方面刻畫(huà)了老師，文章寫(xiě)七件事有詳有略，多方面的刻畫(huà)老師的例子，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，揣摩作者是如何把這幾件事連在一起，又是怎樣做到有詳有略的。在作文課時(shí)就學(xué)習(xí)“多方面、角度的”刻畫(huà)人物、詳略得當(dāng)?shù)倪@種方法，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇記人記敘文，如《我的――》，有了課文的例子學(xué)生在時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

寫(xiě)作是在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的基礎(chǔ)上一種創(chuàng)造。沒(méi)有大量的閱讀，沒(méi)有知識(shí)的積累，很難寫(xiě)出好文章。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生博覽書(shū)群，積累詞匯為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩類(lèi)文章，一類(lèi)是記敘性的文章，二是議論性的文章。初一時(shí)初二時(shí)，要求學(xué)生讀記敘性的文章，如朱自清的散文，宗璞的散文；初三時(shí)多閱讀議論性的文章，如吳晗的文章，梁?jiǎn)⒊奈恼碌取ｉ喿x這類(lèi)文章要注意積累，每天利用半小時(shí)進(jìn)行時(shí)文閱讀，對(duì)自己閱讀過(guò)的文章要摘錄精彩的語(yǔ)句，提煉寫(xiě)作的材料，并寫(xiě)三、四句感想隨想或評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。

其次，教師及時(shí)檢查，利用每周的閱讀課，讓學(xué)生把自己的周認(rèn)為比較好的文章及感悟、隨想，先以小組交流，然后在按小組序號(hào)用進(jìn)行檢查，其他同學(xué)隨時(shí)記下自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，課后在整理。如一位同學(xué)讀了一篇關(guān)于“李大釗”的文章，他摘錄了李大釗的名言警句，并做隨想，其中有關(guān)知識(shí)和時(shí)間的內(nèi)容，他寫(xiě)的隨筆我認(rèn)為這是叫我們熱愛(ài)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，我知道學(xué)習(xí)重要時(shí)間的珍貴，我在上課時(shí)老是走神，對(duì)老師講課總是愛(ài)理不理，讀了這些名言，我 知道要多讀書(shū)珍惜時(shí)間，我上課不在走神，認(rèn)真聽(tīng)課做筆記。早讀課時(shí)集中注意力背誦文言文和英語(yǔ)，我知道學(xué)習(xí)的重要行性和時(shí)間的珍貴。我對(duì)這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)給與肯定，然后鼓勵(lì)其他同學(xué)要勇于表達(dá)自己的想法，提出自己言之有理的看法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們也增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累了寫(xiě)作素材。

總之，在教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生多觀察多傾聽(tīng)、多讀些書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)寫(xiě)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1[ 《初中作文教學(xué)案例集》，馮善亮，語(yǔ)文出版社，2009年1月。

[2] 《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案40例》，王林發(fā)，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版的圖書(shū)，2012年1月

第三篇：初中語(yǔ)文論文(如何提高初中作文教學(xué)效果)

如何提高初中作文教學(xué)效果

一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開(kāi)來(lái)進(jìn)行

教學(xué)，認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，似乎講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系；有的學(xué)生甚至更錯(cuò)誤地認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。根據(jù)這些情況，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

一、從講讀課文中積累寫(xiě)作材料。

學(xué)生在寫(xiě)作文，特別是在寫(xiě)議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫(xiě)作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料。譬如，我把毛澤東的《別了，司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》，以及江澤民的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫(xiě)作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫(xiě)作材料，從不同的角度和側(cè)

面加以靈活運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧。

學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫(xiě)作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。例如《荷花淀》、《最后一課》、《孔乙己》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色。

例如《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象。

《孔乙己》一文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢(qián)”和“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”。“排”，既對(duì)酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事來(lái)。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)如同針線(xiàn)細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，細(xì)節(jié)之間彼此呼應(yīng)，聲息相通，或彼此映襯，或前后對(duì)照。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孔乙己這個(gè)封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品，這

個(gè)被封建社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的性格特征顯現(xiàn)在我們面前。

三、利用范文，講評(píng)作文。

通常的作文教學(xué)，老師們往往在學(xué)生們作文之后，一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行為數(shù)不多的講評(píng)，將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講，但缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。我的作文講評(píng)，除了在作文課進(jìn)行作文講評(píng)外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這有個(gè)好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無(wú)光”等詞語(yǔ)形容人的眼睛，這當(dāng)然比不用這些詞語(yǔ)去描寫(xiě)眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，這就把人們本來(lái)是千差萬(wàn)別的眼睛寫(xiě)得既熟又俗了。在學(xué)習(xí)《祝福》中的祥林嫂的肖像描寫(xiě)時(shí)，我把作品中對(duì)祥林嫂眼睛的描寫(xiě)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門(mén)檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時(shí)，要問(wèn)“一件事”，“她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。

魯迅曾說(shuō)過(guò)，要描寫(xiě)一個(gè)人，極省儉的方法是描寫(xiě)眼睛。我在講讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學(xué)生，只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個(gè)性特征。這樣結(jié)合范文講評(píng)作文，具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說(shuō)服力量。又如，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作議論文時(shí)往往思路拓展不開(kāi)的實(shí)際，我在講解《說(shuō)“勤”》時(shí)，特別詳細(xì)地分析文章主體部分論“勤”，指出作者在論說(shuō)這部分內(nèi)容時(shí)，從“勤是美德”、“ 勤出成果”、“勤出智慧”（應(yīng)改為“勤能補(bǔ)拙”為好）進(jìn)行論說(shuō)，在論說(shuō)中，作者多用例證法和引證法，以此說(shuō)明作者思路開(kāi)闊，啟發(fā)學(xué)生拓展思路。學(xué)生們認(rèn)為這樣的講評(píng)學(xué)有榜樣，生動(dòng)、具體、實(shí)際，確能解決問(wèn) 題，教學(xué)效果明顯。

作為一名語(yǔ)文教師，不僅要會(huì)寫(xiě)教學(xué)論文，積極探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一些隨筆、雜感，也可以寫(xiě)點(diǎn)詩(shī)歌、小說(shuō)或文學(xué)評(píng)論等，因?yàn)椋處熤挥袑?xiě)好文章，才能真正獲得寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正懂得文章學(xué)，才能真正理解課文的寫(xiě)作特色，也才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。

第四篇：如何提高初中學(xué)生聽(tīng)力水平

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn)：縣直中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：七八年級(jí)學(xué)生

調(diào)查方法：?jiǎn)柧硇问?/p>

調(diào)查人：房雅麗

九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定, 初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練, 使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先應(yīng)當(dāng)從“聽(tīng)”入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不具備較好的聽(tīng)力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口頭交際中去，同時(shí)也會(huì)直接影響到“說(shuō)讀寫(xiě)”整體水平的提高。我通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷形式，收繳問(wèn)卷形式對(duì)七八年級(jí)300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收繳問(wèn)卷300份。調(diào)查題目共四個(gè)（1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，（2）聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣（3）學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，（4）聽(tīng)說(shuō)方法。統(tǒng)計(jì)分析如下：聽(tīng)力能完全聽(tīng)懂的占45%，聽(tīng)懂一多半的占20%，聽(tīng)懂一半的占20%，完全聽(tīng)不懂的占5%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析我發(fā)現(xiàn)造成部分初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力不夠好的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受地理位置、交通等因素條件限制，大部分初中學(xué)生課堂外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。我任教班級(jí)學(xué)生中有一部分是雙親沒(méi)在身邊的，即使在身邊的，也很少有家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)英語(yǔ)。

2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“嘴勤、手勤、腦勤”是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。而大量的事實(shí)證明：大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地使手、嘴、腦協(xié)調(diào)使用。學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，教師要講什么，心里沒(méi)譜；課上聽(tīng)講，雖然專(zhuān)心，但不善于思考。久而久之，這些學(xué)生就很難跟上教師的講課速度，聽(tīng)力成了 “老大難”。

3、缺乏解題基本技能。

部分學(xué)生在聽(tīng)錄音材料之前，做不到先看選擇項(xiàng)，沒(méi)有認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)，往往就會(huì)增加聽(tīng)的難度。部分學(xué)生不懂得聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的文化背景知識(shí)、揣測(cè)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、以及通過(guò)句中的關(guān)聯(lián)詞等預(yù)

測(cè)下文。

那么，在現(xiàn)有條件下怎樣提高初中學(xué)生的聽(tīng)力水平呢。經(jīng)過(guò)調(diào)查我總結(jié)以幾點(diǎn)：

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。

學(xué)生從一接觸英語(yǔ)，就要采取英語(yǔ)先入為主的原則，學(xué)生可能聽(tīng)不

懂，但可以借用手勢(shì)、圖示，每課堅(jiān)持日常會(huì)話(huà)，用英語(yǔ)解釋詞語(yǔ)，逐步加大英語(yǔ)授課量，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的良好習(xí)慣，為更高級(jí)的聽(tīng)力訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到“聽(tīng)”與“讀”兩個(gè)方面是相輔相成的。只有讀得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽(tīng)得準(zhǔn)確。因此，學(xué)生的聽(tīng)力水平要有提高，就得在“讀”這個(gè)方面下功夫。

首先，使學(xué)生具備牢固的語(yǔ)音基礎(chǔ)。即能熟讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，了解、掌握連續(xù)、弱化、失去、爆破、輔音連綴等發(fā)音技巧。其次，使學(xué)生掌握朗讀的基本知識(shí)，即單詞重音、句子重音、句子語(yǔ)調(diào)。正確的朗讀習(xí)慣有助于學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候把握句子的種類(lèi)和關(guān)鍵詞。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生處理長(zhǎng)句的方法，比如我將Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的讀法不僅使學(xué)生能快速聽(tīng)懂句意,也能提高其遣詞造句的能力。

再次，應(yīng)用各種方式加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

（1）、布置預(yù)習(xí)單詞的任務(wù)，包括讀、寫(xiě)、勾（在文中找出生單詞并寫(xiě)出其音標(biāo)和釋義），課前檢查預(yù)習(xí)情況。

（2）、課堂用大量時(shí)間讓學(xué)生自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀的形式有很多，主要有以下幾種：首先是跟讀，包括跟磁帶讀或跟老師讀，要求學(xué)生在跟讀時(shí)必須模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。不僅學(xué)生應(yīng)模仿磁帶發(fā)音，教師在備課時(shí)也應(yīng)檢查自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與否。其次，分部分或分角色進(jìn)行小組練習(xí)。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)彼此間聽(tīng)力能力的提高。最后，自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)人特長(zhǎng)。說(shuō)的訓(xùn)練體現(xiàn)

于值日生報(bào)告和結(jié)對(duì)練習(xí)，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高學(xué)生積極性。寫(xiě)的訓(xùn)練，形式上一般分為聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是句型和短文。通過(guò)寫(xiě)既能檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又可以練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（3）、堅(jiān)持做頭腦風(fēng)暴游戲。Brain storm是國(guó)外非常流行的一種教學(xué)游戲。教師給出一個(gè)詞，學(xué)生以組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出與所給詞有關(guān)的單詞，寫(xiě)得最多的小組獲勝。此游戲最大效果就是訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力和歸納能力，有利于學(xué)生在做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)根據(jù)聽(tīng)到的關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)下文

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。授之以魚(yú)不如授之以漁。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方法的指導(dǎo)：

（1）、幫助學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行分析、綜合，克服生詞、語(yǔ)義的障礙，理解語(yǔ)篇大意；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文聯(lián)系、文化背景知識(shí)、說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、句中的關(guān)聯(lián)詞等預(yù)測(cè)下文。例如，聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話(huà)可以得知文章的背景和敘述范圍；從

第一段的敘述中可以推斷下文情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。

（2）、幫助學(xué)生對(duì)近年來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的基本題型進(jìn)行分析，教給學(xué)生一些解題基本技巧。例如，在聽(tīng)錄音材料之前，要先看選擇項(xiàng)，要認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)，往往會(huì)聽(tīng)得更準(zhǔn)確。英語(yǔ)短文聽(tīng)力測(cè)試材料一般朗讀三遍，但每一遍聽(tīng)的目的都不相同。第一遍泛聽(tīng)，只聽(tīng)錄音不急于回答試題；第二遍精聽(tīng)，邊聽(tīng)錄音邊選擇答案；第三遍檢查，核對(duì)所選答案是否正確，及時(shí)修正。

4、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

家庭教育的落后是部分初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。即使通過(guò)教師的努力也不能很大程度地改善這一現(xiàn)狀。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力才能從根本上彌補(bǔ)家庭教育的不足。

通過(guò)調(diào)查讓我明白，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，不僅需要教師系統(tǒng)的訓(xùn)練，更是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。

第五篇：教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有效途徑

反思是思考、反省、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。在反思過(guò)程中，教師能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，對(duì)照新課標(biāo)理念，聯(lián)系自已的教學(xué)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)反省，檢查自己成功與不足，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善假設(shè)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。否則他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。新的課標(biāo)下，教師既要反思又要行動(dòng)，思考和研究不再是理論獨(dú)有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去做，也要進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐都需要研究，與學(xué)生一起反思與實(shí)踐。這樣的教學(xué)才能很快提高，每節(jié)都有改進(jìn)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，這樣的教師也就自然受學(xué)生喜歡。

一、反思能讓教師素質(zhì)全面提升：教師的真正的成長(zhǎng)不只在于各種各樣的培訓(xùn)，教師能力的顯著提高根本是在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐、反思、摸索，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。

上完一節(jié)課，反思要及時(shí)跟上。靜下心來(lái)想想，本節(jié)最精彩的部分是什么？最好馬上記下來(lái)，因?yàn)檫@是你的亮點(diǎn)，要永久的發(fā)揚(yáng)下去。下一步就是想你失敗之處是什么？備課不充分，給學(xué)生的解釋不清楚，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)沒(méi)有到位，學(xué)生的配合不好等，每次只需要記下幾個(gè)就行，客觀的找出原因。下一節(jié)一定要改，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果也在變化。例如：《變化中的三角形》這節(jié)課自我感覺(jué)很好，我靜下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件做為師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，真正體現(xiàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。能有效的使用課件的功能去探索本節(jié)問(wèn)題，選取的課型也很適合，課上我的課件做的比較實(shí)用，是給學(xué)生搭建一個(gè)探索的平臺(tái)，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多，感受到位，最后學(xué)生的反思時(shí)能從課堂上走到生活中，利用本節(jié)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。也許這些就是評(píng)委看中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本節(jié)閃光之處。基于這一點(diǎn)我也在其它章節(jié)上充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐。這也是我反思之后的結(jié)果。

多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，深受老師歡迎，也讓學(xué)生興奮，但要恰當(dāng)使用，否則只會(huì)事倍功半。為老師好教還是為學(xué)生好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課件，讓我反深思。例如：講到角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等的問(wèn)題，我用課件平面幾何平臺(tái)。上課時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)做，學(xué)生感受親切，理解深刻，體現(xiàn)出多媒體魅力，對(duì)老師也更加敬重，加之自動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)結(jié)論更加可信，對(duì)電腦的功能產(chǎn)生好奇，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)追求的欲望更加強(qiáng)烈。

二、學(xué)生的痛苦老師要去反思：學(xué)生交作業(yè)為什么不齊，質(zhì)量差。有些老師把責(zé)任都推到學(xué)生的身上。給學(xué)生一頓批評(píng)，再加上罰、補(bǔ)做，找家長(zhǎng)等手段，這些均是下策。善于反思的教師會(huì)想，什么原因會(huì)這樣呢？從課堂教學(xué)中找原因，從作業(yè)的難度和量度去反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作業(yè)和課堂講的內(nèi)容距離太遠(yuǎn)，還有題量太大，學(xué)生做不完，有些題不會(huì)做，只好抄，可又找不到抄的機(jī)會(huì)，才會(huì)有不交作業(yè)的結(jié)局。有些學(xué)生的的基礎(chǔ)差，可你留作業(yè)是一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)注和同情弱者，和其它同學(xué)一樣，這不是趕鴨子上架么？如果你理解了這些，和學(xué)生好好解釋?zhuān)⒂靡稽c(diǎn)時(shí)間去講解，下次留作業(yè)一定不要隨意，多想想再留，充分考慮不同層次的學(xué)生去留，可能這樣的現(xiàn)象也就不會(huì)發(fā)生了，學(xué)生因此會(huì)更喜歡上你的做人和你的學(xué)科。我們有些教師想的比較少，每到考試前就開(kāi)忙了，作業(yè)每晚兩三章試卷讓學(xué)生完成，其實(shí)認(rèn)真看看試卷就知道，量太大，不休息也難做完，即使學(xué)生做完你也沒(méi)有時(shí)間看，真的讓你看你能看過(guò)來(lái)么？和孩子相處要真心，真情。把尊重學(xué)生工作落到實(shí)處，你才會(huì)真正受到學(xué)生的歡迎。

三、讓考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：一章結(jié)束要考一下，結(jié)果出來(lái)，好不理想，批評(píng)完了學(xué)生自己的心情也不好受，學(xué)生因此怕考試，因?yàn)榭疾缓眉议L(zhǎng)罵，老師批評(píng)，同學(xué)看不起。我在反思，考試究竟是為什么？是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還是打擊學(xué)生的愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣呢？我也當(dāng)過(guò)學(xué)生，那時(shí)就想，如果考試能變成沒(méi)有壓力該有多好。多年來(lái)我卻開(kāi)始象我的老師考我一樣的去考可憐的學(xué)生們。這讓我對(duì)考試的目的有著一次深刻的思考，同時(shí)也查了好多課改新理念，終于有了新的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了快樂(lè)考試法。如教師首先布置給學(xué)生出題范圍和試題要求，不能把別人的題照搬，必須加上自已的思想，然后學(xué)生自已出題互相考，考不好可以補(bǔ)考，考試方式可以采取口試和筆試相結(jié)合，考試也可分單獨(dú)答和小組合作答題的形式。我嘗試著用了幾次，感覺(jué)找到了，學(xué)生很喜歡，要求掌握的知識(shí)還真的比以前更好。考出對(duì)數(shù)學(xué)的感情和熱情，考試變成的學(xué)生的快樂(lè)。這真是意外的收獲。學(xué)生出題認(rèn)真，出完了還要把答案給出，你想想這不是既考了自己又考別人么？口試也是一種很好的考核辦法，在口試中你會(huì)面對(duì)面的與學(xué)生接觸，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，想得到你的表?yè)P(yáng)，你只須考他一兩個(gè)問(wèn)題就可以，溝通了情感，滿(mǎn)足了成功的需求。小組打分也可多用，不用考直接讓小組同學(xué)打分評(píng)價(jià)，該學(xué)生的成績(jī)，加之自評(píng)分，也可以納入總成績(jī)中，充分體現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)，還具有可操作性，學(xué)生喜歡，考試真的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是師生情感溝通的橋梁：一節(jié)一元一次方程的解法教學(xué)結(jié)束，我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的理解和我預(yù)先準(zhǔn)備的不一樣。他們有自已的思維，當(dāng)你潛心的去分析，去理解同學(xué)的思維角度，真的感受到美。如0．5x=1學(xué)生并沒(méi)有用常規(guī)的方法，兩邊不是除以0.5，而是乘以２，一下算出來(lái)是x=2。我的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)肯定這位學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)我兩邊同除以0．5，還教訓(xùn)他這才是規(guī)范步驟。其實(shí)認(rèn)真反思一下，該學(xué)生掌握了系數(shù)化1的本質(zhì)，才會(huì)有這種辦法。兩種都可以，不過(guò)學(xué)生這種更有活力，教師應(yīng)及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)我把這個(gè)問(wèn)題又提了一次，重新肯定那位同學(xué)的成績(jī)。及時(shí)的補(bǔ)救，讓那位同學(xué)更興奮了。這節(jié)又是表現(xiàn)突出。我在黑扳出了一題：

2x=x+1,剛寫(xiě)完，這位同學(xué)就舉手回答，老師我知道解是x=1，我問(wèn)他你是怎么想到的，他說(shuō)我是試驗(yàn)出來(lái)的，因?yàn)樽笥医M成很有規(guī)律，當(dāng)x=1時(shí)左右就完全一樣了。我這回可真的表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，有敏銳觀察能力，也能先猜想后做，正是新課標(biāo)的要求。是反思讓我的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，使我的評(píng)價(jià)水平提高了，讓我逐步走向完美。

五、合作學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生興趣：提起合作學(xué)習(xí)，我真的有一些故事。前年的初一開(kāi)始，學(xué)生分成六個(gè)小組，并且圍做起來(lái)，很有氣氛。不過(guò)兩周下來(lái)，我感覺(jué)無(wú)法控制課堂紀(jì)律。而我每節(jié)也是很難完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。合作不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，而是減慢教學(xué)的進(jìn)程。最后還是用回了原來(lái)辦法。這樣小組合作中途停止，我又回到原來(lái)的教學(xué)觀念中去了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我問(wèn)自己？為什么要強(qiáng)調(diào)合作？反思之后讓我產(chǎn)生再試試看的心態(tài)，第二次試驗(yàn)開(kāi)始。不過(guò)這回我沒(méi)有讓學(xué)生圍坐。而是坐在自己的位置，當(dāng)我需要時(shí)在前后四人小組。一段時(shí)間下來(lái)，課堂上我還是很難控制時(shí)間。這時(shí)我開(kāi)始與同行討論，去網(wǎng)上查材料，才悟出一些道理，不是所有的課都用合作學(xué)習(xí)，用合作學(xué)生必須是有選擇的課，如相似圖形的性質(zhì)；勾股定理；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；體會(huì)100萬(wàn)有多大；“24點(diǎn)”游戲；有趣的七巧板等。分好小組更要培訓(xùn)合作小組，要給小組員分好工，責(zé)任到位，教他們?nèi)绾谓M織小組討論和學(xué)習(xí)，如何去樹(shù)立小組長(zhǎng)在小組中的威信，如何考評(píng)自己的小組員，這時(shí)再去開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就上手，合作的質(zhì)量馬上提高。課堂真正出現(xiàn)了研究數(shù)學(xué)的氣氛，學(xué)生也因此更加喜歡數(shù)學(xué)。教師也要對(duì)小組的成績(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。如最佳組合獎(jiǎng)；集體智慧獎(jiǎng)；最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生聽(tīng)到心理舒服，這也是對(duì)學(xué)生一種最好的“報(bào)償”。例如：講到統(tǒng)計(jì)時(shí)，我給小組出一道作業(yè)題，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，選擇一件身邊你關(guān)注的事，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分工明確，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)出結(jié)論。你看哪小組忙的，有的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鞋的尺碼。有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生的零用錢(qián)，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生回到家作課外作業(yè)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生在家里干家務(wù)活的時(shí)間。選材太好了，好多是德育的內(nèi)容，教學(xué)中的關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生全點(diǎn)出來(lái)，還要給出結(jié)論。在總結(jié)課上，學(xué)生的精彩表述，讓你感到吃驚，學(xué)生真的長(zhǎng)大了，他們有自已的觀點(diǎn)，要相信他們，多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，這節(jié)課我是從頭到尾的樂(lè)。這是反思讓我對(duì)合作有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)魅力和樂(lè)趣。

六、反思的結(jié)果更需要積累：古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小河，無(wú)以成江海。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是一樣，在反思中不斷的積累，在積累中又要不斷的反思，才能提煉出精品，才能形成自已的教學(xué)風(fēng)格。由于時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的更新。社會(huì)對(duì)老師要求越來(lái)越高。這時(shí)更需要我們老師學(xué)會(huì)不段的反思和積累。我覺(jué)得課該改“主張讓學(xué)生說(shuō)話(huà)是好事，但也不能太過(guò)，因?yàn)樽寣W(xué)生灌學(xué)生比讓老師灌學(xué)生還要可怕；不是什么課都需要小組合作學(xué)習(xí)；老的教學(xué)辦法不能全盤(pán)放棄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄；數(shù)學(xué)很大一部分的是教出來(lái)的，不是光靠學(xué)生感受出來(lái)的。”這些觀點(diǎn)真讓我獲益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解。所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，在反思中反思，這樣才能讓我們少走彎路，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

思過(guò)去，想未來(lái)，我對(duì)教育的探索才剛剛品嘗到一點(diǎn)甜頭，還有無(wú)窮的歡樂(lè)等待我去開(kāi)拓，我還要不斷的反思自已，總結(jié)自已，讓閃光多些，讓暗淡少些，讓煩惱走開(kāi)，留住歡樂(lè)才是真。