第一篇：淺談教學(xué)反思提高生物教學(xué)水平論文

摘要：新課程改革后，生物學(xué)科的地位得到很大的提升，但同時(shí)也給廣大生物教師提出了更高的要求，如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過(guò)教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新課程理念，反省教學(xué)中的不足，從而提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課程；高中生物

２０世紀(jì)８０年代，在歐美國(guó)家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力，然后迅速波及世界各個(gè)范圍。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并通過(guò)總結(jié)來(lái)進(jìn)一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革，關(guān)注教師的思維，培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此，筆者試圖從如何對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)課后等方面進(jìn)行反思展開(kāi)了初步的分析。

一、教學(xué)觀念的反思

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，很多教師認(rèn)為把生物知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生掌握、理解并會(huì)解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中，教師不單單要教給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感，這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個(gè)維度：即知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀。新教材在很多章節(jié)里，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”等等，這些設(shè)計(jì)無(wú)不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革，不僅提高了生物在高考中的地位，更重要的是為生物教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式下，那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無(wú)從談起。因此，教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念，是否與新課程相接軌，只有這樣才能不斷促進(jìn)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》，這一節(jié)免疫學(xué)概念多，免疫過(guò)程復(fù)雜，單純地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實(shí)例與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來(lái)幫助學(xué)生理解抗體的特異性”，“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴Ｔ細(xì)胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線(xiàn)圖來(lái)理解Ｔ細(xì)胞在免疫過(guò)程中的作用”，這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念，而且還注重了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)過(guò)程的反思

提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作為新課程的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究性學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)策略，而且還上升到科學(xué)教育的八大內(nèi)容之一，從科學(xué)本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)自身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)大有幫助。在開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)反思：

第一，討論的問(wèn)題是否具有探究的價(jià)值。如人教版高中生物必修一中關(guān)于“植物細(xì)胞的吸水和失水”，有的同學(xué)提出問(wèn)題“植物細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)失水的情況嗎？”，顯然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有探究的意義，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄参锸默F(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，比如放鹽后蘿卜會(huì)有水分滲出。如果引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)，“植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水？”“是否跟哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞失水一樣？”“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？”，通過(guò)討論讓學(xué)生明白探究的目的，從而選擇具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

第二，在探究過(guò)程中是否體現(xiàn)了小組合作精神。科學(xué)探究不僅是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)過(guò)程。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生較為完整地掌握生物學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、評(píng)價(jià)和合作學(xué)習(xí)的能力均得到提高。由于學(xué)生在教學(xué)中總是主動(dòng)積極地參與，所以他們的主體性也得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互配合、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，探究過(guò)程中是否及時(shí)有效地修正與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)與向?qū)橹鳎貏e要重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

高中生物可以探究的問(wèn)題很多，但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)，事實(shí)上很多探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)難度較大，甚至可能沒(méi)有必要去探究，這就有可能花了時(shí)間卻達(dá)不到效果。在有限的４５分鐘課堂里，教師應(yīng)當(dāng)追求課堂質(zhì)量而不是數(shù)量，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活地選擇不同的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂煤媒虒W(xué)輔助手段，從而保證教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)課后的反思

課后反思是最常見(jiàn)的一種形式，課后反思側(cè)重于在每節(jié)課后對(duì)自己教學(xué)的成功與不足進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。每一節(jié)課都會(huì)有一些驚喜與亮點(diǎn)，把這些一點(diǎn)一滴地記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，就會(huì)成了自己一筆寶貴的財(cái)富，這些財(cái)富可能就是以后教學(xué)中的“法寶”。當(dāng)然，更重要的是反思教學(xué)中的不足，對(duì)不足的地方進(jìn)行有系統(tǒng)的整理與回顧，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)并加以改正，使今后的教學(xué)更加合理，更具有效性。下面筆者以實(shí)際教學(xué)中《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)在教學(xué)后的一則反思為例：免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課涉及的概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，因此首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，例如舉一些生活的病例和實(shí)例，讓學(xué)生明白免疫與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)它。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體液免疫和細(xì)胞免疫，這兩個(gè)過(guò)程是比較復(fù)雜的，我運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體手段———?jiǎng)赢?huà)演示的方式把復(fù)雜的過(guò)程形象化，然后讓學(xué)生以小組合作形式完成概念圖的構(gòu)建，而在實(shí)際課堂中，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與討論，感受到了獲得知識(shí)后的樂(lè)趣。另外通過(guò)對(duì)艾滋病資料的獲取以及對(duì)小男孩大衛(wèi)事例的分析，讓學(xué)生在習(xí)得概念的同時(shí)，也完成了對(duì)其情感的教育。但在組織教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間緊張，對(duì)非特異性免疫以及免疫的系統(tǒng)組成的處理略顯簡(jiǎn)潔。另外發(fā)現(xiàn)在小組討論過(guò)程中，有些同學(xué)還缺乏合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［３］人民教育出版社課程研究所．生物教師培訓(xùn)手冊(cè)［Ｍ］．北京：人民教育出版社．

第二篇：教學(xué)論文：提高八年級(jí)生物探究效率的反思

提高八年級(jí)生物探究效率的反思

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，幾年來(lái)我們和學(xué)生一起分享探究的快樂(lè)，收獲了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。回顧學(xué)生參與的探究活動(dòng)，八年級(jí)學(xué)生挖究的整體水平明顯優(yōu)于七年級(jí)。隨著學(xué)生探究能力的提高，如何使探究活動(dòng)更有效地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需求？我們認(rèn)為，在策劃探究活動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的總要求和教材的分冊(cè)要求，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和需求，這樣才能使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有所收獲，這樣的活動(dòng)才是有效的。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該逐步提高過(guò)程自主性、思維深刻性和內(nèi)涵教育性，而且關(guān)鍵是提出的要求能落到實(shí)處。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

經(jīng)過(guò)一年的探究實(shí)踐，學(xué)生自主探究的愿望增強(qiáng)了，他們已經(jīng)可以不再依賴(lài)于教材模擬討論的情景，也不再滿(mǎn)足于直接提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不再拘泥于老師提出的探究問(wèn)題，而是更愿意探究自己想知道的問(wèn)題。因此應(yīng)該增強(qiáng)自主探究的思維含量，加強(qiáng)目的性，促進(jìn)有效性。我們對(duì)八年級(jí)學(xué)生提出的要求是“能說(shuō)出提出問(wèn)題的理由”，要求學(xué)生提出問(wèn)題之前，一定要先查閱相關(guān)的資料、或根據(jù)自己的生活經(jīng)、或綜合運(yùn)用七年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，例如在八年級(jí)開(kāi)展“探究酸雨的危害”活動(dòng)中，老師把第1課時(shí)安排在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生在查詢(xún)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合背景資料和自己的興趣，分別提出了“酸雨對(duì)紅豆種子發(fā)芽有危害嗎？”、“酸雨對(duì)金魚(yú)的生活有影響嗎？”、“酸雨對(duì)盆花有影響嗎？”等問(wèn)題。又如在八年級(jí)重新開(kāi)展“探究環(huán)境因素對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)，比起七年級(jí)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生思維的開(kāi)放性和深刻性已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們根據(jù)觀察和經(jīng)驗(yàn)，提出了“振動(dòng)對(duì)鼠婦的生活是否有影響？”、“不同的土質(zhì)對(duì)鼠婦的生活是否有影響？”、“鼠婦對(duì)光環(huán)境是否有適應(yīng)現(xiàn)象？”等更加深入的問(wèn)題。由于有了資料和經(jīng)驗(yàn)的參照，學(xué)生在提出問(wèn)題后，能更有目的地做出假設(shè)，1

而且設(shè)計(jì)的方案科學(xué)性也提高了。

在這個(gè)階段，教師的作用主要是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生多思考，盡量使提出的問(wèn)題和假設(shè)切中要害，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提高探究計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范程度

八年級(jí)的學(xué)生能理解探究活動(dòng)要遵循“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”和“單一變量”的原則，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，由于思維水平的限制，往往出現(xiàn)思考不夠縝密、不夠周全的現(xiàn)象，很難判斷和控制單一變量；而實(shí)際生活中的問(wèn)題往往也不是單一變量，我們認(rèn)為不能回避多變量的問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)驗(yàn)中控制只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量。主要可通過(guò)兩個(gè)途徑逐步完善學(xué)生設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范程度，提高思維的深刻性：一是剖析典型探究案例，培養(yǎng)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案所需要的批判性思維；二是通過(guò)學(xué)生對(duì)具體探究活動(dòng)的實(shí)際操作的反思，逐步領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊饬x和規(guī)范的要領(lǐng)。通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生制定的探究方案已經(jīng)比較嚴(yán)謹(jǐn)。例如“釀制甜酒”活動(dòng)中，通過(guò)一個(gè)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨福龑?dǎo)學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，抓住消毒、保溫這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展討論，有效地提高了學(xué)生制訂計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄的設(shè)計(jì)上，對(duì)八年級(jí)學(xué)生也應(yīng)該提高要求，例如設(shè)置重復(fù)組、規(guī)范圖表等，要使學(xué)生理解其重要性和意義。教師在觀察學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，要十分關(guān)注對(duì)科學(xué)規(guī)范要求的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生反思方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)完善探究計(jì)劃。

三、實(shí)施對(duì)照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要始終保持只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量

控制無(wú)關(guān)變量是提高探究實(shí)驗(yàn)效度的重要前提，在完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解操作中保持一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量的重要性，特別是實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)的探究活動(dòng)。例如探究活動(dòng)“檢查不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”中，部分學(xué)生混淆了取樣環(huán)境和培養(yǎng)環(huán)境，造成了多變量對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的跟蹤中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這 2

個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解必須在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)題。

我們鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，對(duì)照所設(shè)計(jì)的方案，關(guān)注變量的控制和實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，有時(shí)需要及時(shí)改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使之更符合活動(dòng)的目的。在學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者和合作者的角色，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，既要及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)好的典型加以鼓勵(lì)，又要引導(dǎo)有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正，還要適當(dāng)?shù)貛椭欣щy的學(xué)生。同時(shí)要注意獨(dú)到見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和勇敢的創(chuàng)造。

四、表達(dá)和交流階段是提高學(xué)生思維深刻性的關(guān)鍵

交流探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，在整個(gè)探究活動(dòng)中占有極其重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生反思、質(zhì)疑能力，提高思維深刻性是十分關(guān)鍵的，也是探究活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)志之一。由于學(xué)生在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是用了心、動(dòng)了腦筋的，所以在這個(gè)階段他們很想把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)，為此教師應(yīng)該十分用心地組織表達(dá)和交流的環(huán)節(jié)。

從學(xué)生角度，對(duì)學(xué)生提出的整體要求為：

1、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；

2、學(xué)會(huì)品評(píng)，既要找出不足，又要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；

3、使自己的發(fā)言能夠引起聽(tīng)者的關(guān)注；

4、虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，又敢于為自己辯說(shuō)；

5、嘗試從討論交流中總結(jié)出規(guī)律。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)7年級(jí)對(duì)這些要求逐項(xiàng)有針對(duì)的訓(xùn)練，對(duì)8年級(jí)學(xué)生提出整體要求是比較恰當(dāng)?shù)模欣趯W(xué)生表達(dá)和思維能力整體水平的提高，學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流，使自己的見(jiàn)解更加深刻與完善。

從教師角度，應(yīng)該注意：

1、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真誠(chéng)地分享學(xué)生的探究成果；

2、延遲評(píng)價(jià)，先組織學(xué)生之間的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)；

3、教師參與討論，適時(shí)引導(dǎo)和回應(yīng)，把學(xué)生思維引向深入；

4、根據(jù)學(xué)生的討論從知識(shí)、方法、感受等方面做小結(jié)。在這個(gè)階段，教師還應(yīng)該既重視正式評(píng)價(jià)，又重視非正式評(píng)價(jià)，有時(shí)教師的一個(gè)眼神、一句看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)就可使學(xué) 3

生得到激勵(lì)或者忠告。

五、探究全過(guò)程都要注意對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)精神和情感的體驗(yàn) 在一次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣吣愕哪芰幔刻岣吣膸追矫娴哪芰Γ俊钡幕卮鸢耍簞?dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力，口頭表達(dá)能力，與他人交流的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于知識(shí)能深刻理解，養(yǎng)成多留意身邊東西的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)的能力，同學(xué)間凝聚力，團(tuán)結(jié)精神，探索精神，求知欲，提高競(jìng)爭(zhēng)能力和合作精神，積極的態(tài)度，有主見(jiàn)、自主意識(shí)、拓展思維，耐心、增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用某些方法找答案及親身體驗(yàn)的意識(shí)等。

學(xué)生眼中的探究活動(dòng)告訴我們，探究活動(dòng)的收獲絕不僅僅是知識(shí)層面的，只要學(xué)生真正投入探究活動(dòng)，那么他們不僅獲取知識(shí)、發(fā)展能力，而且會(huì)內(nèi)在地產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度與情感，這種態(tài)度、情感和知識(shí)一起，成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，這是探究活動(dòng)所固有的教育價(jià)值，它是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。因此在探究活動(dòng)的全過(guò)程，我們都要十分注意引導(dǎo)學(xué)生去理解科學(xué)方法、體驗(yàn)科學(xué)精神、捕捉內(nèi)心的感受。學(xué)生收獲是否有多維的，這也是衡量探究活動(dòng)是否有效的重要依據(jù)之一。

初中學(xué)生剛剛接觸生物科學(xué)研究方法，如果讓不規(guī)范的方法先入為主的話(huà)，必定不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此我們認(rèn)為，即使是在初中階段，仍不能降低對(duì)科學(xué)方法的規(guī)范性要求，從七年級(jí)起就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的反思，對(duì)八年級(jí)學(xué)生再提出深入細(xì)致的要求，同時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生深刻理解方法中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，使科學(xué)精神反過(guò)來(lái)支持學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的追求。

總之，我認(rèn)為探究活動(dòng)過(guò)程中的自主性、思維深刻性和內(nèi)涵教育性三者是相輔相成的，要增加開(kāi)放度，提高自主性，必須輔之于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的 4

深入思考；有了想法、有了探究的欲望，才能保證自主探究；同時(shí)只有沉浸在自主探究中，才能在情感態(tài)度上有所觸動(dòng)，探究活動(dòng)教育性才能真正引起共鳴。只要我們堅(jiān)持用發(fā)展的眼光，著眼于每位學(xué)生的發(fā)展，我們就應(yīng)該不斷地反思教學(xué)行為的有效性，學(xué)生才能提高探究效率。

第三篇：提高羽毛球教學(xué)訓(xùn)練水平探討論文

摘 要：在中職體育教學(xué)中，羽毛球是非常重要的教學(xué)課程。隨著素質(zhì)教學(xué)的改革，對(duì)中職體育教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，羽毛球教學(xué)不應(yīng)該只局限于當(dāng)前的教學(xué)水平，積極優(yōu)化羽毛球教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在提升羽毛球的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職體育 羽毛球 教學(xué)水平

一、引言

羽毛球是中職學(xué)校中比較流行的一種運(yùn)動(dòng)，羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與門(mén)檻比較低，學(xué)生可以以較低的價(jià)格自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)羽毛球設(shè)備，同時(shí)羽毛球運(yùn)動(dòng)受場(chǎng)地、空間等局限性較小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng)。基于羽毛球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)豐富多彩的羽毛球教學(xué)活動(dòng)及比賽活動(dòng)，有效地?cái)U(kuò)大了羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與數(shù)量。但當(dāng)前中職院校羽毛球教學(xué)水平整體偏低，在實(shí)踐教學(xué)中存在著比較突出的問(wèn)題，往往限制了學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平，影響了學(xué)生的參與熱情和積極性。

二、中職體育羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

在中職的羽毛球教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在選課時(shí)對(duì)羽毛球充滿(mǎn)了好奇心和興趣，但是對(duì)于羽毛球有真正了解的學(xué)生還是極少數(shù)，多數(shù)學(xué)生對(duì)羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)等問(wèn)題還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，這種情況會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。不同地區(qū)的學(xué)生也會(huì)受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于這種情況，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能很好地制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，往往都是顧此失彼，教學(xué)效果不好，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生參加體育訓(xùn)練。

2.重視形式教學(xué)，輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)

羽毛球運(yùn)動(dòng)是在一個(gè)35平方米的場(chǎng)地中進(jìn)行比賽的項(xiàng)目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內(nèi)，就可以實(shí)現(xiàn)得分。因此，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)羽毛球的精準(zhǔn)落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學(xué)主要進(jìn)行技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。但是高手PK，不僅僅在于技戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)動(dòng)作的要求甚至比高超的技術(shù)更重要。基本步伐不扎實(shí)，很容易導(dǎo)致在快速移動(dòng)中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費(fèi)體力。揮拍動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致?lián)羟驘o(wú)力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，再多的技術(shù)也不可能學(xué)好，從而導(dǎo)致學(xué)生的羽毛球水平一般。

3.以教學(xué)為教學(xué)，忽視了教學(xué)即比賽的意識(shí)培養(yǎng)

中職院校羽毛球教練進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解、動(dòng)作技術(shù)的傳授。而很少進(jìn)行羽毛球競(jìng)技比賽。雖然運(yùn)動(dòng)在于提升身體素質(zhì)，而且一直強(qiáng)調(diào)的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒(méi)有競(jìng)賽意識(shí)，沒(méi)有比拼意識(shí)，那么羽毛球運(yùn)動(dòng)員的水平提升速度將大幅度降低。競(jìng)賽競(jìng)技使得學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

三、提高中職羽毛球教學(xué)訓(xùn)練水平的方法

1.需要全面的去采用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

通過(guò)將多媒體的技術(shù)全面的應(yīng)用到羽毛球的教學(xué)活動(dòng)之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對(duì)羽毛球的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)也能夠全面的對(duì)羽毛球教學(xué)的趣味性進(jìn)行提高，使其可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行提高。教師人員主要是可以通過(guò)對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠?yàn)閷W(xué)生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對(duì)其比賽之中的各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行講解，這樣可以讓將學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的技巧進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也能更讓學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，保證學(xué)生在觀看比賽的過(guò)程中可以更好的去掌握一定程度的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，使其能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

2.重視心理素質(zhì)的訓(xùn)練

心理素質(zhì)是影響體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素，特別是在賽場(chǎng)上，心理素質(zhì)甚至起到了決定性的作用。羽毛球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)體力上的運(yùn)動(dòng)，但是在訓(xùn)練的過(guò)程中也應(yīng)該注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練主要通過(guò)各種心理引導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下方式。（1）進(jìn)行自我暗示。在運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)之前，可以在心里進(jìn)行默念：這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是我擅長(zhǎng)的。或者在比賽前，可以進(jìn)行暗示：這場(chǎng)比賽我會(huì)贏的。通過(guò)這些積極的心理暗示可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員注意力的集中訓(xùn)練，這樣的話(huà)可以保障運(yùn)動(dòng)員在比賽中排除外部的干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)員的積極心理在比賽和運(yùn)動(dòng)中是十分重要的，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)，排除負(fù)面情緒，從而保障比賽運(yùn)動(dòng)的正常進(jìn)行。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)中職羽毛球教學(xué)的全面發(fā)展和改革的推進(jìn)，離不開(kāi)一支具有高水平高素質(zhì)的羽毛球?qū)I(yè)教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的羽毛球教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學(xué)校各部門(mén)的配合，重視對(duì)于該項(xiàng)人才的引進(jìn)和招聘。其次，本身作為羽毛球?qū)I(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷接收新的教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求將娛樂(lè)教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，羽毛球教學(xué)具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。羽毛球是一項(xiàng)比較專(zhuān)業(yè)的體育項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中需要教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此教師在羽毛球教學(xué)中扮演著非常重要的角色。體育在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將羽毛球理論與實(shí)際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；另外教師還要營(yíng)造良好的羽毛球課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的羽毛球教學(xué)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，為羽毛球教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：重視習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)提高習(xí)作水平論文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。每篇新鮮“出爐”的習(xí)作是教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作水平的集中體現(xiàn)和有力證明。如何使學(xué)生的習(xí)作不令人大失所望，瞠目結(jié)舌。我想應(yīng)該緊緊抓住作文教學(xué)中的以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)

說(shuō)為寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)是在為寫(xiě)做充分的準(zhǔn)備，說(shuō)是為了去寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的第一步。在每次教學(xué)生之前，我都給學(xué)生一定的時(shí)間去說(shuō)，說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的，想怎么去寫(xiě)，有什么疑惑等第。比如，我在教習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生去說(shuō)在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？學(xué)生們七嘴巴舌，說(shuō)老師、父母、同學(xué)、解放軍戰(zhàn)士等等。然后我讓他們?cè)僬f(shuō)這些人為什么值得你尊敬或佩服？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，又說(shuō)出了他們的心里話(huà)。有的說(shuō)父母親辛苦地養(yǎng)育了我們；老師辛勤地教育了我們；同學(xué)熱忱地幫助了我，他有著助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)；解放軍叔叔日夜保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆，他們的精神讓我感到……接著，我再讓他們用具體的事例說(shuō)說(shuō)他們被人尊敬或佩服的原因。學(xué)生們信心十足，興趣盎然，每個(gè)人暢所欲言，說(shuō)出了自己的想法，這些都為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、寫(xiě)

寫(xiě)是寫(xiě)作個(gè)體內(nèi)心世界向外界的真實(shí)反映，是內(nèi)心想法的書(shū)面表達(dá)，是個(gè)體個(gè)性的張揚(yáng)和文采的顯現(xiàn)，是寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平的直接體現(xiàn)。因此，寫(xiě)在習(xí)作教學(xué)中顯得尤為重要。在寫(xiě)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么呢？首先，我們要讓學(xué)生明白習(xí)作內(nèi)容和要求；其次，讓學(xué)生練習(xí)列寫(xiě)作提綱，自己清楚怎樣去寫(xiě)；最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。比如：在教習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”時(shí)，我先讓學(xué)生明確此次習(xí)作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生試著列寫(xiě)作提綱，寫(xiě)之前清楚要寫(xiě)幾段，每一段分別寫(xiě)什么；為了突出文章的中心應(yīng)用什么方法和列舉哪些事例，最后強(qiáng)調(diào)尊敬和佩服這兩個(gè)詞的詞義雖然相近，但還是有細(xì)微的區(qū)別，應(yīng)該根據(jù)所選事例確定是尊敬還是佩服。

三、改

改是一種自查、互查行為，是一種補(bǔ)救措施；是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，是一種不斷進(jìn)取的表現(xiàn)；是同學(xué)間互助合作，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，萌生情感的過(guò)程；是為了追求完美而做的不懈努力。我們知道，無(wú)論那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的誕生都經(jīng)過(guò)了幾十次甚至上百次的精心的推敲與修改，何況是作為剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的小學(xué)生呢？他們更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，并使自己不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，我要求學(xué)生始終要有一種謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中的每一個(gè)地方，小到標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子，大到寫(xiě)作方法、段落層次、文章中心等。因此，在每次學(xué)生初次寫(xiě)完作文后，我先讓學(xué)生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的錯(cuò)別字、病句、運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后，我讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評(píng)議個(gè)別學(xué)生的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美；另一方面也有利于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，影響自己，提高自己，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、評(píng)

評(píng)是虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的過(guò)程，是聽(tīng)取別人意見(jiàn)后進(jìn)行反思形成新思想、獲得新知識(shí)的過(guò)程；是相互交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程；是發(fā)現(xiàn)不足、提高自己的過(guò)程；是追求進(jìn)步和完美的過(guò)程。在每次學(xué)生自改、互改完自己的作文后，我請(qǐng)幾位學(xué)生（大多數(shù)情況下三名，上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生），將他們的作文在班內(nèi)宣讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后暢所欲言，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以指出不足。我最后做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生評(píng)議，一方面使學(xué)生知道了自己習(xí)作中的不足，另一方面也給了其他同學(xué)一些啟示，真可謂一舉兩得。

五、定

定，包括兩方面的內(nèi)容，一是定稿：指作文在學(xué)生努力下形成的最初形態(tài)；二是指學(xué)生對(duì)自己的作品所做的一個(gè)主觀的定位。每次在學(xué)生作文完稿后，我讓學(xué)生同桌間互寫(xiě)批語(yǔ)，給同桌的作文作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。比如：內(nèi)容是否具體、語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否恰當(dāng)、有什么值得你學(xué)習(xí)的地方或有什么不足等等。然后，自己對(duì)自己的作文打分。我在批閱的過(guò)程中，看看學(xué)生給自己做出的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確合理，不全面之處，我再做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到了學(xué)生先自批、教師后批，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)自己的作文中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有幫助。總之，在以后的習(xí)作教學(xué)中只要我們盡最大努力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給予他們更廣闊的寫(xiě)作空間，抓好說(shuō)、寫(xiě)、改、評(píng)、定五個(gè)環(huán)節(jié)，我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)有所起色，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)有所提高。

第五篇：如何提高教學(xué)水平

如何提高教學(xué)水平從專(zhuān)家的講座中了解到，現(xiàn)在教師只是照本宣科，教學(xué)能力差，教學(xué)水平低，在教學(xué)中不能利用地圖建立地理知識(shí)體系，我覺(jué)得地理教學(xué)應(yīng)從這幾方面出發(fā)。

1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

借助地圖，還可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)非洲的熱帶草原氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹(shù)青翠（典型樹(shù)木：金合歡和波巴布樹(shù)），成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物中，長(zhǎng)頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類(lèi)凋零，樹(shù)木落葉，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過(guò)觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到入海口處，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱(chēng)用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。