第一篇：取其精華,提高教學水平

取其精華，提高教學水平

——省教學能手評選聽課心得體會

二O一一年十月三十一日山東省第六屆教學能手評選活動在濟南舉行，很榮幸，梅老師安排我們一行三十多人去聽課、學習。這一次對我們來說是收獲頗豐啊！兩天半的時間一共23節課我們一節也沒有錯過，都是在聚精會神的情況下聽完每一節課，雖然很累——聽課老師幾乎沒有課間活動，站一站的時間也沒有，連喝水更是一種奢望，但我們還是感覺很榮幸興，這真是辛苦并榮幸著！

本次評選活動一共有80多位教師參加，參評的教師只有一天兩晚上的時間熟悉要講的文章，在講課的前一天下午，與所授課的班級的學生交流，只能有20分鐘的時間。這樣的安排，應該充分的體現教師的能力，教師必須在短暫有限的時間內完成課堂設計和多媒體課件的制作。或許也正是因為這個原因，使得整個評選活動（單從課堂教學而言），給聽課教師的感覺是有的課還不如市優質課評選的質量高。總的來說，我們聽的這23節課的共性是：教學重點突出、教學環節清晰、教師基本功扎實、基本能體現新課改的精神、都能夠靈活使用現代化的教學手段。但是，也有些課的問題比較突出，學生讀的課文少，教師講的還有點多，教師的激情不高調動不起學生的積極性；有的教學方式落后，一看新課改的教學方法還很少。聽完后，我的感覺就是：這樣的課也來參加省級的教學能手評選？當然，更多的課是值得研究學習的，來是來聽課學習的并不是大言不慚的來評課的，應該見賢思齊。所以，我從一下幾方面來談我的收獲。

一、教學環節清晰，突出學生的主體性

這些課的課堂程序基本一致：

1、導課簡潔直奔課題。老師們的導課不像以前那樣導一些與本課無關甚至是與語文無關的內容，而是非常的簡潔，一般只用一分鐘，然后就直奔課題，指名讀課題再齊讀課題。

2、檢查預習。因為老師沒有充足的時間上第一課時，所以老師們基本上的是第一課時與第二課的結合點的課，先檢查預習再上一些第二課的內容，大部分老師檢查預習都是檢查的學生對生字新詞的讀音是否正確，還有個別老師也檢查了學生的讀文情況。

3、整體感悟。通過指名或自由朗讀課文，或讓學生速讀、默讀、跳讀課文，讓學生對文章做整體的感悟，在自由朗讀課文的同時，一般都提出要求，比如：標出不認識的字詞，畫出你認為喜歡的句子，并寫下你的感受等。在讀完之后，指名讀學生喜歡的或感覺深刻的句子，并讓學生說說為什么，說完之后老師一般再小結。

4、師生交流，理解重點段落。在學生對整篇文章有了一定的了解之后，學生就開始進行精讀文章了，在這里師生共同交流，共同融入到課文中去。老師與學生們一起讀出文章的感情，一起抒發心中的感情，一起理解文中的重點段落。

5、重視學生的口語表達能力。幾乎所有的老師都讓學生進行了口語表達，讓學生說出自己想說的心里話，這樣在平時的上課就鍛煉了學生的口語，不用單獨進行口語交際，培養了學生的口語表達能力。

6、重視學生的書面表達能力。在重視學生的口語表達能力的同時，也讓學 生在書面上表達自己的想要說的話，把自己的話寫下來，就是一次比較好小習作，增強了學生的寫作能力。

7、板書清晰，圍繞主題。老師們的板書大部分簡潔、明了、易懂、易記，讓學生一看就會再也不易忘。

8、老師總結，回歸課題。最后老師們總結一下本課的知識要點，告訴同學們要懂得的道理，對本節進行一個簡單的歸納總結，回到文章的題目中去，再一次進行在讀中理解。

9、布臵作業。作業不再以書面的為主，而是以推薦讀書為主，或從中選擇一個自己喜歡的作業做，這樣讓學生自己去選擇更能調動學生的積極性，學生就不會再感到有作業的壓力。

在以上各個環節進行當中，參選選手在教學中都能夠體現學生的主體地位。

二、教師基本功扎實

1.教學設計的基本功

教學設計，就如打仗前擬定作戰方案，好的作戰方案是打勝仗的保證，好的教學設計是提高教學質量的基礎。教學設計的基本功應該包括：

（1）具備教學必備的專業知識；（2）能正確理解新課程標準、熟悉教材；

（3）能在規定的時間內寫出指定課題的教學設計。教學目的要明確恰當、重點要突出、難點要分散。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。寫好教學設計是教好課的前提。教師備課認真，課堂教學效果就好；不備課或備課不認真，課堂教學效果就差。教師要想取得教學上的主動權，非認真備課寫好教學設計不可，備課要做到五備： 備課程標準、備教材、備學生、備學法、備教法。關鍵要“吃透兩頭”，一是教材、二是學生，脫離了學生實際的教學設計再好也是沒有意義的。臨沂莒南縣第一實驗小學王莉艷老師執教的《美麗的小興安嶺》就是在具備教學必備的專業知識基礎上，正確理解新課程標準吃透教材與學生，使學生有如真切的走進了小興安嶺。

2.組織教學的基本功

組織教學是指有目的、有系統、有秩序地把學生結合起來開展教學活動。組織教學包括兩個方面：一是按照課堂常規，整頓紀律，自始至終保持好的教學秩序。二是通過教學本身，吸引學生的全部注意力，調動學生的學習積極性。只有做到這兩點，才能真正產生好的教學效果。在講公開課中，尤其是這樣對學生非常不熟悉的情況下，可以說第一點已幾乎沒有用處了，所要看的就是老師第二個即在上課期間，如何吸引學生的全部注意力，調動學生的學習積極性，這就看老師的駕馭課堂的能力。而我們這些教學能手選手們基本上都做到這一重要的一點，甚至有些老師與同學們一起走進了教材，成為了課文中的主人公。如濟寧實驗小學的顧冰蕾老師執教的《稱贊》；東營廣饒縣王健（男）老師執教的《伯牙絕弦》都是與學生一起進入了教材，成為了教材中主人公。

3.教學語言的基本功

教學語言是指教師在課堂根據自己的教案，在限定的時間內，引導學生學習知識，達到預定的教學目的。教學語言運用的好壞，直接影響著教學效果。課堂教學的語言基本功，主要指以下幾個方面：（1）講普通話；（2）能正確使用名詞與術語；（3）語言清晰、準確，具有啟發性、邏輯性、趣味性。

蘇聯教育家加里寧說過：“具有知識的人不一定就勝任教學（因為有人是茶 壺煮餃子，倒不出來），這只是掌握了材料，材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。”也就是說我們需要一張“鐵嘴銅牙”。再看看我們的選手們可以說又基本上做到了這一點，對我印象最深的是臨沂李館鎮小學王郡曉（男）老師上一課《地震中的父與子》完全做一到了運用教學語言這一獨特的魅力打動了所有學生與老師，也深深的打動了他自己。

4.教學板書的基本功

板書是課堂教學中的一個必不可少的組成部分，它可以把學生的聽覺和視覺有機地結合起來。上課時，教師總是一邊講，一邊不斷的板書，學生總是邊聽講，邊看板書，邊認真進行思考。精心設計的好板書，能促進教學質量的提高。教師的板書基本功要求應該是：（1）板書布局合理、條理清楚、詳略得當；（2）字跡工整、規范。

本次教學能手選手板書時基本上都注意了以下幾個方面：（1）板書的格局；（2）板書的形式；（3）板書的內容；（4）板書的時機；（5）板書的速度；（6）板書的字體；（7）板書的字跡。體現其精、美、嚴、實、新、活六方面的特點，讓學生一目了然，有助于學生理解課文內容，并不易忘記。菏澤的劉獻飛老師在執教《厄運打不垮的信念》一課時，雖然只是簡簡單單的板書了七個字，但把文章的脈絡交代的一清二楚，正好達到了板書布局合理、條理清楚、詳略得當、字跡工整、規范一系列的要求。

所以我們要像他（她）們一樣，努力練好教學基本功，并能綜合應用，提高教學質量，達到教育學生的基本要求。

三、多媒體運用恰到好處 多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將教學引入了一個新的境界。

在本次教學能手選手中大部分老師充分而恰當地運用了多媒體在教學中的使用：濱州的一位老師在執教《圓明園的毀滅》時把法國聯軍侵犯圓明園的畫面用視頻放出來，加深了學生對課文的有效理解；濰坊昌邑教研室逄是濤老師執教的《狼牙山五壯士》也放出了激動人心的五壯士跳崖的視頻，激起了學生對日本帝國主義的憤慨。

四、認真鉆研各種教材

本次教學能手評選因為是面向全省，所以各種版本的教材都有。在剛到了會場時，看到這么多的版本不是我們所學的版本時不免心里有些失望，可當我們聽起來后，才發現評價教師課堂教學水平的高低與版本無關，而是與教師的教學水平有關。無論是什么版本，上的都是語文課，而不是英語課，也不是數學課，所以值得我們學習的太多太多，就算是英語或是數學聽聽只能有益而無害。所以我們平時應該在研究自己所教的版本的同時，也要嘗試著研究一下全國各地的不同的版本教材，它們各有各的優點，要看到優點彌補自己的不足；要學習各種教學方法……這樣，我們才是一位合格的教師，才能更好的駕馭課堂。

五、在學習中不斷進步，在工作中繼續前進

古人云：“學，而后知不足也”。經過本次去濟南聽課、學習，我深深地感到作為一名教師，不僅要有主觀上的熱情和干勁，還要求有扎實的業務知識和作為教師必須具備的各項素質。對于我們來說，在工作上還有很多東西需要去 學習，需要去提高，摒棄眼高手低、好高騖遠的習氣，踏踏實實從小事做起，從一點一滴做起，從一點一滴學起，認真踏實、循序漸進。不懂就問，不懂就學，謙虛謹慎。人的一生是不斷學習的一生，是不斷提高的一生，是不斷完善的一生。所以，我們要始終抱著向別人學習，不斷提高自己的業務水平的心態對待工作，對待同事，對待學生。名師、專家固然是我們理所當然學習的榜樣，但我們身邊的人，也有我們值得學習的地方，并且正是有可能我們學習了他們的優點，才造就了我們今天的成績。我們也只有始終抱有這種心態才能繼續前進，否則會止步不前。

總之，外出學習是件讓人榮興的事。隨著社會的進步，人們所期望教師的教學水平也更高。這就要求我們教師也必須有更高的素奍、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據新課改的要求，我們既要繼承自己以往的教學方式，又要及時實施新的教學方式。所以，外出聽課是提升自身素質的途徑。通過這幾天的學習，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學實踐中，努力提高自身的教學水平。

第二篇：如何提高教學水平

如何提高教學水平從專家的講座中了解到，現在教師只是照本宣科，教學能力差，教學水平低，在教學中不能利用地圖建立地理知識體系，我覺得地理教學應從這幾方面出發。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

借助地圖，還可使學生加強對知識記憶的效果。例如，學習非洲的熱帶草原氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，讓學生認識到那里處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了氣候的分布規律及特點。

2.認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學生的學習興趣。

如在講長江的內容時，老師可在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流像一個不規則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

第三篇：提高教學設計水平

提高教學設計水平，增強課堂教學有效

科學的教學設計，是提高課堂教學效率的基礎，如用《沙漠中的綠洲》一文的教學設計為例，談談如何激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。一．巧妙導入，創設情境。

導入課文，情景創設，我按如下方案進行：“同學們，讓我們乘上飛機出國去旅游一趟吧！我們來到了阿聯酋的上空，往下看，我們會看到些什么呢？”出事沙漠的圖片讓學生觀看，是他們感受沙漠的荒涼，接著讓學生說說沙漠是什么樣的，有什么特點？再朗讀課文第一自然段，通過想象語言文字所描繪的情景，來體會沙漠的特點：無邊無際，荒涼，不毛之地等。

二．以沙漠和綠洲之間的矛盾為切入點，體會創造的艱辛。

“沙漠”和“綠洲”出現在同一個地方、存在強烈的矛盾沖突。于是，我利用這一對貫穿全文的矛盾，激發學生的好奇心和學習興趣。再讓學生通過荒涼的沙漠和美麗的現代化大都市的圖片對比之后，使學生的視覺上受到強烈的沖擊。進而我告訴學生，以前這綠洲也曾經是沙漠，他們驚訝不已，覺得太不可思議了，從而使他們產生強烈的閱讀感。三．品詞析句，深化理解感悟。

在讀課文時，我引導學生抓住關鍵祖居品讀，領會。品讀“侍弄”：他在本文還可以換成那些詞？學生換了“養護”“培植”“管理”等詞語，再通過對比哪個詞語用得好，感悟到“侍弄”含著的那份小心在意，充分的體現出了阿聯酋人民培育花草樹木的精心，就像愛護孩子一樣。讓學生知道，阿聯酋優美的生存環境是人們花很大的代價換來的。從而讓學生對踐踏花草，攀折樹木的行為表示憤慨之情。

第四篇：如何提高漢語教學水平

如何提高漢語教學水平

我從事漢語教學已有幾個年頭了，在這幾年的教學經歷中，觀察、學習、實踐和分析發現了很多教學中的缺憾。特別是在牧區，大多數農牧民不會講漢語，根本沒有語言環境。因此，在學校的農牧民的孩子學習第二種語言漢語困難重重，各年級的漢語水平仍然很低，課堂上想要達到互動很困難。

一、我們區域漢語教學狀況和存在的問題。

1、在我們這兒兒童入學往往在七八歲左右，由于漢語的語法結構和語音體系與哈語有著很大的差異，學生入學后對漢語感到非常陌生，產生了畏難心理，并因畏難心理而產生了抵觸情緒，教學陷入了“難、怕、差”的不良循環中，使得漢語教學起步艱難。

2、教學效率低下，教學模式不夠完善。

教師在漢語教學中不是很重視語言的潛移默化，不重視閱讀，只是一味地迎合完成教學任務。如，一篇課文中十個生字，用這十個生字組詞造句，找出它們在課文中對應的句子讀一讀，就結束了。更重要的是現在這兒還沒有建立適應本地區漢語學習的教學模式。因此，我們可以借鑒疆內其他地區漢語教學好的地方的成功經驗，不斷提高本地區少數民族的漢語教學水平。

3、漢語教學缺乏練習資料，擴展強化訓練無法進行。在我們這兒多年來上課只靠一本教科書，其他資料一無所有，沒有練習冊之類的教輔讀物，配套的課外讀物極少。增加了展開相關教學活動的困難，這些嚴重影響了漢語教學水平的提高。

二、淺談我們地區少數民族提高漢語教學水平的途徑和辦法。

1、教師在從事漢語教學工作，只有關愛學生，千方百計解決其學習上的困難，對學生傾注全部的愛，才能提高學生的漢語水平。一個漢語教師如果具有職業精神，努力追求美的教學語言，美的教學態度，不斷給學生美的印象，那么，師生將處于一個和諧美的統一體中，學生必然會羨慕、信賴和模仿教師。漢語教師再給學生投去激勵的目光，傾注期望的感情，便可在漢語教學方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序漸進教授漢語。現代教育要求設立最近發展區，超過發展區地目標降低學生學習的興趣，缺乏了學習的興趣也就缺乏了內動力。作為教育主體的學生自己不主動學習，僅憑教師的灌輸能獲得多少知識呢？許多漢語教師對作為第二語言學習的漢語教學過高的期待，對學生有過高的要求，苗助長，不僅達不到效果，而且會扼殺學生在學習中培養的信心。漢語教學中，適當降低期望值會增加師生的成就感，將有利于教學的良性發展。

3、培養、引導學生學習漢語的重要性的認同感。學生通過學習漢語的過程，認識、感知更深的了解這個世界，而這種感悟和感知能夠讓學生認同學習漢語對他一生的重要性。使學生產生“各美其美，美之美，美美與共，天下大同”的文化覺悟意識。和諧社會的重點在于和諧的民族關系，學習新的文化，接觸新事物，讓學生心靈收到啟迪，民族之間交流強于互相阻隔，民族團結永葆共同發展，這些的基礎都是語言上的溝通，從而更加深了學生學習漢語重要性的認識。

4、學生明白了學習漢語的重要性，教師通過課堂教學，培養和保持學生的學習興趣。興趣是推動學習的內在力量和強大動力。因此，激發學生的學習興趣并使之保持就成了學生學好漢語的先決條件，能吸引學生的注意力，激發他們積極參與教學的熱情，因此，怎樣調動起他們的學習積極性呢？

5、取得學生的信任，了解學生的需要。教師能得到學生的信任，建立良好的師生關系是搞好教學的第一步。如果教師對學生熱情、寬容、關心，那么學生就會對老師產生好感和喜歡，也就喜歡他教授的課程。教師充分了解學生的需求是搞好教學的基礎工作。因此，教師應該通過對學生的關心、關愛、熱情、寬容贏得學生的信任，也要了解學生的需求，為教學提供依據。

6，科學安排課堂教學活動。課堂教學活動是實施教學、實現教學目標的過程。科學合理的課堂教學活動不僅有利于提高學生的學習興趣，也能提高課堂教學效果。如，讓學生背誦課文，變為講故事、會話統一體。讓學生感受到學習的“成就感”信心和決心是培養興趣的有效手段，而信心和決心往往是因為他人的鼓勵、肯定和表揚，成自己在某一事情上取得了成功和進步。

7、建立學習小組。國外心理學家認為尋求教師、同伴和其他成人的幫助是一種有效的自主學習策略。建立學習小組就是學生搭建能過獲得同伴幫助的平臺。一方面可以加強學生之間的合作。通過小組活動，學生在完成課堂內的學習任務和課堂外的自學任務的過程中，互相協作，相互幫助，共同學習，取長補短，這不僅改變了無協作的單獨學習，消除了部分學習基礎差的學生不好意思問他人的心理障礙。也為教師節省了答疑的時間。營造漢語的語言環境，把課堂教學自然延伸到課外。

總之，漢語教學要充分體現第二語言教學特點。教師要認真學習鉆研《漢語課標》和新教材，落實《漢語課標》的教學理念，準確把握教材，靈活運用教材。漢語教師要轉變教學方式，更新教學手段，建立適合第二語言教學的評價和測試體系，只有整體的教學改革，才能使少數民族的漢語教學有一個根本性的轉變，才能使少數民族的漢語教學邁上一個新臺階。

如何提高漢語教學水平

加依那爾·瑪那甫

齊巴爾鄉牧寄校 二零一三年三月

第五篇：優化教學管理 提高教學水平

優化教學管理 提高教學水平

高石碑一中2011——2012學上學期教學工作視導匯報材料 我校現有教學班22個，學生1424人。在崗老師99人，其中特級老師1人，高級教師13人，教師學歷達標率100％。本學期，我校進一步堅持以“依法治校、質量強校、科研興校、名師揚校”為辦學策略，以優化教學管理，提高教學質量為工作主線，努力貫徹黨的教育方針，銳意進取，悉心探索，使我校的教學水平穩步向前發展，辦學效益得到了進一步提升，具體來說，我們主要從以下幾個方面開展了教學管理工作：

一、狠抓課程改革，促進教學質量提高。

1、抓研究，改變教學方式。

如何實現教學方式的轉變,以使學生主動參與，樂于探究、合作交流，我們從上學期就在各教研組著重開展了如何轉變教學方式的研究，設立的專題有：如何引導學生自主學習、如何引導學生合作學習、如何引導學生探究學習等。確立了專題后我們采取以下作法進行研究：一是鼓勵教師自主研究，借助于教育教學雜志，學習別人的課例，課前想一想，課中試一試，課后寫一寫，反思經驗與得失。二是以備課組為單位，按照研究的專題系列確定課例采取問題討論式的集體備課形式進行研究并寫出教案，指定一人授課，全組人員聽課并進行評課，肯定可取之處，優化不當之處，如此反復直至完善。通過這種教研活動，我們形成了多種體現現代課程標準的授課模式，如數學課形成了感知新知-形成新知-鞏固新知-運用新知-拓展新知五步教學法。三是結合課題研究，引導教師作深層次的研究。我們參與了市教研室組織的“全效性學習”的研究，老師們學習、討論、探索、總結研究氛圍進一步形成。通過研究，我們學校的老師們已形成一個共識：在實施新課程中，要把更多的活動讓位于學生；要設計豐富多彩，學生能夠參與的活動，創設輕松、愉悅的課堂氛圍；要根據學生的需要因勢利導地，采取靈活多變學習程序，使學生獲得知識；要關注學生的學習過程和方法，引導學生學會學習；要關注全體學生，學生的全面發展。數學組的《讓數學課成為成果交流會》、《讓相聲走進課堂》、《緊扣課本習題探究》和語文組《和桃源人對話》、《向陋習挑戰》等案例分別發表或評為省二等獎，這些都是老師們教育觀念和教學方式轉變的具體體現。

2、抓管理，規范教學行為。

這次的課程改革，在教育的管理模式上，要實現“兩個轉變”：一是實現以升學為軸心到以學生發展為軸心的管理機制轉變，建立一切為學生的綜合素質發展，為了學生終身發展的管理模式。二是實現由教育者為利益主體到受教育者為利益主體的轉變。在教育管理的理論上，要更強調教學是否為學生的終身發展奠定了良好的基礎，是否通過學科教學培養了學生的基本素質和各種能力。根據這一理念，我們在教學管理上作了如下工作：

（1）開足開齊課程。我們嚴格按新課程的要求開足開齊課程，并且做到學科不分主次，課程不論大小，教學要求一個樣，教學質量一樣高。為了使每個學科得到落實，在計算教師們的結構工資時，我們把史、地、生等所有學科的課時系數都定為一樣高。具體做到了“三個保證”：師資得到保證，政、史、地、體、音、美都有專職教師；授課時間得到保證，我們制定了《代課還課制度》；實行定月的學生問卷制，同時各科教學設施得到保證，這樣為學生的全面發展提供了物質基礎與制度保障，有利于全體學生的發展。

（2）開發校本課程。新課程計劃開設國家、地方、校本三級課程。這樣設置課程的目的很明確，就是要學生從小受全面均衡的有選擇性的教育，以培養時代所需要的全面發展的具有個性的創新人才，為此我們學校成立了校本課程教材開發組，組織骨干教師結合地方特色、學校特點有目的、有計劃的撰寫教材。本學期遵循適應性、綜合性、選擇性的原則編寫校本課程，從社會生活、科學文化、活動類三個方面編寫校本課程30篇。開設了各種興趣特長班，如籃球、乒乓球、圍棋、象棋等，每天都安排一節特長課，并有專職教師指導，充分利用了人才優勢，較好的發揮了學生的個性。特長活動制度化的開展也提高了我校學生的競技水平，近年來，我校在各類文體比賽一直是捷報頻傳。今年在全市藍球運動會上，我校代表隊又榮獲男子第三名的佳績。本學期，我們還在每周安排了一節專題課以落實11項專題教育。

（3）開放教學評價。以往我們評價一個教師，以期末統考的學生成績來確定。評價一個學生也是以學生期末統考的成績來定，于是老師死教，學生呆學。這樣忽略了學生的學習過程，忽略了學生的情感體驗，扼殺了學生的個性，抑制了學生各種能力的發展，不利于學生的全面發展。根據新的課程理念，在教學評價上從以下幾個方面作了改革：

一是評價力求有利于學生的全面發展。期末不僅評價大科，也評價小科，非文字科也要參與評價。

二是評價力求有利于學生的個性發展。變“教師教學目標”為“班級教學目標”。學生在體育、音樂、美術活動競賽中獲獎后，科技活動獲獎后，要在該班的班級目標上加分，以此鼓勵科任教師支持學生參加各類活動。學校每學期的期末都要進行一次特長活動展示。

三是評價力求有利于學生主動參與教學活動。學校教導處每月要在學生中進行一次問卷調查，調查所涉及的內容是：你最喜歡上的是哪一門課，你最喜歡的是哪一位教師，喜歡老師的哪種教學方式，你對老師的教學有哪些建議等。這樣，老師們在教學過程中隨時調整自己的教學方法。

（4）實行平行分班。讓所有的學生受到公平的教育是當前教育改革與發展的潮流與要求，教育公平在學校層面上的體現就是給每個學生一個公平受教育的環境與機會，具體的措施就是突破傳統的為追求高升學率的普、重點分班制。從2007年起，我校克服重重阻力、在全市率先實行了平行分班制，這即是一種管理方式的轉變，更是教育思想回歸人本化，規范化的催化劑。經過兩年的陣痛與爭論，這種分班制基本上為我校全體教職工所認可，同時他們教育的目光也逐步由精英轉向大眾。今年我校繼續實行平行分班制，同時在教學評估上在注重優分率的基礎上加大對平均水平及合格率的評估比例，以促使教師對中下層學生的關注度，這些管理變革從現實的結果來說極大地促進了教育的均衡發展，更大范圍地調動了老師們的工作激情與質量意識，迫使他們在平時的教學過程中把工作重心適當地下移到中下層學生群體上。今年中考我校過潛江線72人，“四率”總評分居全市第三名就是有力的明證，可以說平行分班制為所有的學生受到公平的教育提供了制度上的保證。

我們用新課程理念，認真抓好學校的教學工作，學校的教學質量進一步提高。同時，我們認真落實學校制定的各項制度，如《高石碑一中教師教學質量評估方案》、《高石碑一中中考結帳方案》等，因此，我們學校近幾年中考成績一直居全市前列；學科競賽取得了理想的成績，數學、英語、物理、化學在上一學年有超過20人次獲得國家級、省級獎。在市藍運會上獲男子第三名的好成績，學生科技活動、美育節藝術活動也是成果累累，辦學業績受到了社會的好評。

3、比教學，促進教師成長

自“課內比教學”活動宣傳發動以來，我校自上而下，高度重視，從宣傳動員到制定方案，緊接著大練兵全面展開，反應速度快，教師熱情高，“課內比教學”活動開局良好，并正在有條不紊地進一步展開。（1）認識快，工作目標早確立

八月底，教育局下發了“兩課活動”的通知。接到通知后，我們學校利用暑假集訓的時間，召開了開展“兩課活動”的專項會議，認真學習了省、市關于此次活動的文件。老師們一致認識到：這是一項非常有意義的活動，既能提高教師的師德修養和專業技能，也是我們教師參與學習、展示自己的一個平臺。

九月份，學校連續召開行政會議、教研組長會，專題探討“課內比教學”活動宣傳落實問題。在全校教職工大會上，杜校長向全體教師介紹了“課內比教學”活動的五大內容，強調“全員參與，全程參與”八個字是活動的關鍵詞；毛校長在教職工大會上全文宣讀了《潛江市“課內比教學”活動實施方案》，讓老師們對“比教學”活動有更全面更深刻的了解；教務處教科室印發了相關資料方便老師們對照學習，強化基本功；各教研組拿出了教師比武活動聽評課安排表，并積極準備集體備課的分組活動。（2）行動早，健全制度明分工

開學初，我們就成立了課“課內比教學”活動領導小組，由杜校長總負責，分管教學的毛校長牽頭，教導處和教研組長負責組織和實施。我們以審慎、負責的態度來制定本次活動方案。通過網上查找學習，我們了解了其它各校的“比教學”活動方案，并以《潛江市“課內比教學”活動實施方案》為指針，草擬出了學校方案討論稿，再由教科室牽頭，邀請校內專家、組長、一線教師代表等參與專題討論，形成書面意見，經校委會討論審核，最終定稿。定稿后的方案既體現省市文件精神，更注重突出學校特色。我們的目標非常明確，那就是不遺余力地推進我校教師的專業化發展，讓教師提升成為一個長效機制。

制定了“課內比教學”活動的實施方案和管理制度后，教導處組織懸掛了宣傳標語，營造活動氛圍。

（3）過程實，各有特色顯效果 這次“課內比教學”活動中，我們學校沒有一位教師把這次活動看做是一種走過場和形式！這次活動的第一階段，由學校領導上示范課。杜校長帶頭，學校校級領導和中層干部一一上了示范課。

第二階段，我們以教研組為單位，分為語文、數學、英語、文綜、理綜和藝體六個組，保證全員參與，全程參與；人人講，科科講。由于我校教師的課程任務都較重，為了不影響常規教學，我們把校內“課內比教學”活動中的公開課時間安排在十月中旬至十一月中旬，每天都安排兩至三節課。目前，這項活動已經接近尾聲。在此期間的活動中，每一位教師都能精心做準備，百分之九十的老師自制和使用了多媒體課件和教具。大家都十分珍惜這次活動的機會，每隔學科組的教師都能全員、全程參與到聽課活動中來；每一節公開課結束后，教研組長都組織聽課和講課的老師認真地進行評課、交流。評課時，老師們發言積極，討論熱烈。教學多年的張其富老師感慨地說：“我教書這么多年，經歷了無數次的活動，也經歷了無數次的講課評課，像今年這樣扎實認真地聽、評每一節課還是頭一回。”截止今天，我們“課內比教學”活動中的聽課評課記錄已經裝訂了一大本，為今后改進教學方法、打造高效課堂留下了寶貴的經驗。（4）外延寬，長效機制促發展

截止今天，我校開展“課內比教學”活動已經取得了令人滿意的良好效果。我們深刻認識到：活動只是載體，我們應把它看做是一次切實辦滿意教育的范本，把它形成一個長效機制。接下來，我們準備進一步完成“課內比教學”活動中的講課、說課、聽課、評課活動，對不合格的課，組織專班進行磨課活動，深入開展清課活動；錘煉推薦到鎮、市教學比武的教師的課程，并以此為契機，深入持久地開展教學比武活動，打造高效課堂，提高教師的專業素質。

綜上所述，“課內比教學”活動在我校教師心中已經不再是來自上級的要求，而是自己的職責所在。現在，高石碑一中的教師不是在講課，就是在聽課、評課、研課。我們深信，“課內比教學”活動必將為高石碑一中帶來更蓬勃的生機！

二、搞好校本教研，促進教師專業化成長。

1、以制度推動學習，促使校領導向學者型領導發展。

為了讓師生養成良好的學習習慣，校長和學校中層領導必須是學習型的，要率先垂范做學習的帶頭人，要讓學習首先成為學校領導的習慣。通過學習提出更為先進的辦學理念和辦學思想，以此來凝聚教師，管理學校，追求一種更高的辦學境界。為此，我們提出了制度化、主動化的學習要求。

領導班子成員走在了課改的前列，以自己熱愛學習的行動影響帶動全體教師，以學習型班子帶出學習型隊伍。在課改實驗中，領導干部切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓；自覺參加校內每次課改實驗學習；自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改實驗信息。做到三個“有數”：對新課程標準與新理念做到心中有數；對課改的目標與重點、難點做到心中有數；對課改每階段應做到什么心中有數。

通過學習，我校涌現了多位學者型領導。如副校長毛芮生僅上半年就發表文章20多篇，工會主席李仁海等每年都有多篇論文發表于省級以上的刊物上。他們為學校的老師們樹立了好的榜樣。

2、以校本研究推動教師學習，成就思考型教師。（1）反思交流——扎實抓好“聽評課制度化”活動

教師在課程改革中必須具備自我探索、自我完善的能力，具備較高的教育智慧和理論素養，這需要教師在改革中直面出現的新問題、新挑戰，不斷提升自身的反思能力，提高自身解決問題的能力。每學期，學校都安排各學科每周提供研究課，教師互相聽課評課形成制度，目的就是構建一個教師自我反思交流的平臺；學校領導進課堂聽課，鼓勵教師大膽創新改革。此外，學校每學期進行一次教學開放月活動，期間，課堂教學全方位開放，促進老師們自覺把課程改革、課題研究融入課堂教學之中，轉變教學行為和學習方式，老師們聽課交流教學心得，對提高我校教師自身的素質和教學研究水平起積極的推動作用。

通過反思交流，老師們的教學水平不斷提高，本學期，我校就有多位教師在省市教學比武中獲獎：如何苗老師和許麗榮老師參加第十七屆美育節教學比武分別獲得音樂組、美術組一等獎。

（2）同伴協作——扎實抓好“新課程每周半日”活動

教師的有效參與、協作能力是教師專業化發展的根本保證，有效協作的前提是教師必須具備一定的專業能力和積極的職業態度，更需要一個民主、坦誠、開放、求真、務實、嚴謹的研究氛圍，需要一個人人得以發展、完善的溫馨的教師研究群體。我們以沙龍形式組織了一支骨干教師隊伍，利用每科每月一個研究主題的形式，通過交流、討論甚至挑刺，不斷提高成員的理論素養、實踐能力。活動為大家提供了一個研究平臺，以反思交流教學得失、思考研討教學策略為基本內容，在每次活動中有中心發言人，有記錄。學校組織教師觀摩課例，對課堂教學中出現的問題進行討論，反思、調整自己的教學行為。通過這些活動，教師之間進行專業對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗和教育資源，彼此支持，優勢互補，共同成長。

通過扎實的學習，教師的教研水平有了大面積、大幅度的提高。教師每年都有大量的論文發表在各級各類刊物上、大量的論文在各級評比中獲獎。今年學校教師在省級以上刊物發表46篇文章，在市以上獲獎文章126篇，語文教師何艷瓊，數學教師董迎新，英語教師雷云姣、董華容，物理教師王善忠，化學教師何慶英等就是其中的杰出代表。

（3）專業支持——扎實抓好課題研究指導活動

我們根據學校現實情況，提出了教育科研的三個工作策略；

①、“問題研究”策略。此策略的前提是承認每一位教師都具有開展研究工作的能力。在課題的選擇上把重點放在教師在教育教學實踐中遇到的迫切需要解決的問題上，同時兼顧學科的特點。

②、“雙向融合”策略。研究任務與教師的教育教學任務相脫離，使課題研究成為教師的額外負擔，是造成學校教育科研工作難于開展的重要原因之一。為此我提出了“雙向載體”的策略，即：課題研究要以教育教學實踐為載體，在工作中開展研究，同時，各項工作要以課題研究為載體，在研究中工作，從而實現工作與研究的有機融合。

③、“全員參與”策略。學校教育科研活動，特別是當前的課程改革，不是靠單個人的力量就可以完全做得到的。因此我要求相關領導承擔并實際參與一項課題，發揮其統率和行政督導作用；骨干教師和學科帶頭人承擔子課題研究任務，發揮其生力軍作用；每一位教師參與到一項課題研究之中，并承擔適合自己的研究任務，發揮其主力軍作用。這使課題研究成為領導和教師們的共同任務和工作內容。

以前，老師們都覺得做課題研究好象離我們很遠，都不太愿意做，現在老師們都很積極的參與了。例如我們教師開展了“農村初中生厭學成因調查分析與對策” 的課題研究、“寫作教學及考試評價”“各科全效性學習的研究”等。這些課題的研究，教師的參與面大，研究的水平高，極大的提高了教師的研究水平。

三、注重素質評價，促進學生良好習慣養成。

根據市畢業生思想素質等級評方法，在全校推廣，促進學生思想素質提高。

1、完善制度。開學典禮大會上，對全校學生進行動員，在第一個班會上，讓學生了解高石碑一中學生綜合素質評定內容及標準，七、八年級學生評定改5A為100分記分制（九年級以市制方案為準）。根據素質評定內容制定了高石碑一中《一日常規制度》、《安全教育細則》、《文明禮貌行為準則》、《常規評分方案》。

2、狠抓落實。各班由班干部記載，班主任一周一查，年級每周督促，政教處一月一查，學期學生互評自評，科任教師定級，學生會對班級常規一日一通報一周一匯總，一月一評比。

3、全面評價。①對好的學生給予肯定，如櫥窗表彰，升旗儀式時作典型發言。三好學生、十佳學生（年級十佳、學校十佳）、優秀干部、納新團員等評比。②對差的學生，根據班級記載，政教處定期召集談話、辦學習輔導班、通報批評等。③定期對團員、班干部進行評議，看他們是否符合團員標準，是否是一個稱職的班干部，對不稱職的團員和班干部進行幫助教育。

四、營造書香校園，促進和諧校園文化形成。

營造濃郁的校園文化氛圍，努力打造書香校園，塑造內容豐富、特色鮮明的校園文化。把我校建成一所到處洋溢書香，教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的精神家園。是我們一直在努力追求的目標。

為了把師生的讀書活動落到實處，我們首先解決了有書可讀的問題。

1、充分利用學校圖書室及校園網絡。

2、每年學校都定了大量的教育教學期刊。

3、鼓勵老師、學生自己購買、訂閱了一批書籍和報刊。

4、讓師生之間、教師之間做到書籍的資源共享，互相借閱。另外，我們還保證了師生的閱讀時間。

1、利用雙休日、假期，誦經典、品名著，充實自我。

2、利用晨會課、午間休息時間，教師和學生同閱讀，共享讀書樂趣。

3、利用每節課開始幾分鐘誦讀古詩和優秀散文等。通過閱讀，教師寫了大量的讀書筆記與讀書心得。如李懷林老師、羅翔老師等都有多篇體會文章上傳到了網上。學生通過閱讀，寫作水平也提高了，多位同學的習作得到了發表，同學們的“凡人妙語”也在校園的各個角落遍地開花。反過來，他們的閱讀興趣又更濃了。

五、存在的問題

1、由于方方面面的原因，我校老師年齡層次結構嚴重失調，尤是其是教師老齡化傾向使得學校的辦學活力有所下降，嚴重地影響了學校的后續發展。

2、活動場地的限制，使得學生特長活動課的質量不高。

3、受多年應試教育與社會評價的影響，課改中的一些先進理念還不能有效地轉化為教師們的教學實踐。

4、職業倦怠癥在許多老師身上已有所體現，使得學校的辦學理念和教學要求有時難以有效地轉化為教師們的教學行為。