第一篇：《可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題》教學反思（本站推薦）

《可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題》教學反思

我在上魯教版九年級思品第三單元第八課第一節(jié)《可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題》一課時，由于精心備課，教學效果良好。現(xiàn)反思如下：

1、本節(jié)課我根據(jù)九年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，放手讓學生自主探索式的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，學生在自主探索、合作交流的過程中思考、體驗所遇到的問題，從而使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學效果、知識與能力并重的教學目標。同時由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

2、在講課中各環(huán)節(jié)設計及銜接都較好，但因為時間的關系，沒能照顧到每個同學的參與，這種學習方式是值得推廣和借鑒的，應該運用些靈活的方式開展活動，盡可能多給學生機會。教師就應該做到精講精練，淬煉課堂語言。

第二篇：可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題教學設計

課題：可持續(xù)發(fā)展——我門面的重要課題

【設計理念】

本課教學設計主要依據(jù)多媒體技術為學生創(chuàng)建學習情境，使學生置于現(xiàn)實生活情境中，通過對圖片和文字資料的分析理解，把教材上的探究問題變成了一個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。采用“視頻導入，自主感悟---師生互動，合作探究---回歸生活，拓展升華---成果交流，積累收獲，達標測評，課后拓展，板書設計”施課堂教學。利用各種信息資源為學生提供相關學習資料，通過情境創(chuàng)建、自主探究、集體討論、小組合作等具體方式，激發(fā)學生合作探究的興趣和動機，在合作中共同完成對可持續(xù)發(fā)展理念的意義建構。

【教材分析】

《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》是魯教版九年級思想品德第三單元第八課第一框內容。人口、資源、環(huán)境問題已成為當今世界各國共同面臨的嚴重問題。通過對本框題的學習使學生了解掌握我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀、幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識并付諸行動，學好本框題將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。對學生進行國情國策教育，增強學生的愛國主義情感，社會責任感和使命感；激發(fā)學生的憂患意識，從而關注祖國的發(fā)展和命運。因此，本框題在初三思想品德課中具有不容忽視的重要地位，它將為后面的學習內容提供理論和感情基礎。【學情分析】

首先，通過七、八年級的學習，九年級學生已經具備了一定的綜合探究能力，會用多種方法收集、處理、評價各種信息。其次，學生對自己身邊的人口、資源、環(huán)境問題不是很陌生，并且在日常生活中能夠通過各種途徑感受可持續(xù)發(fā)展理念的影響。最后，學生抽象思維占有優(yōu)勢地位。但這種抽象思維仍然是經驗型的，所以，本節(jié)課，我采用了圖片、視頻等多種形式提供感性經驗的支持。使問題變得容易、簡單。【教學目標】

情感、態(tài)度、價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣，為國家的可持續(xù)發(fā)展做貢獻

能力目標：培養(yǎng)學生觀察事物的能力和探究性學習的能力。能綜述人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系。提高關愛自然，保護環(huán)境的意識與能力

知識目標：了解我國的人口、資源、環(huán)境問題的嚴峻性，認清可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科學發(fā)展觀 【教學重點】

1．我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題 2．可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇 【教學難點】可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇 【課前準備】

教師準備：查閱我國有關人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展方面的圖片及資料，制作課件；了解學生對人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認識

學生準備：搜集我國人口、資源及環(huán)境的圖片及資料 【教法、學法及教學手段】

教法：演示法、活動探究法、情境體驗法、集體討論法 學法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法 教學手段：多媒體輔助教學 【導與學的過程】

（一）視頻導入

讓我們一起欣賞Michael Jackson為保護環(huán)境所做的宣傳片

教師設置問題：親愛的同學們，觀看視頻不知道你們的心情如何？ 【設計意圖】利用視頻直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

（二）自主感悟---師生互動

1.自主探究，獨立思考

學生自主閱讀教材，探究課前預習案，明確教材講了哪些知識點或自主構建知識體系。

2.小組互助，合作釋疑

小組之間相互交流，探究不能解決的問題和新出現(xiàn)的問題。教師要參與指導、收集信息。

3.小組大比拼（交流展示，分享成果）

各小組根據(jù)搜集的人口、資源、環(huán)境的圖片及資料展示合作探究成果，學生給予點評及賦分。4.提煉鞏固，情感升華

師生提煉觀點，明確結論，并采取多種方式加深理解，強化記憶。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

（三）合作探究---回歸生活

【讀一讀】2005年1月6日是我國13億人口日。有了13億這個龐大的“分母”，再大的“蛋糕”也要被切成很小的份額。原本緊張的水、耕地、森林等資源將愈加稀缺。同時生態(tài)環(huán)境的負荷也愈加嚴重，“局部改善，整體惡化”的趨勢更加明顯。

【再讀一讀】要滿足我國每年約1500萬新增人口就業(yè)、教育、住房、醫(yī)療等需求,要求GDP增長6個百分點。

【合作探究一】我國人口過多、增長過快帶來了哪些負面影響?

（學生迅速閱讀材料，小組討論，搶答展示；學生點評，語言、得分鼓勵）

【合作探究二】造成我國資源形勢嚴峻的原因？（小組討論，發(fā)言人匯報合作成果，教師給予鼓勵）

【合作探究三】環(huán)境問題能給我們帶來哪些危害？（小組合作探究，進行搶答）

【設計意圖】讓學生運用知識解決問題，學以致用；調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生合作探究的能力

（四）思維擴展

人口、資源、環(huán)境問題與經濟發(fā)展之間有何關系？正確處理它們之間的關系有哪些啟示？ 【設計意圖】讓學生正確處理人口、資源、環(huán)境問題與經濟發(fā)展之間的關系，走一條可持續(xù)發(fā)展的道路

（五）積累收獲（課堂小結）

（1）學習了本課，我知道了……（2）在今后的生活中，我會做到……

（六）達標測評——鞏固練習選擇: 1．說我國是“資源小國”是因為（）

A．我國自然資源匱乏，種類數(shù)量少

B．資源地區(qū)分布不平衡，組合錯位

C．我國人口眾多，人均占有資源量少

2．我國資源利用率不高是因為（）

A．資源的品質不高

B．后備資源充足，不必提高利用率

C．現(xiàn)階段我國生產力發(fā)展水平較低

【設計意圖】當堂檢測學生學習情況，進行反思總結

（七）課后拓展（作業(yè)）

請就你身邊的資源利用、環(huán)境狀況進行小調查？

溫馨提示：

1.資源的利用可以從電、水、糧食、紙等資源的利用情況進行調查。2.環(huán)境狀況可以就周圍的環(huán)境污染或破壞情況進行調查。

（八）板書設計

多媒體展示知識框架圖

【設計意圖】直觀系統(tǒng)的板書設計便于學生理解掌握所學知識 【教學反思】

1、本節(jié)課我根據(jù)初三級學生的心理特征及其認知規(guī)律，從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，學生在自主探索、合作交流的過程中思考、體驗所遇到的問題，從而使學生逐步學會分析、解決問題的方法。

2、在講課中各環(huán)節(jié)設計及銜接都較好，但因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，而在教學中讓每個學生都參與到活動中來是必要的。應該運用靈活的方式開展活動，盡可能讓每個學生都有展示的機會，教師還要注重對學生進行鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

第三篇：可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題—教學設計

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 初三思想品德《可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題》教案設計

一、教案背景

1，面向學生： 初中

2，學科：思想品德 2，課時：1 3，學生課前準備：

一、預習課文，通過各種途徑了解我國的人口、資源和環(huán)境形勢。

二、搜集我國在人口、資源、環(huán)境等方面的圖片和視頻資料。

二、教學課題

通過學習《可持續(xù)發(fā)展—我們面臨的重要課題》這一框題的內容，讓學生了解我國現(xiàn)階段嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢，樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，正確處理人口、資源、環(huán)境和經濟社會發(fā)展之間的關系，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國人民唯一正確的選擇。對學生進行保護環(huán)境和節(jié)約資源的思想教育。

1、通過各種途徑搜集我國在人口、資源、環(huán)境方面的各種資料，了解我國的人口、資源和環(huán)境國情。

2、提高學生搜集運用網(wǎng)絡社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的節(jié)約資源和保護環(huán)境的習慣。

三、教材分析

本節(jié)教材有兩部分內容：第一部分“我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題”，主要講述了我國現(xiàn)階段面臨著怎樣的人口、資源和環(huán)境形勢；第二部分是：“可持續(xù)發(fā)展是正確選擇”；主要講述了我國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路，如何走可持續(xù)發(fā)展之路，走可持續(xù)發(fā)展之路是正確的選擇。教材這樣編寫主要是通過學生學習了解我國的人口、資源和環(huán)境國情，增強保護資源環(huán)境的意識，讓學生知道在今后的學習生活中如何養(yǎng)成保護資源環(huán)境的良好習慣。

教學重點：

1、我國面臨怎樣的人口、資源和環(huán)境形勢。

2、我國應該如何走可持續(xù)發(fā)展之路。教學難點：

1、學生對我國的人口、資源、環(huán)境形勢不了解，如何讓學生清楚地了解我國人口資源環(huán)境形勢的真實狀況是難點之一。

2、我國應該怎樣走可持續(xù)發(fā)展之路。

教學之前利用【百度搜索】我國人口、資源和環(huán)境形勢的相關圖片資料和視頻資料，并聯(lián)系當?shù)氐馁Y源浪費和環(huán)境破壞的實際，明確本節(jié)課的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用【百度搜索】和【百度視頻】【百度圖片】搜集關于我國資源浪費、環(huán)境污染的圖片資料和視頻資料，課堂放給學生觀看，加深印象。讓學生獲得感性認識，正確認識到我國的人口、資源和環(huán)境形勢，以增強學生保護資源環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣。

四、教學方法

學生自主學習、小組合作學習、合作探究學習、教師精講多練、運用多媒體課件

1、我國現(xiàn)階段的人口、資源和環(huán)境形勢可讓學生結合課本上的圖片，再運用【百度搜索】

下載關于我國人口資源環(huán)境的圖片和視頻資料來加深了解，正確認識。

2、利用【百度搜索】和【百度文庫】搜索各種資料來講解我國為什么、怎樣走可持續(xù)發(fā)展之路。

五、教學過程

第一課時

一、激情設疑，導入新課

同學們看過《寂靜的春天》這本書嗎？這本書寫的是什么呢？誰來告訴我。這本書的問世，引起了全世界的關注，從此人口、資源和環(huán)境問題就成了全世界共同面臨的重大課題，那么中國的人口資源和環(huán)境形勢又是怎樣的呢？今天我們就學習第八課第一框： 板書課題：可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題 項目一：我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題

二、[自主學習]

1、閱讀P89圖片看我國環(huán)境污染的圖片，然后談一談你的感悟：

我的感悟：

2、、、，危害著人類的生存和發(fā)展，成為當今世界各國面臨的嚴重問題。

3、我國是世界上最大的，問題非常突出，嚴重制約著我國經濟社會的。

三、[合作交流、探究]

1、閱讀課本P90材料，回答問題：（在課本上標劃出答案并把問題寫在對應處。）⑴材料說明了我國存在什么問題？ ⑵它有哪些影響？

2、閱讀課本P91圖表，說出你的感想及結論。

3、閱讀課本P91漫畫，討論后面的問題。

[歸納] 我國生態(tài)環(huán)境的基本狀況是： 在惡化，在改善，治理能力遠遠趕不上，生態(tài)赤字。環(huán)境惡化加劇 的發(fā)生，威脅，危害人們的。

項目二：可持續(xù)發(fā)展是正確選擇

1、可持續(xù)發(fā)展的含義：要求。讓學生利用【百度知道】搜索一下可持續(xù)發(fā)展的含義和要求。

2、[合作交流]（1）、閱讀課本P92材料，討論回答后面的問題。（2）、我國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（在課本上標劃出答案并把問題寫在對應處。）

3、[合作探究] 正確處理好人口、資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系，應該走 之路；為了人與自然的和諧相處，為了建設社會主義和諧社會，我們必須堅持全面、、的科學發(fā)展觀。走、、的文明發(fā)展之路。

4、[收獲平臺] 我的收獲：

六、教學反思

1、《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》這一框題，學生對全國的人口、資源環(huán)境形勢不明確，也不關注，為了提高學生的環(huán)保意識，教師要讓學生從百度上搜索更多我國人口、資源和環(huán)境的圖片和視頻資料讓學生全面了解。

2、這節(jié)課的學習最好是讓學生通過各種圖片和視頻來了解我國嚴峻的資源和環(huán)境形勢

從而培養(yǎng)學生的節(jié)約資源和環(huán)境保護意識，印象也深刻。這樣才能讓學生轉化為自覺行動。學習本節(jié)內容切忌只是教師向學生講授，要充分利用圖片、視頻資料進行教學。這樣會收到較好的效果。

第四篇：可持續(xù)發(fā)展我們面臨的重要課題教學設計

課題：可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題” 課型：新課

一、教學目標：

1）情感、態(tài)度、價值觀：通過了解我國面臨的人口、資源、環(huán)境狀況，增強憂患意識，積極參加落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的活動，為深入貫徹落實科學發(fā)展觀，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作出自己的貢獻，做到知行統(tǒng)一。2）能力目標：結合相關時政材料，綜述人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展的關系，說明實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的正確性。

3）知識目標：知道我國面臨的人口、資源、環(huán)境狀況的嚴峻性；正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系；堅持科學發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教學重難點： 教學重點：

1．我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題。2．可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇。教學難點：可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇

三、教學準備。

教師收集近期有關人口、資源、環(huán)境問題新聞資料，制作課件。學生以小組調查（拍攝照片、查閱資料）我國或本地人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

師：請同學們欣賞一段視頻《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，在視頻中反復出現(xiàn)一個詞語“可持續(xù)發(fā)展”，你們知道什么是可持續(xù)發(fā)展？我們國家為什么要實施可持續(xù)

發(fā)展戰(zhàn)略？

今天我們來學習（可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題）多媒體展示：流淚的地球、欣賞保護地球公益廣告視頻、圖片 學生通過視頻、圖片，思考地球為什么流淚？圖片反映了哪些問題？ 師：對學生的發(fā)言進行評價，概括總結：人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化是當今世界各國面臨的三大問題，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。那么，我國在人口、資源、環(huán)境方面的國情怎樣呢？

（二）自主學習，合作探究

環(huán)節(jié)

一、我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題 我國的人口問題：

第一步：多媒體展示我國人口方面相關圖片、資料、表格。

學生分析我國人口現(xiàn)狀的基本特點；師生共同總結：我國人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質偏低等。

第二步：多媒體展示出示鄧小平的名言，人多有好的一面，也有不利的一面。請問這“不利的一面“主要是指什么？

師生根據(jù)多媒體圖片材料共同討論，分析人口過多和過快增長帶來的影響：

1、對資源和環(huán)境的壓力日益沉重。

2、就業(yè)壓力越來越大，3.影響經濟發(fā)展的速度和規(guī)模；影響國力增強和人民生活改善； 我國的資源方面：

第一步：師多媒體展示圖片思考問題：我國要不要禁止一次性木筷？ 學生小組討論，教師巡回指導，適時點撥，在學生交流的基礎上師生共同進行總結：由于資源形勢的嚴峻性，我國應該限制使用一次性木筷。

第二步：多媒體展示表格中國資源情況一覽表、中、美及世界人均資源占有量比較、我國的資源開發(fā)和利用狀況，學生思考我國資源形勢？ 我國的環(huán)境問題

第一步：（因為這一部分內容在初二的時候已經學習過了，所以有必要再次復習）在這一部分里面要使學生明確：（1）環(huán)境問題的含義（2）環(huán)境問題的影響

第二步：多媒體展示圖片材料，學生分析我國所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀及影響。點撥總結：

第三步：在學習以上內容的基礎上，讓學生用一句話總結我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及對經濟的影響，學生回答，師總結： 環(huán)節(jié)二：人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系 多媒體展示：實例：見課本92 第一步：生閱讀材料，思考問題：（1）這個羊絨衫集團當初該不該建？

（2）這個羊絨衫集團現(xiàn)在還能否存在和發(fā)展下去？（3）農民的呼聲給我們什么啟示？ 在學生回答的基礎上，教師作總結：

師生歸納人口、資源、環(huán)境和經濟發(fā)展之間的關系。

第二步：讓學生根據(jù)所學的知道，在小組分析的基礎上，自己能根據(jù)圖表說出“人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系”。最后師生共同總結。關系：相互作用

相互影響

相互制約 環(huán)節(jié)三：堅持可持續(xù)發(fā)展

落實科學發(fā)展觀，師：為了使人口、資源、環(huán)境與經濟社會協(xié)調、和諧發(fā)展，我們必須實施可

持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路。那么，什么是可持續(xù)發(fā)展呢？ 第一步：多媒體展示可持續(xù)發(fā)展的含義 第二步：知識積累

教師可適當補充一些新措施、新名詞：鼓勵同學集思廣益 多媒體展示下列詞語：

資源節(jié)約型

環(huán)境友好型社會 低碳生活

節(jié)能減排 綠色GDP 生態(tài)文明

循環(huán)利用

循環(huán)經濟 科學發(fā)展觀

和諧社會

第三步：我們國家為什么實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？（從我國現(xiàn)狀、理論依據(jù)、現(xiàn)實意義三個方面分析）

學生小組討論，然后交流，師點撥總結：

（1）我國現(xiàn)狀：我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境問題，嚴重制約著我國經濟、社會的可持續(xù)發(fā)展

（2）理論依據(jù)：人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約，正確處理它們之間的關系，就要走可持續(xù)發(fā)展之路。（3）現(xiàn)實意義：實施可持續(xù)發(fā)展是貫徹落實科學發(fā)展觀的內在要求，有利于人與自然的和諧相處，有利于建設社會主義和諧社會，是我國正確的戰(zhàn)略選擇。

第四步：多媒體展示科學發(fā)展觀。

第五步：學以致用大顯身手：請你設計一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。

第五篇：可持續(xù)發(fā)展教學反思

可持續(xù)發(fā)展教學反思

劉建豐2013.10

在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，這次我上了一節(jié)關于歐姆定律應用的課。利用歐姆定律解決電路問題是學生的一個難點，而且在百練之后仍然不能很好理解。接觸到可持續(xù)發(fā)展教育理念后，我發(fā)現(xiàn)之所以學生不能嫻熟地應用歐姆定律解決電路問題，原因在于曾經學生一直都是在紙上談兵，沒有動手從實驗上親身體會歐姆定律在電路中的作用。為此，本著尊重學生認知規(guī)律——從感性到理性的認知過程設計了本節(jié)課。

本節(jié)課依托學生的生活經驗引入課程。用熱敏、光敏電阻的特殊性質設計簡單電路實現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生產生要用歐姆定律解釋此現(xiàn)象的愿望，并且有助于學生在課后持續(xù)地關注相關的物理問題。按著常規(guī)的探究方法，得到通過熱敏電阻電流與溫度的關系后，突破常規(guī)引導學生完成電子溫度計的制作。使學生學以致用并能體會到制作過程的成就感。最后拓展學生視野，介紹利用敏感電阻制成不同類型的傳感器。學生在了解傳感器的性質后各抒己見說出了社會生活中各式各樣的傳感器的應用。并且體會到了科學技術的進步使機器更加智能，高效，更加便捷了人類生活，節(jié)省了人力、資源，給人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。另外，溫度計表盤的設計，為學生在將來高中物理學習時，對電流表、電壓表的改裝做出了方法上地鋪墊。

通過此次對可持續(xù)發(fā)展教育理念的接觸、學習給我最大的感覺是：教學要尊重學生差異、重視學生學習的可持續(xù)發(fā)展、注重社會、自然的可持續(xù)發(fā)展。在教學設計的過程中曾經自己把大量的精力都用在了如何針對本堂課的教學內容，完整順利地設計出較為精彩的一堂課來。但是，通過專家的指導才發(fā)現(xiàn)自己的理念還有待更新，不能僅僅關注知識的傳授，應重點關注提高學生興趣調動學習的積極性使學生愿意在課下持續(xù)地關注所學問題，應重視知識在社會生活中的應用，并且注意培養(yǎng)學生注意在知識轉化為生產力的過程中對自然、對社會帶來的負面影響。意識到科學技術是雙刃劍，盡量避免負面影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。總之，對可持續(xù)發(fā)展教學理念的學習及實踐，使我意識到學生能力的培養(yǎng)，正確的價值觀與行為方式的形成遠遠比知識的傳授要重要得多，對學生的發(fā)展更有意義。教學過程中應當注重可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。