第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

潁上縣江口鎮(zhèn)劉莊小學(xué)周碩珍

摘 要：創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新;鼓勵(lì)

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的愿望與態(tài)度，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)機(jī)去創(chuàng)造。從而產(chǎn)生自信，人有了自信就會(huì)產(chǎn)生巨大勇氣和動(dòng)力。古往今來(lái)，那些有所成就的發(fā)明家，他們的成功都離不開創(chuàng)新思維的發(fā)掘。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開”不能澆冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。在語(yǔ)文課堂教學(xué)研究中，老師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的、主動(dòng)的獲取知識(shí)，探索新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)，這樣他們的創(chuàng)造欲望就越強(qiáng)。處在思維敏捷的青少年時(shí)期，激勵(lì)對(duì)于他們是何等的重要。青少年時(shí)期是創(chuàng)新教育的重要時(shí)期，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。

二、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。

由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

(一)精心營(yíng)造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，充分尊重學(xué)生的主體地位。營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有說(shuō)“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。

其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。

一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩校蚁搿⒏艺f(shuō)、敢做、敢創(chuàng)新。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問(wèn)底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

三、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無(wú)疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。

我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語(yǔ)文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪能得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。

我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有創(chuàng)意。但這卻同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題，即放得太多時(shí)有些放縱，不易于調(diào)控；生生之間缺少合作，自私自利與語(yǔ)文一種人性化教學(xué)相悖；生字教學(xué)方法單一等。針對(duì)生字教學(xué)單一問(wèn)題，我大膽地啟用學(xué)習(xí)班長(zhǎng)教學(xué)生字（即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué)）。一個(gè)學(xué)生一種方法，學(xué)生不易枯燥，且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)孩子的合作意識(shí)，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進(jìn)行檢查，落實(shí)合作情況。對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子們的合作興趣，進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。

我深深地體會(huì)到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而

且對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

四、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來(lái)？它來(lái)自于學(xué)生的探索。來(lái)自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

（一）積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)言課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說(shuō)的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說(shuō)、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果必然大大提高。同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂(lè)的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長(zhǎng)”置于“科學(xué)獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過(guò)程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育，使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對(duì)話、心靈的撞擊、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活、未來(lái)的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂(lè)，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生。

教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國(guó)教科文組

織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅(jiān)決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺(jué)從整體的教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

1.《最新中小學(xué)生創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)全書》中國(guó)教育出版社

2.《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》漆權(quán) 上海教育出版社

3.《語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究》呂謙

4.《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》 胡飛雪

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

潁上縣江口鎮(zhèn)劉莊小學(xué) 周碩珍

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育嘗試有感

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育嘗試有感

我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、充分參與、勇于實(shí)踐、形成感悟，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法。經(jīng)過(guò)一年的課改實(shí)踐，在此我就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育談一下我的三點(diǎn)感受：

一、質(zhì)疑與及時(shí)評(píng)價(jià)

隨著自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的思維也會(huì)逐漸成熟，教師按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出完整的教案，按照教案帶著學(xué)生一步步走，表面上把知識(shí)教給學(xué)生了，學(xué)生也好象是學(xué)會(huì)了，但這樣不能真正的引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的。為了打破這種被動(dòng)的局面，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生一種我要學(xué)什么、我要學(xué)懂什么、我要弄清什么道理的強(qiáng)烈欲望，課前的自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)必不可少。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而且允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，允許他們提出一些十分幼稚的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他們的思維已經(jīng)啟動(dòng)，只有這種流動(dòng)的思維，才有可能使學(xué)生迸發(fā)出勇于創(chuàng)新的思想火花。

但是我們對(duì)于不階段學(xué)生提出的不同價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)注意其差異性，要在積極評(píng)價(jià)時(shí)采用不同的語(yǔ)言表述方式。例如：我在講讀《南京長(zhǎng)江大橋》一課時(shí)，當(dāng)我說(shuō)完：“哪個(gè)同學(xué)能根據(jù)第一自然段提出一個(gè)問(wèn)題？”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)（一個(gè)成績(jī)稍差，平常又不善于質(zhì)疑和主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生）想舉手但又不敢舉手。于是，我就主動(dòng)叫他把他想說(shuō)的問(wèn)題向大家說(shuō)了一遍，但他的聲音很小。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“不要怕，把你的想法大聲的說(shuō)出來(lái)，你一定能行！”他大聲的說(shuō)：“清晨，‘我’來(lái)到哪？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。盡管這個(gè)問(wèn)題很表面、很幼稚。但我還是表?yè)P(yáng)了他：“你肯積極的動(dòng)腦筋，敢于發(fā)言，非常能干，今后要更加努力呀！”

再如：我在講讀《“你們想錯(cuò)了”》這一課時(shí)，一位同學(xué)提出：“這個(gè)題目為什么要加引號(hào)？”而這個(gè)問(wèn)題正是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)的結(jié)果，它標(biāo)志著我的啟發(fā)是否有效，我的引導(dǎo)是否到位，同學(xué)們是否能跟上我的教學(xué)思路。另外這個(gè)問(wèn)題是這堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。所以這個(gè)問(wèn)題給我留下了深刻的印象，我當(dāng)即給予這位同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，從那以后，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。這說(shuō)明：我對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，是他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，創(chuàng)新的意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、想象與隨時(shí)啟發(fā)

在1995年舉辦的“青少年想象發(fā)明國(guó)際大賽”上，中國(guó)選手幾乎全軍覆沒(méi)，只有一個(gè)孩子勉強(qiáng)得了個(gè)三等獎(jiǎng)，事后全國(guó)輿論一片嘩然，紛紛追問(wèn)：“中國(guó)孩子的想像力哪里去了？！”

這件事足以引起我們的深思，難道中國(guó)孩子的想像力天生就差嗎？難道一個(gè)孩子一出生就決定了他的想像力的水平嗎？答案應(yīng)該是否定的。要想使孩子的想像力得到充分的綻放，教師就應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，去澆灌這朵花。

因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)。例如：講讀《放風(fēng)箏》時(shí)，我讓同學(xué)們閉上眼睛，請(qǐng)一位表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)在講臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生想：“星期天的早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，體育場(chǎng)有很多人在放風(fēng)箏。你們看，一只鸚鵡在天上飛著，碧綠的羽毛，張著翅膀好象在說(shuō)：‘看我飛的多高呀！還有仙鶴、蜈蚣’。你們看天上有什么風(fēng)箏？”有的說(shuō)：“有黃色的小蜜蜂！好象還在花叢中飛呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看到了一只綠色的大蜻蜓比飛機(jī)飛得還高呢！”還有的同學(xué)說(shuō)：“我還看到了一條紅色的大金魚，好像在水里自由自在的游泳呢！”

例如：講授《貓》的第二部分時(shí)，請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他人閉上眼睛，隨著課文內(nèi)容想像出幾幅畫面。“你覺(jué)得貓有什么特點(diǎn)？”學(xué)生A說(shuō)：“小貓很可愛(ài)，它剛滿月，還很小，腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣，在屋子里，它到處跑，抓住什么玩什么，線團(tuán)掉到地上，它會(huì)推過(guò)來(lái)推過(guò)去，它還拉著線頭到處跑，一會(huì)兒線團(tuán)拉散了，把自己的腿腳給繞住了。”學(xué)生B說(shuō)：“我想像的畫面是，小貓東跑西顛，常常摔跤，一會(huì)兒撞到門上，一會(huì)兒撞到桌腿上，一會(huì)兒滿地打滾，非常活潑。”學(xué)生C說(shuō)：“我想到小貓稍大一點(diǎn)了，它跑到院子里來(lái)了，它一會(huì)兒到花盆里打個(gè)滾，曬曬太陽(yáng)，一會(huì)兒順著花枝爬上去，用前爪抓住花枝蕩來(lái)蕩去，一不小心摔了下來(lái)，一轉(zhuǎn)眼，它又跑到別處去了。”

同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解，氣氛十分活躍。

三、創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐

通過(guò)參加課改實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：只要我們留心觀察、用心捕捉、精心設(shè)計(jì)就會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多開發(fā)其想像力、創(chuàng)新力的機(jī)會(huì)。如我在教《盧溝橋的獅子》時(shí)，首先由我創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新起點(diǎn)：由我來(lái)朗誦課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼認(rèn)真聽我讀課文，并用心想象盧溝橋的獅子的形態(tài)。然后讓同學(xué)們進(jìn)行充分的交流，并將自己想象到的獅子的形態(tài)用筆畫出來(lái)，或者用自己的形體姿態(tài)演示出來(lái)。再如：我在講授《西門豹》時(shí)，先讓同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀課文，抓住描寫人物言行的句子，用心體會(huì)人物心理活動(dòng)及其品質(zhì)。第二天，并讓同學(xué)們準(zhǔn)備表演。等同學(xué)們準(zhǔn)備好后，就將學(xué)生分成若干組，讓各組推選出善于表演的同學(xué)上臺(tái)分角色表演。并讓各組同學(xué)選出觀眾、評(píng)委、編導(dǎo)等角色。這樣，同學(xué)們自編自導(dǎo)，認(rèn)真投入，興趣十足。各組表演完后，我又進(jìn)行打分評(píng)優(yōu)，并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)勝者講述自己對(duì)所演人物的理解，然后讓大家暢所欲言。一時(shí)之間，同學(xué)們各抒己見。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得西門豹很聰明。”有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得西門豹是個(gè)清官，他善于調(diào)查研究；為民除害、興修水利、造福世人。”也有的同學(xué)說(shuō)：“官紳和巫婆太壞了，他們互相勾結(jié)，坑害老百姓。”``````

在這種活躍的課堂氣氛中，同學(xué)們自編自演，充分的參與到教學(xué)中來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我驚奇的發(fā)現(xiàn)：只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出令我們身心振奮的奇跡來(lái)！正如亞里士多德說(shuō)的那樣：“想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》中精辟的指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”要使我們的學(xué)生將來(lái)不做文盲，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要教給學(xué)生質(zhì)疑、想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的途徑。我們必須謹(jǐn)記：點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，開啟他們想象、創(chuàng)新的智慧之門是我們的終極目標(biāo)！

第三篇：論小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教育

論小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教育

摘 要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)，如何在教育的過(guò)程中充分用創(chuàng)新的方式達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是每個(gè)教師應(yīng)該值得思考的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，想通過(guò)實(shí)際行動(dòng)提高教學(xué)成效，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生

創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念 認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念

首先，教師應(yīng)該在實(shí)踐創(chuàng)新教育之時(shí)，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”。現(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會(huì)需求呢？在我們面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的作用，而且對(duì)提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

古人智者韓愈在《師說(shuō)》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”這里說(shuō)的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過(guò)高，當(dāng)作是教育活動(dòng)的主宰者，學(xué)生是受教育的對(duì)象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無(wú)形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會(huì)形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會(huì)知道去探索、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格，要在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生提出的問(wèn)題還是回答的問(wèn)題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評(píng)價(jià)，即使學(xué)生互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的新想法、新思維營(yíng)造出敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（2）鼓勵(lì)“質(zhì)疑”激發(fā)想象

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：一切的創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開始的。這讓我明白創(chuàng)新是來(lái)自于“質(zhì)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，在這質(zhì)疑的過(guò)程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動(dòng)力。學(xué)生若提出的問(wèn)題是正確的，那教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如若是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理，組織學(xué)生組隊(duì)討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說(shuō)、大膽的問(wèn)，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。

（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。【1】語(yǔ)文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音、識(shí)字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨(dú)立思考的思維。其實(shí)，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造、個(gè)性、自學(xué)的能力。在我們看來(lái)理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵(lì)多種答案的并存，教學(xué)中運(yùn)用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵(lì)學(xué)生在針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。

三、優(yōu)化教學(xué)方式 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力

優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲取的，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，便開始引進(jìn)多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文，而作文教學(xué)便是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受；我會(huì)組織某一次小活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動(dòng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)水平的發(fā)揮，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。【2】語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

【1】姜瑋：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》遼寧基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)

【2】何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新教育模式研究

小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新教育模式研究

摘要：從教育教學(xué)模式角度看面臨很大的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)需要發(fā)揮主體地位的作用，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的積極性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做為一項(xiàng)重要目標(biāo)，保證小學(xué)教育教學(xué)方法不斷優(yōu)化，提升小學(xué)語(yǔ)文教育的綜合水平，為小學(xué)語(yǔ)文教育模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；創(chuàng)新模式

小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新模式需要和小學(xué)教育實(shí)際結(jié)合在一起，保證語(yǔ)文教學(xué)方法能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體性作用，提高小學(xué)生的語(yǔ)文教育教學(xué)水平，學(xué)生做為語(yǔ)文教育教學(xué)的接受者，需要和學(xué)生教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)一種能力，為小學(xué)語(yǔ)文教育綜合質(zhì)量提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教育模式是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前需要積極引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教育模式改革，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育的科學(xué)化水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想

在新的教育教學(xué)環(huán)境下，教師需要在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，逐步確立以學(xué)生為主體的教育模式，讓學(xué)生能夠在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，讓以學(xué)生為本的思想能夠在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。教師需要在思想上進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，通過(guò)優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在以學(xué)生為本的教學(xué)模式快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新需要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新過(guò)程中，需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，變被動(dòng)掌握知識(shí)為主動(dòng)掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠能夠不完全依賴教師，教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其綜合學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)[1]，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)的教育模式需要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，從而能夠更好的掌握知識(shí)，對(duì)啟發(fā)式教育模式形成具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

三、小學(xué)生語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新與模式構(gòu)建

小學(xué)生語(yǔ)文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，從而能夠構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新教育體系，對(duì)學(xué)生綜合教育模式形成產(chǎn)生積極的作用。當(dāng)前需要從課程教育和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[2]。創(chuàng)新教育模式體系構(gòu)建的過(guò)程中需要從自主學(xué)習(xí)、尋問(wèn)探疑、互動(dòng)研究、揭示規(guī)模四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，確保創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念符合學(xué)生思維發(fā)展的要求。從自主學(xué)習(xí)和感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而能夠積極把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠高效合理的完成教育教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新教育水平。

四、總結(jié)

構(gòu)建完善的小學(xué)生教育模式是其教育水平提升的必要條件，當(dāng)前需要在求知求新的過(guò)程中，科學(xué)合理的解決語(yǔ)文教育教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)完善教育教學(xué)方法，逐步讓小學(xué)生能夠有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)其科學(xué)合理的解決問(wèn)題具有重要的意義。自主學(xué)習(xí)其實(shí)是以學(xué)生為主的自學(xué)過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行互動(dòng)，從而能夠有效的揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)科學(xué)有效的歸納知識(shí)、化解問(wèn)題、升華創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯煦光；怎樣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[J]；高等教育研究；1997年05期.12-13

[2]阮尚全；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]；實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)；2005年03期.19-20

[3]謝主蘭；；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J]；實(shí)驗(yàn)室研究與探索；2007年06期.27-28

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育體會(huì)（共42篇）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了42篇《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育體會(huì)》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！

篇一：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育

國(guó)家推行素質(zhì)教育，最根本的一條是為了培養(yǎng)獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新能力的一代新人，未來(lái)世界充滿競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底也是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。

新時(shí)代、新形式呼喚教師實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，那么，如何根據(jù)牧區(qū)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激活課堂教學(xué)

偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于受客觀條件的限制，知識(shí)面較窄，見聞不廣，對(duì)熟練應(yīng)用漢語(yǔ)容易有心理負(fù)擔(dān)，怕說(shuō)錯(cuò)被別人笑話，無(wú)論教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生就是不開口，給教學(xué)帶來(lái)許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

為了走出這種教學(xué)困境，我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧;教師千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生的心智，落實(shí)學(xué)生的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，多提倡讀文，以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)。

在自讀的基礎(chǔ)上交流指點(diǎn)，允許他們說(shuō)錯(cuò)，容許他們改正和保留自己的意見，鼓動(dòng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，再讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，在這種和諧的師生情感中學(xué)習(xí)，不久，學(xué)生逐漸敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信而活潑。

在課堂中張揚(yáng)自己的個(gè)性，不知不覺(jué)中學(xué)生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時(shí)，我讓全體學(xué)生參與進(jìn)行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學(xué)，學(xué)生表演的都很投入，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)敢問(wèn)的教學(xué)氛圍，質(zhì)疑成習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)教育模式是不行的，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的質(zhì)疑時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)質(zhì)疑，勤質(zhì)疑，善質(zhì)疑的好習(xí)慣。

思維起源于疑問(wèn)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

因此，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中主要緊扣文章的重難點(diǎn)講精彩之處，把剩余的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們看書、思考、交流。

開始時(shí)，從不理解的字詞開始質(zhì)疑，對(duì)質(zhì)疑有意義的學(xué)生要形成榜樣，久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，逐漸引發(fā)看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。

從質(zhì)疑到解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)文章的理解過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個(gè)地球》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前退耕還林現(xiàn)象展開辯論，學(xué)生主動(dòng)尋求身邊的事例進(jìn)行分析，激活了課堂，既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又有利于因材施教，是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧和靈感。

有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能促進(jìn)求知欲的滋長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)而且還會(huì)使學(xué)習(xí)變得愉快。

有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生不斷努力，積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題展開討論，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，保持愉快、和諧的課堂氣氛。

如：有的采用采訪，有的讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，識(shí)字課上猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，對(duì)成功者及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體味成功帶來(lái)的自豪和樂(lè)趣，讓課堂注入新的活力，學(xué)生滿懷著創(chuàng)新的激情，不斷地探索新知，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了細(xì)心的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還得在課堂教學(xué)中，善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

使每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，牧區(qū)的學(xué)生也一樣，關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新，敢于嘗試著去抓住學(xué)生創(chuàng)新的契機(jī)。

篇二：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

語(yǔ)文是一門想象力和創(chuàng)造性都非常豐富的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)中也越來(lái)越受到重視。

目前，如何在小學(xué)語(yǔ)文中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，同時(shí)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;學(xué)生;個(gè)性;培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

在討論小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)之前，我們先來(lái)討論一下小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題。

1、缺乏主觀能動(dòng)性

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育仍然以老師講臺(tái)說(shuō)教，學(xué)生下面被動(dòng)聽課為主要教學(xué)模式，這是一種填鴨式教學(xué)。

填鴨式教學(xué)的最大缺點(diǎn)就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸，更不要談對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)了。

2、師生互動(dòng)較少

在小學(xué)語(yǔ)文的授課當(dāng)中，大多數(shù)老師都是始終堅(jiān)持學(xué)生聽課，老師授課，師生間的溝通與互動(dòng)非常少。

這直接導(dǎo)致老師不能掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和改掉不足。

3、教育方法過(guò)于單一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要有朗讀書本和寫字，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠識(shí)字和讀文章。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)忽略了對(duì)生活中事物的合理聯(lián)想，從而很大的阻礙了小學(xué)生想象力的開發(fā)。

4、語(yǔ)文考試不規(guī)范

設(shè)置語(yǔ)文考試就是為了真實(shí)的檢測(cè)孩子對(duì)語(yǔ)文的掌握及實(shí)際應(yīng)用能力。

但是，實(shí)踐中很多考試卻事與愿違。

例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學(xué)生都會(huì)做而沒(méi)有區(qū)分度設(shè)置很多偏難怪題。

這類嚴(yán)重失去規(guī)范的語(yǔ)文考試對(duì)于選拔優(yōu)秀人才和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是非常不利的。

5、語(yǔ)言文字運(yùn)用不規(guī)范

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，本來(lái)應(yīng)該給當(dāng)代學(xué)生提供更好更快捷的學(xué)習(xí)方式，可是互聯(lián)網(wǎng)中到處充斥的網(wǎng)絡(luò)垃圾卻嚴(yán)重的污染視聽。

網(wǎng)上的帖子和文字運(yùn)用嚴(yán)重不規(guī)范，甚至錯(cuò)字連篇，語(yǔ)法混亂。

長(zhǎng)久如此，小學(xué)生不但不能正確掌握文字和語(yǔ)言，反而成為制造垃圾語(yǔ)言的工具。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

針對(duì)上文我們分析的小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的一些問(wèn)題，這一節(jié)我們主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性。

1、為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)

表現(xiàn)自己和展示自己是大多數(shù)小學(xué)生的欲望。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

例如，老師可以讓學(xué)生自由閱讀并領(lǐng)悟課本知識(shí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

又如可以安排學(xué)生之間展開交流和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生樂(lè)于交流和探討，逐漸形成好的個(gè)性品質(zhì)。

2、營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師的威嚴(yán)往往使得課堂上的氛圍非常嚴(yán)肅緊張，很多學(xué)生不敢說(shuō)，不敢想，甚至說(shuō)一些空話、假話。

這種氛圍極大的禁錮了學(xué)生的思維模式，對(duì)于自主創(chuàng)新非常不利。

因而，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信。

老師在課堂上盡量營(yíng)造隨和寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽放手自己去思考。

只有這樣，才能讓學(xué)生最大發(fā)揮個(gè)人潛能，敢說(shuō)敢想，充分培養(yǎng)自己的個(gè)性。

下面，主要從三點(diǎn)談一下營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境的方法：

首先，老師要主動(dòng)和學(xué)生簡(jiǎn)歷一種和諧、平等的關(guān)系，是的雙方不僅是師生還是朋友，可以相互信任。

老師只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才敢在課堂上充分表達(dá)自己的看法，提出自己的見解。

其次，老師要對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生有大致了解，清楚每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的積極幫助他們。

不同性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，因材施教能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，更能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改掉不足。

最后，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生對(duì)于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問(wèn)題解決，也會(huì)極大的扼殺學(xué)生的天性。

只有學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己看法，暢所欲言，老師才能才能更好的了解學(xué)生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個(gè)性品質(zhì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是讓學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。

對(duì)同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個(gè)性特征的學(xué)生都會(huì)有不同的理解和感悟。

因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分的去思考。

創(chuàng)新個(gè)性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)就是求異。

所以老師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考，在求異中去創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教育中總是讓學(xué)生服從標(biāo)準(zhǔn)答案，不能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案有異議。

這其實(shí)是在抹殺學(xué)生的個(gè)性，不利于個(gè)性的形成。

所以培養(yǎng)學(xué)生的求異思想是十分重要的。

4、開展良性競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今社會(huì)存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神。

適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。

在開展良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我們還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。

現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻撓時(shí)，就容易半途而廢了。

老師在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)應(yīng)該將書本里的那些人物作為榜樣，樹立典型，用這些來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的個(gè)性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅我國(guó)的基本教育，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、傳承中華民族悠久文化的重任。

在今后小學(xué)語(yǔ)文的`教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，有著良好個(gè)性品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇三：淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

曹美麗 沁陽(yáng)市?邰中心小學(xué)，河南 沁陽(yáng) 454550

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏創(chuàng)新的原因

小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、怎樣營(yíng)造課堂創(chuàng)新環(huán)境

1.允許插話

課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。

懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”當(dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見；對(duì)不夠正確的意見也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。

2.允許失敗

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書、思索找到問(wèn)題的正確答案。

3.激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。

篇四：個(gè)人創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)，就是多積累，把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象，要敢于探索多使用發(fā)散思維，盡量避免慣性思維，條件允許的可以多想一想，用其他辦法可否解決這個(gè)問(wèn)題，能力的培養(yǎng)需要時(shí)間，重要的是堅(jiān)持，積累，將創(chuàng)新變?yōu)橐环N習(xí)慣。有點(diǎn)生活閱歷，嘗試去做別人不敢做的事，務(wù)須怕別人笑話.去想兒童的思維，把自己的思維空間放到自己都不可以預(yù)測(cè)的地步，記住失敗乃成功之母親，成功就在自己腦后。

1、啟迪并激活自身的創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總結(jié)起來(lái)有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力;一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。試著把學(xué)習(xí)中的“記”向“問(wèn)”的轉(zhuǎn)化，勇于提出問(wèn)題，擺脫思維定勢(shì)，對(duì)問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心，通過(guò)批判性思維，形成自己的獨(dú)立見解。

2、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)

健康的心理，對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài);良好的自信，對(duì)自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相信;靈活的思維，在追求目標(biāo)過(guò)程中不受思考角度的影響;強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在思想系統(tǒng)中彌散浸潤(rùn)著思新求變的意向與沖動(dòng);明確的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)自我有清楚的設(shè)計(jì)與追求，理想目標(biāo)要清晰、可行、有價(jià)值;恒久的耐心，在追求目標(biāo)創(chuàng)新過(guò)程中，始終保持對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高度期待;堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，為達(dá)到目標(biāo)而克服各種困難的心理狀態(tài);坦誠(chéng)的合作意識(shí);現(xiàn)身精神，對(duì)新事物中蘊(yùn)含真理的無(wú)私熱愛(ài)與忘我追求。

3、豐富自己的課余生活

多看看意義深刻的書籍、電視節(jié)目，并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣;沒(méi)事就出去走走，看看外面的生活，使自己的思維不再局限于書本;堅(jiān)持每天寫日記，把自己的所見、所聽、所感記錄下來(lái)，相信生活不會(huì)虧待一個(gè)熱愛(ài)它的人。另外，還需要多鍛煉身體，畢竟沒(méi)有一個(gè)健康的體質(zhì)一切等于零。相信這樣一定能為培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新源于生活而又高于生活，我們已經(jīng)生活于一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，各種創(chuàng)新層出不窮，所以我們必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷的提升自己，了解各方面的信息來(lái)豐富自己的想象力，使自己的創(chuàng)新思維立足于更高的平臺(tái)，倘若受知識(shí)的局限我們做了前人早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)過(guò)了并成了歷史的創(chuàng)新，那就沒(méi)有意義，雖然精神可嘉。所以，讓我們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力走向世界的最前端。

篇五：小學(xué)語(yǔ)文管窺創(chuàng)新教育論文

小學(xué)語(yǔ)文管窺創(chuàng)新教育論文

在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個(gè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過(guò)程中，可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣

社會(huì)在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會(huì)有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個(gè)角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對(duì)比，其實(shí)學(xué)生在自己動(dòng)手畫畫的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會(huì)得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考。

二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神

小學(xué)生的想象力非常豐富，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的.意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問(wèn)“月亮像什么”，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語(yǔ)文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒(méi)見過(guò)蝌蚪和青蛙，教師就可以運(yùn)用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會(huì)在觀察的過(guò)程中提出許多新的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個(gè)方面探討了創(chuàng)新教育如何運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)施有所作用。

篇六：淺析語(yǔ)文創(chuàng)新教育論文

淺析語(yǔ)文創(chuàng)新教育論文

摘要：一個(gè)國(guó)家和民族的興旺和發(fā)達(dá)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。教育事業(yè)也一樣，必須創(chuàng)新。創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。

關(guān)鍵詞：教育；創(chuàng)新；課堂

創(chuàng)新教育首先應(yīng)展現(xiàn)在課堂上。課堂上我們要努力改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能。因此，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力是我們作為教育一線的老師共同探討的課題。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？對(duì)此我有以下幾點(diǎn)想法：

１啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

作為一名新世紀(jì)的教師，在教學(xué)中更應(yīng)該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的'火花。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí)，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時(shí)，我又精心設(shè)計(jì)了這樣具有啟發(fā)性的問(wèn)題：如果你是這只小燕子，你會(huì)怎么做？學(xué)生回答說(shuō)也會(huì)像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問(wèn)：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)辯激烈，通過(guò)孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時(shí)，更為學(xué)生的具有的創(chuàng)新意識(shí)與能力而感到驚嘆。

２教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題的習(xí)慣

疑是思之源，思是智之本。學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)思考的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解的過(guò)程。只有學(xué)生在思考之后才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法和對(duì)問(wèn)題的解決方法。所以，在課堂教學(xué)中，我有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。有的時(shí)候?qū)W生問(wèn)的問(wèn)題是教師想不到的，他們有的時(shí)候會(huì)比教師想得更全面和更周到。教師要多多的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定耐心地給予解答。學(xué)生在提問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有這樣才會(huì)不斷讓自己的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求最簡(jiǎn)便最準(zhǔn)確的方法。如我在教學(xué)《看電視》這篇課文時(shí)，在上課之初我覺(jué)得要想讓一年級(jí)的學(xué)生理解其中所包含的家人之間相互理解、相互關(guān)愛(ài)的這種情感是比較難的。誰(shuí)知上課之初我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文后自己質(zhì)疑時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟能準(zhǔn)確地抓住“我家看電視可真有些奇怪”這一名時(shí)行提問(wèn)，這時(shí)我感覺(jué)找到了突破點(diǎn)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“就這一名話在小組內(nèi)討論，找到家人看電視的“奇怪”所在？我的話音剛落，學(xué)生積極行動(dòng)，在小組內(nèi)一邊找一邊討論。最后學(xué)生把奶奶、爸爸、我們看電視的“奇怪”定義為對(duì)家人的一種關(guān)愛(ài)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“正因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，才有了家人看電視的奇怪，而這種奇怪是因?yàn)椤驗(yàn)橛辛诉@種奇怪，所以家人才能……所以在生活中我們要向課文中的主人公學(xué)習(xí)對(duì)家人的這種……。我留下了讓學(xué)生思索與解答的空間，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解與見解，孩子們發(fā)表了許多具有創(chuàng)新性的回答，同是也明白了課文通過(guò)奇怪所要表達(dá)的中心思想。一堂很平淡的語(yǔ)文課因注入了創(chuàng)新的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生新的思想意識(shí)，同時(shí)也給我以后的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多啟發(fā)。

３游戲中學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維

讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。比如課前“猜一猜”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識(shí)得到鞏固與積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語(yǔ)的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。讓孩子在快樂(lè)中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。除此之外自覺(jué)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)還是很重要的，如在教學(xué)《畫雞蛋》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生充分交流“達(dá)芬奇為什么不耐煩？”時(shí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)老師話中的意思。使學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)到做事要認(rèn)真的道理。

總之，開發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們老師不變的追求，創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革，使新課程改革語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育能適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

篇七：小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，它為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的兩點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要終生學(xué)習(xí)：

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

要成為一名好教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，必須與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

二、教師應(yīng)樹立新課程意識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年，有了一些進(jìn)步，但這個(gè)培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

從20xx年1月10日開始我參加了歷時(shí)10多天的遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，給我的體會(huì)很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識(shí)不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。通過(guò)學(xué)員導(dǎo)師余啟平老師的及時(shí)指導(dǎo)，班主任劉強(qiáng)老師的關(guān)愛(ài)，加上自己努力，取得了91分的好成績(jī)，在此表示感謝兩位老師！參加這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2、提高了專業(yè)知識(shí)水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過(guò)30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

篇八：創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式的論文

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式的論文

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不在活力不強(qiáng)、針對(duì)性不明顯等問(wèn)題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，靈活安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和對(duì)話學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為構(gòu)建更加開放多元的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系提供更強(qiáng)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學(xué)習(xí)；課堂對(duì)話

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，有助于構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，提升綜合效能。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)文教學(xué)模式固化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認(rèn)為多數(shù)教師都存在教學(xué)模式概念不清的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語(yǔ)文教學(xué)反思不到位。

2、語(yǔ)文教學(xué)程序機(jī)械呆板。小學(xué)語(yǔ)文課程的有效展開是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學(xué)的過(guò)程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測(cè)的.流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學(xué)過(guò)程中自主能動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此有些課程會(huì)體現(xiàn)出一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能。

3、語(yǔ)文教學(xué)思維的局限性。對(duì)于多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)的外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實(shí)有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學(xué)，并沒(méi)有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。

4、語(yǔ)文課堂氛圍壓抑。小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍是教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性高漲，也就是學(xué)生對(duì)于教師課程設(shè)計(jì)的能動(dòng)反應(yīng)力強(qiáng)。教師在備課之初，都會(huì)有意識(shí)的去設(shè)計(jì)互動(dòng)的過(guò)程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個(gè)良好的講解與接受的過(guò)程之中，但不可避免的是我們?cè)诮虒W(xué)之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)制缺失，促使這種問(wèn)題的惡化。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式的策略分析

1、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。良性的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學(xué)生達(dá)成和諧互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識(shí)傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行思索和回答。創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白自己的劣勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得無(wú)限的樂(lè)趣，并能夠在這種樂(lè)趣的驅(qū)使下，有意識(shí)的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。

4、為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合作探究學(xué)習(xí)的益處對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們有目共睹，但是有些小學(xué)語(yǔ)文教師在利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。合作學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時(shí)沒(méi)有做到合理有效，三是教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有發(fā)揮自身的指導(dǎo)意義，讓自己脫離于合作教學(xué)之外，這樣就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的難以達(dá)成。為了有效的解決這一問(wèn)題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學(xué)的部署，同時(shí)又要留給學(xué)生充足的合作時(shí)間，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，從而得獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展要求。

篇九：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育探討論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育探討論文

1、前言

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4、倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明:筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。

篇十：創(chuàng)新教育下的小學(xué)語(yǔ)文論文

創(chuàng)新教育下的小學(xué)語(yǔ)文論文

一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境

良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)和完善對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。在平時(shí)的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時(shí)，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時(shí)刻使自己能夠處于一個(gè)積極上進(jìn)的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識(shí)表達(dá)出來(lái)，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來(lái)，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的'意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問(wèn)題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說(shuō)、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展

創(chuàng)新思維能力主要是通過(guò)自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問(wèn)題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問(wèn)題和考慮問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問(wèn)題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解和想法表達(dá)出來(lái)。在思考問(wèn)題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥Ｒ?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地利用優(yōu)勢(shì)的條件。在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過(guò)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過(guò)自身的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過(guò)課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對(duì)待學(xué)生的教育上，每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時(shí)，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。希望通過(guò)各位老師的努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育。

篇十一：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育探討論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育探討論文

1前言

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張慧云．新課程下的語(yǔ)文教師素質(zhì)［J］．教育實(shí)踐與研究，2004（07）．

［2］陸一平．小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新行動(dòng)［D］．北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2004．

［3］張武升．培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，1999（1）．

篇十二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新是經(jīng)久不衰的話題在教育界也不例外，新課改就是圍繞著創(chuàng)新展開的，并且隨著新課改的深化，要?jiǎng)?chuàng)新的要求也是越來(lái)越多。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中創(chuàng)新是非常重要的，雖說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)歷史悠久，但是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新空間還是非常大的，在語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新中要把語(yǔ)文教學(xué)和中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)使語(yǔ)文教育上升一個(gè)臺(tái)階。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是什么呢?

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，要想在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新，那么主要的還是要從語(yǔ)文教師的培養(yǎng)上開始。首先的培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，將教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力相結(jié)合，使課堂從傳統(tǒng)的.語(yǔ)文課堂發(fā)展到新的語(yǔ)文課堂，老師要做到課堂充滿趣味性和刺激性，能吸引學(xué)生的眼球。并且使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課本的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

在相關(guān)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)文件中，一直強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇和興趣正是他們這個(gè)時(shí)候的特征，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)什么事都充滿好奇心。所以，老師在課堂中，要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.活躍課堂教學(xué)

一直以來(lái)，中國(guó)的教學(xué)都是這樣子，課堂上學(xué)生非常呆板，一到課間，都是特別的活躍。所以，學(xué)校和老師要注意到這個(gè)問(wèn)題，既然小學(xué)生都是比較活躍的，那么，讓他們?cè)谡n堂上活躍有何妨。活躍的課堂氛圍可以增加學(xué)生的興趣。

篇十三：語(yǔ)文復(fù)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)教育論文

語(yǔ)文復(fù)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)教育論文

偉大的教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”“溫故而知新，可以為師矣。”從中，我明白了復(fù)習(xí)的重要性。作為教師，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)以新的復(fù)習(xí)理念、復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受到快樂(lè)、益處，在復(fù)習(xí)中拓展創(chuàng)新能力，在復(fù)習(xí)中牢記祖國(guó)博大精深、燦爛的語(yǔ)言文化，在復(fù)習(xí)中將母語(yǔ)內(nèi)化并自由吞吐，最終成為學(xué)而有獲的智者。

我的復(fù)習(xí)模式建構(gòu)如下：

一、閱讀積累，在快樂(lè)中復(fù)習(xí)

目前語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)存在的弊端是：一是天天模擬考，逐人、逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累、不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做過(guò)的作業(yè)重新做一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥、味同嚼蠟。其實(shí)，復(fù)習(xí)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、掌握一定的語(yǔ)言材料和形成一定的語(yǔ)感積淀。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)是滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的“人文”課堂、“快樂(lè)”課堂。

二、閱讀書香，在思索中復(fù)習(xí)

人們常把好的語(yǔ)言稱為“金玉良言”，把讀書的好處形容為“書中自有黃金屋”。優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，首先出自于書本。詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”意思是讀書多了，自然下筆千言、文筆神奇，語(yǔ)言就有動(dòng)人心魄的奇妙力量。許多文學(xué)家與學(xué)者，都是在實(shí)踐中奉行這一座右銘，堅(jiān)持不懈，才得以成功的。歷史學(xué)家顧頡剛一生堅(jiān)持寫讀書筆記達(dá)五百多萬(wàn)字，語(yǔ)言積累豐富，材料占有多，所以他的.研究成果引人注目，被周總理稱為“國(guó)寶”。

三、閱讀留香，在創(chuàng)新中復(fù)習(xí)

生活這本無(wú)字的書處處寫滿了語(yǔ)文。到生活中去觀察，到生活中去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)生活的一些小事生成自己的感悟：日月星辰、高山流水、花鳥魚蟲、春夏秋冬、人情世故……都是生成“語(yǔ)文”的最好的版本。生活中的有心人，會(huì)把書本知識(shí)和生活環(huán)境有機(jī)地融會(huì)貫通，在面對(duì)口語(yǔ)交際與習(xí)作時(shí)，就可將之回歸生活、回歸社會(huì)、回歸時(shí)代、回歸自然、回歸自我。

學(xué)生記憶、積累在頭腦中的語(yǔ)言知識(shí)是孤立的、機(jī)械存在的，復(fù)習(xí)能讓它們產(chǎn)生聯(lián)系、融為一體，讓它們不斷內(nèi)化、重新整合，在運(yùn)用中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。復(fù)習(xí)讓學(xué)生累積文化底蘊(yùn)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這就是我嘗試的復(fù)習(xí)模式所達(dá)到的效果。

篇十四：小學(xué)教育創(chuàng)新論文

【摘 要】科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方力量參與到教學(xué)管理中來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 管理 意識(shí) 創(chuàng)新

提高教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。如果說(shuō)作為辦學(xué)的目標(biāo)之一，質(zhì)量與學(xué)校的一切工作或直接或間接地有著關(guān)系，無(wú)論是學(xué)校的管理工作、德育工作，還是教育教學(xué)的研究、師資隊(duì)伍的建設(shè)，甚至看似無(wú)關(guān)要緊的后勤總務(wù)工作，都與質(zhì)量有著這樣那樣、直接間接的聯(lián)系。一所學(xué)校，當(dāng)然要以質(zhì)量立校，以質(zhì)量興校，更要以質(zhì)量贏得發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，質(zhì)量對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)就意味著生命，是學(xué)校教育教學(xué)工作的追求所在，是我們教育工作者的價(jià)值所在。轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)

小學(xué)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。所以，對(duì)小學(xué)教育的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)看常規(guī)管理、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、活動(dòng)的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以對(duì)初中教育的評(píng)價(jià)主要傾向于能力的檢驗(yàn)，高中教育，是教育展示的窗口、教學(xué)水平的標(biāo)志。備受社會(huì)關(guān)注。只要用高考，來(lái)進(jìn)行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學(xué)率，那么，“應(yīng)對(duì)高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學(xué)率就是生命線。由小學(xué)、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，接力遞進(jìn)。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結(jié)果。要固其根基，強(qiáng)其軀干，廣其枝葉，才能結(jié)出累累碩果。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理；②教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。要積極發(fā)揮教師作為教學(xué)管理者的作用

管理意識(shí)是管理者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代管理者在開展管理工作的過(guò)程中必須具備分析和解決具體管理問(wèn)題的能力，能自覺(jué)靈活地運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理者的這種獨(dú)特能力和智慧被稱為管理意識(shí)。作為一名管理者只有擁有自覺(jué)管理的欲望和沖動(dòng)，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來(lái)，帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校不是企業(yè)，但是教學(xué)管理與企業(yè)管理同樣離不開擁有管理意識(shí)的管理人。在現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師往往是以知識(shí)傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實(shí)是開展教學(xué)管理最重要的管理者。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師不但承擔(dān)著備課、講課、組織檢查和測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等一系列教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理者，他們還直接參與到教學(xué)管理中，承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理職責(zé)。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹立起自覺(jué)的管理意識(shí)，充分認(rèn)清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理上的作用。對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)講，要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強(qiáng)和創(chuàng)新教學(xué)管理，只有將教學(xué)質(zhì)量作為教師績(jī)效考核的重要因素，才能充分調(diào)動(dòng)教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效率上來(lái)。教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國(guó)在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中；②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。要不斷用教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)管理的水平

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是整個(gè)教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)不是檢查出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的。在日常的教學(xué)管理中，首先要抓好教師的備課，學(xué)校應(yīng)建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要將教師集中在一起進(jìn)行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學(xué)方式和策略。其次要抓好上課這個(gè)中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教學(xué)管理者一定要加強(qiáng)對(duì)教師上課的管理。教師在備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)要面向全體學(xué)生。再次是要抓好課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然在重要性上不及課堂教學(xué)重要，但是在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平差異以及整體認(rèn)識(shí)水平的淺顯，他們不可能完全領(lǐng)會(huì)到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)就有必要對(duì)他們進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)。

總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。

[小學(xué)教育創(chuàng)新論文]

篇十五：農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育

摘要:在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們要給小學(xué)的創(chuàng)新教育以正確的定位。

教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:小學(xué);創(chuàng)新教育;定位

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。

因此,在小學(xué)開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。

本文想對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施談一點(diǎn)自己的看法。

一、我們應(yīng)對(duì)小學(xué)的創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識(shí)

近幾年來(lái), 人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同, 對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個(gè)共同點(diǎn),那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。

應(yīng)該說(shuō)這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。

大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。

教育活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造―創(chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會(huì)意義上的創(chuàng)新價(jià)值, 其目的是通過(guò)這類創(chuàng)新性活動(dòng)讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì), 其主要包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、我們應(yīng)給小學(xué)生充分的自由和空間

陶行知先生曾指出, 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問(wèn),大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),提高實(shí)踐的能力。

可見自由是創(chuàng)新的前提,教師要解放思想,解放學(xué)生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

還學(xué)生以自由,首先要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。

自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。

教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問(wèn)題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問(wèn)題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問(wèn)題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。

第三,給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間。

給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。

教師要避免提出問(wèn)題后學(xué)生無(wú)思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài);還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序。

三、我們應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程, 又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程, 主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開始。

主動(dòng)參與即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺(jué)地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺(jué)得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。

可見,興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。

教學(xué)中, 我們刻意通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣;通過(guò)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣;通過(guò)開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。

(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”然而,學(xué)生的.這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì), 還沒(méi)有特定的內(nèi)容和方向。

所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。

四、我們應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系, 而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法,至少能提出創(chuàng)造性的見解。

因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

首先,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中,要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

其次,教師自身要具有創(chuàng)造性。

小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育,教師起著相當(dāng)重要的作用。

只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。

創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果, 將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中, 并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色,有獨(dú)到的見解,教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。

作為創(chuàng)新型教師,應(yīng)具有以下基本素質(zhì):要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能;具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界;要具有民主的組織管理藝術(shù), 善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。

總之, 在小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn), 是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì),不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。

它涉及面廣,需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng), 更需要我們廣大的一線教師付出長(zhǎng)久不懈的努力,使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。

篇十六：語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

[摘要]：針對(duì)廣大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，主要從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面論述語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。?

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教育?

創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革：醫(yī)治多年來(lái)積淀而成的教育沉疴，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。基于廣大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，筆者從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生思維、開放課堂教學(xué)這四個(gè)方面論述語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。?

一、確立教學(xué)目標(biāo)?

要達(dá)到創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須制定一個(gè)明確的`、具體的教學(xué)目標(biāo)。確立這種教學(xué)目標(biāo)的策略，主要是著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，主要是使教學(xué)具有以下三種性質(zhì)：?

1、發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)的宗旨，是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。它重視學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思維過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。?

2、主體性。主體的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力安排教學(xué)程序。它也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證；但它同時(shí)認(rèn)為，“主導(dǎo)”不是“主宰”，反對(duì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以權(quán)威者的身份和冷冰冰的面孔對(duì)待學(xué)生，要求師生平等、教學(xué)民主，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍。?

3、動(dòng)態(tài)性。創(chuàng)新教育需要一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)。，動(dòng)態(tài)性教學(xué)程序往往是“由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐”，這樣由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。?

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國(guó)的教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而學(xué)生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個(gè)性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤。“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質(zhì)教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。為此，必須采取以下兩種策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性：?

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性傾向。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、進(jìn)取、探究、專注、自信、堅(jiān)韌、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

[1]?[2]?[3]

篇十七：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育論文

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)新教育應(yīng)以正確的質(zhì)量觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)是比較著重課本的知識(shí)的傳授，一般也只能拿學(xué)生成績(jī)的多少來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在這質(zhì)量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識(shí)的傳授，學(xué)生按教師傳授的課本知識(shí)的掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量質(zhì)量，而不要求從學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的角度來(lái)衡量質(zhì)量。只有教學(xué)質(zhì)量觀才會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力給予高度重視，語(yǔ)文教學(xué)在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，在重視課文知識(shí)傳授的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求。具體做法如下：

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)

營(yíng)造了富有變化的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的氛圍，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識(shí)，不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，要注重營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，讓學(xué)生課前收集好中國(guó)的各種橋梁圖片，讓學(xué)生給圖片上的橋進(jìn)行歸類，并說(shuō)出各種橋梁的歷史和橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及不足。由課內(nèi)延伸到讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一座自己心目中理想的橋，然后加以點(diǎn)評(píng)，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識(shí)的潛能。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題

讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題的能力，其實(shí)就是他們自學(xué)能力和理解能力的顯現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑能力的深淺，其實(shí)反映了他們鉆研新知識(shí)的表現(xiàn)程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法提出、分析和解決問(wèn)題，要做到立場(chǎng)觀點(diǎn)正確鮮明、思路清晰條理、方法科學(xué)得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問(wèn)題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長(zhǎng)在哪里？生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結(jié)合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現(xiàn)手法有哪些？作用何在？這當(dāng)中，如果學(xué)生提出了獨(dú)到的有新意的問(wèn)題，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的`積極性，還能讓教師和學(xué)生之間關(guān)系更加密切，從而營(yíng)造了和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.訓(xùn)練學(xué)生大膽的想象力

提出自己延伸課內(nèi)知識(shí)的問(wèn)題，提高學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，從而引發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。可以提出一些能引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，甚至是已成為定論的問(wèn)題進(jìn)行討論，積極思索、觸發(fā)靈感、集思廣益，從而獲得較多的創(chuàng)造設(shè)想。如，上《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》一課時(shí)，就可以引發(fā)到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。例如，有些學(xué)生由于受許多大中專生走出校門仍無(wú)分配的表面現(xiàn)象所影響，產(chǎn)生了讀書無(wú)用論的思想，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，針對(duì)這種不良的現(xiàn)象，提出了“讀書到底有沒(méi)有用”的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，互相討論，最后學(xué)生明確目標(biāo)。還可以對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最常用、最有效的一種方法，比如，《故鄉(xiāng)》水生和宏兒以后的生活情況怎樣？關(guān)系怎樣？請(qǐng)你想象一下，并把你的想象內(nèi)容告訴人家。可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

現(xiàn)代教育思想是突出學(xué)生在動(dòng)手能力和動(dòng)筆能力相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)存的能力，認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，培育學(xué)習(xí)的能力。從不同的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，可以選用以下幾種不同的教學(xué)方法。

1.互動(dòng)法

課堂上利用多媒體播放一些學(xué)生關(guān)注的一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)表不同的見解，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，教師可以利用導(dǎo)讀方法來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把握方向，認(rèn)真鉆研，主動(dòng)探求，自主學(xué)習(xí)，自獲結(jié)論，逐步減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，這樣才能逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2.動(dòng)手法

在訓(xùn)練寫作時(shí)，寫一篇說(shuō)明文，學(xué)生如果沒(méi)有真實(shí)的素材，就寫不出好文章，要想提高學(xué)生的寫作靈感，在寫作之前，帶學(xué)生去參觀手工制茶的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生親臨之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，思維頓時(shí)就非常敏捷，寫作訓(xùn)練會(huì)順利地完成，達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

3.歸類法

同類型的幾篇文章作比較教學(xué)，比如，《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉(xiāng)》等，課文中的人物進(jìn)行對(duì)比來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀比較中獲得人物形象。

4.圖示法

借助多媒體這一教學(xué)工具，用不同的符號(hào)，用圖表示出來(lái)。特別是課文中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生一一提出來(lái)，然后一一解答。用這種教學(xué)方法，大大縮短授課的時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，而且能啟迪思維，形成條理清晰的整體形象。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中有意地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動(dòng)手能力等，都有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的能力為前提，進(jìn)行多樣化、開放性的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，我想，只有這樣，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不會(huì)落伍，不被淘汰，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷深入，為21世紀(jì)多輸送創(chuàng)新人才。

篇十八：淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法

萬(wàn)海英

江西新建縣樂(lè)化中心小學(xué)（330100）

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型的人才需求越來(lái)越大。作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性階段，做好小學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作變得越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文作為理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

筆者從教多年來(lái)，一直注重學(xué)生的知識(shí)教育，并且嘗試培養(yǎng)他們這方面的創(chuàng)新能力。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)，因?yàn)槿匀淮嬖谠S多的不足，因此創(chuàng)新教育和教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)供同仁參考和借鑒。

1備課要體現(xiàn)創(chuàng)新

備課是上課的前提，備課質(zhì)量的高低關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)創(chuàng)新，應(yīng)該從兩個(gè)大的`方面著手。

2課堂教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，我認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容的創(chuàng)新。教與學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程不可缺少的兩個(gè)主要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。在教學(xué)方法上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由教師灌輸問(wèn)題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題或從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重新調(diào)整師生的位置關(guān)系，變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，即在教師的引導(dǎo)下，以思考題為思維主導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)先練先講，教師后講后引后幫，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3多媒體教學(xué)方法

當(dāng)多媒體進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師收集整理、儲(chǔ)存資料的工作就完全可以由計(jì)算機(jī)去做。從技能上看，如果一位教師不能在多方面掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，就很難有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力。目前的多媒體語(yǔ)文教學(xué)中有兩種情況：

一是語(yǔ)文教師對(duì)按別人的教案開發(fā)的教學(xué)軟件，常常是不十分滿意，要進(jìn)行必要的重組與調(diào)整，這一過(guò)程常常是由電腦技術(shù)人員與語(yǔ)文教師共同完成。備課時(shí)間太長(zhǎng)，涉及面廣，作為嘗試觀摩，偶而為之尚可，但與一般教師的常規(guī)教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，無(wú)實(shí)用價(jià)值；

二是語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，常常需要有技術(shù)人員在課堂上保駕，我所看到的多媒體觀摩教學(xué)莫不如此，語(yǔ)文教師很少能得心應(yīng)手地用好計(jì)算機(jī)。這樣，語(yǔ)文教師本人就很難保持高漲的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的熱情，同樣，負(fù)責(zé)支持語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)人員，也會(huì)感到沉重的負(fù)擔(dān)，而難保持持久的積極性。

因此，不斷提高語(yǔ)文教師使用計(jì)算機(jī)的能力和水平，是廣泛推廣應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)不可忽視的工作。

篇十九：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略初探

劉 敏

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)）

摘 要：新課改的推進(jìn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，還要利用多種創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

篇二十：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略初探

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與調(diào)查得知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著直接的關(guān)系。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿好奇和欲望。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行一定深度的引導(dǎo)，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能夠讓學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，擺脫恐懼退縮的心理，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放圣桑的《天鵝》，伴隨著悲涼的音樂(lè)朗讀這篇課文，吸引學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就是文章中的那個(gè)小女孩，并伴隨著火柴的一次次擦燃看到了小女孩眼中的種種幻象，充分感受到主人公的心情。這樣的情景教學(xué)不但能夠讓學(xué)生更加透徹地領(lǐng)會(huì)文章，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力。深情的朗讀之后，教師還要趁熱打鐵，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論：小女孩凍死了，作者為什么要描寫她帶著微笑？從文章結(jié)尾你能感受到作者什么樣的情感？從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠迎合學(xué)生的童話心理，還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)。

二、由學(xué)生扮演角色，深入體驗(yàn)課文情境

喜歡游戲是每一個(gè)孩子都具備的天性，小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、外向開朗的天性，尤其是喜歡去模仿或者是扮演某一個(gè)人物角色，并在教師的表?yè)P(yáng)中不斷提高自己的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上給予孩子這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，有很多文章都會(huì)涉及很多的人物，每一個(gè)人物所表現(xiàn)出來(lái)的形象特點(diǎn)也是各有不同，在課堂上教師可以組織學(xué)生分角色朗讀課文，在一種游戲的環(huán)境中去激發(fā)學(xué)生的好勝心，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行角色的朗讀，如：“孩子們，下面有誰(shuí)愿意扮演晏子的角色和楚王的角色，進(jìn)行朗讀呢？”由于小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們渴望能夠得到教師的關(guān)注，便會(huì)積極地參與其中，爭(zhēng)先恐后地舉手。接下來(lái)就是學(xué)生精彩的朗讀表演了，學(xué)生不時(shí)在朗讀中加入自己的創(chuàng)新表演，或是夸張的語(yǔ)氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機(jī)，引起全班學(xué)生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的分析理解能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的提高。在朗讀完成之后，教師要對(duì)表現(xiàn)出眾的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于存在的一些問(wèn)題或者是不足之處，教師要進(jìn)行委婉的糾正，讓學(xué)生欣然接受，這樣不但能夠避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，還能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

三、注重學(xué)生的能力鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是問(wèn)題的關(guān)鍵，而想象力又是開發(fā)學(xué)生思維性的驅(qū)動(dòng)力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的大腦一直處于高度興奮的狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與探究性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。例如，在教學(xué)《撈鐵牛》這篇文章的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作一個(gè)課件，用一段小視頻將整個(gè)撈鐵牛的過(guò)程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，這樣不但能夠讓學(xué)生深刻感受文章的字字句句，還能夠?qū)@位優(yōu)秀的工程學(xué)家肅然起敬。然后教師再根據(jù)視頻為學(xué)生布置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考解答，由于多媒體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新鮮的，所以能夠有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生的目光始終都集中于課堂上。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生自然而然地會(huì)積極參與其中，認(rèn)真思考，從而開發(fā)學(xué)生的想象潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

總而言之，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元元。淺析提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）：33-36.[2]徐海瑩，顧剛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程：教研，2010（12）：12-15.[3]華春艷。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2012（8）。

篇二十一：淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)楊莊中心校 沈建杰

【摘要】新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，“以學(xué)生為中心”，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。

篇二十二：淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

全面發(fā)展新時(shí)期的素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教與學(xué)的合作方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成；忽視給學(xué)生思維空間的開放時(shí)機(jī)，不能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，最終忽視對(duì)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評(píng)估。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)新課標(biāo)有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談一下自己觀點(diǎn)。供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，就是要加強(qiáng)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)課堂與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。只有這樣學(xué)生才有興趣，才有激情，才能在自主、自覺(jué)中自悟、自得。激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)“接收器”“熟讀深思子自明”的主動(dòng)地的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式基本是灌輸-接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講――背誦――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。教師是“輸出設(shè)備”，學(xué)生是“接受器”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成了“教師教的累，學(xué)生活受罪”的惡性循環(huán)。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的開發(fā)，無(wú)論是情感的培養(yǎng)，還是品德的形成必須通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生思考。作為語(yǔ)文教師,要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須努力轉(zhuǎn)變角色定位,充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。教學(xué)中可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、創(chuàng)新。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”這些命題，較之我們以往常說(shuō)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的世界，平衡而單一的局面被打破，不確定性正在增加。葉瀾認(rèn)為：“當(dāng)成功與失敗并存、機(jī)遇與陷阱同在時(shí)，正確的選擇就成為走向成功、抓住機(jī)遇的十分重要的第一步。”“注重選擇”已經(jīng)成為一種時(shí)代精神。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作做準(zhǔn)備的教育，必須適應(yīng)時(shí)代的變化。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，圍繞學(xué)生提出自己想學(xué)的，或者自己學(xué)不了的，需要老師和同學(xué)一起解決的生字進(jìn)行教學(xué)，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)，那樣學(xué)生會(huì)掌握得更牢。對(duì)于那些有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一節(jié)課教完了，所學(xué)的生字要不要抄、抄幾遍，也可由他們自己決定，只要能把這些字記住就行。

三、更新教學(xué)理念

作為語(yǔ)文教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還必須努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性；不再做“一言堂”的堂主，成為情境的創(chuàng)設(shè)者、信息的提供者、探究的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。完成傳統(tǒng)語(yǔ)文教育向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要求語(yǔ)文教師必須做一個(gè)合格的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主流，教師應(yīng)盡量以參與者的角色進(jìn)入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。過(guò)去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，這樣做的最大危害是在無(wú)形中損害了學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)的主體，在他們主動(dòng)吸收自己最感興趣或最需要的`東西的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。因此，教師要鼓勵(lì)并組織學(xué)生自主探索，同時(shí)參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，而不是居高臨下地把東西直接告訴學(xué)生。例如，對(duì)于一篇文章，教師有自己的思路和觀點(diǎn)，但在探究性學(xué)習(xí)中教師要把這些觀點(diǎn)收起來(lái)，而只給一些方法的指導(dǎo)，或者把它當(dāng)作資料發(fā)給學(xué)生，然后師生共同合作討論研究，從而得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師是導(dǎo)航者，學(xué)生是船員，是游客，是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在教師的精心組織下進(jìn)行的。

教師在語(yǔ)文探究性教學(xué)活動(dòng)中，要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、探究創(chuàng)新精神。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，學(xué)生也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)有的一面，我絕不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)不同學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。有一句話說(shuō)得好：多一把尺子，就多一批人才。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并肯定學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，相互指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式具有很大的促進(jìn)作用。

總之，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的學(xué)生是自由的、快樂(lè)的、充實(shí)的、美好的；教師是仁者和智者的結(jié)合，是讓學(xué)生素質(zhì)提高的使者。

篇二十三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

充分利用創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果抑制學(xué)生的獨(dú)立思維和獨(dú)立感受，將直接造成學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的損害。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生求異。在對(duì)課文內(nèi)容的理解、段落概況、中心思想總結(jié)以及問(wèn)題回答等多個(gè)方面，不應(yīng)強(qiáng)求一致，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的差異化思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新性思維的亮點(diǎn)。

篇二十四：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

積極采取靈活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家崔巒曾經(jīng)明確提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿樂(lè)趣、情趣、活力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其應(yīng)當(dāng)如此。在教學(xué)中決不能模式化的千篇 一律，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以更加生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如可采取表演、對(duì)話、體會(huì)、等多種方式加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)更加重視。突出學(xué)生的獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，給每名學(xué)生更加充足的思考時(shí)間。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)立見解要給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要給予肯定。激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生思維的連動(dòng)性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出“所有創(chuàng)造性勞動(dòng)均已創(chuàng)造性想象作為開頭。”想象是創(chuàng)新的開始，也是思維發(fā)展的翅膀。

在學(xué)生進(jìn)行情景課文閱讀中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中想象課文總的圖畫，這種做法不僅可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力也具有重要幫助。

例如在對(duì)于《賣火柴的小女孩》一課中，引導(dǎo)學(xué)生思考賣火柴的小女孩在冬夜中的感受，讓學(xué)生想象如果賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，同學(xué)們能夠怎么做?通過(guò)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打開學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)和提升學(xué)生跳躍思維能力，并將其滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮更大作用。

篇二十五：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

(一)根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發(fā)明創(chuàng)新的食物。比如世界奇跡“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、現(xiàn)代的信息設(shè)備等等，通過(guò)教材學(xué)生都可以了解世界創(chuàng)新的事物。教材中還有一些名人的創(chuàng)新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學(xué)生一定的創(chuàng)新啟發(fā)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度看問(wèn)題。

另外，教材中還有很多擁有創(chuàng)新精神的人，愛(ài)迪生的發(fā)明、地動(dòng)儀的發(fā)明等，這些人的堅(jiān)持不懈才能夠給后人帶來(lái)巨大的福音。經(jīng)過(guò)教材內(nèi)容的多角度熏陶，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是學(xué)生最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了繼續(xù)鉆研下去的動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以根據(jù)教材內(nèi)容在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多設(shè)立一些新穎的情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。

(二)采用多種方法結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在語(yǔ)文課堂中，蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新元素，教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘其中的有利因素，源于教材又不局限于教材。語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都是教師傳授的形式，同學(xué)們?cè)谶@種環(huán)境的影響下語(yǔ)言表達(dá)也是相對(duì)受限的。

那么我們?cè)撛趺磻?yīng)對(duì)呢?當(dāng)然離不開教師和同學(xué)們課下的互動(dòng)。只有教師和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)需求，才能采用學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文書籍閱讀、輪流辦語(yǔ)文板報(bào)等。學(xué)生們可以通過(guò)這些實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，有利于把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關(guān)的音頻，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生把握課文的主要思想感情。

比如在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，教師大多對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的講解，但是這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。然而多媒體的運(yùn)用能夠幫助教師創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，能夠通過(guò)音頻導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生的理解能力。

另外，還可以根據(jù)課文里的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演繹角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和表演能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力

學(xué)生的想象力發(fā)展直接影響到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以老師要學(xué)會(huì)把握教材上的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，采用創(chuàng)新的形式展示教材中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂缺少趣味。教師可以利用課前問(wèn)題導(dǎo)入的方式向同學(xué)們提出問(wèn)題，以問(wèn)題的形式來(lái)刺激學(xué)生的求知欲。

另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以采取黑板默寫的方式，讓同學(xué)們根據(jù)自己的印象來(lái)板書，這不僅可以刺激學(xué)生進(jìn)行積極思考，還可以鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展。

篇二十六：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語(yǔ)句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽(yáng)射出光芒來(lái)”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過(guò)程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過(guò)表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順。

這樣學(xué)生通過(guò)以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過(guò)才能真正的理解。”該過(guò)程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種.種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問(wèn)：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來(lái)教育他。

這樣一來(lái)，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。

在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異

課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。

如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四笎?ài)的偉大。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，看來(lái)老師的概括不太準(zhǔn)確。

那么怎樣說(shuō)才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過(guò)教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

五、注重情境的開放性

培養(yǎng)創(chuàng)新思維在教學(xué)實(shí)踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。

創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。

在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證

篇二十七：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于求異的觀點(diǎn)應(yīng)該加以引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫學(xué)生都按自己的思路發(fā)展，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可以有自己思維的亮點(diǎn)。對(duì)于課堂中的問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生采用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。

比如在“稱象”一課中，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了自己獨(dú)特的方法，有的說(shuō)稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個(gè)個(gè)稱重，加起來(lái)就是大象的重量。這些都是學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中碰撞出的火花，是走向創(chuàng)新的一個(gè)契機(jī)。

篇二十八：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

一、在新課程下，樹立創(chuàng)新教育理念

當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)，基本上還是應(yīng)試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式，以教材為中心，以考試為目標(biāo)，以知識(shí)為內(nèi)容，以灌輸為方法。這種教學(xué)，完全是一種被動(dòng)的教學(xué)。我覺(jué)得讓學(xué)生們質(zhì)疑，可以增強(qiáng)學(xué)生勇于提出不同見解的能力。

在教學(xué)當(dāng)中，教師是直接實(shí)施教學(xué)影響學(xué)生的人，因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想，迫在眉睫。“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，在質(zhì)疑過(guò)程中學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其中有個(gè)同學(xué)提出：“我們幫凡卡想想辦法救救他吧!”這個(gè)問(wèn)題提得好，圍繞這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們大膽提出了很多答案：有的說(shuō)偷老板的鞋和錢逃跑，有的說(shuō)把老板和老板娘打死，有的說(shuō)到法庭去告發(fā)老板和老板娘……在這些設(shè)想中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生憎恨資本主義制度、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一串過(guò)程。”葉先生還說(shuō)：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

尤其讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、參與活動(dòng)，學(xué)生就可以受益終生。”因此，要充分激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點(diǎn)作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。

方法，是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué);也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

三、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為：“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景。”學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成。

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，創(chuàng)造一種寬容、民主、愉悅、奮發(fā)向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

同時(shí)，教師要不斷地自我充實(shí)、完善，增強(qiáng)應(yīng)變駕馭知識(shí)的能力。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境最為缺乏的是良好的人際關(guān)系和寬松民主的氛圍。而對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還處于一種不自覺(jué)的階段，并不懂得學(xué)習(xí)的重要性，他們更多的是出于好奇和情感所至來(lái)影響學(xué)習(xí)的具體行為。

所以，小學(xué)教師要特別注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，特別注意情感氛圍的營(yíng)造。只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

四、全面開展語(yǔ)文實(shí)踐

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。

那么，要開展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢?

1.課外閱讀。

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

2.個(gè)人活動(dòng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

3.興趣小組活動(dòng)。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對(duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。

因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解;通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、形成能力。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。只有這樣，實(shí)施創(chuàng)新教育才不會(huì)是一句空話。

篇二十九：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)施策略論文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對(duì)提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。

一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新信息實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)舉一反三將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇?dú)v史人物故事，講的`是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，除課文中司馬光使用的方法之外你會(huì)用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。有的可能會(huì)想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來(lái)；有的則說(shuō)大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來(lái)。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著冷靜才會(huì)想出好辦法解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動(dòng)力源泉

創(chuàng)新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅需對(duì)學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識(shí)和尋求新的解決問(wèn)題方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有親眼見到，七月的天山他們也沒(méi)有身臨其境感知。對(duì)此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，在背景音樂(lè)和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過(guò)音樂(lè)、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來(lái)，天山美景逐步立體起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到七月的天山美麗寂靜又充滿生機(jī)，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诜e極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂(lè)趣。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂(lè)和趣味性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體課文靈活運(yùn)用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對(duì)話等方式實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺(jué)角度對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)理解和想象詩(shī)中描述的畫面，思考詩(shī)人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊畫，不僅可深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永華.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中華少年,2016,18:72-73.[2]修琳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2016,03:56.

篇三十：試論小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新探析的教育論文

關(guān)于試論小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新探析的教育論文

論文摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但是受傳統(tǒng)教育的影響，目前在小學(xué)語(yǔ)文教育中無(wú)論是老師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在傳統(tǒng)的模式下，嚴(yán)重束縛著小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，如何解決這個(gè)問(wèn)題已成為教育界一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

(一)工具性和人文性不同步發(fā)展。

工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個(gè)世界上不存在沒(méi)有形式的內(nèi)容，也不存在沒(méi)有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了“語(yǔ)文”的掌握與運(yùn)用；只追求知識(shí)、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個(gè)性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用，做到二者兼顧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無(wú)窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，由此全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺(tái)就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排；學(xué)生以接受知識(shí)為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；對(duì)教學(xué)資源的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識(shí)均不超出書本范圍。過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)的填鴨教學(xué)中，沒(méi)有主動(dòng)參與積極參的機(jī)會(huì)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識(shí)不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

(三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機(jī)結(jié)合。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)也配備了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，多媒體的運(yùn)用能夠極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。但是如果處理不當(dāng)很可能會(huì)造成相反的作用。很多學(xué)校把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種時(shí)髦，并沒(méi)有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來(lái)，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生聽過(guò)多的錄音和看過(guò)多的大屏幕，過(guò)多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而耽誤了學(xué)生體悟、讀背的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多媒體中體現(xiàn)很少，出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的脫節(jié)，背離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的`。

二、探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方式

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，并通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練，在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

(一)開放、多元化原則。

只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

(二)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的方法。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

現(xiàn)代教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，它把很多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中來(lái)。多媒體并不等于現(xiàn)代教學(xué)方式，也就是在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體并不就是現(xiàn)代教學(xué)了。小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者。可以利用話筒這種手段現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)方式。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠(yuǎn)是老師和學(xué)生，可以通過(guò)播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動(dòng)的畫面，便于學(xué)生理解和掌握。而且因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有走出校園親自觀察的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)剪輯后的錄像帶恰可解決這一問(wèn)題，使之成為學(xué)生認(rèn)知事物的幫手和學(xué)習(xí)的工具。

2.打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維靈活性。

固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

(1)鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉這種思維方式，變因?yàn)楣蛘咦児麨橐颍瑥亩?xùn)練學(xué)生的逆向思維，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

(2)正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它以沖破習(xí)慣思維的羈絆、不落窠臼、標(biāo)新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進(jìn)行分析思考，以探求不同見解、不同結(jié)論的思維。它的目的在于求得對(duì)問(wèn)題更全面、更正確、更深刻的認(rèn)識(shí)。求異思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)層次。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，我們可以用這種思維方式改變已經(jīng)講解過(guò)的課文的某些條件，啟發(fā)他們從反面進(jìn)行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對(duì)同一事物進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步弄清楚事物間的因果關(guān)系。

(3)多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以由此引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多方位思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識(shí)性的知識(shí)，如果按部就班地講解很有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，效果更佳。

(2)變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點(diǎn)和重點(diǎn)，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說(shuō)出來(lái)，再由果導(dǎo)因，這樣學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

(3)層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維。講解課文就得像電視連續(xù)劇，每一環(huán)都是相互連接的，一環(huán)套一環(huán)，一問(wèn)套一問(wèn)，相互串聯(lián)。這樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使他們立即進(jìn)入思維狀態(tài)。

(4)想象設(shè)疑，發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。有一部分課文并不是教師用語(yǔ)言完全能夠表達(dá)清楚的，有些是只可意會(huì)，這樣的課文我們?cè)诮虒W(xué)中就要設(shè)置一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己續(xù)寫課文的結(jié)局。這樣不但能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再隋等編著.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).語(yǔ)文出版社，2002，(第7版).[2]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1995.[3]陳青芳.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].貴州教育，2005，(12).[4]關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2003.5，(第1版).

篇三十一：鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新探討

在我國(guó)義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國(guó)義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對(duì)現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對(duì)在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。

1、新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

篇三十二：鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新探討

在新課程的環(huán)境下，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來(lái)越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問(wèn)題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會(huì)使用行政管理的方法來(lái)管理小學(xué)教育，是因?yàn)樾姓芾矸ㄓ泻苊黠@的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級(jí)部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，不過(guò)在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺(jué)，其弊端會(huì)被更多地暴露出來(lái)，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來(lái)了消極的影響[1]。

1·2鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理管理體系不健全

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會(huì)的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過(guò)程中只是使用內(nèi)部方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于有關(guān)的部門反饋也無(wú)法有效地接收，在此過(guò)程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒(méi)有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過(guò)，學(xué)生也會(huì)在社會(huì)和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，既可以在社會(huì)之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要對(duì)體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。

1·3鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)

就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對(duì)其教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，仍然在使用過(guò)去的管理方式，究其原因，主要是因?yàn)楣芾砣藛T的思想過(guò)于傳統(tǒng)，被時(shí)代發(fā)展的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，只是使用其固有的思想去認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過(guò)表面，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)達(dá)不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實(shí)施過(guò)程中達(dá)不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來(lái)，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對(duì)以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。

1·4缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查的重視

對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不好。就目前的情況而言，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)主要會(huì)應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來(lái)整體地評(píng)估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過(guò)，這兩種檢查方式不能夠全面地對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他們具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評(píng)價(jià)來(lái)檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無(wú)法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評(píng)價(jià)法，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒(méi)有人會(huì)真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實(shí)施環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來(lái)完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理的創(chuàng)新

2·1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式

在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對(duì)人的管理，同時(shí)也是對(duì)文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應(yīng)是只針對(duì)某一點(diǎn)，而應(yīng)該是要面向全體來(lái)實(shí)施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過(guò)程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動(dòng)與激勵(lì)的作用，從而可以對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對(duì)學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時(shí)能夠做到自覺(jué)遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過(guò)程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識(shí)的層面來(lái)分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對(duì)于知識(shí)的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要加大對(duì)教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2·2為教學(xué)管理制定目標(biāo)

鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該加大對(duì)制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)校可以在實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動(dòng)力地工作，在這個(gè)過(guò)程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實(shí)施其教育教學(xué)理念的時(shí)候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運(yùn)用其管理理論的時(shí)候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實(shí)施過(guò)程中及時(shí)地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時(shí)要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2·3增強(qiáng)教學(xué)管理的能力

教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來(lái)支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加大建設(shè)教師隊(duì)伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的思想的束縛，對(duì)教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分地調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多加認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時(shí)需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對(duì)先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中，達(dá)成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與自己身上的劣勢(shì)，需要重點(diǎn)把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動(dòng)將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對(duì)小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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篇三十三：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作體會(huì)

時(shí)光飛逝，我們?cè)诟袊@時(shí)間過(guò)的如此之快之余，不免回首過(guò)去一年與同事們度過(guò)的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師述職報(bào)告。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)

一、班級(jí)管理工作

要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過(guò)從原 任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的`對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)開展班會(huì)進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)教師述職報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文教師述職報(bào)告》。通過(guò)師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。

二、教育、教學(xué)工作

語(yǔ)文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過(guò)同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過(guò)搜集資料來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。

三、個(gè)人提高以及取得成績(jī)

在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績(jī)。

最后，我不敢說(shuō)我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說(shuō)在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著、收獲著、進(jìn)步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

篇三十四：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

素質(zhì)教育已提倡多年，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也不斷探索新的教學(xué)方法，課改后的教材為我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要深刻領(lǐng)會(huì)課改目的，理解教材的編排意圖，不斷研究實(shí)驗(yàn)，努力提高每學(xué)生的語(yǔ)文水平，努力提高全民族的文化素質(zhì)。

一個(gè)人的語(yǔ)文水平體現(xiàn)在：讀書的水平、說(shuō)話的水平和寫作的水平。這就是我們通常所說(shuō)的“能說(shuō)、會(huì)寫”。(一)讀書的水平在于會(huì)讀，拿到一篇文章能流利的讀下來(lái)，就象廣播員那樣無(wú)錯(cuò)別字，不重復(fù)咯吱，那么我們就說(shuō)他的朗讀能力強(qiáng)，讀書的水平高；(二)說(shuō)話的水平在于會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，說(shuō)話有條理會(huì)用詞語(yǔ)，善于修辭，具有幽默感，就象電視里談話節(jié)目的主持人那樣口若懸河，讓人愛(ài)聽，讓人喜歡聽。(三)寫作水平在于會(huì)寫、能寫，把自己要說(shuō)的話寫出來(lái)，要表達(dá)的意思賦諸文章，寫的好壞就是協(xié)作水平，象我們所學(xué)的課文都是很好的范文。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是為了說(shuō)和寫，讀是為了說(shuō)，說(shuō)是為了寫，不會(huì)讀的話，怎么能從自己的嘴里說(shuō)出來(lái)，腦子里沒(méi)有又怎么能夠?qū)懗鑫恼隆?/p>

新課改后的語(yǔ)文課本，注重了讀的練習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該有所側(cè)重讀書能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生多讀，多讀有兩層意思，其一、泛讀，是說(shuō)讀書要廣泛，要博覽全書；其二、熟讀，俗話說(shuō)'書讀百遍其義自見'，多讀幾遍，深刻領(lǐng)會(huì)，熟能生巧，達(dá)到順口就能溜出來(lái)的程度，最終達(dá)到背誦，能不假思索的背下來(lái)是讀書的最高境界。

讀書的.方法很多：如默讀，不出聲音的讀，仔細(xì)的讀，慢慢的體會(huì)，細(xì)嚼慢咽，此法是泛讀的有效方法。朗讀，高聲讀，尤其是小學(xué)階段要經(jīng)常使用朗讀的方法，通過(guò)大聲朗讀，加深印象，使大腦神經(jīng)高度緊張，處于興奮狀態(tài)，通過(guò)細(xì)胞振動(dòng)，使之記憶。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書會(huì)讀書的好習(xí)慣呢?1、課前布置預(yù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，讀熟課文；2.講課文之前，讓學(xué)生分人分段讀課文，看誰(shuí)讀的好，無(wú)錯(cuò)別字，能夠流利的讀下來(lái)；3.上好閱讀課，充分利用每周一節(jié)的閱讀課，在圖書室讓學(xué)生自由的閱讀，號(hào)召學(xué)生自己買書，組織全班交換。4.舉行朗讀比賽。5.有條件的把自己讀課文的聲音神態(tài)錄下來(lái)，聽、看自己的錄象，進(jìn)行矯正、修改、體會(huì)。

讀是提高語(yǔ)文水平的主要方法，說(shuō)是提高語(yǔ)文水平的有效途徑，寫是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，充分利用教材讓學(xué)生多讀，熟讀、讀熟；多背，背課文、背好段子、背好句子；多說(shuō)，在家說(shuō)，在課堂上多交流，在眾人面前多表演；多寫，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持寫讀書筆記，堅(jiān)持寫作練習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文水平一定會(huì)得到提高。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

篇三十五：淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題。創(chuàng)新教育關(guān)系著未來(lái)人才的素質(zhì)。是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要舉措之一。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面談一談本人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新教育的意義。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說(shuō)過(guò)：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。”創(chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問(wèn)題，并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)形成創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、創(chuàng)新教育的方法和途徑。我國(guó)的教學(xué)方法，七、八十年代是“滿堂灌”，九十年代又出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”，發(fā)展到現(xiàn)在，教學(xué)法五花八門：討論學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、目標(biāo)教學(xué)、黎式教學(xué)法、愉快教學(xué)法……。每一種新的教學(xué)法出現(xiàn)，教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)探索，根據(jù)教材、學(xué)生、教師本人特點(diǎn)合理選用，甚至博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造出

一套自己得心應(yīng)手的“套路”來(lái)。但無(wú)論采取何種教法，都應(yīng)考慮

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí)，我是這樣破題導(dǎo)入的：“‘將相和’三字中，‘將’是‘將領(lǐng)’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。‘和’是‘和好’的意思。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)？既然‘和好’了，那他們?cè)瓉?lái)有什么矛盾？他們間的矛盾又是怎樣解決的？請(qǐng)大家讀課文，找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。”這樣一問(wèn)一導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著問(wèn)題去讀書，互相討論，互相補(bǔ)充，問(wèn)題很快得到了解決。

2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入：“斯巴達(dá)克起義是人類歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義，它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的'前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義，在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下，最后失敗了，但它的歷史功績(jī)名垂青史，萬(wàn)世流芳。同學(xué)們，讓我們以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧！”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng)，很快進(jìn)入角色，分角色朗讀非常成功。

3.挖掘教材空白，培養(yǎng)創(chuàng)新。在教《賣火柴的小女孩》時(shí)，課文內(nèi)容討論學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“我遇上了賣火柴的小女孩”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)話、作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容。教《草船借箭》時(shí)，讀到周瑜聽諸葛亮說(shuō)“愿立下軍令狀”時(shí)，“高興了”，除了讓學(xué)生理解高興的原因，還讓學(xué)生體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周瑜的性格。

4.注重求異思維訓(xùn)練。我在教《烏鴉喝水》后，問(wèn)學(xué)生：“烏鴉這種喝水方法好不好？”學(xué)生回答后又追問(wèn)：“假如你是烏鴉，你有沒(méi)有更好的辦法？”有的學(xué)生說(shuō)：“用喝飲料的塑料管吸”，也有的說(shuō)：“用空心茅草稈吸”。學(xué)過(guò)《曹沖稱象》后，有的學(xué)生就主動(dòng)提出：“曹沖的辦法還不夠好，石頭搬上搬下很費(fèi)力，干脆叫那些看稱象的官員們代替石頭，自己上船下船多好！”

5.實(shí)踐中創(chuàng)新。如在教《菩薩蠻?大柏地》后，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容已理解。我出了一題：詩(shī)中寫出了這么美的景色，誰(shuí)能把它畫下來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞？學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。這時(shí)，我特別要求，半圓形的彩虹不能用圓規(guī)畫，但又要畫得好，畫得圓，大家想想可以用什么辦法？學(xué)生們都積極動(dòng)起了腦筋，又紛紛動(dòng)起手來(lái)：有的同學(xué)確定一點(diǎn)為圓心后，用尺子量同樣長(zhǎng)度用筆打點(diǎn)，再把無(wú)數(shù)點(diǎn)連起來(lái)；有的同學(xué)用一根短線連接兩支筆，一支筆固定不動(dòng)作為圓心，另一支筆畫半圓；還有同學(xué)一只手捏住兩支筆，筆頭處叉開，按在紙上，轉(zhuǎn)動(dòng)紙來(lái)畫。我們班上的黑板報(bào)，也是每月必出的，以前在黑板上打格子、畫線，都用的是長(zhǎng)直尺，速度慢且不容易畫直。我看見了就啟發(fā)學(xué)生：“木匠用墨斗來(lái)畫直線，又快又直。你們誰(shuí)能想出辦法，在黑板上又快又直地畫線呢？”同學(xué)們茅塞頓開，有人建議用長(zhǎng)皮筋，有人找來(lái)了毛線，沾上粉筆灰，果真又快又直地在黑板上“彈”起了直線。

6.討論學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)生只有在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。討論式的教學(xué)方法便是營(yíng)造和諧、民主、平等的適學(xué)氛圍的良好方法之一。我經(jīng)常采用這種學(xué)生間民主交流的方法。討論中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，都想提出自己獨(dú)到的見解。每位同學(xué)都能從對(duì)方汲取對(duì)問(wèn)題的不同看法，借鑒他人的看法，彌補(bǔ)自己思維的欠缺或不足。因此，討論過(guò)程是一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)的過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新意識(shí)就形成了。

7.復(fù)習(xí)方式的創(chuàng)新。以前，考試前教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生做復(fù)習(xí)題，做其他復(fù)習(xí)書，要不就是哇哩哇啦去讀。在六年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，我嘗試著讓他們自擬復(fù)習(xí)題。題型可以是平時(shí)見過(guò)的，也可自己獨(dú)創(chuàng)題型。復(fù)習(xí)題擬好后，可以自測(cè)也可以交流互測(cè)。課后我收來(lái)一看，學(xué)生自擬的復(fù)習(xí)題真還不賴，學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，出好題目，認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，不僅把課文鉆研透了，也從別人那里學(xué)到了不少東西。

篇三十六：語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾個(gè)評(píng)價(jià)誤區(qū)

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾個(gè)評(píng)價(jià)誤區(qū)

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾個(gè)評(píng)價(jià)誤區(qū)

碧嶺小學(xué)??王作鵬

在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)----評(píng)價(jià)。只有科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教、學(xué)生的學(xué)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，推進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新教育向縱深層次發(fā)展。目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在諸多問(wèn)題，亟待解決。具體表現(xiàn)為：

一、應(yīng)試教育仍然是創(chuàng)新教育的絆腳石。

應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)把考試分?jǐn)?shù)看得很重，忽視學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。學(xué)生考分的好壞成了優(yōu)劣的惟一條件。“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象依然存在。這種應(yīng)試教育評(píng)價(jià)觀，勢(shì)必造成師生共同追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，從而使學(xué)生步入題海，加重負(fù)擔(dān)，疲于奔命，學(xué)生語(yǔ)文能力和特長(zhǎng)發(fā)展受到壓抑，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的火花沒(méi)有產(chǎn)生的余地。

二、片面追求標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺創(chuàng)新意識(shí)。

愛(ài)因斯坦曾痛斥當(dāng)時(shí)考試的弊端：“人們?yōu)榱丝荚嚕徽撛敢馀c否，都把有用的無(wú)用的廢物統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)自己的腦袋，這種考試使我如比畏縮不前，以致在我通過(guò)最后的考試以后有整整一年對(duì)科學(xué)的任何思考都感到傷心。”這也適用于以重復(fù)為重心、以統(tǒng)一答案為標(biāo)準(zhǔn)的`“中國(guó)式”考試。如某道題“將‘思想一致，共同努力’的意思用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。”標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”。凡是“同心協(xié)力”者皆對(duì)，皆得分，有學(xué)生答“齊心協(xié)力”判錯(cuò)，扣分。教育部長(zhǎng)陳至立曾尖銳地批評(píng)這種考試是一種八股教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在這種考試模式下，多少寶貴的創(chuàng)新思維被無(wú)情的朱筆所撻伐。

三、測(cè)試評(píng)價(jià)重記憶、輕能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語(yǔ)言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練和考查，是社會(huì)發(fā)展的需要。但長(zhǎng)期以來(lái)，在教育思想上對(duì)聽說(shuō)、朗讀等重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí)，再加上口試操作方面的因素，語(yǔ)文考試重視了書面語(yǔ)言的讀寫，卻忽略了口頭語(yǔ)言的“聽說(shuō)”“朗讀”等考查。即使書面考試中偶然考到朗讀，也是拿出一句話讓學(xué)生判斷重音或停頓落在哪里，至于大綱上的“正確、流利、有感情”是無(wú)論如何也考查不出來(lái)的。由于不考口語(yǔ)能力，教師和學(xué)生也就忽視了口語(yǔ)的教學(xué)和訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的持續(xù)、全面發(fā)展。

四、沒(méi)有把非智力因素納入考查評(píng)估的范圍。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的成功，80％取決于對(duì)智力因素的作用，只有20％歸結(jié)智力因素的作用。目前語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一般只注重評(píng)價(jià)與記憶、思維等智力活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，往往忽視與之相關(guān)的一些非智力因素的考查和評(píng)價(jià)，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法等。這些因素雖不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的內(nèi)容，卻與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果有十分密切的關(guān)系。如果重視對(duì)學(xué)生這方面的評(píng)價(jià)，更能發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生自我教育的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

五、對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)答缺少創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。

教師上課按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案原封不動(dòng)地搬到課堂上，以自己的意志為惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思維若與教師的意圖不一致，那就判為“錯(cuò)誤”，這種現(xiàn)象并不個(gè)別。如《小猴子下山》一課，老師總結(jié)提問(wèn)：“你們說(shuō)小猴子怎么樣啊？”學(xué)生說(shuō)這猴子真笨，貪心太大，什么都沒(méi)撈著，老師就給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生說(shuō)這猴子永遠(yuǎn)都不滿足現(xiàn)狀，總是有新的追求、有新的目標(biāo)，這種進(jìn)取精神非常可貴。老師當(dāng)即指責(zé)。事實(shí)上，這兩種學(xué)生的回答都反應(yīng)了學(xué)生智慧的火花，為什么要一褒一貶呢？顯然，學(xué)生的創(chuàng)新思維被無(wú)情地扼殺了。

篇三十七：語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文

語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文

【摘要】創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，賞識(shí)參與，重在實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教育；開放教學(xué)；；探究學(xué)習(xí)

注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，既承載傳統(tǒng)文化，又富有創(chuàng)新內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。為此，我們必須摒棄舊的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，更新教學(xué)方式。

1．開放教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新之前提

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法有許多。但無(wú)論采用何種方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施開放教學(xué)，都應(yīng)是第一位的。

開放式教學(xué)，是一種以人本主義教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的現(xiàn)代教育。它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性差異與自主發(fā)展，學(xué)校提供多樣化課程，教師扮演指導(dǎo)者角色，保證學(xué)生在更廣闊的時(shí)間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中自定目標(biāo)、主動(dòng)發(fā)展。

開放教學(xué)首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生思維的火花，能消除學(xué)生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊，給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，靈活、巧妙、適時(shí)地用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)或肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生的創(chuàng)新性想法失之偏頗或偏激，教師也應(yīng)該先贊揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態(tài)繼續(xù)參加。

教師的思想開放了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的開放才能順理成章、水到渠成。

創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開了自主，學(xué)生沒(méi)有了屬于自己的時(shí)間和空間，時(shí)時(shí)處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識(shí)的方法上對(duì)學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開手腳去探索，教師只在必要時(shí)扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。

如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開想象對(duì)故事進(jìn)行改寫。而教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我們則可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。不過(guò)，學(xué)生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標(biāo)。在改寫、續(xù)寫訓(xùn)練中．學(xué)生不但能初步學(xué)會(huì)對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且還能養(yǎng)成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。因此，開放教學(xué)，創(chuàng)新之前提，教師轉(zhuǎn)變觀念，踐行開放教學(xué)，箭在弦上，刻不容緩。

2．質(zhì)疑問(wèn)難——?jiǎng)?chuàng)新之關(guān)鍵

思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”有疑點(diǎn)，有問(wèn)題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問(wèn)難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時(shí)我總是不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

例如：教學(xué)《陳涉世家》第二段后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考便提出問(wèn)題，有的學(xué)生提出的問(wèn)題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點(diǎn)和內(nèi)容，筆者就引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)．學(xué)會(huì)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來(lái)激勵(lì)其他士卒?”學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題有探討價(jià)值，筆者便認(rèn)真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量。

課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的.習(xí)慣和敢問(wèn)的態(tài)度，逐步形成善問(wèn)的品質(zhì)。

3．想象豐富——?jiǎng)?chuàng)新之核心

想象是創(chuàng)新性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就無(wú)從談起創(chuàng)新。激發(fā)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生大膽去想象，讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的想象空間，在這個(gè)廣闊的空間里能夠感受生活，能夠交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。如教學(xué)《臺(tái)階》一文后，筆者以《父親》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活以滿文軍的《父親》為藍(lán)本進(jìn)行填詞習(xí)作。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。

靈活的思維方式與創(chuàng)新密切相關(guān)。一個(gè)人如果只會(huì)唯唯諾諾、按部就班，是形不成創(chuàng)新能力的。因此，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該大張旗鼓地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于求異，打破思維定勢(shì)，多角度思考問(wèn)題。同時(shí)，教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不唯一的問(wèn)題，積極尋找多元化的思路，讓學(xué)生在求異思維中形成創(chuàng)新能力。

4．探究學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新之途徑

所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、涮查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

探究性學(xué)習(xí)是一種課程理念，一種學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，一種學(xué)習(xí)方式。它常有一定的專題性質(zhì)，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅重探究性、活動(dòng)性，而且重合作化、個(gè)性化，尤其是它作為一種學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

探究學(xué)習(xí)的特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心，它是義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)最為提倡的教學(xué)方式。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇三十八：語(yǔ)文雙基教學(xué)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育

語(yǔ)文雙基教學(xué)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育-畢業(yè)論文

摘?? 要

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在追求培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新課改熱潮中，出現(xiàn)了輕視語(yǔ)文雙基的`現(xiàn)象。本文認(rèn)為出現(xiàn)這1現(xiàn)象的根本原因在于人們沒(méi)有正確理解“語(yǔ)文雙基教學(xué)”與“創(chuàng)新教育”的實(shí)質(zhì)涵義，因而沒(méi)有意識(shí)到2者間的辨證關(guān)系。為此，本文運(yùn)用唯物主義辯證法，以新課標(biāo)為根據(jù)，聯(lián)系中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，闡述了如下觀點(diǎn)：創(chuàng)新教育的基本理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語(yǔ)文雙基教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是語(yǔ)文雙基教學(xué)的根本目標(biāo)，2者相輔相成，語(yǔ)文雙基教學(xué)在創(chuàng)新教育中起了必不可少的作用，我們?cè)谡Z(yǔ)文新課標(biāo)中必須重視雙基教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；雙基教學(xué)；創(chuàng)新教育；新課標(biāo)

ABSTRACT

The concept of new-goal class initiative innovation spirit and practice ability raise, but in the reforming upsurge of pursuing innovation spirit and the practice ability, appeared the phenomenon of despising Chinese double-base.This article argues that its basic reason lies in the people’s not correct understanding of the nature of “double-base Chinese teaching” and “innovative education” real meaning, thus they has not realized their dialectical relations.Therefore, this article, using the materialism diagnostic method, taking the new goal as the basis, integrating language teaching reality in middle school elaborated the following viewpoint: the basic idea of innovative educational is to foster student’s innovative spirit and practical ability，The double-base Chinese-teaching is the essential method to train innovation spirit and the practice ability, and in turn innovative spirit and practical ability is the basic goal of double-base Chinese-teaching, the two complements each other, the double-base Chinese-teaching played the essential role in the innovation education, so in new-goal Chinese classes we must pay more attention to it.Key words: Language;Double-base teaching;Innovation education;New class sign

篇三十九：語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

一、語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造爭(zhēng)鳴氛圍

思考永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，一旦學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他們的思維已經(jīng)活躍起來(lái)了，對(duì)問(wèn)題有了興趣，這時(shí)候教師更要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度來(lái)思考，從而促使他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)和善質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)時(shí)急切渴望教師的解答，但是我認(rèn)為，此時(shí)教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)他們做更進(jìn)一步的分析和理解，尋找出解決問(wèn)題的方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)分析能力、解決問(wèn)題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結(jié)學(xué)生所提出的問(wèn)題，把問(wèn)題歸類解決，一般的情況下：

第一類是關(guān)于字、詞、句的理解，分析和運(yùn)用問(wèn)題；

第二類是關(guān)于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點(diǎn)和寫作手法的總結(jié)和掌握的問(wèn)題；

第三類是超出課文外或有時(shí)甚至是教師也未想到的問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)問(wèn)題具有創(chuàng)見看法和想法的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取營(yíng)造一種平等、民主、和諧、熱烈學(xué)生爭(zhēng)鳴的良好課堂氛圍。對(duì)于第一類、第二類的問(wèn)題教師可放手將它“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、總結(jié)，必要時(shí)教師給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同討論下，他們自己總結(jié)出結(jié)論，獲取滿意的答案，同時(shí)掌握思維的方法和過(guò)程。對(duì)于第三類問(wèn)題，雖然復(fù)雜些，也許教師始料不及，但千萬(wàn)不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要坦率地承認(rèn)自己的不足，把問(wèn)題反饋給學(xué)生，師生共同研究和討論，尋找解決問(wèn)題的途徑，獲得解決問(wèn)題的方法和措施，最終解決問(wèn)題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生善于鉆研解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生交流和共同發(fā)展的互動(dòng)活動(dòng)，使其樹立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握自學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學(xué)中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把實(shí)施創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先教師要樹立發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)，主要是尊重學(xué)生個(gè)性尊嚴(yán)、尊重學(xué)生存在價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，相信他們會(huì)創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓他們主動(dòng)地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關(guān)于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書生老師的語(yǔ)文教學(xué)，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學(xué)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)，一節(jié)課結(jié)束后，上得如何，全由學(xué)生舉手表決決定，一堂課學(xué)生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進(jìn)的教育思想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒。

篇四十：淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一.啟迪興趣?為創(chuàng)新打開大門

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門

二.改進(jìn)方法?把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,?鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

3、搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史?所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的`知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三.發(fā)散思維?給創(chuàng)新插上翅膀。

初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《筏子》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受黃河所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

篇四十一：淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），早已成為教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的熱門話題。創(chuàng)新教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）關(guān)系著未來(lái)人才的素質(zhì)。是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要舉措之一。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？下面談一談本人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的意義。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。德國(guó)教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說(shuō)過(guò)：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的`思維方式來(lái)思考問(wèn)題。”創(chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問(wèn)題，并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)形成創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、創(chuàng)新教育（www.tmdps.cn－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的方法和途徑。我國(guó)的教學(xué)方法，七、八十年代是“滿堂灌”，九十年代又出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”，發(fā)展到現(xiàn)在，教學(xué)法五花八門：討論學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、目標(biāo)教學(xué)、黎式教學(xué)法、愉快教學(xué)法……。每一種新的教學(xué)法出現(xiàn)，教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)探索，根據(jù)教材、學(xué)生、教師本人特點(diǎn)合理選用，甚至博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造出

一套自己得心應(yīng)手的“套路”來(lái)。但無(wú)論采取何種教法，都應(yīng)考慮

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí)，我是這樣破題導(dǎo)入的：“‘將相和’三字中，‘將’是‘將領(lǐng)’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。‘和’是‘和好’的意思。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)？既然‘和好’了，那他們?cè)瓉?lái)有什么矛盾？他們間的矛盾又是怎樣解決的？請(qǐng)大家讀課文，找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。”這樣一問(wèn)一導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著問(wèn)題去讀書，互相討論，互相補(bǔ)充，問(wèn)題很快得到了解決。

2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入：“斯巴達(dá)克起義是人類歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義，它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義，在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下，最后失敗了，但它的歷史功績(jī)名垂青史，萬(wàn)世流芳。同學(xué)們，讓我們以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧！”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng)，很快進(jìn)入角色，分角色朗讀非常成功。

3.挖掘教材空白，培養(yǎng)創(chuàng)新。在教《賣火柴的小女孩》時(shí)，課文內(nèi)容討論學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“我遇上了賣火柴的小女孩”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)話、作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容。教《草船借箭》時(shí)，讀到周瑜聽諸葛亮說(shuō)“愿立下軍令狀”時(shí)，“高興了”，除了讓學(xué)生理解高興的原因，還讓學(xué)生體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周瑜的[1]?[2]

篇四十二：淺議語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺議語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,創(chuàng)新能力表現(xiàn)在思維上的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,成為現(xiàn)代教育的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn).因此,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要.幾年來(lái),我始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,并積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn).

作 者：張艷芬 ?作者單位：大城縣大童子中學(xué)?刊 名：成才之路?英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS?年，卷(期)：2009?""(12)分類號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：